ÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE, · PDF fileUniversidad de Costa Rica Costa Rica...
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Revista Electrnica "Actualidades
Investigativas en Educacin"
E-ISSN: 1409-4703
Universidad de Costa Rica
Costa Rica
Crdenas Rodrguez, Magaly; Mndez Hinojosa, Luz Marina; Gonzlez Ramrez, Mnica Teresa
EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE, ESTRS Y BURNOUT EN PROFESORES
UNIVERSITARIOS
Revista Electrnica "Actualidades Investigativas en Educacin", vol. 14, nm. 1, enero-abril, 2014, pp.
1-22
Universidad de Costa Rica
San Pedro de Montes de Oca, Costa Rica
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44729876006
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EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE, ESTRS Y BURNOUT EN PROFESORES UNIVERSITARIOS
EVALUATION OF TEACHER PERFORMANCE, STRESS AND BURNOUT IN UNIVERSITY PROFESSORS
Volumen 14, Nmero 1 Enero - Abril
pp. 1-22
Este nmero se public el 30 de enero de 2014
Magaly Crdenas Rodrguez Luz Marina Mndez Hinojosa
Mnica Teresa Gonzlez Ramrez
Revista indizada en REDALYC, SCIELO
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Revista Electrnica Actualidades Investigativas en Educacin
_____________________________________________________________Volumen 14, Nmero 1, Ao 2014, ISSN 1409-4703
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EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE, ESTRS Y BURNOUT EN PROFESORES UNIVERSITARIOS
EVALUATION OF TEACHER PERFORMANCE, STRESS AND BURNOUT IN UNIVERSITY PROFESSORS
Magaly Crdenas Rodrguez1 Luz Marina Mndez Hinojosa2
Mnica Teresa Gonzlez Ramrez3
Resumen: El presente artculo es un estudio correlacional con diseo ex post facto, cuyo propsito es examinar la relacin entre los puntajes obtenidos por docentes universitarios en la evaluacin de su desempeo con el grado de estrs percibido y con la presencia de indicadores del sndrome de Burnout. Para ello se plantearon los siguientes objetivos: 1) analizar la relacin que existe entre los niveles de estrs percibido y el desempeo docente; 2) analizar la relacin que existe entre el Burnout y el desempeo docente; y 3) analizar la relacin que existe entre los niveles de estrs percibido y Burnout. En la recoleccin de datos se aplicaron la Escala de Estrs Percibido de Cohen y el Cuestionario de Burnout del Profesorado a una muestra convencional de 59 catedrticos de una facultad de la Universidad Autnoma de Nuevo Len (Mxico). Se examinaron los resultados de la evaluacin del desempeo docente administrada a los alumnos en dos perodos inmediatos anteriores. La mayora de las correlaciones entre el desempeo docente con estrs y Burnout resultaron dbiles y no significativas; solamente result significativa la correlacin entre falta de realizacin y cambio en el desempeo docente, que fue una correlacin negativa (r=-.446; p=.003). La correlacin entre los dos aspectos de desorganizacin institucional, supervisin y condiciones organizacionales, con cambio en desempeo docente, indicaron que, a medida que se percibe ms desorganizacin institucional, el desempeo docente empeora (r=-.361, p=.019 y r=.308, p=.047; respectivamente). En sntesis, los resultados indican que la falta de realizacin y la desorganizacin pueden estar relacionadas con el decremento del desempeo docente.
Palabras clave: EVALUACIN, DESEMPEO DOCENTE, ESTRS, BURNOUT, PROFESORES UNIVERSITARIOS, MXICO Abstract: The present article is a correlational study with an ex post facto design. Its purpose was to examine the relationship between scores obtained by university teachers at an evaluation of their perceived stress degree and the presence of Burnout syndrome indices. To accomplish that, the next objectives were established: 1) Analyze the relation between levels of perceived stress and teaching performance; 2) Analyze the relation between Burnout and teaching performance; 3) Analyze the relation between levels of perceived stress and Burnout. To collect the data the Cohens Perceived Stress Scale and the Questionnaire of Burnout in Teachers were applied in a sample of 59 professors in a faculty of the Autonomous University of Nuevo Leon (Mxico). The results on teaching performance, on the other hand, were obtained through the evaluation of the professors students in the two immediate previous periods. Most correlations between teacher performance with stress and Burnout were weak and not significant. The only significant correlation was between lack of realization and change in teacher performance, with a negative correlation (r=- .446, p=.003). Correlation between the two aspects of institutional disorder, supervision and organizational conditions, with change in teacher performance, indicated that the more institutional disorganization is perceived, the worse teacher performance gets (r=-.361, p=.019 and r=.308, p=.047, respectively). The results indicate that lack of accomplishment and disorganization may be related to the decrease of teacher performance.
Key words: EVALUATION, TEACHER PERFORMANCE EVALUATION, STRESS, BURNOUT, UNIVERSITY PROFESSORS, MEXICO
1 Docente e investigadora de la Universidad Autnoma de Nuevo Len, Mxico.
Direccin electrnica: [email protected]
2 Docente e investigadora de la Universidad Autnoma de Nuevo Len, Mxico.
Direccin electrnica: [email protected]
3 Docente e investigadora de la Universidad Autnoma de Nuevo Len, Mxico.
Direccin electrnica: [email protected] Artculo recibido: 24 de junio, 2013 Devuelto para correccin: 11 de noviembre, 2013 Aprobado: 12 de diciembre, 2013
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]
Revista Electrnica Actualidades Investigativas en Educacin
_____________________________________________________________Volumen 14, Nmero 1, Ao 2014, ISSN 1409-4703
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1. Introduccin
La sociedad mexicana se encuentra constantemente en progreso y ha buscado
subsanar aquellas deficiencias que la han llevado a la situacin que actualmente vive el pas
en relacin a la educacin formal de muchos mexicanos. Frente a los cambios que da a da
se dan en el entorno educativo, recientemente las instituciones de educacin superior (IES)
iniciaron las adecuaciones para incrementar la calidad del servicio que ofrecen. Dichas
acciones se encuentran centradas, casi en su mayora, en la evolucin de los paradigmas
educativos (Mndez y Gonzlez, 2011; 2013), las certificaciones y re-certificaciones en las
normas ISO, adems de los distintos procesos de acreditacin acorde con la disciplina a la
cual pertenecen. El actor principal de dichos avances es el docente universitario.
Lo anterior lleva al profesor de licenciatura a tener a su cargo funciones no slo
directamente relacionadas con el quehacer en el aula, sino tambin con cuestiones
administrativas y de planificacin. Se percibe que los profesores, particularmente los
universitarios, estn sometidos a constantes exigencias, como tomar decisiones importantes,
introducir cambios efectivos, innovar y mantenerse actualizados en adelantos tecnolgicos y
del rea especfica del conocimiento. Por consiguiente, el estrs es inherente a su
desempeo profesional, est presente, en mayor o menor grado, en el desarrollo de las
tareas ocupacionales (Snchez y Maldonado, 2003).
En especfico, el docente de la Universidad Autnoma de Nuevo Len (UANL),
institucin donde se realiz el presente estudio, adems de impartir su clase, se encuentra
frente a la necesidad de capacitarse y formarse en distintas estrategias de enseanza. Esto,
a su vez, lo hace responsable del diseo, evaluacin y aplicacin de distintos programas
educativos centrados en el modelo educativo actualmente predominante en la UANL: el
modelo por competencias.
Estas actividades las realiza el docente universitario, sin olvidar las funciones que le
son requeridas (como a cualquier docente de una IES de Mxico) para mantener los
estndares de calidad ya propuestos por el Programa de Mejoramiento del Profesorado
(PROMEP) y el Sistema Nacional de Investigadores (SNI). E
