CURRICULUM

• ¿A qué llamamos curriculum?

• ¿Cómo comprender el concepto?

EL CURRICULUM PLANTEA LAS RELACIONES ENTRE:

• 1- EDUCACIÓN – SOCIEDAD• 2- TEORÍA – PRÁCTICA• Desde estas relaciones se establecen una

variedad, complejidad y falta de consenso en su conceptualización

• Cambia la organización social, política, económica en los MODOS de PRODUCCIÓN (Revolución Industrial: nueva ciudadanía)

1918- Bobbit (estadounidense)

• Es el primero que escribe sobre curriculum (6 tomos acerca del curriculum) y lo ubica como objeto de estudio (génesis)

• Curriculum e institucionalización de la escuela

CURRICULUM

• CONJUNTO DE PRESCRIPCIONES QUE SE ESTABLECEN ACERCA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

• ESTÁ ATRAVESADO POR LO POLÍTICO, SOCIAL, CULTURAL, EPISTEMOLÓGICO, ÉTICO Y FILOSÓFICO.

Curriculum

Contenidos

Sistema Educativo

Escuela

Sistema Social

Cultural

CURRICULUM:

Construcción social y cultural.Conjunto organizado de prácticas educativas.Selección de contenidos de la cultura. Supone intereses de selecciónNo es UNIVERSAL.No es NEUTRAL.Es POLÍTICO-IDEOLÓGICO.Se construye a partir del contexto social de la escuela.Supone un concepto de hombre y de mundo. generan un tipo de conocimiento y orientaciones a la acción que pueden llevar o no al placer.

INTERESES QUE ENCUADRAN Y CONFIGURAN UN TIPO DE PRÁCTICA:

(Habermas, J)

TÉCNICO

PRÁCTICO

EMANCIPADOR

INTERÉS TÉCNICO INTERÉS PRÁCTICO INTERÉS EMANCIPADOR

POSITIVISTA:• observación•Experimentación•Resultado ,producto.•Instrumental .•Medible.•Cuantificable.•El conflicto es caos.

INTERPRETATIVO:•Comprensión.•Resistencia a la naturalización del mundo social.•Método deliberativo.•El conflicto abre posibilidades….

MATERIALISMO HISTÓRICO:•Método dialéctico. •Parte de los sujetos reales.•El conflicto genera cambio.

PARADIGMAS DE ENCUADRE:

ÁMBITOS DE DISEÑO CURRICULAR

NACIÓN

PROVINCIAS

INSTITUCIONES

AULAS

POLÍTICAS DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS Y

DOCUMENTOS

PROPUESTAS EDITORIALES

¿A QUÉ LLAMAMOS DISEÑO CURRICULAR?

EL DISEÑO CURRICULAR ES EL CURRICULUM OFICIAL QUE SE PLASMA EN UNA NORMA SANCIONADA POR MEDIO DE UN DECRETO MINISTERIAL PROVINCIAL QUE PREDEFINE LA ESTRUCTURA PROFUNDA Y SUPERFICIAL.

EL DISEÑO CURRICULAR INSTITUCIONAL ( PEI Y PCI) ES LA ORGANIZACIÓN Y LA TOMA DE DECISIONES DE LOS ACTORES INVOLUCRADOS EN LA VIDA DE LA ESCUELA QUE REDEFINEN LA ESTRUCTURA PROFUNDA Y SUPERFICIAL.

EL DISEÑO CURRICULAR ÁULICO ( PLANIFICACIÓN DEL PROFESOR) ES LA SECUENCIACIÓN HORIZONTAL: COHERENCIA ENTRE CONTENIDOS ; Y VERTICAL: COMPLEJIDAD DE LOS CONTENIDOS, QUE VUELVEN A REDEFINERSE A PARTIR DE LA AUTONOMÍA PROFESIONAL (ESTRUCTURA PROFUNDA Y SUPERFICIAL)

DEBEMOS PREGUNTARNOS:

¿QUÉ INTERÉS ENCUADRA NUESTRA PRÁCTICA PEDAGÓGICA PROFESIONAL?

¿CUÁL/ES INTERESES SUBYACEN EN EL CURRICULUM OFICIAL DE LOS DIFERENTES ÁMBITOS?

ANÁLISIS DE UN DISEÑO CURRICULAR

.

ESTRUCT. SUPERFICIAL

OBJETIVOS

CONTENIDOS

MEDIOS TECNOL.

METODOLOGIA

EVALUACIÓN

ESTRUCT. PROFUNDA

EDUCAC-SOCIEDADPARA QUÉ EDUCAR EN ESTE CONTEXTO.

QUÉ ES CONOCIMIENTOCÓMO SE PRESENTA

congruencia

1. PROCESO DE CONSTRUCCIÓN.

2. RETÓRICA.

3. FORMATO

4. SUTILEZAS/AMBIGUEDADES.

5. AUSENCIAS