DEFINICIÓN TERAPIA OCUPACIONAL - Portal Colegio · Terapia ocupacional es una profesión, que...
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DEFINICIÓN TERAPIA OCUPACIONAL: Terapia ocupacional es una profesión, que conjuga acciones sociales de la salud y la rehabilitación, promueve, restablece y conserva habilidades sensorio motoras, cognitivas y psicosociales, que le permiten al individuo desempeñarse de forma independiente y funcional, en las actividades de su auto cuidado, juego, trabajo y escolaridad de acuerdo con cada etapa de la vida. El objetivo de la terapia ocupacional en educación es dar respuesta a las diversas necesidades del estudiante con relación a: la autonomía, recreativas, o lúdicas y de accesibilidad. Propiciando los medios para adaptarse y participar activamente en su entorno maximizando sus niveles de funcionalidad e independencia y el óptimo desempeño de su rol escolar.
TIPOS DE ATENCIÓN
ATENCION DIRECTA: Atención entre los usuarios y el terapeuta cuando el desempeño escolar está
afectado por inferencia de las capacidades escolares, se practica a nivel grupal, dentro de un programa
dinámico en el cual terapia ocupacional interactúa con el grupo dos veces por semana.
ATENCION INDIRECTA: Se brinda paralelamente con la directa, implicando la interacción permanente
con todos los grupos del equipo educativo. El desarrollo de programas continuados de orientación,
capacitación , apoyo e intercambio de experiencias con el equipo educativo. Interacción secuencial con
padres de familia, diseños de ejecución de eventos interdisciplinarios.
SUBPROGRAMAS DE ATENCION
Subprograma de promoción
El propósito es contribuir al reconocimiento de los
niveles de desempeño del grupo escolar, a partir de
esto iniciar la orientación ocupacional escolar.
La intervención se realiza de manera grupal con el fin
de responder las necesidades del sector educativo.
Se ejecuta una vez por semana según lo demande la
institución, los niveles para el desarrollo son:
Evaluación, Planeación, Diseño, Ejecución de Planes
de Atención Directa e Indirecta y Revaluación.
Sus campos de acción son: caracterización,
estimulación y orientación.
Subprograma de prevención
Se considera apropiado para población escolar en riesgo
de perder su desempeño ocupacional funcional ya que
presentan promedio de desempeño escolar bajo por
razones personales, sociales, ambientales o
institucionales, se aplican pruebas y observaciones
incluyendo procedimientos de detección en donde se
realiza intervención diagnóstica o evaluación, con el fin de
identificar los niveles de maduración sensorio motora e
impulsar y equilibrar su desarrollo y niveles en relación al grupo
general; Los procesos de juego dirigido son el método de
intervención más frecuente por el T.O donde además de
reconocer los importantes efectos del juego en el desarrollo
infantil, conservar sus propiedades placenteras, la exploración,
auto iniciación, interacción social y productividad, se fortalecen
habilidades específicas como las neuromusculares, sensorio
motoras, cognoscitivas y socio-afectivas.
Subprograma de nivelación
Dirigido a población infantil y adolescente que por estrés, depravación social, influencias ambientales, procesos pedagógicos o características personales reflejan limitación en sus posibilidades de responder de manera óptima a las demandas o exigencias del grupo al cual está integrado y que su desempeño no sea igual al promedio del mismo, este subprograma es aplicable a población con discapacidad primaria de aprendizaje, incluyendo procesos de evaluación y nivelación; en la evaluación se reconocen e identifican los factores que pueden estar interfiriendo en el desempeño escolar funcional. En la nivelación su propósito es el apoyo a los aspectos que afecten el desempeño escolar óptimo con acciones encaminadas a la organización, métodos de estudio, autocontrol y/o adaptaciones al ambiente de aprendizaje.
Adicionalmente y de acuerdo a las necesidades identificadas en la población objeto se
ofrecen los siguientes servicios:
DIETA SENSORIAL
Es un complemento de la intervención terapéutica directa y un componente clave del proceso de atención al niño y al adolescente; Es un programa de estimulación sensorial de aplicación diaria durante las etapas básicas del desarrollo, la dieta sensorial según Willbarger es un programa basado en las teorías de desarrollo y procesamiento sensorial (1995). Está dirigida a las necesidades sensoriales a lo largo del día, permitiéndole participar en ellas, esta se presenta en paralelo con la dieta nutricional, las cuales responden a unas necesidades individuales, el cual se distribuye a diario, dentro del espacio educativo el maestro lo aplicara en el aula, en el hogar sus padres y el terapeuta en el rincón sensorial.
EL RINCÓN SENSORIAL
Apoyo tecnológico que sirve para despertar el interés natural de los niños y niñas; Este es un espacio dotado de una gama de elementos y materiales lúdicos especiales para despertar el interés de niños y jóvenes e interactuar con el medio ambiente, los ambientes físicos están dotados también de equipos especiales , surgen como respuesta tecnológica a los estudios sobre el neurodesarrollo . las respuestas a la integración entre el medio interno (propio cuerpo) y externo es reconocida como factor esencial en la maduración, crecimiento y desarrollo infantil.
CUYOS OBJETIVOS SON: Ofrecer oportunidades de juegos exploratorio que propicien el cuidado personal y apoyen las habilidades inherentes al desempeño escolar e interacción social. Brindar una alternativa diferente de atención basada en el trabajo grupal, integrando a la familia. Responder a las necesidades innatas de los niños y niñas de interacción con sus pares.
Implementar tecnología disponible acordes al medio.
El rincón sensorial representa un medio externo enriquecido y adaptado para apoyar las necesidades particulares en la niñez que presentan carencias en : movimiento, sensación muscular, el contacto, impulsos olfativos, impulsos visuales, impulsos acústicos. Ocasionadas por deprivación ,deficiencia o discapacidad.
CARACTERISTICAS DEL NIÑO PARA SOSPECHAR QUE REQUIERE INTERVENCION DE
TERAPIA OCUPACIONAL
Con el fin de lograr un optimo desempeño escolar que involucra un
equilibrio entre el rendimiento académico, el social y el personal; La
intervención desde terapia ocupacional va encaminada a aquellos niños
que presenten
dificultades a
nivel
neuromuscular,
motriz,
sensorial,
perceptual,
cognitivo ,
adaptativo,
afectivo
y que
presenten
alteración en
los siguientes
componentes:
Sensoriomotor: modulación
e integración sensorial, destrezas perceptivas, neuromusculares
y motoras.
Cognoscitivo: nivel de alerta, orientación, recognición, atención,
memoria, secuencialización, categorización, formación de
conceptos, operaciones espaciales e intelectuales, solución de
problemas, generalización, integración y síntesis del aprendizaje.
Psicosocial: roles, valores, intereses, iniciación y terminación de
actividades, reconocimiento propio y de otros.
Social: conducta social, autoexpresión y conversación.
Procesos de autodirección: copia de destrezas, copia de
autodirección, autocontrol
ACTIVIDADES SUGERIDAS A DOCENTES Y PADRES PARA REALIZAR EN AULA Y HOGAR
❖ PADRES - HOGAR:
Tacto y presión profunda
● Pintar con los dedos ● Abrazarlo fuerte ● Usar pegante de escarcha ● Rascar la espalda ● Hacer artesanías o trabajos
de arte ● Jugar con jabones de
espuma y cremas de afeitar ● Acariciar un perro o gato
Movimiento
● Mecer a al niño en una mecedora ● Caminar ● Saltar en un pie ● Bailar ● Nadar ● Caminar como diferentes animales ● Gateo militar
● Montar en patines ● Hacer lagartijas en el piso ● Rodar por una colina
Generalmente los movimientos arrítmicos son relajantes mientras que los movimientos irregulares ayudan a la estimulación del estado de alerta.
Auditivas Y Escucha ● Identificar y nombrar sonidos ● cantar ● susurra ● escuchar programas auditivos en la escuela o CD ● golpear ollas y cacerolas
Visión
● Mirar láminas o dibujos en libros ● Observa la naturaleza ● Ver dibujos animados y películas (máximo dos horas en el día) ● Mirar fotos ● Al momento de jugar dejar entre 5 y 10 juguetes para evitar la sobre estimulación visual
Olfato Y Gusto
● Oler flores ● Jugar adivinar olores ● Explorar sabores ● Explorara texturas ● Masticar chicles barriletes caramelos
súper coco ● Tomar con un pitillo
ESTRATEGIAS EN CASA Si su hijo no tolera el contacto y la
presión, intente vestirlo con ropa cómoda no ajustada
Evite marquillas, costuras o excesos de tela o adornos que rocen su piel en la ropa
Compre telas suaves como la franela o algodón, evite el polyester.
Si por el contrario su hijo busca el contacto o sentir su cuerpo intente colocarle algo ajustado bajo la ropa cotidiana para que al sentir más presión sienta su cuerpo y no busque estímulos externos
Aplique cremas humectantes con glicerina o lanolina en la piel del niño para que no se reseque ni le pique.
Si el niño tiene problemas a la hora de comer intente permitirle comer en un lugar donde se sienta más cómodo y a gusto
Identifique que texturas o temperaturas prefiere comer
ESTRATEGIAS EN EL AULA:
● Reconsiderar la duración de las actividades durante la jornada escolar con el fin de mantener su atención en clase.
● Hacer movimientos antes y después de permanecer sentados durante un tiempo prolongado
● Considere un apoyo visual como cronómetros o relojes para ayudarle al niño a saber cuánto tiempo debe permanecer sentado y atento
● Promueva la calma, la autorregulación y la atención ● Use un tono de voz que llame su atención ● Toque firmemente en el hombro del niño para llamar la
atención en lugar de decir su nombre ● Dividir las tareas largas en tareas pequeñas y simples ● Si el niño no tolera estar mucho tiempo sentado
intente utilizar cojines para las sillas ● Si el niño es muy sensible al ruido y se distrae
fácilmente con el mismo intente usar tapones para oídos durante la realización de tareas individuales de concentración y retírelos gradualmente durante las clases