Deficiencias sensoriales Deficiencias sensoriales entre niños con entre niños con

discapacidades múltiplesdiscapacidades múltiples

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IncidenciaIncidencia

El 30.2% de los alumnos con problemas de El 30.2% de los alumnos con problemas de audición, informaron que sufrían audición, informaron que sufrían problemas adicionales, de los cuáles el problemas adicionales, de los cuáles el 9.5% tenían 2 o mas discapacidades,.9.5% tenían 2 o mas discapacidades,.

Las vías ópticas, que transportan los Las vías ópticas, que transportan los impulsos visuales al cerebro, pueden estar impulsos visuales al cerebro, pueden estar dañadas, limitando severamente la visión.dañadas, limitando severamente la visión.

El visual cortex: Es un área situada en la El visual cortex: Es un área situada en la parte posterior del cerebro y traduce las parte posterior del cerebro y traduce las imágenes visuales, puede estar dañado imágenes visuales, puede estar dañado restringiendo o eliminando la visión.restringiendo o eliminando la visión.

AudiciónAudición

La pérdida de la audición puede La pérdida de la audición puede clasificarse según el grado de la clasificarse según el grado de la misma:misma:

Edad en la que se inicióEdad en la que se inició Causa del dañoCausa del daño Estructuras afectadasEstructuras afectadas

Grado de pérdidaGrado de pérdida El grado de pérdida puede clasificarse según la El grado de pérdida puede clasificarse según la

frecuencia del sonido y los niveles de intensidad que frecuencia del sonido y los niveles de intensidad que requiere el individuo para escuchar el lenguaje oral u requiere el individuo para escuchar el lenguaje oral u otros sonidos:otros sonidos:

Pérdidas de audición media: Pueden oír la mayor Pérdidas de audición media: Pueden oír la mayor parte del habla y sonidos.parte del habla y sonidos.

Pérdidas de audición moderada: Requieren un Pérdidas de audición moderada: Requieren un lenguaje oral especial, asistencia en la audición y en lenguaje oral especial, asistencia en la audición y en el lenguaje.el lenguaje.

Pérdidas de audición severa: Requerirán un lenguaje Pérdidas de audición severa: Requerirán un lenguaje oral especial, audición, lenguaje y asistencia oral especial, audición, lenguaje y asistencia educativa.educativa.

Pérdidas de audición profundas: Requieren asistencia Pérdidas de audición profundas: Requieren asistencia intensiva en el lenguaje y educación, la alternativa intensiva en el lenguaje y educación, la alternativa de lenguaje no oral es casi siempre necesaria.de lenguaje no oral es casi siempre necesaria.

Edad de inicioEdad de inicio

Sordera prelingüística: Cuando su Sordera prelingüística: Cuando su sordera ya estaba presente en el sordera ya estaba presente en el nacimiento o tuvo lugar antes del nacimiento o tuvo lugar antes del desarrollo del habla y lenguaje.desarrollo del habla y lenguaje.

Sordera postlingüística: Son aquellos Sordera postlingüística: Son aquellos cuya sordera tuvo lugar después de cuya sordera tuvo lugar después de haber adquirido el habla y el haber adquirido el habla y el lenguaje.lenguaje.

Causas:Causas:

Factores ambientales: Infecciones o Factores ambientales: Infecciones o daños antes, durante o después del daños antes, durante o después del nacimiento.nacimiento.

Exposición a ruidos muy grandesExposición a ruidos muy grandes De orígen genético.De orígen genético. Los niños que crecen en hogares donde Los niños que crecen en hogares donde

se utiliza la lengua de signos.se utiliza la lengua de signos. Puede estar influida por enfermedades y Puede estar influida por enfermedades y

por la calidad en el cuidado de la salud.por la calidad en el cuidado de la salud.

Visión y audiciónVisión y audición Los niños que tienen deficiencias visuales y Los niños que tienen deficiencias visuales y

auditivas requieren una consideración especial.auditivas requieren una consideración especial. Dependiendo de la naturaleza y grado de la Dependiendo de la naturaleza y grado de la

deficiencia, los alumnos con esta doble deficiencia, los alumnos con esta doble discapacidad a menudo han sido situados discapacidad a menudo han sido situados dentro de una jerarquía de programas:dentro de una jerarquía de programas:

1.1. En aulas normales con aparatos especiales, En aulas normales con aparatos especiales, atención y apoyoatención y apoyo

2.2. En aulas para niños VI o HIEn aulas para niños VI o HI3.3. En programas de educación especial no En programas de educación especial no

categóricos con procedimientos educativos categóricos con procedimientos educativos especiales para alumnos VI/HIespeciales para alumnos VI/HI

4.4. Un programa con contenido diseñado para Un programa con contenido diseñado para alumnos sordociegos, cuyas actividades giren alumnos sordociegos, cuyas actividades giren alrededor de sus necesidades especialesalrededor de sus necesidades especiales

5.5. Un entorno altamente protegido con atención Un entorno altamente protegido con atención especial a las técnicas de autoayudaespecial a las técnicas de autoayuda