CONVIVENCIA ESCOLAR Y DERECHOS HUMANOS

La Unidad Educativa Vicente Fierro ubicada en Tulcán, lugar donde realizo mi labor, consta de

aproximadamente 1200 estudiantes repartidos entre sus dos secciones: diurna y nocturna, y es

aquí donde escogí a un grupo de personas entre docentes, estudiantes y tutores para aplicar la

encuesta sobre Convivencia y Derechos Humanos en la Escuela. A continuación detallo un

análisis y mis respectivas conclusiones no sin antes aclarar que fue necesario agrupar varias

preguntas entre si:

ANALISIS Y CONCLUSIONES

1. ¿En qué coinciden y difieren las respuestas de los docentes, estudiantes y tutores

(adulto responsable)?, ¿hay algún aspecto que le parezca prioritario y urgente de

atender?

a). Discriminación de raza, b). seguridad en la escuela, c). información dada a los estudiantes.

Al referirme a este grupo de preguntas puedo decir que entre docentes existen diferencias

entre docentes y estudiantes: mientras los docentes y tutores creen que casi nunca (opción 2)

se da discriminación racial, sexo u origen, además de sentirse seguros dentro del colegio, los

estudiantes piensan que siempre (opción 4) han existido esos problemas. Al ser los

encuestados estudiantes de tercero de bachillerato ellos piensan que existen muchos

problemas de racismo y mucho más contra estudiantes que tienen alguna discapacidad física,

y que sienten muchas veces inseguridad dentro del colegio, incluso dicen que esos problemas

los han percibido desde que estuvieron en octavo de educación básica. Yo pienso que es

necesario adoptar nuevas políticas de control o realización de charlas permanentes con el fin

de desterrar las diferencias y que todos se acepten tal y como son. Además debemos dar

mayor seguridad a los estudiantes para que el proceso de aprendizaje sea el correcto.

También creo que la forma de pensar así de los estudiantes es porque ellos palpan diariamente

estos inconvenientes al convivir casi 6 horas entre compañeros de razas, creencias y grupos

sociales muy diferentes. Como docente muchas veces lo que he realizado es dar terminar mi

clase y que venga el siguiente grupo de estudiantes, sin percibir la gran cantidad de problemas

que se presentan entre la juventud.

“uno de los objetivos de aprendizaje que se plantean las políticas educativas es el

“aprender a vivir juntos” a través de la construcción de climas respetuosos y

democráticos” (Hevia y Fierro, 2015 p. 5), este objetivo para mi es uno de los más

importantes que plantea el Gobierno Nacional, si todos nos apoderamos de él y logramos

hacerlo nuestro estoy convencido que en poco tiempo desterraríamos estos problemas sociales

de los establecimientos educativos.

Con respecto a la pregunta f, me llama mucho la atención que todos opinen igual, ya que

respondieron que siempre (opción 4) se ayuda a los demás a cambiar su comportamiento

cuando alguien atenta contra los derechos de los demás. Es algo con lo cual no estoy muy de

acuerdo, yo he visto muchas veces las injusticias que se viven al interior del colegio en donde

de acuerdo a las circunstancias se sanciona con el máximo rigor de la ley a los estudiantes que

no tienen “padrinos”, incluso se llegaba a amenazarlos con expulsarlos del colegio. Mientras

que estudiantes cuyos padres son influyentes o tienen algún cargo importante en la ciudad,

solamente se les hace firmar una acta de compromiso de buen comportamiento y no pasa a

mayores. Entonces yo observo que no existe un seguimiento permanente con este tipo de

estudiantes y al final todo queda olvidado, mientras que a los del otro grupo incluso se los

hostiga tanto que luego terminan por retirarse. Pienso que los sicólogos estudiantiles no están

cumpliendo con su labor.

Al analizar las respuestas de la pregunta i, observo que los docentes, tutores y estudiantes

coinciden casi en su totalidad al escoger que siempre (opción 4) existen políticas para acabar

con la discriminación.

Nuevamente no estoy de acuerdo con estas respuestas, esto me hace pensar que se

respondió solamente con la intención de aparentar que tenemos planes y programas que

ayudan a toda la comunidad para contrarrestar estos problemas sociales cuando en realidad yo

he visto la inexistencia de políticas para el bienestar estudiantil. Puede ser que la mayoría se

sienta culpable de no hacer nada ante problemas evidentes y no queremos aceptar la realidad

en donde casi a diario vemos peleas o burlas para quienes vemos diferentes a nosotros.

Desde que yo trabajo en el colegio muy pocas veces he visto que se dicten charlas o se

realicen mesas redondas para dar a conocer sobre derechos humanos dentro del colegio.

“asimetría de poder que se ejerce en la escuela y que funciona sobre la base del temor: temor

a ser considerado diferente, temor a relacionarse con desconocidos, temor a la agresión, temor

al ridículo, temor a sentirse frágil y a perder la seguridad personal” (Maturana, 2015, pag. 12),

éste párrafo del artículo “Calidad de la educación y calidad de la convivencia escolar”

tomado de la guía didáctica dice mucho de nuestra realidad en la vivencia escolar, es lo que

yo palpo a diario en mis clases, y muchas veces me siento impotente sin saber qué hacer o

cómo actuar cuando observo el temor del estudiante a pasar al frente, a hablar por miedo a que

los demás se burlen de él.

Otra pregunta que me llamó mucho la atención es la pregunta m, en donde los estudiantes

dicen que nunca opción (1), los docentes dicen que casi nunca (opción 2) y los tutores creen

que a menudo (opción 3) se respetan los espacios y objetos personales.

Al conversar con los docentes, muchos de ellos afirman haber tenido una mala experiencia con

sus objetos personales. A un compañero se le robaron el portátil en su misma aula, a otro

docente le sustrajeron la portátil del vehículo donde estaba guardada, a un tutor, un grupo de

estudiantes le sustrajo el registro de notas y jamás apareció. Y si analizamos los casos de

robos entre estudiantes podemos observar que casi a diario se presentan robos de diferente

índole. No está demás contar lo ocurrido en una de mis clases en ésta semana, un estudiante

sustrajo un celular de la mochila de otro compañero y al mirar que se iba a sancionar a todo el

curso, lo escondió entre las cosas personales de otro compañero.

Yo creo que la situación económica que viven muchos de nuestros estudiantes hace que éstos

busquen la forma de conseguir dinero fácil y empiecen a robar lo que encuentren sin

importarles ser descubiertos o no. También creo que la educación que reciben en sus

respectivas familias no es la adecuada, los padres hoy en día no están cumpliendo con su rol

de guías y los estudiantes carecen de muchas virtudes incluso si se los descubre que están

implicados en robos u otro acto delictivo, se sienten héroes ante los demás logrando

popularidad y respeto entre la comunidad.

“los conflictos de relaciones entre las personas no se resuelven en función del respeto y

cuidado del otro, sino por la fuerza de quien ejerce más poder y dominio sobre otros”

(Educación de calidad para todos: un asunto de derechos humanos, 2007, p. 23),este párrafo

nos dice claramente lo que está pasando al interior de nuestros colegios, se está aplicando la

ley del más fuerte y como docentes sabemos quiénes son los que dominan o “mandan” en

algunos cursos pero lastimosamente no hacemos nada para cambiar quizá por temor a

represalias. Digo esto porque hemos sido testigos de cómo algunos docentes han sido

amenazados de muerte e incluso han sido maltratados físicamente por estudiantes o por sus

representantes que los defienden creyéndolos angelitos.

Como conclusión general con respecto a la encuesta, creo que cada año nuestros estudiantes

adoptan nuevas actitudes negativas, culpo en alto grado a la televisión en donde se difunden

películas con alto contenido violento, las películas americanas sean de cualquier índole

siempre recalcan que fumar droga es normal, vemos como los hijos tratan a sus padres y

viceversa. Somos bombardeados todo el día con comerciales con contenido sexual, hombres

disfrazados de mujeres, mujeres con parejas del mismo sexo, entonces como docentes se nos

hace difícil decirle a un niño de octavo que no use aretes.

“La calidad de la educación se relaciona estrechamente no sólo con los contenidos que los estudiantes aprenden sino con las formas de convivencia en la que ella educa” (Síntesis, p. 19)

Me gustaría mucho presentar una recomendación a las autoridades de nuestra unidad

educativa: además de exigir a los maestros a cumplir con todos los documentos curriculares se

debiera exigir a los padres de familia que velen por sus hijos, no solo interesarse por ellos al

final del año sino durante todo el periodo escolar.

2. El autor expone algunas ideas sobre cómo gestionar una enseñanza sobre la

convivencia escolar con enfoque de derechos humanos. Destaque una idea con la que usted está de acuerdo y explique por qué le parece relevante.

“Líderes que sean capaces de instalar estados de ánimo positivos para el cambio. Un liderazgo

escolar basado en creer que el cambio es posible y que se puede detener la violencia” (Hevia y

Fierro,p. 18). Después de analizar cada una de las ideas que plantea el autor, me llamó mucho

la atención ésta idea que refleja la falta de liderazgo que tiene nuestro país y por ende nuestra

unidad educativa. Necesitamos líderes reales que luchen por la igualdad de derechos, no

necesitamos políticos engrandecidos o ansiosos de poder. Nuestro establecimiento requiere

urgente líderes juveniles comprometidos con la educación y el cambio, al ser joven los demás

seguirán sus pasos logrando cambios significativos en nuestra comunidad. Si lográramos

encontrar el líder que nos hace falta estoy seguro que la educación vencería todos los

obstáculos y acabaríamos definitivamente con la violencia escolar que tanto daño hace a

nuestra juventud.

Mi compromiso como docente es tratar de formar líderes capaces, reales y comprometidos con

el cambio, si cambian los modelos educativos en donde no solo se dé importancia a los

contenidos sino que se mire la formación íntegra de una persona, estaremos en buen camino.

1. HABILIDADES DE COMPRENSIÓN DE SI MISMO En el primer caso (Sustancias dañinas para el cuerpo), la maestra demuestra que conoce el tema como son las drogas y recalca el daño que producen éstas en el cuerpo de las personas, pero lastimosamente no es fuerte y se deja llevar por sus emociones atacando con muchas preguntas a l estudiante aludido en el problema, sin embargo trata hacerles entender a todos que se deben cuidar y no ingerir sustancias que son dañinas para el su cuerpo. En el segundo caso ((Noticias del periódico), el maestro, conocedor del problema plantea preguntas directas sobre el caso del periódico, y se sorprende al escuchar que existen en su clase algunos alumnos que han tenido la idea de matarse por problemas que se les presenta a diario en especial con sus padres y hermanos, para lo cual el maestro con su conocimiento y experiencia trata de apaciguar los ánimos dándoles mensajes que los haga reflexionar: “Pero, ¿porque te molestas te quieres matar? A veces nos llaman la atención pero, ¿eso es motivo suficiente para hacer eso?” (Noticias del periódico, pag. 31). Yo creo que en éste caso particular, el maestro reacciona con mucha calma tratando de que los estudiantes no se den cuenta que él se encuentra muy sorprendido y a la vez preocupado por las respuestas de sus alumnos, pero se mira seguro de sí mismo y confiado de que puede resolver el problema. Lo más importante de esto es antes de terminar la clase los felicita y les agradece por la participación de todos.

2. HABILIDADES DE AUTOREGULACIÓN

En el primer caso (Sustancias dañinas para el cuerpo), yo creo que la maestra no posee autocontrol ya que al escuchar lo que dice el estudiante (Beto) grita y pregunta a los demás si es normal que el alumno tenga ese tipo de comportamiento además incita a los demás alumnos a que reaccionen a favor de ella, realizando preguntas esperando respuestas en coro. Además no muestra una adecuada expresión de sus emociones, afectando directamente al comportamiento del estudiante acusado, poniéndolo nervioso y éste a su vez dando respuestas sin sentido tratando de esquivar lo que anteriormente aceptó. Yo veo que a la maestra se le va de las manos el tema al increpar al estudiante delante de todos sus compañeros, ella debió esperar que termine la clase y tratar de conversar con él y

así darle soluciones o explicarle lo dañino que es el alcohol en el cuerpo humano y más aún si es un menor de edad. En el segundo caso (Noticias del periódico), las cosas son diferentes, desde un principio el maestro tiene la habilidad de controlar y poner orden a las respuestas de los estudiantes y empieza a realizar preguntas a ciertos estudiantes que levantaron la mano y los hace pensar en que todos tenemos problemas pero no por eso vamos a intentar matarnos en cada ocasión. Creo que el profesor manejó correctamente su expresión, como nos damos cuenta en la lectura en ningún momento perdió la serenidad y supo aconsejar a los alumnos para no tener esas ideas en la cabeza.

3. HABILIDADES DE COMPRENSIÓN DEL OTRO

En este tipo de habilidades pienso que en ambos casos los maestros demostraron su preocupación y su interés por el bienestar de cada uno de sus estudiantes, cada uno a su manera propone salidas al problema y demuestran su grado de madurez e interés por los seres humanos. Cada profesor empieza un diálogo acorde a la edad de los alumnos sin utilizar palabras o frases que los chicos no entiendan, demuestran su lado humano y sensible ante las problemáticas que aquejan a los jóvenes hoy en día en nuestro país. Lo más destacado de esto es el amor demostrado por los maestros hacia sus estudiantes.

4. HABILIDADES DE RELACIÓN INTERPERSONAL

Para mi forma de ver en ambos casos los maestros lograron obtener la cooperación de parte de los estudiantes, ya que al realizar preguntas todos responden y algunos incluso dan muestra de tener problemas graves, entonces pienso que tuvieron la suficiente confianza en sus respectivos maestros para hablar y exponer lo que está pasando en el interior de cada una de sus familias. Logran crear un diálogo participativo entre maestros y estudiantes, la única diferencia es que en el primer caso la maestra propone soluciones un tanto agresivas al estudiante lo que hace que los demás compañeros empiecen a gritarle y a increparles mensajes que lo descontrolan y lo ponen nervioso: “Te van a castigar” (Sustancias dañinas para el cuerpo, pag. 31).

5. HABILIDADES DE DISCERNIMIENTO MORAL Pienso que en los dos casos los maestros toman las mejores decisiones con el fin de proteger a los estudiantes y toman la decisión de que se hace indispensable conversar con los padres para tratar de lograr los mejores resultados. Yo creo que la mejor vía para solucionar un conflicto escolar es conversar con los representantes de los estudiantes que se encuentran en problemas por lo que estoy de acuerdo con la forma como reaccionaron los dos maestros. Si bien es cierto la maestra reacciona con mucho ímpetu pero comprensible ya que el punto es solucionar el problema de su alumno.

1. ¿Considera que el clima escolar que se genera en estas salas es nutritivo o tóxico? Explique su respuesta

Para mi forma de ver, en su mayor parte del diálogo, los maestros tratan de evitar conflictos dentro del hogar de cada estudiante, por lo que podría decir que en su mayor parte es nutritivo. Pero existe en el primer caso algo de tóxico, cuando la maestra en forma alarmada y gritando dice: “Darle unas reglas buenas al papá de Beto. (La maestra señala al alumno con el dedo índice y dice en tono firme.) Necesito hablar con tu mamá”, (Hervia y Fierro, pag. 31).

De acuerdo a lo estudiado en el Módulo 1, si bien recuerdo se dice que también es violencia mirar en forma agresiva, gritar o apuntar con los dedos a los demás. Estoy de acuerdo que la decisión de la maestra de llamar a la mamá es correcta, la forma como lo hizo no es la más adecuada, ya que provoca un clima de miedo y susto entre el involucrado y sus compañeros de aula. Además sin ningún conocimiento previo “predomina la crítica y aplica “rigidez de las normas”.

3. ¿Cómo percibe usted el clima escolar en su escuela?, ¿hay alguna de estas

habilidades (sociales, afectivas, éticas) que se promuevan con mayor o menor énfasis? Antes de responder estas preguntas, lo invitamos a desarrollar la pauta sobre climas tóxicos y nutritivos (p. 33).

En nuestra unidad educativa en los últimos años se ha generado un cambio drástico en lo referente a las relaciones entre maestros específicamente, ya que existía un grupo de docentes muy problemáticos y esto creaba un clima tenso en toda la comunidad. Profesores cuyo único afán era de molestar y crear enemistades entre nosotros, lo que influía directamente a los estudiantes que era los que salían afectado al presenciar estos problemas. Hoy en día podría decir que se respira un aire de tranquilidad donde la cordialidad y las relaciones interpersonales se han incrementado, podemos conversar tranquilamente en cualquier parte del establecimiento sin temor a ser presionados o peor a ser golpeados físicamente. Ahora lo que nos preocupa es los grandes problemas que aquejan a los estudiantes. Tenemos casos de drogas, pandillas y grupos sociales que de una u otra forma afectan al resto de los cursos. Estudiantes que se matriculan con la única finalidad de expender sus “productos” y nos les importa el daño que causan a los más pequeños. Sin embargo como docentes alarmados por el avance incontenible de este mal como son las drogas, se han tomado algunas acciones encaminadas a disminuir el consumo dentro de las instalaciones.

Se realizan charlas a los jóvenes sobre los daños irreversibles que sufre el cerebro al fumar marihuana.

Al inicio de las clases se incentiva al estudiante para que practique algún deporte, se les orienta a donde se pueden dirigir si ellos están en problemas. Como profesor soy consciente del daño que esto causa y se trata de hacerles comprender que primero debemos pensar en la familia antes de cometer algún acto ilícito.

Se han realizado solicitudes a instancias gubernamentales como la Dinapen para que se realicen investigaciones con los casos graves que se han presentado logrando una disminución en la venta y distribución.

Como docentes preocupados de la problemática en la que vivimos hacemos todo lo posible para que la relación entre maestros, estudiantes y padres de familia sean las más adecuadas, todo esfuerzo será en vano mientras miremos que un estudiante esté en problemas de alcoholismo, drogas, bullying u otros. Como docentes pienso que si se dan ciertas características de un clima tóxico expuesto en el material didáctico. Yo observo que existen los siguientes problemas:

Percepción de injusticia: a ciertos alumnos se dan privilegios y a otros se los ataca e

incluso se han aplicado sanciones fuertes como suspensión por 30 días.

Sensación de ser invisible: en lo personal me ha pasado muchas veces, al crearse grupos de trabajo algunos docentes no somos tomados en cuenta.

Desconocimiento de normas: pasa muy seguido, se nos presentan problemas y no

sabemos cómo actuar.

Falta de transparencia en la información: por la falta de organización mucha de la

información que llega a la unidad educativa se nos hace conocer después de varios días de retraso.

No enfrenta los conflictos: esto lo veo en las autoridades, por miedo por

desconocimiento muchas veces dejan pasar los problemas y no los hacen conocer al resto.

Entre las características positivas puedo nombrar las siguientes:

Reconocimiento explícito de los logros: es muy satisfactorio para el docente y los

alumnos cuando se los nombra al haber conseguido algún triunfo deportivo o de conocimientos.

Flexibilidad de las normas: pienso que las autoridades han sido muy sensibles en la

aplicación de normas y reglamentos, ya que puedo asegurar que existe libertad en nuestro establecimiento.

Maltrato entre estudiantes, bullying

A. Explique por qué esta situación puede ser tipificada de bullying.

Yo pienso que es un caso típico de bullying, ya que si analizamos su concepto “refiere al acoso escolar y a toda forma de maltrato físico, verbal o psicológico que se produce entre escolares, de forma reiterada y a lo largo del tiempo” (tomado de Definición de bullying - Qué es, Significado y Concepto http://definicion.de/bullying/#ixzz3eZsUOw7b).

En la lectura, la estudiante denominada Patricia, sufre acoso directo y a través de correos donde la ridiculizan. Se puede observar que cuando una persona recibe burlas por parte de otras, siempre ocasiona daños como en el caso de Patricia “se sintió muy deprimida, sus notas bajaron considerablemente y le dijo a sus padres que no le gustaba su colegio y que quería cambiarse a otro” (Plan de trabajo actividad 3, pag. 3).

Lastimosamente sucede muy seguido, como en este caso, se produce al interior del colegio o escuela y de ahí los problemas surgen, lastimando, hiriendo y haciendo sentir mal a esa persona. Lo más grave de este mal que aqueja a las instituciones educativas es provocar que la persona agredida tome malas decisiones e incluso piensan en quitarse la vida.

Además pienso que la persona que se burla de otra es porque se siente afectada y cree perder a un ser amado, entonces reacciona de la peor manera posible tratando de herir o causar el mayor daño posible a los demás.

B. En este caso ¿Cuáles cree que son los factores de riesgo personales e

interpersonales -contextuales de los agresores, los agredidos y los testigos?

En este texto podemos notar algunos factores de riesgo como por ejemplo: Agresores.- Las agresoras son muy susceptibles a pequeños problemas y eso puede causar que otros (en especial hombres) las dominen y caigan en drogas o prostitución. Pueden ser personas fáciles de convencer con halagos esto las hace vulnerables y pueden terminar en embarazo no deseado. Lo que me parece más grave es que el agresor se puede volver adicto a la burla y buscará entre sus amigos o familiares, personas a quien molestar. Agredidos.- Yo observo muchos factores de riesgo para la persona agredida, ya que puede ocasionar bajas notas en los estudios, depresión, miedo, terror a la escuela y por ende se volverá un ser solitario y temeroso de los demás. Incluso se puede observar casos de estudiantes que se hacen daños cortándose los brazos y piernas con cuchillos, lastimando su cuerpo. Todo esto genera gran preocupación en los padres y familiares cuando ven a su hijo incapaz de defenderse de los agresores. Testigos.- Para mí los testigos son los próximos a sufrir bullying ya que al no reaccionar y

denunciar lo que vieron, estarán con miedo a las represalias. Ser testigo de un caso de burla pienso que causa miedo y desesperación además de sentirse impotente al no poder hacer nada para evitar ese tipo de problemas. C. Análisis institucional: C.1. Describa brevemente un hecho de bullying ocurrido en la escuela donde usted trabaja o Trabajó anteriormente. Además, explique cómo lo enfrentaron. Cuando yo trabajé en la sección nocturna, pude observar la forma como un estudiante negro era diariamente el foco de las burlas de todo el resto de compañeros de curso. Fue un caso especial, ya que el estudiante afectado empezó a faltar a clases, incluso su hermano menor dejó de asistir. En clases, le escondían los cuadernos, le escribían palabras ofensivas y era el que más apodos tenía en el aula, muchas veces en recreo lo perseguían y le gritaban malas palabras. Al poco tiempo, el alumno cayó en drogas, empezó a fumar y a vender. Regresó al colegio y los papeles se cambiaron. Empezó a amenazar no solo a los que se burlaban de él sino a todos sus compañeros. Fue un caso muy especial por los cambios de actitud del

estudiante. Cuando dimos parte a las autoridades sobre este grave y especial problema, se pudo averiguar que el estudiante consumía droga para poder enfrentar a sus agresores. Los compañeros del departamento de bienestar estudiantil, actuaron en forma inmediata. Se pudo identificar a los principales alumnos que en un principio de burlaban del estudiante negro y se realizó una reunión con padres de familia y los estudiantes involucrados en el problema y se pidió ayuda externa (sicólogo). Las medidas tomadas fueron:

- cambio de paralelo a los agresores y sanción de 8 días de no asistencia a clases y se firmó un acta de compromiso por si vuelven a fustigar a cualquier persona.

- Informe semanal por parte del guía de curso sobre el comportamiento en clases del agresor y el agredido.

- Al agredido se lo sometió a tratamiento médico pero lastimosamente se retiró del colegio y no se pudo realizar el seguimiento deseado para lograr su recuperación.

C.2. A partir de lo leído en el módulo dos ¿considera que el modo de abordarlo fue el adecuado? Argumente.

En el colegio donde yo laboro existen a diario muchos casos de bullying entre estudiantes, entre profesores, entre profesores y estudiantes. Muy pocas veces se realizan charlas sobre este problema social, en especial se lo hace al inicio del año escolar y luego antes de finalizar, pero en el transcurso del año las autoridades se olvidan de este y otros problemas. Como docente he podido palpar que existe bullying entre docentes, yo mismo lo he hecho con mis amigos más cercanos sin pensar muchas veces el daño sicológico que he podido causar. En realidad al hacer ésta tarea he comprendido que he actuado mal y muchas veces con el mismo compañero, generando situaciones de resentimientos y cambiando la forma de ser de mis amigos. Lo que he realizado a partir de la redacción de ésta tarea, es cambiar mucho mi trato hacia mis amigos, cuando me voy a burlar de alguien, trato de acordarme que son mis amigos y cambio de actitud. En cuanto al problema de bullying presentado en el colegio donde trabajo, creo que en parte las acciones tomadas por las autoridades fue la mejor, se logró reducir en algo los problemas de ése paralelo y se controló más el acoso de los involucrados. No se pudo completar toda la rehabilitación que las autoridades sugirieron, ya que el estudiante agredido se retiró antes de empezar el proceso de desintoxicación. Hasta la fecha no sabemos qué pasó con él, pero sus compañeros dicen que lo han visto en negocios ilícitos.

Programa para mejorar la convivencia escolar

A. ¿Cuál sería el ámbito de intervención inicial que propondría? Explique los

argumentos de su respuesta A través de toda la capacitación, mi postura ha sido la misma, pienso que la participación activa de la familia o padres de los alumnos mejoraría considerablemente la convivencia escolar, si sabemos que el núcleo familiar es la base para el desarrollo de una sociedad entonces creo yo que el sistema educativo también mejoraría con el apoyo y supervisión de los padres. Entonces, de todos los ámbitos presentados en la unidad didáctica, yo aplicaría “Actuaciones con las Familias”, una vez aplicado éste ámbito se podrán cumplir con todos los ámbitos

restantes, para lo cual me baso en lo siguiente: Tomando como referencia el texto que dice “actitudes de las familias ante el maltrato entre iguales: la familia “atenta”, la familia “alerta”, la familia “responde” y la familia “coopera” (Unidad Didáctica 3, pag. 56), me parece fundamental en la resolución de conflictos escolares en donde también se destaca la función clave del tutor.

Si tomamos este enunciado al pie de la letra entonces considero que la familia sigue siendo el pilar básico para todo el proceso de aprendizaje de un estudiante. Si la familia está “atenta” a las reacciones y cambios bruscos que pueda presentar su hijo, entonces se deberá actuar en forma inmediata para lograr detectar el porque de esos cambios en la conducta. Como padres lo primero es dar confianza a nuestros hijos para que cuando sufran acoso o bullying en el colegio, tengan la valentia de contarnos y nosotros junto a las autoridades del plantel resolver el problema. Si la familia está alerta, responde y coopera estoy convencido que el estudiante se sentirá seguro ya que tiene el respaldo de sus padres y demás familiares. Me llama mucho la atención el texto de la guía didáctica en la cual destaca el estilo democrático que debe existir en la familia: “relación afectiva cálida, disciplina consistente y cuidado atento” (Unidad Didáctica 3, pag. 56), entonces como padres debemos darles afectividad, mucha disciplina y sobre todo escucharlos, si obviamos esto jamás tendremos la confianza de ellos y vendrán los problemas escolares y otros muchos más graves. Nunca debemos olvidar como padres la ayuda imprescindible que nos puede brindar un maestro, en especial el tutor que se convierte en la persona que guiar a los alumnos y mantiene informado a los padres sobre los problemas que se presenten. Además no olvidemos que nuestro hijo puede estar ubicado en uno de los dos polos: puede ser el gredido o puede ser el agresor, entonces se hace necesario la constante comunicación con los padres para resolver conflictos. Cuando los padres tienen una buena comunicación con sus hijos, ellos darán aviso a las autoridades del plantel y se pondrá en práctica la ayuda para acabar con ese problema. A esto debo añadir algo muy importante, cuando la agresión se da en el interior de la familia es muy necesario que un familiar cercano de aviso a la institución educativa la cual buscará los mecanismos más óptimos para evitar que estos casos sigan proliferando en los hogares.

B. Dentro de ese ámbito ¿qué acción o técnicas realizaría? Explique los argumentos de su respuesta.

Lo que yo sugiero en éste ámbito la mejor estrategia a usar sería la reunión entre los actores del problema junto con sus familiares y autoridades principales de la institución, con esto demostramos a los implicados que tanto sus padres como las autoridades del plantel están preocupados y resueltos a resolver el conflicto, no sin antes destacar la valentía de ambas partes involucradas en el problema, al aceptar la reunión y poder hablar abiertamente todos en medio del respeto y la educación que cada persona posee. En la reunión primero se daría las reglas muy claras de como el plantel acostumbra a resolver este tipo de conflictos, se propondría realizar las pases entre los actores y se podría firmar un acta de compromiso entre ellos solicitando el cambio de actitud y si no lo cumplen tendrán que reunirse las veces que sean necesarias hasta que se miren los cambios de ambas partes. No estoy de acuerdo con las sanciones ya que esto nos hace agresivos. ¿Por qué usted diría que este programa está bajo el modelo educativo-preventivo y, como efecto de esto, no está en una lógica punitiva sancionadora? Explique los argumentos de su respuesta. Está bajo el modelo educativo preventivo porque lo que se busca es recomponer las relaciones interpersonales entre lo actores y posiblemente entre padres de cada actor, al intervenir padres y autoridades del plantel junto con sus profesores estamos dando muestras muy claras de que queremos solucionar no solo el problema presente sino tratando de evitar que en el futuro se presenten otros casos más graves o que se empeoren las relaciones entre padres e hijos. Además pienso que este programa no se encuentra en la lógica punitiva-sancionadora, ya que lo que se quiere lograr es reunir a todos los actores del conflicto pero evitando en lo que más se pueda las sanciones. Estoy convencido que mediante el diálogo se podrá lograr muchas mejoras en en interior de un plantel, si damos sanciones a cada problema que se nos presenta

seremos en un futuro no muy lejano, un colegio lleno de rencor, odio e ideas de venganza, y esto no lo podemos permitir.

1. ¿Observa alguna de esas “novedades” en su realidad escolar? Explique y Argumente.

Partiendo de éste párrafo: “El clima escolar es la metáfora que describe cómo es estar en determinada escuela cotidianamente para los que concurren a ella” (Guía didáctica, p. 14),

puedo decir que en nuestro diario compartir con los estudiantes durante muchas horas del día, he observado las diversas “novedades” en su comportamiento. Como docente me doy cuenta cuando existen estudiantes inquietos por abandonar rápidamente las aulas o se encuentran desesperados por irse a sus hogares. Son muestras de ello, sus preguntas, su forma de actuar en clase o su aislamiento con el resto de compañeros. He visto su sufrimiento en las horas clase, para ellos una hora se convierte en una eternidad y finalmente algunos terminan por retirarse de la institución. En base a ésta reflexión puedo decir que en mi realidad escolar he podido observar las tres novedades que menciona el autor del artículo: La presencia de una población socialmente excluida.- Es muy penoso ver como estudiantes

de raza negra son excluidos por los demás incluso de los profesores. Como dice un chiste popular “los negros son el blanco perfecto” de todas las burlas. En el año anterior un estudiante de raza negra ingresó a primero de bachillerato, su baja educación, sus costumbres, su forma de vestir y su forma de hablar fueron los detonantes para ser el hazmerreír del curso. Como profesores no pudimos hacer nada y a mediados de año se retiró y se regresó a su tierra. La ruptura del consenso valorativo con las familias.- En nuestra unidad educativa existen

muchos casos de estudiantes con problemas familiares, esto desencadena una gran variedad de problemas y el alumno sucumbe ante estos conflictos, cae en un estado pasivo y le da lo mismo obtener un cero o un 10 en cualquier deber. Lo que hemos podido observar de estos casos es que donde existen estos problemas la mayoría de los padres no soportan a sus hijos en la casa a tal punto que cuando se acerca la época de vacaciones vienen a donde nosotros a quejarse diciendo que “no saben qué hacer con sus hijos”, “y ahora donde lo pongo”, “que problema esto de las vacaciones”. Esto a mi parecer es un grave conflicto al interior de las familias, ya que si los padres no soportan a sus hijos, el estudiante se encontrará totalmente sin respaldo de lo creíamos era el núcleo familiar. Las nuevas tecnologías de la comunicación.- En este año tuvimos un caso muy particular de un estudiante de primero de bachillerato. El estudiante estaba perdido el año por faltas, su inasistencia en algunas materias pasaban del 30%. Cuando se solicitó la presencia del representante, ella nos supo manifestar que su hijo es adicto a los juegos en el internet, que no hace deberes, que casi no duerme y por lo general las comidas se las sirve mientras juega en el computador. Si lo observamos detenidamente posee unas ojeras muy grandes, su piel se encuentra demasiado blanca y posee un tic en los dedos. La tecnología es una solución a muchos de nuestros problemas pero el avance los programas de entretenimiento y en ellos se incluye la pornografía, están limitando el espacio de los jóvenes. Como puedo detallar en los tres casos, los estudiantes envueltos en estos conflictos viven en un ambiente cerrado, su relación con los demás se vuelve escasa y su desesperación por salir corriendo del colegio aumenta con los días. Es muy probable que ellos influyan mucho en el daño del clima escolar.

2. A partir de su experiencia ¿la escuela trata a algunos niños y sus familias como “forasteros”? Argumente la respuesta. Recuerde que se entiende por “forastero” al niño, niña o joven que no se ajusta a las expectativas de la institución escolar. Revise la definición que aparece en el documento teórico del módulo.

Si, lastimosamente cuando los docentes y estudiantes observan a chicos de muy escasos recursos económicos se instaura la ley de la indiferencia. Cuantas veces he podido observar que a ciertos estudiantes por su condición social, no son tomados en cuenta para ninguna actividad grupal, se los excluye aduciendo que no colaboran. Además existe un grupo grande de estudiantes con capacidades especiales quienes por su condición, son seres invisibles dentro del aula. Ignorados por completo pasan a formar parte de los excluidos y cuando se tratan de unir entre ellos, siendo de la misma condición, empieza la burla mayor y son considerados seres extraños. Al vivir en ese aislamiento “voluntario” poco a poco disminuye aún más la captación de los conocimientos empeorando su condición de estudiantes con necesidades especiales.

3. Teniendo en cuenta la reflexión anterior, sobre las novedades que impactan en la escuela y la presencia de “forasteros” ¿cómo describiría usted el clima de su escuela?

Yo veo a la institución donde trabajo de muchos climas y muy variados, tenemos docentes que dan exagerada confianza a sus alumnos a tal punto que ellos nunca presentan problemas de bajas notas, atrasos o pérdidas de año. Incluso se pasan horas enteras conversando de situaciones personales, tocando guitarra, haciendo deporte en las horas de clase. Se evidencia entonces un “exceso de sinceridad”, “La escuela puede convertirse en un reality show, la escuela como continuación de la comunicación callejera” (Unidad Didáctica módulo 4, p. 24). Observando el video el Lic. Onetto nos dice “confiar en los alumnos es correr riesgo” (video Parte I: http://youtu.be/wfGtH38wEKQ, minuto 2:22). En lo personal estoy muy de acuerdo ya que muchas veces lo que ellos hacen es tratar de ganarse la voluntad y confianza del maestro para que en lo posterior lo ayude en las notas con los demás docentes, lo importante que el docente debe estar preparado para este tipo de falsa confianza. Otro punto que me llama la atención es que siempre se observa que se negocian casi todos los parámetros nombrados por el autor en la guía didáctica: asistencia, puntualidad, promoción y convivencia. Siempre vemos al final del año escolar como se buscan parientes de los docentes para que se justifique la asistencia o la pérdida de año de un estudiante. Esto hace que el clima se vuelva tenso y los docentes aludidos se sientan acosados por todo aquel que se acerca a bogar por un alumno. Entonces podría yo decir que los climas variables en un centro de educación no son los más propicios para que los alumnos desarrollen todo su potencial ya que ellos cuando trabajan con un profesor muy confianzudo se comportaran de una forma y cuando trabajen con otros más serios y disciplinados actuarán de otra forma, esto hace que se formen con una personalidad también variable y en su vida van a seguir actuando de esa manera.

4. ¿Por medio de qué acción concreta usted, desde su rol, podría ayudar a mejorar el clima escolar anteriormente descrito?

Bueno estoy de acuerdo que un clima hospitalario debería ser lo más óptimo dentro de una unidad educativa, en donde cada persona de acuerdo a su rol se sienta cómoda, acepte las reglas vigentes, sea colaborador y tener en mente que su trabajo como maestro es único porque nuestra materia prima son personas que se vienen a formar.

- Desde mi rol como docente modificaría el código de convivencia en donde por lo general se lo crea pensando en castigar y jamás se ha pensado en reformar o aplicar las leyes tratando de que los problemas no se repitan.

- Veo muy necesario realizar reuniones entre docentes y el gobierno estudiantil en donde

se podrían llegar a acuerdos entre las partes fomentando el buen vivir y las buenas relaciones.

- Los riesgos escolares se podrían disminuir en un porcentaje muy alto si la comunicación entre autoridades, docentes, alumnos y padres de familia fuera real y se respeten los acuerdos.

1. Elija una de las dimensiones y una o dos sub-dimensiones dentro de ésta para ser diagnosticada. Explique por qué eligió esa dimensión y esas sub-dimensiones.

DIMENSION: ANTICIPACIÓN DE RIESGOS SUBDIMENSIÓN: EL RIESGO DE NO RECIBIR RECONOCIMIENTO DEBILITAMIENTO DE LA AUTORIDAD DOCENTE DIMENSIÓN A mi parecer la dimensión que debe ser diagnosticada en la unidad educativa donde yo laboro es la “Anticipación de Riesgos” ya que si realizaramos cada cierto periodo de tiempo un estudio de los problemas principales que aquejan a nuestra comunidad, nos podríamos adelantar a estos problemas o en su defecto buscar soluciones prácticas y rápidas para corregirlas, no olvidemos que “la anticipación de riesgo es uno de los pronósticos que construye el clima escolar” (Unidad Didáctica Módulo 4, pag. 25). Al aplicar la técnica adecuada y una vez obtenido su diagnóstico sería más fácil buscar el remedio. Esto se me parece a la función de los doctores, sin un análisis previo no puede haber un diagnóstico acertado y por ende la medicina respectiva. SUB-DIMENSIONES EL RIESGO DE NO RECIBIR RECONOCIMIENTO

Escogí éstas dos sub-dimensiones ya que pienso son las que están sobresaliendo en mi comunidad educativa. Por una parte observo como jamás se destaca la labor de los docentes que de una u otra forma colaboran para el buen desempeño de nuestros alumnos, nos hemos acostumbrado a “destacar” a los mejores deportistas cuando intervienen en un campeonato de cualquier disciplina deportiva, realizar formaciones con todos los estudiantes para agradecer al alcalde de turno por haber regalado un computador al colegio, pero nos olvidamos que existen muchos docentes que día a día se vienen preparando por si solos, luchando contra todo para lograr una mejor capacitación incluso costeándose de sus propios bolsillos los gastos que esto representa. También creo que no existe reconocimiento a estudiantes que si bien es cierto no son deportistas, a lo largo de todo el año se han sacrificado en sus estudios y han logrado buenas notas, estudiantes destacados que dejando toda diversión o entrenimiento se dedican enteramente a estudiar y cumplir con sus obligacionesy tareas. Estoy muy convencido de que si lograramos cambiar esto, reconociendo el esfuerzo de los docentes que se auto educan, todos nos veríamos beneficiados y más aún nuestros estudiantes. He sido testigo fehaciente de como algunos compañeros docentes han seguido maestrías online incluso a nivel internacional y cuando logran su ansiado título nadie fue capaz de felicitarlos o hacerlo público, destacar el esfuerzo, las malas noches, el gasto y el tiempo que se utilizó para adquirir esa preparación. Esto ha ocasionado que el docente se vuelva quemeimportista y se niegue a compartir sus nuevos conocimientos con los demás. El clima escolar se torna agresivo. Además si reconocemos la excelente tarea que cumplen los estudiantes dedicados, tendríamos cada año un mejoramiento significativo del número de estudiantes excelentes. Me parece que ésta actitud de no reconocer los esfuerzos personales de cualquier ente perteneciente a la unidad educativa, es un mal que se da en la mayoría de las instituciones educativas. DEBILITAMIENTO DE LA AUTORIDAD DOCENTE

Es una de las mayores falencias de nuestro sistema educativo, no significa que deseo regresar al pasado, pero las nuevas leyes que amparan a los adolescentes como es el “Código de la Niñez y Adolescencia” vino a quitar muchísima autoridad a los docentes y esto causa mucho resentimiento y angustia ya que nos sentimos atados sin poder imponer por lo menos un poco de disciplina en las aulas. Pongo como ejemplo el caso de los estudiantes con el cabello largo y con piercing en muchas partes de su cuerpo. En cierta ocasión llamé la atención a un estudiante por haberse puesto un piercing en la lengua ya que no podía hablar y despedía saliva por todos lados, esto ocasionó resentimiento en el estudiante y tuve que dar explicaciones a los representantes. Ellos solo se ampararon en la ley y me supieron manifestar que yo podía ser enjuiciado por hostigamiento al menor.

Desde ese día muchos de los estudiantes cambiaron su actitud frente a mi, hubo rencor, se alejaron bastante y casi nunca participaban en clases. Para mi forma de pensar, no creo que haya cometido ningún delito además muchas veces he corregido ésta moda de los piercing y antes me funcionaba.

2. Elija una técnica para evaluar esas sub-dimensiones. Explique por qué cree que esa es la técnica más pertinente. Queda fuera de esta actividad el auto-registro y observación.

Yo escogería la aplicación de la encuesta ya que de esa forma podría recabar en forma escrita, el interés que cada actor de la comunidad tiene acerca de el tipo de educación que podemos darles a sus hijos, si consideramos que lo que hace el docente es lo correcto y si las leyes amparan a todos y no solo a unos pocos actores. Me parece lo más correcto investigar lo que piensa un padre de familia con respecto a la preparación de los docentes y si el respeto es mutuo. Cuando se realice la tabuación podremos darnos cuenta mediante cifras, lo que piensan o creen los diferentes actores de la comunidad, con esos datos se podrán aplicar medidas que eviten futuros errores y eliminar el malestar entre todos.

3. Elija a los sujetos para quienes preparará ese instrumento: estudiantes, docentes, familias. Explique esta elección

Aplicaría la técnica de la encuesta a padres, autoridades y docentes del establecimiento ya que son los actores que en cierta forman dirigen y controlan todas las actividades, reglamentos y leyes internas que gobiernan a nuestro colegio. La opinión de las personas mayores de edad que tenemos la suficiente experiencia sería el aval para asegurarnos que lo que ellos respodan será lo más relevante a tomar en cuenta para aplicar cualquier mecanismo para mejorar el clima escolar.

4. Cree la técnica siguiendo lo explicado en la unidad a. ¿Cree usted que el maestro necesida ser motivado por las autoridades o padres de

familia para mejorar sus clases? SI ( ) NO ( ) Porque:_________________________________________________

b. ¿Cree usted que es reconocido a nivel interno, el esfuerzo de un maestro? SI ( ) NO ( ) Porque:_________________________________________________

c. ¿Cree usted que el maestro ha perdido autoridad con las nuevas leyes que los sobre

protege? SI ( ) NO ( ) Porque:_________________________________________________

d. ¿Está usted de acuerdo en que los maestros son vulnerables a denuncias, ataques y no existe un organismo que los proteja?

SI ( ) NO ( ) Porque:_________________________________________________

5. Síntesis

DIMENSIÓN

SUB-DIMENSIÓN

TÉCNICA

SUJETOS

HOR

A

LUGAR

DE

APLICAC

IÓN

ANTICIPACIÓN

DE RIESGOS

EL RIESGO DE NO RECIBIR RECONOCIMIENTO

ENCUEST

A

PADRES DE FAMILIA

AUTORIDADES

DOCENTES

10:20

(recre

o)

Bibliotec

a

Unidad

Educativ

a Vicente

DEBILITAMIENTO DE LA AUTORIDAD DOCENTE

Fierro

PARTICIPACIÓN EN EL FORO

El autor cuestiona esta posición e invita a volcar la mirada hacia el interior de la escuela. A

propósito de esto plantea la diferencia entre zona de preocupación (el contexto, donde los

docentes y directivos no tenemos injerencia directa) y la zona de incumbencia (problemas del

interior de la escuela). Incita a los miembros de la comunidad escolar a poner mayor

energía y esfuerzo en la zona de incumbencia.

1 - ¿Se ve usted reflejado en alguno de los siguientes aspectos expuestos en la unidad:

tendencia a mirar solo lo negativo, atribuir problemas al exterior, focalizarse en la zona de

preocupación (exterior), interacción sustentada en una disciplina tradicional?

Yo pienso que en realidad muchos de los problemas que crean un clima de convivencia escolar

no apropiado son las nuevas leyes que defienden a capa y espada a los estudiantes, pienso

que eso vino a debilitar las relaciones entre alumno y profesor ya que al ellos conocer sobre

todo sus derechos nos hemos visto envuelto en una gran cantidad de problemas como por

ejemplo: profesores con juicios por problemas de acoso sexual, docentes denunciados por

haber mirado mal a un estudiante, profesores llamados la atención por parte del distrito al no

poseer todos los documentos que le permitan defenderse, y muchos casos parecidos a estos.

Incluso hemos visto casos de estudiantes solicitando firmas de respaldo para poder despedir a

un determinado profesor porque a uno de ellos se les llamó la atención.

Yo observo que no existe un equilibrio entre docentes y alumnos, si miramos un poco al interior

de cada colegio nos podemos dar cuenta que el docente poee una gran responsabilidad al

formar mentes en desarrollo pero si cada día nos sentimos atacados o heridos y sentimos que

no tenemos nadie quien nos defienda, el profesor poco a poco se vuelve a la defensiva

tratando de solo dar su clase y no meterse para nada en los problemas que atañen a la

institución, por lo tanto nos volvemos quemeimportistas y perdemos el interés por enseñar

como debe ser ser. La educación debe cambiar y está cambiando pero las leyes defensoras de

los adolescentes también deberían der reformada.

Foro “su estilo de afrontamiento de conflictos”

También presenta algunos estilos de afrontamiento, respecto a ellos aclara que“ aunque en

términos generales, pudiera pensarse que un estilo de enfrentar el conflicto basado en la colaboración podría considerarse como la mejora forma de abordar estas situaciones, lo cierto es que todos los estilos de afrontamiento presentan ventajas y desventajas dependiendo de las situaciones particulares” (p. 14). No hay, por tanto, un estilo mejor que otro, sino circunstancias que lo determinan. Responda al menos dos de ellas: - ¿Cuál es su estilo de afrontamiento según este test? - ¿Está de acuerdo o en desacuerdo con este resultado? Explique - ¿Recuerda algún episodio en la escuela en que evidencie este estilo? - ¿Observa en su estilo de afrontamiento la presencia de alguna de las creencias sobre el conflicto expuestas por el autor? - ¿Es para usted relevante conocer estos estilos de afrontamiento?, ¿podrían ayudarle en su labor educativa? Explique

¿Cuál es su estilo de afrontamiento según este test? De acuerdo al test los puntajes más altos son de los estilos: colaboración y evitación. Pienso que el test está en lo correcto ya muchas veces he logrado apaciguar y evitar problemas mayores con el simple hecho de escuchar y luego tatar de evitar los conflictos con aquellas personas. ¿Recuerda algún episodio en la escuela en que evidencie este estilo? Justo al finalizar este año lectivo tuve un problema con un padre de familia de un alumno. Me reclamaba que yo no había puesto el interés necesario en la educación de su hijo y que además yo era el culpable de que se tenga que presentar al examen remedial. Lo que hice fue es escuchar y dejarlo hablar hasta que se cansara, me lanzó muchas preguntas y además amenazó con irme a denunciar al distrito. Una vez terminada su intervención, lo invité a que tomara asiento y le realice las siguientes preguntas: ¿Cuántas veces durante el año vino a preguntarme sobre el rendimiento académico de su hijo?, ¿Conoce la diferencia entre educación familiar y capacitación?, y por último ¿Vino a las sesiones realizadas durante el año para tratar asuntos relacionados con el rendimiento de los estudiantes? Entonces creo que le demostré quien era el irresponsable, el descuidado, y que la falta de atención de los padres hace que los estudiantes bajen en sus calificaciones. El padre de familia poco a poco se fue calmando y terminó aceptando sus errores. Luego optamos entre los dos ayudar al alumno para que se prepare de la mejor manera para el examen remedial ofreciéndole manuales, ejercicios y cuestionarios para que repasara “Cuando tanto el interés por los propios intereses y por el otro o la relación son altos, se puede dar una colaboración en la que ambas partes puedan satisfacer completamente sus intereses” (Actividada Didáctica 5, pag. 16). Pienso que pude evitar un conflicto mayor, si mi respuesta hubiera sido agresiva, anteponiendo todos mis sentimientos negativos a lo mejor el padre familia me hubiera agredido físicamente. También quisiera agradecer a nuestra tutora ya que con el test he podido observar la forma como resuelvo ciertos conflictos que se me presentan en el colegio así como en la vida diaria, son estilos que nos los conocía y debo decirles que existen cosas que debo cambiar.

1. Explicación de competencias para enfrentar conflictos

En la siguiente tabla explique cada una de éstas y agregue acciones o estrategias por

medio de las cuales usted podría potenciarlas desde su rol educativo.

Competencias En base a lo expuesto por el

autor ¿en que consiste esa

competencia? Explique con sus

palabras

Desde su rol

¿cómo podría potenciar esa

competencia? Mencione acciones o

estrategias

Emocionales

Consisten e Identificar la

intensidad y los disparadores de

la rabia que el ser humano posee

ante las injusticias o

vulnerabilidad de sus derechos y

cuando ya sentimos la rabia

utilizar varias técnicas necesarias

para calmarla.

La forma de potenciar éstas técnicas

o acciones podría ser:

suspender el conflicto separando a los involucrados e invitarlos para que después de aprox. 15 minutos se vuelvan a reunir para tratar la forma de resolver este conflicto.

Una estrategia que he aplicado

algunas veces y he obtenido resultados positivos (no siempre) es involucrar en una tarea grupal a las dos personas que forman parte del conflicto y hacerlos trabajar juntos. Sus sentimientos hacia el otro cambian al estar juntos durante el desarrollo de la tarea.

Comunicativas

Dejar de ser el protagonista del

problema aprendiendo realmente

a scuchar y tener la “voluntad

genuina de escuchar” a la otra

persona aplicando las técnicas de

una escucha activa. Además no

hacerle sentir que se lo está

juzgando.

Pieso que la mejor forma de hacerle sentir a un estudiante que lo estamos escuchando es dejar de lado la actividad que estabamos haciendo y ser todo oídos para ganar su confianza.

Otra acción nuestra sería la de dejarlo hablar hasta que se canse de hacerlo para luego nosotros darle alguna solución a su conflicto.

Cognitivas

Comprender la forma como los

demás piensan sin necesidad de

darles la razón o estar de acuerdo

con sus criterios y darles varias

alternativas de solución al

conflicto.

Se podría potenciar ésta competencia

indicándoles que en un problema

existen múltiples criterios, que cada

persona piensa diferente y que por su

grado de inteligencia que poseen se

puede llegar a un feliz término.

2. Diferencia entre mediación y negociación

Explique qué es la mediación y la negociación y en qué se diferencian. Agregue la breve

descripción de un hecho real en que los implicados hayan usado ese mecanismo (no es

necesario que éstos sean de la interacción en la escuela, ni que usted sea el protagonista).

Mediación

Negociación

Explicación:

propósito,

implicados, pasos

o proceso

Es un proceso informal voluntario

sin intervención de las leyes en

donde existe una tercera persona

imparcial quien establece normas,

favorece la comunicación y ayuda

a construir acuerdos para resolver

el conflicto.

Es un mecanismo de comunicación

entre dos partes que buscan

acuerdos para complacer los

intereses de ambos sin que

ninguna de ellas se sienta

derrotado o vencido y tomando

muy en cuenta la posición que

presenta cada uno de ellos.

Hecho ocurrido en

la escuela o fuera

Un caso reciente sucedió al inicio

Al iniciar un año escolar se

de ella en que los

implicados hayan

usado ese

mecanismo de

resolución de

conflictos

del año escolar cuando dos

estudiantes peleaban a diario

tanto en clases como en el

recreo. El uno le decía que tenía

que cambiarse de paralelo y el

otro no quería. Al no encontrar

solución acudieron a la comisión

de horarios y distribución de

cursos. Ellos lograron solucionar

el problema: cada estudiante fue

cambiado a otro paralelo

diferente, ninguno se quedó en el

mismo paralelo en el cual

iniciaron clases. Ellos aceptaron

la decisión.

presentan múltiples problemas y

choques de horarios entre

compañeros. Dos docentes de

ciencias naturales tenían

problemas con sus horas de clase.

Ninguno estaba contento con la

carga horaria. Lo más sano que se

pudo hacer es que entre ellos se

sentaron a revisarlos y llegaron a

un acuerdo: intercambiar horarios.

Luego avisaron a la comisión de

horarios y aceptaron el pedido.

Diferencias:

¿en qué se

distinguen estos

mecanismos?

Yo puedo observar claramente una gran diferencia:

En la mediación se requiere de una tercera persona quien coordine y haga valer los intereses de ambas partes formulando acuerdos que les permita arreglar el conflicto.

El proceso de mediación sigue pasos muy puntuales y quien garantiza el proceso es el mediador, mientras que en la negociación solo las dos partes involucradas deberán llegar a un acuerdo.

En la negociación las partes involucradas primero deberán comprender el problema, presentar opciones y finalmente llegar a un acuerdo que los beneficie a los dos. No requiere de terceros para lograr eliminar el conflicto.

En la negociación se puede “regatear” los intereses personales hasta que las ponencias beneficien a ambas partes mientras que en la mediación se llevará a cabo los acuerdos que el mediador y las partes crean conveniente.

Si las partes involucradas aplican correctamente los pasos de ambos

mecanismos se podrá lograr un cambio positivo en el problema.

Pasos para la negociación

Comprenda el conflicto

Actor 1: USTED

Actor 2: ESTUDIANTE, FAMILIA U

OTRO DOCENTE

Describa brevemente una

situación de conflicto en

que usted se haya visto

implicado con algún

estudiante, familiar (madre,

padre, tío u otro) o con otro

docente.

Haga una descripción del

hecho, no dos.

El año lectivo anterior tuve un conflicto con un compañero de trabajo. Él

es profesor de mecánica automotriz, pero obtuvo una licenciatura en

informática por lo que fue cambiado al área a la cual yo pertenezco

(informática). Fue nombrado director de área y con esa designación

realizó los horarios de clase de acuerdo a su conveniencia, es decir se

designó docente de los cursos básicos y me dejó a mí con todos los

cursos superiores. Además la carga horaria semanal de éste docente solo

era de 24 horas, y yo tenía una sobre carga de horas es decir tenía 35

horas semanales. Realizó reuniones con los demás integrantes sin

comunicarme nada y además se adueñó del laboratorio de computación

principal y cambió las cerraduras. Mi reacción fue de mucha cólera y

empecé a reclamar por todas las atribuciones que se había tomado.

Entonces empezó el conflicto entre él y yo.

Explique las posiciones de

cada parte.

Éstas son explícitas y

corresponden a lo que se

pide

(por ejemplo: aumento de

sueldo, menos horas de

trabajo, orden de la pieza,

silencio en la clase para

explicar la actividad…).

Respetar horarios de clases

Uso de laboratorios en forma ordenada

Sesiones de área sin exclusión

Eliminar los insultos

Negativo frente a cualquier acción de negociación

Encontrarse siempre a la defensiva

Mostrarse superior a los demás por poseer familiar en el Ministerio de Educación

Explique los intereses de

cada parte.

Éstas son las razones que

sustentan las posiciones

(por ejemplo: respeto y

dignidad laboral, autonomía

de los hijos e hijas y apoyo

familiar, mejora del

rendimiento de algún

alumno).

Desarrolle en

profundidad esta parte,

solo así podrá avanzar.

Tener las horas de trabajo que ordena la ley de educación sin beneficiar ni perjudicar a nadie

Respeto por parte de todos hacia todos ya que como docentes no podemos irrespetarnos o insultarnos cada vez que se realice una reunión de trabajo

Todos los integrantes tienen derecho a utilizar los laboratorios para poder desarrollar la clase práctica, nadie tiene derecho a la exclusividad ya que en el colegio no cuenta con más laboratorios

No se puede aceptar que se realicen tomas de decisiones importantes si uno de los integrantes falta a las sesiones o no fue invitado a dicha sesión

Rechazar el ingreso de personas que desconocen la materia ya que esto perjudica directamente a los estudiantes

Unificar planificaciones,

Tener pocas horas de trabajo

Tener el apoyo de los demás docentes del área

Adueñarse del laboratorio de informática

Amedrentar a todos usando gritos e insultos

Sobresalir ante los demás a la fuerza

ya que por desconocimiento cada profesor tiene diferentes contenidos y da su clase solo con lo poco que conoce

Que no exista el acomodo de horario de clases para trabajar menos y perjudicar directamente a otro docente

Invente opciones de solución

A partir de las diferencias entre posiciones e intereses, haga un listado de posibles estrategias

para resolver el problema. No debe explicar cómo lo resolvieron, sino presentar un listad de

posibles soluciones.

Sugerencias: Escriba todas las ideas que se le ocurran, busque varias opciones, en éstas

ambas partes estarían de acuerdo y se verían beneficiadas.

a. Buscar un mediador que podría ser la comisión de horarios y acatar los horarios por ellos estipulados

b. Formar una comisión formada por el Inspector General, los doctores del departamento de Bienestar Estudiantil (psicólogos) y someter a ambas partes a charlas sobre las buenas relaciones que deben existir entre docentes.

c. Reunirnos todos los profesores de área junto con el señor vicerrector y presentar planificaciones iguales. Acataríamos todas las posibles correcciones que nos sugieran.

d. Solicitar a todos los maestros que tengan suficiente conocimiento de informática para que puedan pertenecer al área y sean tomados en cuenta en ésta especialidad.

e. Conformar una comisión que vigile constantemente la asistencia a junta de área de todos sus miembros.

f. Remitir todas las llaves de las aulas de informática y sus laboratorios para que las maneje un conserje.

Construya acuerdos

a. Establecer horarios claros y precisos sobre el correcto uso de los equipos de computación y laboratorios, los cuales estarán a cargo de un laboratorista encargado de cuidar y dar mantenimiento.

b. Dar capacitaciones continuas entre los compañeros y dictadas por los docentes que tienen más experiencia en informática.

c. Realizar entre todos los miembros del área en conjunto, el plan anual, plan de bloque y planes de clase para todos hablar el mismo idioma y los estudiantes reciban las mismas enseñanzas.

d. Establecer horarios de trabajo con igual carga horaria a todos los docentes del área evitando ser perjudicado o favorecido.

e. Solicitar cursos de relaciones humanas al distrito para que sean dictadas en forma permanente para los docentes.

f. Determinar las fechas exactas de cuando se realizan las sesiones de área para lograr la asistencia de todos sus miembros.

UNIDAD EDUCATIVA VICENTE FIERRO

CURSO ONLINE DE CONVIVENCIA ESCOLAR ING. LEONARDO CHÁVEZ C.

TUTORA: COVA DÍAZ CEVALLOS DEL 9 DE ABRIL AL 15 DE OCTUBRE DE 2015

1. CONTEXTO DEL CENTRO EDUCATIVO Y BENEFICIARIOS DEL PROYECTO

1.1. Características

La Unidad Educativa Vicente Fierro se encuentra ubicada en el Ecuador provincia

del Carchi en el Cantón Tulcán, fue creada el 16 de diciembre de 1913, nació

como una escuela de Artes y Oficios que vino en aquel entonces a capacitar a

muchos jóvenes necesitados de un aprendizaje rápido que les permitiera poder

insertarse en el mundo laboral.

En la actualidad la unidad educativa posee 1266 estudiantes divididos de la siguiente manera

1:

Ciclo inicial 110 estudiantes Educación Básica 142 estudiantes Ed. Básica Superior 299 estudiantes Bachillerato 683 estudiantes Sección Nocturna 32 estudiantes De acuerdo al último análisis del año lectivo anterior se logró bajar el número de

estudiantes con problemas en su aprendizaje pero en otros (Supletorios) hubo un

gran incremento de estudiantes.

En lo que respecta a la gran mayoría de estudiantes se podría establecer que la

unidad educativa da la oportunidad de estudiar a la gran población de nivel bajo-

medio ya que sus alumnos provienen en un 60% de poblaciones aledañas a la

ciudad y que por lo general son de familias pobres que requieren que sus hijos

logren aprender una profesión en corto tiempo.

Visión

Encontrar las reglas y formas necesarias para poder combatir la burla dentro del

aula y llegar a desterrar definitivamente el abuso de los estudiantes en contra de

sus compañeros evitando la formación de falsos líderes.

Misión

Mejorar el aprendizaje de la materia de Informática creando un clima cálido, lleno

de paz y solidaridad en donde todos los estudiantes puedan expresarse sin miedos

y hablar con total libertad.

1.2. Rol del participante

Como docente de la materia de Informática impartida a los primeros años de

bachillerato se hace imprescindible la creación de un proyecto modelo que sirva de

referencia para poder combatir la burla, la cual es utilizada como herramienta

principal por parte de aquellos estudiantes que pretenden enrolar a otros con el fin

de poderlos dominar y auto proclamarse líderes de las mal llamadas pandillas

internas que se forman en casi todas las instituciones educativas. El presente

proyecto será aplicado a los estudiantes de primero de bachillerato en la materia

de Informática quiénes oscilan entre las edades de 15 a 17 años. Al evaluar sus

resultados podrá ser presentado a las autoridades correspondientes para que se

pueda aplicar en forma masiva en las demás aulas con la participación activa de

todos los docentes.

2. OBJETIVO GENERAL

Desterrar la burla en las clases de informática con estudiantes de primero de

bachillerato con el fin de mejorar las relaciones entre alumnos y evitar la aparición de

falsos líderes que generan violencia.

2.1. Problema

Es muy común observar en nuestros días los deseos incontrolables de los seres

humanos por tratar de dominar a los demás, deseos a lo mejor aprendidos en las

1 Datos tomados de archivo del departamento de Secretaría de la Unidad Educativa, 2015-2016

UNIDAD EDUCATIVA VICENTE FIERRO

CURSO ONLINE DE CONVIVENCIA ESCOLAR ING. LEONARDO CHÁVEZ C.

TUTORA: COVA DÍAZ CEVALLOS DEL 9 DE ABRIL AL 15 DE OCTUBRE DE 2015

películas que a diario se ven por televisión o se escucha en los medios

informativos. Es muy lamentable ver como ciertos seres humanos tratan de ser el

centro de atención y que para lograrlo sean capaces de utilizar cualquier arma o

herramienta con la firme convicción de ser seguidos por un rebaño de individuos

que se sienten atraídos por la forma de vestir o de hablar de estos malos

elementos quienes se auto proclaman líderes. He podido observar en especial a

los chicos y chicas que cursan el primer año de bachillerato, como cambian sus

hábitos, como son perseguidos, como son agredidos y muchas veces han sido

burla de un grupo de estudiantes que tratan de llamar la atención de los demás.

Hoy en día a nadie le gusta participar, nadie quiere dar una lección oral por el

temor que sienten al ser rechazados por el resto y en especial a los que a diario se

burlan de todos e incluso del profesor.

2.2. Dimensión y Sub dimensión

Para el buen desempeño del presente proyecto y que su aplicación sea valorada

como positiva se aplicará la dimensión de la anticipación de riesgo. Pienso que

siempre existirá una completa incertidumbre con respecto al comportamiento de los

alumnos en la clase. Se tratará de comprender entonces la habilidad de cada

alumno para enfrentar los típicos problemas de burla que existen y se los preparará

para que sepan enfrentar cualquier situación negativa provenientes de ciertos

estudiantes con problemas familiares y que desean demostrar una falsa

superioridad que les permita satisfacer sus necesidades afectivas.

Para lograr efectividad en la dimensión planteada se utilizará el reconocimiento

como sub dimensión que será de gran ayuda en la aplicación del proyecto.

Felicitar, incentivar, producir en el alumno la alegría de ser motivado por sus

acciones en clase deberá ser lo que prime en el aula por parte del docente. Un

estudiante motivado rendirá mucho más en sus tareas y se convertirá en un

ejemplo a seguir por los demás con esto se espera lograr disminuir en un gran

porcentaje las diferencias existentes entre ellos y por ende las burlas. Lograr que

todos rindan y demuestren madurez en sus acciones reducirá aún más los

problemas al interior del aula y los estudiantes problemas se verán involucrados

en cada cambio que se realice. Además se deberá siempre hablar de ellos como

un ejemplo ante el resto para subir su autoestima y eliminar de sus pensamientos

las formas de hacer daño a sus compañeros.

2.3. Objetivos de la dimensión y sub dimensión

Evitar problemas futuros entre los estudiantes de primero de bachillerato

Activar en el estudiante los sentimientos de paz y armonía entre todos

Mantener al estudiante siempre activo en clases demostrando sus cualidades y

destacando sus virtudes

Crear un ambiente adecuado para un mejor aprendizaje de la materia

Evitar la burla en todo momento

Utilizar todas las ideas y preguntas de los alumnos para evitar resentimientos y

mofas entre ellos

Evitar la formación de grupos de estudiantes que se dedican a molestar

3. PLAN DE ACCIÓN

Cuatro actividades concretas

que podrán realizarse en

cuatro semanas

¿Dónde

se

realizará?

¿Quién

realizará la

actividad?

¿Quién

participará?

¿Cuándo

será

realizada?

¿Cuál es el

contenido del

curso de

convivencia

aplicado en

esa

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actividad?

Realizar un debate informal en

donde se expondrán libremente

los problemas del aula y se

puedan enfrentar en forma

pacífica las partes involucradas,

docente actúa como moderador

Aula de

clase

Docente de la

materia de

Informática

Todos los

estudiantes

de primero

de

bachillerato

incluido el

docente

El

segundo

lunes del

mes de

octubre(

13:30

después

de clase)

Convivencia

escolar y

derechos

humanos

Exposición de video sobre los

daños que causa la burla en el

aula y como prevenirlo

(https://youtu.be/rqdUW028UhA)

https://youtu.be/FHzAnNQBzA8

Laboratorio

de

informática

Docente de la

materia de

Informática

Todos los

estudiantes

de primero

de

bachillerato

Inicio de

cada

quimestre

Las nuevas

tecnologías de

la información

Exposiciones de carteleras con

temas relacionados a desterrar

el bullying

Cartelera

estudiantil,

pasillo

principal

del colegio

Docente de la

materia de

Informática

Todos los

estudiantes

de primero

de

bachillerato

incluido el

docente

El primer

viernes de

cada mes

en la hora

de recreo

(10:20 a

10:50)

El riesgo de no

recibir

reconocimiento

Formar grupos de 3 estudiantes

no afines entre ellos y realizar

una labor social en beneficio de

personas más necesitadas

(visita a ancianos, hospitales,

cárceles, barrios pobres)

Fuera de la

institución

Docente de la

materia de

Informática

junto con el

personal del

departamento

de bienestar

estudiantil

Todos los

estudiantes

de primero

de

bachillerato

incluido el

docente

Los días

sábados

del mes de

octubre a

partir de

las 8H00

Cómo

gestionar una

enseñanza

sobre

convivencia

desde un

enfoque de

DDHH

4. ELECCIÓN DE UNA ACTIVIDAD PARA LA IMPLEMENTACIÓN Y EVIDENCIAS

4.1. Explicación del nombre de la actividad elegida

Debate informal: donde se expondrán libremente los problemas del aula y se

puedan enfrentar en forma pacífica las partes involucradas, docente actúa como

moderador.

4.2. Argumentación sobre la elección de esa actividad para la implementación

Se escogió ésta actividad porque es una de las mejores formas de enfrentar un

conflicto en el aula de informática y se promueve el diálogo entre estudiantes, cada

parte involucrada tendrá un espacio de tiempo para exponer sus criterios,

opiniones y reclamos. El docente actuará solamente como moderador para evitar

confrontaciones y calmar los ánimos. Lo importante de éste debate serán las

conclusiones a los cuales se llegarán para que los conflictos terminen en forma

definitiva. Al término del debate se encargará al resto de estudiantes pegar carteles

en el aula con todas las conclusiones definidas.

4.3. Presentación de fotografías y otros documentos

Indicaciones previas antes del debate

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Documentos ubicados en el aula

Imágenes durante el debate

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Lectura de Conclusiones y Recomendaciones

5. AUTOEVALUACIÓN FORMATIVA

5.1. ¿Considera que ésta propuesta está bajo una lógica formativa, preventiva y

educativa?

Estoy muy convencido que sí, se puede observar claramente que ésta propuesta

enriquecerá positivamente a estudiantes y al docente del aula de informática, se

aprenderá a tratar temas muy álgidos como las burlas, los daños físicos y las

peleas, logrando consensos para erradicar de una vez por todas las peleas

internas y mejorar la convivencia escolar que ayudará en el rendimiento de las

materias.

5.2. ¿Qué aspectos positivos de la propuesta destaca y cuál debería mejorar?

Me parece excelente poder contar con un plan de acciones que mejoren el convivir

diario con nuestros estudiantes, en el futuro se podría aplicar también entre

docentes, autoridades e incluso padres de familia. Estoy convencido que se podría

mejorar la propuesta inmiscuyendo en todo el proceso a los padres de familia como

entes muy importantes y fundamentales en el convivir diario de sus hijos, entonces

se podría proponer también detallar el rol del padre de familia.

5.3. Con la actividad implementada ¿se acercó al logro del objetivo (2.3.) e

impactó en la dimensión y sub-dimensión (2.2.)? Argumente en base a algún

dato o indicador referente a la actividad.

Pienso que si en un gran porcentaje, ahora entre ellos ha mejorado la relación, si

bien es cierto todavía no existe una verdadera amistad, se logró por lo menos que

compartan ciertas actividades y que exista compañerismo. Se logró además una

mayor participación en clase y cuando existen errores o equivocaciones puedo

observar que existe poca burla o risas entre ellos. Además yo también he

cambiado cuando evalúo sus tareas, les doy más oportunidades de mejorar y exijo

que se ayuden entre ellos.

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5.4. ¿Considera que el proyecto debiera continuar desarrollándose a lo largo de

todo el año en el centro educativo? ¿Por qué?

Si, lo he presentado en una junta de área y los demás compañeros están de

acuerdo que se puede seguir aplicándolo en sus clases y en la próxima reunión se

invitará al señor vicerrector para que sea aplicado en las demás áreas. Creo que al

aplicar el proyecto en todas las áreas y haciendo un trabajo en conjunto

lograremos ser una institución educativa con valores logrando el respeto entre

todos los miembros de la comunidad.

5.5. ¿Qué aprendizaje ha logrado desarrollar en éste curso? ¿Cree que esos

aprendizajes le han ayudado en la preparación e implementación de éste

proyecto en su labor social?

He tomado conciencia de que nuestros estudiantes son materia prima que

debe ser trabajado con mucha calma y paciencia.

He aprendido a escucharlos y tratarlos como seres humanos, eso ha logrado

una mejor relación entre docente y alumno.

Aprendí que los conflictos dentro del aula tienen solución cuando resolvemos el

problema entre todos.

Aprendí a crear un plan de acción que nos hace responsables directos del

mejoramiento de la convivencia diaria entre los estudiantes.

Los aprendizajes adquiridos hicieron posible la realización del presente

proyecto al tener una guía que permita realizar y por tanto mejoró la

satisfacción personal.

6. ANEXOS

Imagen de las conclusiones y recomendaciones

Imagen de las normas a seguir en el debate

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Un agradecimiento especial a nuestra apreciada tutora Cova Díaz Ceballos por sus magníficas

ayudas en el transcurso del desarrollo del presente curso.