Diseño y evaluación Curricular Código 03250

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UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA

VICERRECTORÍA ACADÉMICA

ESCUELA DE CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES

CURSO DISEÑO Y EVALUACIÓN CURRICULAR (CODIGO 3250)

TAREA # 4

ETAPAS DEL DESARROLLO CURRICULAR

TRABAJO ELABORADO POR:

CARLOS NAVARRO AGUILAR.

FECHA DE ENTREGA:

26 DE OCTUBRE DEL 2015

Diseño y evaluación Curricular Código 03250

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El DISEÑO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Según Díaz Barriga, F, Lule, M. Rojas, S. & Saad, S, (1990), existen 4

etapas para la elaboración de un diseño curricular; a saber: Fundamentación de la

carrera profesional, elaboración del perfil profesional, organización y

estructuración curricular y la evaluación continua del currículo.

Al iniciar un proyecto curricular es necesario realizar investigaciones para

determinar las necesidades del ámbito en el que laborará el profesionista, con el

objetivo de determinar el mercado laboral del futuro profesional; así lo explica Díaz

et al (1990):

Ya que el proyecto de creación o reestructuración de una carrera compete

a una institución educativa, deben analizarse los principios que la rigen,

con el fin de adaptarse a ellos sin que se desvirtúen las habilidades que

debe obtener el egresado para solucionar las necesidades sociales, que

constituyen la base del proyecto curricular. Asimismo, deben considerarse,

por medio de Investigaciones y análisis, las características de la población

estudiantil que Ingresará a la carrera. (Díaz, et al, 1990, p. 4)

Por otro lado, Torres (s.f), establece que se debe realizar un análisis interno y

externo, los cuales explica a continuación:

Análisis Interno.- Consiste en conocer la misión, objetivos y principios de

la institución, que rijan al modo de marco conceptual los contenidos y

filosofía formativa del currículum en cuestión, tal y como se estableció en

el tema anterior.

Análisis Externo. Consiste en detectar la demanda y necesidades de

formación de profesionales, así como los programas o modelos educativos

de otros países o centros educativos semejantes, estableciendo un

análisis comparativo de dichos planes. (Torres, s.f, p. 19)

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Una vez realizadas las investigaciones pertinentes se deben determinar las

habilidades, conocimientos que deberá poseer el futuro profesional; esto es la

elaboración de un perfil profesional. Gonzales & S. Zea, A. (2011) definen el perfil

profesional o perfil de salida como la “descripción específica de las competencias

que deberá desarrollar un profesional al término del plan de estudios con el

objetivo de solucionar las necesidades sociales identificadas” (p. 24). En este

sentido, Torres, (s.f) aporta:

El perfil de egreso deberá establecer de manera precisa los

conocimientos, habilidades, actitudes y en general los aprendizajes

requeridos para desenvolverse en un futuro como un buen profesionista y

por tanto nos permite establecer las formas de evaluación y acreditación

parciales y finales para garantizar la calidad educativa que la institución

desea. (Torres, s.f, p. 19)

Sin embargo, para el diseño de un plan curricular, debe considerarse

también el perfil de ingreso; el cual Gonzales, S. Zea, A (2011) definen como la

“descripción de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores requeridos para

el ingreso de los estudiantes al programa académico seleccionado” (p. 20). Es

decir, se debe identificar las características tanto personales como de formación

que posea el interesado en ingresar a una carrera profesional, esto con el fin de

minimizar el riesgo al fracaso. Así lo indica Torres (s.f).

Contar con un acercamiento descriptivo del candidato a cursar los

estudios en cuestión servirá para garantizar que lo podrá hacer con un

cierto nivel de éxito, ya que si ingresa con menos conocimientos o

habilidades que los que se supone debe poseer, le será muy difícil adquirir

los nuevos aprendizajes. Y si por el contrario, ya tiene la formación que le

brindará el Programa, entonces, podrá sentirlo repetitivo y falto de

relevancia, causando desmotivación hacia su capacitación, y en estricto

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sentido deberá tomar otro tipo de programa acorde con sus aptitudes.

Desde luego que un buen perfil de ingreso, servirá como fundamento para

establecer un sistema de selección, con instrumentos que puedan evaluar

cada uno de los rasgos contemplados en dicho perfil. (Torres, s.f, p 26)

Según Ryder, M. & Manangón, M (2002), la elaboración de un perfil debe recorrer

varias etapas, a saber: determinación del objeto de la profesión, investigar los

conocimientos, técnicas y procedimientos de la disciplina que son aplicables a la

solución de los problemas; Investigar posibles áreas de acción del egresado;

análisis de las tareas potenciales que debe desempeñar el egresado; investigar la

población donde podría ejercer su labor; desarrollo del perfil a partir de integrar

necesidades sociales, nivel a alcanzar por las disciplinas, tareas y características

poblacionales; la evaluación del perfil.

Una vez determinado el perfil profesional, se decide la estructura y los

contenidos de la carrera por desarrollar.

El siguiente paso consiste en estructurar y organizar estas áreas, temas y

contenidos en diferentes alternativas curriculares, entre los que se

encuentran el plan lineal o por asignatura, el plan modular y el plan mixto.

El número y tipo de organizaciones curriculares depende, entre otros

factores, de las características de la disciplina, de la disponibilidad de

recursos y de los lineamientos de la institución educativa. (Díaz, et al,

1990, p. 7)

En cuanto al plan lineal o por asignaturas, Díaz, et al (1990), afirman que se

toman los cuerpos organizados de habilidades y conocimientos y dividirlos

siguiendo una lógica en cuanto a los contenidos, pasando de un tema a otro o de

un curso a otro. Respecto al plan modular los mismos autores refieren que “es una

concepción del plan de estudios que integra las diferentes disciplinas a partir de

centrarse en relación a la solución de problemas (objeto de transformación)” (p.

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45). En relación al plan mixto, los mismos autores aseguran que:

(…) está formado por la combinación de un tronco común que cursan

todos los alumnos al principio de una carrera y un conjunto de

especializaciones que el alumno elige una. Comparte características de

los dos tipos de planes y permite al alumno especializarse en un área más

particular dentro de una disciplina o profesión. La viabilidad y conveniencia

de este tipo de plan tiene que determinarse de acuerdo con criterios

sociales, económicos, de mercado de trabajo, de recursos, etc. (Ryder &

Manangón, 2002, p. 46)

Gonzales & Zea (2011) definen el plan de estudios como sigue:

El plan de estudios es un apartado del documento que integra el proyecto

curricular y que corresponde al total de experiencias de enseñanza-

aprendizaje que deben ser cursadas durante la carrera, involucra la

especificación del propósito de formación, perfil de ingreso y egreso,

conjunto de unidades de aprendizaje (en donde se especifican los

contenidos, la manera en que deben ser abordados, su importancia y el

tiempo previsto para su aprendizaje, criterios y proceso de evaluación).

(Gonzales, Zea, 2011, p. 19)

La evaluación continua de los procesos adoptados para el desarrollo e

implementación de un plan curricular contribuirá en la toma de decisiones

pertinentes para adaptarlo a las necesidades de la sociedad.

Al respecto Gonzales & Zea (2011), exponen:

La evaluación curricular es un proceso continuo, que se da de manera

dinámica, cuyo propósito es hacer una valoración del curriculum

dependiendo de cómo se visualice, permitiendo así conocer, comprender y

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obtener información para emitir un juicio de valor y así poder determinar la

pertinencia y vigencia del proyecto curricular y para la mejora del mismo.

Se da en forma dinámica, sistemática y de manera deliberada desde el

inicio de la elaboración del proyecto curricular que suministra validez,

confiabilidad, objetividad; además de establecer la relevancia, alcance,

duración y eficiencia del proyecto curricular de acuerdo con las

innovaciones que el proceso educativo y social exige en el momento

actual. (Gonzales & Zea, 2011, p. 45)

Según Diaz et al, la evaluación debe realizarse tanto interna como externamente,

al respecto refiere:

(…) la evaluación externa que se refiere a las repercusiones sociales que

puede tener la labor egresado, es decir, su capacidad de solucionar

problemas y satisfacer las necesidades del ambiente social.

A su vez, la evaluación interna se refiere al logro académico de los

objetivos enunciados en el perfil profesional. Ambos tipos de evaluación

están en constante relación de interdependencia. (Díaz et al, 1990, p. 7)

Además, los mismos autores aseguran que hay dos tipos de evaluación, la interna,

que tiene como objetivo determinar el logro académico de los estudiantes, y el

externo, que se refiere al seguimiento del egresado.

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BIBLIOGRAFIA

Díaz Barriga, F, Lule, M. Rojas, S. & Saad, S. (1990) Metodología de Diseño

Curricular para la Educación Superior. México. Trillas

Gonzales, S. Zea, A. (2011). Metodología para el diseño de proyectos curriculares

por competencias profesionales integradas. Universidad Autónoma de Nayarit.

Secretaría de Docencia

Ryder, M. & Manangón, M (2002). El diseño curricular. Sus tareas, componentes y

niveles. La práctica curricular y la evaluación curricular. Compilación a partir de los

Documentos de Díaz Barrigas

Torres, G. (s.f). Metodología, para el perfeccionamiento del currículum en su

esfera de acción.