Curso de Formacion de Estrategias de Aprendizaje Cooperativo, como gestión en el aula.
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Estrategias de Aprendizaje Cooperativo, como gestión en el aula. SI QUIERES APRENDER, ENSEÑA. SI QUIERES ENSEÑAR, APRENDE. @frfahj Curso de formación del profesorado. Cep de Almería. “No se trata de que el alumnado hagan lo que quieran sino que quieran hacer lo que hacen” (JOHNSON, JOHNSON)
Transcript of Curso de Formacion de Estrategias de Aprendizaje Cooperativo, como gestión en el aula.
Estrategias de Aprendizaje
Cooperativo, como gestión en el
aula.SI QUIERES APRENDER, ENSEÑA.
SI QUIERES ENSEÑAR, APRENDE.
@frfahj
Curso de formación del profesorado. Cep de Almería.
“No se trata de que el alumnado hagan lo que quieran sino que quieran hacer lo que hacen” (JOHNSON, JOHNSON)
OBJETIVOS..
Experimentar, vivenciar y aprender a realizar aprendizaje cooperativo en una secuencia de
unidad didáctica.
1. Conocer las bases teóricas y prácticas que sustentan el trabajo cooperativo como base de innovación metodológica para desarrollar la inclusión educativa atendiendo a la diversidad.
2. Aprender y practicar técnicas y estrategias metodológicas específicas de trabajo cooperativo, en situaciones reales.
3. Capacitar al profesorado para aplicar en el aula las técnicas y dinámicas de trabajo cooperativo aprendidas.
4. Realizar autovaloraciones por parte de los docentes, así como una valoración colectiva final de lo aplicado en el aula.
1. Conceptos básicos de atención a la diversidad e inclusión escolar. 2. El Aprendizaje cooperativo equivale a un cambiar la estructura de aprendizaje en el aula 3. Ámbito de intervención A: Cohesión de grupo. a. Dinámicas de grupo: para la cohesión, para la motivación, etc.4. Ámbito de intervención B: El trabajo de equipo como recurso. a. Organización de aula: Equipos base, esporádicos y de expertos. b. Tipos de estructura cooperativas.
· Estructuras simples de aprendizaje cooperativo. · Algunas técnicas cooperativas.
5. Ámbito de intervención C: El trabajo de equipo como contenido. a. Elementos esenciales de los equipos cooperativos. b. Reparto de roles.
c. Normas de funcionamiento de grupo. d. El cuaderno de equipo.
6. Evaluación del alumnado en las estructuras de trabajo cooperativo.7. Una Unidad Didáctica estructurada de forma individualista o cooperativa8. Reflexiones finales.
INDICE
¿Dónde estamos?
¿Qué tenemos en un aula?
¿Cómo podemos atender tanta diversidad?
Una Escuela inclusiva
Desarrolla las Competencias
Básicas
Respuesta a la diversidad
Por qué
Instrucciones del 22 de junio de 2015. Establece el protocolo de detención, identificación del alumnado con necesidades especificas de
apoyo educativo y organización de la respuesta educativa.
Escuela inclusiva
“Una escuela es inclusiva cuando todos/as están dentro del aula y todos aprenden con y de sus compañeros/as. Esto es posible cuando el aprendizaje tiene es cooperativo”
Mila Naranjo
COMENZAMOS
Qué es
Para qué
•Contribuir al desarrollo cognitivo
•Reducir la ansiedad
•Fomentar la interacción
•Fomentar la autonomía e independencia
•Permitir la adecuación de los contenidos al nivel de los alumnos
•Favorecer la integración y la comprensión intercultural
•Favorecer el desarrollo socioafectivo
•Aumentar la motivación hacia el aprendizaje escolar
•Mejorar el rendimiento académico
•Reducir la violencia en la escuela
Cómo
Introduciendo tres vías de trabajo para atender la diversidad
Estructura de aprendizaje en el aula
Estructura de aprendizaje en el aula
ESTRUCTURA DEL TRABAJO COOPERATIVO.
C
Trabajo en equipo como contenido a
enseñarB
Trabajo en equipo como recurso para
enseñar
A
Cohesión de grupo
Cuándo y cómo trabajarlas
DINÁMICAS
Laboratorio de Psicopedagogía. Universidad de Vic (2008)
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Ámbito de intervención B: El trabajo en equipo como recursos para enseñar:
Condiciones imprescindibles
Laboratorio de Psicopedagogía. Universidad de Vic (2008)
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Creando los equipos.
Ámbito de intervención B: Ámbito de intervención B: Organización de la Organización de la clase.clase.
De forma cooperativa.
De forma individual.
Ámbito de intervención B: Formación de los Ámbito de intervención B: Formación de los equipos.equipos.
Los equipos de base y esporádicos
Equipos de expertos
Ámbito de intervención B: Formación de los Ámbito de intervención B: Formación de los equipos.equipos.
Universidad de Vic. Laboratorio de Psicopedagogía (2008)
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Ámbito de intervención B: Ámbito de intervención B: Estructura de la actividad
Ámbito de intervención B: Estructuras simples
Folio giratorio
Lápices al centro
Parada de tres minutos
Lectura compartida
1-2-4
La sustanciaLa sustancia
El número.
Los cuatro sabios
Ámbito de intervención B: Estructura complejas.
Rompecabezas
Grupos de Investigación
Equipos de Ayuda Mutua
Ámbito de intervención C: Equipo de trabajo como contenido a enseñar.
¿Para qué?
Efectos esperados…Elementos esenciales de una estructura cooperativa
¿Cómo? ¿Con qué herramientas?
SECUENCIA DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA
ORGANIZADA DE FORMA COOPERATIVA.
Referencias.
