Curso estatal final

8/7/2019 Curso estatal final

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Curso Estatal de

Formacin Cvica y tica en

Educacin Bsica III. Educar para la

Convivencia Democrtica.

Trabajo que presenta el Profr. Martin Avalos

Zenteno a la Profra. Guadalupe Hernandez

Guillen.

Villahermosa, Tabasco a Abril del 2011


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BLOQUE 1

LA CONVIVENCIA ESCOLAR

SESION 1. EDUCAR, PREVENIR Y PROTEGER

PROPOSITO DE LA SESION.

Identificar las caractersticas que requiere la convivencia escolar para favorecer

el desarrollo de competencias cvicas y ticas desde la perspectiva del respeto a

la dignidad humana.

Valorar el papel de la escuela ante el derecho de las nias, los nios y los

adolescentes a la proteccin.

Analizar las competencias docentes y de gestin necesarias para favorecer la

convivencia escolar democrtica, no violen ta , solidaria, protectora y respetuosa

RASGOS DESEABLES DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

VALORES Y ACTITUDES VALORES: RESPETO, RESPONSABILIDAD, SOLIDARIDAD,

TOLERANCIAS, AMISTAD, EQUIDAD.

ACTITUD. POSITIVA, DE TRABAJO, COMPROMISO,COMUNICACIN, APOYO, EMPATIA

FORMAS DE RELACION ARMONICA, EQUIPO, PERSONAL, ACERTIVO- TRABAJAR PARA

BUSCAR UNA SOLUCION, OBJETIVO, EMPATICO- PONERSE EN EL

LUGAR DE OTRO.

MANEJO DE CONFLICTO BUSCAR SOLUCIONES QUE NO AFECTE LA INTEGRIDAD DE

GRUPO, TOMAR EN CUENTA OPINIONES QU E PERMITA SA

TRAVES DEL DIALOGO DAR RESPUESTAS PACIFICADORAS.

DEBEN APRENDER A SOLUCIONAR CONFLICTOS SIN VIOLENCIA.

DISCIPLINA COMPORTAMIENTO BASADOS EN RESPETO DE EQUIDAD. CON

REGLAS, CON LIMITES, CON AUTORREGULACION. ADEMASTOMAR EN CUENTAS LAS REGLAS PORQUE PROVOCA

PROBLEMAS SI NO SE REALIZA.

PARTICIPACION DEBE SER RESPETUOSA, ACTIVA, DEMOCRATICA.

Manejo de la Autoridad y el

poder.

SE DEBEN DE TOMAR AEN CUENTA LAS OPINIONES,

REFLEXIONES, PORQUE EXISTE ABUSO DE PODER. SE DEBE DEACTUAR A REGLAS, A LA JUSTICIA. AUNQUE EN OCASIONES SEDESCONE LA AUTORIDAD.


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LISTADO DE RASGOS DESEABLES DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

y ARTICULO TERCERO, PARA QUE EXISTAN LEYES ESTABLECIDAS DE

CMO DEBE DE SER LA CONVIVENCIA PARA DESARROLLARLA.

y TENER UNA VIDA DIGNA DE MANERA INTEGRAL CON LOS

ALUMNOS.

y COMPETENCIAS DE LOS DOCENTES.

y RESPETO A LA DIVERSIDAD

y LAS REGLAS SE DEBEN DE INTERIORIZAR PARA QUE FUNCIONE

y COMPETENCIA DEL PROFESOR.- NO PUEDE SER FRIO O FORMAL

SINO CONOCER EL ALUMNO PORQUE CADA ALUMNO QUIERE SER

VALORADO `PORQUE A VECES SE DOMINAN Y SE CHANTAJEAN.

`PRODUCTO I

RASGOS DESEABLES DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

1, VALORES Y ACTITUDES DEL ALUMNADO, DE LAS FAMILIAS Y DELPERSONAL.

El personal, los alumnos y padres de familia de la escuela Carlos Pellicer

deben de tener valores que les permita tener una buena convivencia

escolar como la honestidad, responsabilidad, honradez, que sean

empticos, solidarios entre ellos mismos para que todas las actividades

que se realicen en la escuela lleven un objetivo en comn.

2, ACTITUD ANTE LOS CONFLLICTOS

La actitud ante situaciones debe de ser de dilogo en primer momento

para buscar posibles soluciones y no llegar a la violencia en la que

diferentes opiniones se unifiquen. La directora debe de tener

compromiso al trabajo, buscar apoyo y solucionar de manera positiva.


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3. ACTITUD DE LOS DOCENTES Y EL PERSONAL ANTE LA VIOLENCIA

Se utiliza el dilogo como medio para confrontar las diferentes opiniones

en la que no se afecte la integridad de nadie al resolver los conflictos.

Respetar la diversidad cultural de las personas

Evitar insultos, humillaciones que afecten su integridad emocional

Brindar apoyo a los alumnos que estn en riesgo

Promover el autocuidado mutuo entre los alumnos

4, DERECHOS DE LAS NIAS, LOS NIOS Y LOS ADOLESCENTES QUE SE

PROTEGEN

Segn el artculo 3. De la constitucin la educacin contribuir a la

mejor convivencia humana, tanto por los elementos que aporte a fin de

robustecer en el educando, junto con el aprecio para la dignidad de la

persona y la integridad de la familia, cuanto por el cuidado que ponga en

sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los

hombre, evitando los privilegios de razas, de religin, de grupos, de sexoso de individuos.

Los derechos humanos manifiestan, que es imposible vivir como ser

humano, sino se respeta la libertad, la igualdad, la seguridad, la integridad

fsica de las personas, as como la cultura, el medio ambiente, la paz y la

democracia.

Desde la perspectiva de los derechos de la infancia, la escuela tiene la

obligacin, junto con otras instituciones del estado, de proteger a las

nias, los nios, y los adolescentes contra diversos riesgos, condiciones y

prcticas tradicionales que perjudican O limitan su seguridad y pleno

desarrollo.

5. FORMAS DE ESTABLECER LA DISCIPLINA

y Reconocimiento de reglas para tener una buena convivencia


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y Reconocimiento de autoridad porque a veces no se r econoce

y Actuar conforme a la justicia en donde siempre impere la conviccin

no el miedo al castigo.

y Que el grupo se autoevale a travs de situaciones reales.

y Hacer buen uso de la libertad, con responsabilidad

6. PARTICIPACION DEL ALUMNADO Y DE LAS FAMILIAS

y Realizar asambleas con el alumnado, para analizar sus problemas y

poder emitir juicios.

y Realizar campaas para mejorar la convivencia escolar

y Implementar programas y actividades que permitan desarrollar en

el alumno habilidades para la mediacin de los conflictos

y Las familias cooperen en el mejoramiento de las escuelas

y Las relaciones entre docentes y familias debe de ser cordial y

respetuosa.

7. MANEJO DE LA AUTORIDAD Y DEL PODER

o No abusar en el poder porque en ocasiones se extralimita

o Tomar en cuenta las opiniones para tomar decisiones

o Se debe de manejar una autoridad democrtica en donde no se

decida de manera discrecional sino que en principio se rija por las

normas institucionales (ya sean las establecidas por la autoridad

educativa o las que se toman en colegiado por el equipo docente)

o La autoridad debe de tener una accin justa


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8.- ACTITUDES DEL PERSONAL ANTE LAS CONTRADICCIONES ENTRE LOS

VALORES UNIVERSALES QUE DEBE DE PROMOVER LA ESCUELA Y LOS

ANTIVALORES QUE EXISTEN EN EL ENTORNO.

o Se debe de educar buenas personas , para que en una situacin

determinada, sea capaz de tomar una buena decisin y no

equivocarse

o Valorar a las personas reconociendo sus cualidades y defectos para

que pueda brindar ayuda.

o Se debe de ensear al alumno hacer el ejercicio responsable de la

libertad, la legalidad.

o Ser responsable ante los actos y decisiones

o Desarrollar una autonoma moral

o Ensearle al alumno a que comprenda que las acciones individuales

afectan a los dems y que al violar una norma pone en riesgo su

seguridad y la de los dems y que es responsabilidad de todos

construir condiciones de seguridad, bienestar y de trabajo.


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PRODUCTO 2

FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Fortalezas de la convivencia en mi

escuela o saln de clase

Debilidades de la convivencia en

mi escuela o saln de clase se utiliza el dilogo para

confrontar ideas , resolverconflictos y tomar decisiones

se eleva la autoestima delalumnado

se respeta a todas laspersonas por igual

se promueve la reflexin y

pensamiento crtico

se evita la violencia, losinsultos, las humillaciones,los insultos y los castigoscrueles.

Se promueve el autocuidadoy el cuidado mutuo entre losalumnos

Las controversias seresuelven usando el sentido

de justicia Las relaciones entre

docentes y familias escordial y respetuosa.

No se respetan las reglas ynormas establecidas.

Existe burlas e ironas.

La tienda de consumo vendeproductos chatarras

No existen espacios ymomentos para convivir,conversar y generar vnculos

de confianza.

No realizan asambleas con elalumnado para analizar susproblemas y considerarlos enla toma de decisiones.

No se realizan campaaspara mejorar la convivenciaescolar.

No existen programas yactividades para desarrollar

en el alumnado lashabilidades para lamediacin de los conflictos.

La comunidad escolar noparticipa en la elaboracin y

revisin de las normas yreglas que se aplican en laescuela

Los padres no todosparticipan en el

mejoramiento de la escuela.


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SESION 2

QUE ES LAVIOLENCIA?

Es una agresin fsica y psicolgica dada de una persona a otras,

amigos, vecinos, familiares, etc. En un conflicto de factores

emocionales.

CLASIFICACION DE LAVIOLENCIA

1.- CONTRAUNO MISMO: Es decir como el suicidio, autolesiones.

2.-INTERPERSONAL: Intrafamiliar, pareja, maltrato a nios y

nias, pareja y ancianos.3.-COLECTIVA: choque de grupo, objetivos polticos, econmicos

y sociales, genocidios, violaciones, terrorismo, crimen

organizado, represin, violacin a los derechos humanos.

LUGARES: escuelas, trabajo, asilos, prisiones.

EXPRESIONES DE LAVIOLENCIA EN EL ENTORNO ESCOLARCOMUNITARIO CAUSAS:

1.- Formacin de pandillas. Desintegracin familiar,

2.-Agresion Fsica. Historia personal, edad, ante-

3.-Agresion Verbal. cedentes de maltrato, desem-

4.-Agresion Sexual. pleo, drogas, desigualdad eco5.-Actos delictivos. nmicas.


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PRINCIPALES MANIFESTACIONES DE LAVIOLENCIA:

Maltrato, vejacin, defensiva, desordenes psicolgicos, entorno

familiar violento.

CUALES SON LAS CAUSAS DE LAVIOLENCIA EN LA ESCUELA?

Falta de afecto, Venganza, Desquite, Imitacin, Poder,

Manifestar Autoritarismo, etc.

COMO AFECTA LAVIOLENCIA ESCOLAR AL PROCESO

EDUCATIVO ?

Ausentismo Escolar, Desercion, Reprobacion, Expulsion, Bajas,

Incumplimiento de Tareas, Trabajos, Exposiciones, Distraccion en

clase, Mala letra, Lectura contrariada, Lenguaje obseno, Roboentre compaeros, etc.


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SESION 3

COMPRENDER LAS CARACTERISTICAS, CAUSAS, CONSECUENCIAS

Y ESTRATEGIAS DE PREVENCION-ATENCION DEL ACOSO,

HOSTIGAMIENTO Y MALTRATO EN PARES ( BULLYING )

IDENTIFICAR LAS ESTRATEGIAS DE PREVENCCION Y ATENCION

DEL BULLYING, APLICABLES A LA ESCUELA EN QUE TRABAJA.

EL BULLYING QUE ES, COMO DETECTARLO, COMO PREVENIRLO

Y COMO RESOLVERLO.

1. QUE ES EL ACOSO E INTIMIDACION ENTRE PARES

(BULLYING)?

2. CARACTERISTICAS DE LOS PARTICIPANTES EN EL BULLYING

.

3. ACCIONES PARA LA PREVENCCION Y ATENDER EL ACOSO Y

LA INTIMIDACION ENTRE PARES.

4. PRODUCTOS.

PRODUCTOS DE LA SESION

PRODUCTO UNO

TERCERA PARTE DEL DIAGNOSTICO DE LA VIOLENCIA ESCOLAR.

EL BULLYING EN MI ESCUELA.

PRODUCTO DOS

PROPUESTA DE ESTRATEGIAS PARA PREVENIR Y ATENDER EL

BULLYING EN SU CENTRO DE TRABAJO

BULLYING

ES UNA ACCION VIOLENTA DONDE UN INDIVIDUO AGREDE A

OTRO VERBAL O FISICAMENTE.


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EL ACOSO, MALTRATO ,HOSTIGAMIENTO E INTIMIDACION

ENTRE ESTUDIENTES, TAMBIEN LLAMADO BULLYING SE DEFINE

UNA CONDUCTA DE PERSECUCION FISICA Y PSICOLOGICA QUE

REALIZA UN ALUMNO CONTRA OTRO AL QUE ELIGE COMO VICTIMA

DE REPETIDOS ATAQUES.

ESTA ACCION, NEGATIVA E INTENCIONADA, SITUA A LAS

VICTIMAS EN POSICIONES DE LAS QUE DIFICILMENTE PUEDEN SALIR

POR SUS PROPIOS MEDIOS

EL BULLYING EN LA ESCUELA PRIMARIA

CARLOS ALBERTO MADRAZO BECERRA

NUESTROS ALUMNOS PELEAN EN CLASES.

NUESTROS ALUMNOS SE AGREDEN EN EL RECREO.

LOS ALUMNOS POR LO GENERAL SE LLAMAN POR APODOS.

LOS NIOS TIENEN JUEGOS AGRESIVOS.

LOS ALUMNOS SE BURLAN DE ALGUNAS COMPAERAS

SE LEVANTAN MENTIRAS PARA PERJUDICARSE

ALGUNOS NIOS ENCIERRAN A OTROS EN EL BAO

, EL BULLYING EL ACOSO, INTIMIDACION Y HOSTIGAMIENTO

ENTRE PARES. :

CARACTERISTICAS DISTINTIVAS DEL BULLYING.

INTENCINALIDAD: ACTO PREMEDITADAMENTE AGRESIVO CON EL

FIN DE PROVOCAR UN DAO. SON LAS BROMAS PESADAS.

PERSISTENCIA: COMPORTAMIENTO REPETITIVO DEPREPOTENCIA, AGRESIVIDAD FISICA Y VERBAL SON LAS

AMENAZAS CONSTANTES.

ASIMETRIA DE PODER: DESEQUILIBRIO Y DESIGUALDAD DE

FUERZA. LOS NIOS DE GRADOS SUPERIORES, ACOSO FISICO E

INTIMIDACION.


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NATURALEZA SOCIAL DEL FENOMENO: EXHIBICION DEL ACTO

PARA AMENAZAR A LOS DEMAS.

a) ALUMNOS QUE PIDEN PERMISO PARA SALIRb) EL QUE PLATICA E INTERRUMPE EN CLASEc) LOS QUE MOLESTAN A SUS COMPAEROSd) EL QUE ACUSA A SUS COMPAEROSe) EL QUE SE SIENTE RECHAZADO


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PRODUCTO UNO

TERCERA PARTE DEL DIAGNOSTICO DE LA VIOLENCIA ESCOLAR:

EL BULLYING EN MI ESCUELA.

EN LA ESCUELA PRIMARIA CARLOS PELLICER CAMARA , ZONA

ESCOLAR 15 SECTOR EDUCATIVO 18, UBICADA EN EL FRACC.

ESTRELLAS DE BUENAVISTA, CENTRO, TABASCO,

SE PRESENTAN LAS SIGUIENTES SITUACIONES: .

LOS ALUMNOS SE PELEAN A GOLPES, EN GRADOS SUPERIORES

SE OFENDEN, SE PONEN APODOS Y DICEN PALABRAS OBSENAS,

ALGUNOS ALUMNOS SON IRRESPETUOSOS CON LOS MAESTROS.

HAY ALUMNOS QUE SON OBJETO DE BURLAS.

ALGUNOS ALUMNOS SON EXCLUIDOS DE JUEGOS RECREATIVOS,

ALGUNAS ALUMNAS SE SIENTEN DISCRIMINADAS EN LOS

JUEGOS.

LOS ALUMNOS PEQUEOS SON CHANTAJEADOS POR LOS

MAYORES.

VARIOS ALUMNOS SON IGNORADOS POR SUS PADRES.

TENEMOS ALUMNOS CON DEFICIT DE ATENCION EN SUS CASAS,

ALGUNOS ALUMNOS TIENEN CONDUCTA IMPROPIA EN LOS

HOMENAJES Y DURANTE SU RECREO, HAY EL PROBLEMAS DE

ALIMAAS QUE SE METEN A LA ESCUELA.


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SESIN 4:

LA OTRA ESCUELA POSIBLE.

SI DAS PESCADO AUNHOMBRE HAMBRIENTO LE NUTRES DURANTE UNA JORNADA.SILE ENSEAS A PESCAR, LE NUTRIRAS TODA LAVIDA. LAO TSE

PRODUCTO 1.

CUARTA PARTE DEL DIAGNSTICO DE LA CONVIVENCIA

ESCOLAR: LA ESCUELAQUE TENEMOS.

CONDICIONES INSTITUCIONALESQUE FAVORECEN LA CONVIVENCIA

ESCOLAR.

VALORES Y HABILIDADES DE LOSMIEMBROS DE LA COMUNIDAD

ESCOLAR.CONSEJO ESCOLAR DE PARTICIPACIN SOCIAL. PLTICAS BIMESTRALES CON LOS PADRES

ACERCA DE LOS VALORES.COMISIN DE ACCIN SOCIAL. CONVIVIOS MENSUALES CON LOS PADRES DEL

GRUPO.ESCUELA PARA PADRES CONVIVENCIA ENTRE DOCENTES

(CUMPLEAOS, LOGROS PERSONALES YCOLECTIVOS, ETC.

COMISIN DE EVENTOS SOCIALES Y

DEPORTIVOS.

EXCURSIONES CON LOS ALUMNOSA

DIFERENTES CENTROS RECREATIVOS.

TIPO DE RELACIN FORTALEZAS DEBILIDADESDIRECTIVO-DOCENTE APOYO, FLEXIBILIDAD. LA MAESTRATOMA

DECISIONES SIN CONSULTARAL COLEGIADO.

DOCENTE-DOCENTE APOYO, COMPAERISMODOCENTE-ALUMNO RESPETO, MUCHADISCIPLINA. NO QUERER ATENDER LOS

GRAVES PROBLEMAS DECONDUCTA.

ALUMNO-ALUMNO COMPETITIVIDAD DEPORTIVA AGRESIVIDADESCUELA-PADRE DE FAMILIA ALGUNAS MADRES SI SE

PREOCUPAN DEQUE SUHIJOCUMPLA CON LAS TAREAS.

NO RESPETANACUERDOS.

ESCUELA-COMUNIDAD CUANDO DECIDENUNIRSEPARAUN BIEN COMN,LOGRAN OBTENER BUENOS

MUCHOS CONFLICTOS


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RESULTADOS.PROFESOR-COMUNIDAD SE UNEN PARA BUSCAR

BENEFICIOS EN MEJORA DELAS CALLES.

FALTA DEAPOYO A LASESCUELAS EN LACOMUNIDAD.

PARTICIPACIN ESTUDIANTIL SE UNEN EN LA

COMPETITIVIDAD Y PARADESTACAR ARTSTICAMENTE

VIOLENCIAVERBAL Y FSICA.

CONCLUSIN: CMO ES EL AMBIENTE ESCOLAR ENNUESTROS CENTROS DE TRABAJO?NO ES EL MS ADECUADO, PERO CON LA PARTICIPACIN Y LA BUENADISPOSICIN DE TODOSES POSIBLE LOGRAR CAMBIOS QUE BENEFICIENA LA COMUNIDAD ESTUDIANTIL.


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SESION 5

HABILIDADES SOCIALES PARA LA CONVIVENCIA

PROPOSITO DE LA SESION

Conocer las habilidades sociales que necesitan desarrollar los alumnos

y alumnas para lograr una convivencia armoniosa en la escuela y en sus

espacios de interaccin

Analizar estrategias basadas en el desarrollo de habilidades sociales del

alumnado, para el fortalecimiento de la convivencia democrtica, as

como la prevencin y el manejo de la violencia en la escuela y en el

entorno.

HABILIDADES

SOCIALES

PRINCIPALES

CARACTERISTICAS

IMPORTANCIA

PARA LAPREVENCION YMANEJO DE LA

VIOLENCIA

ACTIVIDADES QUE SE

REALIZAN PARAFORTALECERLAS

COMPETENCIAS

COMUNICATIVAS:COMUNICACIN,

DIALOGO Y ESCUCHA

ACTIVA.

y EXPRESACON

CLARIDAD

IDEAS Y

SENTIMIENTOS

y DEBE DEHACER UN

EMISOR Y

RECEPTOR

y PONERATENCION Y

DEMOSTRARINTERES

ALGUIEN QUE

DESARROLLA ESTASCARACTERISTICAS

ES MENOS

VULNERABLE O SERVIOLENTADO

y COMPARTIRINFORMACION

PERSONAL CON LA

FAMILIA

y

MANTENERSE ENCONTACTO CON LOS

AMIGOS.

y DEFENDER ELDERECHO PROPIO Y

AJENO.

EMPATIA RESPETA ,COMPRENDE, TOLERA

Y PROPICIA EL

ACERCAMIENTO.

PERMITECOMPRENDER QUE

NECESITAMOS DE

LOS DEMAS PARA

SOBREVIR Y

DESARROLLARNOS,

y CONVIVENCIAy DIALOGANDO

ASERTIVIDAD yConoce susderechos y tieneclaros sus valores,metas e intereses.

yEstablece lmitesclaros

yToma decisiones

Ayuda a resistir lapresin ydecisiones,particularmenteen situaciones deuso de drogas,sexualidad,

yComprender losmecanismos depresin.

yEscuchar lo que otrapersona nos dice a finde identificar si setrata de un intento de


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de maneraautnoma

yComunicaclaramente susideas

yReconoce que

tiene derecho atomar sus propiasdecisiones, aexpresarlibremente susideas ysentimientos, adecir NO sinsentirse culpable.

. Comprende que nosiempre puede

hacer lo que quieray que los demstambin puedendecir NO a suspeticiones e ideas

realizacin deconductasdelictivas y paraprevenir abusos.

persuasin negativa opositiva.

yComparar nuestrosdeseos, necesidades,intereses y objetivoscon lo que pretendela otra persona.

yDecidir de maneraautnoma, sinpresin y porconviccin.

yComunicar ladecisin con firmezay de manera asertiva.

. Si es necesario, aplicartcnicas para resistir lapresin para sostener elNO

APRENDER A RESISTIR

LA PRESIONy Opta por

estilos de vidasaludables ocuando implicaun proceso desuperacin.

Conducta asertiva Desarrollar lascompetencias deconocimiento y cuidado des mismo y autorregulaciny ejercicio responsable dela libertad

TOMA DE DECISIONESy

Es seguro de smismo.

y Tiene clara lasventajas,desventajas yconsecuencias.

y Toma encuenta lasleyes, susvalores ydeberes.

y Es una

personaautnoma Noes como lahoja seca deun rbol.

y Se mantieneinformado.

Toma en cuentaopiniones

Fortalece suscompetenciaspara tomardecisiones demaneraautnoma.

y

Definir la situacin.yIdentificar las

alternativas oposibles soluciones.

yAnalizar las ventajas,desventajas yconsecuencias decada alternativa.

yAplicar la alternativaelegida y asumir lasconsecuencias de ladecisin.

Elegir la mejor alternativa

posible, considerando elanlisis realizado o generaruna nueva alternativa,combinando varias de laspropuestas.


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RESOLUCION DEPROBLEMAS YCONFLICTOS

Poder delsilencio, empata,el poder de lapalabra, canalizarla agresividad,identificar laemocin y lainformacinrelevante, medirhasta dondeimplicarse, seroptimista,descubrir elchantajeemocional,escucha activa,no enjuiciar

Estascaractersticasfavorecen unambientearmnico,mejoran lasrelacionesinterpersonales,laborales,escolares yfamiliares derespeto ytolerancia paracon los dems

, Construccin dereglamento escolar,Dilogo, generarespacios de reflexinque orienten sobre laresolucin deproblemas , plticascon los padres,actividades ldicasdonde se destaquenlos valores, lectura defbulas, plticas delpsiclogo.

ACTITUD POSITIVAANTE EL FUTURO.

Planteamiento DEMETAS Y DISEO DEPLANES PERSONALES

. Es la capacidad deplantear metas

personalesvinculadas con unestilo de vidasaludable y queorienten sus actos ydecisiones,Importante poderprotestar ante laviolencia, lasadicciones.

Plantear metas yproyectos que

tengan un efectoformativo

. Plantear metas a corto ymediano plazo.

, programas de accin paraalcanzar el xito..Valores susoportunidades, recursos ylmites.. Proyectar un futurocercano.

AUTOCONOCIMIENTO Que se conozca asmismo, que se

describa as mismo,que tenga unautoconcepto.

Que el alumno nose afecte a su

autoestima lasfrasesdespectivas.

. Descripciones de smismo.

. Autocuidado..dinmicas motivacionales.

. Dibujo y opiniones.AUTOESTIMA Influye en la

manera como seenfrentan losproblemas y retos,como establecenrelaciones sociales yafectivas.

Construccin deuna identidadpersonal positiva.

. Reflexin sobre elautoconcepto.. Hacer un balance de xitoy fracaso.. Autoconocimiento ydescripciones de s mismo.. Convertir ideas negativasen positivas.. Plantear metas realistas.

AUTOREGULACION Que las personasaprendan areaccionar de ciertaforma ante lasamenazas, elpeligro o la alegra

. Verbalizar sussentimientos.. existen personas, que guen sucontrolemocional,desahogo

. Autoconocimiento. Manejar emociones.

EXPRESION YMANEJO DE

. Son reaccionesinstintivas ante

. Evita lastimar alos dems.

. Gua de escuela segura.

. Actividades para manejar


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SENTIMIENTOS YEMOCIONES

situaciones queimplican peligro,amenaza,frustracin, jbilo yotras.

. Actividades almanejar, ira,ansiedad, miedo.

crisis en la familia.

ELEMENTOS QUE DEBE CONSIDERAR PARA LA

FORMULACION DE UN ESTRATEGIA

Realizar una planeacin de acuerdo al programa a partir

del desarrollo de una competencia.

Disear actividades en base a vivencias

Establecer objetivos comunes

Evaluar los procesos para la prevencin y manejo de la

vivencia.


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PRODUCTO 2.

DISEO DEUNA

EST

RAT

EG

IA

PA

RA

FORTA

LECER LA

PARTICIPACIN DEL ALUMNADO EN MEJORAMIENTO DE

LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EL AULA Y EN LA ESCUELA.

NOMBRE DE LA ESTRATEGIA: MEJORAR LA CONVIVENCIA Y EVITAR LAVIOLENCIA

PROPSITO:ESTABLECER REGLAS EN EL RECREO YRESPETARLAS.

DESCRIPCIN DE LA ESTRATEGIA: ESTABLECER NORMAS, CUIDAR Y EVITAR LASPELEAS FAVORECIENDO JUEGOSRECREATIVOS. SANCIONAR AQUIENESINCUMPLAN.

DOCENTES Y ALUMNOSINVOLUCRADOS:TODO EL PERSONAL, 4, 5. Y 6. GRADO.

ATRIBUCIONES (DE ALUMNOS YMAESTROS):SEXTO: COORDINAR JUEGOS.QUINTO: DETECTAR AL QUE INCUMPLA.CUARTO: PROPORCIONAR MATERIALDEPORTIVO.

ACCIONES Y CONDICIONES PARA SU APLICACIN: SOLICITAR ELAPOYO DE LOSPADRES DE FAMILIA, ARMAR COMISIONES DE ALUMNOS, MAESTROS Y PADRES DE FAMILIAQUE VIGILEN LAS CANCHAS Y REA DE JUEGO DURANTE EL RECREO, ESTABLECER PUNTAJES,DAR DIPLOMAS O PREMIOS.

IMPACTO FORMATIVO ESPERADO: RESPETO DE REGLAS CON EL PROPSITO DEMANTENER LA DISCIPLINA.

IMPACTO ESPERADO EN LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR: MAYORCONVIVENCIAARMNICA.

SESIN 6


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SITUACION DE CRISIS CONDICIONESDECONVIVENCIAS

HABILIDADESSOCIALESDELOSINVOLUCRADOS

ALTRABAJAR EN EQUIPOPARAPODER PONERSEDEACUERDO

FAVORECER LA CONVIVENCIA

TOMADEDESICIONESPOR CONSENSO

AUTORREGULACION

APTITUDPOSITIVA

PELEASEN CLASE

GOLPES

AMBIENTEDEAPRECIO YCONFIANZA

FAVORECER LACOMUNICACION

MANEJODESENTIMIENTOS YEMOCIONES

AUTORREGULACION


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DESCRIPCION DEL CONFLICTO:ALUMNOSDE 1 PARTICIPANDOEN ACTIVACION FISICA Y PELEANDOUNLUGAR

ELEMENTOSDELCONFLICTO

PARTE A PARTE B

ACTORESINVOLUCRADOS

ALUMNOARUADO ALUMNOQUEARUO

INTERESES DEFENDER SULUGAR QUITAR ESELUGAR

SENTIMIENTOS YEMOCIONES

PERTENENCIA EGOISMOENVIDIA

VALORES NINGUNO NINGUNO

ACTITUDANTEELCONFLICTO

AGRESIVIDAD AGRESIVIDAD

OTROSACTORES MAESTROS,DIRECTORA,PADRESDEFAMILIA

MAESTROS,DIRECTORA,PADRESDEFAMILIA

EVOLUCIN DIALOGOENTREMAESTRA-ALUMNO-DIRECTORA-PADREDE

FAMILIA

SOLUCIONIMPLEMENTADA

CARTA COMPROMISOPARAEVITAR FUTUROSCONFLICTOS

ESPECIFICAR LOQUELETOCOA A Y B

CONCILIACION CONCILIACION

RESOLUCIONPROPONGAUNASOLUCION DIFERENTEALAOCURRIDADETALMANERAQUELARESOLUCION IMPLIQUEGANAR-GANAR

QUEELMAESTRODIALOGUE CON CADAUNODELOS NIOS.QUELOS NIOSDIALOGUEN ENTRE

ELLOS

CADAUNODEELLOSESCUCHEN LASSOLUCIONESDELMAERSTROINVITANDOLOSACREAR UN AMBIENTEDEPAZ ENTREELLOS.


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PRODUCTO DE LA SESION 6 estrategia para formar un grupo de mediadores paresen la escuela

CARACTERISTICAS DE LOS MEDIADORES :

Honestidad, justicia, razonamiento, imparcialidad, confidencialidad, objetividad, creativo, realista,mostrar empata, tratar con respeto, escuchar con atencin, comprender a cada protagonista.

PROCESO DE SELECCIN DE LOS MEDIADORES.

La participacin debe ser voluntaria, no da cabida a ninguna imposicin.

PROCESO DE FORMACION DE LOS MEDIADORES.

Deben trabajar con el manejo de sentimientos y emociones.

Es un proceso informal, implementar fases flexibles.

Es cooperativa.

MECANISMOS PARA DEFINIR QUE CONFLICTOS SE ATENDERAN MEDIANTE LA

MEDIACION.

Perdida de objetos

Peleas entre alumnos

Problemas de conducta

FORMA DE TRABAJO

Individual, en parejas, mediante un rool.

Mediar de manera individual con cada parte involucrada.

ETAPAS DEL PROCESO DE MEDIACION

Premeditacion o encuantros personales.

Presentacion y reglas.

Cuentame.

Aclarar el problema.

Proponer soluciones.

Llegar a un acuerdo.


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SESIN 7

1.- Qu es la tica?

Actuar con honestidad y rectitud.

2.- Actividades para fomentar el autocuidado

EL AULA

1. Jefe de grupo

2. Entrevista del tutor para saber si el nio padece alguna enfermedad para que el alumno tenga

conocimiento.

3. Organiar comisiones de disciplina, cumpleaos e higiene.

4. Conocer el expediente clnico.

EN LA ESCUELA

1.- Las nia van en pares al bao.

2.- Los alumnos de 6to. Cuidan a los nios de primer grado.

3.- que en las guardias se recuerden las zonas de riesgo.

4.- Realizar simulacros


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a) En base al anlisis de los textos anteriores, conteste las siguientes interrogantes:

y Cmo se vive el tiempo libre en nuestro centro escolar?

Juegan a la WWE (lucha libre)

Corren Se atrapan

Juegan a toca-toca

Escondidillas


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y Es posible educar en y para el ocio desde el aula y el entorno

escolar?

Con juegos (rompecabezas, memoramas y loteras) Dibujo libre y pintura (semanal) Dinmicas cabezn, la cuerda, stop, aros , costales.


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Actividades fsicas Actividades practicas Actividades culturales Actividades sociales yculturales

1.-A

ctividad fsica2.- Torneo deportivo devoleibol o basquetball

1.- Elaborar maquetas,Mascaras-Recortar-Pegar-Decorar

1.H

omenaje2. Poesa.3. Bailable.4. Exposicin de

trabajos(muestrasregionales ogastronmica)

1. Reyna de laprimaver.2. Posada.3. Altares.4. Rosca de reyes.5. Festejo del 30 de

abril.6. Festejo del 10 de

mayo


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Actividades Aula Entorno escolar

Fisica - Dinamicas.

- Actividades fsicas.

- Torneo de voleibol y

basquetboll.- Matrogimnasia.

Practicas - Primeros auxilios(que los alumnostengan

conocimientos)

- Simulacros.

Culturas - Obras de teatros- Dramatizaciones.- Obras.- Documentales

- Festejo del dia delpadre.

- Semana juarista.

Sociales y Colectivas - Albercada.- Campamento.

- Visita a museos.- Teatros.- Monumentos.- Zoolgicos.- Parque de diversin.


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Riesgos yproblemas en el

entorno

Acciones que serealizan desde laescuela o desdela comunidad.

Obstculos/avances Nuevaspropuestas para

prevenirlos oresolverlos

Ejemplos: Venta dealcohol a menores enloncheras y fondas.

El municipio haclausurado varios deestos negociosgracias a la denunciade la escuela y las

familias.

Vuelven a abrir al pocotiempo argumentandoque no venden alcohol.

Apoyar a lasautoridades convigilancia y denunciasciudadanas.

- Falta deiluminacinfuera de laescuela.

- Se agestionado almunicipio

- No hacen casoa la solicitud.

- Hacer firmasparasolucionar elcaso.

- No hayvigilanciapoliciaca.

- Losprofesoresdialogan conlos padre ylasautoridades.

- Llega la patrullasolo n la horade entrada.

- Formar uncomit depadres yseguirsolicitando lapatrulla.


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Factores deproteccin en el

entorno

Acciones que serealizan desde la

escuela o desde lacomunidad

Obstculos /Logros Nuevas propuestaspara fortalecer los

factores deproteccin

Ejemplo. Se hanrecuperado variosparques y espaciospblicos para lapractica de deportes yactividades culturales

Se organizan torneosdeportivos,maratones, clases deaerobics y otrasactividades paraaprovechar losespacios recuperadosy mejorar el uso deltiempo libre.

En general losjvenes no seinteresan en lasactividades, aunquelos nios y los adultossi participan.

Proponer otrasactividades comobaile, tocadas,festivales culturales,feria de empleo,talleres de msica,entre otros.

- La cancha defutboll secomparte

- Se participaen la FRA. Ligade futboll

- Los niosjvenesparticipanactivamentey se da laintegracinfamiliar.

-Realizar torneos enel fraccionamiento.

- Se impartentalleres depinturacermica.

- Participnnios, jvenesy madres dela comunidad.

- Les pidieronel espacioque tenian yse cambiande casa.

- Que se les deun espaciopropio.

- Clases dezumba.

- Las mamas dela escuelaasisten.

- El costo y eltiempo nopermite quetodas asistan.

- Que seantambinimpartidaspor elmunicipio.

-


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SESIN 8Esquema en el que recuperen los trabajos de Diagnstico y Productos elaborados en las sesiones anteriores.

BloquesTemticos Sesiones

Elementos parael Diagnstico

ProductosPropuestas

Bloque ILa convivencia

Sesin 1

Educar, prevenir yproteger.

Rasgos de unaconvenca escolardemocrticarespetuosa, solidariay protectora.

Los DerechosHumanos comomarco de laconvivencia escolarcompetenciasdocentes y directivaspara la convivenciaEducar y proteger.

- Cuestionarios.

- Entrevistas.

- Reglamento degrupo.

- ReglamentoEscolar.

- Dando PlticasS/valores.

- Fortalecer laidentidad nacionalmediante laconciencia diaria yprctica de respeto.

Bloque IIViolencia en elentorno escolar

comunitario

Sesin 2

La cultura de laviolencia.

Expresiones de la

violencia que rodea ala escuela.

Factores de riesgoproteccin ante laviolencia.

Disciplina-indisciplina, irrupcinen las aulas y

- Observar losactos violentosdentro de laescuela debido ala exposicinconstante de

programas de T.V.violentos y laviolenciaintrafamiliar.

- Darle pltica sobrela importancia de laintegracin familiary las consecuenciasdel vandalismo.


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vandalismo.

Sesin 3

El bullying: que es,

cmo detectarlo, cmo

prevenir y cmo

resolverlo.

El acoso e intimidacin

entre pares (bullying)

La atencin de

alumnos acosadores,

acosadas, en conflicto

con la ley ocasionan

problemas de

comportamiento y

emociones.

- Entrevista a los

alumnos y Padresde familia.

- Uso del buzn de

la denuncia.

- Que los

Docentes acerca

de los actores de

bullying, los

intimidadores e

intimidades.

- Vigilar que no

haya acosointimidacin y

agresin en la

escuela.

Bloque III

Estrategias para

fortalecer la

convivencia escolar

y prevenir la

violencia

Sesin 4

La construccin de un

ambiente escolar

democrtico. La

participacin

estudiantil.

Las normas de

convivencia.

- Eleccin de un

jefe de grupo.

- Monitores de

mediacin.

- Observacin del

grupo y de la

escuela.

- Celebracin de

cumpleaos y de

logros

acadmicos.

Sesin 5

Habilidades sociales

para las convivencia

El desarrollo de

habilidades sociales.

- Detectar las

fortalezas del

personal Docente.

- Observacin de

las que se

excluyen del grupo

y con baja

autoestima.

- Realizar juegos

de integracin.

- Autorregulacin.

Sesin 6

La mediacin para la

resolucin de conflicto.

- Detectar a los

alumnos con

capacidad

conciliatoria.

- Detectar

conflictos

- Mediadores

pares, padres,

alumnos,

maestros arbitraje

en conflictos.


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estrategias para

solucin.

Bloque IV

Elaboracin de un

plan de convivencia

y prevencin de la

violencia

Sesin 7

La tica del cuidado

y el ambiente social

afectivo.

La ternura como

paradigma de

convivencia.

Los espacios de

ocio, recreacin y

cultura.

- Detectar que no

hay auto-cuidado

por falta de la

comunicacin

familiar.

- Detectar la

discriminacin.

- Trabajar con

ternura y afecto con

los alumnos.

- Que el alumno

reconozca los

riesgos.

- Que se auto-

proteja

Sesin 8

Aprender a convivir:

La gestin tica de

la escuela.

La

corresponsabilidad

- Hacer

compromisos para

planear soluciones

(pc y pv)

- Plan de

convivencia y

prevencin de la

violencia.

- Fortalecer la

tica.

- Llevar a cabo el (pc

y pv) en la escuela

primaria Carlos

Pellicer cmara


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Un Plan de convivencia tiene que ser planeado y atiende las necesidades reales

es para prevenir situaciones de violencia

Etapas Objetivos

Estrategias

Acciones

Metas Recursos

Responsables

Observaciones

Sensibilizar

conceso

Hacerreunion

es

Plticas Comentar

Valores

Quelos

niosno se

agreda

n

Papelbond ycolore

s

PadresRealizar yrenovar

compromisos

Construccin

Integracin de

lacomisi

n deconvive

nciaescolar

Hablarde

Bullying

Tenerplticasobre

lafamilia

Quelos

Padrescolabo

ren

Aulas Maestros Reafirmarlos temasde valores

Desarrol

lo

Realiza

r elplan detrabajo

Identific

ar losfactores

deBullying

Hacer

murales

Que

losDocentes se

capaciten

Pltica

s en laescuel

a

Alumnos Fomentar

actividades

recreativas

Seguimiento y

evaluacin

Reunin cadaquincedas y

cuandose

requiera

Hacercambiocuando

seanecesar

io

Quelos

padres

colaboren

Participar encomuni

dad

Plumones

Comunidad

Integrarlos

informesparciales yrealizar un

final


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Riesgoproblemas en

el entorno

Acciones quese realizandesde laescuela odesde la

comunidad

Obstculosavances

Nuevaspropuestas

para prevenir oresolverlos

La falta deiluminacin fuerade la escuela

Se ha gestionadoal municipio elapoyo

Que las personasno ponenel inters a la

solicitud

Elaborar firmas

para solucionar elproblema delentorno en que

vivimos

Que no existevigilancia

policiaca en laescuela

Los docentesdialogan con los

padres y lasautoridadeseducativas

Llega la patrullasolo a la hora de

entrada

Formar un comitde padres y seguir

solicitando elservicio de la

patrulla


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Factores deproteccin en elentorno

Acciones que serealizan desde laescuela o desde

la comunidad

Obstculos ligeros Nuevaspropuestas parafortalecer losfactores deproteccin

* La cancha defutbol se

comparte con losdems

Se participa en (F.R. A.) la liga de

futbol

Los nios yjvenes participanactualmente y seda la integracin

familiar

Realizar torneosen el fraccionales

de la escuela

* Se impartetalleres de pintura

cermica

Participan nios,jvenes y madresde la comunidad

Les pidieron elespacio que tenany se cambiaron a

una casa

Solicitan que seles de un espacio

propio

* Clases deZumba

Que madres defamilia de lacomunidad

asistan a esasclases

Debido al costo y ala falta de tiempo,no le permite que

puedan asistirtardes

Que sean tambinimpartidas por el

municipio


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ESTRUCTURADEUN PLAN DECONVIVENCIA

Y PREVENCION DE LAVIOLENCIAESCOLAR

I.- ESCUELA PRIMARIA: CARLOS PELLICER CAMARA,ZONA ESCOLAR 15

SECTOR 18, C.C.T. 27DPR2089K, UBICADA EN EL FRACC. ESTRELLAS DE

BUENAVISTA, CENTRO, TAB.

II.- PRESENTACION: Debido a la violencia que se presenta en las escuelas

actualmente se tienen que tomar medidas para solucionarlo.

III.- JUSTIFICACION: En nuestra escuela la problemtica se da de la siguiente

manera: falta de apoyo de los padres para con sus hijos en cuanto a las tareas,

trabajos, investigaciones, no hay comunicacin con sus hijos, estan

desatendidos en sus tareas, y eso trae como consecuencia bajas

calificaciones, que luego a los padres no les gusta.

IV.- FUNDAMENTACION: Las actividades no deben de ser improvisadas,deben tener continuidad y estar sujeto a evaluaciones constante y adaptarse a

las necesidades del grupo y la escuela.

V.- PROPOSITO: Lograr la mejor convivencia escolar, fortalecer el colegiado y

establecer normas dentro de la escuela, propiciar que los padres de familia se

involucren en las tareas escolares o extraclases que se lleven a cabo durante

todo el ciclo escolar.

VI.- ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL: Maestros, padres, alumnos y

autoridades educativas.

Comisiones integradas

VII.- DIAGNOSTICO: Despus de llevar acabo observaciones, cuestionarios y

encuestas se logro detectar la problemtica y solicitar via escrita y ver bal el


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apoyo de los padres para sus hijos que no los dejen desatendidos en sus

tareas y trabajos para evaluar y tomar sus participaciones para un mejor

aprovechamiento y un mejor resultado en el proceso de construccion del

conocimiento.

VIII.- ESTRATEGIAS ACCIONES-METAS: Ya establecidas

IX.- SEGUIMIENTO Y EVALUACION: Esta se da constante y sujeta a

adaptarse

X.- RECURSOS TECNICOS Y FINANCIEROS: Carteles, murales, folletos y la

cantidad economica

CURSO ESTATAL DE FORMACION CIVICA Y ETICA EN EDUCACION

BASICA III. EDUCAR PARA LA CONVIVENCIA DEMOCRATICA

PROFRA. LILIANA RODRIGUEZ ARIAS

ASESORA DEL GRUPO: PROFRA. GUADALUPE HERNANDEZ GUILLEN

Curso estatal final

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Transcript of Curso estatal final