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DE PRIMARIA 1 DE OCTUBRE 2018 CPB INFANTA LEONOR

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2º DE PRIMARIA

1 DE OCTUBRE

2018CPB INFANTA LEONOR

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ORDEN DEL DÍA:• PRESENTACIÓN EQUIPO DOCENTE.

• CARACTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIVAS DE LA EDAD

• ORGANIZACIÓN Y NORMAS.

• METODOLOGÍA

• PROGRAMACIÓN ÁREAS:• ÁREAS ESPAÑOL.

• ÁREAS BILINGÜES.

• MÚSICA, RELIGIÓN/VALORES, EDUCACIÓN FÍSICA.

• PROGRAMAS Y PROYECTOS

• ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

• RUEGOS Y PREGUNTAS.

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PRESENTACIÓN EQUIPO DOCENTE:

LENGUA Y MATEMÁTICAS

• EVA LEONOR SILVA

• MARÍA HIDALGO

ÁREAS BILINGÜES

• ALBA GARCÍA

• ARANCHA RODEIRO

• CRISTINA MARIÑO

EDUCACIÓN FÍSICA

•MARIO MARTÍN

MÚSICA

• AMALIA RODRÍGUEZ

RELIGIÓN /VALORES

• CAROLINA ANTÓN

• ALBA GARCÍA

• SANDRA DÍAZ

• EVA GÓMEZ

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CARÁCTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIVAS

Características psico evolutivas de la edad:

A partir de los 7, 8 años el niño entra en una etapa de consolidación y organización de su inteligencia.

El pensamiento de nuestro hijo comienza a ser un pensamiento lógico en el que existe una mayor estabilidad y coherencia.

Durante esta etapa se produce un gran enriquecimiento en el uso del lenguaje. Esto afecta directamente en sus relaciones sociales. Las relaciones sociales que los niños de esta etapa establecen, y su desarrollo lingüístico hacen que cobre una gran importancia las posibilidades comunicativas que el lenguaje ofrece, capacitándoles para el diálogo.

A lo largo de esta etapa se consiguen grandes avances en el desarrollo psicomotor de nuestros hijos. El niño llega a consolidar el desarrollo de la psicomotricidad fina, lo que contribuye significativamente en el desempeño de las tareas escolares.

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CARÁCTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIVAS

Características psico evolutivas de la edad (continuación):

Además, se encuentran en la última etapa de elaboración del esquema corporal, consiguiendo ser conscientes de los diferentes componentes de su cuerpo, así como el control de sus movimientos.

Poco a poco va siendo capaz de captar el punto de vista de sus compañeros.Progresivamente, las experiencias de cooperación y los juegos de reglas, despertarán en nuestros hijos el sentido de justicia y lealtad. A lo largo de la etapa irá valorando la importancia de las normas y el respeto mutuo, imponiéndose aún mas el sentido de justicia. El interés por el grupo de iguales y por las relaciones con los otros niños le irá "separando" progresivamente del adulto y haciéndole cada vez más autónomo. Los aspectos anteriores hacen que el niño de esta etapa comience a forjarse un autoconcepto y valoración de sí mismo. Este aspecto es de vital importancia si se busca un desarrollo adecuado de nuestro hijo tanto a nivel escolar como personal. Un autoconcepto positivo conlleva connotaciones afectivas respecto a un funcionamiento global que facilitará su educación. Por tanto, dada la dependencia que nuestros hijos tienen de las opiniones del adulto, el papel del mismo cobra un gran valor en relación a la formación de su autoestima.

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ORGANIZACIÓN Y NORMAS

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ORGANIZACIÓN Y NORMASAspectos generales:

Puntualidad: os recordamos de la importancia de este punto, los alumnos que lleguen tarde (pasados 10 minutos) deberán esperar hasta la siguiente sesión.

La agenda escolar, como instrumento de comunicación entre las familias y los maestros. También se pueden mandar notas cerradas si no queremos que el contenido sea visible. Si surge un tema urgente la tutora se puede poner en contacto telefónico en cuanto le sea posible a petición de los padres. Es muy importante que vosotros como padres informéis a vuestros hijos el día que escribís una nota, para que ellos también sean conscientes y nos lo puedan transmitir mejor a nosotr@s. Uso del correo. Poner en el día *ver nota.

Las ausencia deben ser justificadas a través de la agenda, en caso contrario aparecerán como faltas no justificadas en el boletín de notas.

Traer todo el material, justificantes, autorizaciones… marcado con el nombre del alumno para evitar confusiones.

Las reuniones con los padres serán los Martes de 14.00 a 15.00 horas. Las tutoras estamos citando primero a los casos que consideramos más urgentes. No obstante se puede solicitar a través de la agenda, si se desea una reunión por motivos urgentes.

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ORGANIZACIÓN Y NORMAS

Aspectos generales:

Las tareas de casa irán y vendrán al colegio en la mochila. Si llevan el libro , revisar que viene de vuelta al día siguiente, en caso contrario no podrán trabajar en clase. Los padres deben ser conscientes y conocer todas las tareas propuestas desde la escuela para que así, sean integradas en la vida diaria del alumno.

Cuarto de baño: Hasta las 10:00 no se puede ir; después del recreo hasta la 13.00 tampoco porque saben que pueden ir durante el recreo.

Botella de agua: Se dejan traer botellas de agua a los alumnos que hacen un uso correcto de ella. En caso contrario se retira la botella. Es conveniente meter la botella dentro de una bolsa de plástico. La botella debe ser con tapón normal.

El importe a ingresar será de: 30 euros

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ORGANIZACIÓN Y NORMAS

Mochilas: Quitar las ruedas, no llevarán excesivo peso a casa. (Ver excepciones)

No traer juguetes a clase. Los cromos, chapas, peonzas tradicionales, canicas son para el patio, los balones deben ser blandos (de goma o espuma), nunca de reglamento.

Futbol: segundo puede jugar los jueves.

Os animamos a consultar la web www.superpadres.com de José Antonio Marina. Guía para padres.

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Normas de aprendizaje cooperativo

Lo compartiremos todo entre todos los compañeros.

Trabajaremos en voz baja o en silencio.

Pediremos la palabra antes de hablar.

Aceptaremos las decisiones de la mayoría.

Ayudaremos en todo momento a los compañeros.

Pediremos ayuda cuando la necesitemos.

Aceptaremos la ayuda de un compañero.

Cada uno hará el trabajo que le corresponde.

Participaremos en trabajos y tareas de equipo.

Cumpliremos las normas y las haremos cumplir.

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1.- Fundamentación psicopedagógica del AC

La Teoría Genética de Piaget establece que los niños son sujetos activos, que construyen el conocimiento y aprenden a través de las relaciones e interacciones con los objetos y las personas.

Es en esta relación donde se produce una evolución de la comunicación, consideración de otros puntos de vista diferentes y la toma de conciencia de otras personas distintas. También el proceso cognitivo cambia, donde el sujeto reelabora sus ideas personales, las modifica y obtiene aprendizajes por parte de otros, que le harán crecer y transformarse.

La Teoría Sociocultural con su máximo representante Vigotsky y su Zona de desarrollo próximo que él mismo define como “la distancia en el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz”.

La Teoría de la Interdependencia Social, fundamentada por David y Roger Johnson que se define como la dinámica efectiva de la interacción responsable al compartir una serie de principios comunes entre los miembros del grupo; y por lo tanto determinar los resultados que se observan y que se obtienen en las tareas.

Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner: donde la inteligencia no es vista como algo unitario o fijo, ya que se estructura en capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, como un conjunto, distintas y semi-independientes. Cada alumno/a tiene desarrolladas o aprende mejor a través de una o varias de estas inteligencias.

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2.- Aprendizaje testado en diferentes estudios

Además de las teorías pedagógicas que sostienen el AC, existen numerosas investigaciones que ratifican sus beneficios, basados principalmente en la interacción entre los alumnos/as, el rendimiento escolar y la inclusión escolar.

Principalmente sintetizaremos dos de las más conocidas:

• Investigación de Coll (1984): “Las experiencias de aprendizaje cooperativo, comparadas con las competitivas e individualistas, favorecen el establecimiento de relaciones entre los alumnos mucho más positivas, caracterizadas por la simpatía, la atención, la empatía, la cortesía, el respeto mutuo, así como por sentimientos recíprocos de obligación y de ayuda. Estas actitudes se extienden, además, a los profesores y al conjunto de la institución escolar (…) En las instituciones cooperativas los grupos son, por lo general, más abiertos y fluidos y se constituyen sobre la base de variables como la motivación o los intereses de los alumnos.”

• Johnson y Johnson (1994) son críticos con la educación competitiva e individualista.

Los estudiantes trabajan en grupos de cuatro o cinco, siendo el objetivo de cada grupo conseguir los mejores resultados en el aprendizaje de todos sus componentes. Para ello es preciso que cada persona del grupo asuma una doble responsabilidad: sobre su aprendizaje y sobre el aprendizaje de las demás personas de su grupo.

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¿Qué es?

Es una metodología basada en elaprendizaje social , en el trabajo en grupoque incluye numerosas y variadas técnicas ydiferentes tipos de agrupamientos dealumnos para que todos los miembros delequipo alcancen y logren unos objetivoscomunes.

TRABAJO EN GRUPO TRABAJO COOPERATIVO

Meta: completar la tarea Meta: aprender todos lo máximo

posible

No existe interdependencia: El

interés se centra en el resultado

final del trabajo

Interdependencia positiva:

Interés por el máximo

rendimiento de todos sus

miembros.

Papel del profesor:

fundamentalmente Evaluar

Papel del profesor: intervención

directa y supervisión del trabajo

en equipo.

Grupos homogéneos Grupos heterogéneos

Responsabilidad individual Responsabilidad individual y

grupal

Un único líder Liderazgo compartido

Sujeto pasivo en el aprendizaje Sujeto activo en el aprendizaje

No se requiere de habilidades

interpersonales.

Aprendizaje de habilidades

sociales y comunicativas.

A continuación se muestran las diferenciasque existen entre trabajo en grupo;entendido de una manera más tradicional,y el trabajo cooperativo.

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Cooperar: ¿Por qué y Para qué? (Ventajas del AC)

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Metodología de lengua y matemáticas:

Llevarán los libros a casa para: estudiar, repasar el trabajo y los aprendizajes adquiridos en clase, terminar trabajo que no se ha hecho en clase o como tareas. Es muy positivo que de forma diaria y cada vez que lleven sus libros o cuadernos a casa, reviséis los trabajos con ellos, alabando el trabajo bien hecho y reforzando aquellas cuestiones en las que muestren más dificultad.

Se han programado 4 temas por trimestre aunque se prioriza la adecuada adquisición de los aprendizajes.

Seguiremos realizando el diario pero no todos los días.

Fichas de evaluación después de cada tema. Daremos las notas de manera individual, evitando la rivalidad. Se informará a los padres si se detectan malos resultados, dificultades…

Cuadernillos de la editorial para trabajar en casa. Opcionales. Se recomendarán en casos concretos.

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Materiales manipulativos

Mini Arco Regletas de Cuisenaire Multibase Ensartables

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CONTENIDOS DE MATEMÁTICAS

Números hasta el 399

Descomposición del número: unidades, decenas y centenas.

Operaciones: suma y resta con llevadas.

Cálculo mental.

Medida del tiempo: el calendario y el reloj.

Resolución de problemas.

La estimación.

Conceptos espaciales: delate, detrás, arriba, abajo, derecha e izquierda y

recorridos

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CONTENIDOS DE LENGUA

Textos: poético, narrativo, instructivo y dialogado.

El abecedario y el orden alfabético.

Palabras sinónimas, antónimas y polisémicas.

Ortografía: el punto y la mayúscula, el guion, la interrogación y la exclamación, c y q.

Gramática: el nombre y el artículo.

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PEQUEÑOS PROYECTOS

Cartel para anunciar las fiestas.

El recetario de la clase.

Entrevista.

Poesía.

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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Se atenderá a partes iguales los siguientes aspectos:

- Actitud positiva ante el aprendizaje.

- Asimilación y aprendizaje de los contenidos.

- Realización de las tareas del aula: Esfuerzo en su

realización, regularidad y limpieza.

- Consecución de objetivos planteados en aprendizaje

cooperativo.

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primercicloinfantaleonor.blogspot.com.es

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Plan lector

Biblioteca de Centro

Biblioteca de aula

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SOCIAL SCIENCE

1. UNIT 4: The weather

2. UNIT 2: Our solar system.

CONTENIDOSPrimer TrimestreENGLISH

1. UNIT 1: • Daily routines• Times of day

2. UNIT 2:• Clothes• Personal

possessions

3. UNIT 3:• Activities• Days of the week

NATURAL SCIENCE

1. UNIT 1: My body

2. UNIT 2: Being healthy

ARTS

Se articula en torno a proyectos que apoyan a las áreas de Sciences y

otras actividades de centro.

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Inglés

Objetivo oral y comunicativo. Listening, speaking, readingand writing.

Libro + Activity book: se queda en clase, se lo llevan si no han terminado las actividades propuestas en el aula.

Además se utilizará un cuaderno tamaño A5.

Evaluación continua: pruebas orales, pruebas escritas y trabajo diario.

Auxiliar de conversación.

Expresión oral.

Televisión y juegos ordenador.

Primer TrimestreENGLISH

1. UNIT 1: • Daily routines• Times of day

2. UNIT 2:• Clothes• Personal

possessions

3. UNIT 3:• Activities• Days of the week

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Naturales y Sociales

Conceptos. Ideas principales.

Evaluación continua: pruebas orales, pruebas escritas y trabajo diario.

Libros: los libros se quedan en clase. Se los llevan si deben terminar alguna actividad propuesta en el aula.

Además se utilizará un cuaderno tamaño A5 .

Ayuda en casa para comprender y estudiar algunos conceptos.

SOCIAL SCIENCE

1. UNIT 4: The weather

2. UNIT 2: Our solar system.

NATURAL SCIENCE

1. UNIT 1: My body

2. UNIT 2: Being healthy

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1. Inmersión: uso de la lengua extranjera.

1. Destrezas orales: escuchar y hablar serán las destrezas más importantes, la metodología estará basada principalmente en la comunicación oral.

2. Asimismo trabajaremos las destrezas escritas de manera muy sencilla y adecuadas a su nivel. En Natural Science y Social Scienceintroduciremos el dictado de palabras para trabajar el vocabulario más importante de las Unidades.

3. Recursos: “flashcards”, “wordcards”, ordenador y pizarra digital, vídeos, CDs, fotos, ilustraciones, pósters, juegos, canciones, historias, fichas, libros y objetos reales además del libro de texto.

METODOLOGÍA

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1. 1. ¿Cómo?: continua y global, basada principalmente en la observación directa en el aula. Se realizarán pruebas orales y escritas.

2. 2. ¿Qué?: fundamentalmente la comprensión y expresión oral, adquisición de vocabulario y estructuras de uso habitual así como los distintos contenidos de todas las áreas.

EVALUACIÓN En todas las áreas se valorará:

- Pruebas objetivas: escritas y orales. Constituyen un 60% de la calificación final.

- Trabajo de clase: 20%. Observación directa en el aula. Se tendrá muy en cuenta la participación activa en las sesiones y el uso del idioma.

- Trabajo de casa: 10%. Se valorará la elaboración y entrega de las tareas asignadas para casa.

- Comportamiento y actitud: 10%. Actitud positiva y esfuerzo

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Desarrollo de la creatividad.

Refuerzo de contenidos.

Trabajo en equipo.Orden y limpieza.Proyectos de apoyo a

otras áreas o actividades de centro.

Arts

En el área de Arts se valorará:

70 % Actividades Plásticas: entrega de trabajos, creatividad y aplicación de las técnicas trabajadas.

20 % Comportamiento y actitud: esfuerzo, interés y el respeto al trabajo de los demás y al suyo propio.

10 % Presentación: orden y limpieza, cuidado del material.

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En el área de Physical Education se valorará:

• 40% practica física

• 40% contenidos actitudinales

• 5% elaboración de trabajos

• 5%aseo

• 5% indumentaria

• 5% desplazamientos

En Religión se evaluarán:

oContenidos 50%

oHábitos de estudio y Cuaderno 30%

oActitud y comportamiento 20%En Valores se evaluarán:

oContenidos 50%

o Trabajo de aula 30%

oActitud y comportamiento 20%

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

*Durante el curso podrán surgir otras actividades

complementarias que desarrollen y ayuden a la adquisición de los

contenidos trabajados. Serán informadas convenientemente.

Es muy importante cumplir con los plazos del ingreso del dinero y

las autorizaciones para poder planificarnos y contratar las

actividades así como los autocares.

Primer trimestre:

Multiaventura La Pinilla (2 y 3 de octubre).

Teatro en inglés: en el centro (fecha sin confirmar).

Segundo trimestre:

Teatro auditorio Alcobendas: We loveMusic (enero) y El mundo Lirondo (marzo).

Parque Europa y La mujer gigante (abril).

Tercer trimestre:

Salida cultural (sin confirmar fecha).

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ACTIVIDADES DE CENTRO

Actividades a desarrollar a nivel de centro:

Primer trimestre:

• Halloween: octubre

• Santa Cecilia: noviembre

• Thanksgiving Day: noviembre

• Navidad: diciembre

Segundo trimestre:

• Carnaval

• Saint Patrick’s Day (marzo)

Tercer trimestre:

• Semana cultural (incluidos el día del libro).

• Fiesta del agua.

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Área de religión católica

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:

Familiarizarse con el hecho religioso y el mensaje cristiano (no es una catequesis) desde una perspectiva de educación integral y de valores.

METODOLOGÍA:

Activa y participativa.

A través del Proyecto “Zain” de la Editorial Edebé, acercamos a los niños y niñas a la realidad del hecho religioso de la sociedad de la que forman parte, la fe cristina y los elementos religiosos (objetos, personas y símbolos cristianos).

En la Etapa de Primaria, se da a conocer a los alumnos los valores evangélicos que nacen del testimonio de hombres y mujeres que forman la Iglesia: amistad, responsabilidad, esfuerzo, sinceridad, etc.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

Contenidos 50%

Hábitos de estudio y Cuaderno 30%

Actitud y comportamiento 20%

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TURNO DE RUEGOS Y PREGUNTAS: