Curso de nivelación general icc

CURSO DE NIVELACIÓN GENERALSISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN

TALLER: INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICAUniversidad Católica Santiago de GuayaquilOCTUBRE 2012

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ALEMANIA GONZÁLEZ

Instructora


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Programa:Presentación general

1. Introducción al Sistema Nacional de Nivelación y Admisión de Senescyt

2. Presentación I - Unidad Microcurricular: Introducción a la Comunicación

Científica.

1. Inicio de Modulo I


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Primer Punto:

Introducción al Sistema Nacional de Nivelación y Admisión de Senascyt

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OBJETIVOS- General

Optimizar las capacidades de aprendizaje de los aspirantes al ingreso a las Instituciones de Educación Superior desarrollando habilidades, destrezas, competencias y desempeños necesarios, para que asuman el conocimiento disciplinar, tecnológico, profesional y humanístico de forma responsable y exitosa, desde el desde el ejercicio del derecho a la igualdad de oportunidades educativas.

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Objetivos Específicos Desarrollar en los estudiantes habilidades de comunicación oral y escrita,

en el marco del desarrollo de capacidades para el manejo de los diversos lenguajes de la ciencia, la profesión y las humanidades.

Propiciar contextos educativos para fortalecer las habilidades básicas del

pensamiento y la lógica de razonamiento, para la formulación estratégica de problemas y desarrollo del pensamiento abstracto.

Fortalecer los sistemas conceptuales básicos de los campos disciplinares y humanísticos que sustentan la profesión, que permitan el desarrollo del pensamiento científico y crítico.

Consolidar las metodologías de aprendizaje, competencias y habilidades necesarias para la producción e interpretación de problemas vinculados al campo de la profesión.


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OBJETIVOS ESPECIFICOS Promover la construcción del proyecto de vida personal,

profesional y ciudadano de los estudiantes, con miras a fortalecer sus procesos de identidad, auto-organización y reflexividad,

Insertar a los estudiantes en el mundo universitario, su organización, normativa, valores, principios y gestión administrativa, para que adquieran dominios de los instrumentos básicos para su desenvolvimiento como miembros de la comunidad universitaria y como futuros profesionales.

Formar equipos colaborativos para el estudio y la integración socio-afectiva del estudiante, aplicando los principios de interculturalidad y respeto a la diversidad, sentando las bases para el desarrollo de una cultura de convivencia que promueva el buen vivir.

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I. Módulo de Universidad y Buen Vivir Unidades de Análisis:

1. Desarrollo de Habilidades del Pensamiento y Organización y gestión del aprendizaje

2. Ciudadanía, proyecto de vida y Buen Vivir3. Introducción a la Educación Superior

Habilidades y Competencias: Manejo de algunas técnicas de autorregulación de

aprendizaje( implicando lo afectivo volitivo, lo cognitivo , metacognitivo, actitudinal) , estudio y organización de la información, del tiempo y los saberes.

Desarrollar habilidades básicas para la investigación: observación, caracterización, definición de variables, clasificación jerárquica, ordenamiento, elaboración de redes conceptuales, con un nivel descriptivo.

Conocer el sistema de educación superior y la institución siendo capaz de integrarlo a sus expectativas y gestión de sus aprendizajes.

Construir reflexivamente su proyecto de vida personal, institucional y ciudadano definiendo sus valores, principios, metas, visiones y prospectiva de realización.

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II. Módulo de Lógicas del PensamientoUnidades de Análisis

1. Formulación Estratégica de Problemas.2. Introducción a la comunicación científica.

Habilidades y competencias:

Habilitado para introducirse en procesos básicos de interacción simbólica con objetos de estudio, y en la formulación de problemas, estableciendo al menos dos variables con sus dimensiones, relacionándolas en niveles de extensión y profundidad.

Es capaz de comunicarse en forma oral y escrita, presentando fortalezas en la lectura crítica e inferencial, construcción de significados, producción de textos coherentes, precisión semántica, procesamiento de información y síntesis de artículos académicos y científicos previamente contextualizados al nivel de aprendizaje que presenta el estudiante.


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III. Módulo de Introducción al Conocimiento Científico Unidades de Análisis:

Introducción al pensamiento científico Antecedentes del pensamiento científico: Conocimientos y saberes Reseña de la evolución del pensamiento científico y filosófico Aportaciones en la modernidad y la postmodernidad La sociedad del conocimiento: desafíos y estrategias para afrontarlos Proyecto de Aula: Proceso de re-construcción de un concepto concebido como sistema y referido a un

problema del campo de la profesión, con su respectiva red de variables y dimensiones Disciplinas Básicas y Aplicada:

Lógicas y tendencias del conocimiento del campo científico Sistemas conceptuales básicos Contextos de aplicación del conocimiento del campo referidos a la profesión.

Proyecto Integrador: Principales campos de problemas de la profesión que se relacionan con el conocimiento disciplinar. Elaboración del proyecto integrador.

Habilidades y Competencias: Identifica rutas flexibles de acceso al conocimiento Conoce los sistemas conceptuales básicos del campo de las ciencias en la que se inserta la

profesión, y sus contextos de aplicación Es consciente de los campos de problemas de la sociedad referidos a la profesión y los analiza de

una manera holística y multidimensional. Es capaz de producir con supervisión docente, una red conceptual contextualizada

históricamente y aplicarlos en la formulación de un problema de la profesión


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EVALUACION: La evaluación de cada uno de los módulos será sobre 10 puntos y en concordancia con la metodología de aprendizaje, tendrá las siguientes ponderaciones:

- 50% para el desarrollo de procesos de evaluación de logros de aprendizaje, a través de pruebas, proyectos de aula, proyecto de integración de saberes y su sustentación (que deberá ser calificado sobre 10 puntos)

- 50% para el trabajo de procesos educativos en ambientes de aprendizaje asistidos por la docencia y de trabajo autónomo del estudiante: actividades prácticas, talleres, estudios de casos, reportes de observaciones, lecturas comprensivas, participación en clase, informes de equipos colaborativos, etc.(que deberá ser calificado sobre 10 puntos). Esta calificación debe ser sustentada en evidencias de logros en las habilidades y competencias concretas, establecidas en la programación.

ASISTENCIA: La asistencia es obligatoria para presentarse a la evaluación final y para la promoción del

estudiante, quien deberá tener legalmente registrado un mínimo del 70% de asistencia. El 30% de inasistencia, tendrá que ser debidamente justificado.

Para garantizar la puntualidad, se tomara asistencia al iniciar la clase.

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UNIDAD DE ANÁLISIS

INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA


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Tiempo de trabajo

En el Aula: 84 horas (trabajos individuales, en grupo, foros y talleres).

Trabajo Autónomo: 17 horas: diversas actividades 20 horas: Proyecto de Aula.-

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Introducción al Conocimiento Científico es una asignatura que nos permite recapacitar sobre el quehacer educativo del profesor y del educando, pues ambos tienen la responsabilidad del aprendizaje en sus manos. El aprendizaje de cómo enseñarle a aprehender (profesor) y cómo aprehender (estudiante).

Esta interacción permitirá al actor educativo desenvolverse con eficacia y eficiencia en una sociedad pluralista y globalizada y en consecuencia compleja.


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Niño Rojas(2008) cita a Behi y Zani (1990) pues ellos sostienen que un acto comunicativo es:

…la unidad más pequeña susceptible de formar parte de un intercambio comunicativo y que una persona puede emitir con una única y precisa intención. Puede estar constituido por la producción de una sola palabra, de un gesto, aunque más a menudo suele ir acompañado de una combinación de elementos verbales y no verbales. Puede representar una pregunta, una afirmación, una amenaza, una promesa, etcétera.


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La comprensión del entorno se da por la interacción dinámica de tres factores:

•texto (en su acepción más amplia) que involucra un “autor”,• lector y •la situación comunicativa.

En sí, ICC busca que el estudiante construya sentidos y significados de lo que lee, escribe, habla, escucha y ve (lo icónico).


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Por tal razón, la propuesta de esta asignatura es desarrollar HABILIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA Y DE COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA a través de la distinción de conceptos básicos y de la apropiación de estrategias de pensamiento y procesamiento de la información.


COMUNICACIÓN Y LENGUAJE Concepto de comunicación. Concepto de comunicación científica. Proceso de comunicación oral y escrita. Elementos de la comunicación oral. Elementos de la comunicación escrita. Diferencia entre comunicación y expresión Relación de la comunicación con el lenguaje, la lengua.

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LA LINGÜÍSTICA DEL TEXTO

o Definición de textoo Características del textoo Tipología textualo Funciones del lenguaje: referencial, expresiva y apelativa.oNiveles de significación del texto: Intención comunicativa (contexto)o ¿Qué significa saber leer?o ¿Qué significa comprender un texto?o Niveles de lectura: literal, inferencial, analógica y valorativa-críticao Importancia de los niveles de lectura para comprensión de textosoDiferencias entre los niveles de lectura


Lectura literalProcesamiento de la información: Observación: + Paratextos Comprensión de palabras: vocabulario conocido;

definición de términos por el contexto; uso de familias de palabras; uso de sinónimos y antónimos.

Identificación de ideas más importantes del texto: + Palabras clave. + Idea temática + Ideas relevantes. Ordenamiento de las ideas relevantes:

+ Diagrama + Mapa conceptual+ Parafraseo+ Síntesis

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Lectura inferencial Procesamiento de la información (aplicación del nivel

literal).+ Observación+ Comprensión de palabras.+ Identificación de ideas relevantes.+ Ordenamiento de las ideas.

Extracción de inferencias del autor. Elaboración de la inferencias del lector ¿Qué es la lectura inferencial? Diferencia entre inferir y suponer. Inferencias para construir el sentido del texto. Inferencias del lector.

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Lectura analógica Procesamiento de la información (aplicación del nivel

literal).+ Observación+ Comprensión de palabras.+ Identificación de ideas relevantes.+ Ordenamiento de las ideas.+ Extracción de inferencias.+ Extracción de las analogías del texto.+ Elaboración de analogías de lector al relacionar

conocimientos previos (otras lecturas) ¿Qué es la lectura analógica? Diferencia entre analogías del texto y las elaboradas

por el lector.

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Lectura crítica¿Qué es la lectura crítica?Características: Consistencia interna del escrito y estructura del escritoUso de preguntaProcesamiento de la información (aplicación del nivel literal).+ Observación+ Comprensión de palabras.+ Identificación de ideas relevantes.+ Ordenamiento de las ideas.Extracción de inferencias del autor.Elaboración de la inferencias del lectorElaboración de preguntas para generar un pensamiento crítico.


Lectura de imágenes Concepto Factores que intervienen en la percepción de una imagen. Funciones que cumplen las imágenes Pasos para la interpretación de imágenes. ¿Qué es un texto científico? Características de un texto científico. Análisis de un texto científico Síntesis de un texto científico. Citas textuales El método APA

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¿Qué es un texto científico?Características de un texto científico.Análisis de un texto científicoSíntesis de un texto científico.Citas textualesEl método APA

EL TEXTO CIENTÍFICO


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COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

Comunicación proviene del prefijo latino*:

Cum = con y munus = común

Communis = comunidad o “estado en común”

*Fernández Collado y L. Dahnke (1986)


Expresión expressus = exprimido o salido

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