DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL - Escuela Conjunta de las … educativas/TERMINOLOGI… · ·...

Ministerio de Defensa de la República del Perú Viceministerio de Polít ica para la Defensa Dirección General de Educación y Doctrina

TERMINOLOGÍA

DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL

SECTOR DEFENSA

VERSIÓN 1.0 APROBADO POR RESOLUCIÓN MINISTERIAL Nº 14872008 DE/SG

DEL 12 DE DICIEMBRE DEL 2008

TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA

I N D I C E

1. INTRODUCCIÓN............................................................................................. 1

2. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN. ......................................................... 2

3. SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL............................................................... 4

4. ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL............................. 5

5. ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO. .......................................... 11

6. SISTEMA DE EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA

CALIDAD EDUCATIVA. ............................................................................... 23

7. GRADOS ACADÉMICOS Y TÍTULOS.......................................................... 36

8. ORGANIZACIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS................................ 39

9. GESTIÓN EDUCATIVA. ............................................................................... 45

10. LINEAMIENTOS DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA .. 52

11. GLOSARIO ................................................................................................... 68

12. SIGLAS Y ABREVIATURAS ...................................................................... 105

13. BIBLIOGRAFÍA........................................................................................... 105


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1. INTRODUCCIÓN

Comprender el significado de los términos usados en un determinado contexto es una necesidad, pero lo es mucho más en la Educación, debido al proceso cada vez más acelerado de internacionalización, que obliga al uso de términos idénticos con significados semejantes y al conocimiento de los usos de otros sectores con los cuales debe relacionarse. En consecuencia, el empleo de los vocablos impone una responsabilidad, éstos deben recoger en su justo significado lo que se quiere transmitir y evitar en lo posible las ambigüedades. De ahí la importancia de un instrumento que, como un Glosario o repertorio terminológico, ayude a interpretar las distintas palabras usadas por una colectividad para exponer sus ideas.

El presente documento es un repertorio de términos referidos a la educación, en el cual, se ha considerado las definiciones y explicaciones necesarias para la comprensión del Sistema Educativo del Sector Defensa.

Está orientado a definir conceptos para su uso común y la estandarización de términos en los procesos educativos.

Tiene por finalidad aclarar y uniformar las definiciones de los conceptos de manera de que el personal del Sector Defensa pueda expresarse en un lenguaje común que le permita estar estandarizado con los conceptos empleados en el Sistema Educativo Nacional.

Asimismo, identificar la terminología que permita dar a conocer las Ciencias de la Defensa Nacional que involucran las Ciencias Militares, las Ciencias Marítimas Navales y las Ciencias de la Administración Aeroespacial.

El texto debe mantenerse permanentemente actualizado, mediante la revisión anual por un Comité de Trabajo, el cual, acoge e incluye las sugerencias pertinentes emitidas por las Instituciones Educativas del Sector Defensa y las modificaciones emitidas por el Sector Educación.


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2. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN

2.1 Concepto de la Educación

La Educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida, que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad. (Título I, Art. 2º de la Ley General de Educación). La Educación supone un proceso típicamente humano, llevado a cabo de forma intencional e integradora, para la optimización del comportamiento más conveniente a cada sujeto en su entorno propio, y determinado por la adquisición de conocimientos, la automatización de formas de actuación y la interiorización de actitudes que le otorgan la valía en su conjunto y en sus peculiaridades.

2.2 Principios de la Educación

La Educación tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios:

a. La Calidad. Que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.

b. La Conciencia Ambiental. Que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

c. La Creatividad y la Innovación. Que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

d. La Democracia. Que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.

e. La Equidad. Que garantiza a todos, iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.

f. La Ética. Que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.


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g. La Inclusión. Que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.

h. La Interculturalidad. Que asume como riqueza la diversidad cultural, etnia y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo. (Título I, Art. 8º, Ley General de Educación).

2.3 Fines de la Educación

Son fines de la educación peruana:

a. Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.

b. Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.

2.4 Educación en las Fuerzas Armadas

Se basa en las Ciencias Militares para el Ejército del Perú, las Ciencias Marítimas Navales para la Marina de Guerra del Perú y las Ciencias de la Administración Aeroespacial para la Fuerza Aérea del Perú, dirigido tanto al personal militar y civil que la conforman, para lograr la formación integral y pleno desarrollo de sus potencialidades cognoscitivas y éticas, con la finalidad de contribuir al cumplimiento de la misión constitucional.


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3. SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

3.1 Educación Básica

La Educación Básica está destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad. Con un carácter inclusivo atiende las demandas de personas con necesidades educativas especiales o con dificultades de aprendizaje. (Título III, Cap. I, Art. 29º de la Ley General de Educación)

3.2 Educación Superior

La Educación Superior es la segunda etapa del Sistema Educativo que consolida la formación integral de las personas, produce conocimiento, desarrolla la investigación e innovación y forma profesionales en el más alto nivel de especialización y perfeccionamiento en todos los campos del saber, el arte, la cultura, la ciencia y la tecnología a fin de cubrir la demanda de la sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad del país. Para acceder a la Educación Superior se requiere haber concluido los estudios correspondientes a la Educación Básica. (Título III, Cap. V, Art. 49º de la Ley General de Educación). La Educación Superior está destinada a la investigación, creación y difusión de conocimientos; a la proyección a la comunidad, al logro de competencias profesionales de alto nivel, de acuerdo con la demanda y la necesidad del desarrollo sostenible de país. (Título III, Cap. I, Art. 29º de la Ley General de Educación).

3.3 Educación TécnicoProductiva

Es una forma de educación orientada a la adquisición de competencias laborales y empresariales en una perspectiva de desarrollo sostenible y competitivo. Contribuye a un mejor desempeño de la persona que trabaja, a mejorar su nivel de empleabilidad y a su desarrollo personal (Título III, Cap. III, Art. 40º de la Ley General de Educación).

3.4 Educación a Distancia

Es una modalidad del Sistema Educativo caracterizada por la interacción simultánea o diferida entre los actores del proceso educativo, facilitada por medios tecnológicos que propician el aprendizaje autónomo. Es aplicable a todas las etapas del Sistema Educativo. (Título III, Cap. I, Art. 27º de la Ley General de Educación).


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4. ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

4.1 Actividad Institucional

Conjunto de funciones con sus características regidos por disposiciones y reglamentaciones que lo tipifican como Personal de las Fuerzas Armadas.

4.2 Actividad Técnica

Conjunto de tareas o desempeños típicos de una especialidad que la caracterizan como tal.

4.3 Adiestramiento

Consiste en desarrollar determinadas destrezas en técnicas y procedimientos específicos requeridos para el servicio institucional.

4.4 Adoctrinamiento

Está destinado a proporcionar los conocimientos y desarrollar habilidades, destrezas y valores que les permitan su ambientación e identificación institucional, y así poder cumplir eficientemente las funciones en los diferentes grados y cargos que el Sector Defensa requiere.

4.5 Capacitación

Es un proceso que se imparte en forma continua y que está destinado a actualizar, especializar y perfeccionar a personas que buscan desarrollarse dentro de una actividad laboral o contexto profesional.

4.6 Capacitación Complementaria

Es un proceso en el que los profesionales y profesionales técnicos se actualizan a través de programas cortos. Su duración es menor a tres meses. Se requiere tener una formación profesional y/o profesional técnica previa.

4.7 Características del Sistema Educativo

Es integrador y flexible porque abarca y articula todos sus elementos y permite a los usuarios organizar su trayectoria educativa. Se adecua a las necesidades y exigencias de la diversidad del país. La estructura del Sistema Educativo responde a los principios y fines de la Educación. Se organiza en etapas, niveles, modalidades, ciclos y programas. (Título III, Cap. I, Art. 25º de la Ley General de Educación).


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4.8 Ciclos

Son procesos educativos que se desarrollan en función de logros de aprendizaje. (Título III, Cap. I, Art. 28º de la Ley General de Educación).

4.9 Convalidación

Proceso mediante el cual una institución universitaria, aplicando sus propias reglamentaciones y las disposiciones nacionales, acepta como validas las asignaturas o créditos cursados y aprobados por el estudiante en otra institución de este mismo nivel, con base en la correspondencia entre la calidad de créditos y el contenido de las asignaturas a convalidar. Las Instituciones Educativas del Sector Defensa reconocen como equivalentes los créditos y horas académicas de los estudios realizados en otras Instituciones de Educación Superior (de las Instituciones Armadas y Civiles), de acuerdo a su reglamentación interna.

4.10 Educación Continua.

Es la actualización, el mejoramiento o el perfeccionamiento basado en los principios de una educación permanente.

4.11 Especialización Profesional

Consiste en la adquisición de competencias que se sustentan en los fundamentos científicos y tecnológicos que adquiere el Oficial como consecuencia de su dedicación al cultivo de una determinada área de la respectiva profesión. En este tipo de programa académico se imparten conocimientos sobre el empleo táctico en las áreas operativas, de apoyo y soporte de las Instituciones Armadas; y, así como para la aplicación de técnicas de operación y mantenimiento de los equipos y sistemas, garantizando el conocimiento de las doctrinas y procedimientos para el empleo eficiente y eficaz. Se requiere estudios de una duración de cuatro semestres académicos o la equivalencia de créditos correspondientes, además de la Licenciatura u otro Título Profesional equivalente previo. Otorga el título de Segunda y Ulterior Especialidad Profesional.

4.12 Especialización Profesional Complementaria

Son programas académicos opcionales dirigidos a la especialización específica de los Oficiales en la ejecución de tareas concretas para el servicio. Se requiere estudios de una duración de dos semestres académicos o la equivalencia de créditos correspondientes. Se requiere tener una especialización profesional previa. Otorga el título respectivo.


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4.13 Especialización Profesional Técnica

Está orientada a la especialización del Personal Subalterno, en ella se imparte las competencias necesarias para desempeñarse en las actividades operativas, de apoyo y soporte. Se imparten conocimientos necesarios sobre doctrinas y procedimientos de combate y de emergencia empleados en las Instituciones Armadas. Se requiere de un título profesional técnico previo.

4.14 Especialización Profesional Técnica Complementaria

Está orientada a la especialización específica del Personal Subalterno, en ella se imparte las competencias necesarias en las diferentes áreas de interés institucional, con el fin de incrementar el nivel técnico en aspectos administrativos, mantenimiento y apoyo, para desempeñarse con eficiencia en los cargos de las respectivas Instituciones. Se requiere tener una especialización profesional técnica previa. Otorga el título respectivo.

4.15 Especialización

Conjunto de estudios que comprenden un grupo de asignaturas y otras actividades organizadas en un área específica, destinadas a proporcionar los conocimientos y el adiestramiento necesario para la formación de expertos de elevada competencia profesional. Estos estudios conducen al título de Especialista.

4.16 Etapas del Sistema Educativo

Son períodos progresivos en que se divide el Sistema Educativo, se estructuran y desarrollan en función de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. (Título III, Cap. I, Art. 28º de la Ley General de Educación). El Sistema Educativo comprende dos etapas:

a. Educación Básica b. Educación Superior

4.17 Formación Profesional

Es el proceso teórico práctico mediante el cual el Discente en las Instituciones de Educación Superior de nivel universitario del Sector Defensa adquiere competencias, valores morales y éticos que le permita al graduarse, cumplir eficientemente sus funciones en los diferentes grados militares y cargos que el servicio exige. Se requiere estudios de una duración de diez semestres académicos y se obtiene el Grado Académico de Bachiller y el Título Profesional de Licenciado.


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4.18 Formación Profesional Técnica

Es el proceso teórico práctico mediante el cual el Discente en las Instituciones de Educación Superior de nivel Profesional Técnico del Sector Defensa, adquiere competencias, valores morales y éticos que le permita al graduarse, cumplir eficientemente sus funciones en los diferentes grados militares y cargos que el servicio exige. Se requiere estudios de una duración de seis semestres académicos. Se obtiene el Título Profesional Técnico en carreras específicas.

4.19 Ingresantes

Son aquellos postulantes que habiendo aprobado las evaluaciones correspondientes han alcanzado vacantes en el programa académico al que postularon.

4.20 Instrucción

Es enseñar, informar o comunicar ideas o doctrinas. Quien se está instruyendo recibe y acumula conocimientos. La instrucción es una variedad discursiva que prepara al receptor para incrementar sus capacidades en el futuro. Trata de enseñar, aconsejar u ordenar al receptor la realización de acciones o actividades varias, con la finalidad de obtener las destrezas requeridas para el personal de las Fuerzas Armadas. La instrucción requiere plazos más cortos que la educación.

4.21 Modalidad

Son alternativas de atención educativa que se organizan en función de las características específicas del personal a quienes se destina este servicio. (Título III, Cap. I, Art. 28º de la Ley General de Educación).

4.22 Modalidades del Sistema Educativo

Las Modalidades del Sistema Educativo son cinco:

a. Presencial Cuando la acción de enseñanzaaprendizaje obedece a un plan de estudios, actividades y horarios plenamente definidos; y es impartida fundamentalmente en Instituciones Educativas en horas laborables y a dedicación exclusiva.

b. SemiPresencial Cuando la acción de enseñanzaaprendizaje obedece a un Plan de Estudios, actividades y horarios plenamente definidos; y es impartida fundamentalmente en Instituciones Educativas en horas no laborables.


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c. A Distancia Cuando la acción de enseñanza aprendizaje obedece a un Plan de Estudios y a actividades definidas; es impartida fuera de recintos o aulas y los horarios son establecidos por los propios participantes en función a la progresión de su aprendizaje.

d. Virtual Es una modalidad de educación a distancia de tercera generación que hace uso del entorno virtual así como de nuevos métodos, técnicas, estrategias y medios, en una situación en la que alumnos y profesores se encuentran separados por distancia y tiempo y que podrían relacionarse de manera presencial ocasionalmente.

e. Mixta Es cuando la acción enseñanzaaprendizaje combina las modalidades Semi Presencial y Virtual.

4.23 Módulos

Conjunto organizado de actividades educativas que tienen por objetivo(s) el desarrollo de las competencias profesionales, identificadas previamente en el perfil profesional. Unidad de estudio que por sí sola encierra un cuerpo de conocimientos independiente, que al integrarse a otros módulos estructura la totalidad de un programa o materia de estudio.

4.24 Niveles

Son períodos graduales del proceso educativo articulado dentro de las etapas educativas. (Título III, Cap. I, Art. 28º de la Ley General de Educación).

4.25 Entrenamiento Militar

Es el mantenimiento progresivo de las destrezas obtenidas en la instrucción y que está dirigida al aumento de la capacidad de rendimiento físico, psíquico, intelectual o técnicomotor del Personal de las Fuerzas Armadas. Su finalidad es proporcionar continuidad en aspectos específicos sobre la preparación de las fuerzas, operación y mantenimiento de un determinado equipo o sistema de forma tal que pueda asumir su cargo con mayor eficiencia.

4.26 Entrenamiento Táctico Operacional

Consiste en ejercitar y capacitar al Personal Superior y Subalterno para trabajar individualmente o en equipo, en funciones relacionadas con el empleo operacional de las Fuerzas Armadas en diversos escenarios tácticos.


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Las condiciones bajo las cuales se debe entrenar al Personal Superior y Personal Subalterno deben ser lo más similares posible a aquellas que se presentarán en situaciones reales en un teatro de operaciones.

4.27 Perfeccionamiento Profesional

Está orientado a la formación de especialistas e investigadores y a la adquisición de competencias para la asunción de cargos de mayor responsabilidad en el Comando y Estado Mayor de la Institución Armada, para el cumplimiento de la misión y prosecución de objetivos acorde con la visión institucional.

4.28 Perfeccionamiento Profesional Técnico

Perfecciona al Personal Subalterno en los aspectos de organización, supervisión y Administración tanto de personal como en el área operativa, administrativa y logística, para ejercer funciones de asesoramiento en la programación de los planes de operación y mantenimiento en sus diferentes niveles.

4.29 Período Lectivo Semestral

Tiene una duración mínima de dieciséis semanas anuales que se cumplen en una Institución de Educación Superior en la forma que determina su Reglamento y que comienza a más tardar el primer día útil del mes de abril de cada año.

4.30 Servicio Militar

Tiene por finalidad capacitar y entrenar a los peruanos en edad militar en las Instituciones de las Fuerzas Armadas, a fin de que estén preparados para cumplir con la Patria en la defensa de su soberanía e integridad territorial, con las funciones que les asignen tanto la Constitución Política del Perú como las Leyes de la República. (Título II, Art. 10º de la Ley del Servicio Militar) Brinda capacitación TécnicoProductiva y Laboral para su eficiente desempeño dentro del Servicio Militar y al reinsertarse en el mercado laboral peruano.


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5. ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO

5.1 Área

Es el formato del currículo que se orienta a unir los contenidos siguiendo un criterio de afinidad, generando vinculaciones interdisciplinarias para iluminar determinados recortes de la realidad. Este tipo de formato determina la organización docente por equipos interdisciplinarios de trabajo, y requiere acuerdos epistemológicos y metodológicos para constituir el objeto del área, el enfoque didáctico y los criterios de evaluación.

5.2 Área Curricular

Conjunto de conocimientos científicos, técnicos y humanísticos que por su afinidad conceptual, teórica y metodológica conforman una porción claramente identificable de los contenidos de un plan de estudio en una carrera técnica, de licenciatura o de postgrado.

5.3 Asignatura/Curso

Constituido por un conjunto de contenidos secuenciados. Cada asignatura/curso debe tener asignados horas académicas y créditos. Existen asignaturas obligatorias y electivas. Es una unidad básica de un plan de estudios, consistente en un conjunto de temas pertenecientes a una materia o disciplina científica. Suele corresponderle un valor determinado en créditos. Es un término ligado a la didáctica, que se refiere a la organización que se hace en el dictado de una materia del conocimiento para su enseñanza apropiada.

5.4 Bibliografía

Constituida por la relación de libros y autores que contienen la información necesaria para el desarrollo de la asignatura. Debe ser actualizada y debe consignarse de acuerdo a las normas internacionales.

5.5 Capacidades

Las capacidades son aquellas aptitudes que el alumno ha de alcanzar para conseguir un desarrollo integral como persona. En el currículo de una etapa educativa, los objetivos generales de etapa y de área vienen expresados en términos de capacidades. Son cinco: Cognitiva, Sicomotriz, Afectiva, Inserción Social y Comunicación


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5.6 Competencias

Es la capacidad de un individuo para aplicar el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes en el desempeño de una función laboral. También es utilizada en la Metodología Constructivista del Enfoque por Competencias que incluye el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes. Son procesos generales contextualizados, referidos al desempeño de la persona dentro de una determinada área del desarrollo humano. Son la orientación del desempeño humano hacia la idoneidad en la realización de actividades y resolución de problemas. Se apoyan en los indicadores de logro como una manera de ir estableciendo su formación en etapas. Las competencias como procesos complejos que las personas ponen en acciónactuacióncreación, para resolver problemas y realizar actividades aportando a la construcción y transformación de la realidad, para lo cual integran el saber ser (automotivación, iniciativa y trabajo colaborativo con otros), el saber conocer (observar, explicar, comprender y analizar) y el saber hacer (desempeño basado en procedimientos y estrategias), teniendo en cuenta los requerimientos específicos del entorno, las necesidades personales y los procesos de incertidumbre, con autonomía intelectual, conciencia crítica, creatividad y espíritu de reto, asumiendo las consecuencias de los actos y buscando el bienestar humano.

5.7 Competencia Básica

Son las competencias fundamentales para vivir en sociedad y desenvolverse en cualquier ámbito laboral. Estas competencias se caracterizan por:

a. Constituir la base sobre la cual se forman los demás tipos de competencias.

b. Se forman en la educación básica.

c. Posibilitan analizar, comprender y resolver problemas de la vida cotidiana.

d. Constituyen un eje central en el procesamiento de la información de cualquier tipo.

Son competencias básicas: competencia Comunicativa, Matemática, de Autogestión del Proyecto Ético de Vida, Manejo de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, Innovación y Liderazgo.


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5.8 Competencia Específica

Son aquellas competencias propias de una determinada ocupación o profesión tienen un alto grado de especialización, así como procesos educativos específicos, generalmente llevados a cabo en programas académicos, de formación para el trabajo y en educación superior. Son competencias que permiten el desarrollo de trabajos específicos en un área funcional.

5.9 Competencia Genérica

Son aquellas competencias comunes a varias ocupaciones o profesiones. Las competencias genéricas se caracterizan por:

a. Aumentar las posibilidades de empleabilidad al cambiar fácilmente de un trabajo a otro.

b. Favorecen la gestión, consecución y conservación del cargo.

c. Permiten la adaptación a diferentes entornos laborales, requisito esencial para afrontar los constantes cambios en el trabajo.

d. No están ligados a una ocupación en particular.

e. Se adquieren mediante procesos sistemáticos de enseñanza y aprendizaje.

f. Su adquisición y desempeño puede evaluarse de manera rigurosa.

5.10 Competencia Personal

Capacidades individuales relativas a expresar los propios sentimientos, habilidades críticas y de autocrítica. Destrezas sociales relacionadas con las habilidades interpersonales. Estas competencias tienden a facilitar los procesos de interacción social y cooperación.

5.11 Competencia Profesional

Conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para ejercer su propia actividad laboral, resuelve los problemas de forma autónoma y creativa, y está capacitado para actuar en su entorno laboral y en la organización del trabajo.

5.12 Comportamiento Clave

Es la manifestación de una competencia en hechos y conductas observables y evaluables.


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5.13 Contenido

Conjunto de conocimientos, concebidos como elementos útiles para la construcción reflexiva del conocimiento y de las estructuras significativas en los Discentes. Se organizan en áreas, niveles, ciclos, cursos o temas, atendiendo a criterios psicológicos, lógicos y sociales.

5.14 Contenido Actitudinal

Es una disposición adquirida y relativamente duradera para evaluar de un modo determinado un hecho o situación. Las actitudes tienen un componente cognitivo (conocimiento, creencias), un componente afectivo (sentimientos, preferencias, valores) y un componente conductual que impulsa a la acción. Abarcan valores, normas y actitudes; apuntan a aprender a partir de una asignatura, diferenciándose de los conceptuales y de procedimientos que se refieren a aprender la asignatura. Los contenidos actitudinales en cuantas disposiciones estables, deben ser internalizados, asumidos e incorporados como hábito al comportamiento.

5.15 Contenido Conceptual

Comprende los datos, conceptos, hechos que el discente deberá aprender según el programa de estudio. Estos contenidos conceptuales son de diferente nivel de complejidad y se adquieren en contexto de aprendizaje diferenciado.

5.16 Contenido Procedimental

Comprende aquellos contenidos referidos a técnicas, habilidades y destrezas (tanto motoras como intelectuales), conjunto de acciones ordenadas orientadas a la consecución de una meta.

5.17 Criterios para la Selección de Contenidos.

Significación epistemológica. Reafirman la ordenación y estructura interna propia de cada ciencia o disciplina. Se seleccionan los elementos estructurales que constituyen redes de relaciones de carácter:

a. Conceptual(es), las mismas que expresan la lógica interna de cada ciencia.

b. Contextualidad. Se coloca al discente en el punto central de la selección de contenidos, atendiendo a las necesidades, intereses, expectativa, ritmos de aprendizaje, conocimientos previos, etc.


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c. Funcionalidad. Seleccionar los contenidos, atendiendo al posible uso, manejo y función que éstos pudieron tener para los discentes.

d. Transferibilidad. Priorizar aquellos contenidos que manifiestan su potencialidad, por cuanto los hechos, datos, estrategias y habilidades que requieren son generalizadas a otras disciplinas.

e. Transversalidad. Contenidos que tienen una relación tangencial con el bloque y presencia en la totalidad del currículo. Este criterio es importante para:

1) El establecimiento de los mínimos exigibles y 2) La determinación de criterios de evaluación.

5.18 Currículum

Son los objetivos que toman lugar en una Institución de Educación Superior con la finalidad de alcanzar las metas de aprendizaje en el Discente que la misión y visión de la Institución Educativa busca. Se considera como parte del currículum:

a. Fundamentación. b. Perfil Profesional. c. Perfil Psicológico. d. Programa Académico. e. Normas de disciplina institucional.

Y todo aquello que acontece a los Discentes de la misma Institución y les es significativo en su proceso de enseñanzaaprendizaje.

5.19 Currícula

Proyecto y proceso de formación de una carrera o programa de grado o postgrado. Contiene el perfil profesional, los objetivos, los contenidos, las competencias y capacidades del proceso de formación académica y los requisitos de egreso. Establece el conjunto de estrategias y actividades del proceso de enseñanzaaprendizaje, así como la distribución y secuencia temporal de estas. Se estructura en un plan de estudios.

5.20 Charla/Conferencia

Son actividades lectivas que tienen menos de dieciséis períodos de clases y no se aplica evaluaciones ni crédito.


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5.21 Diseño Curricular de un Programa Académico

Proyecto que explicita las intenciones educativas (conocimientos, habilidades y actitudes) y las estrategias (métodos, procedimientos, evaluaciones, etc.) para lograrlas en un Programa Académico. El Diseño Curricular ha de constituir una propuesta fundamentada, acomodada a la situación y circunstancias en las que ha de desarrollarse, y que ofrezca viabilidad en condiciones razonables de eficacia. Para responder a tales exigencias, deberá elaborarse teniendo en cuenta los bloques siguientes: fundamentación del diseño, descripción de la propuesta educativa, estrategias de desarrollo, y previsión de la evaluación.

5.22 Ejes Curriculares

Son las ideas fuerza que orientan el desarrollo de las competencias de los discentes, vinculando los propósitos del proceso educativo con aquellas demandas sociales del país en que debe ponerse énfasis en determinada situación histórica. Su función específica es la de articular a la Institución Educativa a la realidad en la que se encuentra inserta. Los ejes curriculares están presentes en la planificación, ejecución y evaluación de proceso educativo.

5.23 Estrategias de los docentes para favorecer la Actuación

El docente requiere poner en escena estrategias tales como el análisis y la resolución de problemas, la simulación de actividades profesionales y el estudio de casos.

5.24 Estrategias de los docentes para favorecer la Adquisición de la Información.

La adquisición significativa de los conocimientos en la memoria a largo plazo, requiere que el docente:

a. Promueva la activación de los aprendizajes previos de los discentes.

b. Reconozca y ayude a los discentes a reconocer el valor de dichos aprendizajes previos.

c. Presente la nueva información de manera coherente, sistemática y lógica, buscando que su estructura facilite la comprensión a través de conexiones entre los temas.

d. Construya enlaces entre los saberes que ya poseen los discentes y los nuevos conocimientos.


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Ejemplos: Organizadores Previos, Objetivos, Mapas Mentales, Cartografía Conceptual.

5.25 Estrategias de los Docentes para favorecer la Atención

La formación de los componentes de las competencias requiere por parte de los Discentes la puesta en acción de la atención selectiva de manera planeada y conciente. El papel del Docente es poner en acción estrategias pedagógicas para que los discentes canalicen su atención y concentración según los objetivos pedagógicos. Ejemplo: Preguntas Intercaladas, Ilustraciones.

5.26 Estrategias de los Docentes para favorecer la Cooperación

La influencia y el apoyo de otras personas es una cuestión de elevada importancia en la formación de las competencias. En este ámbito hay un concepto de especial relevancia que se denomina zona de desarrollo próximo, el cual consiste en el aprendizaje que puede obtener una persona con el apoyo de otras. Están dirigidas a favorecer el aprendizaje cooperativo buscando las siguientes metas:

a. Confianza entre los Discentes. b. Comunicación directa y sin ambigüedades. c. Respeto mutuo y tolerancia. d. Valoración mutua del trabajo y de los logros en la construcción de la

competencia. e. Complementariedad entre las competencias de los diferentes

integrantes. f. Amistad y buen trato. g. Liderazgo compartido entre los estudiantes.

Ejemplos: Aprendizaje en equipo, Investigación en equipo.

5.27 Estrategias de los Docentes para favorecer la Personalización de la Información.

Consiste en procedimientos planeados y sistemáticos que el Docente ejecuta con el fin de que los Discentes asuman la formación de los componentes de las competencias con un sentido personal, desde el marco de su proyecto ético de vida, con actitud crítica y preactiva. Ejemplo: Articulación al proyecto ético de vida, facilitación de la iniciativa y la crítica.


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5.28 Estrategias de los Docentes para favorecer la Transferencia de la Información

Son procedimientos pedagógicos y didácticos dirigidos a facilitar en los Discentes la transferencia de los componentes de una competencia de una situación a otra con el fin de generalizar el aprendizaje. Ejemplo: Pasantías formativas, Prácticas institucionales.

5.29 Estrategias de los Docentes para favorecer la Valoración.

Son un conjunto de planes de acción sistemáticos de tipo pedagógico didáctico que tienen por finalidad brindar retroalimentación de los logros y dificultades tenidos durante el aprendizaje.

5.30 Estrategias de los Docentes para la Sensibilización en el Aprendizaje.

Consiste en orientar a los Docentes para que tengan una adecuada disposición a la construcción, desarrollo y afianzamiento de las competencias, formando y reforzando valores, actitudes y normas, así como un estado motivacional apropiado a la tarea. Ejemplo: Relatos de Experiencias de Vida, Visualización y Contextualización en la Realidad.

5.31 Estrategias Didácticas para Formar Competencias

Se diseñan e implementan teniendo en cuenta los criterios de desempeño, los conocimientos esenciales, las evidencias requeridas y el rango de aplicación.

5.32 Malla Curricular

Es un esquema de red, que establece la relación de graduación o secuencia sistemática y la correlatividad de las diversas asignaturas que componen un Plan de Estudios, en forma vertical y horizontal.

5.33 Perfil Profesional

Es una descripción de los requerimientos mínimos de la carrera profesional que debe adquirir el Discente para desempeñarse en una actividad según los estándares esperados. Dichas exigencias se describen en competencias y comportamientos claves. Contiene las competencias que deberá adquirir el Oficial para el desempeño eficiente de determinadas funciones.


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5.34 Perfil Profesional Técnico

Es una descripción de los requerimientos mínimos de la carrera profesional técnica que debe adquirir el Discente para desempeñarse en una actividad según los estándares esperados. Dichas exigencias se describen en competencias y comportamientos claves. Contiene las competencias que deberá adquirir el Suboficial/Oficial de Mar, para el desempeño eficiente de determinadas funciones.

5.35 Perfil Psicológico

Conjunto de capacidades intelectuales, aptitudinales, rasgos de personalidad, intereses y motivaciones concordantes con la naturaleza de la Profesión o Especialidad y consecuentemente del plan de estudios.

5.36 Plan

Modelo sistemático que se elabora para dirigir y encauzar acciones.

5.37 Plan de Clase

Es un proyecto de actividad que indica los elementos concretos de la realización de la unidad didáctica.

5.38 Plan de Estudios

Organización de un programa académico según asignaturas, ciclos y semestres. Conjunto de actividades de enseñanzaaprendizaje que contiene la descripción general de los contenidos de una carrera o programa de pre grado o postgrado, la distribución y secuencia temporal de éstas, el valor en créditos de cada asignatura o agrupamiento de contenidos y la estructura del propio plan.

5.39 Procedimiento

Es el conjunto de acciones ordenadas y orientadas a la realización de una tarea.

5.40 Programa

Son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es atender las demandas y responder a las expectativas de las personas. (Título III, Cap. I, Art. 8º de la Ley General de Educación).


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5.41 Programa académico

Instrumento a través del cual una Institución de Educación Superior puede atender su misión o compromiso con la comunidad. Son programas académicos: los educativos, de investigación y los de extensión.

5.42 Programa de estudios

Conjunto de unidades de cursos/asignatura o módulos que se reconocen para conceder un grado académico y título específico. Un programa de estudio se puede definir también por medio de un conjunto de resultados del aprendizaje logrados para la concesión de un determinado número de créditos.

5.43 Programa de postgrado

Plan de estudio que posibilita el perfeccionamiento en la misma ocupación. Disciplina o áreas afines o complementarias a un programa de pregrado o grado. Son programas de postgrado: Las Especializaciones, los Diplomados, las Maestrías y los Doctorados.

5.44 Programa de doctorado

Programa académico de postgrado, que otorga el grado académico de Doctor, que confieren las Instituciones de Educación Superior de nivel universitario, como acreditación de la formación y competencia para la realización de una vida académica e investigativa activa y de elevado nivel de excelencia e idoneidad profesional y ciudadana. Los programas de doctorado tienen como objetivo la formación de investigadores con capacidad de realizar y orientar en forma autónoma procesos académicos e investigativos en un núcleo de conocimiento profesional, disciplinario e interdisciplinario. Sus resultados serán una contribución original y significativa al conocimiento, es decir, un aporte al avance de la ciencia, la tecnología, las humanidades, las artes o la filosofía. El plan de estudios de los programas de doctorado se fundamenta en actividades de investigación y exige la realización de una tesis individual que constituya un aporte original a la ciencia y a sus aplicaciones.

5.45 Programa de maestría

Programa académico de postgrado, que otorga el grado académico de Magister, que confieren las Instituciones de Educación Superior de nivel universitario, y cuya finalidad es ampliar y desarrollar los conocimientos para la solución de problemas disciplinarios, interdisciplinarios o profesionales y dotar a la persona de los instrumentos básicos que la habilitan como investigador en un área específica de las ciencias o de las tecnologías o que le permitan profundizar teórica y conceptualmente en


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un campo de la filosofía, de las humanidades y de las artes. Las maestrías están dirigidas a la profundización de conocimientos y a la apropiación de capacidades creativas de estudio y reflexión sistemática, mediante el dominio progresivo de conceptos, técnicas y métodos de estudio e investigación, cuyo resultado se concreta en un aporte al conocimiento disciplinario, interdisciplinario o profesional. Tienen por objeto profundizar en el conocimiento y corresponden a la modalidad más básica en la formación de investigadores en un campo del saber.

5.46 Programa de especialización

Programa que se desarrolla con posterioridad a un programa de pregrado y posibilita el perfeccionamiento en la misma ocupación, profesión, disciplina o áreas afines o complementarias. Tiene por objeto profundizar, ampliar conocimientos y desarrollar capacidades y habilidades para resolver problemas particulares de un campo profesional. El plan de estudios comprende cursos, seminarios, actividades investigativas, u otras actividades de carácter académico centradas en áreas específicas del conocimiento. Da derecho a quien cumpla y apruebe el programa en su totalidad, al título de especialista en el área de estudio correspondiente.

5.47 Programa de pregrado o grado

Programa académico que prepara para el desempeño de ocupaciones, para el ejercicio de una profesión o disciplina determinada, de naturaleza tecnológica o científica o en el área de las humanidades, las artes o la filosofía. También son programa de pregrado aquellos de naturaleza multidisciplinaria conocidos como estudios de artes liberales. Los de modalidad universitaria se caracterizan por su alto contenido social y humanístico con énfasis en la fundamentación científica e investigativa orientada a la creación, desarrollo y comprobación de conocimientos, técnicas y artes. La denominación del título al que conduce esta modalidad será el que corresponda al nombre de la respectiva profesión o disciplina académica.

5.48 Programa presencial

Programa académico cuyo funcionamiento implica la actividad continua y personal del Discente en el aula de clase. Tienen una intensidad horaria establecida por la Institución para cada asignatura, que debe ser cumplida por el estudiante so pena de desaprobar por ausencia recurrente.


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5.49 Sílabo

Es el documento que se le entrega al Discente y que le sirve de guía durante el desarrollo de la asignatura. El Docente es responsable de la asignatura y explicita la orientación y características que tendrá ésta.

5.50 Sumilla

Es la síntesis de la asignatura, que expresa en forma breve la naturaleza, propósitos y las unidades temáticas que aportan en el logro del Perfil Profesional del Egresado que le corresponde.

5.51 Tecnología Educativa

Conjunto de métodos, técnicas y procedimientos para educar, que hace uso complementario de instrumentos y equipos de la tecnología industrial. Son expresiones de la tecnología educativa: la metodología pedagógica depurada por la experimentación, la enseñanza programada con máquinas o sin ellas, las técnicas sobre dinámica de grupo, la orientación, la evaluación, las ayudas audiovisuales, mecánicas, eléctricas y electrónicas, la administración de un sistema educacional a través de computadoras, entre otros.

5.52 Temas Transversales

Constituyen ejes en torno a los cuales deben girar los contenidos de las asignaturas de un Plan de Estudios. Los temas transversales se convierten en instrumentos facilitadores del aprendizaje de los discentes en tanto le permiten relacionar, comparar, evaluar, aplicar los contenidos de la asignatura con su experiencia personal.


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6. SISTEMA DE EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA

6.1 Acreditación

Es el reconocimiento público y temporal de la Institución Educativa, que se basa en un proceso previo de evaluación. En la Educación Superior, la acreditación puede ser de dos tipos:

a. Acreditación institucional especializada por áreas, programadas o carreras.

b. Acreditación institucional integral. (Artículo 11º de la Ley 28740).

6.2 Acta de Notas

Documento especialmente diseñado por la Institución Educativa en el que se consolidan las notas finales de una asignatura/curso.

6.3 Ámbito del SINEACE

Ejerce las competencias que le son asignados por ley respecto de los órganos operadores, las entidades especializadas y las instituciones educativas públicas y privadas en sus diversas etapas, niveles, modalidades, ciclos y programas.

6.4 Auditoria Académica

Consiste en evaluar las actividades Docentes, de investigación, de extensión y de administración de la Institución Educativa a auditar; así como los requerimientos de recursos humanos necesarios para el cumplimiento de los objetivos de la Unidad Académica correspondiente, tanto en pregrado como en postgrado.

6.5 Autoevaluación

Constituye una herramienta o instrumento a través del cual la unidad de gestión de una Institución de Educación Superior de Formación, Especialización y/o Perfeccionamiento, reflexiona de manera conjunta, responsable y con transparencia, a partir de datos confiables, sobre las acciones que viene realizando y los resultados que va logrando. A partir de esta reflexión se pueden identificar tanto los aspectos positivos como los susceptibles de ser mejorados y de esta forma, proponer, implementar y monitorear planes de mejoramiento que redunden en beneficio de la propia Unidad.


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6.6 Autovaloración

Es el proceso por medio del cual la propia persona valora la formación de sus competencias con referencia a los propósitos de formación, los criterios de desempeño, los conocimientos esenciales y las evidencias requeridas. Tiene dos componentes centrales:

a. El autoconocimiento. Es un diálogo reflexivo continuo de cada ser humano consigo mismo que posibilita tomar conciencia de las competencias que es necesario construir y de cómo va dicha construcción.

b. La autorregulación. Es la intervención sistemática y deliberada con el fin de orientar la construcción de las competencias de acuerdo con un plan trazado.

6.7 Calidad de la Educación Superior

Grado en el que un conjunto de rasgos diferenciadores inherentes a la educación superior cumplen son una necesidad o expectativa establecida. En una definición poco estricta se refiere al funcionamiento ejemplar de una institución de educación superior. Propiedad de una institución o programa que cumple los estándares previamente establecidos por una agencia u organismo de acreditación. Para medirse adecuadamente suele implicar la evaluación de la docencia, el aprendizaje, la gestión, y los resultados obtenidos. No hay un acuerdo universal sobre lo que es calidad, pero cada vez se mide más con dos aspectos: (a) formación de las personas que terminan el programa, y (b) capacidad de la institución para producir cambios que mejoren esa formación. Considerando los conocimientos adquiridos, el manejo de herramientas, la educación multicultural, el uso de tecnologías, el pensamiento crítico, y el desarrollo de la capacidad de aprender. Además, es importante evaluar hasta que punto la institución y el programa de estudios responde a los problemas reales de la sociedad, y a las iniciativas de la población.

6.8 Calificación

Expresión cuantitativa que mide los resultados del aprendizaje de un Discente en una materia, asignatura o en otro tipo de comprobaciones. También se denomina nota. La calificación es el valor de las asignaturas y es en la escala vigesimal, de cero (00) a veinte (20) y once (11) es la mínima aprobatoria. Las fracciones 11.5 ó más son equivalentes a 12.00 en el promedio final.


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6.9 Características de la Evaluación

a. Flexibilidad. Los procedimientos a utilizar deben adaptarse a lo que se va a evaluar.

b. Diversificación. Emplear procedimientos variados y opcionales para medir el logro de los objetivos.

c. Coherencia con las competencias. Las decisiones tomadas para evaluar deben estar en función a los conocimientos, habilidades y aptitudes previstas en las competencias.

d. Coherencia con los contenidos. Los procedimientos de evaluación deben considerar las experiencias a ofrecer a través de los contenidos; así como los niveles de suficiencia y profundidad ofrecidos en el sílabo.

e. Coherencia con los procedimientos didácticos.

f. Suficiencia. Debe cubrir el ámbito de las competencias y contenidos de la asignatura, permitiendo garantías de validez y confiabilidad.

6.10 Certificación

Es el reconocimiento público y temporal de las competencias adquiridas dentro o fuera de las Instituciones Educativas para ejercer funciones profesionales o laborales. Es otorgada por el colegio profesional correspondiente, previa autorización, de acuerdo a los criterios establecidos por el SINEACE. Se realiza a solicitud de los interesados. (Artículo 11º de la Ley 28740).

6.11 CONEACES

Es el Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior No Universitaria. Órgano operador encargado de definir criterios, indicadores y estándares de medición para garantizar niveles aceptables de calidad en Instituciones de educación superior no universitaria.

6.12 CONEAU

Es el Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria. Órgano operador encargado de definir criterios, indicadores y estándares de medición para garantizar niveles aceptables de calidad en Universidades Públicas y Privadas. (Artículo 29º de la Ley 28740).


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6.13 Covaloración

Consiste en una estrategia por medio de la cual los discentes valoran entre sí sus competencias de acuerdo con unos criterios previamente definidos. Un discente recibe retroalimentación de sus pares con respecto a su aprendizaje y desempeño.

6.14 Criterios de evaluación

Los criterios de evaluación proporcionan una información sobre los aspectos a considerar para determinar el tipo y grado de aprendizaje que hayan alcanzado los alumnos y alumnas, en cada uno de los momentos del proceso, con respecto al avance en la adquisición de las capacidades establecidas en el currículo.

6.15 Definición del SINEACE

El Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa es el conjunto de organismos, normas y procedimientos estructurados e integrados funcionalmente, destinados a definir y establecer los criterios, estándares y procesos de evaluación, acreditación y certificación a fin de asegurar los niveles básicos de calidad que deben brindar las instituciones a la que se refiere la Ley N° 28044: Ley General de Educación, y promover su desarrollo cualitativo.

6.16 Diagnóstico Situacional

Investiga cual es la situación actual de la Institución de Educación Superior de Formación, Especialización y/o Perfeccionamiento Profesional, detecta los principales problemas y sus causas, finalmente elabora un plan estratégico institucional a mediano y largo plazo.

6.17 Entidades Evaluadoras

Son instituciones públicas o privadas, nacionales o internacionales, idóneas y especializadas en evaluación y acreditación, de carácter académico y profesional, debidamente constituidas y que son autorizadas y registradas por el órgano operador de conformidad con las normas que establece el reglamento. Pueden desarrollarse en el ámbito local, regional, nacional o internacional.

6.18 Estándares

Son las metas específicas que se deben alcanzar en la formación y desarrollo de los procesos pedagógicos en los discentes, los cuales son comunes para todos los educandos de una Nación y se expresan en términos de saber como de hacer.


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Son patrones reguladores para que el Sistema Educativo cumpla sus fines acorde con unos criterios comunes, buscando la calidad y la equidad. Los estándares son una herramienta para determinar la eficiencia y la eficacia de una Institución Educativa.

6.19 Estándar de Calidad

Es un nivel o referencia de calidad predeterminada por alguna agencia u organismo acreditador. Los estándares de calidad o de excelencia sobre instituciones o programas de educación superior son establecidos previamente y, de forma general, por una agencia de acreditación. Implica un conjunto de requisitos y condiciones que la institución debe cumplir para ser acreditada por esa agencia. Suele requerir además que la institución tenga establecidos sistemas de control de calidad propio.

6.20 Evaluación de Medición Educativa

Proceso sistemático y permanente mediante el cual se observa, recoge, describe, procesa, analiza los logros, avances, dificultades del aprendizaje con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor, tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los procesos pedagógicos. Las características que adquiere la evaluación es continua, integradora, cuantitativa, cualitativa y orientadora. La evaluación por competencias controla los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales a través de la coevaluación, autoevaluación y heteroevaluación. Proceso cuyo objetivo es la realización de un estudio de una institución o programa, que concluye con la emisión de un juicio o diagnóstico, tras el análisis de sus componentes, funciones, procesos y resultados, para posibles cambios de mejora. Una evaluación incluye la recopilación sistemática de datos y estadísticas relativos a la calidad de la institución o del programa. Las agencias de calidad suelen dividir su actuación en dos tareas relacionadas: la evaluación y la acreditación.

6.21 Evaluación Curricular

Es el proceso con el que se evalúan los logros y dificultades que se han obtenido durante el proceso enseñanzaaprendizaje.

6.22 Evaluación en Acreditación de Instituciones Educativas

Es un instrumento de fomento de la calidad de la educación que tiene por objeto la medición de los resultados y dificultades en el cumplimiento de las metas previstas en términos de aprendizaje, destrezas y competencias comprometidos con los estudiantes, la sociedad y el Estado, así como proponer políticas, programas y acciones para el mejoramiento de la calidad educativa. (Artículo 11º de la Ley 28740).


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6.23 Evaluación en Línea

Es la que se realiza para verificar el aprendizaje de los Discentes en la modalidad de aprendizaje virtual.

6.24 Evaluación Externa

Es un mecanismo que asegura la cabal aplicación del modelo elegido para la búsqueda de la calidad en su fase de autoevaluación, además que los datos obtenidos tanto mediante encuestas, formularios, entrevistas y talleres tengan la conformidad de un evaluador externo después de ser verificados por éste.

6.25 Evaluación Formativa

Es aquella que se realiza al finalizar cada tarea de aprendizaje y tiene por objetivo informar de los logros obtenidos, y eventualmente, advertir donde y en que nivel existen dificultades de aprendizaje, permitiendo la búsqueda de nuevas estrategias educativas más exitosas. Aporta una retroalimentación permanente al desarrollo del programa educativo.

6.26 Evaluación para la mejora

Combina revisiones internas y externas, con miras a mejorar la calidad de la institución o programa.

6.27 Evaluación Predictiva o Inicial (diagnóstica)

Se realiza para predecir un rendimiento o para determinar el nivel de aptitud previo al proceso educativo. Busca determinar cuales son las características del discente previo al desarrollo del programa, con el objetivo de ubicarlo en su nivel, clasificarlo y adecuar individualmente el nivel de partida del proceso educativo.

6.28 Evaluación Sumativa

Es aquella que tiene la estructura de un balance, realizada después de un período de aprendizaje en la finalización de un programa académico. Sus objetivos son calificar en función de un rendimiento, otorgar una certificación, determinar e informar sobre el nivel alcanzado a todos los niveles (Discentes, Padres, Institución, Docentes, etc.).

6.29 Evaluador

Persona o entidad que participa en actividades de evaluación, habitualmente integrado en un panel de evaluación. Normalmente no es una persona experta, sino un académico de reconocido prestigio


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acreditado en su área de competencia y formado previamente para su actuación como evaluador.

6.30 Evidencia

Datos empíricos relativos a las distintas dimensiones a evaluar de una institución educativa o programa. Acentúa la objetividad de la información. Se persigue la certeza, fiabilidad y la consistencia de los datos que se obtienen en la evaluación.

6.31 Examen

Instrumento de evaluación que permite apreciar observaciones o de pruebas destinadas a apreciar los conocimientos y las capacidades de los discentes después de un período de clase.

6.32 Examen de Grado

Término utilizado para referirse a una instancia de evaluación, que puede ser oral o escrita, que consiste en la preparación por parte del discente en temas contenidos en la malla curricular, defensa de memoria o presentación de un proyecto. Por lo general, este trabajo es expuesto ante una Comisión de Docentes de la Institución de Educación Superior.

6.33 Ficha de Observación de Clase

Instrumento que proporciona información en los diferentes momentos del desarrollo de clases o prácticas, permitiendo conocer el desempeño del Docente e Instructor, con relación a la planificación de las clases, uso de estrategias metodológicas, ayudas audiovisuales y el proceso de evaluación del aprendizaje.

6.34 Ficha de Supervisión de Programas Virtuales

Instrumento que permite verificar el planeamiento, programación y ejecución de las clases virtuales, así como el modelo pedagógico utilizado para propiciar aprendizajes que desarrollen el pensamiento reflexivo, crítico y creativo.

6.35 Finalidad del SINEACE

Tiene la finalidad de garantizar a la sociedad que las instituciones públicas y privadas ofrezcan un servicio de calidad. Para ello recomienda acciones para superar las debilidades y carencias identificadas en los resultados de las autoevaluaciones y evaluaciones externas, con el propósito de optimizar los factores que inciden en los aprendizajes y en el desarrollo de las competencias necesarias para alcanzar mejores niveles de calificación profesional y desempeño laboral.


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6.36 Finalidad de la Oficina de Calidad Educativa.

Garantiza un servicio de calidad en la formación profesional de los Discentes, en las Instituciones de Educación Superior del Sector Defensa.

6.37 Foro Académico Virtual.

Es la herramienta virtual que facilita el desarrollo del tema o temas dados por el Docente a los Discentes.

6.38 Foro Virtual.

Modo de comunicación asíncrono que utiliza al igual que el Chat la plataforma virtual y debe ser usado como herramienta de consulta y como medio de evaluación.

6.39 Funciones de la Oficina de Calidad Educativa.

a. Proponer políticas, programas y estrategias para el mejoramiento de la calidad educativa.

b. Promover el compromiso de la comunidad académica con la cultura de la calidad.

c. Informar objetivamente acerca del estado de la calidad del modelo educativo.

6.40 Heterovaloración

Consiste en la valoración que hace una persona de las competencias de otra teniendo en cuenta los logros y los aspectos por mejorar de acuerdo con unos parámetros previamente acordados.

6.41 Indicador

Variable, medición o referente empírico de cualquiera de los aspectos de un factor de calidad que se aplica a una Institución o Programa. Permite medir el grado de ajuste a los objetivos y criterios de calidad. Diversos indicadores pueden agruparse en un índice. Los indicadores pueden ser cuantitativos (medibles numéricamente) y cualitativos. Un indicador no tiene por qué ser siempre un dato numérico. Durante el proceso de acreditación, de Autoevaluación y de evaluación externa, e incluso la visita al centro, se coteja frente a estándares y criterios establecidos por la agencia u organismo evaluador o acreditador. Signo o característica (propiedad, variable, atributo) mediante el cual nos aproximamos al conocimiento de cierta propiedad de un objeto que conceptualmente no podemos medir directamente. Normalmente ningún


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indicador refleja en forma total y exhaustiva todas las dimensiones de un concepto. Procedimiento aplicable a alguna dimensión de la variable que permita establecer qué valor de ella corresponde a una determinada unidad de análisis; operación que permite obtener el valor de la variable. Manifestación de las medidas necesarias para verificar la existencia y el grado de presencia del criterio utilizado. Suministra una información significativa, una señal del criterio buscado.

6.42 Indicadores de Logros

Son comportamientos manifiestos, evidencias representativas, señales, rasgos o conjunto de rasgos observables del desempeño humano, que gracias a una argumentación teórica bien fundamentada, permiten afirmar que aquello previsto se ha alcanzado. Dan cuenta de los avances que se tienen en la estructuración de un estándar.

6.43 Instancias de Evaluación

Analizan los logros y dificultades en el cumplimiento de sus funciones y metas.

6.44 Instrumentos de Evaluación

Todo medio que permite recolectar información, basado en un conjunto de normas o reglas.

6.45 Investigación Educativa

Conjunto de programas y actividades, desarrolladas con lógica y métodos de investigación científica, dedicados a la producción de conocimientos sobre los procesos educativos con el objetivo de conocerlos mejor para su mejoramiento tanto en lo referido a su planificación y gestión y su desarrollo en las instituciones y en las aulas, teniendo muy en cuenta a los alumnos y la relación del proceso educativo con la sociedad y sus principales actores. Usualmente, están a cargo de las propias instituciones y sus profesores y tienen, entre otros propósitos, el de contribuir a la actualización permanente de los contenidos de los cursos ofrecidos, reflejados en las respectivas cartas descriptivas y al mejoramiento de la calidad de la enseñanza.

6.46 IPEBA

Es el Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica. Su ámbito es la Educación Básica y la Educación TécnicoProductiva.


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6.47 Licenciatura

Título Profesional que se obtiene después de culminar los estudios de pregrado, y posterior a la obtención del grado académico según las denominaciones de los países. Para ingresar se necesita haber culminado los estudios secundarios.

6.48 Maestría

Estudio de postgrado que comprenden un conjunto de cursos/asignaturas y de otras actividades organizadas en un área específica del conocimiento, destinadas al análisis profundo y sistematizado de la misma y a la formación metodológica para la investigación. Estos estudios conducen al Grado Académico de Magíster o de Master.

6.49 Mejora

Incremento de la calidad de una Institución, Programa o Actividad Docente, Investigadora o de Gestión. Normalmente, se contrasta con criterios o estándares previamente establecidos para alcanzar niveles superiores de calidad.

6.50 Normas

Son el conjunto de elementos propios de la Institución Educativa, que posibilitan organizar de manera sistemática la información para tomar decisiones y lograr las mejoras en forma eficiente y focalizada. A cada norma le corresponde un conjunto de lineamientos que describen los aspectos cualitativos y cuantitativos a ser evaluados. Las normas y lineamientos, tal cual han sido formulados, constituyen el marco de referencia o la situación ideal hacia la cual se debe encaminar la Institución Educativa y/o Programa. En el proceso de mejora, los lineamientos son indicadores objetivamente verificables de calidad. Permiten identificar las debilidades o deficiencias y orientar hacia donde deben canalizarse los recursos y esfuerzos institucionales. Las normas son elementos constitutivos de toda Institución Educativa y por lo tanto fundamentales en el desarrollo de sus funciones. Se consideran normas a grupos humanos, elementos físicos, postulados y declaraciones de principios, conjuntos funcionales, o combinaciones de ellos. Para cada norma se verifica su existencia, el grado de difusión, adecuación o desempeño funcional dentro del marco de uno o más de los principios que han sido definidos anteriormente. Estas normas deben ser estudiadas y analizadas por separado e indican qué es lo que se debe evaluar en la Institución Educativa.


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6.51 Objetivos de la Oficina de Calidad Educativa

a. Garantizar la óptima calidad en las Instituciones de Educación Superior fomentando procesos permanentes de mejoramiento de sus servicios.

b. Ofrecer insumos para el diseño de políticas de focalización de recursos, programas y acciones de innovación curricular, pedagógica, capacitación y gestión.

c. Promover y contribuir a la continua elevación de la calidad y la excelencia de la educación.

d. Constituir en un medio que contribuya a la modernización de la Institución Educativa.

e. Funciones asignadas específicas sobre la materia, en tanto no se opongan o sean distintas a las previstas en su reglamento.

f. Implementar los procesos de autoevaluación institucional a fin de regularizar y perfeccionar su práctica.

6.52 Oferta Académica

Programa, concentración, especialidad o cualquiera otra denominación académica, que haya de anunciar u ofrecer una Institución Educativa, como un conjunto separado y predefinido de materias conducente a un grado académico, diploma, título u otro reconocimiento oficial.

6.53 Plan de calidad

Programa de mejora de una Institución o Programa de Educación Superior, normalmente recogido por escrito. Supone concretar las medidas para lograrlo, así como las formas de evaluar el progreso. Normalmente contemplará la necesidad de que exista una unidad con personal para llevarlo a la práctica, así como recursos específicos para ello.

6.54 Plan de mejora

Documento donde se consignan las medidas para obtener la acreditación o para mejorar los aspectos puestos de manifiesto en el proceso de evaluación. Véase también plan de calidad.

6.55 Principios de la Autoevaluación

Constituyen el marco filosófico del modelo y engloban el proceso de diagnóstico. Su existencia debe ser verificada en la unidad que se evalúa


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como condición básica para que este proceso de diagnóstico sea legitimado. Los principios son enunciados acerca de los criterios valorativos que orientan una Institución Educativa. Los que contempla el modelo son:

a. Universalidad (P1) La creación y aplicación del conocimiento no tienen límites geográficos, sociales, ideológicos, étnicos ni religiosos. La Institución Educativa tiene el deber de crear, promover, difundir y aplicar este conocimiento con plena libertad en todo ámbito y tiempo.

b. Integridad (P2) Se refiere a la preocupación permanente de una Institución Educativa por cumplir de manera cabal con sus estatutos y sus programas de desarrollo. La integridad implica el reconocimiento de valores comunes y el propósito colectivamente asumido de ponerlos en práctica, con el fin de que muestre ante la comunidad una gestión responsable de sus recursos y sus proyectos, así como una gestión transparente en todas sus actividades.

c. Equidad (P3) Principio por medio del cual se otorga y exige a cada quien lo que le corresponde.

d. Eficacia (P4) Capacidad de la institución o programa para lograr sus metas y objetivos.

e. Eficiencia (P5) Utilización óptima de los recursos, humanos y materiales, para alcanzar el mayor grado de eficacia en el mínimo tiempo y con el mínimo costo.

f. Pertinencia (P6) Capacidad de la Institución Educativa o programa para responder a las necesidades y demandas del medio.

g. Idoneidad (P7) Capacidad que tiene la Institución Educativa de cumplir a cabalidad con las tareas específicas que se desprenden de su misión, propósitos y objetivos de sus programas.

h. Coherencia (P8) Grado de correspondencia existente entre lo que la Institución Educativa o programa declara en su misión y visión, y lo que efectivamente realiza.


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6.56 Principios que rigen los Procesos de Evaluación y Acreditación

a. Transparencia b. Eficacia c. Responsabilidad d. Participación e. Objetividad e imparcialidad f. Ética g. Periodicidad (Artículo 4º de la Ley 28740: Ley del SINEACE)

6.57 Significado de SINEACE

Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa.

6.58 Supervisión Externa

Es aquella que permite verificar en la Institución de Educación Superior, el cumplimiento de las normas que rigen el desarrollo curricular, así como brindar asesoramiento y apoyo en sus requerimientos con el propósito de mejorar la calidad del servicio que ofrecen.

6.59 Validación

Verificación mediante examen o aportación de pruebas. Constatación, mediante pruebas, de que algo es adecuado o idóneo. Aplicable a los instrumentos de evaluación.

6.60 Valoración

Es un procedimiento para generar valor (reconocimiento) a lo que las personas aprenden, basado en la complejidad puesto que tiene en cuenta las múltiples dimensiones y relaciones entre Discentes, Institución y Docentes. La valoración aunque constituye un juicio de valor, se regula con base a una serie de criterios previamente acordado con los discentes.

6.61 Variable

Es una característica o atributo de un sujeto, población, fenómeno o situación que se desea evaluar, puede tomar diferentes valores en cada caso de acuerdo a la situación en que se desenvuelva.


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7. GRADOS ACADÉMICOS Y TÍTULOS

7.1 Doctorado

Es una etapa de la realización de investigaciones en el área de perfeccionamiento académico. Constituye un nivel de reflexión filosófica sobre temas específicos del conocimiento humano.

7.2 Diplomado

Es un programa de estudios de nivel de Post Grado y de especialización dirigido a proporcionar conocimientos, técnicas y herramientas específicas en determinada área profesional. La Diplomatura tiene un Plan de Estudios con una duración mínima de doce créditos académicos otorgados por asignaturas especializadas. Podrán postular a los estudios de Diplomatura, los egresados de una Institución de Educación Superior de nivel universitario que ostenten como mínimo el Grado Académico de Bachiller o Título Profesional respectivo.

7.3 Diploma de Graduado

Es el reconocimiento académico que otorga la Institución Educativa a las personas que culminaron un Plan de Estudios; logrando las competencias propuestas. Acredita la capacidad del que lo obtiene en aspectos teóricos y de aplicación en una determinada especialidad.

7.4 Educación de PostGrado

Proceso sistemático de aprendizaje y creación intelectual que es realizado en una institución especializada por quienes ya poseen una Licenciatura o Título Profesional de nivel universitario o Grado Académico. La Educación de PostGrado nace y tiene a la universidad como su ambiente natural, pero progresivamente está rebasando a esta institución al ser tomada también como instrumento clave por grandes empresas, colegios profesionales y otras Instituciones Educativas.

7.5 Expedito

Es aquella persona que se encuentra apto, al cumplir con los requisitos establecidos en el Reglamento General de Grados y Títulos de los Oficiales de las Escuelas de Oficiales de las Fuerzas Armadas, para optar un Grado Académico ó Título respectivamente, y en la reglamentación del Centro de Altos Estudios Nacionales (CAEN).


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7.6 Grado Académico

Nivel académico que se refiere a realidades diferenciadas en los distintos Sistemas Educativos (Bachiller, Maestría, Doctorado).

7.7 Grado Académico de Bachiller

Se requiere estudios de una duración mínima de diez semestres académicos, y contar con los requisitos establecidos en el Reglamento General de Grados y Títulos de los Oficiales de la Fuerza Armada respectiva.

7.8 Grado Académico de Doctor

Se requiere estudios de una duración mínima de cuatro semestres académicos o su equivalencia en años y créditos. Es indispensable la aprobación de un trabajo de investigación original y crítico, así como, el conocimiento de dos idiomas extranjeros, de acuerdo a los requisitos establecidos en el Reglamento General de Grados y Títulos de los Oficiales de la Fuerza Armada respectiva.

7.9 Grado Académico de Magíster

Se requiere estudios de una duración mínima de cuatro semestres académicos o su equivalencia en años y créditos. Es indispensable la aprobación de un trabajo de investigación original y crítico, así como el conocimiento de un idioma extranjero, de acuerdo a los requisitos establecidos en el Reglamento General de Grados y Títulos de los Oficiales de la Fuerza Armada respectiva.

7.10 Grado Militar

Puesto jerárquico o cada una de las categorías de la jerarquía militar. (Glosario Militar Comando Conjunto de las Fuerzas Armadas del Perú).

7.11 Libro de Graduados

Es el registro oficial donde se encuentran todos aquellos Oficiales, que han obtenido un Grado Académico y Título Profesional en una Institución de Educación Superior del Sector Defensa.

7.12 Maestría

Son estudios de perfeccionamiento académico que tiene por finalidad formar investigadores, docentes y especialistas. Se desarrolla por áreas de conocimiento humano, especificando la mención.


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7.13 PostGrado

Es un nivel de perfeccionamiento académico del Profesional, tiene por finalidad proporcionar estudios para alcanzar un grado de excelencia en su más alto nivel. Los estudios se desarrollan en dos etapas: la primera conduce al Grado Académico de Magíster o Maestro y la segunda al Grado Académico de Doctor.

7.14 Título Profesional de Licenciado o sus Equivalentes

Para el otorgamiento del Título Profesional se requieren estudios de una duración no menor de diez semestres académicos o la aprobación de los años o créditos correspondientes. Además, son requisitos la obtención previa del bachillerato respectivo, y cuando sea aplicable, el haber efectuado practica profesional calificada. Para obtener el Título Profesional de Licenciado o sus equivalentes, se requiere cumplir con alguna de las diversas modalidades establecidas en el Reglamento General de Grados y Títulos de los Oficiales que tienen las Fuerzas Armadas respectivas.

7.15 Título de Segunda y Ulterior Especialidad Profesional

Para la obtención del Titulo de Segunda y Ulterior Especialidad Profesional se requiere estudios de una duración de cuatro semestres académicos o la equivalencia de años o créditos correspondientes, además de la licenciatura u otro título profesional equivalente previo, de acuerdo a los requisitos establecidos en el Reglamento General de Grados y Títulos de los Oficiales que tienen las Fuerzas Armadas respectivas.


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8. ORGANIZACIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS

8.1 Áreas de Desempeño del Docente

Las áreas de desempeño laboral del profesor son la docencia, la coordinación y la investigación.

8.2 Capacidad de Planificación y Organización

Es la capacidad de determinar eficazmente las metas y prioridades de su tarea / área / proyecto estipulando la acción, el plazo y el recurso requerido. Incluye las estrategias y mecanismos de seguimiento y verificación de la información.

8.3 Centro de Investigación

Se rige por los respectivos reglamentos aprobados por el Consejo Superior de la Institución Educativa y el Órgano de Educación de mayor jerarquía en las Fuerzas Armadas. Las actividades de investigación se aplican a los diferentes aspectos de la realidad nacional y de las Fuerzas Armadas, en todos los niveles y según los objetivos de la Institución Educativa.

8.4 Clima Institucional

Condición subjetiva que da cuenta de cuan gratificantes son las circunstancias en que se desenvuelven los procesos laborales.

8.5 Compromiso Institucional

Sentir como propio los objetivos de la Institución. Apoyar e instrumentar decisiones comprometido por completo con el logro de objetivos comunes. Prevenir y superar obstáculos que interfieren con el logro de los objetivos.

8.6 Comunidad Académica

Conjunto de personas que hacen posible la transmisión, difusión y creación del conocimiento especializado. Las Instituciones Educativas se hallan constituidas por Directores, Jefes, Docentes, Docentes Administrativos, Aspirantes a Cadete, Cadetes, Oficiales, Aspirantes a Alumnos, Alumnos, Graduados, Egresados y Participantes.

8.7 Consejo Superior

Es el Órgano de Dirección que se encarga de normar, planificar, ejecutar y evaluar el desarrollo de las actividades académicas y administrativas de


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la Institución de Educación Superior. Está constituido por el Director, SubDirector de la Institución de Educación Superior, Egresados (Oficiales en actividad) y otros designados.

8.8 Departamento

Unidad básica de una Institución de Educación Superior que coincide con un campo del saber o área de conocimientos o de áreas afines, y en ese ámbito es responsable de la organización de la docencia, la investigación y la extensión, cuando corresponda.

8.9 Departamento de Formación Académica

Conduce, dirige y controla las actividades académicas y administrativas con el fin de lograr la formación profesional de los discentes en las diferentes áreas académicas para el cumplimiento de sus funciones.

8.10 Departamento de Formación Física

Desarrolla la formación física de los discentes de acuerdo al Plan de Educación propuesto.

8.11 Departamento de Formación Militar

Establece y desarrolla actividades de Formación Militar de los Discentes, incluyendo aspectos de ética y moral; así como de liderazgo, psicológicos, de entrenamiento militar, disciplinarios, sociales y culturales. Cada Fuerza Armada tiene la autonomía de denominar este Departamento de acuerdo a su particularidad formativa, como es el caso de la Formación Naval para la Escuela Naval del Perú, etc.

8.12 División Académica

Son unidades de servicio académico, específico a la Institución Educativa, que reúnen a los Docentes que cultivan disciplinas relacionadas entre sí. Coordinan la actividad académica de sus miembros, y determinan y actualizan los sílabos de acuerdo con los requerimientos curriculares.

8.13 Director

La estructura de la Institución de Educación Superior incluye un órgano de gobierno activo que es el Director el que asegura la integridad institucional y preside el Órgano de Dirección. El Director es el representante legal de la Institución Educativa. Es responsable de la gestión en los ámbitos pedagógico, institucional y administrativo. Le corresponde:


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a. Dirigir la actividad académica de la Institución Educativa, su gestión administrativa, económica y financiera.

b. Promover las relaciones humanas armoniosas, el trabajo en equipo y la participación entre los miembros de la comunidad educativa.

c. Promover una práctica de evaluación y autoevaluación de su gestión y dar cuenta de ella ante las autoridades superiores.

d. Refrendar los diplomas de grados académicos y títulos profesionales y de distinciones conferidas por la Institución Educativa.

8.14 Discentes

Es aquella persona que recibe la enseñanza, puede denominarse Participante, Oficial Alumno, Aspirante a Cadete, Cadete, Técnico Alumno, Subalterno Alumno, Aspirante a Alumno y Alumno, de acuerdo a la Institución de Educación Superior a la que pertenece. Es el centro del proceso y del sistema educativo. Le corresponde:

a. Contar con un Sistema Educativo eficiente, con instituciones y docentes responsables de su aprendizaje y desarrollo integral; recibir un buen trato y adecuada orientación e ingresar oportunamente al sistema o disponer de alternativas para culminar su educación.

b. Asumir con responsabilidad su proceso de aprendizaje, así como practicar la tolerancia, la solidaridad, el diálogo y la convivencia armónica en la relación con sus compañeros, profesores y comunidad.

c. Opinar sobre la calidad del servicio educativo que recibe.

d. Los demás derechos y deberes que le otorgan la ley y los tratados internacionales. (Título IV, Art. 53º de la Ley General Educación)

8.15 Docente

El Docente es agente fundamental del proceso educativo y tiene como misión contribuir eficazmente en la enseñanzaaprendizaje e investigación de los discentes. Para el ejercicio en la docencia ordinaria en las Instituciones Educativas de nivel superior es obligatorio poseer grado académico de Magíster o Doctor o Título Profesional, uno u otro, conferidos por las Instituciones de Educación Superior (Universidades del país, Centro de Altos Estudios Nacionales, Escuelas de Oficiales y Escuelas Superiores de las Fuerzas Armadas)


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Para ser el Jefe de Práctica basta, en casos de excepción, el grado de Bachiller conferido por una Universidad o Escuela de Oficiales de las Fuerzas Armadas. Por la naturaleza de su función se exige al profesor idoneidad profesional, probada solvencia moral y salud física y mental que no ponga en riesgo la integridad de los discentes. Le corresponde:

a. Planificar, desarrollar y evaluar actividades que aseguren el logro del aprendizaje de los discentes, así como trabajar en el marco del respeto de las normas institucionales de convivencia en la comunidad educativa que integran.

b. Participar en la Institución Educativa y en otras instancias a fin de contribuir al desarrollo del Proyecto Educativo Institucional.

c. Percibir remuneraciones justas y adecuadas y también las bonificaciones establecidas por ley; estar comprendido en la carrera docente; recibir debida y oportuna retribución por las contribuciones provisionales de jubilación y gozar de condiciones de trabajo adecuadas para su seguridad, salud y el desarrollo de sus funciones.

d. Participar en los programas de capacitación y actualización profesional, los cuales constituyen requisitos en los procesos de evaluación docente.

e. Recibir incentivos y honores, registrados en el escalafón de personal civil, por su buen desempeño profesional y por sus aportes a la innovación educativa, y

f. Los demás derechos y deberes establecidos por ley específica.

8.16 Docente Contratado

Es aquel que de acuerdo a las necesidades de la Institución Educativa presta servicios a plazo determinado y en las condiciones que fijen los respectivos contratos. Estos contratos se realizan de conformidad con los requisitos que señala el Reglamento respectivo.

8.17 Docente Visitante

Es el Docente que perteneciendo a otras universidades nacionales o extranjeras se incorporan temporalmente al cuerpo docente de la Institución Educativa, por su excelente labor profesional, científica y/o humanista a propuesta del Jefe del Departamento de Estudios. No perciben remuneración, salvo en casos especiales que la Dirección de la Institución Educativa así lo señale.


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8.18 Egresado

Es aquel Discente que haya completado satisfactoriamente el Plan de Estudios correspondiente. Es el término que se aplica a la persona que ha completado sus estudios superiores y ha obtenido el título correspondiente. Sin embargo, en algunos países, se utiliza para designar a estudiantes que, habiendo concluido los cursos de su plan de estudios, no han realizado su trabajo final de graduación, por lo que no han recibido el título correspondiente.

8.19 Escuela de PostGrado

Es la encargada de los programas de PostGrado: Especializaciones, Diplomados, Maestrías y Doctorados.

8.20 Extensión Educativa

Conjunto de actividades de la Institución de Educación Superior mediante las cuales se difunde y divulga el conocimiento y la cultura en la comunidad o población.

8.21 Graduado

Es la persona que habiendo terminado los estudios correspondientes, ha obtenido en la Institución Educativa Superior un Grado Académico, Título Profesional, Título de Segunda y Ulterior Especialidad Profesional y otros Títulos de acuerdo a la Reglamentación vigente. Los graduados de cada Institución Educativa registrados en sus respectivos padrones, son convocados por ella para el ejercicio del derecho de participación en sus organismos de gobierno, en la forma y propósito establecidos en el Reglamento respectivo. Las Instituciones de Educación Superior mantienen relación con sus graduados con fines de recíproca contribución académica y ética.

8.22 Imagen Institucional

Está referida a la percepción que el público, tanto interno como externo tiene de la institución.

8.23 Institución Educativa

Es una comunidad de aprendizaje y enseñanza, que presta el servicio educativo dentro de determinado nivel, modalidad o ciclo del sistema. En ella se toman decisiones orientadas a mejorar los aprendizajes de todos los estudiantes, siguiendo los lineamientos de política y normas institucionales incorporados en su Proyecto Educativo Institucional. (Sección II, Título I, Cap.I, Art. 11º del Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo)


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8.24 Institución de Educación Superior

Las instituciones universitarias, así como los institutos, escuelas y otros centros que imparten Educación Superior pueden ser públicos o privados y se rigen por ley específica. (Título III, Cap. V, Art. 51º de la Ley General de Educación).

8.25 Instituto/Centro de Investigación Tecnológica

Es el encargado del trabajo sistemático en el que se utilizan los conocimientos obtenidos de la investigación científica o de la experiencia práctica.

8.26 Órganos de Interés

Son aquellos órganos que asumen la responsabilidad de intervenir en la promoción y seguimiento de la vida de la Institución Educativa. Se considera a los cargos unipersonales (Director, SubDirector), órganos grupales se consideran a los Jefes de Departamentos, a los egresados y a los participantes. Cada uno de los órganos unipersonales o grupales tiene su propia composición y orientación peculiar, si bien todos ellos deben dirigir su actividad hacia la misión común que ha de identificar a la Institución Educativa.

8.27 Personal Administrativo

El personal administrativo de la Institución Educativa coopera para la creación de un ambiente favorable para el aprendizaje. Se desempeña en las diferentes instancias de gestión institucional, en funciones de apoyo a la gestión educativa. Ejerce funciones de carácter profesional, técnico y auxiliar. Le corresponde:

a. Formación especializada para el ejercicio del cargo. b. Remuneración adecuada a su responsabilidad. c. Inclusión en la carrera pública correspondiente.


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9. GESTIÓN EDUCATIVA

9.1 Aseguramiento de la Calidad

Parte de la gestión de la calidad orientada a proporcionar confianza en que se cumplirán los requisitos.

9.2 Autonomía Institucional

Para el cumplimiento eficaz de la misión que asimismo se ha otorgado a una Institución Educativa, dentro de una orientación hacia la calidad total, es preciso que goce de la necesaria autonomía de carácter administrativo (para la gestión de sus recursos), curricular (para el diseño de su propio proyecto educativodidáctico) y metodológica (para desarrollar acciones educativas y de enseñanza) que respondan oportunamente a su propia peculiaridad. La autonomía institucional debe verse reflejada, a nivel interno, por la conveniente descentralización de responsabilidades, basada en la confianza en los distintos miembros y en su capacitación, lograda a través de la formación que posean inicialmente o que vayan consolidando mediante el ejercicio profesional y la preparación en la acción.

9.3 Benchmarking

Expresión que se suele traducir como buenas prácticas o sus ejemplos. Con más precisión, se refiere al proceso por el que se logran objetivos o niveles de calidad en atención a determinados puntos de referencia (benchmark) para poder medir los resultados obtenidos.

9.4 Calidad de la Educación

Es el nivel óptimo de formación que deben alcanzar las personas para enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo durante toda la vida. (Título II, Cap. III, Art. 13º de la Ley General de Educación).

9.5 Clase

Categoría o Rango dado a diferentes requisitos de la calidad para productos, procesos o sistemas que tienen el mismo uso funcional.

9.6 Control de la Calidad

Parte de la gestión de la calidad orientada al cumplimiento de los requisitos de la calidad. Organización y práctica de supervisión, evaluación y promoción de la calidad de una Institución o un Programa Educativo.


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9.7 Definición de Gestión del Sistema Educativo

La gestión del sistema educativo nacional es descentralizada, simplificada, participativa y flexible. Se ejecuta en un marco de respeto a la autonomía pedagógica y de gestión que favorezca la acción. El Estado, a través del Ministerio de Educación, es responsable de preservar la unidad de este sistema. La sociedad participa directamente en la gestión de la educación a través de los Consejos Educativos que se organizan también en forma descentralizada. (Título V, Cap. I, Art. 63º de la Ley General de Educación).

9.8 Eficacia

Extensión en la que se realizan las actividades planificadas y se alcanzan los resultados planificados.

9.9 Eficiencia

Relación entre el resultado alcanzado y los recursos utilizados.

9.10 Evaluación Institucional

Es un componente de la gestión, lo que implica que una institución debe conocer de manera sistemática y respaldada, tanto la situación interna como la de su entorno con el fin de ajustar su misión y objetivos de su accionar, acordar políticas que guíen la acción, elaborar la estrategia corporativa, los planes y programas operativos y tomas decisiones adecuadas. Este componente de la gestión involucra también, el proceso de seguimiento o control del avance y resultados de ejecución de los planes y programas de acción.

9.11 Gestión Administrativa

Aplicación de métodos de planificación, administración y evaluación organizacional de las diversas instancias de flujo de información y toma de decisiones en el ámbito administrativo de las instituciones académicas.

9.12 Gestión Educativa

Actividades coordinadas para dirigir y controlar una Institución Educativa.

9.13 Informe de Gestión Anual

Es el instrumento de gestión que registra los logros, avances, dificultades en la ejecución del Plan Anual Educativo y aplicación del Reglamento Interno, así como las recomendaciones para mejorar la calidad del Servicio Educativo. Es producto de la autoevaluación de la institución y


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sirve de diagnóstico para el Plan Anual Educativo del año lectivo siguiente.

9.14 Liderazgo

Es la habilidad necesaria para orientar la acción de los grupos humanos en una dirección determinada, inspirado en valores de acción y anticipando escenarios de desarrollo de la acción de ese grupo. La habilidad para fijar objetivos, el seguimiento de dichos objetivos y la capacidad de dar retroalimentación, integrando opiniones de los otros. Establecer claramente directivas, fijar objetivos, prioridades y comunicarlas. Tener energía y transmitirla a otros. Motivar e inspirar confianza. Manejar el cambio para asegurar competitividad y efectividad a largo plazo.

9.15 Mejora Continua

Actividad recurrente para aumentar la capacidad de cumplir con los requisitos.

9.16 Mejora de la Calidad

Parte de la gestión de la calidad orientada a aumentar la capacidad para cumplir los requisitos de la calidad.

9.17 Misión

Es el porqué de lo que hace la Institución Educativa, la razón de ser de la organización, su propósito. Dice aquello por lo cual, al final, la organización quiere ser recordada. La Misión es un importante elemento de la planificación estratégica a partir de ésta se formulan objetivos detallados que son los que guiarán a la Institución Educativa. La Misión se descompone en qué, cómo, a quién y para qué se hace lo que se hace. Declaración en la que se describe el propósito genérico o razón de ser de una organización, identificando el valor que crea la organización con su actividad.

9.18 Objetivo Estratégico Educativo

Los objetivos estratégicos describen el efecto e impacto que se espera lograr con la acción Institucional Educativa.

9.19 Plan Anual Educativo

Es un instrumento de gestión, derivado del Plan Educativo Institucional y del Informe de Gestión Anual de la Dirección del año anterior.


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Concreta los objetivos estratégicos del Plan Educativo Institucional o Programa en actividades y tareas que se realizan en el año. El Plan Educativo consta de las siguientes partes:

a. Programa del Concurso de Admisión. b. Calendario Académico. c. Plan de Adoctrinamiento de las Fuerzas Armadas. e. Plan de Viajes/Visitas de Instrucción. f. Currícula Académica. g. Catálogo de Asignaturas. h. Programa Analítico y Sílabo de cada asignatura. i. Horario Integrado de Actividades Formativas. j. Programa de Evaluaciones Académicas. k. Programa de Formación Militar. l. Programa de Formación Académica. m. Programa de Formación Física. n. Prácticas Profesionales y o. Prácticas PreProfesionales.

9.20 Planificación de la Calidad

Parte de la gestión de la calidad enfocada al establecimiento de los objetivos de la calidad y a la especificación de los procesos operativos necesarios y de los recursos relacionados para cumplir los objetivos de la calidad.

9.21 Planeamiento Estratégico

Proceso formal por el cual los Directivos y miembros de una organización, prevén su futuro y desarrollan los procedimientos necesarios para alcanzarlos.

9.22 Política de la Calidad Educativa

Intenciones globales y orientación de una Institución Educativa relativa a la calidad.

9.23 Proyecto Curricular de la Institución Educativa

Es un instrumento de gestión que se formula en el marco del diseño curricular. Se elabora a través de un proceso de diversificación curricular, a partir de los resultados de un diagnóstico, de las características de los discentes y las necesidades específicas de aprendizaje. Forma parte de la propuesta Pedagógica del Proyecto Educativo Institucional.


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9.24 Proyecto Educativo Institucional

Es un instrumento de gestión de mediano plazo que se enmarca dentro de los Proyectos Educativos Institucionales. Orienta una gestión autónoma, participativa y transformadora de la Institución Educativa. Integra las dimensiones pedagógica, institucional, administrativa y de vinculación al entorno. Articula y valora la participación de la Comunidad Educativa en función de los fines y objetivos de la Institución Educativa. Contiene: La identidad de la Institución Educativa (Misión, Visión y Valores), el diagnóstico y conocimiento de los estudiantes a los que atiende, la propuesta pedagógica y la propuesta de gestión. Incluye criterios y procedimientos para la práctica de valores democráticos y nacionales. (Título I, Cap. III, Art. 32º inc a) Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo)

9.25 Régimen de Estudios

Se establece de acuerdo al Reglamento de cada Institución Educativa preferentemente mediante el sistema semestral, con currículo flexible y por créditos.

9.26 Reglamento Interno

Es un instrumento de gestión que regula la organización y el funcionamiento integral (pedagógico institucional y Administrativo) de la Institución o Programa Educativo y de los distintos actores en el Marco del Proyecto Educativo Institucional.

9.27 Requisito

Necesidad o expectativa establecida de una asignatura, generalmente implícita y obligatoria.

9.28 Satisfacción del Discente

Percepción del Discente sobre el grado en que se han cumplido sus requisitos de la asignatura.

9.29 Sistema

Conjunto de elementos mutuamente relacionados o que interactúan.


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9.30 Valores Institucionales

Son aquellos que permiten cumplir con la visión y la misión de la Institución Educativa, representan las cualidades susceptibles de adhesión, consideración y respeto por parte de toda la organización. Son los que representan el sentir de la organización, sus objetivos y prioridades estratégicas. Los valores serán los conductores que guiarán a esa organización en el cumplimiento de la misión y la visión fijada.

9.31 Valores de las Instituciones Educativas

Con respecto a:

a. Las Personas:

1) Personal de las Fuerzas Armadas altamente preparado profesionalmente, estimulándolo en sana competencia enmarcado en criterios de justicia y equidad.

2) Con altos niveles de lealtad institucional 3) Respeto al compañero 4) Justicia en todos sus actos 5) Transparencia 6) Honestidad

b. Desempeño:

1) Su desempeño debe satisfacer los requerimientos institucionales comprometiéndose con la Defensa, Seguridad y Desarrollo de la Nación.

2) Perseverancia en el logro de los objetivos. 3) Capacidad de compartir conocimientos, hacer docencia. 4) Capacidad de trabajar en grupo. 5) Tolerancia en su grupo de trabajo. 6) Racionalidad en la toma de decisiones. 7) Apertura al diálogo. 8) Capacidad de autocrítica. 9) Flexibilidad ante las situaciones cambiantes. 10) Autodidacta. 11) Voluntad y con actitud positiva para el trabajo. 12) Actitud positiva y serena para enfrentar situaciones de crisis. 13) Pro actividad. 14) Voluntad de trabajo.

c. Procesos:

Las actitudes y conductas positivas deben imperar en los procesos de nuestros trabajos.


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Debemos desechar:

a) La falta de cooperación. b) Envidia. c) La poca tolerancia. d) El individualismo. e) Falta de transparencia. f) Desidia.

d. Calidad:

Promovemos la ejecución de las actividades bien efectuadas trabajando por mejorar constantemente la calidad y el valor de los servicios educativos que brindamos.

9.32 Visión

Es una exposición clara que indica hacia dónde se dirige la Institución Educativa en un plazo dado y en qué se deberá convertir, tomando en cuenta el impacto de las nuevas tecnologías, de las necesidades y expectativas cambiantes de los clientes, de la aparición de nuevas condiciones del mercado, etc. La visión se descompone en: ¿qué quiero?, ¿a quién dirigirme?, ¿para qué estoy?, ¿donde quiero ir?, ¿cómo quiero ir?, ¿cuándo quiero llegar?.


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10. LINEAMIENTOS DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA

10.1 Políticas Institucionales del Ministerio de Defensa

Los lineamientos de política para el Ministerio de Defensa se enmarcan en las políticas de Estado del Acuerdo Nacional y en la Política de Estado para la Seguridad y Defensa Nacional, base de los Procesos Educativos, se describen a continuación:

a. Fortalecer los sistemas de control del territorio nacional en los ámbitos terrestre, aéreo, marítimo, lacustre y fluvial.

b. Reorientar y gestionar recursos para la recuperación de la capacidad operativa de las Fuerzas Armadas.

c. Priorizar la convergencia y la interoperabilidad de las Fuerzas Armadas.

d. Fortalecer relaciones de paz y cooperación con los países de la región y participar en operaciones de mantenimiento de paz.

e. Incentivar la investigación y desarrollo tecnológico para el Ministerio de Defensa.

f. Fortalecer el Sistema Educativo de las Fuerzas Armadas.

g. Desarrollar planes especiales para la pacificación y desarrollo en zonas de emergencia, de frontera y áreas críticas.

h. Promover la implementación de mecanismos de gestión por resultados, con transparencia y rendición de cuentas en el uso de los recursos asignados al sector.

i. Impulsar programas de bienestar para el personal militar y civil.

(Marco Estratégico 20072011, Capítulo II, Plan Estratégico Institucional 20072011, RM Nº 7042008 DE/SG, de fecha de 11 de Julio del 2008)

10.2 Objetivos Estratégicos 2007 – 2011 del Ministerio de Defensa

Se cita los Objetivos Estratégicos Generales, Objetivos Estratégicos Específicos y Actividades Estratégicas referidas a los Procesos Educativos, para el logro de la Misión del Ministerio de Defensa, los cuales son:


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a. Objetivo Estratégico General 1: Potenciar los medios humanos y materiales de las Fuerzas Armadas, recuperando una capacidad disuasiva para la Defensa Nacional, y adoptando medidas para asegurar el fortalecimiento de las relaciones bilaterales y multilaterales de cooperación.

1) Objetivo Estratégico Específico 1.2: Generar capacidades para ejercer el control eficaz del dominio aéreo, terrestre y marítimo.

Estrategias 1.2.4: Disponiendo de Fuerzas Armadas entrenadas y equipadas con material y sistemas modernos.

a) Actividad Estratégica: Implementar las acciones programadas en el Núcleo Básico de Defensa.

b) Actividad Estratégica: Entrenar al personal militar activo.

2) Objetivo Estratégico Específico 1.5: Impulsar el desarrollo científico y tecnológico en áreas de interés para la seguridad, defensa y el desarrollo nacional.

Estrategia 1.5.1: Incentivando la investigación científica con apoyo de la Cooperación Técnica Nacional e Internacional, para el desarrollo de tecnología propia.

Actividad Estratégica: Promover modalidades de asociación con organismos del Estado y del sector privado a nivel nacional e internacional, a fin de lograr nuevas fuentes de financiamiento, a fin de desarrollar estudios e investigaciones en áreas de interés.

3) Objetivo Estratégico Específico 1.6: Optimizar la formación, especialización y perfeccionamiento del personal militar de las Fuerzas Armadas, a fin de mejorar las capacidades operativas.

Estrategia 1.6.1: Promoviendo un Sistema Educativo moderno e integrado en el Sector Defensa, mejorando la calidad académica de las Instituciones de Educación Superior y Educación Técnico Productiva.

a) Actividad Estratégica: Integrar el Sistema Educativo del Sector Defensa al Sistema Educativo Nacional.

b) Actividad Estratégica: Actualizar los perfiles y planes de estudios de los Programas de Formación, Especialización y Perfeccionamiento con la Metodología Constructivista del Enfoque por competencias.


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c) Actividad Estratégica: Ampliar la cobertura a los Programas de Derecho Internacional Humanitario y el Derecho Internacional de los Derechos Humanos en todos los niveles educativos del Sector Defensa.

b. Objetivo Estratégico General 5: Promover el bienestar del personal militar y civil del Sector Defensa.

Objetivo Estratégico Específico 5.3: Promover la constante capacitación del personal en los diferentes aspectos inherentes a su desarrollo humano, profesional y ocupacional.

Estrategia 5.3.1: Mejorando las competencias administrativas del personal, a través del desarrollo de programas integrales de formación, especialización y perfeccionamiento en el país y en el extranjero.

Actividad Estratégica: Diseñar e implementar el Plan de Capacitación para el personal militar y civil, optimizando sus competencias administrativas.

(Objetivos Estratégicos 20072011, Capítulo II, Plan Estratégico Institucional 20072011, RM Nº 7042008 DE/SG, de fecha de 11 de Julio del 2008)

10.3 Programas Académicos del Sistema Educativo del Sector Defensa.

a. EJÉRCITO DEL PERÚ

1) Personal Superior

a) Formación Profesional

(1) Programa de Formación Profesional de Ciencias Militares.

Otorga: Grado Académico de Bachiller en Ciencias Militares, y

Título Profesional de Licenciado en Ciencias Militares.

(2) Programa de Formación para Oficiales de procedencia universitaria.

b) Especialización y Perfeccionamiento Profesional


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(1) Programas de Actualización y Ampliación para Oficiales en Ciencias Militares.

(a) Programa Básico. (b) Programa Avanzado.

(2) Programas de Especialización Básica.

(a) Programas de Primera Especialización.

Programa Básico de Blindados. Programa Regular de Ingeniería Anfibia. Programa Regular de Comandos. Programa de Maestro de Equitación. Programa de Artillería Antiaérea. Programa de Aviador del Ejército. Programa de Paracaidismo Especializado. Programa de Alta Montaña. Programa de Selva. Programa de Francotiradores.

(b) Programas de Segunda Especialización.

Programa Básico de Inteligencia. Programa Básico de Operaciones Sicológicas. Programa de Administración Logística. Programa de Administración de Personal. Programa de Mantenimiento de Armamento Mayor.

(3) Programas de Actualización y Ampliación para Oficiales de procedencia universitaria.

(a) Programa Básico. (b) Programa Avanzado.

(4) Programas de Integración y Estrategia para Oficiales en Ciencias Militares.

(a) Programa de Especialización Superior. (b) Programa Superior de Inteligencia. (c) Programa Superior de Operaciones Sicológicas. (d) Programa de Liderazgo y Planeamiento

Estratégico. (e) Programa Superior de Administración. (f) Programa de Empleo de Grandes Unidades de

Combate.


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(g) Programas a nivel nacional y/o en el extranjero de interés.

(5) Programas de Integración para Oficiales de procedencia universitaria.

(a) Programa de Comando y Estado Mayor. (b) Programa de Técnicas de Estado Mayor

Administrativo. (c) Programa de Trabajo Aplicativo.

2) Personal Subalterno

a) Formación Profesional Técnica

(1) Programas de Formación de Primera Especialidad.

(a) Programa de Formación de Personal de Procedencia Civil.

(b) Programa de Formación para Personal de los Cuerpos de Tropa.

(2) Programa de Segunda Especialidad

(a) Programa Avanzado.

b) Perfeccionamiento Profesional Técnico

(1) Programas de Actualización y Ampliación.

(a) Programa Complementario. (b) Programa Avanzado.

(2) Programas de Integración y Perfeccionamiento Superior.

(a) Programa de Integración. (b) Programa de Perfeccionamiento Superior. (c) Programas de Perfeccionamiento y Especialización

militar y civil en el país y en el extranjero.

b. MARINA DE GUERRA DEL PERÚ.


a) Formación Profesional


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(1) Institución de Educación Superior: Escuela Naval del Perú.

(2) Programa de Formación Profesional en Ciencias Marítimas Navales con menciones:

Comando General Guardacostas Administración Naval

(3) Otorga: Grado Académico de Bachiller en Ciencias Marítimas Navales con menciones.

(4) Título Profesional de Licenciado en Ciencias Marítimas Navales con menciones.

b) Especialización Profesional

(1) Institución de Educación Superior: Escuela Superior de Guerra Naval

(a) Programas de Segunda Especialidad Profesional con mención.

Programa de Guerra de Superficie. Programa de Submarinos. Programa de Aviación Naval con menciones:

1. Piloto Naval 2. Coordinador táctico

Programa de Infantería de Marina. Programa de Operaciones Especiales. Programa de Buceo y Salvamento. Programa de Guardacostas. Programa de Hidrografía y Navegación. Programa de Ingeniería Naval. Programa de Ingeniería Electrónica Naval. Programa de Ingeniería Aeronáutica Naval. Programa de Ingeniería de Sistemas. Programa de Ingeniería de Armas con menciones:

1. Armas de Superficie 2. Armas Submarinas 3. Misiles 4. Control de Tiro

Programa de Inteligencia Naval.


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c) Especialización Profesional Complementaria

Institución de Educación Superior: Escuela Superior de Guerra Naval e Instituto Superior Tecnológico Naval CITEN

Programas de Especialización Profesional Complementaria:

(1) Programa de Comando Anfibio. (2) Programa de Comando Contrasubversivo Especial. (3) Programa de Ingeniería Militar de Campaña. (4) Programa de Artillería de Campaña. (5) Programa de Comunicaciones de Campaña. (6) Programa de Desactivación de Explosivos. (7) Programa de Guerra Especial Urbana. (8) Programa de Avanzado de Operaciones Especiales. (9) Programa de Operaciones de Lanchas Incursoras. (10) Programa de Buceo con Mezcla de Gases y de

Altura. (11) Programa de Operaciones Ribereñas. (12) Programa de Medicina SubAcuática. (13) Programa de Medicina Aeronáutica Naval. (14) Programa de Medicina de Combate. (15) Programa de Medicina de Campaña.

d) Perfeccionamiento Profesional

Institución de Educación Superior: Escuela Superior de Guerra Naval

Programas de Perfeccionamiento Profesional:

(1) Programa Básico de Inteligencia. (2) Programa Básico de Estado Mayor. (3) Programa Especial de Estado Mayor. (4) Programa de Estado Mayor. (5) Programa de Comando y Estado Mayor. (6) Programa de Guerra Naval. (7) Programa de Alto Mando.



Institución de Educación Superior Instituto Superior Tecnológico Naval CITEN


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Programas de Formación Profesional Técnica.

(1) Programa de Armas Submarinas. (2) Programa de Artillería. (3) Programa de Control de Tiro. (4) Programa de Guardacostas. (5) Programa de Infantería de Marina. (6) Programa de Operaciones Especiales. (7) Programa de Maniobras. (8) Programa de Practicaje. (9) Programa de Electricidad. (10) Programa de Electrónica. (11) Programa de Enfermería Naval. (12) Programa de Secretario Administrativo. (13) Programa de Hidrografía. (14) Programa de Inteligencia. (15) Programa de Máquinas. (16) Programa de Mecánica de Aviación. (17) Programa de Mecánica Naval. (18) Programa de Motores. (19) Programa de Motores de Aviación. (20) Programa de Policía Naval. (21) Programa de Procesamiento de Datos. (22) Programa de Radar. (23) Programa de Sensores de Aviación. (24) Programa de Señales. (25) Programa de Sonar. (26) Programa de Telemática. (27) Programa de Abastecimiento. (28) Programa de Buceo y Salvamento. (29) Programa de Mecánica Automotriz. (30) Programa de Servicios.

b) Especialización Profesional Técnica

Institución de Educación Superior Instituto Superior Tecnológico Naval CITEN

(1) Programas de Especialización Profesional Técnica.

(a) Programas de Especialización Profesional Técnica por Actividad:

Programa de Superficie. Programa de Submarinos. Programa de Tripulante Aeronaval


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(b) Programas de Especialización Profesional Técnica por Orientación:

Programa de Criptografía. Programa de Geodesia. Programa de Percepción Remota y Cartografía. Programa de Oceanografía. Programa de Meteorología. Programa de Análisis y Programación de Sistemas.

Programa de Municiones y Explosivos. Programa de Análisis de Artillería. Programa de Armamentos de Aviación. Programa de Misiles. Programa de Control de Tiro de Aviación. Programa de Análisis de Armas Submarinas. Programa de Control de Averías. Programa de Mecánica Automotriz. Programa de Electricista de Aviación. Programa de Equipos de Inteligencia. Programa de Electrónica de Aviación. Programa de Abastecimiento de Aviación. Programa de Agente. Programa de Criptoanálisis. Programa de Análisis de Información. Programa de Contrainteligencia. Programa de Anatomía Patológica. Programa de Farmacia. Programa de Laboratorio y Banco de Sangre. Programa de Laboratorio Dental. Programa de Diagnóstico por Imágenes. Programa de Cardiología. Programa de Cirugía General. Programa de Traumatología. Programa de Urología. Programa de Medicina Física. Programa de Gastroenterología. Programa de Instrumentación Quirúrgica. Programa de Medicina Nuclear. Programa de Neumología. Programa de Oftalmología. Programa de Otorrinolaringología. Programa de Neurología. Programa de Psiquiatría. Programa de Seguridad de Altas Autoridades Navales.

Programa de Guía y Adiestrador de Canes. Programa de Investigaciones.


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c) Especialización Profesional Técnica Complementaria

Institución de Educación Superior: Instituto Superior Tecnológico Naval CITEN

Programas de Especialización Técnica Complementaria.

(1) Programa de Comando Anfibio. (2) Programa de Comando Contrasubversivo Especial. (3) Programa de Ingeniería de Campaña. (4) Programa de Artillería de Campaña. (5) Programa de Comunicaciones de Campaña. (6) Programa de Desactivación de Explosivos. (7) Programa de Guerra Especial Urbana. (8) Programa de Avanzado de Operaciones Especiales. (9) Programa de Operaciones de Lanchas Incursoras. (10) Programa de Buceo con Mezcla de Gases y de Altura. (11) Programa de Operaciones Ribereñas. (12) Programa de Medicina SubAcuático. (13) Programa de Medicina Aeronáutica Naval. (14) Programa de Medicina de Combate. (15) Programa de Medicina de Campaña.

d) Perfeccionamiento Profesional Técnico

Institución de Educación Superior: Instituto Superior Tecnológico Naval CITEN

Programas de Perfeccionamiento Profesional Técnico:

(1) Programa de Actualización Profesional Técnica Naval.

(2) Programa de Supervisión y Administración Naval.

c. FUERZA AÉREA DEL PERÚ


a) Formación Profesional:

(1) Institución de Educación Superior: Escuela de Oficiales de la Fuerza Aérea del Perú

(2) Programa de Formación Profesional en Ciencias de la Administración Aeroespacial con menciones.


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(3) Otorga: Grado Académico de Bachiller en Ciencias de la Administración Aeroespacial con menciones.

(4) Título Profesional de Licenciado en Ciencias de la Administración Aeroespacial con menciones.

(a) Programa de Pilotaje. (b) Programa de Ingeniería de Sistemas. (c) Programa de Ingeniería de Sistemas de

Armamento. (d) Programa de Ingeniería Electrónica. (e) Programa de Ingeniería Aeronáutica. (f) Programa de Ingeniería Fotogramétrica. (g) Programa de Ingeniería Meteorológica. (h) Programa de Defensa y Operaciones Especiales. (i) Programa de Defensa Aérea. (j) Programa de Personal. (k) Programa de Finanzas. (l) Programa de Abastecimientos. (m)Programa de Ciencias de la Comunicación. (n) Programa de Inteligencia.

b) Especialización Profesional

Institución de Educación Superior: Escuela Superior de la Fuerza Aérea

Programas de Segunda Especialización Profesional con mención.

(1) Programa de Ingeniería de Sistemas. (2) Programa de Ingeniería de Sistemas de Armamento. (3) Programa de Ingeniería Electrónica. (4) Programa de Ingeniería Aeronáutica. (5) Programa de Ingeniería Fotogramétrica. (6) Programa de Ingeniería Meteorológica. (7) Programa de Defensa Aérea. (8) Programa de Personal. (9) Programa de Finanzas. (10) Programa de Abastecimientos. (11) Programa de Ciencias de la Comunicación.

c) Especialización Profesional Complementaria

Institución de Educación Superior: Escuela de Oficiales de la Fuerza Aérea del Perú

Programa de Especialización Profesional Complementaria:


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(1) Programa de Desarrollo y Defensa Aeroespacial.

Escuela Superior de la Fuerza Aérea del Perú

Programas de Especialización Profesional Complementaria:

(1) Programa de Prevención de Accidentes. (2) Programa de Instructor Académico. (3) Programa de Medicina Aeronáutica. (4) Programa de Administración del Sistema de Búsqueda

y Salvamento Aeronáutico. (sar) (5) Programa de Contrataciones y Adquisiciones del

Estado. (CONSUCODE) (6) Programa de Planeamiento Estratégico e Indicadores

de Gestión. (7) Programa de Seguridad de la Aviación ESFAP/DGAC.

(AVSEC) (8) Programa de Proyectos de Inversión Pública.

Escuela de Comandos de la Fuerza Aérea del Perú

(1) Programa Básico de Operaciones Especiales. (2) Programa Avanzado de Operaciones Especiales.

Escuela de Supervivencia en el Mar de la Fuerza Aérea del Perú

(1) Programa de Supervivencia en el Mar.

Escuela de Supervivencia en la Selva de la Fuerza Aérea del Perú

(1) Programa de Supervivencia en la Selva.

Escuela de Supervivencia en Montaña de la Fuerza Aérea del Perú

(1) Programa de Supervivencia en Montaña.

d) Perfeccionamiento Profesional

Institución de Educación Superior: Escuela Superior de la Fuerza Aérea del Perú

Programa de Perfeccionamiento Profesional:


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(1) Programa de Comando y Estado Mayor Táctico. (2) Programa de Comando y Estado Mayor. (3) Programa de Alto Mando.

Escuela de Inteligencia de la Fuerza Aérea del Perú

(1) Programa Superior de Inteligencia. (2) Programa de Planeamiento Estratégico de

Inteligencia. (3) Programa de Técnicas Operativas de Inteligencia. (4) Programa de Inteligencia de Señales. (5) Programa de Sistemas de Información Geográfica y

Análisis de Imágenes Aéreas. (6) Programa de Agregados Aéreos. (7) Programa Básico en Seguridad de los Sistemas

Informáticos. (8) Programa Avanzado en Seguridad de los Sistemas

Informáticos.



Institución de Educación Superior Escuela de Suboficiales de la Fuerza Aérea del Perú

Programas de Formación Profesional Técnica en Carreras Técnicas.

(1) Programa de Abastecimientos. (2) Programa de Administrativo. (3) Programa de Banda Militar. (4) Programa de Fuerzas Especiales. (5) Programa de Finanzas. (6) Programa de Mantenimiento de Aeronaves y sus

Sistemas. (7) Programa de Mantenimiento y Operación de

Armamento y Equipos Auxiliares. (8) Programa de Mantenimiento de Estructura de

Aeronaves. (9) Programa de Aerofotografía. (10) Programa de Meteorología. (11) Programa de Mantenimiento Electrónico. (12) Programa de Mantenimiento de Vehículos

Motorizados y Equipos de Contraincendio. (13) Programa de Informática. (14) Programa de Operación de Sistemas de

Comunicaciones.


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(15) Programa de Inteligencia. (16) Programa de Defensa Aérea. (17) Programa de Mantenimiento de Motores, Hélices y

Unidades de Potencia Auxiliar. (18) Programa de Seguridad e Instructor Militar. (19) Programa de Infraestructura. (20) Programa de Enfermería Técnica. (21) Programa de Banda Militar.

b) Especialización Profesional Técnica

Institución de Educación Superior: Escuela de Capacitación y Perfeccionamiento de la Fuerza Aérea del Perú

Programas de Especialización Profesional Técnica.

Programas de Especialización Profesional Técnica por Actividad:

Programas de Operaciones

(1) Programa de Cartografía Aeronáutica. (2) Programa de Control de Aproximación por Radar. (3) Programa de Control de Aproximación por Radar.

(Actualización) (4) Programa de Control de Tránsito Aéreo. (5) Programa de Control de Tránsito Aéreo.

(Actualización) (6) Programa de Climatología Sinóptica. (7) Programa de Equipos de Radioayudas. (8) Programa de Imágenes de Satélites Meteorológicos. (9) Programa de Lenguaje Musical. (10) Programa de Mantenimiento de Radar AN TPS – 70. (11) Programa de Seguridad Industrial y Control de

Pérdidas. (12) Programa de Servicio de Información de Vuelo de

Aeródromo. (AFIS) (13) Programa de Sistema de Búsqueda y Salvamento

Aeronáutico (SAR) Básico. (14) Programa de Supervisor en Prevención de

Accidentes. (PREVAC) (15) Programa de Técnicas de Evacuación Aeromédica.


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Programas de Aerotécnica

(1) Programa de Control de Calidad. (2) Programa de Control de Mantenimiento. (3) Programa de Peso, Balance y Simetría de Aeronaves.

Programas de Electrónica

(1) Programa de Operación y Mantenimiento de Equipos HF / SSB.

(2) Programa de Tecnología de Comunicaciones.

Programas de Administración

(1) Programa de Administración Documentaria. (2) Programa de Administración de Bienes de la FAP. (3) Programa en Administración de la Instrucción. (4) Programa en Administración de las Unidades

Residentes de Instrucción (URIS) y Supervisores de Adiestramiento en el Trabajo. (AET)

(5) Programa en Administración de Personal. (6) Programa en Adquisiciones y Contrataciones del

Estado. (CONSUCODE) (7) Programa en Diseño Organizacional. (8) Programa en Instructor Técnico. (9) Programa en Normas Técnicas de Control Interno. (10) Programa en Normatividad FAP para Rendición de

Fondos para Pagos en Efectivo (FPPE) de Cuentas Sistema Integrado de Administración Financiera. (SIAF)

(11) Programa en Protocolo Militar y Ceremonial. (12) Programa en Sistema de Publicaciones de la FAP. (13) Programa en Sistema Integrado de Administración

Financiera. (14) Programa en tecnología educativa. (15) Programa en Trazabilidad de Material Aéreo.

Programas de Idiomas

(1) Programa en Fraseología en Inglés Aplicada al Control de Tránsito Aéreo. (ATC)

(2) Programa en Inglés Técnico Aeronáutico. (3) Programa de Inglés Básico. (4) Programa de Inglés Intermedio. (5) Programa de Conversación del Idioma Inglés. (6) Programa de Ruso Básico.

Programas de Informática


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(1) Programa en Administración de Redes. (2) Programa en Programación Java. (3) Programa en Programación Oracle. (4) Programa en Configuración y Administración de

Firewall.

c. Especialización Profesional Técnica Complementaria

Institución de Educación Superior: Escuela de Inteligencia de la Fuerza Aérea del Perú

Programas de Especialización Técnica Complementaria.

(1) Programa Básico en Inteligencia Aeroespacial (2) Programa en Procesamiento de Información (3) Programa en Inteligencia de Señales (4) Programa en Sistemas de Información Geográfica (SIG) y

Análisis de Imágenes Aéreas (5) Programa Auxiliar de Agregadurías Aéreas (6) Programa en Analista de Inteligencia (7) Programa en Técnicas Operativas de Inteligencia

d. Perfeccionamiento Profesional Técnica

Institución de Educación Superior Escuela de Capacitación y Perfeccionamiento de la Fuerza Aérea del Perú

Programas de Perfeccionamiento Profesional Técnica

(1) Programa Técnico Doctrinario Administrativo Nivel Superior. (2) Programa Técnico Doctrinario Administrativo Nivel Intermedio. (3) Programa Técnico Doctrinario Administrativo Nivel Inicial.


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11. GLOSARIO GLOSARIO DEL SISTEMA EDUCATIVO

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A B C CH D E F G H I L M N O P R S T V

A

ACREDITACIÓN. Es el reconocimiento público y temporal de la Institución Educativa, que se basa en un proceso previo de evaluación. En la Educación Superior, la acreditación puede ser de dos tipos: a. Acreditación institucional especializada por áreas, programadas o carreras. b. Acreditación institucional integral.

ACTA DE NOTAS. Documento especialmente diseñado por la Institución Educativa en el que se consolidan las notas finales de una asignatura/curso.

ACTIVIDAD INSTITUCIONAL. Conjunto de funciones con sus características regidos por disposiciones y reglamentaciones que lo tipifican como Personal de las Fuerzas Armadas.

ACTIVIDAD TÉCNICA. Conjunto de tareas o desempeños típicos de una especialidad que la caracterizan como tal.

ADIESTRAMIENTO. Consiste en desarrollar determinadas destrezas en técnicas y procedimientos específicos requeridos para el servicio institucional.

ADOCTRINAMIENTO. Está destinado a proporcionar los conocimientos y desarrollar sus habilidades, destrezas y valores que les permitan su ambientación e identificación institucional, y así poder cumplir eficientemente las funciones en los diferentes grados y cargos que el Sector Defensa requiere.

ÁMBITO DEL SINEACE. Ejerce las competencias que le son asignados por ley respecto de los órganos operadores, las entidades especializadas y las instituciones educativas públicas y privadas en sus diversas etapas, niveles, modalidades, ciclos y programas.

ÁREA. Es el formato del currículo que se orienta a unir los contenidos siguiendo un criterio de afinidad, generando vinculaciones interdisciplinarias para iluminar

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determinados recortes de la realidad. Este tipo de formato determina la organización docente por equipos interdisciplinarios de trabajo, y requiere acuerdos epistemológicos y metodológicos para constituir el objeto del área, el enfoque didáctico y los criterios de evaluación.

ÁREA CURRICULAR. Conjunto de conocimientos científicos, técnicos y humanísticos que por su afinidad conceptual, teórica y metodológica conforman una porción claramente identificable de los contenidos de un plan de estudio en una carrera técnica, de licenciatura o de postgrado.

ÁREA DE DESEMPEÑO DEL DOCENTE. Las áreas de desempeño laboral del profesor son la docencia, la coordinación y la investigación.

ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD. Parte de la gestión de la calidad orientada a proporcionar confianza en que se cumplirán los requisitos.

ASIGNATURA/CURSO. Constituido por un conjunto de contenidos secuenciados. Cada asignatura/curso debe tener asignados horas académicas y créditos. Existen asignaturas obligatorias y electivas. Es una unidad básica de un plan de estudios, consistente en un conjunto de temas pertenecientes a una materia o disciplina científica. Suele corresponderle un valor determinado en créditos. Es un término ligado a la didáctica, que se refiere a la organización que se hace en el dictado de una materia del conocimiento para su enseñanza apropiada.

AUDITORÍA ACADÉMICA. Consiste en evaluar las actividades Docentes, de investigación, de extensión y de administración de la Institución Educativa a auditar; así como los requerimientos de recursos humanos necesarios para el cumplimiento de los objetivos de la Unidad Académica correspondiente, tanto en pregrado como en postgrado.

AUTOEVALUACIÓN. Constituye una herramienta o instrumento a través del cual la unidad de gestión de una Institución de Educación Superior de Formación, Especialización y/o Perfeccionamiento, reflexiona de manera conjunta, responsable y con transparencia, a partir de datos confiables, sobre las acciones que viene realizando y los resultados que va logrando. A partir de esta reflexión se pueden identificar tanto los aspectos positivos como los susceptibles de ser mejorados y de esta forma, proponer, implementar y monitorear planes de mejoramiento que redunden en beneficio de la propia Unidad.

AUTONOMÍA INSTITUCIONAL. Para el cumplimiento eficaz de la misión que asimismo se ha otorgado a una Institución Educativa, dentro de una orientación hacia la calidad total, es preciso que goce de la necesaria autonomía de carácter administrativo (para la gestión de sus recursos), curricular (para el diseño de su propio proyecto educativodidáctico) y metodológica (para desarrollar acciones educativas y de enseñanza) que respondan oportunamente a su propia peculiaridad.


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La autonomía institucional debe verse reflejada, a nivel interno, por la conveniente descentralización de responsabilidades, basada en la confianza en los distintos miembros y en su capacitación, lograda a través de la formación que posean inicialmente o que vayan consolidando mediante el ejercicio profesional y la preparación en la acción.

AUTOVALORACIÓN. Es el proceso por medio del cual la propia persona valora la formación de sus competencias con referencia a los propósitos de formación, los criterios de desempeño, los conocimientos esenciales y las evidencias requeridas. Tiene dos componentes centrales: a. El autoconocimiento. Es un diálogo reflexivo continuo de cada ser

humano consigo mismo que posibilita tomar conciencia de las competencias que es necesario construir y de cómo va dicha construcción.

b. La autorregulación. Es la intervención sistemática y deliberada con el fin de orientar la construcción de las competencias de acuerdo con un plan trazado.

B

BENCHMARKING. Expresión que se suele traducir como buenas prácticas o sus ejemplos. Con más precisión, se refiere al proceso por el que se logran objetivos o niveles de calidad en atención a determinados puntos de referencia (benchmark) para poder medir los resultados obtenidos.

BIBLIOGRAFÍA. Constituida por la relación de libros y autores que contienen la información necesaria para el desarrollo de la asignatura. Debe ser actualizada y debe consignarse de acuerdo a las normas internacionales.

C

CALIDAD DE LA EDUCACIÓN. Es el nivel óptimo de formación que deben alcanzar las personas para enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo durante toda la vida.

CALIDAD DE EDUCACIÓN SUPERIOR. Grado en el que un conjunto de rasgos diferenciadores inherentes a la educación superior cumplen son una necesidad o expectativa establecida. En una definición poco estricta se refiere al funcionamiento ejemplar de una institución de educación superior. Propiedad de una institución o programa que cumple los estándares previamente establecidos por una agencia u organismo de acreditación. Para medirse adecuadamente suele implicar la evaluación de la docencia, el aprendizaje, la gestión, y los resultados obtenidos. No hay un acuerdo universal sobre lo que es calidad, pero cada vez se mide más con dos aspectos: (a) formación de las personas que terminan el programa, y (b) capacidad de la Institución para producir cambios que mejoren esa formación. Considerando los conocimientos adquiridos, el

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manejo de herramientas, la educación multicultural, el uso de tecnologías, el pensamiento crítico, y el desarrollo de la capacidad de aprender. Además, es importante evaluar hasta que punto la institución y el programa de estudios responde a los problemas reales de la sociedad, y a las iniciativas de la población.

CALIFICACIÓN. Expresión cuantitativa que mide los resultados del aprendizaje de un Discente en una materia, asignatura o en otro tipo de comprobaciones. También se denomina nota. La calificación es el valor de las asignaturas y es en la escala vigesimal, de cero (00) a veinte (20) y once (11) es la mínima aprobatoria. Las fracciones 11.5 ó más son equivalentes a 12.00 en el promedio final.

CAPACIDADES. Las capacidades son aquellas aptitudes que el alumno ha de alcanzar para conseguir un desarrollo integral como persona. En el currículo de una etapa educativa, los objetivos generales de etapa y de área vienen expresados en términos de capacidades. Son cinco: Cognitiva, Sicomotriz, Afectiva, Inserción Social y Comunicación.

CAPACIDAD DE PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN. Es la capacidad de determinar eficazmente las metas y prioridades de su tarea / área / proyecto estipulando la acción, el plazo y el recurso requerido. Incluye las estrategias y mecanismos de seguimiento y verificación de la información.

CAPACITACIÓN. Es un proceso que se imparte en forma continua y que está destinado a actualizar, especializar y perfeccionar a personas que buscan desarrollarse dentro de su actividad laboral o contexto profesional.

CAPACITACIÓN COMPLEMENTARIA. Es un proceso en el que los profesionales y profesionales técnicos se actualizan a través de programas cortos. Su duración es menor a tres meses. Se requiere tener una formación profesional y/o profesional técnica previa.

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN. a. Flexibilidad. Los procedimientos a utilizar deben adaptarse a lo que se va a

evaluar. b. Diversificación. Emplear procedimientos variados y opcionales para medir el

logro de los objetivos. c. Coherencia con las competencias. Las decisiones tomadas para evaluar

deben estar en función a los conocimientos, habilidades y aptitudes previstas en las competencias.

d. Coherencia con los contenidos. Los procedimientos de evaluación deben considerar las experiencias a ofrecer a través de los contenidos; así como los niveles de suficiencia y profundidad ofrecidos en el sílabo.

e. Coherencia con los procedimientos didácticos f. Suficiencia. Debe cubrir el ámbito de las competencias y contenidos de la

asignatura, permitiendo garantías de validez y confiabilidad.


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CARACTERÍSTICAS DEL SISTEMA EDUCATIVO. Es integrador y flexible porque abarca y articula todos sus elementos y permite a los usuarios organizar su trayectoria educativa. Se adecua a las necesidades y exigencias de la diversidad del país. La estructura del Sistema Educativo responde a los principios y fines de la Educación. Se organiza en etapas, niveles, modalidades, ciclos y programas.

CENTRO DE INVESTIGACIÓN. Se rige por los respectivos reglamentos aprobados por el Consejo Superior de la Institución Educativa y el Órgano de Educación de mayor jerarquía en las Fuerzas Armadas. Las actividades de investigación se aplican a los diferentes aspectos de la realidad nacional y de las Fuerzas Armadas, en todos los niveles y según los objetivos de la Institución Educativa.

CERTIFICACIÓN. Es el reconocimiento público y temporal de las competencias adquiridas dentro o fuera de las Instituciones Educativas para ejercer funciones profesionales o laborales. Es otorgada por el colegio profesional correspondiente, previa autorización, de acuerdo a los criterios establecidos por el SINEACE. Se realiza a solicitud de los interesados.

CICLOS. Son procesos educativos que se desarrollan en función de logros de aprendizaje.

CLASE. Categoría o Rango dado a diferentes requisitos de la calidad para productos, procesos o sistemas que tienen el mismo uso funcional.

CLIMA INSTITUCIONAL. Condición subjetiva que da cuenta de cuan gratificantes son las circunstancias en que se desenvuelven los procesos laborales.

COMPETENCIAS. Es la capacidad de un individuo para aplicar el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes en el desempeño de una función laboral. También es utilizada en la Metodología Constructivista del Enfoque por Competencias que incluye el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes. Son procesos generales contextualizados, referidos al desempeño de la persona dentro de una determinada área del desarrollo humano. Son la orientación del desempeño humano hacia la idoneidad en la realización de actividades y resolución de problemas. Se apoyan en los indicadores de logro como una manera de ir estableciendo su formación en etapas. Las competencias como procesos complejos que las personas ponen en acción actuacióncreación, para resolver problemas y realizar actividades aportando a la construcción y transformación de la realidad, para lo cual integran el saber ser (automotivación, iniciativa y trabajo colaborativo con otros), el saber conocer (observar, explicar, comprender y analizar) y el saber hacer (desempeño basado en procedimientos y estrategias), teniendo en cuenta los requerimientos específicos del entorno, las necesidades personales y los procesos de


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incertidumbre, con autonomía intelectual, conciencia crítica, creatividad y espíritu de reto, asumiendo las consecuencias de los actos y buscando el bienestar humano.

COMPETENCIA BÁSICA. Son las competencias fundamentales para vivir en sociedad y desenvolverse en cualquier ámbito laboral. Estas competencias se caracterizan por: a. Constituir la base sobre la cual se forman los demás tipos de

competencias. b. Se forman en la educación básica. c. Posibilitan analizar, comprender y resolver problemas de la vida cotidiana. d. Constituyen un eje central en el procesamiento de la información de

cualquier tipo. Son competencias básicas: competencia Comunicativa, Matemática, de Autogestión del Proyecto Ético de Vida, Manejo de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, Innovación y Liderazgo.

COMPETENCIA ESPECÍFICA. Son aquellas competencias propias de una determinada ocupación o profesión tienen un alto grado de especialización, así como procesos educativos específicos, generalmente llevados a cabo en programas académicos, de formación para el trabajo y en educación superior. Son competencias que permiten el desarrollo de trabajos específicos en un área funcional.

COMPETENCIA GENÉRICA. Son aquellas competencias comunes a varias ocupaciones o profesiones. Las competencias genéricas se caracterizan por: a. Aumentar las posibilidades de empleabilidad al cambiar fácilmente de un

trabajo a otro. b. Favorecen la gestión, consecución y conservación del cargo. c. Permiten la adaptación a diferentes entornos laborales, requisito esencial

para afrontar los constantes cambios en el trabajo. d. No están ligados a una ocupación en particular. e. Se adquieren mediante procesos sistemáticos de enseñanza y

aprendizaje. f. Su adquisición y desempeño puede evaluarse de manera rigurosa.

COMPETENCIA PERSONAL. Capacidades individuales relativas a expresar los propios sentimientos, habilidades críticas y de autocrítica. Destrezas sociales relacionadas con las habilidades interpersonales. Estas competencias tienden a facilitar los procesos de interacción social y cooperación.

COMPETENCIA PROFESIONAL. Conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para ejercer su propia actividad laboral, resuelve los problemas de forma autónoma y creativa, y está capacitado para actuar en su entorno laboral y en la organización del trabajo.

COMPORTAMIENTO CLAVE. Es la manifestación de una competencia en hechos y conductas observables y evaluables.


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COMPROMISO INSTITUCIONAL. Sentir como propio los objetivos de la Institución. Apoyar e instrumentar decisiones comprometido por completo con el logro de objetivos comunes. Prevenir y superar obstáculos que interfieren con el logro de los objetivos.

COMUNIDAD ACADÉMICA. Conjunto de personas que hacen posible la transmisión, difusión y creación del conocimiento especializado. Las Instituciones Educativas se hallan constituidas por Directores, Jefes, Docentes, Docentes Administrativos, Aspirantes a Cadete, Cadetes, Oficiales, Aspirantes a Alumnos, Alumnos, Graduados, Egresados y Participantes.

CONEACES. Es el Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior No Universitaria. Órgano operador encargado de definir criterios, indicadores y estándares de medición para garantizar niveles aceptables de calidad en Instituciones de educación superior no universitaria.

CONEAU. Es el Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria. Órgano operador encargado de definir criterios, indicadores y estándares de medición para garantizar niveles aceptables de calidad en Universidades Públicas y Privadas.

CONSEJO SUPERIOR. Es el Órgano de Dirección que se encarga de normar, planificar, ejecutar y evaluar el desarrollo de las actividades académicas y administrativas de la Institución de Educación Superior. Está constituido por el Director, SubDirector de la Institución de Educación Superior, Egresados (Oficiales en actividad) y otros designados.

CONTENIDO. Conjunto de conocimientos, concebidos como elementos útiles para la construcción reflexiva del conocimiento y de las estructuras significativas en los Discentes. Se organizan en áreas, niveles, ciclos, cursos o temas, atendiendo a criterios psicológicos, lógicos y sociales.

CONTENIDO ACTITUDINAL. Es una disposición adquirida y relativamente duradera para evaluar de un modo determinado un hecho o situación. Las actitudes tienen un componente cognitivo (conocimiento, creencias), un componente afectivo (sentimientos, preferencias, valores) y un componente conductual que impulsa a la acción. Abarcan valores, normas y actitudes; apuntan a aprender a partir de una asignatura, diferenciándose de los conceptuales y de procedimientos que se refieren a aprender la asignatura. Los contenidos actitudinales en cuantas disposiciones estables, deben ser internalizados, asumidos e incorporados como hábito al comportamiento.

CONTENIDO CONCEPTUAL. Comprende los datos, conceptos, hechos que el discente deberá aprender según el programa de estudio. Estos contenidos


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conceptuales son de diferente nivel de complejidad y se adquieren en contexto de aprendizaje diferenciado.

CONTENIDO PROCEDIMENTAL. Comprende aquellos contenidos referidos a técnicas, habilidades y destrezas (tanto motoras como intelectuales), conjunto de acciones ordenadas orientadas a la consecución de una meta.

CONTROL DE LA CALIDAD. Parte de la gestión de la calidad orientada al cumplimiento de los requisitos de la calidad. Organización y práctica de supervisión, evaluación y promoción de la calidad de una institución o un Programa Educativo

CONVALIDACIÓN. Proceso mediante el cual una institución universitaria, aplicando sus propias reglamentaciones y las disposiciones nacionales, acepta como validas las asignaturas o créditos cursados y aprobados por el estudiante en otra institución de este mismo nivel, con base en la correspondencia entre la calidad de créditos y el contenido de las asignaturas a convalidar. Las Instituciones Educativas del Sector Defensa reconocen como equivalentes los créditos y horas académicas de los estudios realizados en otras Instituciones de Educación Superior (de las Instituciones Armadas y Civiles), de acuerdo a su reglamentación interna.

COVALORACIÓN. Consiste en una estrategia por medio de la cual los discentes valoran entre sí sus competencias de acuerdo con unos criterios previamente definidos. Un discente recibe retroalimentación de sus pares con respecto a su aprendizaje y desempeño.

CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE CONTENIDOS. Significación epistemológica. Reafirman la ordenación y estructura interna propia de cada ciencia o disciplina. Se seleccionan los elementos estructurales que constituyen redes de relaciones de carácter: a. Conceptual(es), las mismas que expresan la lógica interna de cada

ciencia. b. Contextualidad. Se coloca al discente en el punto central de la selección

de contenidos, atendiendo a las necesidades, intereses, expectativa, ritmos de aprendizaje, conocimientos previos, etc.

c. Funcionalidad. Seleccionar los contenidos, atendiendo al posible uso, manejo y función que éstos pudieron tener para los discentes.

d. Transferibilidad. Priorizar aquellos contenidos que manifiestan su potencialidad, por cuanto los hechos, datos, estrategias y habilidades que requieren son generalizadas a otras disciplinas.

e. Transversalidad. Contenidos que tienen una relación tangencial con el bloque y presencia en la totalidad del currículo. Este criterio es importante para: 1) El establecimiento de los mínimos exigibles y 2) La determinación de criterios de evaluación.


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CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Los criterios de evaluación proporcionan una información sobre los aspectos a considerar para determinar el tipo y grado de aprendizaje que hayan alcanzado los alumnos y alumnas, en cada uno de los momentos del proceso, con respecto al avance en la adquisición de las capacidades establecidas en el currículo.

CURRÍCULA. Proyecto y proceso de formación de una carrera o programa de grado o postgrado. Contiene el perfil profesional, los objetivos, los contenidos, las competencias y capacidades del proceso de formación académica y los requisitos de egreso. Establece el conjunto de estrategias y actividades del proceso de enseñanzaaprendizaje, así como la distribución y secuencia temporal de estas. Se estructura en un plan de estudios.

CURRÍCULUM. Son los objetivos que toman lugar en una Institución de Educación Superior con la finalidad de alcanzar las metas de aprendizaje en el Discente que la misión y visión de la Institución Educativa busca. Se considera como parte del currículum: a. Fundamentación. b. Perfil Profesional. c. Perfil Psicológico. d. Programa Académico. e. Normas de disciplina institucional. Y todo aquello que acontece a los Discentes de la misma Institución y les es significativo en su proceso de enseñanzaaprendizaje.

CH

CHARLA/CONFERENCIA. Son actividades lectivas que tienen menos de dieciséis períodos de clases y no se aplica evaluaciones ni crédito.

D

DEPARTAMENTO. Unidad básica de una Institución de Educación Superior que coincide con un campo del saber o área de conocimientos o de áreas afines, y en ese ámbito es responsable de la organización de la docencia, la investigación y la extensión, cuando corresponda.

DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN ACADÉMICA. Conduce, dirige y controla las actividades académicas y administrativas con el fin de lograr la formación profesional de los discentes en las diferentes áreas académicas para el cumplimiento de sus funciones.

DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN FÍSICA. Desarrolla la formación física de los discentes de acuerdo al Plan de Educación propuesto.

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DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN MILITAR. Establece y desarrolla actividades de Formación Militar de los Discentes, incluyendo aspectos de ética y moral; así como de liderazgo, psicológicos, de entrenamiento militar, disciplinarios, sociales y culturales. Cada Fuerza Armada tiene la autonomía de denominar este Departamento de acuerdo a su particularidad formativa, como es el caso de la Formación Naval para la Escuela Naval del Perú, etc.

DIAGNÓSTICO SITUACIONAL. Investiga cual es la situación actual de la Institución de Educación Superior de Formación, Especialización y/o Perfeccionamiento Profesional, detecta los principales problemas y sus causas, finalmente elabora un plan estratégico institucional a mediano y largo plazo.

DIPLOMA DE GRADUADO. Es el reconocimiento académico que otorga la Institución Educativa a las personas que culminaron un Plan de Estudios; logrando las competencias propuestas. Acredita la capacidad del que lo obtiene en aspectos teóricos y de aplicación en una determinada especialidad.

DIPLOMADO. Es un programa de estudios de nivel de Post Grado y de especialización dirigido a proporcionar conocimientos, técnicas y herramientas específicas en determinada área profesional. La Diplomatura tiene un Plan de Estudios con una duración mínima de doce créditos académicos otorgados por asignaturas especializadas. Podrán postular a los estudios de Diplomatura, los egresados de una Institución de Educación Superior de nivel universitario que ostenten como mínimo el Grado Académico de Bachiller o Título Profesional respectivo.

DIRECTOR. La estructura de la Institución de Educación Superior incluye un órgano de gobierno activo que es el Director el que asegura la integridad institucional y preside el Órgano de Dirección. El Director es el representante legal de la Institución Educativa. Es responsable de la gestión en los ámbitos pedagógico, institucional y administrativo. Le corresponde: a. Dirigir la actividad académica de la Institución Educativa, su gestión

administrativa, económica y financiera. b. Promover las relaciones humanas armoniosas, el trabajo en equipo y la

participación entre los miembros de la comunidad educativa. c. Promover una práctica de evaluación y autoevaluación de su gestión y dar

cuenta de ella ante las autoridades superiores. d. Refrendar los diplomas de grados académicos y títulos profesionales y de

distinciones conferidas por la Institución Educativa.

DISCENTES. Es aquella persona que recibe la enseñanza, puede denominarse Participante, Oficial Alumno, Aspirante a Cadete, Cadete, Técnico Alumno, Subalterno Alumno, Aspirante a Alumno y Alumno, de acuerdo a la Institución de Educación Superior a la que pertenece. Es el centro del proceso y del sistema educativo. Le corresponde: a. Contar con un Sistema Educativo eficiente, con instituciones y docentes

responsables de su aprendizaje y desarrollo integral; recibir un buen trato y


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adecuada orientación e ingresar oportunamente al sistema o disponer de alternativas para culminar su educación.

b. Asumir con responsabilidad su proceso de aprendizaje, así como practicar la tolerancia, la solidaridad, el diálogo y la convivencia armónica en la relación con sus compañeros, profesores y comunidad.

c. Opinar sobre la calidad del servicio educativo que recibe. d. Los demás derechos y deberes que le otorgan la ley y los tratados

internacionales.

DISEÑO CURRICULAR DE UN PROGRAMA ACADÉMICO. Proyecto que explicita las intenciones educativas (conocimientos, habilidades y actitudes) y las estrategias (métodos, procedimientos, evaluaciones, etc.) para lograrlas en un Programa Académico. El Diseño Curricular ha de constituir una propuesta fundamentada, acomodada a la situación y circunstancias en las que ha de desarrollarse, y que ofrezca viabilidad en condiciones razonables de eficacia. Para responder a tales exigencias, deberá elaborarse teniendo en cuenta los bloques siguientes: fundamentación del diseño, descripción de la propuesta educativa, estrategias de desarrollo, y previsión de evaluación.

DIVISIÓN ACADÉMICA. Son unidades de servicio académico, específico a la Institución Educativa, que reúnen a los Docentes que cultivan disciplinas relacionadas entre sí. Coordinan la actividad académica de sus miembros, y determinan y actualizan los sílabos de acuerdo con los requerimientos curriculares.

DOCENTE. El Docente es agente fundamental del proceso educativo y tiene como misión contribuir eficazmente en la enseñanzaaprendizaje e investigación de los discentes. Para el ejercicio en la docencia ordinaria en las Instituciones Educativas de nivel superior es obligatorio poseer grado académico de Magíster o Doctor o Título Profesional, uno u otro, conferidos por las Instituciones de Educación Superior (Universidades del país, Centro de Altos Estudios Nacionales, Escuelas de Oficiales y Escuelas Superiores de las Fuerzas Armadas) Para ser el Jefe de Práctica basta, en casos de excepción, el grado de Bachiller conferido por una Universidad o Escuela de Oficiales de las Fuerzas Armadas. Por la naturaleza de su función se exige al profesor idoneidad profesional, probada solvencia moral y salud física y mental que no ponga en riesgo la integridad de los discentes. Le corresponde: a. Planificar, desarrollar y evaluar actividades que aseguren el logro del

aprendizaje de los discentes, así como trabajar en el marco del respeto de las normas institucionales de convivencia en la comunidad educativa que integran.

b. Participar en la Institución Educativa y en otras instancias a fin de contribuir al desarrollo del Proyecto Educativo Institucional.

c. Percibir remuneraciones justas y adecuadas y también las bonificaciones establecidas por ley; estar comprendido en la carrera docente; recibir debida y oportuna retribución por las contribuciones provisionales de


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jubilación y gozar de condiciones de trabajo adecuadas para su seguridad, salud y el desarrollo de sus funciones.

d. Participar en los programas de capacitación y actualización profesional, los cuales constituyen requisitos en los procesos de evaluación docente.

e. Recibir incentivos y honores, registrados en el escalafón de personal civil, por su buen desempeño profesional y por sus aportes a la innovación educativa, y

f. Los demás derechos y deberes establecidos por ley específica.

DOCENTE CONTRATADO. Es aquel que de acuerdo a las necesidades de la Institución Educativa presta servicios a plazo determinado y en las condiciones que fijen los respectivos contratos. Estos contratos se realizan de conformidad con los requisitos que señala el Reglamento respectivo.

DOCENTE VISITANTE. Es el Docente que perteneciendo a otras universidades nacionales o extranjeras se incorporan temporalmente al cuerpo docente de la Institución Educativa, por su excelente labor profesional, científica y/o humanista a propuesta del Jefe del Departamento de Estudios. No perciben remuneración, salvo en casos especiales que la Dirección de la Institución Educativa así lo señale.

DOCTORADO. Es una etapa de la realización de investigaciones en el área de perfeccionamiento académico. Constituye un nivel de reflexión filosófica sobre temas específicos del conocimiento humano.

E

EDUCACIÓN. La Educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida, que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad. La Educación supone un proceso típicamente humano, llevado a cabo de forma intencional e integradora, para la optimización del comportamiento más conveniente a cada sujeto en su entorno propio, y determinado por la adquisición de conocimientos, la automatización de formas de actuación y la interiorización de actitudes que le otorgan la valía en su conjunto y en sus peculiaridades.

EDUCACIÓN BÁSICA. Está destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad.

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Con un carácter inclusivo atiende las demandas de personas con necesidades educativas especiales o con dificultades de aprendizaje.

EDUCACIÓN CONTINUA. Es la actualización, el mejoramiento o el perfeccionamiento basado en los principios de una educación permanente.

EDUCACIÓN EN LAS FUERZAS ARMADAS. Se basa en las Ciencias Militares para el Ejército del Perú, las Ciencias Marítimas Navales para la Marina de Guerra del Perú y las Ciencias de la Administración Aeroespacial para la Fuerza Aérea del Perú, dirigido tanto al personal militar y civil que la conforman, para lograr la formación integral y pleno desarrollo de sus potencialidades cognoscitivas y éticas, con la finalidad de contribuir al cumplimiento de la misión constitucional.

EDUCACIÓN DE POSTGRADO. Proceso sistemático de aprendizaje y creación intelectual que es realizado en una institución especializada por quienes ya poseen una Licenciatura o Título Profesional de nivel universitario o Grado Académico. La Educación de PostGrado nace y tiene a la universidad como su ambiente natural, pero progresivamente está rebasando a esta institución al ser tomada también como instrumento clave por grandes empresas, colegios profesionales y otras Instituciones Educativas.

EDUCACIÓN SUPERIOR. Es la segunda etapa del Sistema Educativo que consolida la formación integral de las personas, produce conocimiento, desarrolla la investigación e innovación y forma profesionales en el más alto nivel de especialización y perfeccionamiento en todos los campos del saber, el arte, la cultura, la ciencia y la tecnología a fin de cubrir la demanda de la sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad del país. Para acceder a la Educación Superior se requiere haber concluido los estudios correspondientes a la Educación Básica. La Educación Superior está destinada a la investigación, creación y difusión de conocimientos; a la proyección a la comunidad, al logro de competencias profesionales de alto nivel, de acuerdo con la demanda y la necesidad del desarrollo sostenible de país.

EDUCACIÓN TÉCNICO–PRODUCTIVA. Es una forma de educación orientada a la adquisición de competencias laborales y empresariales en una perspectiva de desarrollo sostenible y competitivo. Contribuye a un mejor desempeño de la persona que trabaja, a mejorar su nivel de empleabilidad y a su desarrollo personal.

EDUCACIÓN A DISTANCIA. Es una modalidad del Sistema Educativo caracterizada por la interacción simultánea o diferida entre los actores del proceso educativo, facilitada por medios tecnológicos que propician el aprendizaje autónomo. Es aplicable a todas las etapas del Sistema Educativo.

EFICACIA. Extensión en la que se realizan las actividades planificadas y se alcanzan los resultados planificados.


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EFICIENCIA. Relación entre el resultado alcanzado y los recursos utilizados.

EGRESADO. Es aquel Discente que haya completado satisfactoriamente el Plan de Estudios correspondiente. Es el término que se aplica a la persona que ha completado sus estudios y ha obtenido el título correspondiente. Sin embargo, en algunos países, se utiliza para designar a estudiantes que, habiendo concluido los cursos de su plan de estudios, no han realizado su trabajo final de graduación, por lo que no han recibido el título correspondiente.

EJES CURRICULARES. Son las ideas fuerza que orientan el desarrollo de las competencias de los discentes, vinculando los propósitos del proceso educativo con aquellas demandas sociales del país en que debe ponerse énfasis en determinada situación histórica. Su función específica es la de articular a la Institución Educativa a la realidad en la que se encuentra inserta. Los ejes curriculares están presentes en la planificación, ejecución y evaluación de proceso educativo.

ENTIDADES EVALUADORAS. Son instituciones públicas o privadas, nacionales o internacionales, idóneas y especializadas en evaluación y acreditación, de carácter académico y profesional, debidamente constituidas y que son autorizadas y registradas por el órgano operador de conformidad con las normas que establece el reglamento. Pueden desarrollarse en el ámbito local, regional, nacional o internacional.

ENTRENAMIENTO MILITAR. Es el mantenimiento progresivo de las destrezas obtenidas en la instrucción y que está dirigida al aumento de la capacidad de rendimiento físico, psíquico, intelectual o técnicomotor del Personal de las Fuerzas Armadas. Su finalidad es proporcionar continuidad en aspectos específicos sobre la preparación de las fuerzas, operación y mantenimiento de un determinado equipo o sistema de forma tal que pueda asumir su cargo con mayor eficiencia.

ENTRENAMIENTO TÁCTICO OPERACIONAL. Consiste en ejercitar y capacitar al Personal Superior y Subalterno para trabajar individualmente o en equipo, en funciones relacionadas con el empleo operacional de las Fuerzas Armadas en diversos escenarios tácticos. Las condiciones bajo las cuales se debe entrenar al Personal Superior y Personal Subalterno deben ser lo más similares posible a aquellas que se presentarán en situaciones reales en un teatro de operaciones.

ESCUELA DE POSTGRADO. Es la encargada de los programas de Post Grado: Especializaciones, Diplomados, Maestrías y Doctorados.

ESPECIALIZACIÓN. Conjunto de estudios que comprenden un grupo de asignaturas y otras actividades organizadas en un área específica, destinadas a proporcionar los conocimientos y el adiestramiento necesario para la formación


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de expertos de elevada competencia profesional. Estos estudios conducen al título de Especialista.

ESPECIALIZACIÓN PROFESIONAL. Consiste en la adquisición de competencias que se sustentan en los fundamentos científicos y tecnológicos que adquiere el Oficial como consecuencia de su dedicación al cultivo de una determinada área de la respectiva profesión. En este tipo de programa académico se imparten conocimientos sobre el empleo táctico en las áreas operativas, de apoyo y soporte de las Instituciones Armadas, y; así como para la aplicación de técnicas de operación y mantenimiento de los equipos y sistemas, garantizando el conocimiento de las doctrinas y procedimientos para el empleo eficiente y eficaz. Se requiere estudios de una duración de cuatro semestres académicos o la equivalencia de créditos correspondientes, además de la Licenciatura u otro Título Profesional equivalente previo. Otorga el título de Segunda y Ulterior Especialidad Profesional.

ESPECIALIZACIÓN PROFESIONAL COMPLEMENTARIA. Son programas académicos opcionales dirigidos a la especialización específica de los Oficiales en la ejecución de tareas concretas para el servicio. Se requiere estudios de una duración de dos semestres académicos o la equivalencia de créditos correspondientes. Se requiere tener una especialización profesional previa. Otorga el título respectivo.

ESPECIALIZACIÓN PROFESIONAL TÉCNICA Está orientada a la especialización del Personal Subalterno, en ella se imparte las competencias necesarias para desempeñarse en las actividades operativas, de apoyo y soporte. Se imparten conocimientos necesarios sobre doctrinas y procedimientos de combate y de emergencia empleados en las Instituciones Armadas. Se requiere de un título profesional técnico previo.

ESPECIALIZACIÓN PROFESIONAL TÉCNICA COMPLEMENTARIA. Está orientada a la especialización específica del Personal Subalterno, en ella se imparte las competencias necesarias en las diferentes áreas de interés institucional, con el fin de incrementar el nivel técnico en aspectos administrativos, mantenimiento y apoyo, para desempeñarse con eficiencia en los cargos de las respectivas Instituciones. Se requiere tener una especialización profesional técnica previa. Otorga el título respectivo.

ESTÁNDARES. Son las metas específicas que se deben alcanzar en la formación y desarrollo de los procesos pedagógicos en los discentes, los cuales son comunes para todos los educandos de una Nación y se expresan en términos de saber como de hacer. Son patrones reguladores para que el Sistema Educativo cumpla sus fines acorde con unos criterios comunes, buscando la calidad y la equidad. Los estándares son una herramienta para determinar la eficiencia y la eficacia de una Institución Educativa.


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ESTÁNDAR DE CALIDAD. Es un nivel o referencia de calidad predeterminada por alguna agencia u organismo acreditador. Los estándares de calidad o de excelencia sobre instituciones o programas de educación superior son establecidos previamente y, de forma general, por una agencia de acreditación. Implica un conjunto de requisitos y condiciones que la institución debe cumplir para ser acreditada por esa agencia. Suele requerir además que la institución tenga establecidos sistemas de control de calidad propio.

ESTRATEGIAS DE LOS DOCENTES PARA FAVORECER LA ADQUISICIÓN DE LA INFORMACIÓN. La adquisición significativa de los conocimientos en la memoria a largo plazo, requiere que el docente: a. Promueva la activación de los aprendizajes previos de los discentes b. Reconozca y ayude a los discentes a reconocer el valor de dichos

aprendizajes previos. c. Presente la nueva información de manera coherente, sistemática y lógica,

buscando que su estructura facilite la comprensión a través de conexiones entre los temas.

d. Construya enlaces entre los saberes que ya poseen los discentes y los nuevos conocimientos.

Ejemplos: Organizadores Previos, Objetivos, Mapas Mentales, Cartografía Conceptual.

ESTRATEGIA DE LOS DOCENTES PARA FAVORECER LA ACTUACIÓN El docente requiere poner en escena estrategias tales como el análisis y la resolución de problemas, la simulación de actividades profesionales y el estudio de casos.

ESTRATEGIA DE LOS DOCENTES PARA FAVORECER LA ATENCIÓN. La formación de los componentes de las competencias requiere por parte de los Discentes la puesta en acción de la atención selectiva de manera planeada y conciente. El papel del Docente es poner en acción estrategias pedagógicas para que los discentes canalicen su atención y concentración según los objetivos pedagógicos. Ejemplo: Preguntas Intercaladas, Ilustraciones.

ESTRATEGIA DE LOS DOCENTES PARA FAVORECER LA COOPERACIÓN. La influencia y el apoyo de otras personas es una cuestión de elevada importancia en la formación de las competencias. En este ámbito hay un concepto de especial relevancia que se denomina zona de desarrollo próximo, el cual consiste en el aprendizaje que puede obtener una persona con el apoyo de otras. Están dirigidas a favorecer el aprendizaje cooperativo buscando las siguientes metas: a. Confianza entre los Discentes. b. Comunicación directa y sin ambigüedades. c. Respeto mutuo y tolerancia. d. Valoración mutua del trabajo y de los logros en la construcción de la

competencia. e. Complementariedad entre las competencias de los diferentes integrantes.


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f. Amistad y buen trato. g. Liderazgo compartido entre los estudiantes. Ejemplos: Aprendizaje en equipo, Investigación en equipo.

ESTRATEGIA DE LOS DOCENTES PARA FAVORECER LA PESONALIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN. Consiste en procedimientos planeados y sistemáticos que el Docente ejecuta con el fin de que los Discentes asuman la formación de los componentes de las competencias con un sentido personal, desde el marco de su proyecto ético de vida, con actitud crítica y preactiva. Ejemplo: Articulación al proyecto ético de vida, facilitación de la iniciativa y la crítica.

ESTRATEGIA DE LOS DOCENTES PARA FAVORECER LA TRANSFERENCIA DE LA INFORMACIÓN. Son procedimientos pedagógicos y didácticos dirigidos a facilitar en los Discentes la transferencia de los componentes de una competencia de una situación a otra con el fin de generalizar el aprendizaje. Ejemplo: Pasantías formativas, Prácticas institucionales.

ESTRATEGIA DE LOS DOCENTES PARA FAVORECER LA VALORACIÓN. Son un conjunto de planes de acción sistemáticos de tipo pedagógicodidáctico que tienen por finalidad brindar retroalimentación de los logros y dificultades tenidos durante el aprendizaje.

ESTRATEGIA DE LOS DOCENTES PARA LA SENSIBILIZACIÓN EN EL APRENDIZAJE. Consiste en orientar a los Docentes para que tengan una adecuada disposición a la construcción, desarrollo y afianzamiento de las competencias, formando y reforzando valores, actitudes y normas, así como un estado motivacional apropiado a la tarea. Ejemplo: Relatos de Experiencias de Vida, Visualización y Contextualización en la Realidad.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA FORMAR COMPETENCIA. Se diseñan e implementan teniendo en cuenta los criterios de desempeño, los conocimientos esenciales, las evidencias requeridas y el rango de aplicación.

ETAPAS DEL SISTEMA EDUCATIVO. Son períodos progresivos en que se divide el Sistema Educativo, se estructuran y desarrollan en función de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. El Sistema Educativo comprende dos etapas: a. Educación Básica b. Educación Superior

EVALUACIÓN DE MEDICIÓN EDUCATIVA. Proceso sistemático y permanente mediante el cual se observa, recoge, describe, procesa, analiza los logros, avances, dificultades del aprendizaje con la finalidad de reflexionar, emitir juicios


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de valor, tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los procesos pedagógicos. Las características que adquiere la evaluación es continua, integradora, cuantitativa, cualitativa y orientadora. La evaluación por competencias controla los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales a través de la coevaluación, autoevaluación y heteroevaluación. Proceso cuyo objetivo es la realización de un estudio de una institución o programa, que concluye con la emisión de un juicio o diagnóstico, tras el análisis de sus componentes, funciones, procesos y resultados, para posibles cambios de mejora. Una evaluación incluye la recopilación sistemática de datos y estadísticas relativos a la calidad de la institución o del programa. Las agencias de calidad suelen dividir su actuación en dos tareas relacionadas: la evaluación y la acreditación.

EVALUACIÓN EN ACREDITACIÓN DE INTITUCIONES EDUCATIVAS. Es un instrumento de fomento de la calidad de la educación que tiene por objeto la medición de los resultados y dificultades en el cumplimiento de las metas previstas en términos de aprendizaje, destrezas y competencias comprometidos con los estudiantes, la sociedad y el Estado, así como proponer políticas, programas y acciones para el mejoramiento de la calidad educativa.

EVALUACIÓN CONTINUA. Pretende superar la relación evaluaciónexamen o calificación final de los alumnos/as, centrando el interés en los aspectos que se consideren importantes para la mejora del proceso. Esta evaluación se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje, siendo su objetivo describir e interpretar, no medir ni clasificar.” 1

EVALUACIÓN CURRICULAR. Es el proceso con el que se evalúan los logros y dificultades que se han obtenido durante el proceso enseñanzaaprendizaje.

EVALUACIÓN EN LÍNEA. Es la que se realiza para verificar el aprendizaje de los Discentes en la modalidad de aprendizaje virtual.

EVALUACIÓN EXTERNA. Es un mecanismo que asegura la cabal aplicación del modelo elegido para la búsqueda de la calidad en su fase de autoevaluación, además que los datos obtenidos tanto mediante encuestas, formularios, entrevistas y talleres tengan la conformidad de un evaluador externo después de ser verificados por éste.

EVALUACIÓN FORMATIVA. Es aquella que se realiza al finalizar cada tarea de aprendizaje y tiene por objetivo informar de los logros obtenidos, y eventualmente, advertir donde y en que nivel existen dificultades de aprendizaje, permitiendo la búsqueda de nuevas estrategias educativas más exitosas. Aporta una retroalimentación permanente al desarrollo del programa educativo.

1 Vocabulario Básico de la Reforma Educativa Ed Edebé. Pág. 10


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EVALUACIÓN INSTITUCIONAL. Es un componente de la gestión, lo que implica que una institución debe conocer de manera sistemática y respaldada, tanto la situación interna como la de su entorno con el fin de ajustar su misión y objetivos de su accionar, acordar políticas que guíen la acción, elaborar la estrategia corporativa, los planes y programas operativos y tomas decisiones adecuadas. Este componente de la gestión involucra también, el proceso de seguimiento o control del avance y resultados de ejecución de los planes y programas de acción.

EVALUACIÓN PARA LA MEJORA. Combina revisiones internas y externas, con miras a mejorar la calidad de la institución o programa.

EVALUACIÓN PREDICTIVA o INICIAL (DIAGNÓSTICA). Se realiza para predecir un rendimiento o para determinar el nivel de aptitud previo al proceso educativo. Busca determinar cuales son las características del discente previo al desarrollo del programa, con el objetivo de ubicarlo en su nivel, clasificarlo y adecuar individualmente el nivel de partida del proceso educativo.

EVALUACIÓN SUMATIVA. Es aquella que tiene la estructura de un balance, realizada después de un período de aprendizaje en la finalización de un programa académico. Sus objetivos son calificar en función de un rendimiento, otorgar una certificación, determinar e informar sobre el nivel alcanzado a todos los niveles (Discentes, Padres, Institución, Docentes, etc.).

EVALUADOR. Persona o entidad que participa en actividades de evaluación, habitualmente integrado en un panel de evaluación. Normalmente no es una persona experta, sino un académico de reconocido prestigio acreditado en su área de competencia y formado previamente para su actuación como evaluador.

EVIDENCIA. Datos empíricos relativos a las distintas dimensiones a evaluar de una institución educativa o programa. Acentúa la objetividad de la información. Se persigue la certeza, fiabilidad y la consistencia de los datos que se obtienen en la evaluación.

EXAMEN. Instrumento de evaluación que permite apreciar observaciones o de pruebas destinadas a apreciar los conocimientos y las capacidades de los discentes después de un período de clase.

EXAMEN DE GRADO. Término utilizado para referirse a una instancia de evaluación, que puede ser oral o escrita, que consiste en la preparación por parte del discente en temas contenidos en la malla curricular, defensa de memoria o presentación de un proyecto. Por lo general, este trabajo es expuesto ante una Comisión de Docentes de la Institución de Educación Superior.

EXPEDITO. Es aquella persona que se encuentra apto, al cumplir con los requisitos establecidos en el Reglamento General de Grados y Títulos de los Oficiales de las Escuelas de Oficiales de las Fuerzas Armadas, para optar un


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Grado Académico ó Título respectivamente, y en la reglamentación del Centro de Altos Estudios Nacionales (CAEN).

EXTENSIÓN EDUCATIVA. Conjunto de actividades de la Institución de Educación Superior mediante las cuales se difunde y divulga el conocimiento y la cultura en la comunidad o población.

F

FICHA DE OBSERVACIÓN DE CLASE. Instrumento que proporciona información en los diferentes momentos del desarrollo de clases o prácticas, permitiendo conocer el desempeño del Docente e Instructor, con relación a la planificación de las clases, uso de estrategias metodológicas, ayudas audiovisuales y el proceso de evaluación del aprendizaje.

FICHA DE SUPERVISIÓN DE PROGRAMAS VIRTUALES. Instrumento que permite verificar el planeamiento, programación y ejecución de las clases virtuales, así como el modelo pedagógico utilizado para propiciar aprendizajes que desarrollen el pensamiento reflexivo, crítico y creativo.

FINALIDAD DEL SINEACE. Tiene la finalidad de garantizar a la sociedad que las instituciones públicas y privadas ofrezcan un servicio de calidad. Para ello recomienda acciones para superar las debilidades y carencias identificadas en los resultados de las autoevaluaciones y evaluaciones externas, con el propósito de optimizar los factores que inciden en los aprendizajes y en el desarrollo de las competencias necesarias para alcanzar mejores niveles de calificación profesional y desempeño laboral.

FINALIDAD DE LA OFICINA DE CALIDAD EDUCATIVA. Garantiza un servicio de calidad en la formación profesional de los Discentes, en las Instituciones de Educación Superior del Sector Defensa.

FINES DE LA EDUCACIÓN. Son fines de la educación peruana: a. Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística,

cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.

b. Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.

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FORMACIÓN PROFESIONAL. Es el proceso teórico práctico mediante el cual el Discente en las Instituciones de Educación Superior de nivel universitario del Sector Defensa adquiere competencias, valores morales y éticos que le permita al graduarse, cumplir eficientemente sus funciones en los diferentes grados militares y cargos que el servicio exige. Se requiere estudios de una duración de diez semestres académicos y se obtiene el Grado Académico de Bachiller y el Título Profesional de Licenciado.

FORMACIÓN PROFESIONAL TÉCNICA. Es el proceso teórico práctico mediante el cual el Discente en las Instituciones de Educación Superior de nivel Profesional Técnico del Sector Defensa, adquiere competencias, valores morales y éticos que le permita al graduarse, cumplir eficientemente sus funciones en los diferentes grados militares y cargos que el servicio exige. Se requiere estudios de una duración de seis semestres académicos. Se obtiene el Título Profesional Técnico en carreras específicas.

FORO ACADÉMICO VIRTUAL. Es la herramienta virtual que facilita el desarrollo del tema o temas dados por el Docente a los Discentes.

FORO VIRTUAL. Modo de comunicación asíncrono que utiliza al igual que el Chat la plataforma virtual y debe ser usado como herramienta de consulta y como medio de evaluación.

FUNCIONES DE LA OFICINA DE CALIDAD EDUCATIVA. a. Proponer políticas, programas y estrategias para el mejoramiento de la

calidad educativa. b. Promover el compromiso de la comunidad académica con la cultura de la

calidad. c. Informar objetivamente acerca del estado de la calidad del modelo

educativo.

G

GESTIÓN ADMINISTRATIVA. Aplicación de métodos de planificación, administración y evaluación organizacional de las diversas instancias de flujo de información y toma de decisiones en el ámbito administrativo de las Instituciones Académicas.

GESTIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO. La gestión del sistema educativo nacional es descentralizada, simplificada, participativa y flexible. Se ejecuta en un marco de respeto a la autonomía pedagógica y de gestión que favorezca la acción. El Estado, a través del Ministerio de Educación, es responsable de preservar la unidad de este sistema. La sociedad participa directamente en la gestión de la educación a través de los Consejos Educativos que se organizan también en forma descentralizada.

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GESTIÓN EDUCATIVA. Actividades coordinadas para dirigir y controlar una Institución Educativa.

GRADO ACADÉMICO. Nivel académico que se refiere a realidades diferenciadas en los distintos Sistemas Educativos (Bachiller, Maestría, Doctorado).

GRADO ACADÉMICO DE BACHILLER. Se requiere estudios de una duración mínima de diez semestres académicos, y contar con los requisitos establecidos en el Reglamento General de Grados y Títulos de los Oficiales de la Fuerza Armada respectiva.

GRADO ACADÉMICO DE DOCTOR. Se requiere estudios de una duración mínima de cuatro semestres académicos o su equivalencia en años y créditos. Es indispensable la aprobación de un trabajo de investigación original y crítico, así como, el conocimiento de dos idiomas extranjeros, de acuerdo a los requisitos establecidos en el Reglamento General de Grados y Títulos de los Oficiales de la Fuerza Armada respectiva.

GRADO ACADÉMICO DE MAGISTER. Se requiere estudios de una duración mínima de cuatro semestres académicos o su equivalencia en años y créditos. Es indispensable la aprobación de un trabajo de investigación original y crítico, así como el conocimiento de un idioma extranjero, de acuerdo a los requisitos establecidos en el Reglamento General de Grados y Títulos de los Oficiales de la Fuerza Armada respectiva.

GRADO MILITAR. Puesto jerárquico o cada una de las categorías de la jerarquía militar.

GRADUADO. Es la persona que habiendo terminado los estudios correspondientes, ha obtenido en la Institución Educativa Superior un Grado Académico, Título Profesional, Título de Segunda y Ulterior Especialidad Profesional y otros Títulos de acuerdo a la Reglamentación vigente. Los graduados de cada Institución Educativa registrados en sus respectivos padrones, son convocados por ella para el ejercicio del derecho de participación en sus organismos de gobierno, en la forma y propósito establecidos en el Reglamento respectivo. Las Instituciones de Educación Superior mantienen relación con sus graduados con fines de recíproca contribución académica y ética.

H

HETEROVALORACIÓN. Consiste en la valoración que hace una persona de las competencias de otra teniendo en cuenta los logros y los aspectos por mejorar de acuerdo con unos parámetros previamente acordados.

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I

IMAGEN INSTITUCIONAL. Está referida a la percepción que el público, tanto interno como externo tiene de la institución.

INDICADOR. Variable, medición o referente empírico de cualquiera de los aspectos de un factor de calidad que se aplica a una Institución o Programa. Permite medir el grado de ajuste a los objetivos y criterios de calidad. Diversos indicadores pueden agruparse en un índice. Los indicadores pueden ser cuantitativos (medibles numéricamente) y cualitativos. Un indicador no tiene por qué ser siempre un dato numérico. Durante el proceso de acreditación, de Autoevaluación y de evaluación externa, e incluso la visita a la centro, se coteja a estándares y criterios establecidos por la agencia u organismo evaluador o acreditador. Signo o característica (propiedad, variable, atributo) mediante el cual nos aproximamos al conocimiento de cierta propiedad de un objeto que conceptualmente no podemos medir directamente. Normalmente ningún indicador refleja en forma total y exhaustiva todas las dimensiones de un concepto. Procedimiento aplicable a alguna dimensión de la variable que permita establecer qué valor de ella corresponde a una determinada unidad de análisis; operación que permite obtener el valor de la variable. Manifestación de las medidas necesarias para verificar la existencia y el grado de presencia del criterio utilizado. Suministra una información significativa, una señal del criterio buscado.

INDICADORES DE LOGROS. Son comportamientos manifiestos, evidencias representativas, señales, rasgos o conjunto de rasgos observables del desempeño humano, que gracias a una argumentación teórica bien fundamentada, permiten afirmar que aquello previsto se ha alcanzado. Dan cuenta de los avances que se tienen en la estructuración de un estándar.

INFORME DE GESTIÓN ANUAL. Es el instrumento de gestión que registra los logros, avances, dificultades en la ejecución del Plan Anual Educativo y aplicación del Reglamento Interno, así como las recomendaciones para mejorar la calidad del Servicio Educativo. Es producto de la autoevaluación de la institución y sirve de diagnóstico para el Plan Anual Educativo del año lectivo siguiente.

INGRESANTES. Son aquellos postulantes que habiendo aprobado las evaluaciones correspondientes han alcanzado vacantes en el programa académico al que postularon.

INSTANCIA DE EVALUACIÓN. Analizan los logros y dificultades en el cumplimiento de sus funciones y metas.

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INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR. Las instituciones universitarias, así como los institutos, escuelas y otros centros que imparten Educación Superior pueden ser públicos o privados y se rigen por ley específica.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA. Es una comunidad de aprendizaje y enseñanza, que presta el servicio educativo dentro de determinado nivel, modalidad o ciclo del sistema. En ella se toman decisiones orientadas a mejorar los aprendizajes de todos los estudiantes, siguiendo los lineamientos de política y normas institucionales incorporados en su Proyecto Educativo Institucional.

INSTITUTO/CENTRO DE INVESTIGACIÓN TECNOLÓGICA. Es el encargado del trabajo sistemático en el que se utilizan los conocimientos obtenidos de la investigación científica o de la experiencia práctica.

INSTRUCCIÓN. Es enseñar, informar o comunicar ideas o doctrinas. Quien se está instruyendo recibe y acumula conocimientos. La instrucción es una variedad discursiva que prepara al receptor para incrementar sus capacidades en el futuro. Trata de enseñar, aconsejar u ordenar al receptor la realización de acciones o actividades varias, con la finalidad de obtener las destrezas requeridas para el personal de las Fuerzas Armadas. La instrucción requiere plazos más cortos que la educación.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN. Todo medio que permite recolectar información, basado en un conjunto de normas o reglas.

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. Conjunto de programas y actividades, desarrolladas con lógica y métodos de investigación científica, dedicados a la producción de conocimientos sobre los procesos educativos con el objetivo de conocerlos mejor para su mejoramiento tanto en lo referido a su planificación y gestión y su desarrollo en las instituciones y en las aulas, teniendo muy en cuenta a los alumnos y la relación del proceso educativo con la sociedad y sus principales actores. Usualmente, están a cargo de las propias instituciones y sus profesores y tienen, entre otros propósitos, el de contribuir a la actualización permanente de los contenidos de los cursos ofrecidos, reflejados en las respectivas cartas descriptivas y al mejoramiento de la calidad de la enseñanza.

IPEBA. Es el Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica. Su ámbito es la Educación Básica y la Educación TécnicoProductiva.

L

LIBRO DE GRADUADOS. Es el registro oficial donde se encuentran todos aquellos Oficiales, que han obtenido un Grado Académico y Título Profesional en una Institución de Educación Superior del Sector Defensa.

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LICENCIATURA. Título Profesional que se obtiene después de culminar los estudios de pregrado, y posterior a la obtención del grado académico según las denominaciones de los países. Para ingresar se necesita haber culminado los estudios secundarios.

LIDERAZGO. Es la habilidad necesaria para orientar la acción de los grupos humanos en una dirección determinada, inspirado en valores de acción y anticipando escenarios de desarrollo de la acción de ese grupo. La habilidad para fijar objetivos, el seguimiento de dichos objetivos y la capacidad de dar retroalimentación, integrando opiniones de los otros. Establecer claramente directivas, fijar objetivos, prioridades y comunicarlas. Tener energía y transmitirla a otros. Motivar e inspirar confianza. Manejar el cambio para asegurar competitividad y efectividad a largo plazo.

M

MAESTRÍA. Estudio de postgrado que comprenden un conjunto de cursos/asignaturas y de otras actividades organizadas en un área específica del conocimiento, destinadas al análisis profundo y sistematizado de la misma y a la formación metodológica para la investigación. Estos estudios conducen al Grado Académico de Magíster o de Master. Son estudios de perfeccionamiento académico que tiene por finalidad formar investigadores, docentes y especialistas. Se desarrolla por áreas de conocimiento humano, especificando la mención.

MALLA CURRICULAR. Es un esquema de red, que establece la relación de graduación o secuencia sistemática y la correlatividad de las diversas asignaturas que componen un Plan de Estudios, en forma vertical y horizontal.

MEJORA. Incremento de la calidad de una Institución, Programa o Actividad Docente, Investigadora o de Gestión. Normalmente, se contrasta con criterios o estándares previamente establecidos para alcanzar niveles superiores de calidad.

MEJORA CONTINUA. Actividad recurrente para aumentar la capacidad de cumplir con los requisitos.

MEJORA DE LA CALIDAD. Parte de la gestión de la calidad orientada a aumentar la capacidad para cumplir los requisitos de la calidad.

MISIÓN. Es el porqué de lo que hace la Institución Educativa, la razón de ser de la organización, su propósito. Dice aquello por lo cual, al final, la organización quiere ser recordada. La Misión es un importante elemento de la planificación estratégica a partir de ésta se formulan objetivos detallados que son los que guiarán a la Institución Educativa.

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La Misión se descompone en qué, cómo, a quién y para qué se hace lo que se hace. Declaración en la que se describe el propósito genérico o razón de ser de una organización, identificando el valor que crea la organización con su actividad.

MODALIDAD. Son alternativas de atención educativa que se organizan en función de las características específicas del personal a quienes se destina este servicio.

MODALIDAD MIXTA. Es cuando la acción enseñanzaaprendizaje combina las modalidades Semi Presencial y Virtual.

MODALIDAD PRESENCIAL. Cuando la acción de enseñanzaaprendizaje obedece a un plan de estudios, actividades y horarios plenamente definidos; y es impartida fundamentalmente en Instituciones Educativas en horas laborables y a dedicación exclusiva.

MODALIDAD SEMIPRESENCIAL. Cuando la acción de enseñanza aprendizaje obedece a un Plan de Estudios, actividades y horarios plenamente definidos; y es impartida fundamentalmente en Instituciones Educativas en horas no laborables.

MODALIDAD A DISTANCIA. Cuando la acción de enseñanza aprendizaje obedece a un Plan de Estudios y a actividades definidas; es impartida fuera de recintos o aulas y los horarios son establecidos por los propios participantes en función a la progresión de su aprendizaje.

MODALIDAD VIRTUAL. Es una modalidad de educación a distancia de tercera generación que hace uso del entorno virtual así como de nuevos métodos, técnicas, estrategias y medios, en una situación en la que alumnos y profesores se encuentran separados por distancia y tiempo y que podrían relacionarse de manera presencial ocasionalmente.

MÓDULOS. Conjunto organizado de actividades educativas que tienen por objetivo(s) el desarrollo de las competencias profesionales, identificadas previamente en el perfil profesional. Unidad de estudio que por sí sola encierra un cuerpo de conocimientos independiente, que al integrarse a otros módulos estructura la totalidad de un programa o materia de estudio

MULTIMEDIA. Tecnología que maneja texto, arte gráfico, sonido, animación y video de manera coordinada a través de medios electrónicos.

N

NIVELES. Son períodos graduales del proceso educativo articulado dentro de las etapas educativas.

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NORMAS. Son el conjunto de elementos propios de la Institución Educativa, que posibilitan organizar de manera sistemática la información para tomar decisiones y lograr las mejoras en forma eficiente y focalizada. A cada norma le corresponde un conjunto de lineamientos que describen los aspectos cualitativos y cuantitativos a ser evaluados. Las normas y lineamientos, tal cual han sido formulados, constituyen el marco de referencia o la situación ideal hacia la cual se debe encaminar la Institución Educativa y/o Programa. En el proceso de mejora, los lineamientos son indicadores objetivamente verificables de calidad. Permiten identificar las debilidades o deficiencias y orientar hacia donde deben canalizarse los recursos y esfuerzos institucionales. Las normas son elementos constitutivos de toda Institución Educativa y por lo tanto fundamentales en el desarrollo de sus funciones. Se consideran normas a grupos humanos, elementos físicos, postulados y declaraciones de principios, conjuntos funcionales, o combinaciones de ellos. Para cada norma se verifica su existencia, el grado de difusión, adecuación o desempeño funcional dentro del marco de uno o más de los principios que han sido definidos anteriormente. Estas normas deben ser estudiadas y analizadas por separado e indican qué es lo que se debe evaluar en la Institución Educativa.

O

OBJETIVO. Son el conjunto de aprendizajes que se espera que alcancen unos alumnos/as en una etapa, ciclo, nivel o programación educativa concreta. Pueden plantearse de manera global, constituyendo los objetivos generales de etapa, definidos en términos de capacidades. Y también de forma más concreta, es decir, los objetivos didácticos, que nos llevan a la acción directa y son el referente inmediato de la evaluación. Los objetivos se entienden como las intenciones que orientan el diseño y la realización de las actividades necesarias para la consecución de las grandes finalidades educativas, esto es, promover el desarrollo integral del individuo y facilitar la construcción de una sociedad más justa y solidaria.

OBJETIVOS DE LA OFICINA DE CALIDAD EDUCATIVA a. Garantizar la óptima calidad en las Instituciones de Educación Superior

fomentando procesos permanentes de mejoramiento de sus servicios. b. Ofrecer insumos para el diseño de políticas de focalización de recursos,

programas y acciones de innovación curricular, pedagógica, capacitación y gestión.

c. Promover y contribuir a la continua elevación de la calidad y la excelencia de la educación.

d. Constituir en un medio que contribuya a la modernización de la Institución Educativa.

e. Funciones asignadas específicas sobre la materia, en tanto no se opongan o sean distintas a las previstas en su reglamento.

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f. Implementar los procesos de autoevaluación institucional a fin de regularizar y perfeccionar su práctica.

OBJETIVO ESTRATÉGICO EDUCATIVO. Los objetivos estratégicos describen el efecto e impacto que se espera lograr con la acción Institucional Educativa.

OFERTA ACADÉMICA. Programa, concentración, especialidad o cualquiera otra denominación académica, que haya de anunciar u ofrecer una Institución Educativa, como un conjunto separado y predefinido de materias conducente a un grado académico, diploma, título u otro reconocimiento oficial.

ÓRGANOS DE INTERÉS. Son aquellos órganos que asumen la responsabilidad de intervenir en la promoción y seguimiento de la vida de la Institución Educativa. Se considera a los cargos unipersonales (Director, Sub Director), órganos grupales se consideran a los Jefes de Departamentos, a los egresados y a los participantes. Cada uno de los órganos unipersonales o grupales tiene su propia composición y orientación peculiar, si bien todos ellos deben dirigir su actividad hacia la misión común que ha de identificar a la Institución Educativa.

P

PÁGINA WEB O PÁGINA HTML. Equivalente digital de los libros o revistas impresos en papel. Se elaboran en un lenguaje llamado HTML (Hiper Text Markup Language). Actualmente incluyen sonidos, imágenes en movimiento o animaciones, videos y todo tipo de información multimedia. Esto proyecta al medio como un sistema de comunicación masiva por excelencia con información de primera calidad para estudiantes y asesores.

PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL. Está orientado a la formación de especialistas e investigadores y a la adquisición de competencias para la asunción de cargos de mayor responsabilidad en el Comando y Estado Mayor de la Institución Armada, para el cumplimiento de la misión y prosecución de objetivos acorde con la visión institucional.

PEFECCIONAMIENTO PROFESIONAL TÉCNICO. Perfecciona al Personal Subalterno en los aspectos de organización, supervisión y Administración tanto de personal como en el área operativa, administrativa y logística, para ejercer funciones de asesoramiento en la programación de los planes de operación y mantenimiento en sus diferentes niveles.

PERFIL PROFESIONAL. Es una descripción de los requerimientos mínimos de la carrera profesional que debe adquirir el Discente para desempeñarse en una actividad según los estándares esperados. Dichas exigencias se describen en competencias y comportamientos claves. Contiene las competencias que deberá adquirir el Oficial para el desempeño eficiente de determinadas funciones.

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PERFIL PROFESIONAL TÉCNICO. Es una descripción de los requerimientos mínimos de la carrera profesional técnica que debe adquirir el Discente para desempeñarse en una actividad según los estándares esperados. Dichas exigencias se describen en competencias y comportamientos claves. Contiene las competencias que deberá adquirir el Suboficial/Oficial de Mar, para el desempeño eficiente de determinadas funciones.

PERFIL PSICOLÓGICO. Conjunto de capacidades intelectuales, aptitudinales, rasgos de personalidad, intereses y motivaciones concordantes con la naturaleza de la Profesión o Especialidad y consecuentemente del plan de estudios.

PERIODO LECTIVO SEMESTRAL. Tiene una duración mínima de dieciséis semanas anuales que se cumplen en una Institución de Educación Superior en la forma que determina su Reglamento y que comienza a más tardar el primer día útil del mes de abril de cada año.

PERSONAL ADMINISTRATIVO. El personal administrativo de la Institución Educativa coopera para la creación de un ambiente favorable para el aprendizaje. Se desempeña en las diferentes instancias de gestión institucional, en funciones de apoyo a la gestión educativa. Ejerce funciones de carácter profesional, técnico y auxiliar. Le corresponde: a. Formación especializada para el ejercicio del cargo. b. Remuneración adecuada a su responsabilidad. c. Inclusión en la carrera pública correspondiente.

PLAN. Modelo sistemático que se elabora para dirigir y encauzar acciones.

PLAN ANUAL EDUCATIVO. Es un instrumento de gestión, derivado del Plan Educativo Institucional y del Informe de Gestión Anual de la Dirección del año anterior. Concreta los objetivos estratégicos del Plan Educativo Institucional o Programa en actividades y tareas que se realizan en el año. El Plan Educativo consta de las siguientes partes: a. Programa del Concurso de Admisión. b. Calendario Académico. c. Plan de Adoctrinamiento de las Fuerzas Armadas. d. Plan de Viajes/Visitas de Instrucción. e. Currícula Académica. f. Catálogo de Asignaturas. g. Programa Analítico y Sílabo de cada asignatura. h. Horario Integrado de Actividades Formativas. i. Programa de Evaluaciones Académicas. j. Programa de Formación Militar. k. Programa de Formación Académica. l. Programa de Formación Física. m. Prácticas Profesionales, y


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n. Prácticas PreProfesionales.

PLAN DE CALIDAD. Programa de mejora de una Institución o Programa de Educación Superior, normalmente recogido por escrito. Supone concretar las medidas para lograrlo, así como las formas de evaluar el progreso. Normalmente contemplará la necesidad de que exista una unidad con personal para llevarlo a la práctica, así como recursos específicos para ello.

PLAN DE CLASE. Es un proyecto de actividad que indica los elementos concretos de la realización de la unidad didáctica.

PLAN DE ESTUDIOS. Organización de un programa académico según asignaturas, ciclos y semestres. Conjunto de actividades de enseñanzaaprendizaje que contiene la descripción general de los contenidos de una carrera o programa de pregrado o postgrado, la distribución y secuencia temporal de éstas, el valor en créditos de cada asignatura o agrupamiento de contenidos y la estructura del propio plan.

PLAN DE MEJORA. Documento donde se consignan las medidas para obtener la acreditación o para mejorar los aspectos puestos de manifiesto en el proceso de evaluación. Véase también plan de calidad.

PLANEAMIENTO ESTRATÉGICO. Proceso formal por el cual los Directivos y miembros de una organización, prevén su futuro y desarrollan los procedimientos necesarios para alcanzarlos.

PLANIFICACIÓN DE LA CALIDAD. Parte de la gestión de la calidad enfocada al establecimiento de los objetivos de la calidad y a la especificación de los procesos operativos necesarios y de los recursos relacionados para cumplir los objetivos de la calidad.

POLÍTICA DE LA CALIDAD EDUCATIVA. Intenciones globales y orientación de una Institución Educativa relativa a la calidad.

POSTGRADO. Es un nivel de perfeccionamiento académico del Profesional, tiene por finalidad proporcionar estudios para alcanzar un grado de excelencia en su más alto nivel. Los estudios se desarrollan en dos etapas: la primera conduce al Grado Académico de Magíster o Maestro y la segunda al Grado Académico de Doctor.

PRINCIPIOS DE LA AUTOEVALUACIÓN. Constituyen el marco filosófico del modelo y engloban el proceso de diagnóstico. Su existencia debe ser verificada en la unidad que se evalúa como condición básica para que este proceso de diagnóstico sea legitimado. Los principios son enunciados acerca de los criterios valorativos que orientan una Institución Educativa. Los que contempla el modelo son:

a. Universalidad (P1)


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La creación y aplicación del conocimiento no tienen límites geográficos, sociales, ideológicos, étnicos ni religiosos. La Institución Educativa tiene el deber de crear, promover, difundir y aplicar este conocimiento con plena libertad en todo ámbito y tiempo.

b. Integridad (P2) Se refiere a la preocupación permanente de una Institución Educativa por cumplir de manera cabal con sus estatutos y sus programas de desarrollo. La integridad implica el reconocimiento de valores comunes y el propósito colectivamente asumido de ponerlos en práctica, con el fin de que muestre ante la comunidad una gestión responsable de sus recursos y sus proyectos, así como una gestión transparente en todas sus actividades.

c. Equidad (P3) Principio por medio del cual se otorga y exige a cada quien lo que le corresponde.

d. Eficacia (P4) Capacidad de la institución o programa para lograr sus metas y objetivos.

e. Eficiencia (P5) Utilización óptima de los recursos, humanos y materiales, para alcanzar el mayor grado de eficacia en el mínimo tiempo y con el mínimo costo.

f. Pertinencia (P6) Capacidad de la Institución Educativa o programa para responder a las necesidades y demandas del medio.

g. Idoneidad (P7) Capacidad que tiene la Institución Educativa de cumplir a cabalidad con las tareas específicas que se desprenden de su misión, propósitos y objetivos de sus programas.

h. Coherencia (P8) Grado de correspondencia existente entre lo que la Institución Educativa o programa declara en su misión y visión, y lo que efectivamente realiza.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN. La Educación tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios: a. La Calidad. Que asegura condiciones adecuadas para una educación

integral, pertinente, abierta, flexible y permanente. b. La Conciencia Ambiental. Que motiva el respeto, cuidado y conservación

del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida. c. La Creatividad y la Innovación. Que promueven la producción de nuevos

conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura. d. La Democracia. Que promueve el respeto irrestricto a los derechos

humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.

e. La Equidad. Que garantiza a todos, iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.

f. La Ética. Que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad,


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trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.

g. La Inclusión. Que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.

h. La Interculturalidad. Que asume como riqueza la diversidad cultural, etnia y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.

PRINCIPIOS QUE RIGEN LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN a. Transparencia. b. Eficacia. c. Responsabilidad. d. Participación. e. Objetividad e imparcialidad. f. Ética. g. Periodicidad.

PROCEDIMIENTO. Es el conjunto de acciones ordenadas y orientadas a la realización de una tarea.

PROGRAMA. Son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es atender las demandas y responder a las expectativas de las personas.

PROGRAMA ACADÉMICO. Instrumento a través del cual una Institución de Educación Superior puede atender su misión o compromiso con la comunidad. Son programas académicos: los educativos, de investigación y los de extensión.

PROGRAMA DE ESTUDIOS. Conjunto de unidades de cursos/asignatura o módulos que se reconocen para conceder un grado académico y título específico. Un programa de estudio se puede definir también por medio de un conjunto de resultados del aprendizaje logrados para la concesión de un determinado número de créditos.

PROGRAMA DE POSTGRADO. Plan de estudio que posibilita el perfeccionamiento en la misma ocupación. Disciplina o áreas afines o complementarias a un programa de pregrado o grado. Son programas de postgrado: Las especializaciones, los Diplomados, las Maestrías y los Doctorados.

PROGRAMA DE DOCTORADO. Programa académico de postgrado, que otorga el grado académico de Doctor, que confieren las Instituciones de


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Educación Superior de nivel universitario, como acreditación de la formación y competencia para la realización de una vida académica e investigativa activa y de elevado nivel de excelencia e idoneidad profesional y ciudadana. Los programas de doctorado tienen como objetivo la formación de investigadores con capacidad de realizar y orientar en forma autónoma procesos académicos e investigativos en un núcleo de conocimiento profesional, disciplinario e interdisciplinario. Sus resultados serán una contribución original y significativa al conocimiento, es decir, un aporte al avance de la ciencia, la tecnología, las humanidades, las artes o la filosofía. El plan de estudios de los programas de doctorado se fundamenta en actividades de investigación y exige la realización de una tesis individual que constituya un aporte original a la ciencia y a sus aplicaciones.

PROGRAMA DE MAESTRÍA. Programa académico de postgrado, que otorga el grado académico de Magister, que confieren las Instituciones de Educación Superior de nivel universitario, y cuya finalidad es ampliar y desarrollar los conocimientos para la solución de problemas disciplinarios, interdisciplinarios o profesionales y dotar a la persona de los instrumentos básicos que la habilitan como investigador en un área específica de las ciencias o de las tecnologías o que le permitan profundizar teórica y conceptualmente en un campo de la filosofía, de las humanidades y de las artes. Las maestrías están dirigidas a la profundización de conocimientos y a la apropiación de capacidades creativas de estudio y reflexión sistemática, mediante el dominio progresivo de conceptos, técnicas y métodos de estudio e investigación, cuyo resultado se concreta en un aporte al conocimiento disciplinario, interdisciplinario o profesional. Tienen por objeto profundizar en el conocimiento y corresponden a la modalidad más básica en la formación de investigadores en un campo del saber.

PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN. Programa que se desarrolla con posterioridad a un programa de pregrado y posibilita el perfeccionamiento en la misma ocupación, profesión, disciplina o áreas afines o complementarias. Tiene por objeto profundizar, ampliar conocimientos y desarrollar capacidades y habilidades para resolver problemas particulares de un campo profesional. El plan de estudios comprende cursos, seminarios, actividades investigativas, u otras actividades de carácter académico centradas en áreas específicas del conocimiento. Da derecho a quien cumpla y apruebe el programa en su totalidad, al título de especialista en el área de estudio correspondiente.

PROGRAMA DE PREGRADO O GRADO. Programa académico que prepara para el desempeño de ocupaciones, para el ejercicio de una profesión o disciplina determinada, de naturaleza tecnológica o científica o en el área de las humanidades, las artes o la filosofía. También son programa de pregrado aquellos de naturaleza multidisciplinaria conocidos como estudios de artes liberales. Los de modalidad universitaria se caracterizan por su alto contenido social y humanístico con énfasis en la fundamentación científica e investigativa orientada a la creación, desarrollo y comprobación de conocimientos, técnicas y artes. La denominación del título al que conduce esta modalidad será el que corresponda al nombre de la respectiva profesión o disciplina académica.


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PROGRAMA PRESENCIAL. Programa académico cuyo funcionamiento implica la actividad continua y personal del Discente en el aula de clase. Tienen una intensidad horaria establecida por la Institución para cada asignatura, que debe ser cumplida por el estudiante so pena se desaprobar el curso por ausencia recurrente.

PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA. Es un instrumento de gestión que se formula en el marco del diseño curricular. Se elabora a través de un proceso de diversificación curricular, a partir de los resultados de un diagnóstico, de las características de los discentes y las necesidades específicas de aprendizaje. Forma parte de la propuesta Pedagógica del Proyecto Educativo Institucional.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. Es un instrumento de gestión de mediano plazo que se enmarca dentro de los Proyectos Educativos Institucionales. Orienta una gestión autónoma, participativa y transformadora de la Institución Educativa. Integra las dimensiones pedagógica, institucional, administrativa y de vinculación al entorno. Articula y valora la participación de la Comunidad Educativa en función de los fines y objetivos de la Institución Educativa. Contiene: La identidad de la Institución Educativa (Misión, Visión y Valores), el diagnóstico y conocimiento de los estudiantes a los que atiende, la propuesta pedagógica y la propuesta de gestión. Incluye criterios y procedimientos para la práctica de valores democráticos y nacionales.

R

RÉGIMEN DE ESTUDIOS. Se establece de acuerdo al Reglamento de cada Institución Educativa preferentemente mediante el sistema semestral, con currículo flexible y por créditos.

REGLAMENTO INTERNO. Es un instrumento de gestión que regula la organización y el funcionamiento integral (pedagógico institucional y Administrativo) de la Institución o Programa Educativo y de los distintos actores en el Marco del Proyecto Educativo Institucional.

REQUISITO. Necesidad o expectativa establecida de una asignatura, generalmente implícita y obligatoria.

S

SATISFACCIÓN DEL DISCENTE. Percepción del Discente sobre el grado en que se han cumplido sus requisitos de la asignatura.

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SERVICIO MILITAR. Tiene por finalidad capacitar y entrenar a los peruanos en edad militar en las Instituciones de las Fuerzas Armadas, a fin de que estén preparados para cumplir con la Patria en la defensa de su soberanía e integridad territorial, con las funciones que les asignen tanto la Constitución Política del Perú como las Leyes de la República. Brinda capacitación TécnicoProductiva y Laboral para su eficiente desempeño dentro del Servicio Militar y al reinsertarse en el mercado laboral peruano.

SÍLABO. Es el documento que se le entrega al Discente y que le sirve de guía durante el desarrollo de la asignatura. El Docente es responsable de la asignatura y explicita la orientación y características que tendrá ésta.

SINEACE. El Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa es el conjunto de organismos, normas y procedimientos estructurados e integrados funcionalmente, destinados a definir y establecer los criterios, estándares y procesos de evaluación, acreditación y certificación a fin de asegurar los niveles básicos de calidad que deben brindar las instituciones a la que se refiere la Ley N° 28044: Ley General de Educación, y promover su desarrollo cualitativo.

SISTEMA. Conjunto de elementos mutuamente relacionados o que interactúan.

SUMILLA. Es la síntesis de la asignatura, que expresa en forma breve la naturaleza, propósitos y las unidades temáticas que aportan en el logro del Perfil Profesional del Egresado que le corresponde.

SUPERVISIÓN EXTERNA. Es aquella que permite verificar en la Institución de Educación Superior, el cumplimiento de las normas que rigen el desarrollo curricular, así como brindar asesoramiento y apoyo en sus requerimientos con el propósito de mejorar la calidad del servicio que ofrecen.

T

TECNOLOGÍA EDUCATIVA. Conjunto de métodos, técnicas y procedimientos para educar, que hace uso complementario de instrumentos y equipos de la tecnología industrial. Son expresiones de la tecnología educativa: la metodología pedagógica depurada por la experimentación, la enseñanza programada con máquinas o sin ellas, las técnicas sobre dinámica de grupo, la orientación, la evaluación, las ayudas audiovisuales, mecánicas, eléctricas y electrónicas, la administración de un sistema educacional a través de computadoras, entre otros.

TEMAS TRANSVERSALES. Constituyen ejes en torno a los cuales deben girar los contenidos de las asignaturas de un Plan de Estudios. Los temas transversales se convierten en instrumentos facilitadores del aprendizaje de los

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discentes en tanto le permiten relacionar, comparar, evaluar, aplicar los contenidos de la asignatura con su experiencia personal.

TÍTULO DE SEGUNDA Y ULTERIOR ESPECIALIDAD PROFESIONAL. Para la obtención del Titulo de Segunda y Ulterior Especialidad Profesional se requiere estudios de una duración de cuatro semestres académicos o la equivalencia de años o créditos correspondientes, además de la licenciatura u otro título profesional equivalente previo, de acuerdo a los requisitos establecidos en el Reglamento General de Grados y Títulos de los Oficiales que tienen las Fuerzas Armadas respectivas.

TÍTULO PROFESIONAL DE LICENCIADO o SUS EQUIVALENTES. Para el otorgamiento del Título Profesional se requieren estudios de una duración no menor de diez semestres académicos o la aprobación de los años o créditos correspondientes. Además, son requisitos la obtención previa del bachillerato respectivo, y cuando sea aplicable, el haber efectuado practica profesional calificada. Para obtener el Título Profesional de Licenciado o sus equivalentes, se requiere cumplir con alguna de las diversas modalidades establecidas en el Reglamento General de Grados y Títulos de los Oficiales que tienen las Fuerzas Armadas respectivas.

V

VALIDACIÓN. Verificación mediante examen o aportación de pruebas. Constatación, mediante pruebas, de que algo es adecuado o idóneo. Aplicable a los instrumentos de evaluación.

VALORACIÓN. Es un procedimiento para generar valor (reconocimiento) a lo que las personas aprenden, basado en la complejidad puesto que tiene en cuenta las múltiples dimensiones y relaciones entre Discentes, Institución y Docentes. La valoración aunque constituye un juicio de valor, se regula con base a una serie de criterios previamente acordado con los discentes.

VALORES INSTITUCIONALES. Son aquellos que permiten cumplir con la visión y la misión de la Institución Educativa, representan las cualidades susceptibles de adhesión, consideración y respeto por parte de toda la organización. Son los que representan el sentir de la organización, sus objetivos y prioridades estratégicas. Los valores serán los conductores que guiarán a esa organización en el cumplimiento de la misión y la visión fijada.

VALORES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS. Con respecto a: a. Las Personas:

1) Personal de las Fuerzas Armadas altamente preparado profesionalmente, estimulándolo en sana competencia enmarcado en criterios de justicia y equidad.

2) Con altos niveles de lealtad institucional.

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3) Respeto al compañero. 4) Justicia en todos sus actos. 5) Transparencia. 6) Honestidad.

b. Desempeño: 1) Su desempeño debe satisfacer los requerimientos institucionales

comprometiéndose con la Defensa, Seguridad y Desarrollo de la Nación.

2) Perseverancia en el logro de los objetivos. 3) Capacidad de compartir conocimientos, hacer docencia. 4) Capacidad de trabajar en grupo. 5) Tolerancia en su grupo de trabajo. 6) Racionalidad en la toma de decisiones. 7) Apertura al diálogo. 8) Capacidad de autocrítica. 9) Flexibilidad ante las situaciones cambiantes. 10) Autodidacta. 11) Voluntad y con actitud positiva para el trabajo. 12) Actitud positiva y serena para enfrentar situaciones de crisis. 13) Pro actividad. 14) Voluntad de trabajo.

c. Procesos: Las actitudes y conductas positivas deben imperar en los procesos de nuestros trabajos Debemos desechar: a) La falta de cooperación. b) Envidia. c) La poca tolerancia. d) El individualismo. e) Falta de transparencia. f) Desidia.

d. Calidad: Promovemos la ejecución de las actividades bien efectuadas trabajando por mejorar constantemente la calidad y el valor de los servicios educativos que brindamos.

VARIABLE. Es una característica o atributo de un sujeto, población, fenómeno o situación que se desea evaluar, puede tomar diferentes valores en cada caso de acuerdo a la situación en que se desenvuelva.

VISIÓN. Es una exposición clara que indica hacia dónde se dirige la Institución Educativa en un plazo dado y en qué se deberá convertir, tomando en cuenta el impacto de las nuevas tecnologías, de las necesidades y expectativas cambiantes de los clientes, de la aparición de nuevas condiciones del mercado, etc. La visión se descompone en: ¿qué quiero?, ¿a quién dirigirme?, ¿para qué estoy?, ¿donde quiero ir?, ¿cómo quiero ir?, ¿cuándo quiero llegar?.


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12. SIGLAS Y ABREVIATURAS CONEACES Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la

Calidad de la Educación Superior No Universitaria. CONEAU Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la

Calidad de la Educación Superior Universitaria. IPEBA Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de

la Calidad de la Educación Básica.

SINEACE Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa.

SD. Sector Defensa SE. Sistema Educativo

13. BIBLIOGRAFÍA

1. Ley N° 28044 : Ley General de Educación 2. Ley N° 23733 : Ley Universitaria 3. Ley N° 28740 : Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y

Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE) 4. Ley N° 28359 : Ley de Situación Militar de los Oficiales de las Fuerzas

Armadas 5. Ley Nº 29248 : Ley del Servicio Militar 6. Plan Estratégico Institucional 2007 2011

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