David Díez · Creatividad para la Innovación

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Creatividad para la Innovación Contacto: 646 895 014 [email protected] Fundación Neuronilla para la Creatividad y la Innovación www.neuronilla.com Jornada sobre Gestion de la Innovación en la Empresa

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EOI · 15/12/2011 · http://a.eoi.es/2ytEl objetivo de la jornada es presentar ante los asistentes tres procedimientos distintos sobre como generar innovación en la empresa, celebrando, tras la exposición de cada uno de ellos, el necesario debate para clarificar y consolidar las ideas expuestas.Dado que todos los sistemas de innovación contienen, como elemento importante de su estructura, la creatividad y puesto que tal elemento es poco conocido y escasamente utilizado por el personal de las empresas, se introducen dos talleres de generación de ideas para que los asistentes puedan, cuando menos, familiarizarse con el concepto de creatividad y su adecuada utilización dentro de los sistemas de innovación.

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Creatividad para la Innovación

Contacto: 646 895 014

[email protected]

Fundación Neuronilla para la Creatividad y la Innovación

www.neuronilla.com

Jornada sobre Gestion de la Innovación en la Empresa

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Creatividad, Imaginación e Innovaciónneuronilla.com

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BILL WATTERSON (1999): Calvin y Hobbes: Un día volveré (Nº 16 ). Barcelona, Ediciones B.

Como complemento, en www.neuronilla.com se puede encontrar multitud de recursos y actividades participativas para el desarrollo y aplicación de la imaginación, creatividad e innovación (artículos, técnicas de creatividad, bibliografía comentada y organizada por temas, preguntas y respuestas...).

Esta documentación está diseñada como apoyo a la acción formativa.Generalmente cada página está vinculada a alguna técnica o actividad por lo que puede no tener significado pleno de forma independiente. El desarrollo del programa se adapta a las características, necesidades y desarrollo del grupo con lo que puede haber partes que no se hayan trabajado.

Este es un material de la Fundación Neuronilla para la Creatividad y la Innovación.Autores de la documentación: David Díez Sánchez, Guzmán López Bayarri y Sandra de Rivas Hermosilla.Para más información sobre formación en Creatividad o Gestión de Emociones:[email protected] ó 646 895 014.

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“La innovación sigue una ley exponencial: por cada 1000 ideas descabelladas, sólo 100 merecerán que se experimente con ellas. De estas 100, nomás de 10 serán dignas de inversión significativa, y sólo dos o tres producirán finalmente beneficios.

(...) Pocos gestores, sin embargo, se muestran entusiasmados por conocer la ineludible aritmética de la innovación.

(…) La lección está clara: para crear una empresa adaptable, los directores tienen que preocuparse menos por eliminar las ideas improbables y más por desarrollar una carpeta diversa de opciones estratégicas no incrementales”.

Cita tomada de:Gary Hamel (autor de “El Futuro del Management”)

¿Por qué Generar Ideas?

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Generación – ProducciónAIRE

Concreción –DesarrolloTIERRA

Motivación – DeseoFUEGO

Evaluación – DudaAGUA

4 Elementos de la Creatividad

Foto: CHEMA MADOZ

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La estrella de interacciones

CREATIVIDAD

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Indicadores de la Creatividad

En: MARÍN, R. (1995)

Sensibilidad para los problemas.

Fluidez, productividad.

Flexibilidad mental.

Originalidad.

Formular hipótesis.

Redefinir (usos inusuales).

Mejora del producto.

Establecer relaciones remotas.

Elaboración.

Síntesis.Abstracción.

Análisis.

Organización.

Comunicación.

J. P. Guilford / E. Paul Torrance / Viktor Löwenfeld

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Modelo de sistemas

CAMPODisciplina.Reglas y procedimientos simbólicos.

ÁMBITO

Mihaly Csikszentmihalyi (1996)

El “Triángulo de la Creatividad”

INDIVIDUO

Tomado de:CSIKSZENTMIHALYI, Mihaly. (1998): Creatividad. El fluir y la psicología del descubrimiento y la invención. Barcelona, Paidós Ibérica.

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Desmitificando la creatividad

BILL WATTERSON (2001): El último libro de Calvin y Hobbes. Barcelona, Ediciones B.

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Desmitificando la creatividad (I de IV)

“Para ser creativo/a hay que nacer con

unas cualidades especiales”.

(1): C.I. de 120 Según Getzels y Jackson (referido al pensamiento divergente) y de 130 según Guilford.

“A más inteligencia, más creatividad”.

La creatividad no es un talento natural.Aunque las condiciones “de nacimiento” favorecen (o dificultan) un mayor (o menor) grado de desarrollo, todas las personas pueden potenciar (o atrofiar) su creatividad en función del entrenamiento y demás factores ambientales.

De entrada habría que cuestionar a qué llamamos “inteligencia” y a qué llamamos “creatividad”, y si los procedimientos para medirla son fiables.

No obstante los estudios realizados al respecto, aunque no son coincidentes, parecen señalar que hasta cierto punto(1), creatividad e inteligencia crecen juntas (correlación positiva pero baja) y a partir de ahí son independientes.

Resumiendo: la creatividad no depende directamente de la inteligencia. La creatividad precisa cierta inteligencia (y capacitación en un campo determinado) pero son dos conceptos diferenciados.

La creatividad puede desarrollarse, educarse.

Basado principalmente en: EDWARD DE BONO (1994): El pensamiento creativo. Barcelona, Paidós.

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Desmitificando la creatividad (II de IV)

“Para ser creativo/a hay que

estar un poco loco/a”.

“La creatividad es cosa de rebeldes”.

(4): Edward De Bono (1992).

“La creatividad pertenece al hemisferio derecho”.

El producto creativo ha de estar adaptado a la realidad (“Innovación valiosa”(2)).

Creatividad no es locura, es un proceso deliberado y sistemático. Aunque en una parte del proceso creativo debamos “escapar” de la realidad, en otra parte hay que “pisar tierra”; una idea creativa ha de ser satisfactoria, aceptada socialmente, refrendada con la realidad, superar el filtro del ámbito (Modelo de Sistemas (3): Persona, Campo, Ámbito.)...

Creatividad no es hacer “cualquier cosa”con tal de que sea distinta aunque resulte inútil o inadecuada. La “locura” no es un fin en sí misma, es un medio para alcanzar la idea creativa(“...toda idea creativa valiosa será perfectamente lógica –e incluso obvia- considerada a posteriori.” (4)).

La creatividad no es exclusiva de la rebeldía, aunque sea cierto que para ser creativo/a hay que salirse del “camino establecido”, también hay que dominar el campo y adaptarse a la realidad.

La creatividad no es una actividad exclusiva del hemisferio derecho del cerebro (también requiere usar los conceptos y percepciones que corresponden al hemisferio izquierdo).

Cuando una persona realiza un trabajo creativo, ambos hemisferios están trabajando simultáneamente.

(2): Ricardo Marín Ibáñez (1980). (3): Mihaly Csikszentmihalyi (1996).

Basado principalmente en: EDWARD DE BONO (1994): El pensamiento creativo. Barcelona, Paidós.

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Desmitificando la creatividad (III de IV)

“Para ser creativo/a, basta con desinhibirse y

liberarse de la educación castrante

que hemos recibido”.

Usar la creatividad requiere un trabajo deliberado.

“Tener una idea creativa es cuestión

de suerte”.

La creatividad es más que inspiración o intuición, ésta puede hacer aportaciones valiosas pero se potencia con un trabajo creativo “deliberado y sistemático” (5) (crear no consiste en “sentarnos a ver si se nos ocurre algo”).

La inspiración hay que buscarla (“Cuando llegue la inspiración que me encuentre trabajando.” (6)).

La desinhibición (o liberación) es importante pero no suficiente, ha de acompañarse de un trabajo creativo deliberado que nos permita remontarnos por encima de nuestro nivel “normal” o habitual de creatividad.

(6): Pablo Picasso.

La creatividad no se sustenta con la mera búsqueda aleatoria. No es un éxito frívolo. No consiste en “soltar” ideas al azar esperando que alguna de ellas resulte valiosa.

“Para tener una idea creativa hay que

esperar la inspiración”.

(5): Edward De Bono (1992). Basado principalmente en: EDWARD DE BONO (1994): El pensamiento creativo.Barcelona, Paidós.

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Desmitificando la creatividad (IV de IV)

“Para crear hay que trabajar en

grupo”.

“La creatividad es cosa de genios”.

“La creatividad es cosa de los artistas y

publicistas”.

La creatividad posee multitud de vertientes.

Lo ideal es combinar trabajo individual y trabajo en grupo porque ambos procesos poseen ventajas y riquezas propias y perfectamente compatibles (siempre y cuando el grupo funcione satisfactoriamente tanto a nivel de la tarea como a nivel socio-afectivo).

Es una capacidad que poseemos todas las personas, de forma más o menos desarrollada, y que todos/as podemos utilizar.

Es tan necesaria la creatividad de saltos grandes (que establecen un nuevo paradigma), como de saltos pequeños (que producen nuevos productos sin ningún cambio repentino de conceptos)(7).

Podemos diferenciar cuando una persona es brillante (expresa aspectos inusitados o interesantes), personalmente creativa (aportan productos creativos de los que sólo ellos/as saben) y creativossin más (produce cambios en un campo determinado)(8).

También se puede diferenciar una creatividad personal o p-creatividad (cuando su influencia está circunscrita a la cotidianidad y entorno inmediato de una persona) y creatividad histórica o h-creatividad (cuando produce cambios en nuestra cultura)(9).

La creatividad puede estar en todos los campos. Tiene multitud de aplicaciones.

Tiene más que ver con nuestra actitud, nuestro estilo de vida (es una decisión(10)) y con la influencia mutua entre la persona y el contexto.

(10): Según Robert J. Sternberg.(8): Según Mihaly Csikszentmihalyi (1996).(9): Según Margaret Boden (1991).(7): Según Edward De Bono (1994).

Basado principalmente en: EDWARD DE BONO (1994): El pensamiento creativo.Barcelona, Paidós.

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Creatividad para la Innovación en la Empresa

PASIÓN

• Abonar el campo motivándonos y facilitando la motivación intrínseca de todas las personas que la forman.

• Cuidar la calidad emocional.

• Compartir el valor generado en la empresa con sus artífices.

• Blindar espacios para que podamos centrarnos apasionadamente en aquellas actividades que nos darán oportunidad de crecimiento.

• Otorgar a la felicidad el papel que merece en la empresa.

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COOPERACIÓN

• Reforcemos la importancia del trabajo en equipo y la cooperación.

• Utilicemos el método “todos-ganan”.

• Creemos productos y servicios únicos en los que no tengamos competencia.

• Impliquemos a todas las personas de la empresa en el proceso creativo.

• Partamos de un organigrama más parecido a una red que a una jerarquía.

• Centrémonos más en ser competentes y menos en ser competitivos.

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PERCEPCIÓN

• Exploremos nuevas percepciones de lo que nos rodea.

• Ampliemos la escucha y la riqueza y variedad de los estímulos que recibimos del exterior.

• Escuchemos siempre nuestra intuición, aunque no siempre le hagamos caso.

• Aprovechemos los errores y el azar.

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GENERACIÓN DE IDEAS

• Dediquemos tiempo y recursos a la creatividad y la generación de ideas.

• Formémonos para adquirir las capacitaciones necesarias para optimizar nuestro potencial para la creatividad.

• Formemos también a facilitadores o dinamizadores de creatividad e innovación.

• Utilicemos técnicas de creatividad.

• Creemos sesiones de generación de ideas en las que separemos la producción de su evaluación.

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Producir Ideas en Grupo

Imagen: BILL WATTERSON

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Producir Ideas en Grupo (I de IX)

Algunas claves...

Buscamos ideas que aúnen NOVEDAD y VALOR.

Los pasos fundamentales son PRODUCIR y EVALUAR (en espiral).

Es básico propiciar el adecuado FUNCIONAMIENTO GRUPAL(a nivel socio-afectivo y de la tarea).

Suele ser útil combinar trabajo GRUPAL e INDIVIDUAL.

Las ideas son DE TODOS Y DE TODAS.

La MOTIVACIÓN es el principal motor.

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Producir Ideas en Grupo (II de IX)

Un posible proceso...

LOS PREVIOS

EVALUAR

EL DESPUÉS

PRODUCIR

Fotografía: Chema Madoz

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Producir Ideas en Grupo (III de IX)

LOS PREVIOS

Recordar los principios de la Creatividad y las “claves” y normas de la sesión creativa.

Definir el foco.

• De área general o de propósito.

• Ni demasiado amplio ni demasiado estrecho.

• Preferiblemente sólo uno.

Realizar actividades de desinhibición.

• A veces definir el foco es lo creativo.

• Posteriormente se podrá reformular, ampliar o cambiar.

Cuidar la motivación y los intereses inquietudes y necesidades del grupo.

Un posible proceso...

Tomado de: Edward De Bono (1970 y 1992). Fotografía: Chema Madoz

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PRODUCIR(Generar, “cielo”...)

Se basa en el estímulo recíproco y la asociación libre de ideas.

Importante: SUSPENDER LA CRÍTICA(durante esta fase). La propia (desinhibición / ideas puente).

A las ideas de los/as demás.

• Decimos, pues, todas las ideas que se nos ocurran incluso las descabelladas (puede ser útil primar la cantidad).

• Las intervenciones han de ser breves y espontáneas (y dejando tiempo al/a anotador/a).

• Se permite combinar y mejorar las ideas.

Es útil compaginar trabajo grupal e individual.

Es el momento de utilizar TÉCNICAS de producción de ideas, pensamiento lateral...

Un posible proceso...

Producir Ideas en Grupo (IV de IX)

Tomado de: Edward De Bono (1970 y 1992). Fotografía: Chema Madoz

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22Tomado de: Edward De Bono (1970 y 1992), Alex Osborn (1953) . Fotografía: Chema Madoz

Producir Ideas en Grupo (V de IX)

EVALUAR(Valorar, “tierra”...)

Es momento de VALORAR, SELECCIONAR y ORDENARlas ideas (por supuesto, se permite la crítica).

Pueden ser evaluadas por otras personas distintas a las de la fase de producción.

Puede ser útil fijar los criterios de la evaluación.

Podemos clasificarlas según las siguientes CATEGORÍAS:• Idea directamente utilizable.

• Enfoque interesante (conceptos, focos, áreas de mayor exploración...).

• Para posterior examen (idea buena pero no para nosotros/as, o no ahora, necesita más trabajo, potente pero no utilizable, Interesante pero impracticable, escaso valor).

• Desechadas.

Hay objetivos creativos de solución única que exigen que sólo quede una idea y otros que conllevan una batería de ideas organizada.

Un posible proceso...

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23Tomado de: Edward De Bono (1970 y 1992). Fotografía: Chema Madoz

Producir Ideas en Grupo (VI de IX)

EL DESPUÉS

Podemos articular un sistema para recoger las ideas que produzcan los/as participantes después de la sesión.

Podemos guardar un “archivo” de ideas para utilizarlas con futuros focos.

Tendremos que poner mucha energía para DESARROLLAR LAS IDEAS (un 1% de inspiración y un 99% de transpiración).

COMUNICAMOS el resultado (las ideas utilizables y no el proceso de obtención de esas ideas).

Un posible proceso...

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Producir Ideas en Grupo (VII de IX)

Tomado de: Edward De Bono (1970 y 1992), Alex Osborn (1953) .

Funciones del/la dinamizador/a

Sus capacitaciones básicas: sobre Creatividad, dinamización de grupos, y motivado/a.

EN LOS PREVIOS: enmarca, recuerda los principios de la creatividad, las claves y normas de la sesión creativa, motiva, propone actividades de desinhibición, garantiza la definición del foco....

EN LA PRODUCCIÓN: arbitra evitando que se hagan valoraciones, da la oportunidad de participar a todos/as y evita que alguien monopolice, señala si se producen divergencias del foco prolongadas, puede sugerir una nueva definición del foco, asegura que se anoten las ideas, controla el tiempo, introduce “provocaciones” o propone TÉCNICAS de creatividad, propone distribuciones entre trabajo en grupo e individual...

Impulsa, facilita, coordina el proceso (no sustituye a los/as participantes).

EN LA EVAUACIÓN: propone formas de organizar la evaluación y los criterios y categorías para seleccionar y ordenar las ideas; ayuda a “aterrizar”.

EN EL DESPUÉS: centraliza la recepción de las nuevas ideas posteriores a la sesión, garantiza que se elabore un documento con el resultado (listas de ideas por categorías) y que quede archivado, garantiza una correcta comunicación de los resultados (y su selección en función del público al que se dirija), refuerza a los/as participantes.

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25Tomado de: Edward De Bono (1970 y 1992), Alex Osborn (1953) .

Producir Ideas en Grupo (VIII de IX)

Funciones del/la anotador/a

Anota todas las ideas que se expresan.

Las redacta de forma que tengan sentido, que se entiendan (puede pedir aclaraciones).

Puede pedir breves pausas para obtener el tiempo suficiente para anotar.

Decide si incluye o no una idea que parece repetida, aunque ha de respetar los ligeros matices que puede aportar una idea supuestamente expuesta con anterioridad. En caso de duda es mejor anotarla o consultarlo.

• Mantener todas las ideas para su posterior evaluación y elaboración de listas de resultado.

• Permitir su consulta durante la producción (a petición del/a dinamizador/a o participantes).

• Liberar a los/as participantes para que no se “aten” a una idea.

Sirve para:

Puede complementarse (pero no sustituirse) con una grabación.

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26Tomando ideas de: M. Pallarés (1978).

Producir Ideas en Grupo (IX de IX)

El funcionamiento grupal

• Socio-afectivo.clima / cohesión

• Tarea.objetivos / métodos

• Autoritario.• Pasivo.• Democrático.

NIVELES

• Intereses reales (objetivos).• Roles.• Normas.

• Responsabilidad grupal.• Comunicación real (escucha y respuesta).• Cooperación.• Toma de decisiones por consenso.• Afrontamiento de los problemas y conflictos.

ELEMENTOS BÁSICOS

NORMAS IMPORTANTES ESTILOS DE LIDERAZGO

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Técnicas de creatividad

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Los Objetivos Creativos o Focos Creativos“Q

uere

mos

idea

s nue

vas.

.. Perfeccionamiento

Resolución de problemas

Tareas

Oportunidad

Sólo enmarca el tema sobre el que generaremos (con mayor o menor concreción).“... hoteles”.“... las mesillas de noche de los hoteles”.

Mejorar algo (no es necesario que esté mal).“... ampliar las prestaciones de este teléfono”.“... reducir el tiempo de espera en la cola del supermercado”.

Superar un problema o dificultad.“... Evitar la condensación de vapor en las paredes de los baños“.“... Evitar los accidentes de tráfico“.

Alcanzar una meta o realizar un trabajo.“... Diseñar una nevera horizontal“.“... Un lema para las elecciones”.

Aprovechar una posibilidad o cambio.“... Aprovechar este pegamento que nunca seca“.“... Aprovechar que los adolescentes usan mucho el móvil”.

Un foco se divide en sub-focos (mejor con intersecciones).

Basado en: EDWARD DE BONO (1994): El pensamiento creativo. Barcelona, Paidós.

Área general (…sobre…)

Propósito (…para…)

Focos múltiples

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Técnicas de creatividad: Brainstorming o Lluvia de Ideas (I de IV)

Creada por Alex Osborn

Es un método grupal para generar nuevas ideas ante unasituación problema¿Qué es?

Fundamentos

Reglas

No es “Brainstorming”

• La capacidad del cerebro para asociar ideas y conceptos.• La fluidez de ideas que se produce cuando el serhumano se encuentra contento, calmado y en unambiente de confianza.

• No se critica ninguna idea, todas son bienvenidas.• Cada uno es libre de expresarse sin temor a ser juzgado.• Cuantas más ideas, mejor• Se escriben todas las ideas.• Las ideas se valoran pasado un tiempo.

• La simple actividad de producir ideas sin cumplir las reglas.• Una reunión para solucionar problemas en la que no haya un clima de confianza.

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Técnicas de creatividad: Brainstorming o Lluvia de Ideas (II de IV)

¿Cuándo utilizarlo? ¿Cuándo no utilizarlo? Beneficios

En sesiones de resolución deproblemas departamentales

Cuando el grupo esté enconflicto, no haya buenambiente.

Se encuentran soluciones a los problemas de forma rápida y económica.

Para reuniones iniciales decreación de un equipo deproyecto.

En grupos donde la presencia demiembros de mayor cargojerárquicopuedan anular la confianza paraexpresarse libremente.

Se obtiene una visión diferente, e incluso inusual, del problema.

Para aportar nuevas ideas desdeun área distinta a las que lanecesita.

Cuando los participantes noconfíen en el uso de que se vayaa hacer de las nuevas ideas.

Los participantes se implican en el proceso de solución del problema.

En sesiones de formación otalleres de manera introductoria.

La responsabilidad del resultado final se comparte con todos.

Se crea una amiente de equipo que favorece la cooperación posterior.

Creada por Alex Osborn

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Técnicas de creatividad: Brainstorming o Lluvia de Ideas (III de IV)

Fases

1. PREPARACION

2. DESARROLLO

3. EVALUACION

Definir adecuadamente la “pregunta-problema”. Preparar el lugar de la sesión.

Plantear el objetivo. Recordar las reglas. Recoger “todas” las ideas. Estimular la generación. Agradecer al grupo.

Recordar objetivo y criterios. Evaluación rápida de las ideas. Repaso de las ideas seleccionadas. Evaluación final y decisión.

Creada por Alex Osborn

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Técnicas de creatividad:Brainstorming o Lluvia de Ideas (IV de IV)

Errores + comunes

Claves para el éxito

Exceso de control por parte del moderadorActitud negativa por parte de algún participantePermitir críticas abiertas o burla directaExperiencias previas negativas

Involucrar a aquellos que tengan intereses personales en resolver el problema y aquellos que quieran participar de buen grado. Alex Osborne.

Empezar generando ideas de forma individual “brainwriting” incrementa la producción posterior. Arthur B. VanGundy.

Cuando se realiza el brainwriting, algo que que suele resultar es que los demás intenten adivinar qué ideas está teniendo. KRS Murthy.

Numerar las ideas y preparar la sala para poder escribir en cualquier sitio, mejora mucho la producción. Tom Kelley.

Creada por Alex Osborn

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Técnicas de creatividad:Lluvia de Ideas por Escrito o Brainwriting

¿Qué es?

¿Para qué sirve?

¿Cómo se hace?

Es una variante del Brainstorming que se realiza por escrito.

Se produce una cantidad sorprendente de ideas. Se facilita para las personas con dificultades para hablar en público. Combina la generación de ideas individual con la grupal. Se puede hacer a distancia (correo electrónico...). Ofrece una variante que aporta amenidad a equipos que realizan

brainstorming frecuentemente.

Una vez definido el objetivo creativo y, generalmente, antes de que se hayan empezado a generar ideas(también se puede usar para profundizar en ideas sobre un sub-objetivo creativo surgido en un brainstorming).

El grupo en círculo con un papel en blanco por persona. Se da un tiempo para que cada miembro individualmente escriba las ideas que se le ocurran (basta con 2 de minutos y 3 ó 4 ideas).1ª

A la indicación de quien dinamiza, se cambian al mismo tiempo todos los papeles (por ejemplo todos al miembro de la izquierda, a todos/as nos llegan las ideas que escribió el anterior). Leo en voz baja las ideas que escribió mi compañero/a y escribo nuevas ideas (inspiradas o no en las suyas). Cada vez las hojas vienen con más ideas (ampliar un poco el tiempo). En otra variante cada persona va dejando en el centro boca abajo las hojas de sus ideas y cogiendo otras del montón.

Tras varias rondas se leen en grupo en voz alta todas las ideas que han surgido y se van rodeando con un círculo las que más gusten al grupo.

Creada por Horst Geschka

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Técnicas de creatividad:Relaciones Forzadas (I de III)

¿Qué es?

Fundamentos

Modalidades

Desarrollado por Charles S. Whiting en 1958.Su utilidad nace de un principio: combinar lo conocido con lo desconocidofuerza una nueva situación. De ahí pueden surgir ideas originales.Es muy útil para generar ideas que complementan al Brainstorming cuandoya parece que el proceso se estanca.

Newton gestó su teoría de la gravedad con un acontecimientofortuito, cuando una manzana le cayó en la cabeza. Pero no esnecesario sentarse debajo de árboles y esperar que caiganmanzanas, es posible levantarse y sacudir el árbol…es decir,producir nuestros propios eventos imprevistos. Edward DeBono.

Modalidad A: FusiónModalidad B: Descomposición

Creada por Charles S. Whiting Ejemplo tomado de: JOACHIM SIKORA (1979): Manual de métodos creativos. Buenos Aires, Kapelusz.

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Técnicas de creatividad:Relaciones Forzadas (II de III)

Creada por Charles S. Whiting Ejemplo tomado de: JOACHIM SIKORA (1979): Manual de métodos creativos. Buenos Aires, Kapelusz.

Modalidad A: Fusión

Modalidad B: Descomposición

Tenemos un problema: nuevas actividades para una casa de juventud. Se recuerdan los principios y reglas del “Brainstorming”. Se selecciona un objeto: un sombrero. Se pregunta al grupo: mirando esto ¿cómo se puede solucionar el problema?

características del sombrero: cubre, protege, lo usan los gángsters, etc… Se hacen las “conexiones” entre nuestro problema y las palabras sacadas. Se toma nota de todas las ideas (Ejemplo: “Veladas nocturnas en hoguera”,

“Cursos de magia”, “Ciclo de cine negro”...)

Tenemos un problema: Un cierre de cremallera que no se enganche con la tela. Descomposición de los elementos: dientes, cadena, tela, botón, pieza de cerrar, etc… Selección de la palabra: Lista de palabras al azar Kent – Rozanoff (ejemplo: ciruela). Descomposición de la nueva palabra: hueso, pulpa, talla, líquido, crecimiento, gusto,

piel… Conexión entre características de los dos conceptos: dientes + crecimiento (“un cierre de

cremallera inflable”), pieza de cerrar + líquido (líquido de contacto que se aplica al subir y separa al bajar)...

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Técnicas de creatividad:Relaciones Forzadas (III de III)

Creada por Charles S. Whiting Ejemplo tomado de: JOACHIM SIKORA (1979): Manual de métodos creativos. Buenos Aires, Kapelusz.

Listado de Kent y Rozanoff

Mesa Deseo Tallo Amargo

Sombrío Río Lámpara Martillo

Música Blanco Soñar Sediento

Náusea Bello Amarillo Blanco

Hombre Ventana Pan Plaza

Profundo Áspero Justicia Mantequilla

Blanco Ciudadano Muchacho Doctor

Montaña Araña Salud Ciruela

Ladrón Casa Alfiler Biblia

León Verde Sal Tijeras

Negro Rojo Recuerdo Alegría

Cordero Dormir Rebaño Cama

Otros métodos…

1) Llena una bolsa con cientos de palabras. Cierra los ojos y se extrae una, ¡ya tenemos la palabra!

2) Abre un diccionario, periódico o revista en una página al azar y escoge una palabra o imagen.

3) Utiliza un buscador de Internet para abrir páginas al azar. Googlea…

4) Escribe tu propia lista de 60 palabras. Luego mira el reloj y con el segundo que sea usa el número para elegir la palabra.

5) Enciende la T.V (aunque sólo se por una vez) y utiliza la primera palabra que escuches. No la que más te gustaría….

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Técnicas de creatividad:Conexiones Morfológicas Forzadas (I de II)

Creada por Koberg y Bagnall

¿Qué es?

¿Para qué sirve?

¿Cómo se hace?

Es una propuesta de Koberg y Bagnall que en realidad es la suma de los principios básicos de dos técnicas: el “Listado de Atributos” creado por R. P. Crawford y las “Relaciones Forzadas” de Charles S. Whiting.

Es muy potente porque en una primera fase facilita que surjan ideas sobre aspectos que no habíamos tenido en cuenta y en la segunda provoca analogías muy inspiradoras.

Una vez que ya hemos definido el objetivo creativo y que hemos generado unas cuantas ideas en una lluvia de ideas, nos disponemos a darle un giro de tuerca más:

Descomponemos el objetivo creativo en componentes o bloques.

Listamos en cada bloque distintos aspectos o partes.

Conectamos, cruzamos al azar diversos aspectos de varios bloques.

Surgen áreas que quizá no habíamos explorado.

Esto por sí sólo ya nos estimula para generar nuevas ideas.

Provoca conexiones muy estimulantes que generan ideas muy inusuales.

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Técnicas de creatividad:Conexiones Morfológicas Forzadas (II de II)

Creada por Koberg y Bagnall

Ejemplo: Buscamos ideas para mejorar los parques infantiles públicos.

COMPONENTES (paso 1)Quizá no

habíamos tenido en cuenta:

INSTALACIONES DE JUEGOS UBICACIÓN PERSONAS

USUARIAS MATERIALES OTRAS INFRA-ESTRUCTURAS

ASPECTOS (paso 2)

Columpios Parques Niñas Madera Papeleras

Toboganes Centros comerciales Niños Hierro Bancos y mesas

Redes Plazas Madres y Padres Cuerda Vallas

Túneles Lejanía del tráfico Personas ancianas Plástico Techados

Balancines En azoteas Delincuentes Corcho Plantas

Quizá no se nos había ocurrido: Juegos acuáticos Que sean portátiles

Profesionales (Monitores/as, canguros...)

Gomaespuma Préstamo de jueguetes

• Balancines – Parques – Profesionales – Plástico - Plantas > Idea: Contratar a monitores que den talleres de jardinería a los niños/as (podrían ser personas jubiladas voluntarias)

• Toboganes – lejanía del tráfico – Niños – Hierro – Valllas > Idea: Hacer que cualquier mobiliario o construcción urbana sea un espacio apto para el juego infantil como un tobogan en un puente, un columpio en cada parada de autobús...

• Redes – Centros comerciales – Delincuentes – Gomaespuma – Bancos y mesas > Idea: Crear una especie de “chillout”, un espacio en alto acolchado y techado y cómodo para que puedan descansar adultos y niños/as.

• ...

CONECTAMOS (paso 3) (la idea resultante está inspirada por esos cruces pero no tiene porqué incluir todos los aspectos del cruce).

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Técnicas de creatividad:La Inversión

¿Para qué sirve?

¿Cómo se hace?

¿Qué es? Consiste en “darle la vuelta” al objetivo creativo. Diferentes autores/as se refieren a ella, por ejemplo Edward de Bono lo considera una forma de presentar una “provocación” y Michalko un “Thinkertoy” lineal.

Cambiar la dirección usual de un planteamiento nos estimula nuevas posibilidades.

Definimos el objetivo creativo.

Invertimos el objetivo o una asunción del mismo (algo que damos por hecho) nos desplazamos en la dirección opuesta a la secuencia “normal”.

Generamos ideas estimuladas por la provocación que nos produce ese planteamiento absurdo.

Ejemplos:• A: Quiero vender más detergente.• B: Quiero mejorar la telefonía.• C: Quiero motivar a la ciudadanía a reciclar papel.

Inversiones:• A: “Que yo dé el dinero y los clientes me den el detergente”.• B: En vez de que el teléfono suena cuando hay una llamada: “el

teléfono suena todo el rato y se para cuando hay una llamada”.• C: En vez de que la gente dé su papel: “que se dé papel a la gente”

Ideas:• A: Los cupones descuento que aparecían en los detergentes.• B: Que el teléfono se conecte con el televisor y este se

enmudezca cuando hay una llamada.• C: Incentivar con de rollos de papel higiénico a quienes reciclan.

Basado en: EDWARD DE BONO (1994): El pensamiento creativo. Barcelona, Paidós y MICHAEL MICHALKO (1991): Thinker Toys. Barcelona, Gestión 2000.

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Técnicas de creatividad:La Identificación o Empatía

¿Para qué sirve?

¿Cómo se hace?

¿Qué es? Consiste en ponernos en el lugar de otro ser.

Nos ayuda a obtener otra percepción, otro punto de vista sobre un asunto.

Tras la definición del objetivo creativo y de haber generado algunas ideas buscamos una nueva percepción que abra caminos diferentes.

Elijo una persona, personaje, animal, vegetal, objeto, elemento... que esté o no relacionado con el objetivo creativo o campo sobre el que trabajo.

Ejemplos:• Busco cómo reducir la contaminación en los ríos de los

vertidos de una empresa e imagino que soy un pez.• Imagino que soy mi cliente.• Soy arquitecto y recorro mi edificio en una silla de

ruedas para empatizar con usuarios con discapacidad.

En grupo se pueden repartir papelitos con distintos seres para que cada persona se identifique con uno (por ejemplo: un niño de seis años / una anciana / una persona extranjera / una persona con discapacidad / un profesional de la competencia / un elefante / un enanito / un cartero / un domador de circo / un tiesto / un hobbit / Pipi Calzaslargas / la Pantera Rosa ...).

Empatizo o me identifico con ese “ser”, me “pongo en sus zapatos”, percibo cómo piensa, siente o actúa.

Algunas preguntas que me puedo hacer son: ¿Cuáles son mis hobbies? / ¿Qué siento cuando...? / ¿Cómo es un día de mi vida? / ¿Qué me da miedo? / ¿Qué necesito? / ¿Cómo me relaciono? / ¿Qué puedo hacer para...?

Esa nueva percepción me sirve para generar nuevas ideas y aspectos a tener en cuenta.

Una variante en grupo de esta técnica consiste en realizar representaciones improvisadas (escenificaciones) o juegos de roles con los diferentes personajes.

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Técnicas de creatividad:SCAMPER (I de IV)

Creada por Alex Osborn y enriquecida por: Bob Eberle

¿Qué es?

Es una técnica para conseguir pequeñas innovaciones o variaciones de productos, servicios y procesos ya existentes.

Manipula la información disponible para convertirla en información nueva. Una vez identificado el problema que queremos resolver, se realizan las preguntas SCAMPER para analizar todas las preguntas del problema o producto.

Es una lista de preguntas que estimulan la generación de ideas.

Page 42: David Díez · Creatividad para la Innovación

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42Creada por Alex Osborn y enriquecida por: Bob Eberle

SUST ITUIR: Cosas, lugares, ideas

COMBINAR: Temas, conceptos, ideas, emociones

ADAP TAR: Ideas, tiempos

MODIFICAR: una idea, producto

PONERLE OTROS USOS (Ingles:put)

ELIMINAR: partes, elementos

REORDENAR: conceptos, lugares

Técnicas de creatividad:SCAMPER (II de IV)

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43Creada por Alex Osborn y enriquecida por: Bob Eberle

1º Establecer el objetivo creativo No sabemos que hacer el sábado por la noche así que: Necesitamos actividades lúdicas para un sábado por la noche.

2º Planteamiento de las preguntas

SUST ITUIR: Cosas, lugares, ideas¿Qué pasaría si se saliera los martes?, ¿Y si las fiestas son en el campo en vez de en la ciudad?, ¿Qué podemos cambiar de la noche del sábado?, ¿Y si cambiamos el alcohol por regalos?, ¿O la noche por el día?...

COMBINAR: Temas, conceptos, ideas, emociones

¿Cómo combinar la diversión con el silencio?, ¿Y si el sábado por la noche el cine fuera gratis?, ¿Cómo divertirnos más días aunque trabajemos?...

ADAP TAR: Ideas, tiempos¿Qué se ha hecho en otros sitios?, ¿Cómo se divierte la gente en Laponia?, ¿Y en Mongolia?, ¿Cómo se divertirá la gente dentro de 100 años?

Técnicas de creatividad:SCAMPER (III de IV)

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MODIFICAR: una idea, producto¿Cómo salir y no beber alcohol?, ¿Cómo hacer una fiesta sin hacer ruido?, ¿Cómo divertirnos sin dinero?

PONERLE OTROS USOS (Ingles:put)

¿Qué hay en los parques durante el sábado por la noche?, ¿Qué hay en los colegios los sábados noche?, ¿Y en los museos?...

ELIMINAR: sustraer conceptos, partes, elementos…

¿Y si las ciudades no existieran?, ¿Y si todos fuéramos en silla de ruedas?, ¿Qué pasaría si tuvieramos que salir solos?...

REORDENAR: invertir elementos, conceptos, roles, lugares…

¿Qué pasaría si tuviéramos que trabajar los sábados por la noche?, ¿Qué pasaría si se saliera de lunes a viernes?, ¿Qué pasaría si se pudiera beber en una biblioteca?...

3º Evaluación de Ideas En este proceso se generan respuestas a las preguntas planteadas.

Creada por Alex Osborn y enriquecida por: Bob Eberle. Fotografía: Chema Madoz

Técnicas de creatividad:SCAMPER (IV de IV)

Page 45: David Díez · Creatividad para la Innovación

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Algunas Técnicas de Evaluación

Mis preferidas.Se leen todas las ideas y cada miembro pide que se señalen aquellas que le gustan bien sea por su aplicabilidad o por su potencial creativo. Posteriormente se examinan las seleccionadas.

PNIValoramos de cada idea seleccionada los aspectos Positivos, Negativos o Interesantes (a tener en cuenta o potenciales).

POTENCIAL creativo de la idea (grado de provocación para la innovación)

Muy potente Poco potente

APLICABILIDAD de la idea (grado

de viabilidad)

Muy aplicable

Muy innovadoras aplicables:Ideas geniales

Aplicables pero poco innovadoras:Se aplican

Poco aplicable

No son aplicables pero encierran mucho potencial estimulador:Se guardan para posteriores profundizaciones

Ni son potentes ni aplicables: Se desechan

Cuadro de Potencial versus Aplicación.

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Bibliografía comentada (I de VI)

Año del original

Teoría

Técnicas creatividad

Actividades, ejercicios♣

Visión General

Divulgativo

Interesante

Recomendado

Empresa

Educación

AZNAR, Guy (1974): La creatividad en la empresa. Barcelona, Oikos-Tau.{ Un clásico de la creatividad empresarial. El autor presenta su experiencia en organizaciones y la aplicación de las técnicas con equipos de creatividad. }

(1974)BACUS, Anne y ROMAIN, Christian (1994): Creatividad. Cómo desarrollarla. Barcelona, Iberia.{ Divulgativo, dirigido a todo tipo de público. Si no se busca mucha profundidad técnica, ofrece una visión básica pero amplia sobre la creatividad salpicada de actividades para ejercitarla. }

(1992)♣ BLACKMORE, Susan (2000): La máquina de los memes. Barcelona, Paidós.{ Un meme es un elemento de una cultura que se transmite por medios no genéticos, especialmente por imitación. El meme sería a la diversidad mental y cultural lo que el gen a la diversidad biológica. La memética se enmarca, al igual que la genética, en la teoría de la evolución. Desde esa perspectiva se abre una llamativa forma de contemplar el mundo. Es interesante (más desde lo teórico que desde lo práctico) aunque algunas conclusiones de la autora pueden ser discutibles. No tiene relación directa con la creatividad. }

(1999)

BODEN, Margaret A. (1994): La mente creativa. Mitos y mecanismos. Barcelona, Gedisa.{ Se basa en la psicología computacional, utiliza aspectos relacionados con la inteligencia artificial para comprender y desmitificar la creatividad. }

(1991)

CSIKSZENTMIHALYI, Mihaly (1998): Creatividad. El fluir y la psicología del descubrimiento y la invención. Barcelona, Paidós Ibérica.{ Trabaja desde el modelo de sistemas, el triángulo: individuo – campo – ámbito. Relaciona la creatividad con su concepto de el “fluir” (que expone con mayor profundidad en “Fluir (Flow). Una psicología de la felicidad.”, de 1990, publicado por Kairós en 1996). Parte de un estudio realizado a 91 “individuos excepcionales”, personas creadoras cuya obra ha contribuido a modificar un campo concreto. Expone sobre temas como la personalidad creativa, el proceso creativo y los entornos creativos. También aborda el desarrollo de la creatividad personal. }

(1996)

DE BONO, Edward (1988): Seis sombreros para pensar. Barcelona, Granica.{ Expone un método de trabajo basado en seis tipos de pensamiento que relaciona con sombreros de distintos colores. Muy útil y práctico para el trabajo en equipo y coordinación-dinamización de equipos. También se encuentra de forma resumida en “El pensamiento creativo”. }

(1986)♣

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Bibliografía comentada (II de VI)

DE BONO, Edward (1994): El pensamiento creativo. El poder del pensamiento lateral para la creación de nuevas ideas. Barcelona, Paidós Ibérica.{ Es muy completo, aúna fundamentos y técnicas. Es el más aconsejable de este autor puesto que integra y actualiza gran parte de su extensa bibliografía en torno a la creatividad (incluido su libro: “El pensamiento lateral. Manual de creatividad” de 1970 ó 1986 en España con la misma editorial). Tras un amplio encuadre sobre la naturaleza de la creatividad, profundiza de forma muy detallada en las técnicas de pensamiento lateraly su aplicación. Enfoque excesivamente reducido a lo cognitivo. Muchos de los ejemplos proceden del mundo de la empresa. }

(1992)DENNET, Daniel (1995): La conciencia explicada. Barcelona, Paidós.{ Uno de los más representativos filósofos contemporáneos propone el “Modelo de Versiones Múltiples” para entender la conciencia muy diferente al “Teatro Cartesiano”. Postula que todas las variedades de actividad mental se llevan a cabo en el cerebro a través de procesos paralelos, que interpretan y elaboran los estímulos, sin necesidad de que exista una parte del cerebro en la que se reúna toda la información. No tiene relación directa con la creatividad. }

(1991)

EPSTEIN, Robert (2002): El gran libro de los juegos de creatividad. Madrid, Oniro.{ Muy útil para el trabajo explícito sobre creatividad, tanto para la formación como la educación. No son técnicas de generación de ideas sino actividades para comprender la creatividad y algunas vías para su desarrollo. Se basa en cuatro grandes líneas de trabajo: Captura (preservar las nuevas ideas), reto (buscar retos y gestionar el fracaso), ampliación (de técnicas y conocimientos) y entorno (cambiar el entorno físico y social). Muchos juegos muy bien organizados en función del objetivo. }

(2000)♣GÁMEZ, George (1998): Todos somos creativos. Cultivar la capacidad y la pasión de crear. Barcelona, Urano.{ De carácter divulgativo, anima a descubrir el potencial de cada persona para la creatividad y lo complementa con ejercicios y técnicas basadas en la programación neurolingüística, la visualización, las afirmaciones y la autohipnosis entre otras. }

(1995) ♣GARDNER, Howard (1995): Mentes creativas. Una anatomía de la creatividad. Barcelona, Paidós.{ El creador de las “inteligencias múltiples”, trabaja la creatividad desde el estudio de siete “genios/as” de la historia de la humanidad. Por lo tanto profundiza menos en la creatividad en el campo más cotidiano. Expone la regla de los diez años, el pacto faustiano y el apoyo cognitivo y afectivo que recibe la persona creadora en el momento del avance. Otros títulos interesantes del autor son: “Inteligencias Múltiples. La teoría en la práctica.” (1995), “ La inteligencia reformulada. Las inteligencias múltiples en el siglo XXI” (2001) y “La mente no escolarizada” (1993), todos ellos en Paidós.}

(1993)

Año del original

Teoría

Técnicas creatividad

Actividades, ejercicios♣

Visión General

Divulgativo

Interesante

Recomendado

Empresa

Educación

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Bibliografía comentada (III de VI)

GARDNER, Howard; CSIKSZENTMIHALYI, Mihaly y DAMON, William (2002): Buen trabajo. Cuando ética y excelencia convergen. Barcelona, Paidós.{ Estos tres grandes autores se unen para defender que un buen trabajo ha de aunar la pericia técnica con la integridad personal y la responsabilidad social. Utilizan el campo de la genética y el periodismo para ejemplificar las dificultades de mantener unos criterios éticos en una época controlada implacablemente por el mercado. No está enfocado a aspectos prácticos ni tiene especial relación con la creatividad. }

(2001)GAVRILOFF, Ivan y JARROSSON, Bruno (2002): ¿Existe una hormiga de seis pisos? Claves de la creatividad. Madrid, Oberon.{ Innovación en la empresa, desde técnicas para generar ideas hasta claves para la gestión de la innovación con numerosas metáforas. }

(2002) GERVILLA, Ángeles (Directora) (2003): Creatividad aplicada. Una apuesta de futuro. Málaga, Dykinson.{ Compilación en dos tomos de 45 artículos de diversos autores españoles organizados en cuatro bloques (Creatividad: aspectos generales; la creatividad en diferentes áreas; creatividad y comunicación y creatividad y sociedad). }

(2003)

HAUSNER, Lee y SCHLOSBERG, Jeremy. (2000): Enseña a tu hijo a ser creativo. Barcelona, Oniro.{ Está dirigido a padres y madres pero los juegos pueden utilizarse en otros ámbitos. De carácter divulgativo y lenguaje asequible. Presenta principalmente juegos y actividades para realizar con niños y niñas. Están organizados por edades (3-4, 4-5, 5-7, y 7 años en adelante) según cuatro bloques (juegos de imaginación; dibujo, manualidades y proyectos; cuentos, representaciones y fantasía; experiencias creativas). }

(1998)♣HOGARTH, Robin M. (2002): Educar la Intuición. El desarrollo del sexto sentido. Barcelona, Paidós.{ Muy interesante reflexión sobre la intuición que define como pensamientos que se alcanzan con poco esfuerzo aparente y normalmente sin una conciencia deliberada, que implican poca o ninguna deliberación consciente. Diferencia el sistema tácito (no consciente, automático) del deliberado (atención, consciente). Reflexiona sobre cómo se adquieren las intuiciones y cómo aprendemos de la experiencia, propone un esquema para comprender la intuición con pistas para su desarrollo.}

(2001)

KAO, John (1996): ¡Improvise! Aprenda a ser creativo en su negocio. Barcelona, Grijalbo.{ Utilizando como metáfora una jamsession de jazz, incide sobre la importancia de la innovación y la creatividad en el mundo de la empresa. De forma amena, cuenta cómo las mejores empresas están aplicando la innovación a su forma de funcionar y cómo se están beneficiando de ello. }

(1996)

Año del original

Teoría

Técnicas creatividad

Actividades, ejercicios♣

Visión General

Divulgativo

Interesante

Recomendado

Empresa

Educación

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Bibliografía comentada (IV de VI)

LAMATA COTANDA, Rafael (2005): La actitud creativa. Ejercicios para trabajar en grupo la creatividad. Madrid, Narcea.{ Incluye 200 ejercicios para el aprendizaje de la creatividad y un modelo para reflexionar sobre ello. Es muy útil para la realización de actividades formativas y educativas. Las actividades las distribuye en cinco bloques (puertas de entrada: el material base de las ideas; puertas esenciales: los procesos de generación de ideas; puertas de la expresión: los procesos de materialización de ideas; una puerta de aplicación: como ejemplo; Puertas de salida: los procesos de valoración de ideas). Aplicable a jóvenes y adultos. Muy práctico y basado en la experiencia. }

(2005) ♣ MARINA, José Antonio (1993): Teoría de la inteligencia creadora. Barcelona, Anagrama.{ Estudia en profundidad el proceso de creación desde un punto de vista filosófico. Redactado con un personal estilo literario que une a un gran rigor técnico. Puede observarse como la primera parte de una trilogía que completan los títulos: “Elogio y refutación del ingenio” (1992) y “Ética para náufragos” (1995). Sobre emociones está “El laberinto sentimental” (1996). Todos editados en Anagrama. }

(1993)

MARÍN IBÁÑEZ, Ricardo y TORRE, Saturnino de la (Dirs.) (1991): Manual de la creatividad. Aplicaciones educativas. Barcelona, Vicens Vives.{ Dos de los autores españoles más representativos coordinan un amplio trabajo sobre modelos explicativos y aplicativos de la creatividad, creática, técnicas de estimulación creativa y su adaptación al curriculum escolar. Añaden una relación de recursos de estimulación creativa interesante desde el punto de vista teórico. Otras obras de R. Marín son: “La creatividad: diagnóstico, evaluación e investigación” (1995) Madrid, UNED y “La creatividad” (1980) Barcelona, CEAC;. De Marín con López-Barajas, E. y Martín, M.T. “Creatividad polivalente. Actas y congresos” (1998) Madrid, UNED. }

(1991)

MASLOW, Abraham H. (1982): La personalidad creadora. Barcelona, Kairós.{ Es una obra póstuma que recopila varios artículos del creador de la psicología humanista (y de la “pirámide de necesidades”). En uno de esos artículos ofrece su visión de la actitud creativa, un enfoque holista de la creatividad y los bloqueos emocionales de la creatividad, tomando como base a las personas que él llama autorrealizadoras. }

(1971)

MENCHÉN BELLÓN, Francisco (1998): Descubrir la creatividad. Desaprender para volver a aprender. Madrid, Pirámide.{ Teoría para la creatividad en la escuela y ejemplos de programación para el aula en las distintas áreas curriculares. Sigue el modelo IOE (imaginación, originalidad, expresión). }

(1998)

Año del original

Teoría

Técnicas creatividad

Actividades, ejercicios♣

Visión General

Divulgativo

Interesante

Recomendado

Empresa

Educación

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Bibliografía comentada (V de VI)

MICHALKO, Michael (2001): Thinker toys. Cómo desarrollar la creatividad en la empresa. Barcelona, Gestión 2000.{ Ofrece muchas técnicas para generar ideas, actividades y ejemplos referidos al mundo de la empresa pero que podremos trasladar a otros ámbitos. Resulta muy ameno y práctico. Por utilizar un lenguaje divulgativo puede caer en algunas imprecisiones técnicas. Divide los thinkertoys, o técnicas para generar ideas, en lineales (manipular la información para generar nuevas ideas) e intuitivas (encontrar ideas utilizando la intuición e imaginación). Una publicación posterior suya en la misma editorial es “Los secretos de los genios de la creatividad (cracking creativity)”, también con estrategias, técnicas, ejercicios y ejemplos. }

(1991)♣MONREAL, Carlos (2000): Qué es la creatividad. Madrid, Biblioteca Nueva.{ Recopilación de los principales aspectos y modelos teórcios sobre creatividad. }

(2000)

MYERS, David G. (2003): Intuición. El poder y el peligro del sexto sentido. Barcelona, Paidós.{ A través de variados ejemplos reflexiona sobre la fiabilidad de la intuición versus el análisis racional, animándonos a usar ambos procesos. Lo ejemplifica en diferentes ámbitos. }

(2002)

RIDDERSTRÅLE, Jonas y NORDSTRÖM, Kjell A (2004): Karaoke capitalism. Management para la humanidad. Madrid, Pearson Educación.{ Con humor, rigor y numerosísimos ejemplos nos encaminan a reinventar la innovación en la empresa. Propone abandonar la tendencia de muchas organizaciones a copiarse entre ellas como si de un karaoke se tratara, perdiendo así su potencial. Anima a utilizar las imperfecciones del mercado en provecho propio y explorar los extremos buscando ser idóneo y sexy. Son autores de un anterior bestseller “Funky Business”. }

(2003)RODARI, Gianni (1996): Gramática de la fantasía. Introducción al arte de inventar historias. Barcelona, Ediciones Del Bronce.{ Propone infinidad de estimulantes métodos (como el “binomio fantástico”) de inventar historias para la infancia y de ayudar a las niñas y niños a inventar por sí solos/as sus propias historias. }

(1973)♣ROMO, Manuela (1997): Psicología de la creatividad. Barcelona, Paidós Ibérica.{ Un resumen muy completo de las principales aportaciones de los distintos autores/as en creatividad. Es muy adecuado si deseamos obtener una visión general y amplia del tema. }

(1997)

Año del original

Teoría

Técnicas creatividad

Actividades, ejercicios♣

Visión General

Divulgativo

Interesante

Recomendado

Empresa

Educación

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Bibliografía comentada (VI de VI)

ROOT-BERNSTEIN, Robert y Michèle (2000): El secreto de la creatividad. Barcelona, Kairós.{ Con un enfoque multidisciplinar y repleto de ejemplos, analiza el proceso creativo y sus fundamentos. Propone trece herramientas: observación, imaginación, abstracción, reconocimiento de pautas, formación de pautas, analogía, pensamiento corporal, empatía, pensamiento dimensional, modelado, juego, transformación y síntesis. }

(1997)

STERNBERG, Robert J. y LUBART, Todd I. (1997): La creatividad en una cultura conformista. Un desafío a las masas. Barcelona, Paidós Ibérica.{ Utiliza las inversiones financieras como metáfora para explicar la creatividad. Explora el papel que tienen distintos recursos en la creatividad: la inteligencia (basándose en la teoría triárquica de Sternberg que establece tres partes de la inteligencia, sintética, analítica y práctica), el conocimiento, los estilos de pensamiento, la personalidad, la motivación y el entorno. Resume lo anterior y cierra el libro con un capítulo sobre el espíritu creativo. }

(1995)

TÁBARA CARBAJO, Jesús y FERNÁNDEZ ÁLVAREZ, Francisco (2002): Cómo generar ideas cuando se necesitan. Aplicaciones en el ámbito escolar.León, Universidad de León.{ Recopilación de las técnicas de generación de ideas más frecuentes redactadas para su utilización en la escuela. }

(2002)

TORRE, Saturnino de la (2003): Dialogando con la creatividad. De la identificación a la creatividad paradójica. Barcelona, Octaedro.{ Trabajo teórico sobre creatividad y su relación con el mundo escolar. De la Torre es uno de los más fecundos autores españoles sobre creatividad, con aportaciones como el término “sentipensar”. }

(2003)

ZELINSKI, Ernie J. (2001): Pensar a lo grande. Ejercicios simples y divertidos para potenciar la creatividad. Barcelona, Oniro.{ Incluye ejercicios, juegos de ingenio, chistes y citas con el lema “¡Eres más creativo de lo que piensas!”. }

(2001) ♣

Año del original

Teoría

Técnicas creatividad

Actividades, ejercicios♣

Visión General

Divulgativo

Interesante

Recomendado

Empresa

Educación

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