UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE POSTGRADOPROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA

PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Currículo Vs Educación

Integrantes: Ing. Roselin Santamaria Licdo. Berfrie Delgado Licda. Yenixe Cambridge

Valencia, 10 de marzo de 2012

Agenda

o Educacióno Currículo:

Definición Evolución Bases Teóricas Elementos

o Relación entre Currículo y Educación

¿Qué es Educar? Crianza, enseñanza o doctrina que se da a losniños y jóvenes.

Instrucción por medio de la acción docente.

Desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales y morales por medio de preceptos intelectuales y morales y por medio de preceptos ejercicios.

Proceso bi-direccional mediante el cual se transmitenconocimientos, valores, costumbres y formas de actuar.No sólo a través de la palabra, está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.

Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el almapara las dificultades de la vida

Piaget Propone una educación donde se pretenda el desarrollo de la personalidad humana, basada en la autonomía, reciprocidad, respeto y compromiso.

Es forjar individuos capacesde autonomía intelectual y moral,que respeten esta autonomía enel prójimo en virtud precisamentede la regla de la reciprocidad.

En este tipo de educación hay dospuntos afrontados de una manerafundamentalmente contraria conRespecto a la educación tradicional;éticamente propuestos de formaactiva: la educación intelectual y laeducación moral.

Platón La educación es vocación para quienha sido educado, es un llamado queexige renuncia y que no se aceptabuscando placer u honor sino soportandolas molestias en pos de la superaciónsocial de la ignorancia.

La educación es entonces el procesoque permite al hombre tomar concienciade la existencia de otra realidad, más plena a la que está llamado, de la queprocede y a la que se dirige.

La educación es desalienación.

Metáfora del Caracol

Educación es:

El currículo es la traducción de una concepción de la educación que

se hace en la realidad. El currículo tiene como fin la concepción

educativa. El campo de acción del currículo, sus limites y específicamente

sus contenidos se constituyen en función de esa concepción

Etapas de la EvoluciónHistórica del Currículo

Principios del siglo XX hastainicios de la década de los 60

Reforma del Currículo

De la década de los 70 hasta nuestros días

Época Tyleriana (1930-1945)

Edad de la Inocencia (1946-1957)

Período de Realismoy Expansión (1958-1972)

Época de la Profesionalización(1973 a la fecha)

Época de la Eficiencia (1900-1930)

Considera Conjunto amplio deexperiencias educativas

Diseñadas

Para lograr que los alumnosalcancen objetivos específicos

Edad de la Inocencia (1946-1957)

Edad de irresponsabilidadsocial

Denomina

Impacto negativo en la educación,no había interés en formar

docentes competentes.Tuvo

Era Tyleriana (1930-1945)

Por desarrollar mecanismos y procedimientos para ordenar

de manera sistemática la informaciónInterés

Objetiva la evaluación, elaborandotests aplicables a grandes poblacionesHacer

Época del Realismoy la Expansión (1958-1972)

Fue acusada de obsoletay deficiente por el atraso

tecnológico

Educación

PrioridadMejorar la enseñanza de

las Ciencias y las Matemáticas

Era de laProfesionalización (1973 a la fecha)

Creciente Diferenciación del campo evaluativo,con teorías, métodos y objetos de

estudios particulares

AdquiriendoUna identidad propia y consolidandoa la evaluación como una disciplina

Etapas del Trabajo Curricular

Diseño Curricular

Desarrollo Curricular

Evaluación Curricular

Diseño Curricular

Proceso

Planificación

Organización

ImplicaToma de

Decisiones

OrientadoSolución deProblemas

AcadémicasPedagógicas

Investigativas

DarRespuesta

ProblemasEducacionalEconómico

PolíticoSocial

Desarrollo Curricular

ContenidosSeleccionados Transformar

ContenidosPedagógicos

SaberCientífico

SaberPráctico

Práctica

Desarrollo Personal y Social

ComprendeIntenciones educativas

PlanificaciónEvaluación

Capacitación Personal

Evaluación Curricular

Tiene

Evaluación Curricular inicial Evaluación Curricular Formativa Evaluación Curricular Sumativa

Determinar

Avances yLogros

A nivel

Contexto

Proceso

ResultadoTeniendo

Preguntascomo: ¿Qué?

FUNDAMENTOS DEL

CURRÍCULO

Fundamento Social: Se sustenta en la caracterización

de la realidad,

el análisis de la sociedad,

sus problemas y sus necesidades

Fundamento Filosófico: Se expresa

en torno a la concepción del tipo

de hombre que se

desea formar

Fundamento Epistemológico: El currículo debe contener una

serie de elementos que contribuyan

a expresar su intencionalidad.

Fundamento Psicopedagógico Está vinculado

a cómo Aprenden

los estudiantes

Elementos del Currículo

PREGUNTAS ELEMENTOS CURRICULARES

HACEN REFERENCIA A :

¿Para qué enseñar?

Propósitos competencias

¿Qué enseñar? Contenidos Capacidades, conocimientos y actitudes

¿Cuándo enseñar? Secuenciación Tiempo- Temporalización

¿Cómo enseñar? Metodología Estrategias metodológicas

¿Con qué enseñar? Recursos Recursos y materiales educativos

¿Se está logrando o no?

Evaluación Evaluación

ASPECTOSRELACIONADOS AL CURRÍCULO

EDUCACIÓN

ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS

COMPETENCIAS

EVALUACIÓN

Perspectivas

IdealismoEl mundo exterior se

hace idea de un hombreo ser superior

RealismoAcepta que existe un mundo exterior

y en la cual la interpretación delindividuo es diferente.

Pragmatismo

Donde la realidad es dinámicay cambia permanentemente,

donde el sentido últimode una idea, depende

de su aplicación

Relación entre Educación y Currículo

“El principal objeto de la educación no es el enseñarnos

a ganar el pan, sino en capacitarnos

para hacer agradable cada bocado”

Gracias por su atención!