Dame La Mano 3 Guia Docente

María Soledad Suares Christiansen

Guía Docente

Código interno: 2020372

Guía Docente con:

•Fundamentación teórica.•Contenidos por área y por jurisdicción.•Propósitos y expectativas de logro.•Procedimientos específicos.•Proyectos para el aula.•Fichas para fotocopiar con

actividades para el cuaderno.

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Guía Docente

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Guía Docente DAME LA MANO 1, 2 y 3© Longseller, 2011

CoordinaCión Editorial: Beatriz GrinbergEdiCión: Virginia PisanolECtura CrítiCa: María Virginia de HaroCorrECCión: Graciana CentróndisEño dE maquEta: Yésica Vázquez

Editorial Longseller S.A.

Showroom: Blanco Encalada 2388 (C1428DDL), CABA, Argentina(011) 4706-3647 / 4706-1235 [email protected]

Administración y ventas:Costa Rica 5238 (B1615GKT), Grand Bourg, Malvinas Argentinas, Bs. As., Argentina (011) 6810-7005 / (03327) 41-4600 [email protected]

Fundamentos para una propuesta . . . . . . . . . . . . . . 3

Dame la mano 1:

Contenidos de Prácticas del Lenguaje, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales . . . . . . . . . . 8

Contenidos de Matemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

Propósitos y expectativas de logro . . . . . . . . . . . . . . 21

Procedimientos específicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Proyecto: Reescritura de un cuento tradicional . . . 24

Fichas para fotocopiar con actividades para el cuaderno . . . . . . . . . . . . . . 25

Dame la mano 2:



Propósitos y expectativas de logro . . . . . . . . . . . . . . 51

Procedimientos específicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

Proyecto: Si querés cantar… a leer . . . . . . . . . . . . . 54

Fichas para fotocopiar con actividades para el cuaderno . . . . . . . . . . . . . . 55

Dame la mano 3:



Propósitos y expectativas de logro, y procedimientos específicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81

Proyecto: La biblioteca del aula de 3º . . . . . . . . . . . 85 Fichas para fotocopiar con actividades para el cuaderno . . . . . . . . . . . . . . . 86

Índice

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Fundamentos para una propuesta

Desde las Prácticas del Lenguaje

La alfabetización es la apropiación y recreación de la cultura escrita; desde esta con-cepción, la escuela tiene un papel fundamental en dicho proceso.

Teniendo siempre presente esta premisa, la serie “Dame la mano” acerca a los docentes secuencias articuladas, progresivas y diversas para los alumnos de 1° ciclo.

Se sabe que los tres primeros años/ grados de la escuela primaria forman parte de una sola etapa en la alfabetización inicial; desde esa mirada se ofrecen propuestas donde los contenidos, las situaciones de enseñanza propias del ciclo, los modos de interacción y los textos están enlazados en cada capítulo, tomando como referencia lo propuesto en las prescripciones establecidas en los lineamientos de cada jurisdicción.

La progresión de los contenidos está secuenciada y equilibrada, graduada en forma paulatina desde el punto de vista de la complejidad y el tiempo de ad-quisición de los contenidos, presentando numerosas situaciones para propiciar la oralidad, abundantes y variados textos literarios y no literarios, escritura y re-flexión acerca de la lengua, en un contexto que preserva el sentido que la lectura, la escritura y el intercambio oral tienen en la vida social.

Se sostienen actividades permanentes, secuencias y proyectos, intercalando situaciones individuales y colectivas, con claros itinerarios de lectura, de autores y géneros diversos.

Para enseñar las prácticas sociales de lectura, escritura y oralidad es necesario que los alumnos/as tengan oportunidades de ejercerlas con diversos propósitos y desde distintas perspectivas. En el aula, sabemos que determinadas condiciones didácticas favorecen el desempeño de los niños y las niñas como lectores, escrito-res y hablantes genuinos. Y esas son las condiciones que hay que garantizar.

La propuesta de la serie de libros “Dame la mano” plantea secuencias de acti-vidades que responden a los criterios de diversidad pero también a la recurrencia respecto del aprendizaje.

La oferta de situaciones de constante interacción con la lengua escrita es va-riada, con múltiples intenciones comunicativas, a través de espacios de concien-tización, reflexión y construcción de las prácticas del lenguaje.

Creemos también que una de las claves para la formación de lectores es leer mucho y variado. Fundamenta por lo tanto el proyecto de la serie, la lectura de textos literarios y no literarios, interesantes, variados, potentes y bien escritos, que permiten a los lectores descubrir que los textos tienen múltiples sentidos según el lector y el momento en el que se leen.

La selección de la literatura incluida fue planificada desde lo estético, lo temá-tico y a partir de las sugerencias de los Diseños Curriculares vigentes.

Con relación a las reflexiones sobre la lengua, se plantean situaciones que permitan:

escribir textos en colaboración con el docente y con otros compañeros; yreleer el borrador del texto con el maestro y reformularlo conjuntamente; yescribir palabras y oraciones que conforman un texto (afiches, epígrafes ypara una foto o ilustración, mensajes, invitaciones, respuestas a preguntas sobre temas conocidos); revisar las propias escrituras para evaluar lo que falta escribir, proponer ymodificaciones y realizarlas;

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reflexionar sobre las palabras y expresiones de los textos para ampliar el yvocabulario;usar signos de puntuación para la lectura y la escritura de textos; ypreguntarse sobre la correcta escritura de palabras y la aplicación de con- yvenciones ortográficas;reconocer en textos leídos y escuchados: palabras o frases con las que se ynombran o califican algunos elementos de los textos que dan cuenta de las acciones, que indican el lugar y el paso del tiempo;reconocer relaciones de sinonimia y antonimia entre las palabras; yreflexionar sobre el vocabulario a partir de la formación de familias de palabras; yreconocer sustantivos comunes y propios, adjetivos y verbos de acción; yusar la coma en enumeración y signos de interrogación y exclamación; yidentificar la sílaba tónica de las palabras. y

Desde la Matemática

Las secuencias de los bloques de cada libro parten de situaciones en las que los niños se enfrentan a nuevos problemas, donde se favorecen la exploración y la búsqueda de soluciones y la realización de procesos constructivos.

En cada secuencia didáctica se propone partir desde los conocimientos previos y se intenta lograr un acercamiento progresivo a los conocimientos matemáticos.

El trabajo sistemático, desde una secuencia de actividades o problemas pro-mueve organizar una y otra vez las estrategias de resolución, donde se pueden pensar las relaciones y generalizaciones que aparecieron en problemas similares trabajados anteriormente.

Los problemas presentan diferentes niveles de dificultad progresiva como tam-bién admiten diversidad de procedimientos para su resolución.

Se alternan las modalidades de trabajo: propuestas de trabajo individual, pe-queños grupos o parejas, y trabajo colectivo. Estos últimos sirven para que los conocimientos se socialicen y se sistematicen.

Las secuencias planteadas también dan lugar a que el docente asuma su rol para gestar condiciones para la construcción de los conocimientos del área.

Cada situación planteada dentro de las secuencias de trabajo promueven en el alumno a lo largo del ciclo:

usar números naturales de una, dos, tres, cuatro y más cifras a través de su de- ysignación oral y representación escrita al comparar cantidades y números;identificar regularidades en la serie numérica y analizar el valor posicional en con- ytextos significativos al leer, escribir, comparar números y al operar con ellos;reconocer y usar las operaciones de adición y sustracción, multiplicación y ydivisión en situaciones problemáticas y con distintos significados;realizar cálculos de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones adecuando yel tipo de cálculo a la situación y a los números involucrados, y articulando los procedimientos personales con los algoritmos usuales;usar progresivamente resultados de cálculos memorizados y las propiedades yde la adición y la multiplicación para resolver otros cálculos y problemas;elaborar preguntas o enunciados de problemas; yregistrar y organizar datos en tablas y gráficos sencillos a partir de distintas yinformaciones;

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usar relaciones espaciales al interpretar y describir en forma oral y gráfica ytrayectos y posiciones de objetos y personas, para distintas relaciones y re-ferencias;reconocer figuras y cuerpos geométricos a partir de distintas características; yconstruir y copiar modelos hechos con diferentes formas y materiales; ycomparar y describir figuras y cuerpos según sus características; yexplorar afirmaciones acerca de características de las figuras y y argumentar sobre su validez; yestimar, medir efectivamente y calcular longitudes, capacidades y pesos yempleando unidades convencionales de uso frecuente; usar el calendario y el reloj para ubicarse en el tiempo y determinar duraciones. y

Desde las Ciencias Naturales

En sus actividades cotidianas los niños, desde muy temprana edad, van tomando contacto con los seres vivos, objetos y fenómenos del ambiente que los rodea. Es-ta interacción genera infinidad de preguntas tales como: ¿Por qué las cosas caen? ¿Porque vuelan los aviones? ¿Por qué flotan los barcos que son tan grandes pero se hunde una moneda? ¿Por qué es de día o de noche?

Con frecuencia, los adultos etiquetan estas preguntas como “ocurrencias ingenio-sas” cuando en realidad son algo mucho más importantes que eso. Al hacerse cargo personalmente de la responsabilidad de preguntar, están poniendo en evidencia la necesidad de conocer el mundo que los rodea y que están mirando con atención.

Los niños tienen intacta la capacidad para el asombro, llevan la curiosidad a flor de piel. Andan por la vida fascinados por las cosas nuevas que se presentan ante sus ojos. Es tal el deseo de comprender el mundo que los rodea que, como poquísimos adultos, están dispuestos a sumergirse de cuerpo y alma en la aventura del conocimiento.

En definitiva, una de las principales tareas del docente es aprovechar y alimen-tar este interés espontáneo por aprender.

¿Cómo? Dándoles lugar a estos interrogantes y transformándolos en problemas de indagación que promuevan un proceso constructivo de búsqueda de significados.

En la propuesta para Ciencias Naturales que se presenta en Dame la Mano se ofrecen abundantes textos informativos y numerosas situaciones para promover esta aproximación al conocimiento tratando de:

generar una actitud de curiosidad y el hábito de hacerse preguntas y anti- ycipar respuestas;realizar observaciones, registrar en diferentes formatos y comunicar; yrealizar exploraciones sistemáticas guiadas por el maestro donde mencio- ynen detalles observados, se formulen comparaciones y den sus propias ex-plicaciones sobre un fenómeno;realizar actividades experimentales para confrontar los resultados con los yde otros compañeros;emplear instrumentos y aparatos sencillos, siguiendo las instrucciones del ymaestro; lograr actitudes de cuidado de sí mismo, de otros seres vivos, del ambiente yy la predisposición para adoptar hábitos saludables que preserven la vida y el entorno.

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Desde las Ciencias Sociales

La escuela es el espacio ideal para desarrollar ideas, valores y actitudes que permitan entender el mundo actual.

Desde las Ciencias Sociales se ofrecen actividades que dan lugar a que los niños se interroguen sobre escenas cotidianas personales, familiares y comunitarias, co-mo así también sobre escenas distintas situadas en contextos diferentes: del pre-sente y del pasado urbanas o rurales de nuestro país o de otros. Son situaciones pa-ra reflexionar y desarrollar actitudes de respeto hacia las diferencias. Mediante las actividades, y la reflexión, se dan oportunidades para que paulatinamente adopten un rol social activo en el tiempo y espacio donde conviven con otras personas.

La progresión de los contenidos está dada desde un abordaje de lo cercano hacia lo lejano, donde la experiencia de vida propia y la compartida son el punto de partida para la construcción de los saberes sociales.

La propuesta para Ciencias Sociales que se presenta en Dame la Mano ofrece gran cantidad de textos informativos y numerosas situaciones para promover esta aproximación al conocimiento tratando de:

favorecer la construcción de la identidad nacional y el respeto por la diver- ysidad cultural;reconocer ideas, prácticas y valores que nos permiten vivir juntos; yconocer las diferentes formas en que se organizan los espacios geográficos: ycercanos y lejanos, urbanos y rurales;conocer la diversidad de trabajos, trabajadores y condiciones de vida en di- yferentes espacios geográficos;identificar algunos problemas ambientales y territoriales a escala local- yregional, promoviendo una conciencia ambiental;conocer los distintos modos en que las personas organizan su vida cotidiana yen el ámbito familiar y laboral en diferentes sociedades del pasado y del presente;participar y comprender el sentido de diferentes celebraciones que evocan yacontecimientos relevantes; buscar información en distintas fuentes (testimonios orales, textos, imáge- ynes, ilustraciones, fotografías, mapas).registrar y comunicar indagaciones y producciones a través de distintos ysoportes. adquirir vocabulario específico; y participar en actividades que estimulen la convivencia democrática y la so- ylidaridad.

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8 - DAME LA MANO 1 - Contenidos de Prácticas del Lenguaje, Cs. Sociales y Cs. Naturales

Capítulo 1 - Todos tenemos un nombre

Número de página y contenido general

Núcleos de Aprendizaje Prioritarios

Diseño Curricular Prov. de Bs. As.

Diseño Curricular CABA

Páginas 8 y 9 Lectura de historieta.

Lectura de palabras y oraciones que conforman un texto, con abundantes ilustraciones.

Leer, escuchar y comentar diversidad de obras literarias.Adecuar la modalidad de lectura a la situación en que se lee.

Compartir la lectura de un texto con otros.

Página 10Listado de nombres.

Escritura de palabras y de oraciones: listas contextos que dan sentido a las palabras.

Localizar dónde leer algo que se sabe o se cree que está escrito.

Lectura y escritura de los niños por si mismos: listas, nombres propios.

Página 11Escritura de nombres.

Escritura de palabras en colaboración con otros alumnos.

Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas.


Página 12Escritura de datos personales.

Escritura de palabras en contextos significativos.


Recurrir a la escritura con un propósito determinado.Usar combinaciones de letras que son posibles en el sistema gráfico del castellano.

Página 13El nombre de compañeros del aula.


Recurrir a escrituras conocidas para producir escrituras nuevas.


Páginas 14 y 15Preferencias respecto de: juegos, colores y comidas. Escritura significativa.


Recurrir a escrituras conocidas para producir escrituras nuevas. Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas.

Recurrir a la escritura con un propósito determinado.

Páginas 16 y 17Lectura del poema de Douglas Wright.

Escucha, comprensión y disfrute de poesías, coplas, canciones y otros géneros poéticos orales.

Seguir la lectura de quien lee en voz alta.Expresar los efectos que las obras producen en el lector.

Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto.

Página 18 Para jugar y cantar: Canciones y juegos con nombres.


Hacer anticipaciones a partir de los conocimientos previos y verificarlas en el texto.

Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto.

Página 19Equipo de letras recortable.

Escritura de palabras.

Recurrir a escrituras conocidas para producir escrituras nuevas. Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas.

Usar combinaciones de letras que son posibles en el sistema gráfico del castellano.

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Contenidos de Prácticas del Lenguaje, Cs. Sociales y Cs. Naturales - DAME LA MANO 1 - 9

Capítulo 2 - Me gustan los cuentos





Páginas 22 , 23 y 24Me gusta leer“Me gustan los cuentos” de Soledad Suares.Lectura de libro álbum.

Lectura de palabras y oraciones que conforman un texto con abundantes ilustraciones.

Leer, escuchar y comentar diversidad de obras literarias.Seguir la lectura de quien lee en voz alta.


Página 25Después de leerComprensión y expresión.

Participación asidua en conversaciones acerca de experiencias personales y lecturas realizando aportes que se ajusten al contenido y al propósito de la comunicación.

Expresar los efectos que las obras producen en el lector.

Relatar experiencias personales y/ o narrar lo que han leído. Volver al texto y a las ilustraciones a medida que se lee para encontrar las imágenes correspondientes al fragmento leído.

Página 26Lectura de portadas y comprensión lectora.

Lectura de palabras y oraciones que conforman un texto.

Releer para encontrar pistas. Identificar progresivamente las marcas de organización de los textos.

Leer y explorar textos para determinar cuál contiene la información buscada.

Página 27En la escuela: interpretación de roles y trabajos.

Frecuentación y exploración continua de variados materiales escritos en distintos escenarios.

Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes.

Leer y escribir por si mismos.Localizar la información buscada.

Páginas 28, 29, 30 y 31Ciencias SocialesEscuelas isleñas, rurales y urbanas.

Conocimiento de las principales características de los espacios urbanos y de los elementos en diferentes espacios rurales y urbanos.

La escuela en diversos contextos.Reconocimiento de las diferencias entre una gran ciudad y áreas rurales.

Páginas 32 y 33La biblioteca de la escuela.


La biblioteca en funcionamiento. Participar en una comunidad de lectores.

Páginas 34, 35 y 36 Me gusta que me lean“Francisco y el dragón” de Margarita Mainé.

Lectura y escucha de textos literarios, leídos de manera habitual y sistemática.

Seguimiento de lectura.

Leer para divertirse, emocionarse, conocer otros mundos posibles y reflexionar sobre el propio.


Renarración con distintos propósitos. Escritura en contexto.


Comentar con otros lo leído, intercambiar opiniones.

Página 38Para jugar y cantarCanciones con vocales.


Adecuar la modalidad de lectura a las características de la obra y de la situación en la que se lee.

Participar en una comunidad de lectores.

Fichas 1 a 6: Identificación de vocales, escritura espontánea y conciencia fonológica en la escritura de palabras.

Escritura de palabras.Revisión de sus propias escrituras.

Reflexiones sobre el lenguaje:Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas.

Reflexiones del lenguaje:Escribir solos o con otros.Solicitar, proveer y evaluar conocimientos entre usuarios acerca de la escritura.Resolver problemas del sistema de escritura.

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Capítulo 3 - Se vienen los animales





Páginas 46, 47 y 48Me gusta leer“Caperucita Roja” de Charles Perrault.

Escucha comprensiva de textos narrativos literarios.

Lectura de un cuento tradicional. Leer, escuchar y comentar diversidad de obras literarias

Lectura de cuentos tradicionales, como actividad habitual.


Renarración con distintos propósitos.

Escritura de listas. Releer para encontrar pistas que permitan comprender mejor pasajes.


Página 50Trabajando con listas.

Lectura y escritura con otros alumnos que permitan discutir y consensuar el propósito y redactar un texto.

Uso de listas en distintos contextos.

Lectura y escritura de los niños por si mismos: listas, nombres propios, títulos, adivinanzas.

Página 51Uso de listas.Escritura de listas

Escritura con otros alumnos que permitan discutir y consensuar el propósito y redactar un texto.

Escritura de listas en distintos contextos. Recurrir a la escritura con un propósito determinado.


Páginas 52, 53, 54 y 55 Ciencias NaturalesDiversidad en los animales.Distintas coberturas en los animales. Fichero de animales.

Comprensión de que existe una gran diversidad de seres vivos que poseen características, formas de comportamiento y modos de vida relacionados.

Diversidad de los animales: variedad de las partes que forman el cuerpo, cantidad y tipo de extremidades y tipo de coberturas en diferentes animales. Semejanzas y diferencias entre los animales, en relación a las partes del cuerpo. Formas de organizar la información.

Lectura de textos expositivos por parte del docente, progresivamente por parte de los niños también.Comparación entre distintos animales en cuanto a partes del cuerpo, cantidad y tipos de miembros. Coberturas.

Páginas 56 y 57Cuentos tradicionales.

Lectura de palabras y oraciones que conforman textos.



Páginas 58, 59 y 60Me gusta que me lean“El lobo y las siete cabritas”


Seguir la lectura de quien lee en voz alta. Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes.

Lectura de cuentos tradicionales, como actividad habitual. Participar en una comunidad de lectores.


Renarración con distintos propósitos. Planteo de itinerarios de lectura organizados alrededor de algún criterio.

Comprender y expresarse después de escuchar el cuento.

Confrontar interpretaciones de un texto literario.

Página 62 Para jugar y cantar“Juguemos en el bosque”Ronda infantil.




Fichas 7 a 12: Lectura y escritura de palabras que lleven S y T. Reconocimiento de un sonido inicial, intermedio y final. Identificación de sílabas en las palabras.

Escritura de palabras.Revisión de sus propias escrituras. Aspecto lúdico de la escritura como parte del proceso de construcción.

Reflexiones sobre el lenguaje:Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas. Usar combinaciones de letras que son posibles en el sistema gráfico del castellano.

Reflexiones sobre el lenguaje: Escribir solos o con otros. Solicitar, proveer y evaluar conocimientos entre usuarios acerca de la escritura.

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Capítulo 4 - En familia





Páginas 70, 71 y 72Me gusta leer“Se crían juntitos” de Soledad Suares.


Lectura de un cuento breve.Leer, escuchar y comentar diversidad de obras literarias.


Página 73Después de leer Expresión oral y relectura del cuento.

Producción de narraciones de experiencias personales, anécdotas y apreciaciones, con la escucha atenta.



Páginas 74 y 75Las familias se presentan.




Páginas 76, 77, 78 y 79Ciencias Sociales Las familias.Las familias de antes.

Conocimiento de la vida cotidiana de las familias representativas de distintos grupos sociales.

Diversidad de grupos familiares.Familias de pasado cercano.

Establecer relaciones entre valores, creencias y costumbres de familias en contextos sociales diferentes.

Página 80“Mi nombre, tu nombre” de Laura Devetach.


Lectura de un texto sobre nombres propios.

Leer el texto apoyándose en los títulos y subtítulos hasta encontrar la información que se busca.

Página 81¿Quién es quién en la familia? Escritura de parentescos a partir de la lectura de frases.

Escritura de palabras: respuestas a preguntas/ consignas sobre temas conocidos.

Buscar y considerar indicios en el texto que permitan verificar las anticipaciones realizadas para confirmarlas, rechazarlas, ajustarlas o elegir entre varias posibles.

Alternar y coordinar roles de lector y de escritor.Recurrir a la escritura con un propósito determinado.

Páginas 82, 83 y 84 Me gusta que me lean“La familia Cambiatuto” de Judit Zelener.


Seguimiento de la lectura del que lee en voz alta.


Página 85Después de leerBúsqueda de palabras en el cuento.

Renarración con diferentes propósitos.

Comprensión y expresión.Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes

Comentar con otros lo leído, intercambiar opiniones/ emociones acerca de lo contado y de cómo está contado.

Página 86Para jugar y cantarBizcochitos para comer en familia.

Lectura y comprensión de textos no literarios leídos de manera habitual por el docente y otros adultos.

Lectura de instructivos: receta de cocina.

Leer detenidamente y de forma ordenada los textos instruccionales. Organizar la acción en función de lo establecido por el texto.

Fichas 13 a 18: Lectura de palabras con la letra F. Lectura y escritura de palabras con D. Aspecto lúdico del lenguaje. Lectura de palabras con y.



Reflexiones sobre el lenguaje: Escribir solos o con otros. Solicitar, proveer y evaluar conocimientos entre usuarios acerca de la escritura. Resolver problemas del sistema de escritura.

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Capítulo 5 - De la cabeza a los pies





Páginas 94, 95 y 96Me gusta leer“Cuando yo cierro los ojos” de Elsa Bornemann.

Lectura y escucha de textos literarios, leídos de manera habitual y sistemática. Lectura de palabras y oraciones que conforman un texto con abundantes ilustraciones.

Adecuar la modalidad de lectura a las características de la obra y de la situación en la que se lee. Hacer anticipaciones a partir de los conocimientos previos y verificarlas en el texto. Leer, escuchar y comentar diversidad de obras literarias.

Leer detenidamente, prestando atención a cada expresión, especialmente en los poemas.


Producción de narraciones de experiencias personales.



Páginas 98 y 99 Un libro diferente: la enciclopedia.Portadores de textos informativos.

Lectura y escucha de textos no literarios.

Decidir qué materiales sirven para estudiar un tema. Interpretar los vocablos específicos de los campos o disciplinas en sus contextos de aparición.


Páginas 100, 101 y 102 Ciencias NaturalesEl cuerpo humano.Partes del cuerpo humano. El cuerpo en movimiento.

El reconocimiento de las partes del cuerpo y sus posibilidades. Comparación de los rasgos esenciales de los mamíferos.

Partes del cuerpo en humanos.La cabeza el tronco y las extremidades. Semejanzas y diferencias entre los hombres y los demás mamíferos en cuanto a las partes del cuerpo.

Reconocimiento de las partes del cuerpo. Reconocimiento de cambios y permanencias propios y ajenos.

Páginas 103, 104 y 105 Creciendo sanos y fuertes. El cuidado de los dientes.

Lectura de palabras y oraciones que conforman un texto con abundantes ilustraciones.

Interpretar los vocablos específicos de los campos o disciplinas en sus contextos de aparición.


Páginas 106, 107 y 108 Me gusta que me lean“Quién mueve mis pies” de Judit Zelener.

Lectura, comprensión y disfrute de textos literarios leídos de manera habitual por el docente y otros adultos.

Seguimiento de lectura del que lee en voz alta.

Leer para divertirse, emocionarse, conocer otros mundos posibles y reflexionar sobre el propio. Seguir la lectura de un adulto.


Escritura de palabras Respuestas a preguntas/ consignas sobre temas conocidos.



Página 110Para jugar y cantar“La batalla del movimiento”.




Fichas 19 a 24: Lectura y escritura de palabras que lleven S y T.Reconocimiento de un sonido inicial, intermedio y final. Identificación de sílabas en las palabras.




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Capítulo 6 - En el campo y la ciudad





Páginas 118, 119 y 120 Me gusta leer“La cigarra y la hormiga”, fábula de Jean La Fontaine.

Lectura, comprensión y disfrute de textos literarios leídos de manera habitual.

Adecuar la lectura a las características de la obra y de la situación en que se lee. Leer, escuchar y comentar diversidad de obras literarias.



Escucha atenta de textos producidos por los compañeros. Escritura de palabras: respuestas a preguntas/ consignas sobre temas conocidos.



Página 122Escritura y descripción oral de paisajes.

Escritura de palabras respuestas a preguntas/ consignas sobre diversos temas.


Escribir solos o con otros.Solicitar, proveer y evaluar conocimientos entre usuarios acerca de la escritura.

Página 123Las encuestas.

Escritura en contexto.Escritura de textos en colaboración con otros.

Intercambiar con los compañeros y con el/la docente acerca de lo que se está escribiendo. Recurrir a escrituras conocidas para producir escrituras nuevas.

Alternar y coordinar roles de lector y de escritor.Recurrir a la escritura con un propósito determinado.

Páginas 124, 125, 126 y 127 Ciencias SocialesEl campo y la ciudad Paisajes diferentes.Ciudades grandes y pequeñas. Mar del Plata: una ciudad muy importante.

Conocimiento de las características de los paisajes, analizando las relaciones entre el espacio rural y el espacio urbano. Lectura de palabras y oraciones que conforman textos.

Paisajes rurales y urbanos.El tamaño de las ciudades.Interpretar los vocablos específicos de los campos o disciplinas en sus contextos de aparición.

Vivir en la ciudad: reconociendo zonas de viviendas, circulación, industrias, comercio, recreación.

Páginas 128 y 129 Postales para los amigos. Lectura de historieta. Lectura de texto en cursiva.

Lectura de palabras y oraciones que conforman un texto.

Localizar donde leer algo que se sabe o se cree que está escrito.

Alternar y coordinar roles de lector y de escritor.

Páginas 130, 131 y 132 Me gusta que me lean“La leyenda de Iguá y Porá-sí”.


Seguir la lectura del que lee en voz alta.




Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo que se está escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.


Página 134Para jugar y cantar Coplas argentinas.



Volver al texto y a las ilustraciones a medida que se lee para encontrar las imágenes correspondientes al fragmento leído.

Fichas 25 a 30: Lectura y escritura de palabras que lleven B y V. Reconocimiento de un sonido inicial, intermedio y final. Palabras con RR.Postal: escritura.

Escritura de palabras y textos breves. Revisión de sus propias escrituras. Aspecto lúdico de la escritura como parte del proceso de construcción.

Reflexiones sobre el lenguaje:Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas. Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.

Reflexiones sobre el lenguaje: Escribir solos o con otros.Solicitar, proveer y evaluar conocimientos entre usuarios acerca de la escritura. Resolver problemas del sistema de escritura.

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Capítulo 7 - Verde que te quiero verde





Páginas 142, 143 y 144 Me gusta leer “Canción del Jacarandá” de María Elena Walsh.

Escucha, comprensión, lectura y disfrute de poesías, coplas, canciones y otros géneros poéticos orales.

Leer, escuchar y comentar diversidad de obras literarias.Adecuar la modalidad de lectura a las características de la obra y de la situación en la que se lee.

Seguir la lectura de un adulto.Compartir la lectura de un texto con otros.


Escucha comprensiva de consignas. Lectura de palabras y oraciones que conforman textos con abundantes ilustraciones.

Buscar y considerar indicios en el texto que permitan verificar las anticipaciones realizadas para confirmarlas, rechazarlas y ajustarlas o elegir entre varias posibles.

Volver al texto y a las ilustraciones a medida que se lee para encontrar las imágenes correspondientes al fragmento leído. Compartir con otros el efecto que una obra literaria produce.

Páginas 146 y 147 Canciones de todos los tiempos. Canciones de cuna y de ronda.

Lectura y escritura en contexto.Escritura de textos en colaboración con otros.Revisión de sus propias escrituras.

Leer canciones. Adecuar la modalidad de lectura a las características de la obra y de la situación en la que se lee.

Leer detenidamente, prestando atención a cada expresión, especialmente en los poemas.Compartir la lectura de un texto con otros.

Páginas 148, 149, 150 y 151 Ciencias Naturales Las partes de las plantas y sus funciones. Tipos de plantas.

Comprensión de que existe una gran diversidad de seres vivos que poseen características variadas y que estas sirven para agruparlas.

Diversidad en el tipo de plantas.Diferencia entre hierbas, arbustos y árboles en cuanto a las características del tallo y la altura de la planta. Semejanzas y diferencias entre las mismas partes de una planta.

Descripción y comparación de distintos tipos de plantas y de sus partes: similitudes y diferencias entre sus tallos, hojas raíces, semillas.

Páginas 152 y 153 Aproximación a la escritura de una secuencia narrativa con ayuda de imágenes. “La zanahoria más grande del mundo”.

Escritura de textos, a partir de imágenes.Revisión de sus propias escrituras, para evaluar lo que les falta escribir, proponer modificaciones y realizarlas.

Escritura en torno a lo literario.Intercambiar y acordar, antes de empezar a escribir y revisar las decisiones mientras se escribe.Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.

Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.Alternar y coordinar roles de lector y de escritor.Editar los textos producidos.

Páginas 154, 155 y 156 Me gusta que me leanCanciones que son cuentos: “La Catalina”Anónimo.


Seguimiento de la lectura del que lee en voz alta. Adecuar la modalidad de lectura a las características de la obra y de la situación en la que se lee.



Escucha comprensiva de consignas.Escritura en contexto.Escritura de textos en colaboración con otros.

Comprender y expresarse después de escuchar el texto. Compartir con otros el efecto

que una obra literaria produce.

Página 158Para jugar y cantar“Un amigo muy despeinado”. Instructivo de un experimento/ juego.

Aspecto lúdico de la lectura.Adecuar la modalidad de lectura a las características de la obra y de la situación en la que se lee.

Releer el texto para recordar las instrucciones.Recurrir a la escritura con un propósito determinado.

Fichas 31 a 36:Reconocimiento de sonidos y escritura de palabras con G. Lectura y escritura de palabras con _GUE , _GUI. Uso de la J. Lectura y escritura de palabras con H. La oración: uso de mayúscula y punto. Cursiva.


Reflexiones del lenguaje: Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas.Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.

Reflexiones del lenguaje:Escribir solos o con otros.Solicitar, proveer y evaluar conocimientos entre usuarios acerca de la escritura. Resolver problemas del sistema de escritura. Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.

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Capítulo 8 - Mucho trabajo





Páginas 166, 167 y 168 Me gusta leer“La oficina” de Esteban Valentino.

Lectura, comprensión y disfrute de textos literarios leídos de manera habitual; por ellos, por el docente y/ o por otros adultos.

Leer, escuchar y comentar diversidad de obras literariasAdecuar la modalidad de lectura a las características de la obra y de la situación en la que se lee.



Escritura de palabras, listas, respuestas a preguntas y/o consignas sobre temas conocidos.

Comprender y expresarse después de escuchar el texto.


Páginas 170 y 171Otra forma de contarAproximación al lenguaje de la historieta.



Adecuar la orientación de la lectura a las convenciones propias del género (historieta, guión teatral).

Páginas 172, 173, 174 y 175 Ciencias SocialesEl trabajo en el campo y en la ciudad. Trabajos en diferentes contextos.Producir entre todos: circuitos productivos.

El conocimiento de las principales actividades entre el espacio rural y urbano.Escritura en contexto. Escritura de textos en colaboración con otros.

Los trabajos, los trabajadores y las técnicas utilizadas para producir el mismo bien en diferentes contextos. Diversidad de trabajos en áreas rurales y urbanas. Recurrir a diferentes materiales de lectura.

Describir características propias de cada trabajo. Establecer relaciones entre las necesidades de las personas y el trabajo.

Páginas 176 y 177¿Para qué escribimos?Propósitos de la escritura.Escritura de una nota.

Escritura de palabras, listas, respuestas a preguntas y /o consignas. Escritura de palabras y oraciones que conforman un texto, mensajes y/ o invitaciones.

Revisar lo que se escribe y las distintas versiones de lo que se está escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.

Revisar el propio texto mientras se está escribiendo. Recurrir a la escritura con un propósito determinado.

Páginas 178, 179 y 180Me gusta que me lean“El mito de Aracne”.



Seguir la lectura de un adulto.Compartir la lectura de un texto con otros. Participar en una comunidad de lectores.


Escritura de textos en forma individual y/ o en colaboración con otros. Revisión de sus propias escrituras.


Compartir con otros el efecto que una obra literaria produce.Comentar con otros lo leído, intercambiar opiniones/ emociones acerca de lo contado y de cómo está contado.

Página 182Para jugar y cantar¿Qué cosa es? Adivinanzas.




Fichas 37 a 42: Lectura y escritura de palabras con LL. Identificación y escritura de palabras con Ñ. Lectura de palabras con CH. Relaciones de concordancia. Escritura en cursiva. Palabras terminadas en Z.


Reflexiones del lenguaje: Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas.Usar combinaciones de letras que son posibles en el sistema gráfico del castellano. Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.

Reflexiones del lenguaje: Escribir solos o con otros.Solicitar, proveer y evaluar conocimientos entre usuarios acerca de la escritura. Resolver problemas del sistema de escritura.

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Capítulo 9 - Por todos lados, el agua





Páginas 190, 191 y 192 Me gusta leer “Señora lluvia”.“Que llueva, que llueva”.




Página 193Después de leer Con canciones. Un proyecto colectivo: el cancionero.




Páginas 194 y 195Una noticia de barriletes.Lectura de textos informativos.

Lectura y comprensión, de textos leídos de manera habitual: por ellos, por el docente y/ o por otros adultos.

Leer, seleccionar y comentar notas periodísticas. Hacer anticipaciones a partir de los conocimientos previos y verificarlas en el texto.

Explorar y reconocer la organización de diferentes soportes textuales.

Página 196, 197, 198 y 199 Ciencias NaturalesEl agua: características de los líquidos respecto de los sólidos. Propiedades de los líquidos. El aire en el ambiente.

Comprensión de que existe una gran variedad de materiales, y que éstos se utilizan para distintos fines, según sus propiedades. Lectura y comprensión, de textos leídos de manera habitual: por ellos, por el docente y/ o por otros adultos. Escritura de palabras, listas, respuestas a preguntas y /o consignas.

Los materiales líquidos y sólidos.Características y diferencias entre líquidos y sólidos. Presencia del aire en el ambiente. Hacer anticipaciones a partir de los conocimientos previos y verificarlas en el texto. Identificar progresivamente las marcas de organización de los textos que permitan localizar la información.

Comparación entre líquidos y sólidos en cuanto a fluidez, propiedad de mojar y forma.Comparación entre distintos líquidos. Exploración y uso de cuadros comparativos. Reconocimiento de la presencia del aire. Reconocimiento del viento como movimiento del aire.Recurrir a diferentes materiales de lectura.

Página 200 y 201Un molinete para compartir. Otro instructivo.


Intercambiar y acordar, antes de empezar a escribir y revisar las decisiones mientras se escribe.

Releer el texto para recordar las instrucciones. Recurrir a la escritura con un propósito determinado. Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.

Páginas 202, 203 y 204 Me gusta que me lean“El coleccionista de burbujas” de Fernando de Vedia.

Lectura, comprensión y disfrute de textos literarios leídos de manera habitual: por ellos, por el docente y/ o por otros adultos.




Escritura en contexto.Escritura de textos en forma individual y/ o en colaboración con otros.

Escritura en torno a lo literario.Intercambiar y acordar, antes de empezar a escribir y revisar las decisiones mientras se escribe.Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.


Página 206Para jugar y cantar“Una fábrica de burbujas”.

Lectura y comprensión, de textos leídos de manera habitual; por ellos, por el docente y/ o por otros adultos.

Identificar progresivamente las marcas de organización de los textos que permitan localizar la información.

Releer el texto para recordar las instrucciones.

Fichas 43 a 48: Portadores de texto.Palabras con K, W y X.Cursiva. Clases de palabras: los adjetivos y los verbos.

Escritura de palabras.Revisión de sus propias escrituras. Escritura de palabras, listas, respuestas a preguntas y /o consignas.

Reflexiones sobre el lenguaje:Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas.Usar combinaciones de letras que son posibles en el sistema gráfico del castellano. Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.

Reflexiones sobre el lenguaje:Escribir solos o con otros.Solicitar, proveer y evaluar conocimientos entre usuarios acerca de la escritura. Resolver problemas del sistema de escritura.

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Contenidos de Matemática - DAME LA MANO 1 - 17

Matemática - BLOQUE 1





Páginas 214 y 215 Números: conteo, escrituras numéricas yfunción social de los números.

Uso de números naturales de una, dos y más cifras a través de su designación oral y representación escrita al determinar y comparar cantidades y posiciones.

Explorar diferentes contextos y funciones de los números en el uso social.

Identificación de diferentes usos de los números según los contextos en los que aparecen.Resolución de problemas que exijan contar, comparar y ordenar colecciones.

Páginas 216 y 217 Números: comparación de cantidades y números escritos.


Resolver problemas numéricos en juegos de dados, cartas, tableros, etc. Leer, escribir y ordenar números hasta aproximadamente 100 ó 150.

Resolución de problemas que exijan contar, comparar y ordenar colecciones. Comparación de estrategias utilizadas por los alumnos.

Página 218Conteo y escritura de números.


Resolver situaciones de conteo de colecciones de objetos.Leer, escribir y ordenar números hasta aproximadamente 100 ó 150.

Resolución de problemas en situaciones que exijan contar.

Página 219Sistema de numeración: interpretación de números y función social.


Explorar las regularidades en la serie oral y escrita en números de diversa cantidad de cifras.

Identificación de diferentes usos de los números según los contextos en los que aparecen.

Páginas 220 y 221Números y operaciones: primeras aproximaciones a la suma.

Uso de las operaciones de adición y sustracción con distintos significados,evolucionando desde procedimientos basados en el conteo a otros de cálculo.

Resolver problemas numéricos en juegos de dados, cartas, tableros, etc.

Resolución de problemas de adición y resta que involucren los sentidos más sencillos de estas operaciones: unir, agregar, ganar, avanzar, quitar, perder, retroceder por medio de diversos procedimientos.

Páginas 222 y 223 Billetes y monedas. Sistema de numeración: orden de escrituras numéricas. Composición aditiva de los números.

Reconocimiento y uso de la organización decimal del sistema de numeración. Interpretación de información presentada en forma oral o escrita (con textos, tablas, dibujos, gráficos).

Resolver problemas que involucran el análisis del valor de la cifra según la posición que ocupa (en términos de “unos” y “dieces”).

Resolución de problemas que permitan el conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambios).

Página 224Geometría: uso de la regla para trazar líneas rectas.

Elaboración de estrategias de medición con distintas unidades en situaciones problemáticas.

Resolver problemas que impliquen medir y comparar medidas de longitudes.

Resolución de problemas que involucren mediciones de longitudes con instrumentos variados.

Página 225Espacio: ubicación de posiciones en una cuadrícula.

Reconocimiento y uso de relaciones espaciales.

Reproducir figuras que contienen cuadrados y rectángulos, como medio para analizar algunas características.

Elaboración o reproducción de representaciones gráficas de diferentes formas.

Página 226 y 227El juego de la Oca. Sistema de numeración y operaciones.




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18 - DAME LA MANO 1: Contenidos de Matemática






Páginas 228 y 229 Operaciones: problemas y cálculos aditivos.

Reconocimiento y uso de las operaciones de adición y sustracción en situaciones problemáticas.

Resolver problemas de suma y resta que involucren los sentidos más sencillos de estas operaciones: unir, agregar, ganar, avanzar, quitar, perder, retroceder por medio de diversos procedimientos.

Resolución de problemas en situaciones de conteo en situaciones que exijan contar, comparar y ordenar colecciones Comparación de estrategias utilizadas por los alumnos.

Páginas 230 y 231 Operaciones: problemas y cálculos aditivos. Uso de la calculadora.


Investigar como funciona la calculadora, usarla para resolver cálculos y problemas de suma y resta y verificar resultados.

Uso de la calculadora para propiciar diferentes recursos de cálculo.

Páginas 232 y 233 Sistema de numeración: comparación y orden de escrituras numéricas.

Reconocimiento y uso de los números naturales, de su designación oral y representación escrita y de la organización del sistema decimal de numeración en situaciones problemáticas.



Páginas 234, 235 y 236 Sistema de numeración: comparación y orden de números escritos.


Explorar las regularidades en la serie oral y escrita en números de diversa cantidad de cifras.Leer, escribir y ordenar números hasta aproximadamente 100 ó 150.

Identificación de diferentes usos de los números según los contextos en los que aparecen.Resolución de problemas que involucren determinar el uso de las relaciones entre los números (uno más que, uno menos que).

Página 237Sistema de numeración y operaciones: Composición aditiva de los números.


Construir y utilizar estrategias de cálculo mental para resolver sumas y restas.


Páginas 238 y 239 Geometría: identificación de figuras geométricas según sus características.

Reconocimiento de figuras y cuerpos geométricos a partir de distintas características en situaciones problemáticas.

Explorar, reconocer y usar características de figuras para distinguir unas de otras.

Resolución de problemas que requieran la identificación de una figura entre otras a partir de algunas características (número de lados, lados curvos y rectos, igualdad de los lados).

Páginas 240 y 241 Operaciones: problemas y cálculos de suma y resta.



Resolución de problemas en situaciones de conteo en situaciones que exijan contar, comparar y ordenar colecciones .

Páginas 242 y 243 Operaciones: problemas y cálculos de suma y resta.


Seleccionar estrategias de cálculo de suma y resta, de acuerdo con la situación y los números involucrados.

Descomposiciones aditivas de números como suma de múltiplos de 10.

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Páginas 244, 245 y 246Sistema de numeración: producción e interpretación de números escritos. Análisis de regularidades.

Reconocimiento y uso de los números naturales, de su designación oral y representación escrita y de la organización del sistema decimal de numeración en situaciones problemáticas

Resolver problemas que involucran el análisis del valor de la cifra según la posición que ocupa ( en términos de “unos” y “dieces”) Explorar las regularidades en la serie oral y escrita en números de diversa cantidad de cifras.

Dominio de la lectura, la escritura y el orden de números. Resolución de problemas que permitan el inicio en el análisis del valor posicional.

Páginas 247Sistema de numeración y su relación con la suma. Interpretación de números escritos. Análisis de regularidades.

Empleo de cálculos exactos y aproximados de números de una y dos cifras, eligiendo hacerlo en forma mental o escrita en función de los números involucrados. Uso progresivo de resultados de cálculos memorizados (sumas de iguales, complementos a 10) para resolver otros.

Resolver problemas numéricos en juegos de dados, cartas, tableros, etc. Explorar las regularidades en la serie oral y escrita en números de diversa cantidad de cifras.


Páginas 248 y 249 Sistema de numeración y operaciones: producción e interpretación de números escritos.


Construir y utilizar estrategias de cálculo mental para resolver sumas y restas. Resolver problemas de suma y resta que involucre los sentidos de avanzar y retroceder.


Páginas 250 y 251Sistema de numeración y operaciones: problemas y cálculos.


Sumar y restar en situaciones que presenten los datos en contextos variados.


Páginas 252 y 253 Relaciones entre el sistema de numeración y la suma. Uso de la calculadora.


Investigar cómo funciona la calculadora, usarla para resolver cálculos y problemas de suma y resta y verificar resultados.

Uso de la calculadora para propiciar diferentes recursos de cálculo. Práctica del cálculo mental para disponer progresivamente en memoria de un conjunto de resultados numéricos relativos a la adición.

Páginas 254, 255, 256 y 257Medidas de longitud. Uso de la regla como instrumento para medir.

Diferenciación de distintas magnitudes y la elaboración de estrategias de medición con distintas unidades en situaciones problemáticas.

Resolver problemas que impliquen medir y comparar medidas de longitud. Uso de la regla como instrumento de medición.


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Páginas 258 y 259 Sistema de numeración y operaciones: composición aditiva de un número.



Práctica del cálculo mental para disponer progresivamente en memoria de un conjunto de resultados numéricos relativos a la adición.

Páginas 260 y 261 Operaciones: diferentes problemas de suma y resta.




Páginas 262 y 263 Relaciones entre el sistema de numeración y la suma. Uso de la calculadora.


Investigar cómo funciona la calculadora, usarla para resolver cálculos y problemas de suma y resta y verificar resultados. Seleccionar estrategias de cálculo de suma y resta, de acuerdo con la situación y los números involucrados.

Uso de la calculadora para propiciar diferentes recursos de cálculo. Cálculos de sumas y restas promoviendo la utilización de distintas estrategias.

Página 264Geometría y espacio: reproducción desplazada de figuras.


Reproducir figuras que contienen cuadrados y rectángulos como medio para analizar algunas características.


Página 265Geometría: construcción de figuras geométricas.


Establecer relaciones entre distintas figuras geométricas.


Página 266Operaciones: diferentes problemas de suma y resta.


Seleccionar estrategias de cálculo de suma y resta, de acuerdo con la situación y los números involucrados.

Resolución de problemas de adición y sustracción correspondientes a distintos significados. Comparación de diferentes procedimientos utilizados.

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DAME LA MANO 1 - 21

Propósitos y expectativas de logro

Para las áreas de Prácticas del Lenguaje, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales

Escuchar e interpretar textos orales (literarios y no literarios) narrativos, poéti- ycos, informativos e instruccionales, con identificación del contenido semántico básico y la intencionalidad explícita. (Formación de lectores y de estudiantes.)Reproducir y producir textos orales (ficcionales y no ficcionales) con estruc- yturas lúdicas, narrativas, poéticas e instrumentales. (Formación de lectores y de estudiantes.)Apreciar la poesía en sus aspectos expresivos y formales. y (Formación de lec-tores y de estudiantes.)Discriminar información literal e inferencial en el texto leído. y (Formación de lectores y de estudiantes.)Anticipar, distinguir y respetar turnos en la conversación. y (Formación de ciudadanos y en valores.)Formular hipótesis acerca del contenido de un texto, anticiparse y hallar ydistintos modos de abordarlo. (Formación de lectores y de estudiantes.)Conocerse a sí mismos en relación con el cuidado corporal. y (Formación en valores.)Respetar las diferencias individuales. y (Formación en valores.)Identificar la diversidad de los componentes del medio natural. y (Formación de estudiantes.)Realizar indagaciones sencillas acerca de la realidad social. y (Formación de estudiantes y de ciudadanos.)Leer y realizar representaciones gráficas del espacio vivido. y (Formación de lectores y de estudiantes.)Reconocer cambios que se desarrollan en el tiempo, con percepción de con- ytrastes. (Formación de lectores y de estudiantes.)Relacionar valores éticos con los hechos más significativos de la historia argen- ytina (tratamiento de efemérides). (Formación de ciudadanos y en valores.)Valorar el lugar donde vivimos y las normas de convivencia. y (Formación de ciudadanos y en valores.)Reconocer la diversidad de formas de organización familiar. y (Formación de ciudadanos y en valores.)Desarrollar actitudes no discriminatorias frente a las diferencias entre las ypersonas. (Formación de ciudadanos y en valores.)Aceptarse, conocerse y valorarse a sí mismo, mediante la comunicación. y(Formación de ciudadanos y en valores.)Descubrir y el contexto cultural a través de la lengua, las tradiciones, las cos-tumbres. (Formación de ciudadanos y en valores.)Reconocer al diálogo como vehículo de comprensión y acuerdo. y (Formación de ciudadanos y en valores.)

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22 - DAME LA MANO 1

Para el área de Matemática

Resolver situaciones correspondientes a diferentes significados de la adición yy la sustracción de números naturales. (Formación de estudiantes.)Resolver problemas ligados a la interpretación de números representados yen el sistema de numeración decimal, identificando regularidades. (Forma-ción de estudiantes.)Realizar diferentes procedimientos para calcular sumas y restas. y (Formación de estudiantes.)Calcular en forma mental, escrita y con calculadora, para dar resultados yexactos y aproximados de sumas y restas de números de una y dos cifras. (Formación de estudiantes.)Reconocer figuras planas como circunferencias, círculos, triángulos y cuadriláte- yros, y realizar construcciones con regla y en papel. (Formación de estudiantes.)Medir longitudes, capacidades y pesos y expresarlas con las unidades de yuso. (Formación de estudiantes.)Lograr confianza en las propias posibilidades para resolver problemas y for- ymularse interrogantes. (Formación de ciudadanos y en valores.)Lograr disposición para defender los propios puntos de vista, considerar yideas y opiniones de otros, debatirlas y elaborar conclusiones. (Formación de ciudadanos y en valores.)Utilizar instrumentos y estrategias para calcular. y (Eje tecnológico.)Emplear instrumentos y las estrategias para medir. y (Eje tecnológico.) Realizar construcciones geométricas empleando procedimientos e instru- ymentos. (Eje tecnológico.)Usar sistemas de referencia para ubicar puntos en el plano. y (Eje tecnológico.)

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DAME LA MANO 1 - 23

Procedimientos específicos


Participación en conversaciones con objetivos determinados. yComprensión del vocabulario. yNarración y renarración oral. yEscucha, comprensión y disfrute de textos literarios y no literarios. yComprensión de algunas funciones de la lectura y la escritura. yLectura de palabras y de oraciones que conforman textos, y de fragmentos yde textos con abundantes ilustraciones.Escritura de palabras y de oraciones que conforman textos, que puedan ser ycomprendidas por ellos y por otros, así como la revisión de las propias escritu-ras para evaluar lo que falta escribir, proponer modificaciones y realizarlas.Incremento del vocabulario de uso a partir de las lecturas y los temas tra- ybajados.


Interpretación de información matemática presentada en forma oral o grá- yfica/escrita (con dibujos o textos).Identificación de datos e incógnitas en problemas aritméticos y geométricos. yInvestigación de regularidades numéricas y geométricas. yComparación de los procedimientos utilizados y el análisis de la validez de ylas respuestas por su adecuación a la situación planteada.Exploración de la validez de afirmaciones a través de ejemplos. y

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24 - DAME LA MANO 1

Proyecto de reescritura de un cuento tradicional

Tiempo estimado: un mesResultado final: Edición de la nueva versión del cuento tradicional elegido.

Fundamentos

Escribir con un propósito da sentido al aprendizaje de las prácticas del lenguaje.En este proyecto se plantea reescribir una nueva versión del cuento tradicional

trabajado.Desde la lectura del cuento y sus versiones, dentro del marco de intercambio de

lectores, los niños confrontan hipótesis, analizan versiones, editan sus textos y los pro-ducidos en forma colectiva. Revisar lo que se ha escrito es un contenido importante en el proceso de alfabetización inicial que se aplica en cualquier situación de escritura.

Contenidos

El cuento: lectura individual y colectiva. yCaracterización de los personajes. ySecuencia narrativa. yParticipación en una comunidad de lectores de literatura. yEscritura en torno a lo literario. yRevisión de lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo yque se está escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.Edición de los textos. y

Desarrollo del proyecto

El proyecto se organiza en las siguientes actividades:

a) Lectura de los cuentos tradicionales “Caperucita Roja” y “Los siete cabritos”, las versiones que están en el libro (páginas 46 a 48 y 58 a 61). Antes de la lectura el maestro podrá preguntarle a los niños, si los conocen, anotando en un afiche los datos que vayan surgiendo.

b) Lectura del maestro de otras versiones de los cuentos, comentando acerca del cuento, de las diferencias entre versiones, de los elementos comunes de las tramas, y de otros aspectos que surjan del análisis.

c) Dictado al docente de las características comunes de las versiones del cuento trabajado.

d) Dictado al docente de un nuevo cuento producido en forma colectiva, teniendo en cuenta qué aspectos de la historia van a cambiar, cuáles se van a sostener, cómo quieren que lo vaya escribiendo. Ir leyendo las partes para ver si se entiende.

e) Revisión del borrador, para reescribir la versión final, en otro afiche, cotejan-do el borrador.

f) Edición del cuento de 1°: en esta parte, el texto (la versión final) podrá estar en fotocopias para que los niños puedan leerlo y decidir qué secuencia quieren ilus-trar, cómo serán la tapa y contratapa y qué datos tendrán que tener las mismas.

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38 - DAME LA MANO 2: Contenidos de Prácticas del Lenguaje, Cs. Sociales y Cs. Naturales

Capítulo 1 - De aquí para allá





Páginas 8, 9 y 10Me gusta leerLectura de coplas.


Leer, escuchar y comentar diversidad de obras literarias.Adecuar la modalidad de lectura a la situación en que se lee.


Página 11Después de leer Comprensión y expresión.

Escritura de palabras respuestas a preguntas/ consignas sobre temas conocidos.



Páginas 12, 13, 14 y 15 ¿Sabías que…?Ciencias NaturalesAnimales, desplazamientos y formas de locomoción.

Comprensión de que existe una gran diversidad de seres vivos que poseen características, formas de comportamiento y modos de vida relacionados.

Diversidad de estructuras utilizadas en el desplazamiento.Relaciones entre las estructuras y el ambiente en que se desplazan.

Establecer relaciones entre las funciones estudiadas en animales y las estructuras implicadas.

Páginas 16 y 17 Organización de la información. El fichero.

Lectura y escritura de palabras en contextos significativos.

Localizar donde leer algo que se sabe o se cree que está escrito.Identificar progresivamente las marcas de organización que permiten localizar la información.


Página 18Contextos de uso del orden alfabético.


Identificar progresivamente las marcas de organización que permiten localizar la información.

Solicitar proveer y evaluar conocimientos entre usuarios acerca de la escritura.

Página 19Parentescos lexicales.

Escritura de palabras. Revisión de sus propias escrituras.

Parentescos lexicales. Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas.

Establecer relaciones entre palabras de una misma familia.

Páginas 20, 21 y 22 Me gusta que me lean“Sapo verde” de Graciela Montes. Lectura de cuento de autor.


Seguir la lectura de quien lee en voz alta. Seguir la lectura de un adulto.


Renarración con distintos propósitos.Escritura de palabras: respuestas a preguntas/ consignas sobre temas conocidos.

Expresar los efectos que las obras producen en el lector.Comprender y expresarse después de escuchar el cuento.

Comentar con otros lo leído, intercambiar opiniones acerca de la historia contada y de cómo está contada.

Página 24El que busca encuentraAspecto lúdico del lenguaje.


Reflexiones del lenguaje: Parentescos lexicales. Orden alfabético.

Establecer relaciones entre palabras de una misma familia.Revisar la ortografía de lo escrito.

Fichas 1 a 4Diferentes tipos de letras.Orden alfabético. Grupos consonánticos.

Descubrimiento, reconocimiento y aplicación de convenciones ortográficas propias del sistema, a partir de la duda sobre la correcta escritura de las palabras.

Reflexiones del lenguaje: Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas.

Reflexiones del lenguaje: Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.

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Capítulo 2 - Distintas familias, distintas costumbres





Páginas 30, 31 y 32 Me gusta leer“Las montañas de Coquena” versión de Paula Moreno. Lectura de leyenda coya.


Leer, escuchar y comentar diversidad de obras literarias Seguir la lectura de quien lee en voz alta.





Relatar experiencias personales y/ o narrar lo que han leído.

Páginas 34, 35, 36 y 37¿Sabías que…?Ciencias SocialesDiversidad de costumbres y roles en las familias.

Conocimiento de la vida cotidiana de las familias representativas de distintos grupos sociales.

Diversidad de costumbres y roles en las familias. Identificar progresivamente las marcas de organización que permiten localizar la información.

Conocimiento de aspectos de la vida de las personas en por lo menos dos sociedades aborígenes. Comparación de formas de abastecerse, de utilizar herramientas y utensillos.

Página 38Los derechos del niño.


Valoración y vigencia de los derechos del niño.

Identificación de los derechos de los niños.

Páginas 39, 40 y 41 Uso de mayúscula.

Lectura y escritura de palabras en contextos significativos. Revisión de las escrituras.

Reflexiones del lenguaje: ¿Dónde van las mayúsculas? Aproximación al concepto de oración.

Uso de las mayúsculas, en el inicio de la oración y por otro lado se utiliza en nombres propios.

Páginas 42, 43 y 44 Me gusta que me lean“Juanita del montón” de Silvia Schujer. Lectura de cuento de autor.


Seguimiento de lectura.



Renarración con distintos propósitos. Escritura en contexto.


Comentar con otros lo leído, intercambiar opiniones.

Página 46El que busca encuentraAspecto lúdico del lenguaje.

Revisión de las escrituras. Separación de palabras.Revisar las escrituras ya producidas.

Fichas 5 a 8 Ortografía. Uso de B y V. Uso de C y Q. Uso de m delante de B y de P, uso de N delante de V.


Reflexiones sobre el lenguaje: Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas.

Reflexiones del lenguaje: Solicitar, proveer y evaluar conocimientos entre usuarios acerca de la escritura. Resolver problemas del sistema de escritura.

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Capítulo 3 - Allá lejos y hace tiempo





Páginas 52, 53 y 54Me gusta leer“Antonio y el buey” de María Pisano. Lectura de cuento de autor.

Escucha comprensiva de textos narrativos literarios.

Lectura de un cuento. Leer, escuchar y comentar diversidad de obras literarias.

Lectura de cuentos, como actividad habitual.



Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes.


Páginas 56, 57, 58 y 59¿Sabías que…?Ciencias SocialesBuenos Aires colonial.

Conocimiento de la vida cotidiana de familias representativas de distintos grupos sociales en diversas sociedades del pasado.Las diferentes formas de organización familiar.

Vida familiar y social en la época colonial. Cambios y continuidades a lo largo del tiempo. El juego de los niños.

Reconstruir historias de vidas de hombres, mujeres y niños, en las sociedades del pasado.

Páginas 60 y 61 Folletos.

Lectura de palabras y oraciones que conforman textos.Escritura en contexto.

Lectura e interpretación de folletos.Recurrir a la escritura con un propósito determinado.

Lectura e interpretación de folletos. Localizar la información buscada.

Páginas 62 y 63Sustantivos. Uso de mayúscula.

Uso de las mayúsculas. Reconocimiento de sustantivos.Uso de mayúsculas. Uso correcto de las mayúsculas.

Páginas 64, 65 y 66Me gusta que me lean“En busca de un reino” de Carolina Tosi. Lectura de cuento de autor.


Seguir la lectura de quien lee en voz alta.

Lectura de cuentos, como actividad habitual. Participar en una comunidad de lectores.


Escritura en contexto. Escritura de textos en colaboración con otros.

Comprender y expresarse después de escuchar el cuento. Releer para encontrar pistas que permitan comprender mejor pasajes.


Página 68El que busca encuentraClasificación de palabras.

Aspecto lúdico de la escritura como parte del proceso de construcción.

Reflexiones del lenguaje: Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas.

Analizar regularidades respecto del sistema de escritura.

Fichas 9 a 12Uso de R y RR. R inicial. Diminutivos y aumentativos.


Reflexiones sobre el lenguaje:Usar combinaciones de letras que son posibles en el sistema gráfico del castellano. Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.

Reflexiones del lenguaje: Analizar regularidades respecto de las restricciones gráficas del sistema de escritura.

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Capítulo 4 - Semillas viajeras





Páginas 74, 75 y 76 Me gusta leer“El lagarto está llorando” de F. García Lorca. “Un son para niños antillanos” de Nicolás Guillén. “Las canciones de Natacha” de Juana de Ibarbourou. Lectura de poemas de autores consagrados.


Leer, escuchar y comentar diversidad de obras literarias.

Leer detenidamente, prestando atención a cada expresión, especialmente en los poemas.


Producción de apreciaciones, con la escucha atenta.


Comentar con otros lo leído, intercambiar emociones.

Páginas 78, 79, 80 y 81¿Sabías que…?Ciencias Naturales Diversidad de semillas y frutos.

Comprensión de que existe una gran diversidad de seres vivos que poseen características variadas y que estas sirven para agruparlas.

Plantas. Partes de la planta. Dispersión de semillas. Formas.Relaciones entre la semilla y el fruto. Diversidad de frutos.

Identificación de la secuencia: flor- fruto- semilla en el ciclo de vida de las plantas.

Páginas 82 y 83Los instructivos.

Comprensión de textos instruccionales accesibles para los niños.

Lectura de instructivos. Interpretar vocablos específicos de los campos o disciplinas en sus contextos de aparición.


Páginas 84 y 85 Empleo de adjetivos.

Escritura de palabras respuestas a preguntas/ consignas sobre temas conocidos.

Escritura en torno a lo literario.Empleo de adjetivos.

Recurrir a la escritura con un propósito determinado. Analizar regularidades respecto del sistema de escritura.

Páginas 86, 87 y 88 Me gusta que me lean“Adriana y el árbol ” de Sergio Kern. Lectura de cuento de autor.




Página 89Después de leer Búsqueda de palabras en el cuento.




Página 90El que busca encuentraAdivinazas a partir de descripciones.

Aspecto lúdico de la escritura como parte del proceso de construcción.

Releer para encontrar pistas que permitan comprender. Leer para divertirse.

Fichas 13 a 16 Antónimos y sinónimos.Género y número.Concordancia.


Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas.Consultar con otros mientras se está escribiendo o antes de dar a conocer las propias escrituras.


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Capítulo 5 - Mensajes para todos





Páginas 96, 97 y 98 Me gusta leer“El traje nuevo del emperador” de Hans Christian Andersen.Lectura de cuento tradicional.


Adecuar la modalidad de lectura a las características de la obra y de la situación en la que se lee. Leer, escuchar y comentar diversidad de obras literarias.






Páginas 100, 101, 102 y 103¿Sabías que…?Ciencias Sociales La comunicación en diferentes contextos históricos.

Conocimiento de las principales características de un sistema de transporte.

Las comunicaciones en diferentes contextos históricos. El transporte en diferentes contextos históricos.Medios de transporte en la actualidad. Cambios y continuidades en las comunicaciones.

Aproximación a aspectos significativos de la vida cotidiana de una época del pasado. Relaciones entre las necesidades de transporte de las personas y los medios empleados a tal fin.

Páginas 104 y 105 Mensajes en distintos soportes textuales.


Lectura de mensajes a partir de diferentes soportes textuales.

Recurrir a la escritura con un propósito determinado. Tomar en cuenta el destinatario/ los destinatarios.

Páginas 106 y 107 Empleo de signos de puntuación.

Lectura de palabras y oraciones que conforman un texto. El uso de los signos de puntuación para la lectura y escritura de textos.

Usar los signos de puntuación.Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas.Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.

Facilitar la comprensión y la interpretación de lo escrito, mediante el empleo de distintos signos de puntuación. Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.

Páginas 108, 109 y 110Me gusta que me lean“Correspondencia” de Luis María Pescetti. Lectura de cuento de autor.


Seguimiento de lectura del que lee en voz alta.



Escritura de palabras. Respuestas a preguntas/ consignas sobre temas conocidos.



Página 112El que busca encuentraInstructivo para un juego grupal, “El teléfono descompuesto”.

Aspecto lúdico de la lectura/ escritura como parte del proceso de construcción.

Adecuar la modalidad de lectura a las características de la situación en la que se lee.


Fichas 17 a 20 Terminaciones de palabras en: -OSA, –OSO, -AZO, -AZA-CITO, -CITA, -SITO y -SITA.


Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas. Usar combinaciones de letras que son posibles en el sistema gráfico del castellano.

Escribir solos o con otros.Solicitar, proveer y evaluar conocimientos entre usuarios acerca de la escritura. Resolver problemas del sistema de escritura.

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Capítulo 6 - Mi cuerpo y yo





Páginas 118, 119 y 120 Me gusta leer“Juan en el desván”.Lectura de historieta.

Lectura de palabras y oraciones que conforman textos con abundantes ilustraciones.

Adecuar la lectura a las características de la obra y de la situación en que se lee. Lectura de historieta.

Anticipar el significado del texto apoyándose en el conocimiento de los personajes (en especial en la historieta).


Escritura de textos en colaboración con otros.

Intercambiar y acordar, antes de empezar a escribir, qué y cómo se va a escribir y revisar las decisiones mientras se escribe.

Volver al texto y a las ilustraciones a medida que se lee para encontrar las imágenes correspondientes al fragmento leído.

Páginas 122, 123, 124 y 125¿Sabías que…?Ciencias NaturalesCambios en los niños a lo largo de la vida.

El reconocimiento de los principales cambios en su cuerpo y sus posibilidades, como resultado de los procesos de crecimiento y de desarrollo.

Cuerpo humano: cambios en los niños a lo largo de la vida. Intereses, gustos. Talla, tamaño, pies y manos. Buen crecimiento. Cambios a lo largo de la vida.

Reconocimiento de las distintas partes del cuerpo. Comparación entre la forma y el tamaño de las distintas partes del cuerpo de varias personas.

Páginas 126 y 127 La entrevista.

Lectura y escritura en contexto.Escritura de textos en colaboración con otros. Participación frecuente en situaciones de revisión de las propias escrituras para evaluar lo que falta escribir, proponer modificaciones y realizarlas.

Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta el destinatario. Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo que se está escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.

Entrevistar. Consultar con otros mientras se escribe y/ o leerles o pedirles que lean lo escrito.

Páginas 128 y 129Uso de los verbos.

Reflexión sobre las palabras y expresiones para ampliar el vocabulario.

Uso de los verbos en las producciones escritas. Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas.

Solicitar, proveer y evaluar conocimientos entre usuarios acerca de la escritura.

Páginas 130, 131 y 132 Me gusta que me lean“Ratón muy alto y ratón muy bajo” de Arnold Lobel.Lectura de cuento de autor.

Lectura, comprensión y disfrute de textos leídos por el docente y otros adultos. Escucha, comprensión y disfrute de poesías, coplas, canciones y otros géneros poéticos orales.

Seguir la lectura del que lee en voz alta.



Escritura en contexto. Escritura de textos en colaboración con otros.



Página 134El que busca encuentraJuego grupal para identificar verbos.“El juego del tipoteo”.

Aspecto lúdico de la lectura/escritura como parte del proceso de construcción.

Lectura de instructivos.


Fichas 21 a 24 Ortografía: plural de palabras terminadas en Z. Palabras terminadas en –ABA.

Escritura de palabras y textos breves. Revisión de sus propias escrituras.

Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas.Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.

Solicitar, proveer y evaluar conocimientos entre usuarios acerca de la escritura. Resolver problemas del sistema de escritura.

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Capítulo 7 - Manos a la obra





Páginas 140, 141 y 142 Me gusta leer “La abeja haragana”.Fragmento del cuento de Horacio Quiroga.






Expresar los efectos que las obras producen en el lector.Revisar lo que se escribe mientras se escribe hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.


Páginas 144, 145, 146 y 147 ¿Sabías que…?Ciencias SocialesEl trabajo artesanal.Pueblos artesanos. De lo artesanal a lo industrial.

El conocimiento de las principales características de las actividades industriales, analizando las distintas formas en que se organizan los espacios para producir bienes secundarios. El reconocimiento de las distintas personas que trabajan en forma artesanal e industrial.

Los trabajos para producir en forma artesanal.Los trabajos artesanales de los pueblos originarios.Los trabajos para producir en forma artesanal e industrial.

Comparación entre formas de producción del pasado y formas de producción actuales: artesanal, casera e industrial, con relación a las técnicas utilizadas. Identificación de diferentes pueblos artesanos.

Páginas 148 y 149 Lectura de una noticia. Análisis de sus partes. Exploración de las partes de un diario.

Frecuentación y exploración asidua de variados materiales escritos, en distintos portadores textuales.

Identificar progresivamente las marcas de organización de los textos que permiten localizar la información. Recurrir a diferentes materiales de lectura.

Recurrir a diferentes materiales de lectura. Leer para buscar información.

Páginas 150 y 151Uso del punto, la coma y el coordinante “y”. Conectores temporales.

Uso de los signos de puntuación para la lectura y escritura de textos.

Uso del punto, la coma y el coordinante “y”. Uso de conectores temporales. Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.

Resolver problemas del sistema de escritura. Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.

Páginas 152, 153 y 154Me gusta que me lean“El zapatero remendón” de Jacob y Wilhelm Grimm. Lectura de cuentos tradicionales.



Seguir la lectura de un adulto. Compartir la lectura de un texto con otros.

Páginas 155Después de leer Comprensión y expresión.

Participación asidua en conversaciones sobre lecturas compartidas.


Compartir con otros el efecto que una obra literaria produce.

Página 156El que busca encuentra“El juego de los oficios”.Campo semántico.

Aspecto lúdico de la lectura.Adecuar la modalidad de lectura a las características de la situación en la que se lee.

Leer para buscar información.

Fichas 25 a 28Verbos: pasado, presente y futuro. Uso de conectores.



Solicitar, proveer y evaluar conocimientos acerca de la escritura. Resolver problemas del sistema de escritura.

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Capítulo 8 - Luces y sombras





Páginas 162, 163 y 164Me gusta leer“A todas luces” de Adela Basch. Lectura de obra de teatro.


Leer, escuchar y comentar diversidad de obras literarias. Adecuar la modalidad de lectura a las características de la obra y de la situación en la que se lee.

Adecuar la orientación de la lectura a las convenciones propias del género teatral.


Lectura y escritura en contexto. Participación asidua en conversaciones sobre lecturas compartidas.



Páginas 166, 167, 168 y 169 ¿Sabías que…?Ciencias Naturales:Propiedades de materiales. Producción de sombras.

Comprensión de las características ópticas de algunos materiales y de su comportamiento frente a la luz, estableciendo relaciones con sus usos.

Los materiales y la luz.Cuerpos opacos, traslucidos y transparentes. La producción de sombras. Propiedades ópticas.

Comprender las características ópticas de algunos materiales.Anticipar posibles resultados a las experiencias.

Páginas 170 y 171 Funcionalidad de los afiches. Análisis y producción de afiches.


Identificar progresivamente las marcas de organización de los textos. Interpretar los vocablos específicos de los campos y disciplinas en contextos de aparición.

Recurrir a diferentes materiales de lectura. Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.

Páginas 172 y 173 Identificación y uso de clases de palabras.


Empleo de adjetivos. Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas.

Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.

Páginas 174, 175 y 176 Me gusta que me lean“Colón agarra viaje a toda costa” de Adela Basch. Lectura de obra de teatro.



Coordinar la lectura con otros de un guión teatral.


Reflexión sobre las palabras y expresiones para ampliar el vocabulario. Revisión de sus propias escrituras.



Página 178El que busca encuentraDominó de palabras. Clases de palabras.


Reconocimiento de sustantivos, adjetivos y verbos.

Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.

Fichas 29 a 32Signos de puntuación.Clases de palabras: verbos, adjetivos y sustantivos.




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Capítulo 9 - En movimiento





Páginas 184, 185 y 186Me gusta leer “Animales graciosos”y otros chistes.



Leer para divertirse, emocionarse, conocer otros mundos posibles.

Página 187Después de leer Intercambio de opiniones.

Lectura y escritura en contexto.Escritura de textos en colaboración con otros.

Comprender y expresarse después de escuchar el texto. Intercambio de opiniones acerca de lo leído.


Páginas 188, 189, 190 y 191¿Sabías que…?Ciencias NaturalesEl movimiento de los cuerpos. Trayectorias horizontales y verticales. Cambios en la dirección del movimiento. Concepto de rapidez.

Comprensión de los fenómenos de movimiento de los cuerpos y sus causas, clasificando sus movimientos de acuerdo con la trayectoria que describen.

El movimiento de los cuerpos. Trayectorias horizontales y verticales. Cambios en la dirección del movimiento.

El movimiento es una forma de cambio. Observación, descripción del movimiento de distintos objetos en cuanto a la trayectoria que describen y la rapidez con que se mueven.

Páginas 192 y 193Exploración de textos informativos.


Identificar progresivamente las marcas de organización de los textos que permiten localizar la información. Recurrir a diferentes materiales de lectura.

Recurrir a diferentes materiales de lectura. Localizar la información buscada.

Páginas 194 y 195 Uso de sinónimos en textos informativos. Uso de tiempos verbales en concordancia con la oración.


Uso de los verbos en las producciones escritas. Noción de tiempos verbales.

Revisar el propio texto mientas se está escribiendo.

Páginas 196, 197 y 198Me gusta que me lean“Los cuatro increíbles” de Ricardo Mariño. Lectura de cuento de autor.

Lectura, comprensión y disfrute de textos literarios leídos de manera habitual: por ellos, por el docente y/ o por otros adultos.




Reflexión sobre las palabras y expresiones para ampliar el vocabulario. Escritura en contexto.

Escritura en torno a lo literario.Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.

Comentar con otros lo leído, intercambiar opiniones acerca de la historia contada y de cómo está contada. Revisar el propio texto mientas se está escribiendo.

Página 200El que busca encuentra“Sopa de verbos”. Verbos en presente y en pasado. Concordancia con el texto.


Uso de los verbos en las producciones escritas. Noción de tiempos verbales.

Solicitar, proveer y evaluar conocimientos acerca de la escritura.

Fichas 33 a 36 Fichas de datos.Descripción. Sustantivos y adjetivos. Coherencia y cohesión textual.

Revisión de sus propias escrituras. Reflexión sobre las palabras y expresiones para ampliar el vocabulario.


Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo. Cuidar que las distintas partes del texto se vinculen entre si de manera coherente.

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Página 206Números y operaciones: interpretación de información numérica.




Página 207Números y operaciones: análisis de enunciados de problemas.



Resolución de problemas en situaciones de conteo en situaciones que exijan contar, comparar y ordenar colecciones. Comparación de estrategias utilizadas por los alumnos.

Páginas 208 y 209Sistema de numeración: producción, interpretación y orden de números escritos.


Resolver situaciones de conteo de colecciones de objetos. Leer, escribir y ordenar números hasta aproximadamente 100 ó 150.

Organización de una colección para facilitar su conteo.

Páginas 210 y 211 Números y operaciones: descomposición aditiva de los números y resolución de problemas de suma y resta.

Reconocimiento y uso de la organización decimal del sistema de numeración. Reconocimiento y uso de la adición en situaciones problemáticas.

Resolver problemas que involucran el análisis del valor de la cifra según la posición que ocupa (en términos de “unos” y “dieces”).

Descomposiciones aditivas de números como suma de múltiplos de 10. Resolución de problemas de adición y resta que involucren los sentidos más sencillos de estas operaciones.

Páginas 212 y 213Números: lectura, escritura y orden de los números.

Reconocimiento y uso de la organización decimal del sistema de numeración.

Leer, escribir y ordenar números hasta 1.000 o 1.500.

Leer, escribir y ordenar números hasta 1.000 o 1.500.

Páginas 214 y 215 Operaciones: suma y resta, diferentes problemas.




Páginas 216 y 217Operaciones: repertorio aditivo.

Diferenciación de distintas magnitudes y la elaboración de estrategias de medición con distintas unidades en situaciones problemáticas.

Resolver problemas que impliquen comparar medidas de longitud.

Resolver problemas que impliquen comparar medidas de longitudes.

Páginas 218 y 219Operaciones: repertorio aditivo.


Construir y utilizar estrategias de cálculo mental para resolver sumas y restas.

Práctica del cálculo mental para disponer progresivamente en memoria de un conjunto de resultados numéricos relativos a la adición.

Página 220Sistema de numeración y operaciones: uso de calculadora.


Investigar cómo funciona la calculadora, usarla para resolver cálculos y problemas de suma y resta y verificar resultados.


Página 221Espacio: ubicación de las posiciones en la cuadrícula.

Construir y copiar modelos hechos con formas bidimensionales y tridimensionales.

Reproducir figuras que contienen cuadrados, rectángulos y triángulos como medio para analizar algunas características.


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Páginas 222 y 223 Operaciones: suma y resta, diferentes problemas.




Páginas 224, 225 y 226 Sistema de numeración: producción, interpretación y comparación de números.


Explorar las regularidades en la serie oral y escrita en números de diversa cantidad de cifras. Leer, escribir y ordenar números hasta aproximadamente 1.000 ó 1.500.

Identificación de regularidades en la serie numérica para interpretar, producir y comparar escrituras numéricas de diferente cantidad de cifras. Dominio de la lectura, la escritura y el orden de los números.

Página 227Sistema de numeración: escritura de números en letras.


Leer, escribir y ordenar números hasta aproximadamente 1.000 ó 1.500.

Dominio de la lectura, la escritura y el orden de los números.

Páginas 228, 229 y 230Relación entre el sistema de numeración y operaciones aditivas.


Investigar cómo funciona la calculadora, usarla para resolver cálculos y problemas de suma y resta y para verificar resultados.


Páginas 231 y 232 Suma y resta, diferentes problemas.




Página 233Sistema de numeración: ubicación de los números en la recta numérica.


Leer, escribir y ordenar números hasta aproximadamente 1.000 ó 1.500.

Dominio de la lectura, la escritura y el orden de los números.

Página 234Geometría: copia de figuras sobre papel punteado.

Construir y copiar modelos hechos bi y tridimensionales.



Página 235Espacio: interpretación de información que comunica recorridos.

Usar relaciones espaciales al interpretar y describir en forma oral y gráfica trayectos y posiciones de objetos y personas, para distintas relaciones y referencias.

Resolver problemas que implican interpretar planos de diferentes espacios físicos, analizando puntos de vista, ubicación de objetos, formas diversas de representar, proporciones, códigos y referencias.

Resolución de problemas que requieran la interpretación y elaboración de códigos para describir e interpretar la ubicación de personas y objetos, o para comunicar recorridos.

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Páginas 236 y 237 Sistema de numeración y operaciones aditivas.

Reconocimiento y uso de la organización decimal del sistema de numeración. El reconocimiento y uso de la adición en situaciones problemáticas.

Resolver problemas numéricos en juegos de dados, cartas, tableros, etc. Explorar las regularidades en la serie oral y escrita en números de diversa cantidad de cifras.


Páginas 238 y 239Sumas y restas, estimaciones. Algoritmo de la suma.

Reconocimiento y uso de las operaciones de adición y sustracción.

Sistema de numeración: producción, interpretación y orden de números escritos. Análisis de regularidades. Algoritmo de la suma.

Práctica del cálculo mental para disponer progresivamente en memoria de un conjunto de resultados numéricos relativos a la adición y sustracción.

Páginas 240 y 241 Suma y resta. Diferentes problemas.


Explorar problemas de suma y resta que involucren otros significados más complejos de estas operaciones, por medio de diversos procedimientos.

Resolución de problemas de adición y sustracción en situaciones correspondientes a nuevos significados (búsqueda de estado inicial, incógnita en la transformación, etc.).

Páginas 242 y 243 Dobles y mitades. Estrategias de cálculo de dobles y mitades.

Reconocimiento y uso de las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división, en situaciones problemáticas.

Construir progresivamente estrategias de cálculo mental para resolver multiplicaciones y divisiones.

Resolución de problemas de multiplicación que involucren relaciones de proporcionalidad directa. Resolución de problemas de reparto.

Páginas 244 y 245Operaciones multiplicativas. Problemas donde una cantidad se repite.

Usar las operaciones de suma, resta, multiplicación y división con distintos significados.

Explorar problemas de suma y multiplicación que involucren otros significados más complejos de estas operaciones, por medio de diversos procedimientos.

Análisis de semejanzas y diferencias entre los problemas de suma y multiplicación.

Páginas 246 y 247 Escritura multiplicativa.Problemas donde una cantidad se repite.


Construir progresivamente estrategias para resolver multiplicaciones.

Resolución de problemas de multiplicación que involucren relaciones de proporcionalidad directa.

Página 248Geometría: identificación de figuras a partir de algunas características.

Comparar y describir figuras y cuerpos según sus características, para que los reconozcan.

Establecer relaciones entre distintas figuras geométricas (cuadrados, rectángulos y triángulos).


Página 249Medidas de longitud: uso de instrumentos de medida.

Comparar y medir efectivamente longitud, usando unidades no convencionales y convencionales de uso frecuente.

Resolver problemas que impliquen medir y comparar medidas de longitud.


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Páginas 250 y 251 Suma y resta. Diferentes problemas.




Páginas 252 y 253Sustracción. Estrategias de cálculo. Resta. Estimaciones.

Usar progresivamente resultados de cálculos memorizados para resolver otros.

Seleccionar estrategias de cálculo mental de suma y resta, de acuerdo con la situación y los números involucrados.

Práctica del cálculo mental para disponer progresivamente en memoria de un conjunto de resultados numéricos relativos a la adición y la sustracción.

Páginas 254 y 255 Algoritmo de la resta.

Explorar relaciones numéricas y reglas de cálculo de sumas, restas y multiplicaciones.

Analizar diferentes algoritmos de suma y resta y utilizarlos progresivamente en la resolución de problemas cuando los números lo requieran.

Elaboración de distintas estrategias de cálculo aproximado para resolver problemas. Dominio progresivo de los algoritmos de la suma y de la resta.

Páginas 256 y 257 Problemas de reparto. Tablas de proporcionalidad. Multiplicación, diferentes problemas.


Resolver problemas de reparto y partición por medio de diversos procedimientos: dibujos, marcas, números y cálculos.

Resolver problemas de reparto y partición por medio de diversos procedimientos: dibujos, marcas, números y cálculos.

Página 258 Identificación de figuras geométricas a partir de alguna de sus propiedades.




Página 259 Aproximación de las medidas de tiempo.

Comparar y medir tiempos usando unidades de uso frecuente.

Leer la hora en diferentes tipos de relojes y calcular duraciones.

Lectura de la hora e interpretación de relojes de códigos variados (digitales con y sin distinción de AM y PM, relojes de aguja).

Página 260 Aproximación a las medidas de peso.

Comparar y medir efectivamente pesos usando unidades no convencionales y convencionales de uso frecuente.

Explorar distintas unidades de medida e instrumentos de uso social para la medición de pesos.

Resolución de problemas que involucren mediciones de pesos con instrumentos variados.

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DAME LA MANO 2 - 51



Escuchar e interpretar textos orales (literarios y no literarios) narrativos, ypoéticos, informativos e instruccionales, con identificación del contenido semántico básico y la intencionalidad explícita. (Formación de lectores y de estudiantes.)Aplicar fórmulas usuales propias de la lengua estándar, adecuadas al con- ytexto y a la situación. (Formación de lectores y de estudiantes.)Reproducir y producir textos orales con estructuras lúdicas, narrativas, poé- yticas e instrumentales. (Formación de lectores y de estudiantes.)Apreciar la poesía en sus aspectos expresivos y formales. y (Formación de lec-tores y de estudiantes.)Identificar y explorar variedades lingüísticas en su ámbito de pertenencia yfamiliar y social (Formación de lectores y de ciudadanos.)Discriminar información literal e inferencial en el texto leído. y (Formación de lectores y de estudiantes.)Reconocer similitudes y diferencias entre mensajes orales y escritos en fun- yción de sus contextos de uso. (Formación de lectores y de estudiantes.)Anticipar, distinguir y respetar turnos en la conversación. y (Formación de ciudadanos y en valores.)Describir objetos, animales y lugares a partir de rasgos distintivos y (Forma-ción de estudiantes y de estudiantes.)Escribir textos con propósitos definidos, para destinatarios determinados. y (Formación de estudiantes y de ciudadanos.)Aplicar convenciones para la construcción de su escrito. y (Formación de es-tudiantes.)Aplicar pautas gramaticales conocidas por ellos. y (Formación de lectores y de estudiantes.)Identificar tipos de textos y (Formación de lectores y de estudiantes.)Conocerse a sí mismos en relación con el cuidado corporal. y (Formación en valores.)Identificar la diversidad de los componentes del medio natural. y (Formación de estudiantes.)Realizar indagaciones sencillas acerca de la realidad social. y (Formación de estudiantes y de ciudadanos.)Leer y realizar representaciones gráficas del espacio vivido y (Formación de estudiantes y de ciudadanos.)Reconocer cambios que se desarrollan en el tiempo, con percepción de con- ytrastes. (Formación de ciudadanos y en valores.)Comprender la importancia del trabajo en la organización social y (Formación de ciudadanos y en valores.)Conocer un espectro amplio de trabajos y ocupaciones y . (Formación de ciu-dadanos y en valores.)

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52 - DAME LA MANO 2

Relacionar las distintas actividades profesionales con la vida cotidiana. y (For-mación de ciudadanos y en valores.)Reconocer la importancia de los medios de transporte y su impacto tecno- ylógico. (Formación de ciudadanos y en valores.)Conocer y aplicar normas de higiene y (Formación de ciudadanos y en valores.)Reconocer distintos tipos de herramientas y materiales. y (Formación de ciu-dadanos y estudiantes.)Identificar la diversidad de los componentes del medio natural y sus rela- yciones mutuas. (Formación estudiantes.)Comprender la importancia de los animales y los vegetales para el hombre y(Formación de ciudadanos y estudiantes.)Relacionar ciertos valores éticos con los acontecimientos más importantes yde la historia argentina (tratamiento de las efemérides) (Formación de ciu-dadanos y en valores.)


Resolver situaciones correspondientes a diferentes significados de la adición yy la sustracción y la multiplicación con números naturales. (Formación de estudiantes.)Resolver problemas ligados a la interpretación de números representados yen el sistema de numeración decimal, identificando el valor posicional de las cifras. (Formación de estudiantes.)Realizar diferentes procedimientos para calcular sumas, restas y multipli- ycaciones, explicarlos y analizarlos determinando validez. (Formación de es-tudiantes.)Calcular en forma mental, escrita y con calculadora, para dar resultados yexactos y aproximados de sumas y restas de números de una y dos cifras. (Formación de estudiantes.)Describir figuras planas como circunferencias, círculos, triángulos y cuadri- yláteros, y realizar construcciones con regla y en papel. (Formación de estu-diantes.)Realizar mediciones de longitudes, capacidades y pesos y expresarlas con ylas unidades de uso. (Eje tecnológico.)Emplear instrumentos y las estrategias para medir. y (Eje tecnológico.) Resolver problemas numéricos, geométricos y de medida con enunciados ypresentados en diferentes portadores y formatos. (Eje tecnológico.)

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DAME LA MANO 2 - 53



Participación en conversaciones, realizando aportes que se ajusten al conte- ynido y al propósito de la comunicación, en el momento oportuno.Renarración, con distintos propósitos, de cuentos fábulas y otros textos na- yrrativos.Escucha, comprensión y disfrute de textos literarios y no literarios. yLectura, comprensión y disfrute de textos literarios y no literarios (descripcio- ynes, instrucciones, mensajes, notas de enciclopedia, entre otros), reconociendo algunos elementos paratextuales como tapas, títulos, índices y epígrafes.Comprensión de algunas funciones de la lectura y la escritura. yLectura de palabras y de oraciones que conforman textos, y de fragmentos yde textos con abundantes ilustraciones.Escritura de textos (narraciones no ficcionales, cuentos, descripciones, cartas ypersonales, esquelas) en forma autónoma o en colaboración con el docente. Escritura autónoma de palabras y oraciones que conforman textos, respe- ytando las correspondencias entre sonidos y letras, trazando letras de distin-to tipo, separando las palabras en la oración e iniciándose en la aplicación de algunas convenciones ortográficas y en el uso del punto y la mayúscula.


Interpretación de información matemática presentada en forma oral o grá- yfica/escrita (con dibujos o textos).Identificación de datos e incógnitas en problemas aritméticos y geométricos. yInvestigación de regularidades numéricas y geométricas. yComparación de los procedimientos utilizados y el análisis de la validez de ylas respuestas por su adecuación a la situación planteada.Exploración de la validez de afirmaciones a través de ejemplos. y

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54 - DAME LA MANO 2

Proyecto: Si querés cantar… a leer

Tiempo estimado: Dos meses, con una frecuencia de trabajo semanal.Resultado final: Realizar un encuentro con las familias para compartir las canciones del cancionero trabajado.

Fundamentación

La práctica de la lectura supone individuos lectores que van a los textos con pro-pósitos definidos.

En la escuela existen muchas oportunidades de aprender un texto breve de memo-ria: una ronda, una canción que los niños ya conocen, o un nuevo saludo a la bandera. Esta situación favorecerá la lectura ya que los niños podrán hacer correspondencia entre aquellas partes que saben y las que están escritas en las letras.

Por otro lado, desde el cancionero se podrán realizar variadas situaciones de lectura y escritura: por si mismos, con otros pares, por medio del adulto.

Contenidos

Escucha, comprensión y disfrute de poesías, coplas, canciones y otros ygéneros poéticos orales.Lectura y escritura en contexto. yEscritura de textos en colaboración con otros. yCanciones de todos los tiempos. yPoesías y canciones del repertorio infantil conocido. y


El proyecto se organiza en cuatro tipos de actividades:

a) Se cantan canciones que conocen, se anotan los títulos de las mismas. Se pueden escuchar CDs o invitar a abuelos para compartir alguna canción.Además es posible clasificar las canciones de acuerdo a la temática, al compositor o al origenb) Lectura de las canciones que vienen en El Cancionero de 2°.¿Cuáles conocen? ¿Cuáles les gustan más? ¿Cuál agregarían?Búsqueda de qué dice, dónde lo dice, y cuántas veces lo dice.c) Se agregan otras canciones al cancionero, por medio de dictado al docente o de escritura colaborativa entre pares o con las familias.d) Actividades de escritura para la preparación del encuentro de canto con las familias.

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56

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2:55

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.

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ha

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.

Fic

ha

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Clas

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999.

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58

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.

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ha

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59

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11

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2:57

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.

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ha

11

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.

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Capítulo 1 - Viva la democracia





Páginas 8-10Me gusta leer“Con el sol entre los ojos” de Elsa Bornemann.

Lectura asidua de textos narrativos, leídos por ellos en silencio o en voz alta.


Compartir la lectura de un texto con otros. Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto.

Página 11Después de leerIntercambio entre lectores. Comprensión y expresión.

Participación en conversaciones. Renarraciones con diferentes propósitos.

Expresar los efectos que las obras producen en el lector. Localizar dónde leer algo que se sabe o se cree que está escrito.

Comentar con otros lo leído.Explorar rápidamente el texto buscando respuestas a un interrogante.

Páginas 12-14Leer, escribir, escuchar y hablar Lectura e identificación del paratexto. Análisis y escritura de contratapas.



Localizar la información buscada.

Página 15Lectura y producción de biografía.



Leer detenidamente y de forma ordenada los textos informativos.

Páginas 16 y 17El diccionario y el orden alfabético. Parentescos lexicales: familia de palabras.

Reflexión sobre el vocabulario: formación de familias de palabras, para realizar reformulaciones en los textos escritos y para inferir significados en la comprensión.

Reflexiones del lenguaje:Parentescos lexicalesRevisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas.

Establecer relaciones entre palabras de una misma familia.Decidir cómo usar las escrituras confiables para resolver dudas ortográficas respecto de palabras.

Páginas 18 y 19Taller de escritura

Escritura asidua de textos, redactando y releyendo borradores del texto (revisando su organización, la ortografía, la puntuación) y reformulación de acuerdo con las orientaciones docentes.


Cuidar que las distintas partes del texto se vinculen entre si de manera coherente.

Páginas 20-22Me gusta que me lean“Un elefante ocupa mucho espacio” de Elsa Bornemann.


Seguir la lectura de quien lee en voz alta. Seguir la lectura de un adulto.

Página 23Después de leer Seguimiento de lectura en voz alta.


Comprender y expresarse después de escuchar el cuento. Recurrir a la escritura para conseguir la adhesión del lector (recomendación).


Páginas 24-27Ciencias SocialesVivir en democracia. Democracia y participación ciudadana. El Gobierno nacional. Instituciones y funciones de las autoridades.

Conocimiento de las principales instituciones y organizaciones políticas del medio local, provincial y nacional y sus principales funciones.

Democracia y participación ciudadana en diversos contextos históricos. Cambios y continuidades. Instituciones y organización política local, provincial y nacional. Funciones de las autoridades en diversos contextos históricos.

Instituciones: cambios y permanencias. Reconocimiento de algunas áreas de la ciudad con relación a las actividades de gobierno y otras. Conocimiento de derechos y de normas de los ciudadanos.

Página Para saber más Completamiento de cuadros de doble entrada.

Conocimiento de las principales instituciones y organizaciones políticas del medio local, provincial y nacional y sus principales funciones.

Buscar y seleccionar información. Profundizar, conservar y organizar el conocimiento.

Localizar la información buscada. Recurrir a la escritura con un propósito determinado.

Guia_DLM_00.indd 68 04/01/2011 01:59:42 p.m.


Capítulo 2 - Todo sobre animales





Páginas 30, 31 y 32Me gusta leer“La carrera” de Laura Roldán. Lectura de cuento popular.




Página 33Después de leer Compresión y expresión.


Expresar los efectos que las obras producen en el lector. Recurrir a diferentes materiales de lectura.

Relatar experiencias personales y/ o narrar lo que han leído. Revisar la ortografía de lo escrito.

Página 34Leer, escribir, escuchar y hablar:Sinónimos y antónimos.


Interpretar los vocablos específicos de los campos o disciplinas en sus contextos de aparición. Uso de sinónimos y antónimos.

Usar el contexto para desentrañar significados.

Páginas 35 y 36Un texto que informa: el texto expositivo. Leer, analizar y escribir definiciones.


Interpretar progresivamente las marcas de organización de los textos que permiten localizar la información. Decidir qué materiales sirven para estudiar un tema.

Adecuar la modalidad de lectura a las características de la obra y de la situación en la que se lee. Usar el contexto para desentrañar significados.

Página 37Los epígrafes: leer, analizar y escribir epígrafes.


Interpretar los vocablos específicos de los campos o disciplinas en sus contextos de aparición.


Página 38Elegir las palabras: Coherencia textual. Uso de verbos.

Reflexión sobre el vocabulario. Coherencia textual. Uso de verbos.

Analizar regularidades respecto de las restricciones gráficas del sistema de escritura. Regularidades contextuales.

Página 39Palabras que comienzan con –HIE y –HUE.


Reflexiones del lenguaje:Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas. Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.

Analizar regularidades respecto de las restricciones gráficas del sistema de escritura. Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.

Páginas 40 y 41Taller de escritura Borrador y reescritura de texto expositivo.

Escritura asidua de textos, redactando y releyendo borradores y reformulación de acuerdo con las orientaciones docentes.



Páginas 42-44Me gusta que me lean“El baile de las sombras” de Gustavo Roldán.


Seguimiento de lectura en voz alta. Participar en una comunidad de lectores de literatura.



Escritura de listas.Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes.


Páginas 46-49Ciencias NaturalesAlimentación de los animales. Partes del cuerpo empleadas en la alimentación.

La comprensión de que los seres vivos poseen estructuras funciones y comportamientos específicos y de las interacciones de las plantas, animales y personas entre sí y con su ambiente.

Animales que se alimentan de plantas, animales que se alimentan de otros animales. Partes de los animales empleadas para la alimentación. Hibernación y migraciones en torno a la alimentación.

Comparación de las dietas de diferentes animales: muy variadas y otras muy restringidas. Identificación de diversas estructuras utilizadas en la alimentación: bocas, picos, garras.

Página 50Para saber más Confección de listas.

Escritura de palabras y de oraciones: listas contextos que dan sentido a las palabras.

Lectura y escritura de listas, como herramienta para organizar la información

Lectura y escritura de los niños por si mismos: listas

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Capítulo 3 - Pueblos y leyendas de aquí





Páginas 52-54Me gusta leerLa leyenda de la flor del ceibo. Lectura de leyenda.


Lectura de una leyenda.Adecuar la modalidad de lectura a las características de la obra y de la situación en la que se lee.

Anticipar el contenido del texto a partir de las ilustraciones y verificar las anticipaciones a medida que se avanza en la lectura.


Escritura de textos en forma individual y/ o en colaboración con otros.



Páginas 56 y 57Leer, escribir, escuchar y hablar La noticia como texto informativo.

Lectura y comprensión de textos no literarios leídos de manera habitual por el docente y otros.

Buscar y considerar indicios en el texto que permitan verificar las anticipaciones realizadas para confirmarlas, rechazarlas, ajustarlas o elegir entre varias posibles. Buscar y seleccionar información.

Localizar la información buscada. Leer detenidamente y de forma ordenada los textos informativos. Leer el texto apoyándose en los títulos y subtítulos hasta encontrar la información que se busca.

Página 58Clases de palabras: los sustantivos.

Reconocimiento de sustantivos comunes. Reconocer sustantivos. Localizar la información

buscada.

Página 59¿Dónde va la coma? Cómo usar los signos de puntuación.

Uso de los signos de puntuación para la lectura y la escritura de textos.

Usar los signos de puntuación.Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.

Facilitar la comprensión y la interpretación de lo escrito, mediante el empleo de distintos signos de puntuación.

Página 60Ortografía: Uso de b y v.




Páginas 62 y 63Taller de escritura Borrador y reescritura de una noticia.

Escritura asidua de textos, redactando y releyendo borradores del texto y reformulación de acuerdo con las orientaciones docentes.



Páginas 64-66Me gusta que me lean“La misión del colibrí” de Enrique Melantoni.Lectura de leyenda.





Renarración con distintos propósitos, de textos narrativos literarios.



Páginas 68-71Ciencias SocialesPueblos originarios argentinos. Formas de vida y trabajos de los pueblos originarios.

Conocimiento de la vida cotidiana de familias representativas de distintos grupos sociales en diversas sociedades del pasado.Diferentes formas de organización familiar.

Pueblos originarios argentinos. Formas de vida de los pueblos originarios del actual territorio argentino en el pasado y en el presente.

Pueblos originarios del actual territorio argentino en el pasado: sociedades cazadoras o recolectoras y sociedades agrícolas. Organización familiar, roles de hombres y mujeres, formas de crianza. Viviendas y objetos de la vida cotidiana y sus usos.

Página 72Para saber másLectura de cuadros comparativos.

Comprensión de textos explicativos leídos en colaboración con el docente.

Buscar y seleccionar información. Localizar la información buscada.

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Capítulo 4 - Salud para todos





Páginas 74, 75 y 76Me gusta leer“La ruta del chocolate” de Ema Wolf. Lectura y seguimiento de un autor.





Producción de apreciaciones, con la escucha atenta. Reflexión sobre el vocabulario.



Páginas 78 y 79Leer, escribir, escuchar y hablarLectura y producción de historietas.

Lectura, comprensión y disfrute de textos literarios leídos de manera habitual por el docente y por otros. Lectura de palabras y oraciones que conforman textos con abundantes ilustraciones.


Anticipar el significado del texto apoyándose en el conocimiento de los personajes (en especial de la historieta). Recurrir a la escritura con un propósito determinado.

Páginas 80 y 81Clases de palabras: los adjetivos.


Empleo de adjetivos.Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas.

Comenzar a usar marcas lingüísticas como indicios que apoyan la elaboración de sentido.

Páginas 82 y 83Uso de los signos de puntuación.


Usar los signos de puntuación.Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas.

Controlar progresivamente el empleo de punto y aparte, punto seguido, comas.

Páginas 84 y 85Taller de escritura Borrador y reescritura de historieta.




Páginas 86-88Me gusta que me lean“Otra vez Cleta” de Ema Wolf. Seguimiento de lectura.


Seguimiento de la lectura del que lee en voz alta. Seguimiento de un autor y su obra.


Página 89Después de leerAproximación al seguimiento de un autor.

Renarración con distintos propósitos. Reflexión sobre las palabras y expresiones para ampliar el vocabulario.

Expresar los efectos que las obras producen en el lector. Elegir la mejor manera de toma de nota de acuerdo con el propósito, el tema.

Narrar y escuchar historias.

Páginas 90-93 Ciencias NaturalesEnfermedades contagiosas y no contagiosas. Prevención de enfermedades.

Identificación de algunas medidas de prevención vinculadas a la higiene.

Cuidado de la salud. Enfermedades contagiosas y no contagiosas. Prevención de las mismas.

Diferenciación entre hábitos que favorecen la salud y hábitos que la perjudican. Reconocimiento y adopción de los hábitos saludables.

Página 94Para saber másLectura de una red conceptual.


Buscar y seleccionar información. Adecuar la modalidad de lectura a la situación en la que se lee.

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Capítulo 5 - Los cuentos tradicionales





Páginas 96-98Me gusta leer“El genio de la botella” de Wihelm y Jacob Grimm.



Usar el contexto para desentrañar significados.




Intercambiar opiniones acerca de la historia contada y de cómo está contada.

Página 100Leer, escribir, escuchar y hablarCuentos tradicionales.

Lectura, comprensión y disfrute de textos literarios.

Características de los cuentos tradicionales.


Página 101Uso de adjetivos para caracterizar personajes.




Página 102Clasificación de palabras según el número de sílabas.

Revisión de sus propias escrituras.



Página 103Palabras en singular terminadas en Z.



Analizar regularidades respecto de las restricciones gráficas del sistema de escritura.

Página 104Palabras terminadas en –AZA / –AZO.




Página 105Lectura y análisis de una entrevista a Adela Basch.


Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta el destinatario.

Entrevistar. Consultar con otros mientras se escribe y/ o leerles o pedirles que lean lo escrito.

Páginas 106 y 107 Taller de escritura Borrador y reescritura de un cuento tradicional conocido por ellos.

Participación frecuente en situaciones de revisión de las propias escrituras para evaluar lo que falta escribir, proponer modificaciones y realizarlas.

Intercambiar y acordar, antes de empezar a escribir, qué y cómo se va a escribir y revisar las decisiones mientras se escribe.

Asegurarse de que los textos que se están escribiendo se “parezcan” a los textos del mismo género que socialmente circulan.

Páginas 108, 109 y 110Me gusta que me lean“El gato con botas” de Charles Perrault.

Lectura, comprensión y disfrute de textos literarios leídos de manera habitual por el docente y otros.

Seguimiento de lectura del que lee en voz alta. Adecuar la modalidad de lectura a las características de la obra y de la situación en la que se lee.



Participación frecuente en situaciones de revisión de las propias escrituras para evaluar lo que falta escribir, proponer modificaciones y realizarlas.



Páginas 112-115 Ciencias SocialesMigraciones hacia la Argentina en el pasado.Condiciones de vida de los inmigrantes. Migraciones en el presente.

Conocimiento del impacto de los principales procesos sociales y políticos sobre la vida cotidiana de distintos grupos sociales, en diversas sociedades del pasado.

Motivos que impulsan a las personas en distintas épocas y lugares a migrar. Impacto de los procesos migratorios. Reconocimiento de la diversidad de orígenes y culturas en la construcción de una ciudadanía.

Diferenciación de motivos de las migraciones desde y hacia la Argentina. Establecimiento de relaciones entre las migraciones y la diversidad cultural.

Página 116Para saber másLectura y escritura de epígrafes



Analizar regularidades respecto de las restricciones gráficas del sistema de escritura. Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.

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Capítulo 6 - Objetos, formas y materiales





Páginas 118, 119 y 120 Me gusta leer“¿Dónde está?” cuento de Ana Arias.


Adecuar la lectura a las características de la obra y de la situación en que se lee.



Escritura de textos en colaboración con otros.



Páginas 122 y 123Leer, escribir, escuchar y hablar ¿Cuándo ocurrió? Tiempos verbales.


Uso de los verbos en las producciones escritas. Noción de tiempos verbales. Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas.


Página 124¿Cómo es? Descripción en torno a lo literario.


Empleo de adjetivos. Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas.


Páginas 125 y 126“La casa encantada”.


Lectura de un cuento breve. Compartir con otros el efecto que una obra literaria produce.

Página 127Expertos en escribir: acentuación.




Páginas 128 y 129 Taller de escritura Lectura, corrección y reescritura de un texto escrito por un tercero.


Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo que se está escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito. Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.

Revisar el propio texto mientras se está escribiendo. Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.

Páginas 130, 131 y 132Me gusta que me lean“Un encuentro inesperado” de Raquel Barthe.




Página 133Después de leer Comprender y expresarse.




Páginas 134-137 Ciencias NaturalesLos materiales. Cambios en los materiales por efecto de la temperatura. Mezclas y separaciones.

Identificación de separaciones de mezclas y distinción de distintos tipos de materiales. Exploración de mezclas homogéneas entre líquidos y entre líquidos y sólidos.

Los materiales: Cambios en los materiales por efecto de la temperatura. Mezclas y separaciones (entre sólidos y líquidos) Métodos de separación

Comparación entre líquidos y sólidos. Exploración de mezclas heterogéneas entre líquidos y sólidos. Exploración de métodos de separación.

Páginas 138Para saber más Graficar la información.

Comprensión de textos explicativos leídos en colaboración con el docente.

Buscar y seleccionar información. Localizar la información buscada.

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Capítulo 7 - Sobre héroes y hombres





Páginas 140-142Me gusta leer“Las tres manzanas de oro”. Lectura de un mito griego.


Recurrir a diferentes materiales de lectura.



Lectura y escritura en contexto. Expresar los efectos que las obras producen en el lector.


Página 144Leer, escribir, escuchar y hablarEl diálogo.

Lectura y escritura en contexto.


Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.Recurrir a la escritura con un propósito determinado.

Página 145Uso de puntuación en los textos.


Uso del punto, la coma y el coordinante “y”.

Adecuar la orientación de la lectura a las convenciones propias del género (historieta, guión teatral).

Páginas 146 y 147 Identificación y empleo de palabras que indican lugar y tiempo.

Reconocimiento de la red semántica de los textos leídos y escuchados: palabras que indican el lugar y el paso del tiempo en los textos narrativos.

Empleo de construcciones temporales que ayudan al lector a entender el orden en que acontecieron los hechos.

Solicitar, proveer y evaluar conocimientos entre usuarios acerca de la escritura.

Páginas 148 y 149 El folleto y su función comunicativa.


Recurrir a diferentes materiales de lectura.

Leer detenidamente y de forma ordenada los textos.

Páginas 150 y 151 Taller de escritura Planificación y diseño de un folleto.




Páginas 152-154Me gusta que me lean“Teseo y el Minotauro” versión de Paula Moreno. Lectura de mito griego.



Compartir con otros lo que se está leyendo.

Página 155Después de leer Lectura y escritura en contexto.

Expresar los efectos que las obras producen en el lector. Seguimiento de un género.


Páginas 156-159Ciencias SocialesRelaciones entre áreas rurales y urbanas.Producción a partir de una materia prima: el cultivo de las manzanas y el circuito productivo de la sidra.

Conocimiento de las principales relaciones que se establecen entre áreas urbanas y rurales a través del análisis de las distintas etapas que componen un circuito productivo (agrario, comercial e industrial).

Diferentes formas en que el trabajo de las personas organiza y transforma los espacios urbanos y rurales en relación con un circuito productivo. Diferentes etapas que componen un circuito productivo, actores intervinientes y relaciones. Trabajos, trabajadores y tecnologías intervinientes en un circuito productivo.

En el campo y en la ciudad se realizan diferentes tipos de trabajo. Reconocimiento de las distintas personas que trabajan en el campo o en la ciudad.

Página 160Para saber másTítulos, subtítulos y palabras claves.

Lectura y escritura en contexto. Buscar y seleccionar información. Recurrir a diferentes materiales de lectura.

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Capítulo 8 - ¿Quién le teme a Rex?





Páginas 162, 163 y 164 Me gusta leer “La comedia de Romeo y Julieta”. Lectura de obra de teatro.



Adecuar la orientación de la lectura a las convenciones propias del género (guión teatral). Coordinar la lectura con otros (especialmente en el guión teatral).

Página 165Después de leer Comprender y expresarse.

Lectura y escritura en contexto. Expresar los efectos que las obras producen en el lector.

Alternar y coordinar roles de lector y de escritor. Compartir con otros el efecto que una obra literaria produce.

Páginas 166, 167 y 168Leer, escribir, escuchar y hablar Características del texto teatral.


Texto teatral, estructura, características. Buscar y seleccionar información.

Adecuar la orientación de la lectura a las convenciones propias del género ( guión teatral).

Página 169Vocabulario. Campo semántico.


Interpretar los vocablos específicos de los campos y disciplinas en contextos de aparición. Reflexiones del lenguaje: parentescos lexicales.

Recurrir a diferentes materiales de lectura. Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.

Página 170Vocabulario. Palabras compuestas.


Interpretar los vocablos específicos de los campos y disciplinas en contextos de aparición. Reflexiones del lenguaje: Parentescos lexicales.


Página 171Ortografía. Acentuación de las palabras.

Escritura de palabras.Revisión de sus propias escrituras.

Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas. Usar combinaciones de letras que son posibles en el sistema gráfico del castellano.

Solicitar, proveer y evaluar conocimientos entre usuarios acerca de la escritura. Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.

Páginas 172 y 173 Taller de escrituraAproximación a la escritura de un texto teatral.



Cuidar que las distintas partes del texto se vinculen entre si de manera coherente. Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.

Páginas 174, 175 y 176Me gusta que me lean“La comedia de Romeo y Julieta”.



Coordinar la lectura con otros (especialmente en el guión teatral).

Página 177Después de leer: Comprender y expresarse.

Revisión de sus propias escrituras. La reflexión sobre las palabras y expresiones para ampliar el vocabulario



Páginas 178-181Ciencias NaturalesLos seres vivos que habitaron la Tierra hace millones de años. Diversidad de dinosaurios: desplazamiento y alimentación.

Indagación acerca de los dinosaurios, su diversidad, el ambiente en que vivían y las posibles explicaciones de su extinción.

Los dinosaurios: su diversidad en cuanto al tipo de cadera, forma de desplazarse, estructuras utilizadas para alimentarse, dietas. Posibles causas de extinción. Rasgos comunes entre animales del pasado y actuales.

Comparación de algunos animales vertebrados extinguidos con algunos vertebrados emparentados.

Página 182Para saber más Confección de afiches.

Escritura de textos en forma individual y/ o en colaboración con otros.

Buscar y seleccionar información. Recurrir a la escritura con un propósito determinado.

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Capítulo 9 - Canto y poesía





Páginas 184-186Me gusta leer“Media Luna” de Federico García Lorca. “Los cinco burritos” de Javier Villafañe. “A la una la luna” poesía popular.



Leer para divertirse, emocionarse, conocer otros mundos posibles y reflexionar sobre el propio. Participar en una comunidad de lectores de literatura.


Lectura y escritura en contexto.Escritura de textos en colaboración con otros.

Comprender y expresarse después de escuchar el texto. Intercambio de opiniones acerca de lo leído.


Páginas 188-190Leer, escribir, escuchar y hablarLa poesía: estrofas, versos y rima. Lectura y selección de poesías.


Adecuar la modalidad de lectura a las características de la obra y de la situación en la que se lee. Escritura en torno a lo literario.

Leer detenidamente, prestando atención a cada expresión, especialmente en los poemas.Compartir la lectura de un texto con otros.

Página 191Intercambio de lectura en voz alta.



Recurrir a diferentes materiales de lectura. Localizar la información buscada.

Página 192Clases de palabras: hiperónimos e hipónimos.


Interpretar los vocablos específicos de los campos y disciplinas en contextos de aparición.


Página 193Uso de G y J.



Analizar regularidades respecto de las restricciones gráficas del sistema de escritura. Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo

Páginas 194 y 195 Taller de escritura Escritura de un prólogo. Borrador y reescritura.




Páginas 196-198Me gusta que me lean“Canción para bañar la Luna” de María Elena Walsh.



Seguir la lectura de un adulto. Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto.


Escritura de palabras, listas, respuestas a preguntas y /o consignas. Reflexión sobre las palabras y expresiones para ampliar el vocabulario.

Escritura en torno a lo literario.Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo.


Páginas 200-203Ciencias SocialesLa vida en las áreas urbanas y en las áreas rurales. Cambios y regularidades en los ambientes.

Conocimiento de las principales características de las áreas rurales (elementos naturales, tipos de asentamiento, trabajos, etc.) y de ciudades a través de ejemplos contrastantes de nuestro país.

Vivir en el campo, vivir en la ciudad:La vida en las áreas urbanas. La vida en las áreas rurales Cambios y regularidades del ambiente.

En las sociedades conviven personas con distintas costumbres, intereses y orígenes, que satisfacen necesidades básicas de acuerdo con su cultura, sus posibilidades y el lugar en que viven.

Página 204Para saber más Producción de cuadro de doble entrada.

Lectura y escritura en contexto. Comparar información.Recurrir a diferentes materiales de lectura. Localizar la información buscada.

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Páginas 206 y 207Identificación de regularidades para comparar números escritos. Diferentes problemas de suma y resta.




Página 208Estrategias de suma y resta. Cálculos mentales. Análisis del valor posicional de los dígitos.

Usar números naturales de una, dos, tres o más cifras a través de su designación oral y representación escrita al comparar cantidades y números.

Resolver problemas que permiten retomar la lectura, escritura y orden de los números hasta aproximadamente 1.000 ó 1.500.

Resolución de problemas que permitan el inicio en el análisis del valor posicional.

Página 209Diferentes problemas de suma y resta. Estimaciones.


Resolver problemas de suma y resta que involucren distintos sentidos de estas operaciones: unir, agregar, ganar, avanzar, quitar, perder, retroceder.


Páginas 210 y 211Identificación de regularidades para ordenar números escritos. Problemas que requieren el análisis del valor posicional de los dígitos.

Usar números naturales de una, dos, tres o más cifras a través de su designación oral y representación escrita al comparar cantidades y números.

Resolver problemas que permiten retomar la lectura, escritura y orden de los números hasta aproximadamente 10.000

Resolución de problemas que involucren determinar el uso de las relaciones entre los números (uno más que, uno menos que).

Páginas 212 y 213Sistema de numeración. Descomposición aditiva de los números.


Resolver problemas que permiten retomar la lectura, escritura y orden de los números hasta aproximadamente 10.000.Descomposiciones multiplicativas de los números.

Resolución de problemas que permitan el análisis del valor posicional.

Páginas 214 y 215Escritura de los números en letras.

Identificar regularidades en la serie numérica y analizar el valor posicional en contextos significativos.

Escritura de números en letras.

Identificación de diferentes usos de los números según los contextos en los que aparecen.Escritura literal.

Página 216Problemas de multiplicación que involucran relaciones de proporcionalidad.

Explorar relaciones numéricas y reglas de cálculo de sumas y multiplicaciones.

Resolver problemas de multiplicación que involucran relaciones de proporcionalidad.

Resolución de problemas de multiplicación que involucren relaciones de proporcionalidad directa.

Página 217Resolución de problemas de multiplicación y de reparto.


Resolver problemas de multiplicación. Resolver problemas de reparto y partición por medio de diversos procedimientos: dibujos, marcas, números y cálculos.

Resolución de problemas de multiplicación y reparto.

Páginas 218 y 219Interpretación de la información espacial ofrecida por un plano.

Reconocimiento y uso de relaciones espaciales en espacios explorables o que puedan ser explorados efectivamente en la resolución de situaciones problemáticas.

Resolver problemas que implican interpretar planos de diferentes espacios físicos analizando puntos de vista, ubicación de objetos, formas diversas de representar, proporciones, códigos y referencias.

Resolución de problemas que requieran la interpretación y elaboración de códigos para describir e interpretar la ubicación de personas y objetos, o para comunicar recorridos.

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Páginas 220 y 221Sistema de numeración. Descomposiciones multiplicativas de los números.


Resolver problemas que permiten retomar la lectura, escritura y orden de los números hasta aproximadamente 10.000.Descomposiciones multiplicativas de los números.

Resolución de problemas que permitan el análisis del valor posicional.

Páginas 222 y 223Diferentes problemas de suma y resta. Análisis de la información presentada en una tabla.




Páginas 224 y 225Geometría. Reproducción de figuras geométricas usando regla y escuadra. Identificación de algunas características de las figuras geométricas.

Construir y copiar modelos hechos con formas bidimensionales y tridimensionales.



Páginas 226 y 227Diferentes problemas de suma y resta. Análisis de la información presentada en una tabla.


Reconocer las relaciones entre sistema de numeración y operaciones aditivas.Análisis de regularidades.

Resolución de problemas de adición y sustracción en situaciones correspondientes a nuevos significados.

Páginas 228 y 229Problemas de suma y resta, de proporcionalidad simple y de reparto.


Resolver problemas de multiplicación que involucran relaciones de proporcionalidad.Resolver problemas de reparto y partición por medio de diversos procedimientos


Páginas 230 y 231La resta como una operación que permite averiguar la distancia entre dos números.

Reconocimiento y uso de la sustracción en situaciones problemáticas.

Explorar problemas de resta que involucren otros significados más complejos de esta operación, por medio de diversos procedimientos.

Resolución de problemas de adición y sustracción en situaciones correspondientes a nuevos significados

Páginas 232 y 233Problemas de suma y resta con la incógnita en el estado final, inicial o en alguna de las transformaciones.


Resolver problemas de suma y resta que involucren distintos sentidos de estas operaciones: unir, agregar, ganar, avanzar, quitar, perder, retroceder.


Página 234Medidas de tiempo.

Comparar y medir tiempos usando unidades de uso frecuente. Usar el candelario y el reloj para ubicarse en el tiempo y determinar duraciones.

Leer la hora en diferentes tipos de relojes y calcular duraciones.

Lectura de la hora.Resolución de problemas de medidas de tiempo.

Página 235Análisis de regularidades del sistema de numeración. Cálculo mental de dobles y mitades. Uso de calculadora para verificación.

Realizar cálculos de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones adecuando el tipo de cálculo a la situación y a los números involucrados, y articulando los procedimientos personales con los algoritmos usuales.

Construir progresivamente estrategias de cálculo mental para resolver multiplicaciones y divisiones. Utilizar calculadora para resolver cálculos y problemas de suma y resta y verificar resultados.Análisis de regularidades.

Uso de la calculadora para propiciar diferentes recursos de cálculo. Análisis de regularidades

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Páginas 236 y 237Problemas referidos a organizaciones rectangulares de elementos.

Reconocimiento y uso de las operaciones de multiplicación en situaciones problemáticas.

Resolver problemas de organizaciones rectangulares y series proporcionales, por medio de diversos procedimientos.

Resolución de problemas de multiplicación que involucren relaciones de proporcionalidad, organizaciones rectangulares, problemas de combinatoria simple.

Páginas 238 y 239Repertorio multiplicativo. Análisis de la tabla Pitagórica.

Usar progresivamente los cálculos memorizados ( incluyendo los productos básicos) y las propiedades de la adición y la multiplicación.

Repertorio multiplicativo.Análisis de la tabla pitagórica

Dominio del repertorio multiplicativo; incluyendo la construcción, el análisis y la posterior memorización de la tabla pitagórica.

Páginas 240 y 241Repertorio multiplicativo. Multiplicaciones por 10, por 100 y por 1.000.

Usar progresivamente los cálculos memorizados. Repertorio multiplicativo.

Dominio del repertorio multiplicativo; incluyendo la construcción, el análisis y la posterior memorización de la tabla pitagórica.

Páginas 242 y 243Extensión del repertorio a operaciones con otros números redondos.

Usar progresivamente los cálculos memorizados (incluyendo los productos básicos) y las propiedades de la adición y la multiplicación.

Construir progresivamente estrategias de cálculo mental para resolver multiplicaciones y divisiones.

Análisis de las características de las multiplicaciones por 10, por 100 y por 1.000. Resolución de problemas de multiplicación.

Página 244Estimación de cocientes. Análisis de la información contenida en una escritura numérica. Cociente y resto en la división por 10.


Seleccionar estrategias de cálculo de multiplicación y división, de acuerdo con la situación y los números involucrados.

Dominio progresivo de variados recursos de cálculo que permitan realizar divisiones: sumas o restas sucesivas, aproximaciones mediante productos, etc.

Página 245Extensión del repertorio multiplicativo. Algoritmo de la multiplicación.

Usar progresivamente los cálculos memorizados (incluyendo los productos básicos) y las propiedades de la adición y la multiplicación.

Construir progresivamente estrategias para resolver multiplicaciones. Repertorio multiplicativo. Algoritmo de la multiplicación.

Dominio progresivo del algoritmo convencional de la multiplicación y la exploración de otros algoritmos que permitan multiplicar.

Páginas 246 y 247Análisis de diferentes problemas de reparto.

Explorar relaciones numéricas y reglas de cálculo de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones y argumentar sobre su validez.

Explorar y usar diferentes algoritmos de división por una cifra.

Dominio progresivo de variados recursos de cálculo que permitan realizar divisiones: sumas sucesivas, restas sucesivas y aproximaciones.

Páginas 248 y 249Problemas de proporcionalidad simple y de reparto.

Reconocimiento y uso de las operaciones de multiplicación y división, en situaciones problemáticas.

Resolver problemas de multiplicación. Resolver problemas de reparto y partición por medio de diversos procedimientos.

Resolución de problemas de multiplicación que involucren relaciones de proporcionalidad.Resolución de problemas de reparto.

Página 250Identificación de figuras geométricas a partir de sus propiedades.

Reconocimiento de figuras y cuerpos geométricos a partir de distintas características.

Establecer relaciones entre distintas figuras geométricas (cuadrados, rectángulos y triángulos).

Resolución de problemas que requieran la identificación de una figura entre otras a partir de algunas características.

Página 251Diversos problemas de multiplicación y división. Valor posicional: análisis de una escritura numérica.


Resolver problemas de multiplicación. Resolver problemas de reparto y partición por medio de diversos procedimientos – dibujos, marcas, números y cálculos.


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Páginas 252 y 253 Multiplicación: situaciones en las cuales una cantidad se repite. División: situaciones en las cuales hay que buscar el factor que falta en una multiplicación.

Reconocimiento y uso de las operaciones de multiplicación en situaciones problemáticas.

Resolver cálculos de multiplicación y división, a partir del uso de resultados conocidos y diferentes descomposiciones.

Resolución de problemas de multiplicación que involucren relaciones de proporcionalidad, organizaciones rectangulares, problemas de combinatoria simple

Página 254Cuerpos geométricos. Desarrollos planos en un cuerpo.

Reconocimiento de figuras y cuerpos geométricos a partir de distintas características

Explorar, reconocer y usar características de los cuerpos geométricos para distinguir unos de otros.

Resolución de problemas que involucren la producción y la interpretación de reproducciones de cuerpos geométricos, desde diferentes puntos de vista.

Páginas 255, 256 y 257Cálculos de multiplicación y división. Uso de repertorio multiplicativo.


Resolver problemas de reparto y partición por medio de diversos procedimientos: dibujos, marcas, números y cálculos. Usar el repertorio multiplicativo para repartos.


Página 258Anticipación de la cantidad de cifras del cociente.


Resolver problemas de multiplicación. Resolver problemas de reparto y partición por medio de diversos procedimientos: dibujos, marcas, números y cálculos.

Dominio progresivo de variados recursos de cálculo que permitan realizar divisiones: sumas sucesivas, restas sucesivas, aproximaciones mediante productos, uso de resultados multiplicativos, etc.

Páginas 259 y 260División. Cálculos mentales. Formas de resolución.

Reconocimiento y uso de división, en situaciones problemáticas.

Resolver problemas de reparto y partición.

Resolución de problemas de reparto.

Página 261Problemas que requieren el uso de diferentes operaciones.

Reconocimiento y uso de las operaciones de: suma, resta, multiplicación y división, en situaciones problemáticas.

Resolver problemas que requieran usar varias de las cuatro operaciones.

Resolución de problemas de las cuatro operaciones por medio de diferentes estrategias.

Página 262Medidas de peso.

Comparar y medir efectivamente pesos usando unidades no convencionales y convencionales de uso frecuente.

Explorar distintas unidades de medida e instrumentos de uso social para la medición de pesos.

Resolución de problemas que involucren mediciones de pesos con instrumentos variados.

Página 263Medidas de capacidad.

Comparar y medir efectivamente capacidades usando unidades no convencionales y convencionales de uso frecuente.

Explorar distintas unidades de medida e instrumentos de uso social para la medición de capacidad.

Resolución de problemas que involucren mediciones de capacidad con instrumentos variados.

Página 264Problemas que requieren el uso de diferentes operaciones.

Reconocimiento y uso de las operaciones de: suma, resta, multiplicación y división, en situaciones problemáticas.

Resolver problemas que requieran usar varias de las cuatro operaciones.

Resolución de problemas de las cuatro operaciones por medio de diferentes estrategias.

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DAME LA MANO 3 - 81

Prácticas del Lenguaje


Escuchar e interpretar textos orales narrativos, poéticos, informativos e ins- ytruccionales. (Formación de lectores y de estudiantes.)Producir textos orales (ficcionales y no ficcionales) con distinto tipo de es- ytructuras. (Formación de lectores y de estudiantes.)Aplicar fórmulas usuales propias de la lengua estándar, adecuadas al con- ytexto y a la situación. (Formación de estudiantes.)Producir la red semántica de los textos leídos y escuchados. y (Formación de lectores y de estudiantes.)Describir objetos, animales y lugares a partir de sus rasgos distintivos. y (For-mación de estudiantes.)Descubrir y adquirir regularidades y normas de la lengua. y (Formación de lectores y de estudiantes.)Aplicar pautas gramaticales identificadas en los escritos propios. y (Formación de lectores y de estudiantes.)Escribir textos con propósitos definidos. y (Formación de estudiantes y de ciudadanos.)Adquirir habilidad en la lectura mediante la formulación de hipótesis anti- ycipatorias, abordajes diferentes del texto y estrategias de reconocimiento y verificación. . (Formación de estudiantes y de lectores.)Apreciar y disfrutar de la poesía –y otros ejemplos de la función estética de yla lengua– en sus aspectos expresivos y formales. (Formación de lectores.)Confiar en las propias posibilidades de expresión oral y escrita. y (Formación de ciudadanos y en valores.)Emplear el diálogo como vehículo de comprensión y acuerdo. y (Formación de ciudadanos y en valores.)Valorar el punto de vista del otro. y (Formación de ciudadanos y en valores.)No tomar actitudes discriminatorias frente a las diferencias entre las perso- ynas. (Formación de ciudadanos y en valores.)Lograr actitudes de tolerancia, cooperación, amistad y solidaridad en la co- ymunicación. (Formación de ciudadanos y en valores.)


Participación en conversaciones, realizando aportes que se ajusten al conte- ynido y al propósito de la comunicación, en el momento oportuno.Escucha, comprensión y disfrute de géneros poéticos orales. yIdentificación de la sílaba tónica de las palabras. yLectura autónoma y fluida (comprensión y disfrute) de palabras y de textos ynarrativos y descriptivos literarios y no literarios.Escritura de diversos textos: narraciones, descripciones de personajes o am- ybientes, diálogos, cartas personales y esquelas, notas de enciclopedia, etc.

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82 - DAME LA MANO 3

Reflexión sobre el vocabulario: reconocimiento de campos semánticos y for- ymación de familias de palabras para realizar reformulaciones en los textos e inferir significados.Reconocimiento de sustantivos comunes (concretos) y propios, adjetivos y(calificativos) y verbos de acción.Uso de signos de puntuación para la escritura de textos: punto (y uso de ymayúsculas después del punto), coma en enumeración y signos de interro-gación y exclamación.Reconocimiento y aplicación de algunas convenciones ortográficas, reglas ysin excepciones y uso de mayúsculas.

Ciencias Sociales


Comprender algunos cambios territoriales a través del tiempo y su relación ycon la producción, circulación y comercialización de bienes. (Formación de estudiantes y de ciudadanos.)Identificar los grupos sociales más característicos de cada una de las socie- ydades que habitaron y habitan el actual territorio argentino. (Formación de estudiantes y de ciudadanos.)Conocer formas de organización de la vida cotidiana y del trabajo a través ydel tiempo. (Formación de estudiantes y de ciudadanos.)Comprender distintas formas de organización familiar en cada una de las ysociedades estudiadas y a través del tiempo (roles de los distintos miembros de las familias). (Formación de estudiantes y de ciudadanos.)Construir nociones acerca de los sistemas de transporte y comunicación, de ysus cambios y permanencias a través del tiempo. (Formación de estudiantes y de ciudadanos.)El impacto de los cambios tecnológicos sobre distintos aspectos de la vida ysocial. (Eje tecnológico.)Influencia de los medios de transporte sobre la vida cotidiana. y (Eje tecno-lógico.)Desarrollo de actitudes respetuosas hacia la diversidad cultural y el medio yambiente. (Formación de ciudadanos y en valores.)Desarrollo de actitudes favorables hacia el conocimiento, la búsqueda de ynueva información, el trabajo grupal y solidario. (Formación de ciudadanos y en valores.)


Construir progresivamente nociones espaciales sencillas y localizar en ma- yteriales cartográficos simples distintos elementos espaciales.

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DAME LA MANO 3 - 83

Analizar y seleccionar información de distintas fuentes históricas. yComplementar la información brindada por distintas fuentes históricas y ygeográficas.Establecer relaciones entre pasado y presente. yBuscar información y elaborar listados sencillos sobre realidad local (pasada y ypresente) comparándola con las realidades de otros espacios geográficos.Argumentar en forma oral y escrita. y

Ciencias Naturales


Identificar la diversidad de los componentes del medio natural y su interac- yción mutua. (Formación de estudiantes.)Establecer relaciones entre las distintas estructuras de los organismos y las yformas de vida que éstos desarrollan. (Formación de estudiantes.)Utilizar técnicas de experimentación e investigación. y (Formación de estu-diantes y de ciudadanos.)Identificar hábitos de vida saludables y modos de cuidar la salud a nivel yindividual y social. (Formación de estudiantes y de ciudadanos.)Selección y uso de materiales del entorno doméstico y escolar, en función yde sus características. (Eje tecnológico.)Selección y manejo de instrumentos para la observación y el estudio de fe- ynómenos, plantas y animales. (Eje tecnológico.)Relaciones entre el mundo natural, el mundo social y los productos tecno- ylógicos. (Eje tecnológico.)Selección de materiales apropiados para realizar experimentos sencillos. y(Eje tecnológico.)La vida como valor común a plantas, animales y seres humanos. y (Formación de ciudadanos y en valores.)Aprecio por las soluciones tecnológicas ante necesidades sociales. y (Forma-ción de ciudadanos y en valores.)

Procedimientos específicos del área de Ciencias Naturales

Observación, registro de datos y formulación de hipótesis. yUtilización de técnicas de experimentación e investigación sencillas. yExposición de opiniones y ejemplos. yLectura de imágenes relacionadas con la disciplina. y

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84 - DAME LA MANO 3

Matemática


Resolver situaciones correspondientes a distintos significados de la adición, yla sustracción, la multiplicación y la división con números naturales. (For-mación de estudiantes y de ciudadanos.)Resolver problemas ligados a la interpretación de números representados yen el sistema decimal, identificando el valor posicional de las cifras. (Forma-ción de estudiantes y de ciudadanos.)Realizar diferentes procedimientos para calcular sumas, restas, multiplica- yciones y divisiones, explicarlos y analizarlos determinando su validez. (For-mación de estudiantes y de ciudadanos.)Calcular en forma mental, escrita y con calculadora, para dar resultados exactos yy aproximados de sumas y restas de números de tres cifras o más y multiplica-ciones y divisiones por una cifra. (Formación de estudiantes y de ciudadanos.)Describir figuras planas, como circunferencias, círculos, triángulos y cua- ydriláteros, y realizar construcciones con diferentes instrumentos y tipos de papel. (Formación de estudiantes y de ciudadanos.)Medir longitudes, capacidades y pesos, y expresarlos con las unidades de yuso. (Formación de estudiantes y de ciudadanos.)La confianza en las propias posibilidades para resolver problemas y formu- ylarse interrogantes. (Formación de ciudadanos y en valores.)La disposición para defender los propios puntos de vista, considerar ideas yy opiniones de otros, debatirlas y elaborar conclusiones. (Formación de ciu-dadanos y en valores.)La interpretación de información matemática presentada en forma oral o ygráfica/escrita (con dibujos o textos). (Eje tecnológico.)La comparación de los procedimientos utilizados y el análisis de la validez yde las respuestas por su adecuación a la situación planteada. (Eje tecnoló-gico.)La exploración de la validez de afirmaciones a través de ejemplos. y (Eje tec-nológico.)


Los instrumentos y las estrategias para calcular. yLos instrumentos y las estrategias para medir. yLas construcciones geométricas: procedimientos e instrumentos. yUsos de sistemas de referencia para ubicar puntos en el plano. yDiseño y construcción de modelos geométricos planos y espaciales. y

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DAME LA MANO 3 - 85

Proyecto: La biblioteca del aula de 3°

Tiempo estimado: durante todo el ciclo lectivo, modalidad de taller, una vez por semana.Resultado final: Organizar en el aula la biblioteca escolar para usarla durante todo el ciclo lectivo.

Fundamentación

El proyecto consiste en crear una biblioteca para “vivirla”, para que los materiales aportados por los niños y sus familias, convivan con los principales protagonistas, los libros, permitiendo a los pequeños leer, “crear y recrear material literario, convertirlo en un lugar rico en intercambio de ideas y experiencias, tratando de promover el funcionamiento de la escuela como una microsociedad de lectores y escritores”.

(Delia Lerner)

Contenidos

Formación de lectores de literatura, yFrecuentación y exploración continua de variados materiales escritos en ydistintos escenarios.Seguimiento de la lectura de quien lee en voz alta. yRelato de experiencias personales y/ o narración de lo que han leído. yExpresión de los efectos que las obras producen en el lector. yComprensión y expresión después de escuchar el cuento. yRealización de recomendaciones y/o críticas literarias. y


El proyecto se organiza con las siguientes actividades:

a) Acercar a los niños el material de lectura con el que cuenta la escuela. Gestionar con los niños otras formas de conseguir material para la biblioteca del aula: (donaciones, préstamos de libros personales para incrementar la can-tidad y la oferta de libros).b) Generar espacios para que el docente pueda leer cuentos, poesías, textos infor-mativos y diversos materiales de lectura que formarán parte de la biblioteca. c) Proponer a las familias participar de la lectura de cuentos de manera fre-cuente y sistemática.d) Redactar con los niños el reglamento de biblioteca, leyendo otros reglamen-tos de clubes, asociaciones, etcétera.e) Organizar dentro del aula el espacio para la Biblioteca del aula (estantes, biblioteca, cajas, mesas)f) Organizar fichaje de libros y registro de retiros, acordando forma de hacerlo y personas que se harán responsables para llevarlo a cabo.

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