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GRUPO SINERGIA
DISEÑO CURRICULAR
INTEGRANTES:CASTILLO GONZALES EDGAR
CASTILLO PLACIDO IVAN GUZMAN MORALES FERNANDO
JARA VASQUEZ ARACELI PEREZ ARMAS FLORANGEL
JULIAN URIBE PERCY
2007
Ningún maestro educa sin saber para Ningún maestro educa sin saber para qué educa . Hay un proyecto de qué educa . Hay un proyecto de
hombre encerrado en toda acción hombre encerrado en toda acción educativa; y este proyecto vale o no, educativa; y este proyecto vale o no,
según construye o destruye al según construye o destruye al educando. educando.
DIFERENCIACIÓN CONCEPTUALDIFERENCIACIÓN CONCEPTUAL
DISEÑO PLANIFICACIÓN PROGRAMA PROGRAMACIÓN
-Acción de debatir y tomar decisiones sobre el contenido cultural y social del currículo.
Documento oficial
Adecuación del programa.-Elaboración
NIVELES DE CONCRECIÓN2do nivel: proyecto curricular del centro
1er nivel: currículo oficial
3er nivel: programación de aula
4to nivel: adaptaciones curriculares individuales
CURRICULUMCURRICULUM
Conjunto de experiencias valiosas en una sociedadConjunto de experiencias valiosas en una sociedad
FUENTES BÁSICAS DEL CURRÍCULOFUENTES BÁSICAS DEL CURRÍCULO
FUENTE SOCIOLÓGICA-Organización social-Desarrollo científico y tecnológico-Finalidad y funciones sociales de la educación
FUENTE PEDAGOGÍCA-Conceptualización del proceso de enseñanza- aprendizaje.-Práctica docente.
FUENTE EPISTEMOLÓGICA-Conjunto de conocimientos científicos que integran las áreas curriculares.
FUENTE PSICOLÓGICA-Procesos de desarrollo y aprendizaje.-Características del alumno.
CURRICULO
SOCIEDAD INDUSTRIAL Y SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTOSOCIEDAD INDUSTRIAL Y SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
CONTENIDOS MÉTODOS CAPACIDADES VALORES
APRENDIZAJE CONDUCTISTA
APRENDIZAJECOGNITIVO
EDUCACIÓN EDUCACIÓN
SOCIEDAD INDUSTRIAL1900
SOCIEDAD DELCONOCIMIENTO
2001 GLOBALIZACIÓN
ELECTRICIDADACERO INFORMACIÓNTALENTO
ORGANIZATIVO MATERIAS
PRIMAS
CONDUCTASOBSERVABLES
YMEDIBLES
HERRAMIENTAS PARA
APRENDERY
SEGUIRAPRENDIENDO
DOCENTE
CRISIS DEPARADIGMAS
MODELOS DE DISEÑOMODELOS DE DISEÑO
MODELOS TECNOLÓGICOSTaba, tyler
MODELOS DELIBERATIVOS
MODELOS CRITICOS
PRÁCTICOSchwad
NATURALISTAWalker
PROCESOSthenhouse
CONSTRUCTIVOAusubel
SISTEMA MODULAR
INVESTIGACIÓNEN LA ACCIÓN
-Objetivos-Contenidos.-Medio y materiales-Actividades.-Comprobación.
Deliberación
Consenso
Observar, Deliberar, Consensuar
Hipótesis, resolución de problemas
Proceso de reconstrucción personal
Forma globalizada
Transformación
MODELOPROCESO-PRODUCTO
MODELOSMEDICIONALES
COMPORTAMIENTOOBSERVABLE
MEJOR MÉTODO
-Mejores
modelos
mentales o
cognitivos
-Toma de
decisiones
Desarrollo de capacidades y pensamiento del alumno
LOS COMPONENTES DEL LOS COMPONENTES DEL DISEÑO CURRICULAR BASEDISEÑO CURRICULAR BASE
DISEÑO CURRICULAR BASEDISEÑO CURRICULAR BASE
Objetivos Generales E. Objetivos Generales E.
Áreas curricularesÁreas curriculares
Obj. Generales de ÁreaObj. Generales de Área
COMPONENTESCOMPONENTES Bloques de ContenidoBloques de Contenido
Orientaciones DidácticasOrientaciones Didácticas
Orientaciones para Orientaciones para
la Evaluación la Evaluación
Objetivos Generales de EtapaObjetivos Generales de Etapa
Establecen las capacidades:Establecen las capacidades: ☻ ☻ CognitivasCognitivas ☻ ☻ MotricesMotrices ☻ ☻ De equilibrio personalDe equilibrio personal ☻ ☻ De relación interpersonalDe relación interpersonal ☻ ☻ Actuación e inserción socialActuación e inserción social Se concretan las intenciones educativas.Se concretan las intenciones educativas. Referente principal de planificación.Referente principal de planificación.
Áreas curricularesÁreas curriculares
DISCIPLINAS ESTRUCTURADAS.DISCIPLINAS ESTRUCTURADAS.
Objetivos Generales de ÁreaObjetivos Generales de Área
Se deben de especificar los objetivos Se deben de especificar los objetivos generales a lograr.generales a lograr.
Se expresan en términos de capacidadesSe expresan en términos de capacidades
Bloques de ContenidoBloques de Contenido
Agrupaciones de contenido.Agrupaciones de contenido. Propenden el desarrollo de las capacidades.Propenden el desarrollo de las capacidades. Naturaleza del Área.Naturaleza del Área. Articulado con el P. C. C. y las Articulado con el P. C. C. y las
programaciones.programaciones.
TIPOS DE CONTENIDOTIPOS DE CONTENIDO
Conceptos, hechos y principios.Conceptos, hechos y principios. Procedimientos.Procedimientos. Valores, normas y actitudes.Valores, normas y actitudes.
Orientaciones DidácticasOrientaciones Didácticas
Criterios para diseñar actividades de Criterios para diseñar actividades de enseñanza y aprendizaje.enseñanza y aprendizaje.
Orientaciones para la Evaluación para la Evaluación
Criterios para diseñar actividades de evaluación, tanto inicial como formativa y
sumativa.
LA REFORMA EDUCATIVA LA REFORMA EDUCATIVA LIGADA A LA LOGSELIGADA A LA LOGSE
RAZONES PARA UNA REFORMA:RAZONES PARA UNA REFORMA:
• • En el ámbito pedagógicoEn el ámbito pedagógico
• • En el ámbito administrativoEn el ámbito administrativo
• • En el ámbito socioculturalEn el ámbito sociocultural CAMBIOS MÁS SIGNIFICATIVOS:CAMBIOS MÁS SIGNIFICATIVOS:
• • Cambios de estructuraCambios de estructura
• • Cambios en la organización pedagógica Cambios en la organización pedagógica y didáctica y didáctica
MODELOS CURRICULARES EXISTENTES
MODELOS MODELOS ABIERTOS MODELOS CERRADOSMODELOS CERRADOS MODELO DE CURRÍCULUM BÁSICOMODELO DE CURRÍCULUM BÁSICO
MODELO CURRICULAR DE LOGSE
Proyecto que determina los Proyecto que determina los objetivos de la educación y un objetivos de la educación y un
plan de acción para alcanzarlos.plan de acción para alcanzarlos.
MODELOMODELO CURRICULAR CURRICULAR
Integrado por un conjunto de objetivos, Integrado por un conjunto de objetivos, contenidos, métodos y criterios de evaluación contenidos, métodos y criterios de evaluación que regulan la práctica docente.que regulan la práctica docente.
Niveles, etapas, ciclos, grados y modalidades Niveles, etapas, ciclos, grados y modalidades del sistema educativo.del sistema educativo.
FUNCIONESFUNCIONES BÁSICASBÁSICAS
Debe dar respuesta a: Debe dar respuesta a: ¿qué enseñar?¿qué enseñar?
¿cuándo enseñar?¿cuándo enseñar?
¿cómo enseñar? ¿cómo enseñar?
¿qué, cómo y cuándo enseñar?¿qué, cómo y cuándo enseñar?
ELEMENTOS BÁSICOSELEMENTOS BÁSICOS
+ Conocimientos conceptuales, + Conocimientos conceptuales, procedimentales, actitudes, destrezas y procedimentales, actitudes, destrezas y valores.valores.
+ Elementos básicos:+ Elementos básicos:
-objetivos
-contenido
s
-orientaciones didácticas
-criterios de evaluación
LOS OBJETIVOSLOS OBJETIVOS
+ + Las capacidades que el alumno debería Las capacidades que el alumno debería alcanzar al final de la etapa.alcanzar al final de la etapa.
+ Cinco grandes capacidades humanas:+ Cinco grandes capacidades humanas:
Cognitivas o intelectualesCognitivas o intelectuales MotricesMotrices AfectivasAfectivas Relación interpersonalRelación interpersonal Inserción socialInserción social
CondicionesCentros Recursos Apoyo Formación
CaracterísticasAbierto Flexible Comprensivo
Supuestos1. Enseñanza comprensiva
2. Aprendizaje significativo
3. Conocimiento construido
4. Escuela autónoma
5. Evaluación formativa
6. Profesor reflexivo
Elementos1. Objetivos de etapa
2. Objetivo de áreas
3. Bloques de contenido
4. Criterios de evaluación
5. Orientaciones metodológicas
NIVELES DE CONCRECIÓNNIVELES DE CONCRECIÓN
+Modelo curricular abierto y flexible.+Modelo curricular abierto y flexible.
+Equilibrio: comprensividad y diversidad.+Equilibrio: comprensividad y diversidad.
+Tres niveles: +Tres niveles: 1º Diseño curricular oficial1º Diseño curricular oficial
2º Proyecto curricular de centro2º Proyecto curricular de centro
3º Programaciones de aula 3º Programaciones de aula
Ámbito deldel diseño del Currículum
Administraciones educativas
Proyecto de centro
Profesores individual o
colegiadamenteTextos y guías
CONSTITUCIÓN
D.C.B. LEGISLACIÓN AUTONÓMICA
LODE LOGSE
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO
PROGRAMACIONES DE AULA
UNIDADES DIDÁCTICAS
ADAPTACIONES
CURRICULARES
NIVELES DE CONCRECIÓN DE LA REFORMA EDUCATIVA
ConceptoConcepto DefiniciónDefinición ResponsableResponsable
Currículo Currículo
oficialoficial
Es el marco común Es el marco común y general que sirve y general que sirve de orientación para de orientación para elaborar el elaborar el PCC.PCC.
MEC y las distintas MEC y las distintas comunidades comunidades autonómicasautonómicas
Proyecto Proyecto educativo de educativo de
centrocentro
Define las Define las estrategias y estrategias y estructuras para estructuras para lograr objetivos.lograr objetivos.
Consejo escolarConsejo escolar
Proyecto curricular Proyecto curricular de centrode centro
Concreta el DCB Concreta el DCB en función de en función de características de características de cada centro.cada centro.
Claustro y equipo de Claustro y equipo de profesoresprofesores
Programaciones Programaciones curricularescurriculares
Unidades Unidades didácticas de las didácticas de las áreas.áreas.
ProfesorProfesor
FERNANDO
ARACELI
EDGAR
PERCY
FLORANGEL