Currículo Waldorf 2do Septenio.

Curso Método Waldorf

Cristina Matus Méndez

Generalidades sobre el Currículo Triple del Método Waldorf

Antes que todo debemos definir currículum para comprender cuando sehable con este concepto. Sobre currículo existen varias definiciones eincluso libros que desarrollan este tema. Todos concuerdan en losiguiente: el currículo es el camino que se va haciendo. Este camino quevamos construyendo en base a distintos tipos de conocimientos(llamémoslos “contenidos”) se agrupan por materias o asignaturas deestudios.

El currículo Waldorf tiene una primera clasificación en tres grandes áreasde ahí que se llame “currículo triple” y en cada una de ellas interviene unelemento que se relaciona con un tipo de cuerpo. Esta característicafundamental configura al currículo Waldorf en un currículo que convergeen el desarrollo artístico. Y desde lo artístico diverge a otras áreas deldesarrollo del individuo con el objetivo de transformarlo en un sujetoíntegro cuya sustancia es lo espiritual, lo físico y lo anímico.

Área número 1: El cuerpo etéricoEl elemento plástico se corresponde a la imaginación que actúa en elcuerpo etérico. Las asignaturas donde se desarrolla son:ModeladoTalladoDibujoIdiomas y Literatura (cuentos de hadas, sagas, leyenda y mitología)BotánicaGeologíaGeometría

Área número 2: el cuerpo AstralEl elemento musical se corresponde a la inspiración (cuerpo astral)Las asignaturas donde se desarrolla son:



Euritmia: tonos armónicos de los reinos de la naturalezaZoologíaQuímicaAritmética: ritmos de la evolución del ser humano en crecimiento(periodos de 7 años)

Área número 3: EL EgoEl elemento del habla se corresponde a la intuición (Ego). Asignaturasdonde se desarrolla:Euritmia formación del habla.Drama: para conocer la historia y la individualidad (biografías)Estudio comparativo sobre el espíritu de las diferentes lenguas, la salud yla enfermedad (se refiere a lo que el educador tiene que saber sobre lamedicina antroposófica)

Waldorf: Un Currículo para el Arte de la Libertad.

El currículo Waldorf se inicia con una base literaria multicultural, lo quelleva a los niños a través de los años escolares a obtener una completaherencia cultural de la humanidad, así como las ciencias sociales y lageografía. Las narraciones y la historia que se presentan en el plan deestudios son paralelos al desarrollo de la conciencia humana a través delas edades, comenzando en primer grado con los cuentos de hadasclásicos que simbolizan los arquetipos de las culturas orales, pre-alfabetizados, moviéndose a través de los mitos y sagas de las sociedadesantiguas hacia la materia de historia. Debido a que el currículo Waldorfreconoce que los niños se involucran más profundamente cuando sesumerge en una narración rica en detalles, entonces los maestros Waldorfseleccionan fuentes primarias, así como selecciones de la literatura clásicapara sus clases.



¿Cuáles son los diferentes estadios evolutivos de la humanidad?

Año Época Aspecto a desarrollar7227 a.C. Hundimiento de la

atlánticaMayor conciencia delcuerpo físico

7227 al 5007 a.C. Antigua época Hindú Mayor conciencia delcuerpo etérico

5007 al 2907 a.C. Antigua época Persa Mayor conciencia delcuerpo astral

2907 al 747 a.C. Época Egipto-Caldea Mayor conciencia delalma sensible

747 al 413 a.C. Época cultural Greco-Romana

Desarrollo del alamaintelectual

1413 d.C. Quinta época cultural Desarrollo del alamaconsiente.

Descripción general de la Primera Infancia

Los primeros años de vida son una transición entre la seguridad del hogary de los próximos años de la escuela o la escolarización en el hogar. Eneste momento de la vida, es importante que los niños se sientan segurosen su entorno. Es esta sensación de seguridad que les permite explorar suentorno, a dejar que su curiosidad natural se desarrolle, y para comenzarel proceso de toda la vida de compromiso con el mundo.

Los niños pequeños están llenos de asombro. Ellos ven la belleza y elpropósito en todo. Sienten curiosidad por todo lo que viene a suencuentro. Sabemos que en el primer septenio se crea un ambiente y elritmo en el que se fomenta la curiosidad es natural y resulta casi unamaravilla.

La base del programa de la primera infancia está basada en el profundoconocimiento de cómo los niños pequeños aprenden principalmente através de la imitación y la imaginación. Es muy importante que lo que losniños ven, oyen, e inevitablemente imitan sea digno de imitación. Los



maestros mismos o padres que educan en el hogar, en sus actitudes,sentimientos y gestos, se esfuerzan por ser dignos de imitación.

El entorno de la Primera Infancia

Durante el primer septenio el adulto a cargo debe estar especialmentecapacitado para tener mucho cuidado en la creación de actividades ydiseñar un ambiente cálido y hogareño en el que los niños puedenflorecer. Como los niños pequeños experimentan su mundoprincipalmente a través de los sentidos físicos, aprenden con más facilidaden un ambiente que nutre los sentidos a través del movimiento, lasformas artísticas, y un horario diario rítmico. El aula es cálida, colorida,cuidada y llena de belleza de la naturaleza y variedad, un lugar donde losniños pueden dejar volar su imaginación, recorrer libremente el espacioporque se sienten tranquilizados y seguros.

El amor por el aprendizaje

El método Waldorf intenta construir conscientemente una base sólidadurante los años de la primera infancia para el desarrollo intelectualposterior del niño. El currículo de la primera infancia sienta las bases para:

Las siguientes materias de estudio

Lenguaje

Lengua y Literatura: Establecido a través de trabajo amplio y fundamentalen la escucha y habilidades, incluyendo el canto, la pronunciación correctay rimas habladas. Estos forman la base posterior de familias de palabras yla comprensión de cuentos y poemas, que también proporcionan elenriquecimiento del vocabulario.

Las letras se aprenden de la misma manera en que se originó en el cursode la historia humana, esto es que los seres humanos percibían, en laforma de un objeto los signos y símbolos de lo que fueron luego las letras.



Los niños del primer curso escuchan historias, hacen dibujos, y descubrenla letra en la forma del dibujo que ha resaltado el profesor. A lo largo de laescuela, los niños hacen mucho trabajo de fonética en forma decanciones, poemas y juegos, además del discurso más tradicional y elteatro. Este enfoque multifacético ayuda a establecer una experienciaalegre y viva del lenguaje. Además, los textos de la literatura universalproporcionan material de lectura, así como una base para el estudio y laadquisición de conocimientos de gramática.

El plan de estudios de lengua y literatura se mueve desde la mecánica delaprendizaje de la lectura para perfeccionar las habilidades decomprensión para la escritura creativa. Las letras y sus sonidos salen dehistorias para que el "símbolo abstracto" tome contexto y significado. Lacomprensión se ejerce a través de volver a narraciones orales, así como alaprender a escribir párrafos y ensayos. Capacidad de los estudiantes aprestar atención meticulosa a los ricos detalles y secuencias, esto les sirvebien cuando se aventuran luego en su propia escritura creativa en losgrados superiores.

La Literatura

Las clases de literatura se extienden por todos los continentes y lasculturas, e incluyen las historias de legendarios ejemplares de lahumanidad; antiguo pueblo hebreo; nórdicos, mitos egipcios y griegos;Alejandro Magno; Juana de Arco; los maestros del Renacimiento; yrevoluciones mundiales. Los estudiantes están inmersos en estas culturasy así obtienen un gran aprecio por la diversidad multicultural en todo elmundo.

Matemáticas

Se logra a través del juego imaginativo con objetos simples, lo queproporciona una base concreta para la manipulación abstracta desímbolos en la escuela básica o primaria. Actividades que requieren deconteo proporcionan experiencias concretas con números. Además, la



actividad de la motricidad gruesa, el movimiento grácil de Euritmia(movimiento rítmico), el equilibrio, la coordinación, la orientación espacialy destreza en los dedos y las extremidades construye un marco internoque coincide con el carácter de las matemáticas.

En los primeros cursos se enseña la aritmética a través de un procesodinámico donde participa la imaginación del niño y la intuición combinadacon actividades cenestésicas y juegos que utilizan patrones rítmicos paraexplorar los cuatro procesos de suma, resta, multiplicación y división. Losniños son introducidos a la geometría a través del dibujo a mano alzada.Se desarrolla la conciencia geométrica utilizando la inteligencia visual-espacial en el arte de la euritmia. En los cursos superiores los niñostrabajan con los pesos y medidas, fracciones y decimales y más tarde elálgebra y construcciones geométricas. En el Sexto curso se marca unatransición significativa a las matemáticas porque se alejan de la mecánicade la manipulación de los números para obtener ideas sobre lo que essolucionable. Mientras se sigue trabajando con fracciones y decimales, losestudiantes son introducidos a las matemáticas del negocio, la geometríacon compás y regla, y la exploración de la proporción áurea (phi). (Recuerden

ver el ppt sobre phi entregado en la primera parte de este curso)

Ciencias

El uso en el juego imaginativo de los materiales naturales como la tela yjuguetes de madera, así como conchas, rocas, agua y arena a estimular lacuriosidad sobre, y una familiaridad con el mundo natural. Festividadesestacionales y paseos por la naturaleza a fomentar una conexiónsignificativa con el mundo exterior y sentar las bases para futuros estudioscientíficos.

La ciencia comienza con el estudio de la naturaleza, incluyendo laobservación y la experiencia de campo en los primeros cursos. Primero,Segundo y tercer año escolar desarrollan un sentido intuitivo y reverencialpor la tierra, ya que pasan tiempo al aire libre a lo largo de las



temporadas: jugando, jardinería, compostaje, y el simple hecho de sentirla naturaleza. Luego las clases pasan a temas más difíciles, como lageología, la zoología, la botánica, la química, la física, la astronomía, laalfabetización ecológica, y la fisiología en los cursos cuarto a octavo. En loscursos superiores las ciencias se enseñan por experiencia - es decir, elmaestro establece un experimento, hace un llamamiento a los niños aobservar detenidamente, reflexionar, discutir, y luego les permitedescubrir la conclusión subyacente, la ley o fórmula. A través de esteproceso, se desarrolla el pensamiento independiente y crítico, juiciodisciplinado, y el respeto por los resultados del mundo natural.

Artes

La práctica artística es adquirida a través de la pintura, la coloración, lamúsica, el canto, euritmia (movimiento), y dramatizaciones sencillas. Losniños aprenden que el arte no es un tema aparte, pero se teje de formanatural en toda la vida. La práctica artística se desarrolla la capacidad depensar creativamente, resolver problemas, y centrarse, así como elfomento de la auto-disciplina.

El drama, la pintura, la euritmia, la música, la escultura y el modelado yartes prácticas y oficios se integran en todo el programa de estudiosincluyendo las matemáticas y las ciencias. La música impregna la vida enuna escuela Waldorf. Desde el primer grado, los niños cantan y aprender atocar la flauta pentatónica. A partir del cuarto grado en adelante, cadaestudiante ocupa un instrumento de cuerda y por lo tanto, tiene unaexperiencia orquestal. Se proporciona la instrucción de música para supropio bien y la alegría que genera, así como la fuerte armonización y lafuerza humanizadora que trae a la vida del estudiante.

Otros ejemplos incluyen la artesanía y el trabajo hecho a mano que sonparte integral del plan de estudios desde el jardín de infancia y a través delos grados. Los niños aprenden de punto y costura y crean muchos objetosbellos y útiles. La coordinación, la motricidad fina, la paciencia, la



perseverancia y la imaginación son educadas a través de este trabajopráctico. El método Waldorf, a través de las artes, despierta facultadesimaginativas y creativas, con lo que la vitalidad y la integridad seadquieren.

Lenguas Extranjeras

A partir del primer año los estudiantes son introducidos a un idiomaextranjero. Las clases de idiomas se presentan de forma oral en los tresprimeros grados donde utilizan juegos, poemas y canciones. Lectura,escritura y comprensión de la gramática se introducen en los gradossuperiores, siempre basándose en el trabajo oral primero. Los idiomasextranjeros dan a los niños conocimientos sobre otras culturas.

Habilidades Sociales: Al abrigo de proporcionar un ambiente seguro paralos niños, que están aprendiendo a vivir, trabajar y jugar en un grupo. Lapuesta en común de las actividades prácticas, tales como la preparaciónde aperitivos, pan horneado, limpieza y cuidado de las plantas inician alniño en el camino hacia la responsabilidad personal, la capacidad decooperar, y el respeto por los demás.

Los buenos hábitos de trabajo se forman. Los niños tienen que guardar lascosas en el mismo lugar después de usarlos, y se les anima a completartareas, trabajando dentro de la estructura suave proporcionada por losritmos diarios y los ritmos más amplios de la semana, mes y año.



Principales Lecciones y principales libros de lecciones

La lección principal de la mañana

La lección principal, es un período de dos horas en el que se presenta eltema principal del día, así comienza cada día escolar de la semana. Losestudiantes estudian las artes del lenguaje, matemáticas, historia yciencias en tres a seis grandes bloques, alternando, con mucha integraciónde lecciones por semana. Los temas son revisados durante el plazo fijado yaquellas materias básicas que necesitan la práctica constante, como ellenguaje y las matemáticas, también se les enseña regularmente enperíodos más cortos durante todo el año. Este enfoque permite la frescuray el entusiasmo y una experiencia concentrada y profunda, así comoproporcionar a los estudiantes tiempo para procesar y retener loaprendido. Debido a que se anima a los alumnos a sumergirse totalmenteen su lección, sus fuerzas creativas están totalmente comprometidas y lacomprensión intelectual se fusiona con la experiencia. Durante el resto deldía escolar, los maestros de la especialidad ofrecen instrucción en áreascomo la música y las artes, las lenguas extranjeras, la artesanía, y elatletismo, pero es el profesor de la clase, que sigue siendo una figuraunificadora y la armonización de la experiencia educativa de losestudiantes.

La lección principal del libro

Cada estudiante confecciona su propio libro o lección principal a lo largodel año, esto es una herramienta particularmente poderosa para laintegración de los diversos temas e internalizar y retener el aprendizajecreado. Los libros de lecciones principales son libros especiales concomposiciones, observaciones, diagramas e ilustraciones. Los principaleslibros de lecciones son una manera para que los estudiantes se involucren



personalmente con cada tema y verdaderamente se apropien de laexperiencia educativa.

El segundo septenio es un periodo de tiempo muy importante, una etapadonde se están liberando las fuerzas del organismo físico entre el cambiode dientes y la pubertad, además se inician los deberes escolares.Debemos trabajar en consecuencia d estas fuerzas liberadoras delorganismo a través de la plástica y la música. Por lo tanto en un principiono debemos enfatizar el aspecto intelectual (es la exigencia de la filosofíaantroposófica para este método) y sí tratar las fuerzas anteriormenteformativas que son ahora las fuerzas del alma y encauzarlas a través delarte.

La esencia del método Waldorf es hacer que la educación sea un arte: elarte correcto de los niños. Por lo tanto, un profesor debe ser un artista,porque es él, un maestro, que a través de su didáctica debe saber tratar yencauzar correctamente las fuerzas que anteriormente formaron elorganismo del niño (esto es primer septenio 0 a 7 años de edad), porejemplo, no se inicia con la lectura el proceso de reconocer las grafías sinocon la escritura, pero no como una mecánica intelectual sino a través delarte, esto es, a través de la literatura y el dibujo de formas que estén ensintonía con sus vidas. El maestro tiene completa libertad para insertar lostextos literarios y extraer una escena por medio de la cual dará a conocerla letra del alfabeto. De este modo se evita todo tipo de abstracción enrelación al lenguaje. Además el arte exclusivamente permite mover todaslas fuerzas volitivas de un niño, esto es, su voluntad para hacer algoconcreto y con el tiempo pasar a la abstracción. En consecuencia, elmétodo Waldorf no tiene un dogma pedagógico fijo, más bien el maestroWaldorf debe impregnarse de toda la filosofía antroposófica con susprincipios y métodos.



Procedimiento de aula o en el hogar.

Ritmo:El ritmo es de vital importancia para la alimentación y la orientación delniño pequeño. Se realizan programas que se siguen todos los días,semanales y anuales.

Ritmo Diario:De la Primera Infancia: un flujo y reflujo del juego creativo y el tiempoestructurado de círculo, la narración y artística actividades.

Enseñanza básica (primaria): Después de la lección principal, en el que lasmaterias académicas básicas se enseñan (incluyendo las matemáticas,lengua y literatura, historia, geografía), los niños reciben instrucción enasignaturas de la especialidad, como el inglés (u otro idioma que se quieraaprender), pintura, estudios de la naturaleza, trabajo hecho a mano,música, la artesanía en madera, coro y juegos / educación física.

Ritmo Semanal:Un ciclo regular de actividades como trabajo hecho a mano, pintura de laacuarela, el bicarbonato, la naturaleza descubrimiento / jardinería y teatromovimiento / música se explora en cada salón de clases.

Ritmo Anual:Fiestas según sea su dogma religioso, filosófico o cosmovisión del mundo.Celebración de los cumpleaños y las fiestas de temporada que sirven paraconectar a la humanidad con los ritmos de la naturaleza y el cosmos.Muchos festivales que se originaron en las culturas antiguas se hanadaptado a lo largo tiempo. Para participar festivamente en los estados deánimo estacionales del año que beneficia la experiencia del niño. Hay gozoen la anticipación, la preparación, la celebración misma, y los recuerdoscreados.Las escuelas Waldorf realizan 2 viajes o paseos de clase (curso) el primeroes en el tercer grado o tercero básico y es un paseo a una granja (a uncampo). Esta experiencia está diseñada para mejorar el tema curricular dela agricultura y fomentar un sentido de independencia en ciernes dentro



de la seguridad y el apoyo de la clase. Este nuevo sentido de uno mismo esuna ocurrencia natural del desarrollo alrededor del noveno año. Este viajees fundamental para ayudar a superar cualquier aprehensiones que losniños pueden sentir en relación con esta etapa de desarrollo. Para muchosniños esto puede ser su primera ausencia prolongada del hogar ya que elviaje es generalmente 3-5 días.

El segundo paseo se realiza en octavo básico (u 8vo grado de primaria). Esun extendido viaje en la última parte del año. Con esta experienciaculmina la experiencia de los niños de sus años de primaria (o básica) ypasan a ser estudiantes que se gradúan o licencian de la enseñanza básica.



PILARES FUNDAMENTALES DE LA DIDÁCTICA

La singularidad del currículo Waldorf reside principalmente en cómo ycuándo los niños se les enseña, y no en lo que se enseña. En los materialesde primero viene el encuentro; entonces el encuentro se convierte en laexperiencia; y fuera de la experiencia cristaliza el concepto.

La percepción, sensación, idea: tres pasos de un verdadero proceso deaprendizaje que prepara el intelecto para el pensamiento abstracto yconceptual que se convertirá más tarde, posiblemente en la adolescencia.

El currículo Waldorf se organiza para que la relación entre el estudiante yel maestro sea lo más fructífera posible. En los grados de primaria obásica, esto se logra mediante el sistema de Lección y único Maestro.Cada mañana, los niños pasan el primer período del día - por dos horas lalección principal - con su maestro de clase.

Durante este tiempo en que las mentes jóvenes son más frescas, van aestudiar intensamente por 3 o 4 semanas una de las materias básicas. Deesta manera el ritmo del día comienza con el trabajo que requiere lamayor atención, de este modo cada materia académica puede recibir elfoco especial en el transcurso del año.

El profesor tiene tiempo para entrar en cada tema en profundidad y paraabordarlo en gran variedad de formas; tiempo para dar vida a cada temacon la poesía, la pintura, el modelado y el drama. Por lo tanto, elaprendizaje intelectual siempre se combina con el trabajo artístico, rítmicoy práctico. Después de aproximadamente un mes, cuando un tema se haexplorado a fondo, se introduce un nuevo bloque de lección principal.

Las materias que requieren repetición regular en las clases más cortas(lenguas extranjeras, por ejemplo) ocupan la parte posterior de la mañana(esto es después de las 2 horas de lección principal). Las tardes se dedicana las actividades que son de carácter más social: juegos y deportes,pintura, trabajo hecho a mano y de jardinería.



Hay una maravillosa coordinación y armonía del material de la asignaturaa lo largo del plan de estudios. Lo que se recoge en cada bloque de laLección principal aparece en formas sutiles en las actividades de la tarde.Los retos del trabajo hecho a mano (manualidades) y las bellas artes no setratan como "opciones" separado, pero sin importancia como partesvitales de una educación completa.

Dos grandes ritmos trabajan al mismo tiempo en la escuela primariaWaldorf: el ritmo diario de las clases, y el ritmo de los festivales detemporada celebran durante todo el año. El estudiante de esta edadnecesita la calidad del orden de la actividad rítmica con el fin dedesarrollar la seguridad y la confianza necesarias para el logro académicoy los hábitos de trabajo auto-disciplinado.

La estrecha relación que se establece entre una comunidad de clase y suprofesor en las principales materias académicas se equilibra con laslecciones impartidas por especialistas en la materia, para que los niñostengan una experiencia saludable de muchos adultos diferentes. Temascomo lenguas extranjeras, música, euritmia, trabajo hecho a mano y laeducación física pueden ser impartidos por profesores de clases con lashabilidades necesarias, o por otros profesores especialmente entrenados(especialistas de una materia).

La importancia de las narraciones y las leyendas

Las leyendas son material didáctico apropiado para el joven estudiante,porque el mundo representado en estas historias es paralelo a laexperiencia de la del niño pequeño "mundo personificado". En lanaturaleza, la aritmética y la Forma de Dibujo. En las leyendas, los sereshumanos, animales, árboles, piedras, ríos y el cielo se unifican. Las rocasviven y respiran, los ríos cantan; animales hablan. Es una experienciamundial y unificada, no se pueden ver las líneas claras de distinción; unacosa se confunde con otra. En cualquier momento, el hombre puede servisto como un animal, o el coyote-podría ser casi animal o ser un hombre.La serpiente se convierte en un arco iris. La conciencia y la visión delmundo del joven estudiante está lleno de indicios y matices de este campo



perceptual mítico-poético que caracteriza a las sociedades aborígenes pre-industriales. Utilizando estas leyendas narradas se va a cumplir con elniño en su estado natural de la oferta de desarrollo de la conciencia sienseñamos la ciencia la naturaleza a través de la narrativa, la metáfora y laparábola.

... El niño sólo empieza a darse cuenta de sí mismo como un ser separadodel mundo exterior entre los años noveno y décimo. Por lo tanto, laprimera vez que viene a la escuela, tenemos que hacer todas las cosasexternas aparecen como seres vivos. No vamos a hablar sólo de lasplantas, pero vamos a hablar de ellos como seres vivos, como conversandocon nosotros y entre sí de tal manera que la perspectiva del niño en lanaturaleza y el hombre está lleno de imaginación.

Rudolf Steiner, 1923

Para la conciencia moderna que posee el adulto, las leyendas suelen serinstructivas como metáforas o parábolas. Sin embargo al utilizarla elmaestro recibirá una educación valiosa junto con su joven estudiante.

Además, las ideas y los fenómenos de la ciencia dura se integrenplenamente en estos estudios. Por ejemplo, el joven estudiante deberáaprender cómo algunos de los suelos de la tierra se forman, cómo laforma en la humedad se evapora y se precipita en varias formas desde elcielo; aprenderá a percibir las bandas de la Vía Láctea en el cielo nocturnoy buscar la estrella de la mañana. Esto es único del enfoque Waldorf losestudios de la naturaleza y que para el niño pequeño es la forma en quelas ideas se transmiten: no como definiciones y conceptos inmóviles sinocomo caracterizaciones vivientes que pueden crecer con el niño.



CONTENIDO CURRICULARES DE CADA NIVEL EDUCATIVO O DEESCOLARIZACIÓN.

Primer Grado (Primero básico)

• Artes del Lenguaje: mayúsculas, recitación oral, introducción a la lectura,drama

• Literatura: los cuentos populares y de hadas

• Matemáticas: Concepto de Números, las cuatro operaciones, patronesde números.

• Estudio de la Naturaleza

• Dibujo de formas: la línea recta y curva, formas lineales

• Inglés: canciones, danzas y juegos, poesía y cuentos

• Educación Física: juegos cooperativos

• Trabajo hecho a mano: el hacer punto

• Pintura, dibujo y modelado de la cera de abejas

• flauta pentatónica, el canto

• Jardinería

Segundo Grado (Segundo básico)

• Artes del Lenguaje: letras minúsculas, partes de la oración, la lectura,oral, recitación, drama

• Literatura: fábulas, leyendas de santos y héroes

•Matemáticas: las cuatro operaciones continúan, el cómputo concreto,adición de columnas y restas, multiplicaciones

• Leyendas (propias de la zona donde vive el estudiante)



• Estudio de la Naturaleza

• Formulario de Dibujo: formas lineales

• Inglés: canciones, bailes y juegos, poesía y cuentos, el alfabeto y

Números


• Trabajo hecho a mano: el hacer punto y susurrante.


• Flauta pentatónica, el canto

• Jardinería

Tercer Grado (Tercero básico)

• Lengua y Literatura: la escritura cursiva, partes de la oración, lagramática y la puntuación, la lectura, la ortografía, la recitación oral, elteatro

• Literatura: historias del Antiguo Testamento

• Matemáticas: trabajo con cuatro operaciones continúan, el transporte yel endeudamiento, las tablas de multiplicar, el tiempo, el dinero y lamedición, cálculos y resolver problemas

• Los alimentos, vivienda y ropa que incluye un viaje de noche de 3-5 díasa una granja de trabajo

• Dibujo Forma: simetría vertical,

• Inglés: canciones, danzas y juegos, poesía y cuentos, el color y la acciónpalabras




• Trabajo hecho a mano: crochet


• Grabaciones de canto, la introducción de la notación de la música

• Jardinería

Cuarto Grado (Cuarto básico)

• Artes del idioma: gramática, puntuación y la ortografía, la oración y suestructura, formato carta, lectura, recitación oral, la poesía, el drama

• Literatura: Mitología Nórdica

• Matemáticas: fracciones, divisiones largas, computación y la resoluciónde problemas.

• Ciencias de la vida, con énfasis en la zoología

• Geografía e Historia Local, Mapas

• Dibujo Forma: formas trenzadas

• Inglés: canciones, bailes y juegos, poesía y cuentos, día meses y lasestaciones, decir la hora

• Educación Física: juegos cooperativos, habilidades de equipo

• Trabajo hecho a mano: punto de cruz

• Carpintería

• Pintura, dibujo, escultura de arcilla

• Grabaciones de canto (rondas), la notación musical

• Violín

• Jardinería



Quinto Grado (Quinto básico)

• Artes del Lenguaje: gramática y composición, ortografía, lectura, laescritura de un informe, el teatro

• Literatura e Historia: las civilizaciones antiguas (India, Persia, Babilonia,

Egipto, Grecia)

• Matemáticas: números decimales, números mixtos, resultados y laresolución de problemas.

• Ciencias de la vida, con énfasis en la botánica

• América del Sur Geografía e Historia (aquí se estudia el continentedonde vive el niño. Para Chile y Argentina será América del Sur, paraEspaña será Europa, para Panamá será América Central)

• Dibujo Forma: dibujo geométrico a mano libre

• Inglés: la geografía inglesa, los alimentos, pronombres sujeto y verbo,

Conjugaciones y auxiliares.

• Educación Física: eventos de Olimpiadas griegas

• Trabajo hecho a mano: cuatro agujas de tejer

• Carpintería

• Pintura, dibujo, escultura de arcilla

• Grabaciones de canto (rondas), la notación musical

• Orquesta y Coro

• Jardinería



Sexto Grado

• Artes del Lenguaje: gramática y composición, ortografía, lectura, laescritura del informe, el teatro

• Literatura e Historia: Roma y la Edad Media

• Matemáticas: matemáticas en el negocio, cálculo y resolución deproblemas, dibujo geométrico, proporciones y porcentajes.

• Botánica, Mineralogía y Geología, Física

• Geografía Mundial (todos los continentes)

• Idioma: Inglés conversacional, la gramática y el vocabulario

• América completa

• Educación Física: los deportes de equipo, tiro con arco

• Trabajo hecho a mano: esculturas de animales blandos

• Carpintería

• Pintura, dibujo (los medios de comunicación en blanco y negro), laescultura de arcilla

• Grabaciones, el canto

• Orquesta y Coro

• Electivas, que varían de un año a otro. Electivas dirigidas en bloques dealrededor de 3-6 semanas, y pueden incluir actividades de serviciocomunitario, artes, o juegos

• Jardinería



Séptimo Grado

• Artes del Lenguaje: gramática y composición, la escritura creativa, laortografía, lectura, redacción de informes, habilidades para la toma denotas, investigación, drama

• Literatura e Historia: El Renacimiento y la Edad de la Exploración

• Matemáticas: números negativos, las desigualdades, las habilidades depre-álgebra, geometría

• Física, Química, Astronomía, Fisiología

• Geografía Mundial

• Idioma: Inglés conversacional, la gramática y la literatura

• América

• Educación Física: los deportes de equipo, tiro con arco

• Trabajo hecho a mano: las muñecas cosidas a mano y prendas de vestir

• Carpintería

• Pintura, dibujo en perspectiva, la escultura de arcilla

• Grabaciones, el canto

• Orquesta y Coro

• Electivas

• Jardinería

Octavo Grado

• Artes del Lenguaje: gramática y composición, la escritura creativa, laortografía, lectura, redacción de informes, habilidad para la toma denotas, la investigación, el teatro, la literatura, formularios, elementos de



estilo, autor destacado de la lengua inglesa Shakespeare o de la lenguacastellana Cervantes o de la lengua alemana Goethe.

• Literatura e Historia: historia del país donde vive el niño (Chile,Argentina, España o Panamá, etc.), los acontecimientos modernos, la viday obras del escrito que representa su lengua nativa o el lugar donde ustedreside.

• Matemáticas: las habilidades de pre-álgebra, geometría

• Física, Química, Fisiología

• Geografía Mundial

• Inglés: Inglés conversacional, la literatura, la gramática y el vocabulario

• América

• Educación Física: deportes de equipo

• Trabajo hecho a mano: máquina de coser

• Carpintería

• Pintura, dibujo, escultura de arcilla, otros medios

• Grabación, el canto

• Orquesta y Coro

• Jardinería

• Electivas



Ejemplo de un día en una escuela Waldorf

• Llegada a la escuela 08:00-08:20 am

• En el aula a las 8:20 am

• Lección principal (por 3 o 4 semanas se estudiarán solo matemática, osolo lenguaje, historia o ciencias)

• Merienda / recreo

• Clases de especialidades

• Almuerzo y recreo

• Clases de especialidades

• Despido - 15:05

*Las clases de especialidades se refieren a las artes, música,manualidades, carpintería, gimnasia, jardinería, lectivas.

*Sobre el idioma no necesariamente tiene que ser inglés puede ser elidioma que usted estime conveniente, aunque el inglés es el idiomauniversal y luego el castellano. También puede decidir enseñar dosidiomas: inglés y otro.

*En jardinería deberíamos aplicar la biodinámica (Jardín biodinámico)

Para las madres y padres que hemos decidido no enviar a nuestros hijos alcolegio y para quienes tienen una iniciativa de escuela libre a cargo de losmismos padres pueden aplicar este mismo plan de actividades diarias ycada padre según sea su destreza y conocimientos puede desarrollar untaller o un área.



¿Qué materiales necesito para implementar el Método Waldorf dentrode la educación en el hogar?

Usted necesita realmente conocer y comprender la filosofía Waldorf enprimera instancia. Esto es algo que proviene del trabajo interno a travésdel conocimiento de los escritos de Rudolf Steiner y de otros maestrosWaldorf que a través del tiempo han ido aportando con sus propiacreatividad al desarrollo y mantenimiento del método Waldorf. Noobstante, tampoco necesita adherirse a todos los principios de la filosofíade la antroposofía si eso a usted no le convence porque sus creencias seanotras, por el contrario, usted puede integrar su propia cosmovisión delmundo a la estructura principal del método. Como educadores en el hogares la gran ventaja que tenemos al ser los padres los primeros educadorese instructores intelectuales de nuestros hijos, al contario de una escueladonde siempre nos someteremos al adoctrinamiento de cualquierideología. Por lo tanto, educar en el hogar es educar en libertad. Somoslibres!! Y nuestros hijos también deben ser libres y no adoctrinados jamás.Para esto debemos conocer y luego decidir sobre las distintasconfiguraciones del mundo (religiones, ideologías, credos, políticas,partidismos, filosofías humanas, etc) en relación a nuestras necesidades yno las de otro. Somos una identidad única con derecho al librepensamiento.

En cuanto a materiales necesitaremos:

Acuarelas (rojo carmín, amarillo limón, azul ultramar, verde claro yoscuro, café, azul oscuro, naranjo, amarillo oscuro, púrpura)Lápices pastel, de cera. Un canasto para almacenarlos o caja de maderaCera de abejas, y/o plastilinasHojas blancas y cuaderno de hojas blancas (jamás de líneas o a cuadros)Una pizarra mediana o grande según el espacio que usted quiera destinar.Tizas de coloresLos niños deben tener mucho tiempo para dibujar lo que quieran, perodurante las horas de clases se instruyen en técnicas de cómo utilizar lasacuarelas. Presentamos primero en una pizarra de dibujo algunas formaspara que luego ellos lo realicen en su propia hoja o su cuaderno. La bellezade los lápices de colores es la simplicidad de los gestos de los seres quetrazamos y halos de color que creamos alrededor de la imagen.2 flautas (una para su hijo y la otra para usted).



Libro de canciones para aprender, pautas con escala pentatónica.Manualidades: fieltro, aguja para fieltro, vellón.

Materiales nobles como la madera (¿¿y qué pasa con el medioambiente?? Al parecer Steiner no observó ese detalle o bien la produccióne juguetes de madera vino después) Busque entonces cortezas de árbolesque por sí solas se hayan desprendido del tronco, no manipule jamás unárbol para sacar su corteza, lo mismo ocurre con las raíces, espere a quese desprendan de la planta NO las corte. En cuanto a las muñecas degénero son algo que usted mismo puede hacer, durante una tarde puedeconstruir 1 o 2 muñecos Waldorf o títeres si cuenta con todos losmateriales, y que son mínimos.

Espacio para un Jardín, un huerto o en su defecto cajones para sembrar.

Para aplicar el método Waldorf no necesita de una gran inversión endinero. No necesita $300.000 mil pesos chileno mensual para ponerlo enpráctica. Sólo sus manos, corazón y pensamiento.

Currículo Waldorf 2do Septenio.

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