8/14/2019 Cultura y cmic-una conversacin abierta

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Cultura y cmic: una conversacin abierta

Marilia Centeno de Guirotane

Nivel:C1 (MCER)

Grupo: alumnos universitarios Erasmus en Cdiz

Estas actividades estn concebidas para alumnos de nivel C1 (MCER)1. Para un

grupo pequeo, adultos jvenes, de hasta 12 alumnos de diversas nacionalidades,

principalmente europeos, ya que ha sido elaborada pensando en alumnos universitarios

que vienen a la Universidad de Cdiz durante un curso acadmico, principalmente

Erasmus y excepcionalmente algunos alumnos extranjeros de otros pases con algn

tipo de colaboracin con esta universidad. Respecto a sus experiencias previas,

consideramos que exista una cierta heterogeneidad que debe ser llevada en

1MCER, captulo 3: Niveles comunes de referencia, pp. 23-46.

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consideracin por el profesor de modo que acte como facilitador durante su proceso de

aprendizaje.

Con el objeto de que la intervencin docente sea motivadora y eficaz, partiremos

del anlisis de los intereses, necesidades y expectativas de los alumnos que conforman

este grupo para el diseo de las actividades. Para ello, nos apoyaremos en la

observacin y entrevistas abiertas e informales en los primeros das de clase con el

grupo. Tambin se recogern datos sobre las tareas y temas que debern desarrollar en

la universidad, los factores que puedan incidir en su aprendizaje, tales como, su

experiencia previa, informacin cultural, razones para seguir el curso, expectativas y

estilos de aprendizaje.

Tema:

El flamenco, patrimonio cultural inmaterial de la humanidad, sus orgenes, relacin con

la literatura y con la ciudad de Cdiz, a travs del cmic, gnero literario moderno,

atractivo e innovador .

Enfoque:

Estas actividades estn planteadas siguiendo un enfoque orientado a la accin

propuesta metodolgica recogida tanto en el MCER2como en el PCIC3.

Objetivos:

En estas actividades nos hemos centrado en desarrollar la competencia

comunicativa y la competencia intercultural de los alumnos a travs de actividades y

tareas en las que trabajen principalmente, adems de las cuatro destrezas y contenidos

gramaticales, aspectos socio-culturales, interculturales y estrategias de enseanza-

aprendizaje. Nuestra meta es el desarrollo integral del aprendiz, que es enfocado como

sujeto del aprendizaje, como agente social, hablante intercultural y, en definitiva, como

aprendiente autnomo.

Para ello es fundamental considerar los factores sociales y culturales de manera

que pueda alcanzar una comprensin ms amplia y completa de la lengua ampliando su

2MCER, Un enfoque orientado a la accin, pp. 9-15.

3PCIC:Plan curricular del Instituto Cervantes. Niveles de referencia para el espaol. El PCIC, respecto

a la metodologa adoptada, sigue las recomendaciones del MCER que adopta un enfoque centrado en laaccin en el que el alumno es un agente social. Pero va ms all y la ampla, de modo que, adems de

agente social, el aprendiente es tambin hablante interculturaly aprendiente autnomo(2007:31).

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visin del mundo. En este planteamiento, lengua y cultura conforman un todo

indisociable, porque a todo hecho de lengua subyace un hecho de cultura y porque aquel

se estructura en funcin de una dimensin social y cultural. El aprendiente, adems,

debe implicarse en el descubrimiento y la profundizacin de la cultura meta, mediante

la realizacin de actividades y tareas que le parezcan cercanas y atractivas, que le

permitan integrar, tanto afectiva como cognitivamente, los nuevos aspectos culturales a

su aprendizaje-enseanza de ELE de modo que desarrolle una mente intercultural.

Contenidos:

! Histricos y culturales: el flamenco en la cultura espaola, sus orgenes, relacincon la literatura y con determinados grupos sociales.

! Nocionales:! Literarios: algunos autores andaluces relacionados con el flamenco, el cmic! Socio-afectivos: actividades y tareas en grupo,! Gramaticales: etimologa y distintas acepciones de la palabraflamenco, nexos y

conectores de casualidad.

Destrezas:

Las actividades estn pensadas para que los estudiantes trabajen y desarrollen

todas las destrezas (comprensin y expresin oral, comprensin lectora y expresin

escrita) con el fin de actuar como usuarios competentes de la lengua.

Materiales y recursos: el material incluido en la presentacin online puede ser

necesario en formato papel, en caso de que no se disponga de conexin a Internet en el

aula. Dependiendo del grupo, puede hacer falta materiales extra de acuerdo con

dificultades particulares detectadas en algn alumno.

Ordenadores, acceso a Internet, programas para la creacin de cmics (Comic Life 2,

Pixton, Strip Generator, etc.) o papel, lpices de dibujo, pinceles y tinta. Vietas de

Cmic flamenco y fragmentos del reportaje realizado por RTVE sobre el proyecto

Cmic flamenco, entradas del blog literario Cuaderno de Cdiz dedicadas al

flamenco, pginas web dedicadas a los autores trabajados, presentacin sobre el gnero

del cmic, pgina web de juegos de palabras, distintos diccionarios (DRAE, diccionario

de uso, diccionario etimolgico), pginas web sobre el flamenco y sus orgenes.

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Descripcin sinttica de las actividades

Actividad Descripcin didctica Objetivos1. Introduccin 1.1. Lluvia de ideas.

- Intercambio de ideas sobre el tema de las

actividades a travs de una comunicacin

espontnea, motivadora y creativa.- Activacin de conocimientos previos

relacionados con los temas de las actividades.

Diapositivas: 1 y 2.

Disposicin de la clase: en gran grupo.

Duracin: 5 min.

1.2. Presentacin de la tarea final: Taller de

creacin literaria - cmic cultural.

- Contextualizacin del tema principal de la

tarea final.

- Toma de conciencia de los contenidos y

estrategias necesarios para la elaboracin de la

tarea final. Puesta en comn, en pequeos

grupos, sobre cules sern incluidos en el

trabajo a ser realizado.

Diapositiva: 3.

Disposicin de la clase: en pequeos grupos.

Destrezas: comprensin y expresin oral.

Competencias: conocimiento de la cultura y

literatura espaola relacionada con el

flamenco, aprender a aprender.

Duracin: 5-10 min.

Activar conocimientos previos sobre:

La cultura espaola: elflamenco.

El cmic: cmic espaol. El cmic y la literatura.

Tomar conciencia del tema principal de

las actividades.

Descubrir y acordar los contenidos

principales y estrategias para realizar la

tarea final.

2. Actividades pre-

tarea

2.1. Etimologa y significado de la palabra

flamenco.

- Los alumnos descubren la etimologa y las

distintas acepciones de la palabra flamenco

utilizando varios diccionarios (diccionario

etimolgico, diccionario de uso, DRAE)

Diapositiva: 4.

Disposicin de la clase: en gran grupo.

Destrezas: comprensin lectora y expresin

oral.

Contenidos: lxicos y semnticos.

Duracin: 5 min.

2.2 Cul es el mensaje comunicativo.

Cmo se construye.

- En pequeos grupos: Lectura del cartel,

explicacin del juego de palabras, a partir de

las distintas acepciones de la palabraflamenco,

y anlisis pragmtico del mensaje del cartel.

- Relacionar los conceptos de la pragmtica

con el mensaje del cartel publicitario:

. Enunciado

. Implicaturas

. Mensaje- Identificar si el significado literal o

Conocer la etimologa de la palabra

flamencoy sus distintas acepciones.

Utilizar distintos tipos de diccionarios.

Trabajar algunos conceptos de la

pragmtica como: enunciado,

implicatura, mensaje lingstico,

relacin del mensaje lingstico con la

imagen, mensaje publicitario.

Identificar las implicaturas, explicar el

mensaje del cartel, el juego de palabras

propuesto y su intencin comunicativa.

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gramatical es igual al significado intencional.

Por qu, con qu intencin.

- Relacionar el enunciadoy elmensajecon el

tipo de significado que presentan.

Diapositiva: 5.

Disposicin de la clase: en pequeos grupos.

Destrezas: comprensin lectora y expresin

oral.

Contenidos: semnticos y pragmticos.

Duracin:15 min.

- Puesta en comn (en gran grupo).

2.3 Las palabras juegan.

- En pequeos grupos: Crear un nuevo juego

de palabras con una de las acepciones de

flamenco. Se puede usar texto e imagen.

- Los grupos intercambian los juegos creados,los descifran y explican, desde una perspectiva

pragmtica (diferencias entre el enunciado y el

mensaje, inferencias, etc.) al gran grupo. El

profesor como facilitador acompaa y gua a

los grupos en la ejecucin de la actividad.

Diapositivas: 6 y 7.

Disposicin de la clase: en pequeos grupos.

Destrezas: comprensin lectora y expresin

escrita, comprensin oral y expresin oral.

Contenidos: semnticos y pragmticos.

Duracin:10-15 min.

- Puesta en comn (en gran grupo).

2.4. Cdiz y el arte flamenco.

- Cada grupo investiga sobre un tema

relacionado con el flamenco, a partir de los

materiales propuestos:

. El flamenco y sus orgenes.

. El flamenco y la literatura. Principalmente

su relacin con escritores andaluces como

Lorca, Alberti o Quiones.

. La ciudad de Cdiz y el flamenco.

- Los grupos seleccionan la informacin

pertinente para en pocos minutos explicar algran grupo, de manera concisa y clara, su

tema. Pueden crear un esquema o gua con las

ideas principales e imgenes con el fin de

facilitar su exposicin.

Diapositivas: 8, 9, 10, 11 y 12.

Disposicin de la clase: en pequeos grupos.

Destrezas: comprensin lectora y expresin

escrita, comprensin oral y expresin oral.

Contenidos: culturales, literarios y discursivos.

Duracin:15-20 min.

2.5. El cmic flamenco. Elige y explcate.

- El grupo observa diferentes tipos de vietas y

Crear un juego de palabras con

flamenco.

Identificar y explicar los juegos depalabras creados por los otros grupos.

Investigar sobre el flamenco, sus

orgenes, relacin con la literatura,

especialmente respecto a autores

andaluces, y con la ciudad de Cdiz.

Resumir la informacin pertinente,

realizar un esquema y exponerlo al gran

grupo.

Conocer distintos tipos de dibujos y

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dibujos relacionados con el flamenco.

- Cada grupo debe decidirse por un tipo,

preparndose ya para la tarea final, ensearlo

al gran grupo y justificar su eleccin de

acuerdo con las caractersticas que le llamen

ms la atencin.

- Al explicar las causas, toman conciencia de

los diferentes nexos y conectores de casualidad

porque, a causa de que, gracias a que, por

culpa de que de modo que los empleen al

explicar las causas de su eleccin, ampliando y

diversificando su modo de expresarse. El

profesor, como facilitador, les ayuda y gua

durante la actividad.

Diapositiva: 13.

Disposicin de la clase: en pequeos grupos.

Destrezas: comprensin oral y expresin oral.

Contenidos: gramaticales.Duracin: 5-10 min.

vietas relacionados con el flamenco.

Elegir uno para usarlo en la tarea final.

Tomar conciencia de los diferentes

nexos y conectores para expresar la

casualidad.

Explicar su eleccin utilizando distintos

nexos y conectores de casualidad.

3. Tarea final 3.1.Crear un cmic o vieta flamenco.

Adaptacin al cmic del fragmento de

Federico segn Lorca de Eva Yerbabuena.

Los grupos deben partir de los contenidos

trabajados anteriormente, del tipo de vieta o

dibujo que han elegido en la actividad anterior

y de la explicacin del espectculo por la

propia bailaora. El cmic o vieta debe incluir

texto e imagen y puede ser realizado en papel o

en ordenador. Pueden sacar dudas o ideas apartir del material complementario sobre el

cmic. El profesor, como facilitador, les ayuda

y gua durante la actividad.

Diapositivas: 14, 15 y 16.

Disposicin de la clase: en pequeos grupos.

Destrezas: expresin escrita, comprensin oral

y expresin oral.

Contenidos: el cmic y su creacin.

Duracin: 30 min.

Crear una vieta, tira o cmic cultural.

4. Ampliacin 4.1. Juego: Trivial del flamenco

- Cada grupo crea 6 preguntas que sinteticen lotrabajado en las actividades y tareas anteriores.

- Los grupos juegan al trivial.

- Evaluacin y autoevaluacin: el profesor, en

este ltimo paso, cierra el proceso de

evaluacin continua de los alumnos, analiza el

trabajo realizado, el esfuerzo y dedicacin, las

estrategias adoptadas, la integracin del grupo,

los conocimientos adquiridos y las deficiencias

percibidas y relatadas por los estudiantes.

- Toma de conciencia del proceso de

aprendizaje y de su progreso en el mismo. Al

final del juego, los alumnos reflexionan sobre

todo el trabajo realizado: qu les ha gustado y

Utilizar los contenidos trabajados, de

forma ldica, para reflexionar sobre las

actividades anteriores y el proceso de

enseanza-aprendizaje.

Alumnos: Autoevaluar el trabajo

realizado, las actividades y tareas, y el

conocimiento adquirido.

Profesor: Evaluar el aprendizaje de los

alumnos y la validez de las actividades y

de la tarea final propuestas de acuerdo

con sus objetivos de enseanza-

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qu no; si las actividades fueron efectivas y por

qu; qu puntos fueron ms difciles, por qu;

qu cambiaran, otras sugerencias, dudas o

aportaciones que deseen comentar.

Diapositiva: 17.

Disposicin de la clase: en pequeos grupos.

Destrezas: comprensin lectora, expresin

escrita, comprensin oral y expresin oral.

Contenidos: contenidos literarios, culturales,

autoevaluacin, interaccin y participacin

activa y constructiva en grupo.

Duracin: 20 min.

aprendizaje y el perfil de los estudiantes.

Criterios de evaluacin.

- Elaboracin de un trivial a partir de los contenidos, actividades y tareasrealizados.

- Reflexin sobre todo el trabajo, las actividades y tareas propuestas, lasestrategias de enseanza-aprendizaje y el papel del estudiante y del profesor.

- Propuestas y sugerencias para actividades futuras, ejercicios de refuerzo, etc.Propuesta de presentacin:

http://prezi.com/xoj4y5fe5qwb/mari-20-cultura-y-comic-una-conversacion-abierta/