Decreto 40/2007 Currículum Primaria Castilla y León

8/9/2019 Decreto 40/2007 Currculum Primaria Castilla y Len

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Fecha de B.O.C. y L.: Mircoles, 9 de mayo de 2007 B.O.C. y L. n 89

DECRETO 40/2007, de 3 de mayo, por el que se establece el Currculo de la EducacinPrimaria en la Comunidad de Castilla y Len.

La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, en su artculo 6.2 atribuye alGobierno fijar las enseanzas mnimas, que constituyen los aspectos bsicos delcurrculo, con el fin de garantizar una formacin comn a todos los alumnos y la validezde los ttulos correspondientes. De conformidad con el apartado 3 del citado artculo loscontenidos bsicos de las enseanzas mnimas requerirn el 65% de los horariosescolares en las Comunidades Autnomas que no tengan, junto con la castellana, otralengua propia cooficial.

Asimismo, el artculo 6.4 del mismo texto legal determina que las Administracioneseducativas competentes establecern el currculo de las distintas enseanzas en ellareguladas, que deber incluir los aspectos bsicos relativos a los objetivos,competencias bsicas, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin queconstituyen las enseanzas mnimas.Por tanto, una vez fijadas por el Gobierno las enseanzas mnimas de la educacin primaria mediante el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, corresponde a laComunidad de Castilla y Len, de conformidad con las competencias atribuidas en elartculo 35.1 de su Estatuto de Autonoma, establecer el currculo propio de laeducacin primaria para su aplicacin en los centros que pertenecen a su mbito degestin.El presente Decreto fija en la Comunidad de Castilla y Len los objetivos, loscontenidos y los criterios de evaluacin correspondientes al conjunto de la etapa y acada una de las reas que la integran o configuran. En cada rea se describe el modo enque contribuye al desarrollo de las competencias bsicas, sus objetivos generales, loscontenidos, organizados por ciclos y distribuidos en bloques, y los criterios deevaluacin, procurando que en todas las reas se aborden conocimientos de carcterinstrumental, lingstico, matemtico, cientfico y tecnolgico.

La etapa de la educacin primaria es especialmente importante, ya que en ella se iniciala escolarizacin obligatoria y se ponen las bases de todo el aprendizaje posterior. Paraello, y como se acaba de indicar, el currculo establece que las competencias bsicas seadquirirn a travs de los conocimientos cientficos y humansticos de nuestra tradicin

cultural, aquellos sobre los que se han construido las sociedades abiertas ydemocrticas, y que son el resultado de la actitud de bsqueda de la verdad y amor alconocimiento que constituye desde su origen el motor de la civilizacin grecolatina a laque pertenecemos. El presente Decreto, aunque se remite especialmente a lascapacidades, habilidades y destrezas que los alumnos han de haber adquirido al finalizarla etapa, ofrece los instrumentos precisos para que los maestros, en su tarea deconcrecin, consigan la formacin integral de los nios a travs de ese corpus desaberes que lleva consigo los valores morales y los principios ticos que compartimos:la libertad, la igualdad de todos los seres humanos, el respeto para todos. La ideailustrada de que la cultura hace libres y mejores a los hombres ha de seguir siendo el ejede toda la accin educativa, el gran objetivo en cuya consecucin los alumnos


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desarrollarn la curiosidad intelectual y descubrirn la importancia del trabajo paraalcanzar las metas que se propongan, acrecentando su sentido de la responsabilidad, la

autonoma personal y la confianza en sus posibilidades.

Precisamente, los retos de los cambios tecnolgicos y sociales a los que habrn deenfrentarse son los que hacen ms necesario, en esta etapa de la educacin primaria,disponer de anclajes slidos sobre los que fundamentar toda actuacin posterior, sobrelos que ir depositando la abundante informacin que habrn de manejar despus,permitindoles y estimulndoles a mantener el afn de aprender durante toda la vida. Deah la trascendencia de alentar el inters por la lectura, el dominio de la escritura y, engeneral, de los lenguajes esenciales (lingstico, matemtico, tecnolgico), incluyendoel conocimiento de al menos una lengua extranjera, fundamental si tenemos en cuenta elcontexto europeo y la comunicacin universalizada del mundo en el que habrn de vivir.Lo que la etapa de la educacin primaria ha de proporcionar, pues, son las lindes de

cada disciplina, sus parmetros bsicos, sus principios vertebrales. La instruccin en lasdistintas reas habr de estar, lgicamente, condicionada por la edad y las posibilidadesde cada alumno, pero sin renunciar a inculcar en ellos los datos imprescindibles paraseguir construyendo en las etapas siguientes. Los contenidos, aun partiendo del entornoms prximo, no sern completos, por tanto, si no se insertan en su contextocorrespondiente, nacional, europeo y universal, en el caso sobre todo de las reashumansticas y sociales, de modo que esas lindes a que nos referimos queden dibujadascomo una referencia permanente para los alumnos, formndoles intelectualmente para elfuturo. Las ideas sobre la cultura y la civilizacin occidentales, sobre Espaa y Europacomo contextos principales, como pilares culturales cuya asuncin es el principalinstrumento de integracin social y de valores compartidos, han de recorrer todo elentramado de los saberes que se les transmitan.

Por otra parte, este currculo se enriquece con la inclusin de aspectos relacionados conla Comunidad de Castilla y Len, lo cual posibilita a los escolares conocer lascaractersticas propias de nuestra regin. As, el conocimiento del valioso patrimonionatural, histrico, artstico y cultural de nuestra Comunidad se constituye en uno de losejes bsicos del currculo.

Hay que dar, por tanto, carta de naturaleza a unos contenidos sustanciales, a lamemorizacin como herramienta que les facilite fijarlos y a la calificacin de las tareasy el rendimiento, de modo que el alumno sienta sus avances y se vea recompensado porellos, incorporando a su mundo de valores el principio de mrito consagrado por la

Constitucin Espaola de 1978, y la diferencia entre el inters y el desinters, o entre lavoluntad y la diligencia frente al incumplimiento de sus obligaciones.Todo este conjunto de elementos, la creacin en las aulas de un clima de trabajo, derespeto hacia los dems, de inters por la cultura, de tareas compartidas, de atencin atodos, facilitar la convivencia y aumentar el aprecio por el profesor comorepresentante de esa cultura que se pretende adquirir y emular, ofreciendo al alumnoreferencias ticas y modelos positivos sobre los que dirigir su propia construccin personal. Los valores que nuestra sociedad exige para sus miembros sern as elresultado de una prctica, de una educacin en el esfuerzo, la generosidad intelectual yla responsabilidad; y sta, a su vez, la educacin, ser en su sentido pleno la


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consecuencia de haber devuelto a la enseanza y el conocimiento el protagonismoescolar.

La configuracin del currculo, por tanto, debe desarrollarse con la suficienteflexibilidad para que los centros, en el uso de su autonoma, puedan adaptarse a lasdiferencias individuales y a su entorno socioeconmico y cultural a travs del proyectoeducativo, de modo que todos los alumnos puedan alcanzar el grado de excelencia quesus condiciones les permitan.Para ello, en este Decreto se configuran los elementos organizativos suficientes para quelos equipos docentes adopten las decisiones relativas a la distribucin de los contenidosy de los criterios de evaluacin en el ciclo, as como la secuenciacin y estructuracinen unidades didcticas que quedarn reflejadas en las programaciones docentes.En su virtud, la Junta de Castilla y Len, a propuesta del Consejero de Educacin, previo dictamen del Consejo Escolar de Castilla y Len, y previa deliberacin delConsejo de Gobierno en su reunin de 3 de mayo de 2007.

DISPONEArtculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.1. El presente Decreto tiene por objeto establecer el currculo de la educacin primariaen la Comunidad de Castilla y Len que se incorpora como Anexo.2. A los efectos de este Decreto se entiende por currculo de la educacin primaria elconjunto de objetivos, competencias bsicas, contenidos, mtodos pedaggicos ycriterios de evaluacin de esta etapa educativa.

3. Este Decreto ser de aplicacin en los centros docentes pblicos y privados de laComunidad de Castilla y Len que impartan enseanzas de educacin primaria.Artculo 2. Finalidad.De conformidad con el artculo 2 del Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, lafinalidad de la educacin primaria es proporcionar a los alumnos una educacin que lespermita afianzar su desarrollo personal, adquirir habilidades y conocimientos relativos ala expresin y comprensin oral, a la lectura, a la escritura y al clculo, as comodesarrollar habilidades sociales, hbitos de trabajo y estudio, el sentido artstico, lacreatividad y la afectividad. Asimismo la educacin primaria tambin tendr porfinalidad preparar a los alumnos para cursar con aprovechamiento la educacinsecundaria obligatoria.Artculo 3. Principios generales.1. De conformidad con el artculo 1 del Real Decreto 1513/2006, la educacin primariatiene carcter obligatorio y gratuito y comprender seis cursos acadmicos, que secursarn ordinariamente entre los seis y los doce aos de edad.

2. Esta etapa educativa se organizar en tres ciclos de dos aos cada uno. Cada cicloconstituye la unidad de programacin y evaluacin en la educacin primaria.3. Los alumnos se incorporarn ordinariamente al primer curso de la educacin primariaen el ao natural en el que cumplan seis aos.Artculo 4. Objetivos de la educacin primaria.1. La educacin primaria contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades queles permitan:a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar deacuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana respetando ydefendiendo los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedaddemocrtica.


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b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo yresponsabilidad en el estudio as como actitudes de confianza en s mismo, sentido

crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje con losque descubrir la satisfaccin de la tarea bien hecha.c) Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los dems, que favorezca unclima propicio para la libertad personal, el aprendizaje y la convivencia, y evite laviolencia en los mbitos escolar, familiar y social.d) Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilizacin, lasdiferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombresy mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad.e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus

posibilidades comunicativas desde su condicin de lengua comn de todos losespaoles, y desarrollar hbitos de lectura como instrumento esencial para elaprendizaje del resto de las reas.

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsicaque les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse ensituaciones cotidianas.g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de

problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo,conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a lassituaciones de su vida cotidiana.h) Conocer los hechos ms relevantes de la historia de Espaa y de la historiauniversal.i) Conocer y valorar su entorno social, natural y cultural, situndolo siempre en sucontexto nacional, europeo y universal, as como las posibilidades de accin y cuidadodel mismo e iniciarse en el conocimiento de la geografa de Espaa y de la geografauniversal.

j) Iniciarse en el aprendizaje y utilizacin de las tecnologas de la informacin y lacomunicacin, desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciban yelaboren.k) Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar laeducacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal ysocial.l) Comunicarse a travs de los medios de expresin verbal, corporal, visual,

plstica, musical y matemtica, desarrollando la sensibilidad esttica, la creatividad ylas capacidades de reflexin, crtica y disfrute de las manifestaciones artsticas.m) Conocer el patrimonio cultural de Espaa, participar en su conservacin y

mejora y respetar su diversidad lingstica y cultural.n) Desarrollar todos los mbitos de la personalidad, as como una actitud contrariaa la violencia y a los prejuicios de cualquier tipo.) Conocer y valorar los animales y plantas y adoptar modos de comportamientoque favorezcan su cuidado.o) Fomentar la educacin vial y el respeto a las normas para prevenir los accidentesde trfico.

p) Conocer y apreciar el patrimonio natural, histrico, artstico y cultural de laComunidad de Castilla y Len, desarrollar una actitud de inters y respeto, y contribuira su conservacin y mejora.Artculo 5. reas de conocimiento.


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pronto como se detecten las dificultades y estarn dirigidas a la adquisicin de losaprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo.

4. La Consejera competente en materia de educacin establecer los criterios sobre el proceso de evaluacin del alumnado y sobre las decisiones que se deriven de dichoproceso. Asimismo, concretar los documentos correspondientes.Artculo 8. Promocin.1. Al finalizar cada uno de los ciclos, y como consecuencia del proceso de evaluacin,el profesorado del grupo adoptar las decisiones correspondientes sobre la promocinde los alumnos, tomndose especialmente en consideracin la informacin y el criteriodel maestro tutor.2. Los alumnos accedern al ciclo siguiente siempre que se considere, de acuerdo conlos criterios de evaluacin de las diferentes reas, que han alcanzado el desarrollocorrespondiente de las competencias bsicas y el adecuado grado de madurez.3. Asimismo, accedern al ciclo siguiente los alumnos con evaluacin negativa en

alguna de las reas, siempre que los aprendizajes no alcanzados no les impidan seguircon aprovechamiento el nuevo ciclo.4. Los alumnos que accedan a un ciclo con evaluacin negativa en alguna de las reasdel ciclo o ciclos precedentes recibirn los apoyos necesarios para la recuperacin destas. A estos efectos, las programaciones didcticas incluirn actividades destinadas ala adquisicin de dichos aprendizajes, con indicacin del profesorado responsable.5. Cuando no se cumplan las condiciones sealadas en los apartados 2 y 3 del presenteartculo, se permanecer un ao ms en el mismo ciclo. Esta medida se podr adoptaruna sola vez a lo largo de la educacin primaria y deber ir acompaada de un planespecfico de refuerzo o recuperacin.6. Se acceder a la educacin secundaria obligatoria si se ha alcanzado el desarrollocorrespondiente de las competencias bsicas y el adecuado grado de madurez o

siempre que los aprendizajes no alcanzados no impidan seguir con

aprovechamiento la nueva etapa.Cuando no se cumplan las condiciones sealadas en el prrafo anterior, no se podr promocionar a la etapa siguiente si no se han agotado las medidas previstas en losartculos 7.3 y 8.4 del presente Decreto.7. De conformidad con lo establecido en el artculo 4.2.e), de la Ley Orgnica 8/1985,de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educacin, los padres o tutores debernparticipar y apoyar la evolucin del proceso educativo de sus hijos o tutelados, as comoconocer las decisiones relativas a la evaluacin y promocin y colaborar en las medidasde apoyo o refuerzo que adopten los centros para facilitar su progreso educativo.8. La Consejera competente en materia de educacin establecer los criterios acerca de

la promocin al ciclo o etapa siguiente o la permanencia en el mismo ciclo, as como losrelativos al plan de refuerzo o recuperacin al que se refiere el apartado 5 del presenteartculo y que deber organizar cada centro. Asimismo, concretar los documentoscorrespondientes.Artculo 9. Informe de aprendizaje.De acuerdo con lo establecido en el artculo 20.5 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 demayo, de Educacin, al finalizar la etapa los centros elaborarn para cada alumno uninforme sobre el grado de adquisicin de los aprendizajes, especialmente los quecondicionen ms su progreso educativo y aquellos otros aspectos que se considerenrelevantes para garantizar una atencin individualizada, segn el modelo elaborado porla Consejera competente en materia de educacin.


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Artculo 10. Tutora.1. En la educacin primaria, los tutores orientarn el proceso educativo individual y

colectivo de los alumnos.2. El profesor-tutor coordinar el trabajo del grupo de profesores y mantendr unarelacin permanente con la familia, a fin de facilitar el ejercicio de los derechosreconocidos en el artculo 4.1 d) y g) de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio,reguladora del Derecho a la Educacin.Artculo 11. Autonoma de los centros.1. La Consejera competente en materia de educacin facilitar la autonoma pedaggicay organizativa de los centros, favorecer el trabajo en equipo del profesorado y suactividad investigadora. Adems, velar para que los profesores reciban el trato, laconsideracin y el respeto acordes con la importancia social de su tarea.2. Los centros docentes desarrollarn y completarn en su caso, el currculo de laeducacin primaria establecido en el presente Decreto, y en las normas que lo

desarrollen, concrecin que formar parte del proyecto educativo del centro. Asimismo,desarrollarn las medidas de atencin a la diversidad establecidas por la Consejeracompetente en materia de educacin, adaptndolas a las caractersticas de los alumnos,con el fin de atenderlos a todos, tanto a los que tienen dificultades de aprendizaje comoa los de mayor capacidad o motivacin para aprender.3. La Consejera competente en materia de educacin favorecer la elaboracin deproyectos de innovacin, as como de modelos de programacin docente y de materialesdidcticos que faciliten al profesorado el desarrollo del currculo.4. Con el objeto de respetar y potenciar la responsabilidad fundamental de las familiasen esta etapa, los centros cooperarn estrechamente con ellas y establecernmecanismos para favorecer su participacin en el proceso educativo de sus hijos,apoyando la autoridad del profesorado.5. El equipo directivo procurar un clima positivo y cooperativo entre todos losmiembros de la comunidad educativa.6. Los centros, en el ejercicio de su autonoma, podrn adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de organizacin o ampliacin del horario escolar en lostrminos que establezca la Consejera competente en materia de educacin, sin que, enningn caso, se impongan aportaciones a las familias ni exigencias para la Consejeracompetente en materia de educacin.7. La labor educativa compatibilizar el desarrollo de todo el alumnado con la atencinpersonalizada de las necesidades de cada uno. La Consejera competente en materia deeducacin establecer las medidas y los medios necesarios para atender a todos losalumnos y en particular a los que presenten necesidades especficas de apoyo y refuerzo

educativo.Artculo 12. Evaluacin de etapa.1. La evaluacin de diagnstico, regulada en el artculo 21 de la Ley Orgnica 2/2006,de 3 de mayo, de Educacin, que realizarn todos los alumnos al finalizar el segundociclo de la educacin primaria, no tendr efectos acadmicos, tendr carcter formativoy orientador para los centros e informativo para las familias y para el conjunto de lacomunidad educativa, de conformidad con el artculo 15 del Real Decreto 1513/2006.2. La Consejera competente en materia de educacin, conforme a su propio plan deevaluacin, podr realizar evaluaciones externas a todos los alumnos, al finalizarcualquiera de los ciclos de la educacin primaria.


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3. Los centros utilizarn los resultados de estas evaluaciones para, entre otros fines,organizar las medidas de refuerzo dirigidas a garantizar que todo el alumnado alcance

las correspondientes competencias bsicas.4. Estas evaluaciones permitirn analizar, valorar y reorientar, si procede, las distintasactuaciones educativas.DISPOSICIONES ADICIONALESPrimera. Enseanzas del sistema educativo espaol impartidas en lenguas extranjeras.1. La Consejera competente en materia de educacin podr autorizar que una parte delas reas del currculo se imparta en lenguas extranjeras, de acuerdo con los requisitos yel procedimiento establecido en la Orden EDU/6/2006, de 4 de enero, por la que seregula la creacin de secciones bilinges en centros sostenidos con fondos pblicos dela Comunidad de Castilla y Len. Ello no supondr, en ningn caso, la modificacin delcurrculo establecido en el presente Decreto. A lo largo de la etapa el alumnadoadquirir la terminologa bsica de las reas en ambas lenguas.

2. Los centros que impartan una parte de las reas del currculo en lenguas extranjerasaplicarn, en todo caso, para la admisin de alumnos, la normativa general sobreadmisin del alumnado en centros docentes sostenidos con fondos pblicos de laComunidad de Castilla y Len.Segunda. Currculos mixtos.Las secciones lingsticas de lengua inglesa creadas en centros pblicos de Castilla yLen por la Consejera competente en materia de educacin, que de acuerdo con lo previsto en el artculo 6.6 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, impartan elcurrculo integrado de enseanza del sistema educativo espaol y del sistema educativo

britnico, se regirn por sus disposiciones especficas.Tercera. Enseanza de la religin.1. La enseanza de la religin se ajustar a lo dispuesto en la disposicin adicional

primera del Real Decreto 1513/2006.2. La Consejera competente en materia de educacin garantizar que, al inicio de laetapa, los padres o tutores puedan manifestar la voluntad de que sus hijos reciban o noenseanzas de religin. Dicha decisin podr ser modificada al principio de cada cursoacadmico. Asimismo se garantizar que dichas enseanzas se impartan en horariolectivo y en condiciones de no discriminacin horaria.3. Los centros docentes desarrollarn las medidas organizativas para que los alumnoscuyos padres o tutores no hayan optado por las enseanzas de religin reciban la debidaatencin educativa, de modo que la eleccin de una u otra opcin no supongadiscriminacin alguna.DISPOSICIN TRANSITORIA

Calendario de implantacin.De conformidad con el Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece elcalendario de aplicacin de la nueva ordenacin del sistema educativo, establecida porla Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, en el ao acadmico 20072008,se implantarn las enseanzas correspondientes a los cursos 1. y 2. de la educacin

primaria; en el ao acadmico 20082009, los cursos 3. y 4.; y en el curso acadmico2009-2010, los cursos 5. y 6.DISPOSICIN DEROGATORIADerogacin normativa.Quedan derogadas cuantas normas de igual o inferior rango se opongan a lo dispuestoen el presente Decreto.


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DISPOSICIONES FINALESPrimera. Desarrollo normativo.

Se autoriza a la Consejera competente en materia de educacin para dictar cuantasdisposiciones sean precisas para la interpretacin, aplicacin y desarrollo de esteDecreto.Segunda. Entrada en vigor.El presente Decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el BoletnOficial de Castilla y Len.Valladolid, 3 de mayo de 2007.El Presidente de la Juntade Castilla y Len,Fdo.: Juan Vicente Herrera CampoEl Consejero de Educacin,Fdo.: Fco. Javier lvarez Guisasola

ANEXOCURRCULO DE EDUCACIN PRIMARIAPrincipios metodolgicos generalesDurante los ltimos aos se ha destacado la importancia y el carcter decisivo que laeducacin primaria tiene en la formacin de la persona. Esta tendencia, generalizada anivel internacional, ha propiciado un mayor inters por esta etapa educativa en el que seasientan los fundamentos para el aprendizaje en las diferentes reas del currculo y seadquieren para el resto de la vida, hbitos de trabajo, destrezas y una slida educacinen valores, indispensables para conformar una sociedad avanzada, dinmica y justa.Por otra parte, es necesario tener en cuenta que las diferentes etapas y niveleseducativos forman un continuo y que deben relacionarse estrechamente para garantizarel proceso de formacin del alumno y de la alumna, la progresiva construccin de su personalidad y el desarrollo de todas sus capacidades, integrando la dimensincognoscitiva, la afectiva y la axiolgica.

En funcin de las premisas anteriores, en el establecimiento del currculo de laeducacin primaria adquieren gran relevancia los aspectos metodolgicos. Se trata de unconjunto articulado de acciones que se desarrollan en el aula con la finalidad deprovocar aprendizajes en el alumno, y de un planteamiento global y sistematizado decmo se deben organizar y llevar a cabo los contenidos y las prcticas escolares,ordenadas hacia la adquisicin de las competencias bsicas que permitan al alumnadointegrar y aplicar el conocimiento alcanzado.

La adecuacin metodolgica para desarrollar el currculo en las aulas est condicionada,entre otras dimensiones, por las caractersticas fsicas y psicolgicas del alumnado deesta etapa, por los contenidos propios de cada rea, por las relaciones profesor-alumno y por las que establecen los alumnos entre s y con sus entornos naturales, sociales yculturales ms prximos. Los mtodos, en consecuencia, se adaptarn a sus ritmos detrabajo y caractersticas personales de los alumnos, debern tener en cuenta la estructuraepistemolgica de la disciplina y se orientarn a la integracin de las distintasexperiencias y aprendizajes de los alumnos, identificando los requisitos deconocimientos previos que deben poseer.Las posibilidades intelectuales del estudiante de educacin primaria cambian de formacualitativa a lo largo de la etapa. Asistimos a una transformacin del pensamiento,


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mediante la organizacin de sistemas de conjunto, apareciendo las operaciones lgicasligadas al contexto que le permitir alcanzar numerosas adquisiciones intelectuales.

El desarrollo de la inteligencia prctica, que gana en eficacia como consecuencia de losprogresos del pensamiento y de la lgica contextual, permite a los alumnos analizar yresolver problemas que requieren operaciones elementales de clculo, fundamentosgeomtricos y estimaciones. Por otra parte, el incremento de la atencin y concentracinen la realizacin de las tareas y la capacidad para seleccionar y procesar la informacinde manera ms eficaz, dirigiendo la atencin a los aspectos ms relevantes y obviandolo accesorio, le posibilitar el aprendizaje de contenidos cada vez ms abstractos ycomplejos. Este incremento intelectual se ve reflejado en una mayor capacidad parareflexionar y planificar sus acciones antes de abordar un problema, evaluarlas ycorregirlas si es necesario, adaptando las estrategias ms adecuadas en funcin del tipode tarea. Posibilidades que deben ser desarrolladas y optimizadas en esta etapa.Los cambios fsicos, los progresos motores, el conocimiento del espacio y de la nocin

del tiempo, los matices que introducen en la construccin de la propia identidad, laevolucin de la personalidad y de las manifestaciones afectivas y emocionales, el progreso del lenguaje, la vida en grupo y el desarrollo social, la imaginacin y laexpresividad, deben contemplarse en el proceso de enseanza-aprendizaje e influirdecisivamente en la seleccin de los mtodos.La educacin es una actividad planificada, que se llevar a cabo en un clima escolar,abierto, ordenado, afectivo y a la vez exigente, con expectativas y actitudes positivas por parte del profesorado, donde se valore el inters, el esfuerzo y se potencie laresponsabilidad del alumno, ya que sin ellos no es posible el aprendizaje. Acciones queprecisan la implicacin y participacin de las familias en el trabajo escolar cotidiano desus hijos, incrementando su vinculacin con los profesionales y con la vida de loscentros docentes.La escuela debe ser un lugar en que se favorezca el intercambio fluido de informacin yexperiencias, y el desarrollo tanto de las habilidades sociales y de los hbitos de trabajoresponsable como de la autonoma, la imaginacin, la creatividad y la capacidad paraafrontar nuevas situaciones y la educacin en valores. En este sentido, la metodologano puede ser ajena al proceso de convergencia europea de los sistemas de educacin yformacin, orientndose hacia entornos abiertos de aprendizaje que contemplen lamovilidad, la participacin y la formacin de ciudadanos europeos, con arreglo a losobjetivos educativos planteados por la Unin Europea para los prximos aos.Los principios metodolgicos que se exponen tienen su principal referencia en elreconocimiento de la funcin esencial que en toda accin educativa tiene el docente,cuya implicacin en los procesos de enseanza y aprendizaje es decisiva. La

programacin de la actividad escolar es una competencia propia del profesorado, quehabr de desarrollar, trabajando en equipo, del modo que resulte ms eficaz y plasmaren las programaciones didcticas.Para que el aprendizaje resulte eficaz es necesario tomar como referencia el nivel actualdel alumno, es decir, los conocimientos que posee, las aptitudes y la motivacin hacia elaprendizaje. El profesor deber desempear el papel de gua y mediador en el procesode enseanza-aprendizaje, estableciendo relaciones entre los conocimientos previos ylos nuevos contenidos. Tambin orientar la actividad mental constructiva del alumno

para lograr una reconstruccin de la informacin recibida y una asimilacinsignificativa de los contenidos.


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Nadie aprende si no le mueve una razn, por ello se debe motivar al alumno a fin demejorar su rendimiento acadmico y favorecer de forma progresiva el aprendizaje

autnomo. Es esencial potenciar el inters, la responsabilidad y el deseo de esforzarseen el logro del trabajo bien realizado. En este sentido, conviene hacer explcita lafuncionalidad, relevancia y puesta en prctica de los aprendizajes. Aprendizajessignificativos y aplicados necesarios en la sociedad actual que le servirn paradesarrollar habilidades y estrategias, generando, adems, la disposicin de seguiraprendiendo y de hacerlo por s mismo, como parte ineludible del principio deaprendizaje a lo largo de toda la vida.Es conveniente considerar la importancia de la educacin personalizada, que combinalos principios de individualizacin y del trabajo colaborativo.La atencin individualizada de los alumnos deber prevenir las dificultades deaprendizaje y contemplar su deteccin temprana, estableciendo con carcter inmediatomecanismos de refuerzo para evitar el fracaso escolar y desarrollando sistemas

individuales que consideren la diversidad.El trabajo en grupo es un recurso metodolgico que en esta etapa puede facilitar eldesarrollo personal y social, as como el intercambio de experiencias y fomentar lacooperacin y la participacin responsable de los alumnos en el aprendizaje. Esta formade trabajo favorece la reflexin personal y la formulacin de conclusiones respecto de loaprendido, proporciona oportunidades de confrontar puntos de vista entre iguales queles permitir ampliar criterios, descubrir limitaciones y superar conflictos mediante eldilogo y, en general, desarrollar aquellas habilidades que le permitan avanzar en su

propia formacin.Por la forma en que el alumno y la alumna de esta etapa acceden al conocimiento, esconveniente comenzar con un enfoque globalizador que permita abordar los problemas,las situaciones y los acontecimientos dentro de un contexto y en su totalidad,aplicndose progresivamente la interdisciplinariedad. Debe procurarse que estadimensin interdisciplinar respete la estructura interna de las reas, sobre todo en cursossuperiores de la etapa.Desde el aula se favorecer la implicacin del alumno y el continuo desarrollo de unainquietud por la observacin, la bsqueda activa, la investigacin, la organizacin y laautonoma. El aprendizaje debe generar estrategias personales para acometer nuevosaprendizajes de manera autnoma, favorecer la percepcin que tiene de s mismo,

propiciar la explicacin de sus xitos y fracasos, y estimularle para que se planteenuevas metas. En suma, facilitar el desarrollo de una educacin esencialmente activa,que suponga la mutua implicacin de profesores y alumnos en los procesos del aula.Destaca el papel fundamental que adquiere la lectura y la escritura y, de modo especial,

la comprensin y el anlisis crtico de la lectura, contenido ste con valor propio puestoque se utiliza en todas las reas y en todos los cursos de la educacin primaria, y quetendr su continuidad en la educacin secundaria obligatoria. Lograr un hbito lectoreficaz deber, por tanto, ser impulsado desde todas las reas y por todos los profesoresque intervienen en el proceso educativo. Las diferentes estrategias y tcnicas decomprensin lectora facilitarn el acceso al texto, entendido como fuente deinformacin, conocimiento y disfrute.Es necesario tambin prestar atencin a los procesos de comprensin, anlisis y crticade mensajes audiovisuales propios de los medios de comunicacin de masas,

potenciando su adecuada utilizacin.


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Las tecnologas de la informacin y de la comunicacin se constituyen en un recursometodolgico y en un contenido propio, necesario para adaptarse a la era digital y a lo

que ella conlleva en cuanto a la adquisicin de nuevos conocimientos en cualquiermbito del saber.Adems, en una dimensin social y cultural, la propia diversidad del alumnado, elrpido incremento de la poblacin escolar procedente de la inmigracin, demandan delsistema educativo nuevos recursos y programas especficos de aprendizaje que incidanen la formacin en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, la igualdadentre hombre y mujeres, en la solidaridad y en el inters por conocer otras culturas,facilitando adems una efectiva integracin educativa y social de los alumnosprocedentes de otros pases que, con frecuencia, hablan otras lenguas y comparten otrasculturas.La evaluacin de los procesos de aprendizaje del alumnado debe ser continua, global,formativa y personalizada, teniendo en cuenta su progreso en el conjunto de las reas.

La evaluacin formativa deber facilitar tanto el anlisis de la evolucin de lasadquisiciones del alumno como la valoracin y el diagnstico de las situaciones de latarea escolar, orientndose especialmente a la optimizacin de la enseanza. Estaevaluacin deber ser til para reorientar los procesos de enseanza-aprendizaje cuandolos resultados alcanzados se alejan significativamente de lo programado.reas de educacin primaria

Conocimiento del medio natural, social y culturalLa observacin, la comprensin y el anlisis de los fenmenos que acontecen en lanaturaleza y la accin humana que se ejerce sobre ella, en sus coordenadas espacio-temporales, contribuyen, sin duda, a la construccin de una visin global y organizada

del mundo. Desde esta perspectiva entendemos el medio como el conjunto deelementos, sucesos, factores y procesos diversos que tienen lugar en el entorno de laspersonas y donde, a su vez, su vida y actuacin adquieren significado. El entorno serefiere a aquello que el nio o la nia puede conocer mejor porque es fruto de susexperiencias sensoriales directas o indirectas, porque le es familiar y porque estprximo en el tiempo o en el espacio.El currculo de esta rea ha de atender al desarrollo evolutivo fsico, sensorial y psquicodel alumnado, al pensamiento concreto del nio de seis a doce aos, a su ampliacapacidad e inters por aprender al establecer relaciones afectivas con los elementos desu entorno y, tambin, a la necesidad de iniciarlo en el pensamiento abstracto al final dela etapa.El rea de Conocimiento del medio natural, social y cultural puede articularse y ayudar

a comprender la realidad del mundo que nos rodea y las transformaciones a las que estsometido dando a conocer que tanto los fenmenos como los acontecimientos que sesuceden o se producen en un espacio y un tiempo no son fruto de la casualidad, sino laconsecuencia de la respuesta de una sociedad a una situacin concreta en un momentodeterminado.Los contenidos de esta rea permiten conocer mejor la condicin natural del ser humanocomo parte de la naturaleza y sus leyes, as como la interaccin de los seres humanoscon su entorno natural y social. El enfoque interdisciplinar del rea permite adquirir,desde diferentes perspectivas, una mejor comprensin de esta realidad.Los contenidos se han agrupado en bloques que permiten una identificacin de los

principales mbitos que componen el rea. Su organizacin no obedece a ningn tipo de


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orden ni jerrquico ni en el tratamiento de contenidos, por lo que no debe entendersecomo una propuesta de organizacin didctica.

Se desarrollarn contenidos que permitan alcanzar la comprensin de aspectos ligados ala vida, a la salud, a los recursos naturales y al medio ambiente as como el desarrollo deactitudes responsables hacia dichos aspectos. Es tambin necesario que los escolaresadquieran slidos fundamentos de una cultura cientfica, que les permita conocer ycomprender el papel de la ciencia y de los conocimientos cientficos en el progreso de lahumanidad. En esta etapa educativa debe introducirse el estudio de los mtodos propiosde la ciencia, aprovechando la curiosidad de los alumnos de esta edad por conocer elmedio que les rodea y el inters que tienen por explorarlo. Es por ello por lo que susaportaciones caminan en varias direcciones, permitiendo conocer al alumnado el cuerpohumano, los hbitos de alimentacin saludables, la higiene y el cuidado personal; lamateria y sus propiedades; las mquinas y aparatos construidos por el hombre; laestructura de la Tierra y la importancia del agua y del aire; y, finalmente el estudio, el

anlisis y la clasificacin de los seres vivos.Los contenidos del rea proporcionarn tambin al alumnado, el conocimiento de ladimensin espacial mediante la localizacin e interpretacin de los fenmenos que sesuceden en el entorno fsico y social, en funcin de su proximidad y lejana, permitiendola comprensin organizada del mundo y de la sociedad. Adems, el estudio de lasdiferentes sociedades ha de servir para que el alumno se identifique con la suya propia,y comprenda la existencia simultnea de otras a las que tambin pertenece, como laUnin Europea y Occidente. Los contenidos relativos a la poblacin, al estudio de laorganizacin social, poltica y territorial de Espaa, tambin sern estudiados,concediendo especial atencin al fenmeno inmigratorio, a sus causas y a susrepercusiones espaciales y sociales en el mbito espaol y, en particular, en el de laComunidad Autnoma de Castilla y Len. Se contempla tambin el estudio del mediofsico, la incidencia del hombre en l, as como la conservacin y mejora del medioambiente.Los contenidos del rea subrayarn, adems, el estudio de la sucesin de losacontecimientos en el tiempo como base esencial de su comprensin y tambin sedestacar el conocimiento de aquellas personas que ms han contribuido al progreso delos seres humanos en distintos campos. Es necesario converger en profundizar progresivamente en la dimensin temporal: primero, a travs del conocimiento deltranscurso del tiempo en el entorno del nio; despus, introducindole en la cronologahistrica; y, finalmente, analizando los diferentes perodos de la Prehistoria y la Historiade Espaa, haciendo especial hincapi en la prehistoria e historia de Castilla y Lenhasta su integracin en la Unin Europea.

Ser desde esta visin global y organizada del mundo, de la sociedad y de la cultura,desde donde se va a impulsar no slo el estudio de los contenidos propios, sino laadquisicin de valores que deben estar siempre presentes en el aprendizaje delalumnado y que as aparecen expresados en los objetivos del rea. Entre ellos, merecenespecial atencin aquellos valores que persiguen estimular y potenciar el gusto por lalectura, el inters por cuidar y mejorar el medio ambiente, el adquirir comportamientosque permitan la conservacin y mejora del patrimonio tanto paisajstico como artstico ycultural, el crear un espritu tolerante y solidario sobre la base de valores y derechosuniversales compartidos y, en definitiva, el desarrollar actitudes que nos permitanconvivir armnicamente en una sociedad intercultural.


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El estudio de Castilla y Len, por su rico patrimonio natural, histrico, artstico ycultural, adquiere singular importancia en el rea de Conocimiento del medio natural,

social y cultural. Alcanza especial protagonismo, en el mbito natural, el conocimientode los espacios naturales y su conservacin; en el mbito histrico, la unificacinterritorial y el nacimiento del Estado moderno; en el mbito del patrimonio cultural, elconocimiento de nuestro valioso legado artstico as como la cultura popular, a travs deromances, cuentos, mitos, leyendas, juegos, danzas, bailes, instrumentos musicales,fiestas, artesana y gastronoma.La didctica del rea debe tener presente que la progresin educativa del alumnado enesta etapa parte de lo subjetivo (global e indiferenciado), con base en las experienciasvividas, hasta alcanzar representaciones ms objetivas y racionales (diferenciadas ymltiples) a travs de: el desarrollo de estrategias comunicativas (dilogos, encuestas,entrevistas o debates); y, de la observacin, descripcin y representacin de aspectosrelacionados con el medio natural y la sociedad, mediante el empleo de diferentes

cdigos (verbal, escrito o icnico) y el anlisis de testimonios, informaciones odocumentos.Considerando las caractersticas tanto del rea como del alumnado, se utilizarn entodos los ciclos de la educacin primaria, de forma sistemtica y progresiva, los procedimientos de recogida, seleccin y anlisis de la informacin, a travs de lasfuentes tradicionales y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.Asimismo, se fomentar la actitud investigadora para explorar la realidad a travs dediferentes actividades y, entre ellas, las que impliquen un trabajo de campo. Conseguirlo expuesto se ver favorecido organizando el aula con los recursos bibliogrficos,cartogrficos, audiovisuales y multimedia de tal forma que permitan al alumnado laconstruccin progresiva de los conocimientos.El rea fomenta la capacidad de trabajo individual y en equipo, adems del esfuerzocomo elemento esencial del proceso de aprendizaje. Resulta imprescindible que elalumnado adquiera el nivel de expresin oral y escrita y de comprensin lectora que lepermita asimilar y transmitir estos conocimientos.Los criterios de evaluacin se relacionan con los objetivos y los contenidos que seindican y permiten la valoracin del tipo y grado de aprendizaje adquirido, atendiendoal desarrollo mental del alumnado y a su evolucin psicopedaggica. Los procedimientos se plantean con carcter general, estn abiertos a una concrecin posterior, y por ser objeto de aprendizaje tambin debern ser evaluados, atendiendofundamentalmente a la capacidad de saber hacer eficazmente. Los criterios deevaluacin del rea sern el referente fundamental para valorar el grado de adquisicinde las competencias bsicas.

Contribucin del rea al desarrollo de las competencias bsicasEl carcter global del rea de Conocimiento del medio natural, social y cultural haceque contribuya en mayor o menor medida, al desarrollo de la mayora de lascompetencias bsicas.Respecto de la competencia social y ciudadana el rea lo hace directamente en todos losaspectos que la configuran y muy especialmente en dos mbitos de realizacin personal:el de las relaciones ms prximas (familia, amigos, compaeros,...) y el de la aperturahacia relaciones ms alejadas (barrio, municipio, Comunidad, Estado, UninEuropea,...). En este sentido, el currculo pretende, adems de los aspectos conceptuales,profundizar en el desarrollo de destrezas, habilidades y, sobre todo, actitudes, que nos


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permitan asentar las bases de una ciudadana mundial, solidaria, participativa,demcrata e intercultural.

Adems, el rea contribuye a la comprensin de los cambios que se han producido en eltiempo y de este modo se adquieren pautas para ir acercndose a las races histricas delas sociedades actuales.El rea contribuye muy directamente tambin a la competencia en el conocimiento y lainteraccin con el mundo fsico, ya que muchos de los aprendizajes que integra estntotalmente centrados en la interaccin del ser humano con el mundo que le rodea.

En lo que se refiere a la competencia en el tratamiento de la informacin y competenciadigital, en buena parte de los aprendizajes del rea, se utilizan procedimientos querequieren diferentes cdigos, formatos y lenguajes para su comprensin (lectura demapas, interpretacin de grficos e iconos, utilizacin de fuentes histricas, etc.). Asmismo, la utilizacin bsica del ordenador, y la bsqueda guiada en Internet,

contribuyen tambin, de forma decisiva, al desarrollo de esta competencia.

La claridad en la exposicin en los intercambios comunicativos, la estructura deldiscurso, el uso del debate, la capacidad de sntesis y el aumento significativo de lariqueza en el vocabulario especfico del rea, contribuyen muy especialmente a lacompetencia en comunicacin lingstica.La constante utilizacin en el rea de tcnicas para aprender, para trabajar en equipo,para organizar, memorizar y recuperar la informacin, tales como resmenes, esquemas,mapas mentales, etc., favorecen al desarrollo de la competencia para aprender aaprender.El conocimiento de las manifestaciones culturales, la valoracin de su diversidad y elreconocimiento de aqullas que forman parte del patrimonio cultural, tan propias delrea de conocimiento, contribuyen especficamente a la competencia artstica y cultural.Esta rea incluye contenidos directamente relacionados con el desarrollo de autonoma einiciativa personal, al ensear a tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo,tanto en el mbito escolar como en la planificacin de forma autnoma y creativa deactividades de ocio.La utilizacin de tcnicas y herramientas matemticas en contextos significativos deuso, como escalas, tablas, representaciones grficas, porcentajes, etc., propicia,finalmente, el desarrollo de la competencia matemtica.

ObjetivosLa enseanza del Conocimiento del medio natural, social y cultural en esta etapa tendr

como objetivo desarrollar las siguientes capacidades:1. Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita el vocabulario especfico delrea que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a travs de textos cientficos,histricos y geogrficos.2. Conocer y valorar la importante aportacin de la ciencia y la investigacin paramejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos.3. Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y cuidado personal que se derivandel conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptacin y respeto porlas diferencias individuales (edad, sexo, caractersticas fsicas, personalidad).


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4. Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participacin enactividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y

solidario, y respetando los principios bsicos del funcionamiento democrtico.5. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales, tnicos y culturales concaractersticas propias, valorando las semejanzas y diferencias con otros grupos, la pertenencia a una sociedad intercultural que rechaza cualquier tipo de violencia ydiscriminacin, as como el respeto a los Derechos Humanos.6. Analizar algunas manifestaciones de la intervencin humana en el medio, prestandoespecial atencin a Castilla y Len, valorndola crticamente y adoptando uncomportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico.7. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, resaltandolos de Castilla y Len, analizando su organizacin, sus caractersticas e interacciones yprogresando en el dominio de mbitos espaciales cada vez ms complejos.8. Reconocer en el medio natural, social y cultural cambios y transformaciones

relacionados con el paso del tiempo, e indagar algunas relaciones de simultaneidad ysucesin para aplicar estos conocimientos a la comprensin de otros momentoshistricos, subrayando la aportacin de Castilla y Len.9. Conocer y valorar el patrimonio natural, histrico y cultural de Espaa y de Castilla yLen, respetando su diversidad y desarrollando la sensibilidad artstica y el inters porcolaborar activamente en su conservacin y mejora.10. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural,social y cultural mediante cdigos numricos, grficos, cartogrficos y otros.11. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados conelementos significativos del entorno, utilizando estrategias de bsqueda y tratamiento dela informacin, formulacin de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploracinde soluciones alternativas y reflexin sobre el propio proceso de aprendizaje.12. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con la finalidad deconocer las caractersticas y funciones de algunas mquinas, utilizando el conocimientode las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.13. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtenerinformacin y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorandosu contribucin a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.Primer cicloContenidosBloque 1. Geografa. El entorno y su conservacin.

Los astros. Las estrellas, el sol, la tierra y la luna. La sucesin del da y la noche. El agua, el suelo y el aire. Caractersticas e importancia para los seres vivos.

El entorno prximo. Ecosistemas: observacin, exploracin, recogida deinformacin e inicio de sencillos trabajos de investigacin. El paisaje. Observacin y percepcin del relieve, la vegetacin, la fauna y laintervencin humana.

El tiempo atmosfrico. Observacin de algunos fenmenos atmosfricos. Lasucesin estacional. Primeras formas de representacin.

La orientacin mediante la observacin de elementos del medio fsico: nocionesbsicas. La conservacin del medio ambiente. Riesgos de contaminacin del suelo, elaire y el agua. Uso responsable del agua en la vida cotidiana. Los espacios naturales

protegidos.


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Bloque 2. Ciencias. La diversidad de los seres vivos. Diferencias entre seres vivos y objetos inertes.

Los seres vivos. Principales grupos de animales y plantas. Caractersticas yformas de vida de distintos tipos de animales. Partes constituyentes y principalesfunciones de las plantas.

Las relaciones de los seres humanos con plantas y animales. Hbitos de respetohacia los seres vivos: cuidados que necesitan para vivir.

Asociacin de rasgos fsicos y pautas de comportamiento de plantas y animalescon el medio ambiente en el que viven (camuflaje, cambio de color, grosor del pelaje,etc.).

El entorno natural prximo: identificacin y clasificacin de seres vivos, suestudio a travs de medios tecnolgicos o muestras reales.

Comunicacin oral de las experiencias realizadas, apoyndose en imgenes ybreves textos escritos.

Normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos deobservacin y de los materiales de trabajo.Bloque 3. Ciencias. La salud y el desarrollo personal.

El cuerpo humano. Principales caractersticas. Partes del cuerpo. Aceptacin delas diferencias, sus posibilidades y limitaciones.

La respiracin como funcin vital. Ejercicios para su correcta realizacin. Los alimentos: su funcin en el organismo. Hbitos de alimentacin saludables:la dieta equilibrada. Prevencin de los trastornos alimentarios. Aspectos bsicos de laseguridad alimentaria.

Salud y enfermedad. Enfermedades tpicas de la infancia y su prevencin. Las prcticas saludables. Normas de higiene y aseo personal. Hbitos de prevencin deenfermedades y accidentes domsticos.

Valoracin de la higiene personal, el descanso, la buena utilizacin del tiempolibre y la atencin al propio cuerpo.Bloque 4. Personas, culturas y organizacin social.

La familia. Relaciones entre sus miembros. Reparto equilibrado y adquisicin deresponsabilidades en tareas domsticas.

Formas de organizacin social en el entorno prximo: la escuela y el municipio.Introduccin al conocimiento de las responsabilidades y tareas de dichas instituciones.Valoracin de la importancia de la participacin de todos.

Actividad laboral y profesional. Medio rural y medio urbano: caractersticas y diferencias. Manifestaciones culturales presentes en el entorno (tradiciones, fiestas, juegos,

canciones, danzas, etc.). La cultura como riqueza. Productores y consumidores. Mecanismos del intercambio comercial.Descripcin elemental del origen, transformacin y comercializacin de algn productobsico. Los servicios pblicos. Los medios de comunicacin y de transporte.Cumplimiento de las normas bsicas como peatones y usuarios. Importancia de lamovilidad en la vida cotidiana.

Iniciacin en la recogida de datos e informacin del entorno social prximo y enla lectura de imgenes.Bloque 5. Historia. El cambio en el tiempo.


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Nociones bsicas de tiempo (antes-ahora-despus, pasado-presente-futuro,duracin), y su medida (da, semana, mes, ao).

El transcurso del tiempo en el entorno del alumno: familia y localidad. Uso del calendario para sealar hechos de la vida cotidiana. Evolucin en el tiempo de algn aspecto de la vida cotidiana (vivienda,transportes, comunicaciones).

La riqueza histrico-artstica del entorno prximo: construcciones civiles yreligiosas. Museos. Cuidado y conservacin.

Aproximacin a la historia: algunos acontecimientos relevantes del pasado.Bloque 6. Materia y energa.

La materia y sus propiedades. Tipos de materiales. Clasificacin segn criterioselementales: estado de agregacin, textura, color, forma, plasticidad, etc.

Iniciacin prctica a la ciencia. Aproximacin experimental a algunas cuestioneselementales: fuerzas de contacto y a distancia, fuerzas de atraccin y repulsin,

magnetismo (polos de un imn), reacciones qumicas. La percepcin del sonido. La transmisin del sonido en diferentes medios. Elruido y la contaminacin acstica.

Reduccin, reutilizacin y reciclaje de objetos y sustancias. Ahorro energtico. Desarrollo de actitudes conscientes, individuales y colectivas, frente adeterminados problemas medioambientales.Bloque 7. Objetos, mquinas y nuevas tecnologas.

Mquinas y aparatos. Observacin de mquinas y aparatos y de sufuncionamiento. Deteccin de operadores en su estructura. Montaje y desmontaje deobjetos simples.

Los oficios en funcin de los materiales, herramientas y mquinas que utilizan. Los combustibles en el funcionamiento de las mquinas. El ahorro energtico. Uso adecuado y cuidadoso de materiales, sustancias y herramientas. Normas deseguridad personal para prevenir accidentes.

Importantes descubrimientos e inventos tecnolgicos que facilitan la vida diariade las personas.

Componentes bsicos de un ordenador. Iniciacin en su uso responsable. Intersy cuidado de los recursos informticos.Criterios de evaluacin1. Poner ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio fsico (sol, agua,aire), y su relacin con la vida de las personas tomando conciencia tanto de la necesidadde su uso responsable como de la adopcin de medidas de proteccin del medio.2. Reconocer y clasificar con criterios elementales (tamao, color, forma de

desplazarse) los animales y plantas ms relevantes de su entorno as como algunas otrasespecies conocidas por la informacin obtenida a travs de diversos medios.3. Poner ejemplos asociados a la higiene, la alimentacin equilibrada, el ejercicio fsicoy el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen mantenimientodel cuerpo.4. Reconocer, identificar y poner ejemplos sencillos sobre la importancia de lasdiferentes profesiones y responsabilidades que desempean las personas del entorno.5. Reconocer diferentes manifestaciones culturales presentes en el centro escolar, en elmbito local y en Castilla y Len, valorando su diversidad y riqueza.6. Identificar los medios de transporte ms comunes en el entorno y conocer las normasbsicas como peatones y usuarios de los medios de locomocin.


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7. Ordenar temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar y/o del entornoprximo, utilizando mtodos sencillos de observacin y unidades de medida temporales

bsicas (da, semana, mes, ao).8. Identificar propiedades fsicas observables de los materiales (olor, sabor, textura, peso/masa, color, dureza, estado o capacidad de disolucin en agua), relacionandoalgunas de ellas con sus usos, y reconocer efectos visibles de las fuerzas sobre losobjetos.9. Montar y desmontar objetos y aparatos simples y describir su funcionamiento y laforma de utilizarlos con precaucin.10. Realizar preguntas adecuadas para obtener informacin de una observacin. Utilizarcorrectamente algunos instrumentos y hacer registros claros partiendo de modelos.11. Realizar un resumen oral o escrito utilizando diferentes tcnicas de comprensinlectora aplicadas a textos de carcter cientfico, geogrfico o histrico.12. Enumerar inventos que hayan contribuido decisivamente a la mejora de la calidad de

vida actual en relacin con generaciones anteriores (en el hogar, en el trasporte y lascomunicaciones, en el ocio).13. Reconocer, identificar y poner ejemplos del patrimonio natural, histricoartstico ycultural en el entorno prximo, sealando aspectos que justifiquen la necesidad de suconservacin.Segundo cicloContenidosBloque 1. Geografa. El entorno y su conservacin.

El planeta Tierra. Caractersticas fsicas. La representacin de la Tierra: el globoterrqueo, mapas e imgenes.

Los movimientos de la tierra y las fases de la luna. Las estaciones del ao. El ciclo del agua. Los ros ms importantes de Castilla y Len, y de Espaa. Eluso del agua y su ahorro. Ejemplos de buenas prcticas en el uso del agua.

La atmsfera. Actuaciones para evitar su contaminacin. El tiempo atmosfrico.Temperatura, humedad, viento y precipitaciones. Uso de aparatos meteorolgicos.Recogida, representacin y anlisis de datos relacionados con temperaturas yprecipitaciones.

Minerales, rocas y suelos. Recogida, identificacin y anlisis elemental demuestras sin deteriorar el medio.

El paisaje. Formas de relieve y accidentes geogrficos. Localizacin de los msrelevantes en el entorno prximo, en Castilla y Len y en Espaa. Observacin ydescripcin de distintos tipos de paisaje: elementos naturales y humanos, su interaccin.

Orientacin en el espacio. Los puntos cardinales y la brjula. Uso de croquis,planos y mapas. Relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro yregeneracin. Espacios y especies protegidos de Castilla y Len. Defensa y mejora delmedio ambiente. Procedimientos de conservacin de los espacios naturales y especies.Bloque 2. Ciencias. La diversidad de los seres vivos.

Plantas: hierbas, arbustos y rboles. Caractersticas, reconocimiento yclasificacin.

Animales: vertebrados e invertebrados. Aves, mamferos, reptiles, peces,anfibios. Caractersticas, reconocimiento y clasificacin.


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Nutricin, relacin y reproduccin de animales y plantas. Clasificacin deanimales y plantas en relacin con las funciones vitales.

Observacin directa e indirecta de seres vivos, con instrumentos apropiados y atravs del uso de medios audiovisuales y tecnolgicos. Comunicacin oral y escrita deresultados.

Respeto de las normas de uso, seguridad y mantenimiento de los instrumentos deobservacin y materiales de trabajo.

La agricultura. Estudio de algunos cultivos. La ganadera. Estudio de la cra de algunas especies. Inters por la observacin y el estudio de todos los seres vivos. Actitud activa ensu estudio. Hbitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.Bloque 3. Ciencias. La salud y el desarrollo personal.

El cuerpo humano. Morfologa externa del cuerpo. Los cambios en las diferentesetapas de la vida.

Los sentidos: rganos y funciones. Hbitos de higiene de los rganos de lossentidos. La relacin con el exterior.

Los alimentos. Clasificacin de los alimentos segn la funcin que cumplen enuna dieta sana y equilibrada.

Salud y enfermedad. Hbitos saludables (alimentacin, higiene, ejercicio fsico,descanso, utilizacin del tiempo libre). Prevencin y deteccin de riesgos para lasalud. Crtica de las prcticas no saludables.

El desarrollo personal. Las actividades propias y la participacin en las de ndolecolectiva. La responsabilidad individual.Bloque 4. Personas, culturas y organizacin social.

La familia en la sociedad actual. Adquisicin de responsabilidades en la familia. La vida escolar: participacin e intervencin positiva en las actividades delcentro.

Las normas de convivencia y su cumplimiento. Correlacin de derechos ydeberes.

Las Administraciones como garantes de los servicios pblicos. La importanciade la contribucin ciudadana al funcionamiento de las instituciones.

La organizacin poltica y territorial de Espaa. El Estado. Las Comunidades yCiudades Autnomas. Castilla y Len.

La poblacin. La poblacin en Castilla y Len. Observacin y descripcin dealgunos rasgos demogrficos.

Manifestaciones culturales populares de Castilla y Len. Los sectores de produccin y la actividad econmica. La actividad econmica en

Castilla y Len. Bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas. El consumo. Laactividad comercial. La publicidad. Anlisis de algunos mensajes publicitarios ydesarrollo de actitudes de consumo responsable.

La movilidad y el transporte. Transporte privado y pblico. Responsabilidad enel uso de los transportes y otros servicios.

Las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Obtencin de informaciny valoracin de su contenido. Castilla y Len en los medios de comunicacin.Bloque 5. Historia. El cambio en el tiempo.


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Introduccin a la cronologa histrica. Utilizacin de unidades de medidatemporal (dcada, siglo) y manejo de las nociones de sucesin, ordenacin y

simultaneidad. Las grandes civilizaciones y sus aportaciones al progreso de la humanidad.Rasgos diferenciales de las sociedades a travs del tiempo.

Cambios y permanencias. Acontecimientos histricos y vida cotidiana.Testimonios y herencias del pasado.

Introduccin a los estilos artsticos. Grandes artistas espaoles. Acontecimientos y personas relevantes en la historia de Espaa. La riqueza artstica de Castilla y Len. Reconocimiento y valoracin delpatrimonio artstico. Utilizacin de documentos en diferentes soportes para obtener informacinhistrica y elaborar distintos trabajos.Bloque 6. Materia y energa.

La materia y sus propiedades. Tipos de materiales: naturales y artificiales.Clasificacin segn criterios elementales.

Fuerzas de atraccin o repulsin. Identificacin de fuerzas conocidas que hacenque los objetos se muevan o se deformen.

Cambios fsicos: cambios de estado. Cambios qumicos: la combustin. Algunos avances, productos y materiales que han sido importantes para lasociedad.

La energa y los cambios. Fuentes y usos de la energa. Intervencin de laenerga en la vida cotidiana. Uso responsable de las fuentes de energa en el planeta: elahorro energtico.

Propiedades de los materiales de uso comn y su comportamiento ante loscambios energticos. Planificacin y realizacin de experiencias sencillas haciendopredicciones explicativas sobre resultados. Comportamiento de los cuerpos ante la luz. Reflexin y refraccin.Descomposicin de la luz blanca. El color. Identificacin de los colores bsicos.

Normas de uso, seguridad y de conservacin de los instrumentos y de losmateriales de trabajo.

La produccin de residuos, la contaminacin y el impacto ambiental. Desarrollode actitudes, individuales y colectivas, frente a determinados problemasmedioambientales.Bloque 7. Objetos, mquinas y nuevas tecnologas.

Mquinas y aparatos. Operadores mecnicos (eje, rueda, polea, plano inclinado,engranaje, freno, etc.) y funciones que realizan.

La palanca: funcionamiento, tipos, usos y aplicaciones ms frecuentes. Operadores elctricos: circuitos elctricos bsicos. Efectos de la electricidad.Conductores y aislantes.

Planificacin y realizacin de algn objeto o mquina de construccin sencilla.Comunicacin oral y escrita.

La ciencia y la sociedad: importancia de los grandes avances cientficos paramejorar las condiciones de vida. El uso de aplicaciones tecnolgicas respetuosas con elmedio ambiente.

Informtica. Utilizacin bsica de tratamiento de textos. Presentacin de lostrabajos en papel o soporte digital. Bsqueda guiada de informacin en Internet.Criterios de evaluacin


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1. Reconocer y explicar, recogiendo datos y utilizando aparatos de medida, lasrelaciones entre algunos factores del medio fsico (relieve, suelo, clima, vegetacin...) y

las formas de vida y actuaciones de las personas (tipo de vivienda, cultivos, paisaje,vestimenta, etc.), valorando la adopcin de actitudes de respeto por el equilibrioecolgico.2. Identificar y clasificar segn criterios cientficos: animales y plantas (rgimenalimentario, forma de reproducirse o morfologa), rocas y minerales (dureza,exfoliacin o brillo).3. Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal dedeterminados hbitos de alimentacin, higiene, ejercicio fsico y descanso.4. Identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de los principales usos quelas personas hacen de los recursos naturales, sealando ventajas e inconvenientes.5. Analizar el proceso seguido por algn bien o servicio, desde su origen hasta elconsumidor, destacando la especial relevancia que tiene la introduccin de las

tecnologas para el desarrollo de la sociedad del bienestar.6. Sealar algunas funciones de las administraciones y de las organizaciones diversas ysu contribucin al funcionamiento de la sociedad, valorando la importancia de laparticipacin personal en las responsabilidades colectivas.7. Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse enel entorno, para localizar y describir la situacin de los objetos en espacios delimitados.Utilizar planos y mapas con escala grfica para orientarse y desplazarse.8. Explicar, con ejemplos concretos, la evolucin de algn aspecto de la vida cotidianarelacionado con hechos histricos relevantes, identificando las nociones de duracin,sucesin y simultaneidad.9. Identificar fuentes de energa comunes y procedimientos y mquinas para obtenerla,poner ejemplos de usos prcticos de la energa. Valorar la importancia de hacer un usoresponsable de las fuentes de energa del planeta.10. Sealar las partes principales de objetos y mquinas, indicando las funciones decada una de ellas, y planificar y realizar un proceso sencillo de construccin de algnobjeto, mostrando actitudes de cooperacin en el trabajo en equipo y el cuidado por laseguridad.11. Obtener informacin relevante sobre hechos o fenmenos previamente delimitados,hacer predicciones sobre sucesos naturales y sociales, integrando datos de observacindirecta e indirecta a partir de la consulta de fuentes bsicas, y comunicar los resultadosde forma oral y escrita (acompaando de imgenes, tablas, grficos, esquemas,resmenes, etc.).12. Producir un texto de forma ordenada recogiendo las ideas principales a partir de

fuentes escritas de carcter cientfico, geogrfico e histrico.13. Identificar algunas de las aplicaciones de la ciencia en la creacin de materiales yproductos de uso cotidiano.14. Reconocer, identificar y poner ejemplos del patrimonio natural, histricoartstico ycultural de Castilla y Len, indicando acciones que contribuyan a su proteccin.Tercer cicloContenidosBloque 1. Geografa. El entorno y su conservacin.

El Universo. El sistema solar. Las capas de la Tierra: atmsfera, hidrosfera,corteza, manto y ncleo.

Distribucin del agua en la Tierra. Aguas subterrneas y superficiales.


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Catstrofes naturales: volcanes, terremotos e inundaciones. Minerales y rocas. Identificacin y clasificacin. Los componentes del suelo.

Los paisajes. Espaa y su diversidad paisajstica. La diversidad paisajstica deCastilla y Len. Valoracin de la diversidad y riqueza de los paisajes del territorioespaol. Aspectos fsicos y humanos. La diversidad paisajstica del mundo.

El clima. Elementos meteorolgicos y factores geogrficos. Diferencia entretiempo y clima. Seguimiento, lectura e interpretacin del tiempo atmosfrico endistintas representaciones.

Principales climas en Castilla y Len y en Espaa; sus caractersticas bsicas.Influencia en el paisaje y en la actividad humana. El cambio climtico y susconsecuencias.

Representacin a escala de espacios conocidos. Diferentes representacionessobre un mismo espacio (planos, fotografas areas y otros medios tecnolgicos).Planificacin de itinerarios.

Localizacin en diferentes representaciones cartogrficas de elementosrelevantes de geografa fsica y poltica del mundo.

Los seres humanos y el medio ambiente. La intervencin humana en lanaturaleza y sus consecuencias. Espacios Naturales protegidos en Espaa.Bloque 2. Ciencias. La diversidad de los seres vivos.

Estructura y fisiologa de las plantas. La fotosntesis y su importancia para lavida en el planeta.

Estructura de los seres vivos: clulas, descripcin de su estructura; tejidos: tipos;rganos: principales caractersticas y funciones; aparatos y sistemas: componentes yfuncionamiento. Uso de la lupa binocular y de otros medios tecnolgicos para sureconocimiento y anlisis.

Niveles de clasificacin en la materia viva. Virus, bacterias y organismosunicelulares complejos. Hongos.

Las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarias. Poblaciones,comunidades y ecosistemas. Caractersticas y componentes de un ecosistema.Actuaciones del hombre que modifican el medio natural. Principales ecosistemas deCastilla y Len.

Uso de claves y guas de identificacin de animales y plantas. Laexperimentacin para observar su comportamiento y caractersticas. Realizacin deexperiencias sencillas y estudios monogrficos. Comunicacin oral y escrita deresultados.

Normas de uso, seguridad y mantenimiento de los instrumentos de observacin ymateriales de trabajo.

Inters por la observacin y el estudio riguroso de todos los seres vivos. Hbitosde respeto y cuidado hacia los seres vivos.Bloque 3. Ciencias. La salud y el desarrollo personal.

El cuerpo humano y su funcionamiento. Anatoma y fisiologa. Aparatos ysistemas.

Funciones vitales en la especie humana: nutricin (aparatos respiratorio,digestivo, circulatorio y excretor), relacin (rganos de los sentidos, sistema nervioso) yreproduccin (aparato reproductor).

Salud y enfermedad. Principales enfermedades que afectan a los aparatos ysistemas del organismo humano. Hbitos saludables para prevenir enfermedades y


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potenciar estilos de vida saludables. La conducta responsable. Efectos nocivos delconsumo de drogas.

Avances de la ciencia que mejoran la salud y la alimentacin (medicamentos,potabilizacin del agua, aditivos). Conocimiento de actuaciones bsicas de primeros auxilios para saber ayudarse yayudar a los dems.

La identidad y la autonoma personales. La apertura y relacin con los dems. Latoma de decisiones: criterios y consecuencias.Bloque 4. Personas, culturas y organizacin social.

Organizacin social, poltica y territorial de Espaa. Instituciones de gobierno:municipales, autonmicas y del Estado. Instituciones de gobierno de Castilla y Len.

Espaa en Europa. La Unin Europa. Sus instituciones, competencias yresponsabilidades.

La poblacin en Espaa y en la Unin europea. Movimientos naturales y

migratorios. La importancia demogrfica, cultural y econmica de las migraciones en elmundo actual. El fenmeno de la inmigracin en Castilla y Len. Las minoras tnicas.

La diversidad cultural y lingstica de Espaa. Economa. La produccin de bienes y servicios. La actividad y funciones de laempresa. El consumo en la sociedad contempornea. La publicidad y el consumo.

La funcin de las comunicaciones y los medios de transporte en las actividadespersonales, econmicas y sociales.Bloque 5. Historia. El cambio en el tiempo.

Convenciones de datacin y de periodizacin (a.C., d.C.; edad). Uso de tcnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado,para percibir la duracin, la simultaneidad y la relacin entre acontecimientos. Aspectos bsicos de la Historia de Espaa, y de manera particular, de Castilla yLen: Prehistoria y Edad Antigua en Espaa. Yacimientos arqueolgicos: Atapuerca.La Romanizacin. La Meseta Norte durante la dominacin romana. Espaa en la Edad Media: procesos de formacin e integracin poltica. Lareconquista. Arte y cultura de los reinos cristianos y de Al-Andalus. El nacimiento delos reinos de Len y de Castilla. La Reconquista y el proceso repoblador. La unindefinitiva de Castilla y Len. Espaa en la Edad Moderna. La monarqua de los Reyes Catlicos. Los grandesdescubrimientos geogrficos. Renacimiento, Siglo de Oro e Ilustracin. Grandes figurasdel arte espaol. Castilla y Len en la Edad Moderna. Espaa en la Edad Contempornea. El desarrollo industrial. Nuestra historia

reciente. Castilla y Len en la Edad Contempornea. El Estatuto de Autonoma. Conocimiento, valoracin y respeto por las manifestaciones culturales yartsticas ms relevantes del patrimonio histrico y cultural de Espaa. El patrimoniocultural y artstico de Castilla y Len: manifestaciones ms relevantes, museos.

Utilizacin de fuentes histricas, geogrficas, artsticas, etc. para elaborarsntesis, comentarios, informes y otros trabajos de contenido histrico.Bloque 6. Materia y energa.

Estudio y clasificacin de algunos materiales por sus propiedades. Utilidad dealgunos avances, productos y materiales para el progreso de la sociedad.

La masa y el volumen de un cuerpo. Procedimientos de medida.


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Explicacin de fenmenos fsicos observables en trminos de diferencias dedensidad. La flotabilidad en un medio lquido.

Prediccin de cambios en el movimiento o en la forma. Concepto de energa. Diferentes formas de energa (mecnica, lumnica, sonora,elctrica, trmica, qumica). Fuentes de energa y materias primas: su origen. Energasrenovables y no renovables. Beneficios y riesgos relacionados con la utilizacin de laenerga: agotamiento, lluvia cida, radiactividad. Desarrollo sostenible.

Planificacin y realizacin de experiencias sencillas para estudiar las propiedades de materiales de uso comn y su comportamiento ante los cambiosenergticos.

La luz como fuente de energa. Electricidad: la corriente elctrica. Circuitoselctricos. Magnetismo: el magnetismo terrestre. El imn: la brjula.

Separacin de componentes de una mezcla mediante destilacin, filtracin,evaporacin o disolucin.

Reacciones qumicas: la combustin, la oxidacin y la fermentacin. Planificacin y realizacin de experiencias sencillas para estudiar laspropiedades de materiales de uso comn y su comportamiento ante la luz, el sonido, elcalor, la humedad y la electricidad. Comunicacin oral y escrita del proceso y delresultado.

Observacin de algunos fenmenos de naturaleza elctrica y sus efectos (luz ycalor). Atraccin y repulsin de cargas elctricas.

Respeto por las normas de uso, seguridad y de conservacin de los instrumentosy materiales de trabajo.

Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinadosproblemas medioambientales.Bloque 7. Objetos, mquinas y nuevas tecnologas.

Mquinas y aparatos. Tipos de mquinas en la vida cotidiana y su utilidad.Anlisis de operadores y utilizacin en la construccin de un aparato. Beneficios yriesgos de las nuevas tecnologas y productos. Medidas de prevencin. Primerosauxilios.

Construccin de estructuras sencillas que cumplan una funcin o condicin pararesolver un problema a partir de piezas moduladas (puente, tobogn, escalera, etc.).

La electricidad en el desarrollo de las mquinas. Circuitos elctricos sencillos.Efectos de la electricidad. Conductores y aislantes. La relacin entre electricidad ymagnetismo. Construccin de un electroimn.

Importantes descubrimientos e inventos que han hecho avanzar a la Humanidad.

Grandes investigadores, inventores y cientficos. Lectura de biografas. La ciencia: presente y futuro de la sociedad: La cultura y el ocio (el libro papel, tecnologa informtica); el arte (pinturas ycolorantes); la msica (cintas y discos compactos); el cine (fotografa, vdeo y DVD); eldeporte (materiales ms flexibles y aerodinmicos). El hogar y la vida diaria: electrodomsticos, alimentos, residuos, fibras textiles. El transporte: el automvil (materiales ligeros y resistentes, air bag); sistemas decomunicacin e informacin (sealizacin electrnica, GPS). La informtica y las telecomunicaciones: chips, CD-ROM y otros soportesmagnticos, y fibra ptica. La construccin: materiales aislantes y barnices.


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La medicina: conocimiento del genoma humano, trasplantes, nuevosmedicamentos y vacunas.

El informe como tcnica para el registro de un plan de trabajo, comunicacinoral y escrita de conclusiones. Desarrollo de un proyecto. Informtica. Uso autnomo del tratamiento de textos. Bsqueda guiada deinformacin en la red. Control del tiempo y uso responsable de las tecnologas de lainformacin y la comunicacin.Criterios de evaluacin1. Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera positivao negativa sobre el medioambiente; con especial atencin al uso del agua. Describir losefectos de algunos tipos comunes de contaminacin sobre las personas, animales,plantas y sus entornos, sealando alternativas para prevenirlos o reducirlos.2. Caracterizar los principales paisajes espaoles, y de forma particular los de Castilla yLen, estableciendo comparaciones entre ellos; analizar algunos agentes fsicos y

humanos que los conforman; poner ejemplos del impacto de las actividades humanas enel territorio y de la importancia de su conservacin.3. Identificar y localizar los principales rganos implicados en la realizacin de lasfunciones vitales del cuerpo humano.4. Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal dedeterminados hbitos de alimentacin, higiene, ejercicio fsico y descanso.5. Analizar algunos cambios que las comunicaciones, los medios de transporte y laintroduccin de nuevas actividades econmicas relacionadas con la produccin debienes y servicios han supuesto para la vida humana y para el entorno.6. Conocer los principales rganos de gobierno y las funciones del Municipio, de laComunidad Autnoma de Castilla y Len, del Estado Espaol y de la Unin Europea,valorando el inters de la gestin de los servicios pblicos para la ciudadana y laimportancia de la participacin democrtica.7. Utilizar e interpretar representaciones grficas del espacio.8. Identificar aspectos bsicos de la Historia de Espaa, y en particular de Castilla yLen: Prehistoria, Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contempornea.9. Planificar y realizar sencillas investigaciones, mediante una aproximacin al mtodocientfico, para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, elmagnetismo, el calor o el sonido y saber comunicar los resultados.10. Planificar la construccin de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizandofuentes energticas, operadores y materiales apropiados, y realizarla, con la habilidadmanual necesaria, combinando el trabajo individual y en equipo.11. Presentar un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital,

sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo informacin de diferentes fuentes(directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.12. Elaborar informes siguiendo un guin establecido que suponga la bsqueda,seleccin y organizacin de la informacin de textos de carcter cientfico, geogrfico ohistrico.13. Sealar la aportacin de algunos avances de la ciencia y la investigacin en lassociedades ms desarrolladas, fundamentalmente en estos campos: cultura y ocio,hogar, transporte, telecomunicaciones e informtica y medicina.14. Reconocer, identificar y poner ejemplos del patrimonio natural, histricoartstico ycultural de Castilla y Len y de Espaa, sealando algunas caractersticas que

justifiquen su importancia y la necesidad de su conservacin.


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Educacin artsticaLa Educacin artstica en este nivel educativo tiene como finalidad desarrollarcompetencias especficas de carcter creativo, necesarias para hacer posible eldesarrollo de una personalidad armnica. Aportar los recursos necesarios para integrarla percepcin y la expresin estticas permitiendo la comprensin del sentido del Arteen una sociedad que demanda ideas e innovacin.Los alumnos de educacin primaria aprendern a utilizar y a entender la Plstica y laMsica como formas especficas de la expresin y de la representacin de dimensionesde la realidad que les son propias. Siendo constantes y diversos los estmulos de carctervisual y auditivo en el entorno cotidiano, resulta cada vez ms necesario que laeducacin proporcione un filtro consciente de lo que se percibe, aportando claves parala identificacin de cdigos y mensajes visuales y sonoros, as como elementos ymateriales interesantes en la creacin plstica y musical.El currculo se centrar en el alumno; sus caractersticas evolutivas deben prevalecer ala hora de plantear los contenidos. Por ello, es necesario partir del pensamientoconcreto, en el que se involucra lo sensorial, lo intelectual, lo social, lo emocional, loafectivo y lo esttico, multiplicando las experiencias que enriquezcan recursos prcticos,que progresivamente avancen en el proceso hacia los contenidos abstractos medianteuna gradacin adecuada de las dificultades.Los diversos lenguajes plsticos as como los lenguajes musicales componen la esferaartstica, por lo que constituyen un rea nica que debe tener un sentido esttico global.Son especficamente distintos en el planteamiento de los contenidos, como lo son susmbitos de referencia, pero en la educacin bsica el alumnado debe experimentar undesarrollo creativo, nutrido con ambos aspectos.En las aulas, como consecuencia de la creciente diversidad de culturas, pueden aparecer

dificultades de expresin oral y escrita. La expresin plstica y musical abordadaadecuadamente, garantiza una base de comunicacin no verbal, as como unintercambio de la riqueza que cada grupo cultural aporta.En la cultura tradicional han cristalizado intereses propios de los nios de estas edades alo largo de generaciones, constituyendo las races de la creacin artstica espontneapopular. Se cuidar la transmisin de versiones originales, facilitando la participacinen manifestaciones culturales, especialmente en la Comunidad de Castilla y Len.El rea de Educacin artstica se articula en dos perspectivas complementarias: lapercepcin y la expresin. El desarrollo de la percepcin garantiza las aportaciones delmbito sensorial, la interiorizacin de la dimensin esttica del mundo que le rodea. Lasactividades perceptivas suscitan actitudes de curiosidad que deben ser desarrolladasmediante la expresin, partiendo de los intereses y capacidades de cada edad. Forma

parte de este mismo eje de conocimientos la aportacin de un bagaje de obras artsticas,tanto del mbito plstico y visual como musical, que aporten un referente creativorepresentativo de la realidad esttica y cultural. As pues, desarrollar la percepcinatenta, visual y auditiva permite una aplicacin simultnea al resto de las reas.La perspectiva expresiva del rea sigue asimismo un proceso orgnico; partiendo de laspropuestas de conocimientos que implican la asimilacin de lo percibido en el entornoms inmediato, se pasa a ofrecer contenidos que aportan la organizacin de losconocimientos que desarrollan la competencia artstica y el criterio esttico. Estecarcter orgnico requiere, adems, incorporar contenidos de tipo metodolgico quegaranticen el aprendizaje de las normas bsicas del reparto de responsabilidades en eldesarrollo de proyectos, as como aquellos que se refieren a las actitudes de respeto,


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admiracin, disfrute y cuidado del patrimonio artstico, en especial de la Comunidad deCastilla y Len.

La Educacin artstica tambin favorece los procesos de comprensin, porque permitealimentar de manera racional el componente imaginario de los nios. Para facilitar lacorrecta utilizacin de la imaginacin, con el fin de incrementar su capacidad deconcentracin y favorecer la resolucin de problemas de cualquier rea, es necesarioestimular la imaginacin en una dimensin en la cual el arte ofrece nuevas posibilidadesde organizacin de la inteligencia.La utilizacin de materiales instrumentales diversos, entre los que las nuevastecnologas cobran especial relevancia as como el empleo de los mismosprocedimientos que los artistas utilizan en la produccin de sus obras, permitir a losalumnos mejorar sus posibilidades expresivo-creativas de calidad artstica, adquirir unaserie de conceptos bsicos para leer con coherencia imgenes y creaciones sonoras, ycomprender el sentido y las emociones que subyacen a toda expresin artstica.

El punto de partida para la evaluacin de esta rea debe considerar las cualidades de losalumnos en el conjunto de sus capacidades intelectuales y no sujetas a determinadasdotes de excepcionalidad o genialidad. Sin embargo, y a diferencia de otro tipo derazonamiento, el artstico se caracteriza por una divergencia a la hora de poder presentardiferentes soluciones igualmente vlidas a los problemas propuestos.A partir de los dos grandes ejes en que se articula el rea percepcin y expresin sehan distribuido los contenidos en cuatro bloques.El bloque 1, Observacin Plstica y el bloque 3, Escucha integran lo relativo a lapercepcin para los lenguajes plstico y musical, respectivamente.El bloque 2, Expresin y creacin plstica y el bloque 4, Interpretacin y creacinmusical incluyen los contenidos relacionados con la expresin en ambos lenguajes.Esta distribucin de contenidos en torno a dos ejes tiene la finalidad de organizar losconocimientos de forma coherente.El bloque Observacin plstica se centra en la interpretacin, indagacin y anlisis delentorno natural y de la actividad y creaciones humanas. Se abordan cuestionesespaciales y otras relativas a la interpretacin del significado de las imgenes y alanlisis de los mensajes icnicos. Estos mismos contenidos, centrados en la percepcin,nutren el bloque Expresin y creacin plstica en el que se contiene la exploracin delos elementos propios del lenguaje plstico y visual, y el tratamiento de los materiales, yse exponen diversas posibilidades de expresar lo percibido, ajustndose a unaplanificacin en el proceso de elaboracin.En el bloque Escucha los contenidos se centran en el desarrollo de capacidades dediscriminacin auditiva y de audicin comprensiva, mientras que en Interpretacin y

creacin musical se aborda el desarrollo de habilidades tcnicas y capacidadesvinculadas con la interpretacin y se estimula la invencin a travs de la improvisaciny la creacin de distintas producciones musicales resultantes de la exploracin, laseleccin y la combinacin de movimientos y sonidos. Los elementos de

Decreto 40/2007 Currículum Primaria Castilla y León

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