8/16/2019 Curso Aplicaciones de Google Para La Docencia

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CURSO “APLICACIONES DE GOOGLE PARA LA EDUCACION” 18 AL 28 DE ENERO2016

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1. CREARCUEN,ADE G-AIL

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2. Eti+et$s

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intencionalidad didáctica, co!o aquel vídeo, aunque no "aya sido elaborado con fines educativos,puede resultar beneficiosa su utilizacin. En este (lti!o caso, es necesaria una intervencin !ásactiva del docente. 'e cualquier !odo, todo !aterial audiovisual puede ser e!pleadodidáctica!ente, sie!pre que su utilizacin est$ en funcin del logro de objetivos previa!entepropuestos por el docente.

'ebido a que el concepto de vídeo educativo engloba diferentes concepciones sobre el t$r!ino esconveniente proponer una categorizacin en la cual se considere todas las aplicacionespotenciales que pueda tener el vídeo. )or lo tanto, los vídeos educativos se pueden clasificar en*

• &ídeo docu!ental* +uestra de !anera ordenada infor!acin sobre un te!a concreto. )or 

eje!plo, un vídeo que trate sobre el oliseo de o!a.

• &ídeo narrativo* ienen una tra!a narrativa a trav$s de la cual se van presentando la

infor!acin relevante para los estudiantes. )or eje!plo, un vídeo que narra la vida de unpersonaje "istrico.

• %eccin !onoconceptual* /e centra en presentar un concepto deter!inado y es de !uy

corta duracin. )or eje!plo, un vídeo sobre el concepto de la cadena ali!enticia.

• %eccin te!ática* )resenta siste!ática!ente y con una profundidad adecuada y gradual a

los destinatarios los distintos apartados de un te!a concreto. )or eje!plo, un vídeo sobre lasinfluencias del arte griego.

• &ídeo !otivador* iene co!o objetivo i!pactar, !otivar, interesar a los espectadores,

aunque para ello tengan que sacrificar la presentacin siste!ática de los contenidos y un ciertogrado de rigor científico, teniendo la !ayoría de las veces una estructura narrativa. )or eje!plo,un vídeo que pretende alertar sobre los peligros del /0'1.

%as funciones de los vídeos didácticos pueden sintetizarse de la siguiente !anera*

• 0nfor!ativa* Estructurar la realidad.

• 0nstructiva* 2rientar, condicionar el aprendizaje, el desarrollo cognitivo,3

• +otivadora* 1traer, interesar, sensibilizar,3

• Evaluadora* 1utoobservacin, el análisis,3

• 0nvestigadora* 0nvestigar, por eje!plo, a partir de grabaciones

• +etaling4ística* 'el lenguaje audiovisual.

• Expresiva* 5rabacin, edicin,3

• 2tras funciones podrían ser* l(dica, testi!onial, innovadora,3

El vídeo, co!o !edio audiovisual, tiene una serie de características que lo distinguen del resto quefor!an el ecosiste!a audiovisual. 1lgunas de estas características son las siguientes*

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• 'a per!anencia a los !ensajes y per!ite su interca!bio y conservacin.

• )er!ite la reproduccin instantánea de lo grabado.

• iene un soporte reutilizable un n(!ero deter!inado de veces.

• )er!ite la ordenacin de los distintos planos y secuencias en un proceso de edicin.

• Es un soporte de soportes, ya que ad!ite el trasvase de producciones realizadas por otros

procedi!ientos.

• )resenta baja definicin de i!agen.

• 5enera procesos de !icroco!unicacin originales.

%a introduccin del vídeo en el aula puede producir !odificaciones sustanciales en el escenario dela docencia. /i esta introduccin es ocasional, el vídeo puede convertirse en un ele!ento de

distraccin pero si su utilizacin se realiza de for!a general y continua, se convierte en unele!ento !ás dentro del proceso educativo.

El vídeo co!o recurso didáctico presenta una serie de características co!o su bajo coste o sufacilidad de !anejo, las cuales le per!iten estar presente en diversos !o!entos del procesoeducativo* co!o +edio de 2bservacin, co!o +edio de expresin, co!o +edio de

 1utoaprendizaje y co!o +edio de 1yuda a la Enseñanza.

• +edio de 2bservacin* El vídeo no usa su potencial expresiva, li!itándose la cá!ara a

registrar las situaciones que se están desarrollando. El encuadre de la cá!ara estarácondicionado por el punto de visto objetico desde el que se pueda recoger con !ayor rigor ycalidad lo que allí sucede. 6asándose en esta posibilidad, el vídeo co!o !edio de registro derealidades puede utilizarse en* la for!acin y el perfecciona!iento del profesorado, la

observacin de los alu!nos, la observacin directa co!o !edio de registro de datos en procesosde investigacin y la observacin de conductas con objetos de evaluacin.

• +edio de expresin* 7rente a la pasividad de la conte!placin de un progra!a se opone la

accin, a trav$s de la confeccin de progra!as por la audiencia. Esta accin puede realizarsesobre las dos partes i!plicadas en el proceso educativo* los alu!nos y los profesores.

• +edio de autoaprendizaje* El vídeo es un !edio didáctico que puede alcanzar un alto

grado de expresividad, lo que le "ace una "erra!ienta autno!a de aprendizaje con la que elalu!no puede do!inar un deter!inado contenido que le puede servir co!o co!ple!entocurricular, autoenseñanza, enseñanza ocupacional, enseñanza a distancia o divulgacin.

•

+edio de ayuda a la enseñanza* #na de las aplicaciones !ás co!unes del vídeo dentrodel proceso de enseñanza – aprendizaje es en la fase de trans!isin de la infor!acin. #nprogra!a de vídeo puede utilizarse co!o refuerzo, antecedente o co!ple!ento de una actividaddocente ya que el vídeo la ilustra, la esque!atiza, "aci$ndola ganar en claridad y sencillez, y la"ace !ás a!ena.

2 &ídeo-apoyo o co!ple!ento docente* %as i!ágenes pueden ser un ele!ento queuse el profesor con el fin de ilustrar su explicacin, con la ventaja de que lasi!ágenes del vídeo son ani!adas y pueden ir co!ple!entadas con efectossonoros que colaboran a au!entar su iconicidad.

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2 &ídeo co!o instru!ento de trans!isin de conoci!ientos*En los siste!astradicionales de enseñanza, en algunos !o!entos deter!inados, puede sustituir al profesor en algunos contenidos de tipo conceptual o descriptivo y servir derepaso a las explicaciones en contenidos de tipo si!blico o !ate!ático, así co!oen las explicaciones repetitivas o en aquellos casos en los que sea necesariovariar el estí!ulo. 'espu$s de una explicacin larga o de difícil co!presin, elvídeo sirve co!o descanso tanto para el profesor co!o para los alu!nos, sin quela actividad docente se interru!pa. El vídeo co!o instru!ento de trans!isin deconoci!ientos puede e!plearse en la grabacin de lecciones !agistrales, envídeo-lecciones, en la explicacin de prácticas de laboratorio, en grabaciones dete!as generales o de contenidos descriptivos, en docu!entos relativos a aspectoscientíficos o tecnolgicos y en otro tipo de situaciones didácticas.

%a utilizacin de vídeos educativos puede proporcionar diversas ventajas co!o*

• %a versatilidad* +uc"as funciones y for!as de uso.

• +otivacin.

• ultura de la i!agen* o!o el desarrollo de la actitud crítica.

• +ejor acceso a los significados* 1 trav$s de la palabra-i!agen-sonido.

• +ás infor!acin* )or eje!plo, en los fen!enos de difícil observacin.

• epeticin sin esfuerzo* o!o en el á!bito del aprendizaje de idio!as.

• 'esarrolla la i!aginacin, la intuicin,3

/in e!bargo, ta!bi$n puede presentar diversos inconvenientes, aunque $stos no superan a las

ventajas que ofrecen. 'os inconvenientes podría ser que los vídeos no representen exacta!ente larealidad o la posibilidad de adoctrinar ya que i!plican a los sujetos.