Decreto 67.2007 tema 4 grupo simba
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1. Introducción al Decreto 67/2007.
2.1ª Parte. El Decreto.
3.2ª Parte. Anexo I. Competencias
Básicas.
4.3ª Parte. Anexo II. Áreas de 2º ciclo de
E.I.
5.4ª Parte. Anexo III. Orientaciones para el
desarrollo de los procesos de
El Decreto 67, se estructura en 4 partes:
•La 1ª parte, es el propio decreto.
•La 2ª parte, se corresponde con el anexo I: Las CC.BB.
•La 3ª parte, se corresponde con el anexo II: Las áreas del
2º ciclo de E.I., que contienen objetivos, bloque de
contenidos y criterios de evaluación.
•La 4ª parte, se corresponde con el anexo III:
Orientaciones para el desarrollo de los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
Por el que se establece y ordena el currículo de 2ºciclo de
E.I.
Incorpora las intenciones del Proyecto Educativo de CLM
para que el alumno se desarrolle de manera integral.
Se divide en 3 capítulos, que se encuentran estructurados
en artículos, una serie de disposiciones y unos anexos.Capítulos
Capítulo 1. Disposiciones
generales.Art. 1. Objeto y ámbito de
aplicación.
Art. 2. Principios
generales.
Art.3. Fines
Art. 4. Objetivos
generales.
a) Descubrir y construir, a través de la acción, el conocimiento de su propio
cuerpo y el de los otros.
b) Observar y explorar el mundo que le rodea a través del juego y de la acción.
c) Adquirir hábitos de higiene, alimentación, vestido, descanso y protección.
d) Construir una imagen ajustada de sí mismo y desarrollar las capacidades
afectivas.
e) Establecer relaciones positivas con los iguales y los adultos; adquirir las
pautas elementales de convivencia y relación social.
f) Desarrollar habilidades comunicativas a través de distintos lenguajes.
g) Iniciarse en el manejo de las herramientas lógico matemáticas, la lecto-
escritura…
h) Descubrir el placer de la lectura a través de los cuentos y relatos.
i) Conocer y participar de forma activa en las manifestaciones sociales y
culturales de Castilla La Mancha.
Capítulo 2. Currículo.
Capítulo 3. Medidas de apoyo al
currículo.
Art.5.
Elementos del
currículo.
Art. 6. CC.BB.
Art. 7. Estructura.
Art. 8. Respuesta
a la diversidad
del alumnado.
Art. 9 . Tutoría.
Art. 10. Evaluación.
Art. 11. Autonomía
de los centros.
Art.12. Coordinación entre las
diferentes etapas.
Art.13. Formación de la
comunidad educativa.
Art.14.
Investigación, experimentació
n e innovación educativa.
Existen 4 tipos:
-Disposiciones adicionales.
1ª. La enseñanza de las religiones.
2ª. Los materiales curriculares.
3ª. Compromisos singulares con los centros docentes.
-Disposiciones transitorias.
1ª. Del calendario de implantación.
2ª. De la revisión del Proyecto educativo y de las Programaciones
didácticas.
-Disposiciones derogatoria única.
-Disposiciones finales.
1ª. Primera.
2ª. Segunda.
Disposiciones
Son conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para
que una persona alcance su desarrollo personal. La U.E.
fija 8 competencias, pero CLM las amplía a 9.
Estas son:
» Competencia en comunicación lingüística.
Es la capacidad para que el niño/a construya
su pensamiento y sentimientos, regule su
conducta y interprete ideas tanto en su
lengua propia con en el resto de lenguas.
» Competencia matemática.
Contribuye el pensamiento lógico y logran identificar los
cuantificadores básicos de cantidad, tamaño …
» Competencia en le conocimiento e interacción
con el mundo que les rodea.
El niño/a conoce el mundo que les rodea con la interacción
con el mundo físico.
» Competencia digital.
El uso del niño/a en mecanismos de
acceso y búsqueda de información
manejando programas sencillos.
» Competencia social.
El niño/a adquiere y desarrolla las habilidades de respeto
y cumplimiento de las normas básicas para establecer
buenas relaciones con los grupos sociales.
» Competencia cultural y artística.
Los niños/as conocen, comprenden, usan y valoran las
manifestaciones culturales y artísticas de su entorno.
» Competencia para aprender a aprender.
El niño/a aprende disfrutando, de manera eficaz y
autónoma a través de la
observación, experimentación, manipulación etc.
» Autonomía e iniciativa personal.
Los niños/as tienen un conocimiento de si mismos y de
los compañeros , desarrollan rutinas y adquieren
seguridad.» Competencia emocional
El niño/a construye el autoconcepto,
desarrolla la autoestima, manifiesta y
controlan el afecto y la frustración con
sus compañeros.
Hay 3 áreas en Educación Infantil:
a. Conocimiento de sí y autonomía personal.
b. Conocimiento del entorno e interacción con
él.
c. Lenguajes: comunicación y representación.
Estas se organizan en base a unos objetivos,
unos contenidos, una metodología y unos criterios
de evaluación.
1ª Área: Conocimiento de sí mismo y
autonomía personal.Esta área contribuye al descubrimiento y dominio del
cuerpo a través de su uso; a tener iniciativa y confianza; a
tolerar el fracaso y aplazar las demandas; a la práctica de
hábitos y a establecer relaciones basadas en el respeto. Se
integra la construcción de la propia identidad y la
autonomía.
Objetivos:
1. Conocer, representar y utilizar el cuerpo.
2. Formación de una imagen de sí mismo.
3. Identificar y comunicar los sentimientos y emociones.
4. Tener iniciativa para resolver los problemas.
Contenidos:
Bloque 1º. El cuerpo: imagen y salud.
-El cuerpo humano.
-El control postural del cuerpo y movimiento.
Bloque 2º. El juego y la actividad en la vida cotidiana.
-El juego.
-Las actividades de la vida cotidiana.
Criterios de evaluación:
-Mostrar un conocimiento progresivo de su esquema corporal.
-Realizar tareas de seguridad y confianza.
-Expresar sentimientos y emociones.
-Autonomía e iniciativa en las actividades habituales.
-Colaboración con los demás.
2ª Área: Conocimiento e
interacción con el entorno.
Esta área contribuye al desarrollo de las capacidades
relativas al descubrimiento del mundo que le rodea, al
conocimiento y participación en las manifestaciones
sociales y culturales de CLM.
Objetivos:
1. Observar y explorar el entorno natural.
2. Inicio en las habilidades matemáticas.
3. Relación con los demás.
4. Conocer los distintos grupos sociales.
Contenidos
Bloque 1º. El acercamiento al medio natural.
-Objetos y materiales del medio natural.
-Representación de la realidad.
-Identificación y formas del entorno.
-Observación de fenómenos meteorológicos.
Bloque 2º. La participación en la vida cultural y social.
-Identificación de grupos sociales.
-La convivencia.
Criterios de evaluación:
-Identificar y nombrar componentes del entorno.
-Agrupar, clasificar y ordenar los elementos del entorno natural.
-Conocer, identificar y describir personas y colectivos.
-Participar en la elaboración de las normas.
3er Área: Los lenguajes:
Comunicación y Representación.
Esta área contribuye al desarrollo de las capacidades referidas a la
construcción del pensamiento y a la comunicación mediante el uso
de los distintos lenguajes.
Objetivos:
1. Utilizar el lenguaje oral para expresar sentimientos, deseos e
ideas.
2. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos.
3. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura.
4. Comprender y disfrutar escuchando.
5. Comprender y representar ideas y sentimientos.
6. Utilizar el ordenador para acceder al uso del lenguaje multimedia.
Contenidos:
Bloque 1. El lenguaje verbal.
Bloque 2. Los lenguajes creativos.
Bloque 3. El lenguaje de las tecnologías de la
información y la comunicación.
Criterios de evaluación:
-Utilizar la lengua oral propia y extranjera.
-Comprender mensajes orales.
-Mostrar interés por los textos escritos en el aula y en el entorno próximo
-Disfrutar compartiendo la audición y lectura de textos literarios.
-Expresarse y comunicarse utilizando medios y materiales apropiados.
-Usar el ordenador como vehículo de expresión y comunicación.
1. El Proyecto educativo de centro como marco de referencia.
Es el documento que define la identidad del centro, recoge los
valores y establece los objetivos y prioridades del centro
docente, como causa de un proceso planificado. Su finalidad
es mejorar la calidad de enseñanza en condiciones de
igualdad.
2. Las Programaciones didácticas.
Son instrumentos específicos de planificación, desarrollo y
evaluación del currículo, en el cual se concretan los objetivos,
CC.BB, y contenidos. Tiene como referentes las características
3. La tutoría y colaboración con las familias.
Debe existir una relación bidireccional, para que ambos informen y
estén informados del desarrollo del niño/a. Una tutoría es el
conjunto de actividades que desarrolla el tutor/a con el grupo de
clase, con sus familias y con el resto de compañeros/as. Se
establecen tutorías con los niños/as y con las familias.
4. Las actividades extraescolares.
Forma parte del Proyecto educativo y se define anualmente en la
Programación general anual.
5. Organización del equipo docente: coordinación con el 1er ciclo de E.I. y
primaria y asesoramiento del equipo de orientación y apoyo.
El equipo docente es el lugar adecuado para la formación y el
enriquecimiento de todos sus miembros.
