DEFINIENDO Y EVALUANDO LOS ESTÁNDARES CURRICULARES

FACULTAD DE HUMANIDADESDEPARTAMENTO DE EDUCACIÓNEVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

- Matías Fuentes- Juan Iturriaga- Wallesca Olivé

META MEDIDA DE PROGRESO

PATRÓN PARA COMPARAR

RESULTADOS ¿ESTADARIZACIÓN?

¿ESTÁNDAR?

ORI

GEN

INDUSTRIA Y ECONOMÍA

NECESIDAD DE DEFINIR NIVELES DE CALIDAD

NECESIDADES VIDA MODERNA AMPLIARON SU

CAMPO

“A JUICIO DE LOS PLANIFICADORES, LOS ESTÁNDARES ESTABLECEN, CAMBIAN Y SE MEJORAN EN LA MEDIDA QUE SE ELEVA LA CALIDAD DE VIDA DE LOS CIUDADANOS”.

(CERDA, 104)

ESTÁNDAR

SALUD

EDUCACIÓN SEGURIDAD

Entro otros…

SIGLO XX• UNIFICACIÓN DE DIMENSIONES• POSTERIORMENTE INVOLUCRÓ

PROCESOS• ADOPCIÓN TARDÍA EN EDUCACIÓN

CONTEXTO LATINOAMERICANO

EDUCATIVO

DESDE EL 2000 SE IMPLEMENTAN OFICIALMENTE

NO EXISTE TRADICION EN ESTABLECIMIENTO

DE CRITERIOS COMUNES PARA EL

ANÁLISIS DE LOS SITEMAS EDUCATIVOS

“SE HACE NECESARIO DEFINIR UN CONJUNTO DE ESTÁNDARES QUE CONTRIBUYAN A LA BÚSQUEDA DE CRITERIOS GLOBALES

REFERENCIALES QUE PERMITAN SEÑALAR UN NIVEL DESEABLE EN ACCIONES Y RESULTADOS

DEL SISTEMA EDUCATIVO (CERDA, 106).”

ESTÁ

NDA

R(R

avitc

h)

DE CONTENIDO

DE DESEMPEÑO ESCOLAR

PARA APRENDER O DE TRANSFERENCIA ESCOLAR

ENSEÑAR PROFESORES

SABER ALUMNOS

ESTÁNDARES CURRICULARESLO QUE DEBIERAN

“ESTE ESTÁNDAR DEBE SER MEDIBLE DE TAL MANERA QUE LOS ESTUDIANTES PUEDAN

DEMOSTRAR EL DOMINIO DEL CONTENIDO O DEL ESTÁNDAR” (RAVITCH; EXTRAÍDO DE CERDA,

107)

EVALUACIÓN RELACIÓN CON

COMPETENCIAS Y LOGROS

CLAVE PARA VERIFICAR LOGRO DE ESTÁNDARES

DEFINEN EL GRADO EN QUE SE LOGRÓ EL ESTÁNDAR DE CONTENIDO

ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO ESCOLAR- SUPUESTOS TEÓRICOS

- ESTABLECIDOS POR LA EVALUACIÓN

ESTÁNDAR DE

DESEMPEÑO ESCOLAR

DIVERSOS PROCEDIMIENTOS

PRUEBAS EXÁMENES

OTROS EXÁMENES Y ACTIVIDADES

ESTÁNDARES DE OPORTUNIDAD

PARA APRENDERDEFINEN

DISPONIBILIDAD DE PROGRAMAS

PERSONAL

RECURSOS

CONDICIONES

NECESARIOS PARA DESARROLLAR LABORES QUE

PERMITEN ALCANZAR ESTÁNDARES

ESTÁNDARES EN EDUCACIÓN

ESTÁNDAR DE

DESEMPEÑO

ESTÁNDAR DE OPORTUNIDADE

S DE APRENDIZAJE

ESTÁNDAR DE CONTENIDO

¿CUÁL ES MÁS IMPORTANTE?

LOS ESTÁNDARES DEFINEN QUÉ DEBE SER ENSEÑADO Y APRENDIDO; LOS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO

DESCRIBEN CUÁN BIEN HA SIDO APRENDIDO. SIN ESTÁNDARES DE CONTENIDO Y DE DESEMPEÑO, NO HAY

FORMA DE DETERMINAR OBJETIVAMENTE SI EL DESPLIEGUE DE RECURSOS HA SIDO EFECTIVO. (CERDA,

110)

PRO

PÓSI

TOS

FUN

DAM

ENTA

LES

DE L

A EV

ALUA

CIÓ

N B

ASAD

A EN

ES

TÁN

DARE

S

COMUNICACIÓN DE METAS A ALCANZAR

CONCRETIZAR METAS PARA ORIENTAR PROCESO

E-A

CENTRAR ESFUERZO EN METAS ESPECÍFICAS

LAS EVALUACIONES IMPULSADAS POR ESTÁNDARES ESTÁN ESTRECHAMENTE VINCULADAS AL CURRÍCULO,

PRODUCIENDO UNA CONEXIÓN ESTRECHA ENTRE LO QUE SE ENSEÑA Y LO QUE SE EVALÚA. (CERDA, 111)

CONGRUENCIA DE LA

EVALUACIÓN CON EL

CURRÍCULO(ALINAMIENTO)

ESTÁNDARES

CURRÍCULO

FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN DOCENTE

MATERIALES DE ENSEÑANZA

TEXTOS

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

LOGROS

• OBTENER INFORMACIÓN

SOBRE EL LOGRO ESPECÍFICO DE

CONOCIMIENTOS O COMPETENCIAS DEL ESTUDIANTE

EVALUACIÓN BASADA

EN ESTÁNDARE

S

Y NO SOBRE EL ESTADO RELATIVO DE RENDIMIENTO

EN RELACIÓN A OTROS.

(POR LO ANTERIOR), LOS ESTUDIANTES SE ENFRENTAN EN UN PLANO DE IGUALDAD ANTE UN CONJUNTO DE

ESTÁNDARES. (CERDA, 112)

Estándares se constituyen en la práctica en una

verdadera guía de la enseñanza.

pero NO SON UN MANUAL METODOLÓGICO.

LOS ESTÁNDERES SON UNA REFERENCIA CON LOS CUALES SE EVALÚA EL DESEMPEÑO REAL ESPERADO.

ESTÁNDARES CURRICULARES

• Criterios que especifican lo que los estudiantes deben saber y ser capaces de hacer en una determinada área y grado.

• Hace referencia a la meta expresada de forma observable.

¿ORIGEN DE LOS ESTÁNDARES

CURRICULARES?

ESTÁNDAR ESTANDARIZAR

EDU

CACI

ÓN

DIR

IGID

A PO

R ES

TÁN

DARE

S

1. Conexión estrecha por el currículo.

2. Los estudiantes se comparan con estándares.

3. La evaluación juega un rol fundamental en las reformas impulsadas por estándares.

4. Las evaluaciones comunican objetivos.

5. Las evaluaciones proporcionan metas

6. Las evaluaciones dan forma al desempeño.

7.Incorporan nuevas formas de evaluación.