De la investigación a la práctica docente Neuroeducación y su impacto en el aula Dr. Hernán J....
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De la investigación a la De la investigación a la práctica docentepráctica docente
Neuroeducación y su impacto en el aulaNeuroeducación y su impacto en el aula
Dr. Hernán J. Aldana Marcos
Facultad de Cs. Exactas y Naturales
Facultad de Cs. de la Salud
Dr. Hernán J. Aldana Marcos
Facultad de Cs. Exactas y Naturales
Facultad de Cs. de la Salud
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Apatía
Ausencias
Falta demotivación Uso de
celulares
Distracción
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Ya no sabemos qué hacer para llamar la
atención de nuestros alumnos
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Males de la modernidad
Inmediatez de plazos
Densidad de contenidos
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Avances de la modernidad
Inventos tecnológicos
revolucionarios
Escuelas al revés
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La educación cambiará en forma radical
Cada alumno tendrá por fin su propio ritmo
Si faltan no habrá huecos de conocimiento
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El 65% de los niños que empiezan la escuela este año terminarán
trabajando en empleos que aún no han sido inventados
2000
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• ¿Los contenidos son tan sagrados e inamovibles?
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OBJETIVOS DEL SEMINARIO
Conocer algunas claves para enseñar y aprender en el aula teniendo en cuenta el
potencial del cerebro
¿Cuál sería la justificación neurocientífica de estas claves?
¿Qué es la Neuroeducación y qué se espera de ella?
Comprender las funciones del cerebro relacionadas con el aprendizaje y la memoria
Conocer cómo se estudia el cerebro
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PEDAGOGÍAAprendizaje
NEUROEDUCACIÓN
NEUROCIENCIASEstructura y
funcióndel cerebro
PSICOLOGÍAConductas y
procesos mentales
NEUROEDUCACIÓN
Uniendo las neurociencia y la educación en la búsqueda del desarrollo humano
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Objetivos
1Comprender los mecanismos cerebrales que subyacen en el aprendizaje y la memoria
2Conocer los efectos del sexo, la genética, el medio ambiente, la emoción, y la edad en el aprendizaje
3Transformar las estrategias educativas para permitirnos diseñar programas que optimicen el aprendizaje
4Capacitar a los educadores
5Conocer, detectar y reparar en forma temprana los trastornos del aprendizaje
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A lo largo del tiempo psicólogos, filósofos, neurocientíficos, han intentado formular
teorías del aprendizaje
¿Cómo se estudia la función cognitiva cerebral?
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¿Cómo se estudia la función cognitiva cerebral?
Tradicionalmente el estudio de los procesos cognitivos básicos se ha llevado a cabo a través de medidas
conductuales, esencialmente con test y evaluaciones neuropsicológicas
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¿Cómo se estudia la función cognitiva cerebral?
Autopsia
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EstudioMacro y
microscópico de autopsias
¿Cómo se estudia la función cognitiva cerebral?
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Neuroanatomía comparada
¿Cómo se estudia la función cognitiva cerebral?
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ElectroencefalografíaPotenciales evocados
1929
¿Cómo se estudia la función cognitiva cerebral?
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A lo largo del tiempo psicólogos, filósofos, neurocientíficos, han intentado formular
teorías del aprendizaje
•Pero sólo en los últimos años, gracias a la tecnología y a las neuroimágenes, se ha
avanzado mucho
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1970Tomografía axial computarizada
¿Cómo se estudia la función cerebral?
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• La resonancia magnética nuclear (RMN)- 1980
¿Cómo se estudia la función cerebral?
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Topografía óptica 1995
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Estimulación magnéticatranscraneal (EMT) - 1987
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La neurociencia está de moda..
•neuroeconomía•neuromarketing•neuroética •neuroteología •neurohistoria •neuroeducación
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Bases
del
biológicasyNeurológicas
aprendizaje
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Historia desde el origen de la vida hasta la aparición de los humanos modernos con el cerebro actual
El cerebro del rey. Acarín Tusell N.
2006
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Somos primates, más en concreto simios y como tales mamíferos básicamente visuales, inteligentes, diurnos, tropicales, forestales y
arborícolas
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La aptitud de nuestros ancestros de aprender de los demás, de transmitir y desarrollar el conocimiento, la tecnología y las habilidades resultó una característica poderosa y eficiente parahacer más humanas nuevastierras y recursos
La cultura se convirtió, pues, en una suerte de estrategia de supervivencia…
![Page 29: De la investigación a la práctica docente Neuroeducación y su impacto en el aula Dr. Hernán J. Aldana Marcos hernan.aldana@ub.edu.ar Facultad de Cs. Exactas.](https://reader035.fdocuments.es/reader035/viewer/2022062808/5665b49f1a28abb57c92baac/html5/thumbnails/29.jpg)
Para comprender losmecanismos cerebrales que subyacen en el aprendizaje y
la memoria debemos preguntarnos
![Page 30: De la investigación a la práctica docente Neuroeducación y su impacto en el aula Dr. Hernán J. Aldana Marcos hernan.aldana@ub.edu.ar Facultad de Cs. Exactas.](https://reader035.fdocuments.es/reader035/viewer/2022062808/5665b49f1a28abb57c92baac/html5/thumbnails/30.jpg)
¿Cuáles son las funciones básicas del
cerebro?
![Page 31: De la investigación a la práctica docente Neuroeducación y su impacto en el aula Dr. Hernán J. Aldana Marcos hernan.aldana@ub.edu.ar Facultad de Cs. Exactas.](https://reader035.fdocuments.es/reader035/viewer/2022062808/5665b49f1a28abb57c92baac/html5/thumbnails/31.jpg)
Procesamiento
EferenteMotor
Respuesta
El sistema nervioso esta preparado para funcionar en tres modos
AnálisisRetenciónDescarte
Aferente sensitivo
3APE
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APE
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Estas ondas compiten con el mundo externo
![Page 34: De la investigación a la práctica docente Neuroeducación y su impacto en el aula Dr. Hernán J. Aldana Marcos hernan.aldana@ub.edu.ar Facultad de Cs. Exactas.](https://reader035.fdocuments.es/reader035/viewer/2022062808/5665b49f1a28abb57c92baac/html5/thumbnails/34.jpg)
•El cerebro no es solo un dispositivo input-output, la autonomía es la propiedad principal
del sistema nervioso
•La actividad neuronal intrínseca predomina sobre la excitación externa
• Por ende nuestro cerebro nunca se somete pasivamente al entorno, lo que permite adaptar su conducta a las alteraciones más pequeñas
del ambiente
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Espacio
de trabajo global
Modificado de Dehaene y Changeux (1998)
Sistema MotorEferenteFUTURO
Memoria de Largo plazo
PASADO
Sistema Sensitivo Aferente
PRESENTE
Sistema atencionalFOCALIZACION
Sistema de evaluaciónVALOR
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Hipótesis del espacio de trabajo neuronal global
Una vez que la información es consciente, puede conducírsela con flexibilidad hacia otras áreas de acuerdo con nuestras metas actuales
• Podemos nombrarla
• Evaluarla
• Memorizarla
• Usarla para planificar el futuro
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Los estados endógenos de la consciencia interfieren con nuestra habilidad para volvernos
conscientes de los eventos externos
Introspecciónintromisión
![Page 38: De la investigación a la práctica docente Neuroeducación y su impacto en el aula Dr. Hernán J. Aldana Marcos hernan.aldana@ub.edu.ar Facultad de Cs. Exactas.](https://reader035.fdocuments.es/reader035/viewer/2022062808/5665b49f1a28abb57c92baac/html5/thumbnails/38.jpg)
¿Cuáles son las funciones básicas del
cerebro?
![Page 39: De la investigación a la práctica docente Neuroeducación y su impacto en el aula Dr. Hernán J. Aldana Marcos hernan.aldana@ub.edu.ar Facultad de Cs. Exactas.](https://reader035.fdocuments.es/reader035/viewer/2022062808/5665b49f1a28abb57c92baac/html5/thumbnails/39.jpg)
sobrevivir
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La mente humana es un
mecanismo de supervivencia y la
razón es solamente una de sus
diversas técnicas
Qué pasa si tenemos hambre
Si nos duele algo
![Page 41: De la investigación a la práctica docente Neuroeducación y su impacto en el aula Dr. Hernán J. Aldana Marcos hernan.aldana@ub.edu.ar Facultad de Cs. Exactas.](https://reader035.fdocuments.es/reader035/viewer/2022062808/5665b49f1a28abb57c92baac/html5/thumbnails/41.jpg)
¿Cómo el cerebro intenta sobrevivir?
![Page 42: De la investigación a la práctica docente Neuroeducación y su impacto en el aula Dr. Hernán J. Aldana Marcos hernan.aldana@ub.edu.ar Facultad de Cs. Exactas.](https://reader035.fdocuments.es/reader035/viewer/2022062808/5665b49f1a28abb57c92baac/html5/thumbnails/42.jpg)
El cerebro es, básicamente, una máquina predictiva encaminada a reducir la
incertidumbre del entorno
Tendemos a recordar perfectamente todo lo relacionado con la
supervivencia en ese entorno
![Page 43: De la investigación a la práctica docente Neuroeducación y su impacto en el aula Dr. Hernán J. Aldana Marcos hernan.aldana@ub.edu.ar Facultad de Cs. Exactas.](https://reader035.fdocuments.es/reader035/viewer/2022062808/5665b49f1a28abb57c92baac/html5/thumbnails/43.jpg)
Sin embargo, hay mucho más para aprender que no nos queda tan
fácilmente
![Page 44: De la investigación a la práctica docente Neuroeducación y su impacto en el aula Dr. Hernán J. Aldana Marcos hernan.aldana@ub.edu.ar Facultad de Cs. Exactas.](https://reader035.fdocuments.es/reader035/viewer/2022062808/5665b49f1a28abb57c92baac/html5/thumbnails/44.jpg)
APrENDIZAJE
Aprender: adquirir conocimiento de alguna cosa por medio de la observación consciente o inconsciente, el estudio, del juego, etc.
Aprender es adquirir nueva información y nuevas respuestas, o modificar respuestas anteriores o antiguas.
Proceso por el cual el sistema nervioso adquiere nueva información que se observa mediante el cambio de comportamientos.
Acción y efecto de aprender
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Para aprender el cerebro necesita saber para qué y para cuándo
Metas actuales
¿Maestra, eso lo va a tomar?
![Page 46: De la investigación a la práctica docente Neuroeducación y su impacto en el aula Dr. Hernán J. Aldana Marcos hernan.aldana@ub.edu.ar Facultad de Cs. Exactas.](https://reader035.fdocuments.es/reader035/viewer/2022062808/5665b49f1a28abb57c92baac/html5/thumbnails/46.jpg)
Acción y efecto de aprender•Conocimientos
•Habilidades•Actitudes•Valores
CONDICIONES CAMBIANTESImplica construir
y reconstruir
APRENDIZAJE•El aprendizaje es el proceso por el cual los
organismos modifican su conducta para adaptarse a las condiciones cambiantes del
medio que los rodea
![Page 47: De la investigación a la práctica docente Neuroeducación y su impacto en el aula Dr. Hernán J. Aldana Marcos hernan.aldana@ub.edu.ar Facultad de Cs. Exactas.](https://reader035.fdocuments.es/reader035/viewer/2022062808/5665b49f1a28abb57c92baac/html5/thumbnails/47.jpg)
Si uno aprende, significa que la información se guardó en su memoria y que puede ser evocada en el momento oportuno
![Page 48: De la investigación a la práctica docente Neuroeducación y su impacto en el aula Dr. Hernán J. Aldana Marcos hernan.aldana@ub.edu.ar Facultad de Cs. Exactas.](https://reader035.fdocuments.es/reader035/viewer/2022062808/5665b49f1a28abb57c92baac/html5/thumbnails/48.jpg)
¿Por qué será que no podemos almacenar todo lo que queremos?
El saberocupalugar
![Page 49: De la investigación a la práctica docente Neuroeducación y su impacto en el aula Dr. Hernán J. Aldana Marcos hernan.aldana@ub.edu.ar Facultad de Cs. Exactas.](https://reader035.fdocuments.es/reader035/viewer/2022062808/5665b49f1a28abb57c92baac/html5/thumbnails/49.jpg)
SNC
SNP
![Page 50: De la investigación a la práctica docente Neuroeducación y su impacto en el aula Dr. Hernán J. Aldana Marcos hernan.aldana@ub.edu.ar Facultad de Cs. Exactas.](https://reader035.fdocuments.es/reader035/viewer/2022062808/5665b49f1a28abb57c92baac/html5/thumbnails/50.jpg)
![Page 51: De la investigación a la práctica docente Neuroeducación y su impacto en el aula Dr. Hernán J. Aldana Marcos hernan.aldana@ub.edu.ar Facultad de Cs. Exactas.](https://reader035.fdocuments.es/reader035/viewer/2022062808/5665b49f1a28abb57c92baac/html5/thumbnails/51.jpg)
![Page 52: De la investigación a la práctica docente Neuroeducación y su impacto en el aula Dr. Hernán J. Aldana Marcos hernan.aldana@ub.edu.ar Facultad de Cs. Exactas.](https://reader035.fdocuments.es/reader035/viewer/2022062808/5665b49f1a28abb57c92baac/html5/thumbnails/52.jpg)
SINAPSIS
![Page 53: De la investigación a la práctica docente Neuroeducación y su impacto en el aula Dr. Hernán J. Aldana Marcos hernan.aldana@ub.edu.ar Facultad de Cs. Exactas.](https://reader035.fdocuments.es/reader035/viewer/2022062808/5665b49f1a28abb57c92baac/html5/thumbnails/53.jpg)
Los contactos funcionales entre
las neuronas y entre las neuronas
u otras células efectoras se
llaman: sinapsis
![Page 54: De la investigación a la práctica docente Neuroeducación y su impacto en el aula Dr. Hernán J. Aldana Marcos hernan.aldana@ub.edu.ar Facultad de Cs. Exactas.](https://reader035.fdocuments.es/reader035/viewer/2022062808/5665b49f1a28abb57c92baac/html5/thumbnails/54.jpg)
APRENDIZAJETeoría de Hebb (1950)
Según Hebb, aprendemos si formamos nuevas conexiones sinápticas entre neuronas
“El Aprendizaje es una nueva relación que se crea entre neuronas y recordar es mantener esa relación socialmente activa”
![Page 55: De la investigación a la práctica docente Neuroeducación y su impacto en el aula Dr. Hernán J. Aldana Marcos hernan.aldana@ub.edu.ar Facultad de Cs. Exactas.](https://reader035.fdocuments.es/reader035/viewer/2022062808/5665b49f1a28abb57c92baac/html5/thumbnails/55.jpg)
Información entrante1Aprendizaje conecta nuevas neuronas 2
Recuerdo: potencia la conexión entre
las 33
![Page 56: De la investigación a la práctica docente Neuroeducación y su impacto en el aula Dr. Hernán J. Aldana Marcos hernan.aldana@ub.edu.ar Facultad de Cs. Exactas.](https://reader035.fdocuments.es/reader035/viewer/2022062808/5665b49f1a28abb57c92baac/html5/thumbnails/56.jpg)
Engramas
Trazas mnémicas
Ojo
Neuronas mueren
Neuronas nacen
PLASTICIDAD
nuevas neuronas interrumpen enlacesen los que se plasma un recuerdo
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Tipos de aprendizajeDECLARATIVOS
Memorístico repetitivo
Memorístico significativo
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No tienen
enlaces con
conceptos preexistentes
Se dice que aprender de memoria ahoga la creatividad y reduce la individualidad
Es útil para asimilar términos técnicos
MEMORÍSTICO repetitivo
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Comprensión interna. El cerebro se emociona cuando
reconoce un significado
Memorización
DNDYQVECYTCDNDYQVE
CYTC
SIGNIFICATIVO memorización comprensiva
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ESPINAS DENDRITICAS
![Page 61: De la investigación a la práctica docente Neuroeducación y su impacto en el aula Dr. Hernán J. Aldana Marcos hernan.aldana@ub.edu.ar Facultad de Cs. Exactas.](https://reader035.fdocuments.es/reader035/viewer/2022062808/5665b49f1a28abb57c92baac/html5/thumbnails/61.jpg)
MedusaFluorecenteAequoreavictoria
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Joshua T. Trachtenberg y col. Nature 2009
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2 dendritas filmadas en vivo durante 8 días
PLASTICIDAD
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El cerebro adulto conserva características dinámicas y puede ser modificado por
experiencias de aprendizaje a corto plazo
Tras 2 horas de aprendizaje cambia el cerebro
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•El aprendizaje induce un cambio detectable en la densidad de la sustancia gris, debido a cambios en la densidad sináptica, el número de espinas, el
tamaño de los somas y dendritas. También cambia la estructura de la sustancia blanca y la cantidad de células gliales
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¿Por qué será que no podemos almacenar todo lo que queremos?
El saberocupalugar
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Eleanor A. Maguire y col. 2006
Volumen de la sustancia gris del hipocampo posterior
Volumen de la sustancia gris del hipocampo anterior
Año
s de
exp
erie
ncia
en
man
ejo
de t
axi
Año
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man
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Bilingüismo
Aprender un idioma después de los 7 años
Español como primer lenguaje
Inglés como segundo lenguaje