Curso directores autonomia y pec

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PROYECTO EDUCATIVO - MÓDULO II - AUTONOMÍA DE LOS CENTROS Y PROYECTO EDUCATIVO

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Presentación de la ponencia sobre proyecto educativo en el curso de formación de directores de centros educativos de primaria y de secundaria. CEP de Ciudad Real. Concha Martínez, asesora lingüística.

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PROYECTO EDUCATIVO

- MÓDULO II -AUTONOMÍA DE LOS CENTROS

YPROYECTOEDUCATIVO

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OBJETIVOS DE LA SESIÓN

DEFINIR EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO:

✦ Como espacio de crecimiento de la autonomía de los centros

✦ Como marco que justifica todas las acciones del centro y la comunidad

educativa que desarrollan todos los ámbitos

✦ Los elementos básicos que lo constituyen

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ESTRUCTURA DE LA SESIÓN 1ª PARTE: INTRODUCCIÓNBREVE REFLEXIÓN SOBRE LA RELEVANCIA DEL PROYECTO EDUCATIVO

EMPEZAMOS LA TAREA:

“Cuestionario de valoración”

2ª PARTE: EL CONCEPTO DE PROYECTO EDUCATIVO. RASGOS QUE LO DEFINEN

3ª PARTE: ESTRUCTURA Y ELABORACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVOSEGUIMOS CON LA TAREA: EJERCICIO PRÁCTICO

PRESENTACIÓN DE UNA BUENA PRÁCTICA

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1º. INTRODUCIMOS EL TEMA CON UNA BREVE REFLEXIÓN

LA CULTURA DE LA EDUCACIÓN: La educación fin mismo de la sociedad.

LA EDUCACIÓN PROYECTO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

LA AUTONOMÍA: HERRAMIENTA DE CALIDAD

Antecedentes:

- 70/80 ; LOGSE ;Debate previo a LOE

- PISA: factor de calidad el incremento de la autonomía de los centros para adaptar implementar los contenidos y para utilizar los recursos, a partir de la evaluación (retroalimentación)

EL PEC: ASEGURA UNA RESPUESTA MÁS AJUSTADA, RICA Y EQUITATIVA

La LOE consolida la idea de Proyecto Educativo.

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en la LOEEl PEC se concibe como una herramienta clave del centro para, teniendo en cuenta las características del entorno social y cultural del centro, definir:

➡ las intenciones educativas: valores, objetivos y prioridades de actuación

➡ los currículos, incluida la educación en valores en todas las áreas y materias

➡ la orientación y la atención a la diversidad

➡ las normas de convivencia, organización y funcionamiento que desarrollan el Plan de convivencia

➡ el carácter propio (en los centros privados)

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HACEMOS UN EJERCICIO DE REFLEXIÓN

ACTIVIDAD 1.

VALORAMOS NUESTRO PROPIO CENTRO

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1- CUESTIONARIO DE VALORACIÓN DEL CENTRO

Indicadores para valorar el centro escuelas eficaces rasgos del PEC ámbitos de evaluación (PdE)

1. Idea de centro y objetivos compartidos Modelo educativo y señas de identidad: intenciones y valores propios

Ámbito III: El centro educativo y su entorno

2. Proceso de enseñanza y aprendizaje: eje de la actividad escolar

3. Las materias del currículo se articulan y se planifican secuencias didácticas

Autonomía pedagógica: Fin educativo y compromiso con los fines educativos. Ámbito I:

El proceso de E/A

4. Ambiente de aprendizaje positivo5. Expectativas elevadas6. Las normas están caras y son justas7. Coordinación intensa y acciones colegiadas

C l i m a f a v o r a b l e y fi n e s educativos compartidos: Plan de convivencia

Coordinación

Ámbito III: L a C o n v i v e n c i a , o r g a n i z a c i ó n y funcionamiento

8. Se autoevalúan los procesos9. La formación del profesorado está centrada

en el aula y en el centro

El trabajo en equipo y una dirección asumida y responsable

Ámbito IV: L o s p r o c e s o s d e cambio e innovación

10. Familias y centro cooperan El apoyo de las familias a la tarea educativa

Ámbito III: El centro educativo y el entorno

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SACAMOS LA CONCLUSIÓN DE QUE:

• RE-ESCRIBIR EL PEC

• PARA REINVENTAR LOS CENTROS

๏ Un centro es algo más que un acto administrativo

๏ Los decretos sólo cambian las normas, no la vida

๏ La dependencia normativa, la racionalización, y la homogenización no resuelven los problemas

๏ Es una paradoja que sea la Administración la que asuma la iniciativa de la autonomía

๏ Proyecto educativo/proyecto singular

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2º. EL CONCEPTO DE PROYECTO

EDUCATIVO

DEFINICIÓN: RASGOS

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EL PEC, ¿PAPEL O VIDA?DEFINICIÓN: RASGOS

El proyecto educativo es aquella propuesta global de actuación que, en el uso de su

autonomía, realiza el centro y la comunidad educativa para, en coherencia

con los principios educativos y con las necesidades derivadas de su entorno, dar

una respuesta educativa de calidad a todos y cada uno de los alumnos y alumnas en un marco escolar y social inclusivo, desde un

modelo democrático de centro que promueve la convivencia, abierto y

comprometido con su entorno y con su desarrollo profesional.

1. Globalidad

2. Autonomía

3. Participación 4. Singularidad

5. Calidad

6. Inclusión

7. Modelo democrático

8. Práctica de la convivencia

9. Centro abierto y comprometido con el entorno10. Compromiso con el crecimiento profesional

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EL PEC, ¿PAPEL O VIDA?DEFINICIÓN: RASGOS

El proyecto educativo es aquella propuesta global de actuación que, en el uso de su

autonomía, realiza el centro y la comunidad educativa para, en coherencia

con los principios educativos y con las necesidades derivadas de su entorno, dar

una respuesta educativa de calidad a todos y cada uno de los alumnos y alumnas en un marco escolar y social inclusivo, desde un

modelo democrático de centro que promueve la convivencia, abierto y

comprometido con su entorno y con su desarrollo profesional.

1. Globalidad

2. Autonomía

3. Participación 4. Singularidad

5. Calidad

6. Inclusión

7. Modelo democrático

8. Práctica de la convivencia

9. Centro abierto y comprometido con el entorno10. Compromiso con el crecimiento profesional

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EL PEC, referente para la planificación, acción y evaluación

de todos los documentos y actuaciones

1. Globalidad

2. Autonomía

3. Participación 4. Singularidad

5. Calidad

6. Inclusión

7. Modelo democrático

8 . P r á c t i c a d e l a convivencia

9. Centro abierto y comprometido con el entorno10. Compromiso con el crecimiento profesional

el marco normativo que regula la vida del centro y la comunidad educativa

en el ejercicio de su autonomía

como práctica de participación

desde sus señas de identidad para mejorar la calidad en la respuesta

en un contexto inclusivo

de práctica democrática

para la convivencia en un entorno abierto y colaborativo

que planifica su propia mejora

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EL PEC, referente para la planificación, acción y evaluación

de todos los documentos y actuaciones

1. Globalidad

2. Autonomía

3. Participación 4. Singularidad

5. Calidad

6. Inclusión

7. Modelo democrático

8 . P r á c t i c a d e l a convivencia

9. Centro abierto y comprometido con el entorno10. Compromiso con el crecimiento profesional

el marco normativo que regula la vida del centro y la comunidad educativa

en el ejercicio de su autonomía

como práctica de participación

desde sus señas de identidad para mejorar la calidad en la respuesta

en un contexto inclusivo

de práctica democrática

para la convivencia en un entorno abierto y colaborativo

que planifica su propia mejora

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FINALIDAD

ADAPTAR LOS FINES Y PRINCIPIOS EDUCATIVOS,

LAS FORMAS ORGANIZATIVAS, LAS RELACIONES QUE SE ESTABLECEN Y LA PROPIA ACTUACIÓN A LA REALIDAD EN LA QUE VIVE, PARA QUE, EN EL EJERCICIO DE SU AUTONOMÍA EL CENTRO Y LA COMUNIDAD EDUCATIVA ACTÚEN PARA

CONSEGUIR EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

el currículo las relaciones institucionales

la organización las actividades no formales y extracurriculares

la evaluación

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¿QUÉ ES?PEC = CONSTITUCIÓN

A través de él, la comunidad educativa define, en el marco de sus autonomía, el modelo de alumno y alumna que quiere educar

Documento programático que:

★ define la identidad del centro

★ recoge los valores

★ y establece los objetivos y prioridades del centro docente y de la C.E.

(de acuerdo con el contexto socioeconómico y con los principios y objetivos recogidos en la normativa: L.O.del derecho a la Educación 8/1985, y LOE)

Cuya finalidad última: mejorar la calidad de la enseñanza en condiciones de igualdad

Su ámbito de desarrollo: todas las acciones que en el centro docente se lleven a cabo

➡ Cada año se concreta en la PGA

Su elaboración: responde a un proceso planificado que concluye a través de una participación ordenada, con un documento breve de contenido relevante que, como producto del consenso, vincula a toda la CE

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CARACTERÍSTICAS

Recoge la singularidad de un contexto y una realidad educativa que es única

e irrepetible.

Cada proyecto Educativo se parece al resto en su finalidad y estructura

y se diferencia del resto en su contenido.

Su carácter:

global y programático propio, único, singular breve en su definición vivo posible

abierto, pero estable a medio plazo democrático y participativo integrador y consensuado

vinculante

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3º. ESTRUCTURA y ELABORACIÓN DEL

PROYECTO EDUCATIVO

• COMPONENTES

• RESPONSABLES

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Estructura

¿ quiénes somos? señas de identidadmodelo educativo

dialogar con el

contexto:entorno y alumnado

normasprácticas

Principios y valores

objetivos y prioridades de

actuación

I. Programaciones didácticas; criterios para respuesta a la

diversidad del alumnado y orientación

II. Convivencia, organización y

funcionamiento

III. Las relaciones del centro

IV. el centro como organización que

aprende y mejora: innovación, formación y evaluación

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Primera parte: el análisis del contexto y la definición del modelo educativo.

¿QUIENES SOMOS?

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Las intenciones se hacen explícitas en los principios y valores

MODELO EDUCATIVO

ACTIVIDAD 2.

- Contextualizamos los principios establecidos en la LOE

(organizados por ámbitos)

- Transformamos los fines (LOE) en comportamientos

directos y más concretos (personal, social, ambiental)

Desde el conocimiento que tenemos de la realidad del centro en relación con las decisiones del centro.

TOMA DE DECISIONES

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Segunda parte: los Objetivos y prioridades de actuación

Los Objetivos:• Concretan las finalidades• Coherentes con las necesidades,

valores y principios establecidos• En términos de competencia• Hacer referencia a todos los

ámbitos

La concreción en la PGA:➡ las actuaciones➡ los responsables➡ los recursos➡ la temporalización concreta

Tercera parte

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Responsables

Rasgos clave en el proceso:

• Principio de participación

• Modelo democrático

• Abierto al entorno

Responsables:

✓ El Consejo Escolar: establece las directrices

✓ La dirección: lo $eva a cabo

✓ El Claustro y la Comunidad Educativa hace aportaciones

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Claves El PEC herramienta de calidad

El PEC asegura una respuesta más ajustada, rica y equitativa (desde la singularidad, en el ejercicio de la autonomía y con la participación de toda la comunidad educativa).

Marco normativo que regula la vida del centro y la comunidad educativa

Marco común a todas las intenciones y acciones

Tiene como finalidad conseguir el desarrollo de las competencias básicas. Implica a todos los ámbitos de actuación del centro.

Del análisis de todos los ámbitos (interrelaciones) se deducen intenciones que afectan al conjunto.

CLAVES

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VINCULOS

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normativa La estructura del PEC viene definida por la LEY ORGÁNCIA 2/2006, de 3 de mayo: LOE

❖ Artículo 1. Principios del sistema Educativo

❖ Artículo 120. Disposiciones generales: La autonomía de los centros.

❖ Artículo 121. Estructura del PEC

➡ Referencia a la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación: con relación a los principios y objetivos de la educación.

DECRETO 68/2007, de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el Currículo de E.Primaria en la Comunidad autónoma de CLM

• la concreción del currículo forma parte del PEC (capítulo II. artículo 5)

• la respuesta a la diversidad se concreta en las medidas organizativas y curriculares recogidas en el PEC (artículo 9.2)

✓ ANEXO III, de Orientaciones para el desarrollo de los procesos de E y A: el PEC como marco de referencia

DECRETO 69/2007, de 29-05-2007, por el que se establece y ordena el Currículo de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad autónoma de CLM

• la respuesta educativa a la diversidad se recoge en el Proyeco educativo (artículo 10)

✓ ANEXO IV, de Orientaciones para el desarrollo se los procesos de enseñanza y apendizaje (relacionados con los artículos: 5 métodos; 12, tutoría; 13 y 14, evaluación y promoción; 17, autonomía de los centros). Punto 1: el PEC como marco de referencia.

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2- RELACIÓN DEL CUESTIONARIO DE VALORACIÓN CON LOS RASGOS DEL PEC

Indicadores para valorar el centro escuelas eficaces rasgos del PEC ámbitos de evaluación (PdE)

1. Idea de centro y objetivos compartidos Modelo educativo y señas de identidad: intenciones y valores propios singularidad Ámbito III:

El centro educativo y su entorno

2. Proceso de enseñanza y aprendizaje: eje de la actividad escolar

3. Las materias del currículo se articulan y se planifican secuencias didácticas

Autonomía pedagógica: Fin educativo y compromiso con los fines educativos.

autonomíaglobalidad

calidadinclusión

Ámbito I: El proceso de E/A

4. Ambiente de aprendizaje positivo5. Expectativas elevadas6. Las normas están caras y son justas7. Coordinación intensa y acciones colegiadas

C l i m a f a v o r a b l e y fi n e s educativos compartidos: Plan de convivencia

Coordinación

práctica de la convivencia

modelo democrático

Ámbito III: L a C o n v i v e n c i a , o r g a n i z a c i ó n y funcionamiento

8. Se autoevalúan los procesos9. La formación del profesorado está centrada

en el aula y en el centro

El trabajo en equipo y una dirección asumida y responsable compromiso con el

crecimiento profesional

participación

Ámbito IV: Los procesos de cambio e innovación

10. Familias y centro cooperan El apoyo de las familias a la tarea educativa participación

centro abierto al entorno

Ámbito III: El centro educativo y el entorno

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globalidad

“Pequeña constitución del centro”

“Propuesta integral, capaz de dirigir y gestionar la acción educativa del centro en coherencia con el contexto y las intenciones mediante la formulación de unos objetivos generales y el desarrollo de una estructura organizativa adecuada . (Antúnez, 1992)

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singularidad

calidad

inclusión

Reflexión compartida sobre el tipo de persona que quiero educar y los recursos que

necesito desde el diálogo con los elementos facilitadores y limitadores del contexto

Marco de referencia para mejorar la calidad y equidad de todos los procesos que se

desarro$an en el centro docente y que conducen a la

educación de personas competentes.

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Plan de evaluación = ámbitos del PEC

PLAN DE EVA PEC

ÁMBITOS DIMENSIONES ÁMBITOS DE DESARROLLO

I. El proceso de enseñanza y aprendizaje

1. Condiciones materiales, personales y funcionales.

2. Desarrollo del currículo a través de las programaciones didácticas.

3. Pan de orientación y atención a la diversidad

I. El currículo y la orientación y la atención a la

diversidad

II. La convivencia, organización y

funcionamiento

4. El desarrollo programático.5. Funcionamiento.

6. Clima de relación y convivencia.

II. Las normas de convivencia, organización y funcionamiento

III. El centro educativo y su entorno

7. Condiciones del entorno.8. Relaciones con otras instituciones.

9. Plan de actividades extracurriculares.

III. Las relaciones del centro

IV. El centro y los procesos de cambio e

innovación

10. Planes de evaluación, formación e innovación

IV. El centro como organización que aprende y

mejora

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construir la escuela inclusiva

• Priorización de las CCBB

• D e s a r ro l l o d e s e c u e n c i a s d e enseñanza y aprendizaje

• Organización de los tiempos, espacios y agrupamientos de una manera flexible

• Metodologías individualizadas y cooperativas

• Papel de equipo docente y la tutoría individualizada

• Escuela democrática

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EXPERIENCIA PRÁCTICA

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Una buena práctica: HACIA LA MEJORAINSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

“DUQUE DE ALARCÓN” .VALERA DE ABAJO

JUSTIFICACIÓN:

La constatación de que el centro educativo es un mundo complejo, la experiencia que les hace huir de innovaciones puntuales, la propia literatura sobre innovación y las LEYES EDUCATIVAS, los resultados académicos, la incorporación de las CCBB, etc... les lleva a centrarse en actuaciones (innovadoras) de carácter global para hacer “su propio centro” y MEJORAR, estableciendo una serie de prioridades que son las que determinan su Proyecto.

➡ Análisis del contexto CONSECUENCIAS EDUCATIVAS

➡ Análisis de la práctica educativa . (Referente: la eva. externa realizada por el I.N.E.C.S.E., coincidente con el análisis del propio centro)

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MEDIDASLas aulas profesor-aula materia

Reorganización de los tiempos lectivos

Doble profesor en el aula (tres con el PT)

Menos profesores por grupos

Atención individualizada a lumnos con dificultades

Información directa a los padres

Orientación y prevención del abandono

Bibliotecas de aula

Medidas basadas en las TIC

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BIBLIOGRAFÍA

• CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA. El Proyecto educativo. Junta de comunidades de CLM. 2008.

• MEC. Una educación de calidad para todos y entre todos. 2004

• MEC. Centros educativos y calidad de enseñanza. Propuesta de actuación. Síntesis del debate (1994)

• GAIRÍN SALLÁN; Joaquín: “El proyecto como instrumento de planificación”, aula nº 2 (mayo 1992)

• IES DUQUE DE ALARCÓN. “Hacia la mejora, a través de la innovación organizativa del centro”. Revista curso 2008/9