Del Proyecto Educativo a las programaciones de aula: la incorporación de las competencias básicas...

Del Proyecto Educativo a las Del Proyecto Educativo a las programaciones de aula: la programaciones de aula: la incorporación de las incorporación de las competencias básicas a la competencias básicas a la práctica educativapráctica educativa

Cuaderno de educación nº 7Septiembre 2008

Cuaderno de educación nº 7 Cuaderno de educación nº 7 Las competencias básicas en el Proyecto Las competencias básicas en el Proyecto EducativoEducativo

1. ¿Por qué un nuevo cuaderno de educación sobre competencias básicas?1.1. Proceso de apoyo: Cuadernos anteriores1.2. Finalidad del cuaderno1.3. Contenido1.4. Características del documento1.5. Estructura

2. ¿Qué supone incluir el enfoque por competencias en los proyectos educativos?

3. Algunos instrumentos que pueden facilitar la incorporación de las competencias básicas a los Proyectos educativos y las programaciones didácticas?3.1. La incorporación de las competencias básicas al Proyecto educativo del centro: Desde las decisiones generales a la práctica educativa3.2. Programación didáctica: las competencias básicas desde los criterios de evaluación

3.3. Programación didáctica: las competencias básicas desde los enfoques metodológicos

3.4. El PEC desde una competencia. Un ejemplo desde la competencia social y ciudadana

2

1. ¿Por qué un nuevo cuaderno de educación sobre

competencias básicas?

3


1. Naturaleza de las competencias básicas y sus implicaciones pedagógicas.

2. Competencias básicas y currículo: orientaciones generales.

3. Las competencias básicas en el área de Lengua.

4. Las competencias básicas en el área de Ciencias.

5. Las competencias básicas en el área de Matemáticas.

6. Las competencias básicas en el área de Lenguas Extranjeras.

4

Cuaderno de educación nº 7 Cuaderno de educación nº 7 Las competencias básicas en el Proyecto Las competencias básicas en el Proyecto EducativoEducativoI.1. Proceso de apoyo: Cuadernos anteriores


1.2. Finalidad

Apoyar al proceso de reelaboración de los proyectos educativos y

curriculares bajo la perspectiva de las competencias básicas,

aportando materiales e instrumentos que faciliten la

toma de decisiones.

5

I.3. ContenidoDos grandes “bloques temáticos”Implicaciones de la incorporación

del enfoque por competencias dentro del Proyecto Educativo

Instrumentos que faciliten la inclusión de las competencias básicas en el Proyecto Educativo y en las Programaciones Didácticas


6

1.4 CaracterísticasCoherente con los principios

didácticos del enfoque por competencias

Priorice la reflexión y el pensamiento crítico.

Facilite la coordinación metodológica y didáctica equipos docentes.


7

Partir de problemas reales (situaciones de aprendizaje

auténticas)

Colaboración y participación.

Materiales de trabajo diversos y abiertos.


8

1.5. Estructura

1.El Proyecto Educativo: viejas y nuevas acepciones1.1. El P.E. nexo entre las necesidades

sociales y la práctica educativa1.2. Contenido del Proyecto Educativo


9

2. La incorporación de las competencias básicas al Proyecto Educativo2.1 Novedades que suponen las competencias en la práctica educativa: su presencia en los elementos curriculares.2.2. El enfoque por competencias y el Modelo Educativo de Cantabria.2.3. De las decisiones generales a la actividad de aula: cambios en los documentos de centro.2.4. Las competencias básicas y las evaluaciones diagnósticas.


10

3. El proceso de elaboración del Proyecto Educativo3.1. La implicación del profesorado en el proceso de reflexión: papel de los órganos de reflexión.3.2. Vías de reflexión para la incorporación de las competencias básicas en el P.E.

4. El P.E. como referente de la programación de aula.


11

2. ¿Qué supone incluir el enfoque por competencias en

los Proyectos educativos?


12

NovedadesEs un planteamiento educativo

global: no es una actualización terminológica.

Da respuesta a las exigencias de la incorporación del individuo en la sociedad actual.

Impregna a toda la organización educativa.


13

Supone una apuesta educativa “transnacional”

No hablamos solamente de contenidos conceptuales: hablamos de saber, saber hacer, saber pensar, saber coordinar

Es el enfoque en el que se enmarcan las evaluaciones diagnósticas.


14

Oportunidad

Coherente con el Modelo educativo de Cantabria (Planes Institucionales).

No olvida lo anterior: parte de la experiencia previa.


15

3. Algunos instrumentos que pueden facilitar la incorporación de las competencias básicas a los Proyectos educativos


16

Proceso de reflexión y toma de decisiones del centro

Diferentes “puertas de entrada”: metodología, evaluación, competencias…

Diferentes propuestas de trabajo: carácter deductivo, carácter inductivo.

Diferentes implicaciones organizativas: CCP, Departamentos Didácticos, Claustro…


17

Algunos instrumentos

3.1. La incorporación de las competencias básicas al Proyecto educativo del centro: Desde las decisiones generales a la práctica educativa

3.2. Programación didáctica: las competencias básicas desde los criterios de evaluación

3.3. Programación didáctica: las competencias básicas desde los enfoques metodológicos

3.4. El PEC desde una competencia. Un ejemplo desde la competencia social y ciudadana


18

Las competencias básicas no Las competencias básicas no se enseñan, se aprenden a se enseñan, se aprenden a

través de multitud de través de multitud de situaciones, experiencias y situaciones, experiencias y

oportunidades de oportunidades de aprendizajeaprendizaje

A. Pérez GómezA. Pérez Gómez


19

Del Proyecto Educativo a las programaciones de aula: la incorporación de las competencias básicas...

Documents

Transcript of Del Proyecto Educativo a las programaciones de aula: la incorporación de las competencias básicas...