De Antonio Jaime EOE NERJA "Comprensión lectora"
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Material cedido por parte del Orientador del CEIP Colina del Sol de Torrox
COMPRENSIÓN LECTORA
CEIP Colina del Sol de Torrox
ANTONIO JAIME, para su divulgación en nuestro blog. Gracias Antonio.
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COMPRENSIÓN LECTORA
Equipo de Orientación Educativa
COMPRENSIÓN LECTORA
Equipo de Orientación Educativa
Nerja
Orientador del
CEIP Colina del Sol: Antonio Jaime
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Mejora de la comprensión lectora
Equipo de Orientación Educativa
Nerja
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ESQUEMA DE TRABAJO
1. MODO2. VELOCIDAD3. EXACTITUD
UMBRAL MINIMO RECUPERACIÓN
COMPRENSIÓN LECTORACOMPRENSIÓN LECTORA
INTERPRETACIÓNRETENCIÓN
ORGANIZACIÓNVALORACIÓNAPRECIACIÓN
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HIPÓTESIS:
Si se ejercitan los niños en lectura comprensiva cada día y se contemplan los aspectos fundamentales de la misma, el dominio lector aumentará.
Tareas de Orientadores y Profesores para empezar:
Clasificar textos.Elaborar cuestionarios
Aplicaciones diarias a los alumnos
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MEJORA LECTURA COMPRENSIVA
MODO LECTOR
� Subsilábico� Silábico� Silábico� Vacilante� Corriente� Expresivo
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MEJORA LECTURA COMPRENSIVA
MODO LECTOR NIVEL
� Subsilábico� SilábicoVacilante 1º � Vacilante 1º
� Vacilante- corriente 2º� Corriente 3º � Corriente - expresivo 4º� Expresivo 5º� Gran dominio expresivo 6º
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VELOCIDAD LECTORA
NÚMERO DE PALABRAS POR MINUTO.
VL = NÚMERO DE PALABRAS LEÍDAS DURANTE 3 MINUTOS/3
BAREMO POR NIVELES
Velocidad lectora
(nº pal/minuto)
1º 2º 3º 4º 5º 6º
Oral 50 65 80 90 110 130
Silenciosa 60 75 95 100 120 140
BAREMO POR NIVELES
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EXACTITUD LECTORA
Omisión Letras
Sílabas
Palabras
Adición Letras
Sílabas
PalabrasPalabras
Repetición Letras
Sílabas
Palabras
Alteración
� Letras
� Sílabas
� Palabras
Desatención signos de puntuación
Desatención acentos
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COMPRENSIÓN LECTORA (IROVA)
Interpretación Formarse una opinión
Sacar ideas centrales.
Deducir conclusiones
Predecir resultados y consecuencias.
Retención Conceptos fundamentales.Retención Conceptos fundamentales.
Datos responder a preguntas específicas.
Detalles aislados.
Detalles coordinados.
Organización Establecer secuencias.
Seguir instrucciones.
Bosquejar.
Resumir y generalizar.
Captar las relaciones.
Clasificar.
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COMPRENSIÓN LECTORA (IROVA)
Valoración Captar el sentido de lo que refleja el autor.
Establecer relaciones causa-efecto.
Separar los hechos de las opiniones.
Diferenciar lo verdadero de lo falso.
Diferenciar lo real de lo imaginario.
Apreciación Captar el sentido del humor.
Clase de argumento.
Grado de la acción.
Tono sentimental.
Clase de obra.
CRITERIO DE VALORACIÓN (EN TANTO DISPONGAMOS DE BAREMO)75% CLASE NORMAL25% NECESITA AYUDA
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RECUPERACIÓN MODO: VACILANTE
1. Lectura silenciosa antes de lectura oral.
2. Lecturas cortas e interesantes con abundante y correcta
puntuación (frases, oraciones cortas, largas, dichos populares, pensamientos
célebres, anécdotas, relatos cortos, cuentos breves…)
3. Usar la grabadora.
4. Que el alumno coloque las puntuaciones en un texto.
5. Prácticas diarias de lecturas socializadas.
6. Prácticas frecuentes de lecturas dramatizadas.
7. Leer el mismo texto con tres puntuaciones lógicas, pero
diferentes.
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RECUPERACIÓN VELOCIDADVelocidad de corte 40 palabras/minuto
1. El material utilizado debe ser interesante y fácil: Historietas
cortas y cuentos.
2. Deben evitarse los ejercicios de comprensión demasiado
exigentes.
3. El alumno debe saber que está ejercitándose en lectura 3. El alumno debe saber que está ejercitándose en lectura
rápida.
4. Debe confeccionarse un gráfico que registre y muestre el
progreso lector.
5. Debe evitarse la fatiga y el aburrimiento, suspendiendo el
tratamiento cuando el niño esté cansado.
6. Ejercitar en lectura silenciosa.
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RECUPERACIÓN DE LA EXACTITUD
OMISIÓN DE PALABRAS: �El alumno leerá en forma silenciosa párrafos cortos. Después lo leerá en voz alta. Al omitir una palabra, el maestro interrumpirá la lectura y el alumno tendrá que volver a leer todo el texto.�Localizar las palabras que el alumno omite debe subrayarlas con lápiz de color para que las tenga presentes.
OMISIÓN DE SÍLABAS:
Umbral: errores en cualquier categoría excepto en Repetición
OMISIÓN DE SÍLABAS: �Ejercitarse en la relación de palabras que presentan dificultades. �Ejercitarse en las sílabas que ocasionan dificultad.
OMISIÓN DE LETRAS: �Ejercitarse en la relación de palabras que presentan dificultades.�Escribir en plural en la pizarra y pronunciar.
ADICIÓN DE PALABRAS: �Aumentar el vocabulario que se aplique a textos de menor a mayor dificultad.
ADICIÓN DE SÍLABAS: �Ejercitarse en su escritura y pronunciación con dichas palabras.
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RECUPERACIÓN DE LA EXACTITUD
REPETICIÓN DE SÍLABAS, PALABRAS Y FRASES
� Aumentar la velocidad y comprensión.
ALTERACIÓN DE PALABRAS
� Leer por sílabas y componer oraciones.� Leer por sílabas y componer oraciones.
DESATENCIÓN A LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN
� Escribir dos o tres veces en la pizarra un mismo párrafo con puntuación
diferente en cada caso.
DESATENCIÓN A LOS ACENTOS
� Ejercitar a los alumnos con lecturas de palabras acentuándolas de formas
diferentes en distintas frases (El mudo mudó los muebles)
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CONCLUSIONES
� Si aplicamos lectura comprensiva no sesgada durante 30 minutos diarios
el rendimiento escolar mejora.
� Los aspectos instrumentales necesitan un grado de dominio para
enfatizar de forma sistemática la comprensión lectora.
� Los cuestionarios de lectura comprensiva deben abarcar al menos:
INTERPRETACIÓN, RETENCIÓN, ORGANIZACIÓN, VALORACIÓN Y INTERPRETACIÓN, RETENCIÓN, ORGANIZACIÓN, VALORACIÓN Y
APRECIACIÓN.
� Para elaborar cuestionarios debemos participar el EOE y maestros
informados al respecto.
� Previo a los cuestionarios debemos seleccionar textos clasificados por
niveles escolares.
� Necesitamos relación de tareas para recuperar los aspectos
instrumentales.
� Necesitamos baremos sobre los aspectos fundamentales que determinen
la aplicación sistemática de la lectura comprensiva.