MODULO III:

LEGISLACIÓN DE REFERENCIA.INFLUENCIA DE LAS EVALUACIONES EN LOS CENTROS

EDUCATIVOSCTIF Madrid Capital

Febrero 2010

EVALUACIÓN:EVALUACIÓN:•IDENTIFICACIÓN•RECOGIDA DE DATOS•TRATAMIENTO

CALIFICACIÓNCALIFICACIÓN: EXPRESIÓN CUALITATIVA O CUANTITATIVA QUE SE EMITE SOBRE LA ACTIVIDAD Y LOGROS DE LOS ALUMNOS .

INVESTIGACIÓN:INVESTIGACIÓN: PROCEDIMIENTO QUE BUSCA CONCLUSIONES… Y NO TIENE APLICACIÓN INMEDIATA.USA LA EVALUACIÓN

GRAN PROTAGONISTA EDUCACIÓN SIGLO XXI

SE TOMAN DECISIONES ENQUÉ

CÓMO ENSEÑARCUANDOPOR QUÉ

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE D E LOS ALUMNOSPROCESOS DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOSCURRÍCULOPRÁCTICA DOCENTECENTROSSISTEMA EDUCATIVO

 LOEArtículo 6. CurrículoArtículo 10. Difusión de información.Artículo 29. Evaluación de diagnóstico.(SECUNDARIA)Evaluación del sistema educativo Artículo 140. Finalidad de la evaluación.Artículo 141. Ámbito de la evaluaciónArtículo 142. Organismos responsables de la evaluaciónArtículo 143. Evaluación general del sistema educativo.Artículo 144. Evaluaciones generales de diagnóstico.Artículo 147. Difusión del resultado de las evaluaciones.

Orden 3320-01/2007: Art. 17 Evaluación de diagnóstico.

Orden 1029/2008: Art. 16 Prueba Inicial. Resolución de 17 de marzo sobre prueba

CDI n 3º de ESO. Resolución de 30 de septiembre de 2009:

estándares y conocimientos esenciales de Matemáticas para los tres primeros cursos de la ESO.

INICIAL: 1º ESO DIAGNÓSTICO: 2º ESO CDI: 3º ESO CUALQUIER OTRA QUE

DECIDA LA CONSEJERÍA AL FINALIZAR CUALQUIER CURSO

¿SE DEBE APLICAR EN TODOS LOS CURSOS?

CONOCER NIVEL DE CONOCIMIENTOS,APTITUDES Y PROCEDIMIENTOS DE LOS ALUMNOS

EVITAR HACER APRECIACIONES SOBRE LAS CALIFICACIONES OBTENIDAS PREVIAMENTE

INCORPORACIÓN A LA ESO INCORPORACIÓN TARDÍA DE ALUMNOS

PLANIFICACIÓN ACTIVIDADES DOCENTES ADOPTAR MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD. METODOLOGÍAS QUE SE VAN A EMPLEAR

a)ANÁLISIS DE EXPECTATIVAS E INTERESES DE LOS ALUMNOS+SITUACIÓN PERSONAL QUE PUEDE INCIDIR EN RENDIMIENTO ESCOLAR.

b) CONOCIMIENTO DE CAPACIDADES DE LOS ALUMNOS.

c) EXPLORACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS Y CONCEPTOS QUE CONOCE

TIPOS DE PRUEBAS:ESCRITAS : Ventaja: material revisable

Desventaja: esfuerzo en la corrección

OBSERVACIÓN DE ALUMNOS: Ventaja: rápido y revisable en

cualquier momento Desventaja: planificación

rigurosaENTREVISTA: Ventaja : puede realizarse en

cualquier momento Desventaja: puede separarse del

objetivo pretendido

Diagnosticar= Algo no va bien y necesita mejorar

EXTERNA La Administración elabora pruebas, aplica y analiza

INTERNA Aplicación de la misma muestra en cada centro

OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN CON ESTA EVALUACIÓN: Identificación de dimensiones del currículo a

mejorar Planificación actuaciones desde CCP Coordinación Departamentos Desdobles y agrupamientos flexibles Actividades de refuerzo y apoyo Ampliación del horario lectivo Estudio dirigido Introducir cambios metodológicos Revisar estrategias de clase Revisar criterios de evaluación Priorizar adquisición de hábitos didácticos positivos Incorporación de las TIC como instrumento

Responsables de la pruebaResponsables de la prueba Los profesores de Lengua y Matemáticas

de los centros públicos y concertados de la Comunidad de Madrid que lo solicitan

TIPO OBJETIVO

INICIAL

A partir de la información obtenida en informe aprendizaje

Instrumentos de evaluación

El profesor conoce el grado de competencia curricular adquirida en

Ed. Primaria

TIPO OBJETIVODIAGNÓSTICO:2º ESO

CUALQUIER OTRA

CARÁCTER FORMATIVO Y ORIENTADOR PARA LOS CENTROS E INFORMATIVO PARA LOS PADRES

PARA DAR RESPUESTA A LOS PROPIOS PLANES DE EVALUACIÓN DE LA CONSEJERÍA

TIPOOBJETIVO

CDI

Información sobre el grado de adquisición, por los alumnos, de los conocimientos y destrezas que se consideran indispensables

Orientar a la Consejería de Educación y a los propios centros respecto de la eficacia de sus planes y acciones educativos.

Orientar a los alumnos que cursan el tercer curso de la Educación Secundaria obligatoria en la elección de itinerarios y materias del cuarto curso.

Orientar a los centros para organizar medidas de refuerzo, dirigidas a garantizar que todo el alumnado adquiera los conocimientos y destrezas indispensables

PROFESORES

RESPONSABLES DE LA COMUNIDAD

RESPONSABLES DE LA COMUNIDAD

INICIAL

DIAGNÓSTICO

CDI

INICIAL

DIAGNÓSTICO

CDI

SEPTIEMBRE

DURANTE EL CURSO (MAYO?)

DURANTE EL CURSO (MAYO?)

INICIAL

DIAGNÓSTICO

CDI

CENSAL

CENSAL Y MUESTRAL PARA ALGUNOS CENTROS

CENSAL Y MUESTRAL PARA ALGUNOS CENTROS

EVALUACIÓN INICIAL

ANTESANTES: Programación de trabajo incluyendo propuesta de pruebas y contenido de éstas, así como puntuación de cada parte de éstas en reuniones de Departamentos Didácticos.

DURANTEDURANTE: Aplicación y corrección de las pruebas

DESPUÉSDESPUÉS: Evaluación de los resultados y puesta en común para programar el curso de acuerdo a los conocimientos de los alumnos.

EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICOANTESANTES: Revisar los resultados obtenidos por

los alumnos en la evaluación del curso anterior, incluyendo en las programaciones didácticas aquellos contenidos que no han sido suficientemente comprendidos por los alumnos

DESPUÉSDESPUÉS: Reconsiderar si las pruebas han sido respondidas con suficiente holgura por los alumnos y si los ítems que aparecen en ellas han sido incluidos en las programaciones didácticas

CDIANTES:ANTES: Revisar las preguntas formuladas en la

prueba del curso anterior así como los resultados obtenidos por los alumnos del centro para integrar al mayor número de los nuevos alumnos de ESO y Diversificación en los aciertos en las respuestas de la prueba del curso actual.Revisar la Resolución de las Destrezas Indispensables de Matemáticas para incorporar todos aquellos temas de la manera que se expresa en dicha Resolución

DESPUÉSDESPUÉS: Comprobar la situación global del centro con respecto a centros con las mismas características y evaluar el trabajo realizado en el Departamento para obtener los resultados.