Del Sur a La ArboledaAÑO I . Número 1. Abril 2020

Nace un nuevo medio de comunicación que ve la luz en tiempos de confinamientoDURANTE los primeros meses del curso escolar 2019-2020 los institutos El Sur y La Arboleda de Lepe se embarcaron en el entusiasta proyecto de crear un medio de comunicación, que sirviera de nexo de unión de la comunidad educativa de ambos centros.

La participación de alumnado y profesorado y el mate-rial recogido (días antes de que se decretara el estado de alarma en nuestro país, como consecuencia de la cri-sis sanitaria del covid-19) superó con creces todas las expectativas.

Si nos cogió por sorpresa ese gran volumen de textos, lamentablemente más nos ha sorprendido todo lo que ha

sucecido después y que, inevitablemente, ha modificado nuestro día a día, el desarrollo del curso escolar, el tra-bajo y nuestra propia organización en tiempos difíciles.

Esta es una de las razones por las que “Del Sur a La Arboleda” ve la luz más tarde de lo esperado, en unas condiciones diferentes a las planificadas y confecciona-do con medios técnicos más limitados.

A pesar de ello este medio de comunicación, que ha sufrido también los efectos del confinamiento, nace con la vocación de romper barreras de distanciamiento, tanto social como educativo.

Algunos de los

alumnos y alumnas

del IES El Sur,

junto con docentes,

partici-pantes en este

proyecto.

Logotipos ganadores del certamen organizado en sendos institutos.

EDITAIES La Arboleda

IES El Sur

COORDINACIÓN PERIODÍSTICA Y MAQUETACIÓN

Nieves Gómez González

COORDINACIÓN EDUCATIVAFlorencia B.Oria Morgado (IES El Sur)

Montse Solaz Hernández (IES La Arboleda)

TEXTOS Y CONTENIDOAlumnos y alumnas, profesores y profesoras de los

IES La Arboleda y El Sur

FOTOGRAFÍAIES El Sur e IES La Arboleda y colaboradores

Del Sur a La Arboleda

NECESITÁBAMOS un logo para nuestro periódi-co que representase a los dos institutos de nuestra localidad. Por este motivo, hemos convocado un concurso. Como nuestros alumnos son verdaderos artistas, ha sido bastante difícil tomar una decisión.Hemos acordado que los dos alumnos que han con-seguido el primer puesto en El Sur y en La Arboleda merecen que sus logos nos representen, por eso podéis ver los dos en esta publicación (“Del Sur a La Arboleda” o “De El Sur a La Arboleda”, según la libre interpretación). ¡Enhorabuena, chicos!

Estos son los logos que quedaron finalistas:

IES EL SUR:Abel Sosa Torondel (4º ESO C) - Primer puestoDavid Muñoz (1º ESO G) - Segundo puestoIES LA ARBOLEDA:José Antonio Rodríguez Martín (2º SMR) - Primer

puestoÁlvaro Aguilera Rodríguez (2º DAW) - Segundo

puestoCarmelo Ponce Díaz (2º SMR) - Tercer puestoFrancisco Antonio Muriel (2º ESO G) - Cuarto

puesto.

Nuestro especial agradecimiento tanto a los pro-fesores Sergio Sánchez (Departamento de Educa-ción Plástica), Juan Pablo Barba (Departamento de Informática) y Florencia Oria (Departamento de Lengua castellana y Literatura), del instituto El Sur, como a Cristina Villegas (que redactó las bases de este concurso), a María González, Jefa de Estudios adjunta y profesora del Departamento de FOL, y a Montse Solaz del instituto La Arboleda.

Una imagen que nos Represente

Por Nieves Gómez González

Imagen de grupo del alumnado

y los docentes

del IES La Arboleda que han

colaborado en esta

iniciativa.

Como coordinadoras de este grupo de trabajo de profesores del IES ELSUR y el IES LA

ARBOLEDA, agradecemos la colaboración e implicación que todos, tanto alumnado como

profesores de ambos centros educativos, habéis mostrado y gracias a la cual es posible ver la publicación del primer ejemplar de nuestro

periódico escolar “Del Sur a La Arboleda”,de forma digital, que este primer número sea sólo el comienzo de este gran Proyecto Educativo, que

sirve para unir a los jóvenes de nuestra localidad.

Florencia Bella Oria, Montse Solaz y Nieves Gómez

En la imagen superior, logotipo ganador en el IES El Sur, obra de Abel Sosa Torondel,

y en la imagen inferior, obra ganadora en el IES La Arboleda, un trabajo de José Antonio

Rodríguez Martín

“Una profesión que me apasiona”

CRISTINA Gallardo Burgos (1979, Huelva) actual-mente es una de las PT en el IES El Sur, y atiende a los alumnos/as como yo (tengo TDAH). Antes de trabajar como PT se especializó en terapias alternativas para ni-ños/as con deficiencia motórica y problemas cognitivos; concretamente, dedicó algunos años de su vida a impar-tir clases de hipoterapia, es decir, intervención terapéuti-ca asistida con caballos. - ¿Por qué dejaste lo de los caballos y preferiste quedarte como PT?- Decidí aparcar las clases de hipoterapia porque mi ma-rido y yo nos embarcamos en el reto de ser padres, por lo que la estabilidad laboral nos hizo aparcar un poco nuestra parte humanitaria, las prioridades cambiaron. Aun así, hoy día puedo decir con la boca muy grande que soy afortunada de ganarme la vida con una profe-sión que me apasiona y elegida por vocación: maestra de educación especial.¿Qué significan las siglas PT?- PT son las siglas más comunes que se usan dentro del ámbito educativo para definir al especialista de Pedago-gía Terapéutica. Ser una PT, como es mi caso, implica atender al alumnado que requiera, a lo largo de su esco-larización o en un periodo concreto de la misma, un apo-yo especializado para aprender, mejorar, trabajar, alcan-zar… los mismos objetivos y competencias de la etapa donde está escolarizado. Es el profesional especialista en atender al alumnado con NEAE, dentro de los centros educativos docentes de infantil, primaria y/o secundaria. - ¿Qué asignaturas impartes?- Teniendo en cuenta las necesidades del alumnado que atendemos (y que no somo especialistas en todas las materias), curricularmente solemos impartir principal-mente, por tener mayor relevancia en el desarrollo del alumno, Matemáticas y Lengua. Además, de forma más concreta e individual, solemos trabajar programas espe-cíficos, entendiendo por ellos el conjunto de actuaciones que se planifican con el objetivo de favorecer el desa-rrollo, mediante la estimulación de procesos implicados en el aprendizaje, que faciliten la adquisición de las dis-tintas competencias clave. Se consideran, por tanto, los procesos implicados en el aprendizaje.

Integración e inclusión

- ¿Por qué entras unas horas dentro de las clases y otras horas te quedas en el aula de apoyo a la integración?- Dependiendo de la modalidad de escolarización que aparezca en el informe psicopedagógico de un alumno, requerirá mi atención de una forma u otra. Ahora bien, el hecho de realizar mi intervención dentro o fuera del aula ordinaria dependerá de varios factores, como pueden

Carta abierta a una nueva profesora (o profesor)

Con este artículo queríamos dar conocer la figura del maestro/a de Educación Especial o Pedagogía Terapéutica en los institutos.

Muchas veces nos preguntan quiénes somos y qué hacemos los maestros/as de Educación Especial. Pues somos maestros/as con la especialidad de Pedagogía Terapéutica. Trabajamos con aquel alumnado que necesita apoyo adicional en el aprendizaje y trabajar aspectos específicos según la problemática que se presente, siempre bajo un dictamen por parte de la orientadora. Así podemos trabajar con alumnos con deficiencias sensoriales, de movilidad física limitada, dificultades de conducta, emocionales o de aprendizaje, con niños diagnosticados con altas capacidades o niños que tienen hiperactividad (TDAH)

Nuestro principal objetivo es animar a los alumnos a adquirir confianza en sí mismos y ganar independencia, y así alcanzar su pleno potencial, además de estimularlos para que consigan los conocimientos necesarios en su etapa de crecimiento.

Pertenecemos al Equipo de Orientación en el IES. Ponemos en marcha programas educativos específicos para cada alumno, elaboramos las

Adaptaciones Curriculares Significativas junto con el profesorado del alumno a atender, ayudamos a los tutores en la elaboración de las adaptaciones no significativas si es necesario, llevamos a cabo tutorías con las familias del alumnado atendido,….En fin, es muy necesario, para poder trabajar de manera eficaz y eficiente, el trabajo cooperativo con el equipo educativo del alumnado en cuestión y con las familias.

Hay muchos tipos de necesidades educativas especiales, y las condiciones pueden ser leves, moderadas o graves. Esto significa que los maestros de educación especial tienen que adaptarse a cada situación y probar diferentes enfoques, dependiendo del alumno/a.

Normalmente, entramos en las clases donde haya alumnado con dificultades y trabajamos de forma conjunta con el profesorado. Cuando las condiciones lo requieren, ya sea para trabajar algo específico o favorecer la concentración del alumnado, trabajamos en la clase de apoyo a la integración. En esta clase creamos los ambientes necesarios, con los materiales adecuados para ayudar al alumnado de forma más específica. Creamos lo que en determinados enfoques educativos se denomina “un buen lugar”.

¿Pedagogía Terapéutica? El/la maestra de educación especial

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EducaciónQué he aprendido en estos 15 años…

Que hay que aprender de los mejores. Siempre.Que la que está dispuesta a enseñar nunca debe dejar

de aprender. Esta frase es de John Cotton Dana, pero se la copio porque me parece fundamental.

Lo que te hacen no es personal. No tienen nada contra ti por el mero hecho de ser tú en particular.

Que solo voy a hacer cursos de aquello que me interese realmente, aunque sean pagados por mí y no me los reconozcan oficialmente.

Que si tú te aburres ellos también se aburren y son más y molestan más. Y, al revés, si tú te lo pasas bien, ellos también se lo pasarán.

Que hay un montón de programas educativos interesantes como ALDEA o INNICIA que te aportan mucho, te dan una visión más global, otros puntos de vista… y puedes trabajar con dichos programas de forma transversal e interdisciplinar.

Que hay que mojarse, implicarse con los alumnos, llegar a ellos de alguna manera... Que hablen de ti aunque mal.

Que hay días frustrantes, feos, de “cabezazos contra la pared”, días en los que piensas que estarías mejor en cualquier otro sitio, que te has equivocado de profesión, que para esto no has estudiado una carrera…

Que hay días en los que la hora pasa volando y querrías seguir un rato más (tampoco mucho más, no nos engañemos).

Que los alumnos que te la lían en clase, que has echado al pasillo, a los que has puesto un parte o que eran tú o eran ellos… te ven por la calle y te saludan como si fueras “lo último”.

Que te debes aprender su nombre cuanto antes mejor, porque les mosquea mucho lo contrario. Ah, y que no les gusta que les digas “campeón/a”.

Que no te quedes con la duda de nada: pregunta lo que no sepas, lo que no entiendas o no te haya quedado claro: ¿faltas de asistencia en Séneca o en papel?, ¿absentismo?, ¿guardias?, ¿si no tengo alumnos me puedo ir? Puedes pasar por tonta, aunque no lo eres (tienes pelazo y cerebro debajo, como diría la vecina rubia), pero es mejor que pasarse de lista y hacer el trabajo de los “escaqueadores profesionales”.

Que el “siempre se ha hecho así” es una frase muy limitante, muy, muy limitante. Casi tanto como el “no me atrevo”. Pues si siempre se ha hecho así, ya es hora de cambiarlo, o de cambiar lo que no te funcione a ti.

Que es muy positivo y enriquecedor trabajar en equipo, pero que este es un cuerpo en el que eso se prodiga poco.

Que vas a tener grupos con los que no conectarás por lo que sea y otros con los que disfrutarás dando clase.

Que no le puedes caer bien a todo el mundo ni todo lo que hagas le va a parecer fantástico al resto.

Que es muy fácil caer en la “tiranía del libro de texto”, pero que la profesora eres tú y tú decides qué, cómo, cuándo…

Que inventes y te reinventes no te digo cada día, pero casi. Que la misma actividad funcionará en unos grupos sí y en otros, no. Ni lo que te vale un curso te servirá otro.

Que este trabajo te termina enganchando y vas buscando y guardando cosas que puedes usar después en tus clases. Esto está más acentuado en Primaria e Infantil, pero yo guardo capturas de pantalla, fotos, notas etc. para las clases.

Que…Que hagas lo que te salga del alma, que seas tú y no

intentes imitar a nadie.

Por Teresa Reyes, profesora de Matemáticas. IES La Arboleda

Cristina Gallardo Burgos, Maestra en Pedagogía Terapéutica y Psicopedagoga del IES El Sur responde a las preguntas de su

entrevistador, Antonio Jesús Hidalgo, de 1º G

ser el contenido a trabajar, las características del alum-no/a, si en el grupo en el que está el alumno/a es posible y fructífera mi intervención… Lo ético y normativamente correcto sería entrar dentro del grupo de referencia del alumnado que atendemos, pero a nivel práctico y funcio-nal no siempre es posible. - Sabemos cómo se trabajan los planes y proyec-tos en nuestras aulas ordinarias, pero ¿cómo se integran los planes y programas del centro en el aula de apoyo a la integración? - En general, solemos ir trabajando todos los programas y proyectos del centro mediante las actividades que nos van planteando los coordinadores de dichos programas, al igual que vosotros. Pero más concretamente, con los alumnos que acuden al AAI estamos llevando a cabo un proyecto que aúna dos programas: uno es el de Eco-es-cuela y el otro Innicia: ECO-INNICIA. En dicho proyecto estamos realizando abalorios con papel reciclado, y con esas piezas hacemos pulseras, collares, pendientes y llaveros. Trabajamos todos los ámbitos: preparar la lista de materiales, elaborar el presupuesto, decidir a cuánto venderlos para no tener pérdidas…- ¿Cómo favorece este proyecto a la inclusión? - Es una propuesta metodológica que favorece la aten-ción a la diversidad y la inclusión, ya que se hacen ac-tividades a diferentes niveles; motiva a los alumnos, ya que no partimos de un libro de texto, sino que confeccio-namos nuestros propios recursos, de forma cooperativa, así todos avanzan a su ritmo. Además, el nivel de auto-estima se les multiplica, pues ven que son capaces y, por ende, su interés y su aprendizaje crecen. - ¿Tienes alumnos/as favoritos?-No hay alumno/a mejor que otro/a, ya que cada uno po-see unas características diferentes que lo hacen único. Por ello, tanto lo que se trabaja como la forma de hacerlo es acorde a las necesidades y peculiaridades de cada uno. No, no tengo alumnos/as favoritos; como todo en la vida, puedes tener más o menos afinidad con alguien, pero eso no quiere decir que sean preferidos/as.

En la imagen, un momento de la entrevista.

¿Qué se necesita para ser maestra de educación especial?

Pilar Martín. Maestra de P.T. IES El Sur

Si buscamos en Internet la respuesta a esta pregunta nos dice que para ser maestra de educación especial, se necesita (como características ideales):

- Ser agradable, amable y optimista y poseer capacidad de adaptación.

- Tener capacidad para animar y motivar a los alumnos.

- Ser capaz de afrontar un trabajo física y emocionalmente muy exigente.

- Tacto, paciencia y tolerancia.- Buenas aptitudes para la comunicación. - Saber mantener la disciplina y cómo manejar el

comportamiento desafiante.- Poseer capacidad para la organización y la

planificación.- Tener energía y entusiasmo; ser disciplinado.- Poseer capacidad de trabajar bien bajo presión.- Tener buenas dotes para trabajar en equipo.- Tener capacidad para establecer buenas relaciones

con la familia del niño y niña con dificultades.- Poseer aptitudes creativas y prácticas para

desarrollar recursos y actividades estimulantes y adecuadas.

Los alumnos de Redacción y Comentario de 1º de Bachillerato C del IES El Sur han elaborado y realizado unas entrevistas a dos antiguos alumnos de nuestros centros, El Sur y La Arboleda. Hoy trabajan como profesores titulares. Se trata de nuestros compañeros Fco. Javier Roldán Santana y Francisco Franco Galvín, profesores de Matemáticas que están embarcados desde el curso pasado en un gran proyecto, premiado y reconocido a nivel nacional, en colaboración con la NASA, que visitarán junto con un grupo de alumnos de nuestro centro que también trabajan en este gran y bonito proyecto. Enhorabuena a esos antiguos alumnos y grandes compañeros por alentar y motivar a conseguir los sueños a nuestro alumnado, así como ellos ya consiguieron el suyo, ser profesor en el IES EL SUR .

Formación Profesional: Puente al futuro

A FINALES de febrero tenía lugar en nuestro cen-tro una actividad programada desde el Departamento de Ciclos Formativos: una jornada de acercamiento a la empresa del alumnado de los Ciclos Formativos de Administrativo, Confección y Moda y FP Básica de Oficina. En torno a 40 alumnos pudieron participar en una selección de personal real por parte de la empresa Leroy Merlin.

El proceso se dividió en tres fases: presentación de la empresa, dinámicas de grupos reducidas y entrevistas individuales a los candidatos seleccionados en la fase de dinámicas.

Durante toda la jornada, el alumnado participó con entusiasmo y la mayoría consiguió una primera toma de contacto con la realidad empresarial. El balance de la actividad ha sido muy favorable, en torno a 8 alumnos han sido seleccionados para realizar la FCT en Leroy Merlin.

Desde el Departamento de Ciclos agradecemos el tiempo, la amabilidad y la profesionalidad en todo momento de los representantes de Leroy Merlin que estuvieron en el centro ese día: Carlos Carmona, director de Leroy Merlin de Lepe; Álvaro Pineda, director de Recursos Humanos de Leroy Merlin Huelva; María Bella Márquez y Ana Rocío Palencias.

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Por Manuela Rodríguez Oria, jefa del Departamento de Administrativo

Entrevista a Fran Franco

Antiguos Alumnos, Hoy Profesores

¿CON qué edad decidiste ser profesor de mates?- Desde pequeño ya que siempre he tenido claro que quería ser profesor.- ¿Por qué decidiste dedicarte a la enseñanza?- Porque siempre he considerado a mis maestros como referentes y siempre me he querido parecer a ellos. Ade-más desde pequeño siempre me ha gustado darle cla-ses a mis hermanos, sobre todo a mi hermana, ya que por la tarde me ponía a explicarle lo que ella había dado en el colegio- ¿Qué es lo que más y menos te gusta de tu profe-sión?- Lo que más me gusta de mi profesión es enseñar a sus alumnos las cosas que yo sé y que vayan evolucionando poco a poco y lo que menos me gusta es que haya per-sonas que no sepan aprovechar el tiempo que les dedico ya que estoy intentando enseñarles.- ¿Qué es lo que piensas de los adolescentes de hoy en dia?- Pues pienso que pierden mucho tiempo con las redes sociales y que no aprovechan la oportunidad que tienen ya que tienen internet y pueden utilizarlo para aprender más pero lo utilizan para perder el tiempo.- ¿Qué es lo que mejorarías de la educación?- En la educación lo que podemos mejorar es motivar a los alumnos, ya que cuando están motivados aprenden más y para motivarlos deberíamos intentar de tratarlos de una manera diferente o utilizar otra metodología que sea más innovadora como por ejemplo trabajar por pro-yectos o algo diferentes a lo que normalmente se suele hacer.- ¿Qué proyectos estás desarrollando con tus alum-nos?- Pues ahora mismo la verdad que poco, pero estoy en un proyecto de Matemáticas y Turismo Espacial junto a Roldán y este año nos iremos a California con los 12 alumnos con los mejores expedientes y vamos a inves-

tigar allí sobre el turismo espacial y la relación que tiene con las matemáticas- ¿Cómo te implicaste en este proyecto?- Pues el año pasado me lo comentó Roldán y Fran Mar-tínez y me comentaron un poco de lo que iba el proyecto, que ya llevaba 2 años realizándose y que estaba gustan-do bastante, entonces me implique en él.- ¿Te has sentido orgulloso de ser alumno del cen-tro?- Pues sí, ya que para mí hubiera sido más difícil em-pezar como profesor en otro centro que no fuera donde yo había estudiado. Porque llegar a un centro que no conoces primero tiene que adaptarte al pueblo, luego a la organización del centro, luego a los compañeros y es mucho más complicado que llegar a un centro donde lo conoces todo, como profesores que han sido tuyos, como Ainhoa, Pepi de Biología, entonces me siento arro-pado por ellos desde el primer día.- ¿Qué cambios has vivido de ser estudiante a pro-fesor?- Pues no tiene nada que ver porque ahora no me pongo nervioso cuando pongo los exámenes, antes me sentía cuando lo tenía (es que es totalmente diferente, jajaja).- ¿Qué consejo darías a tus alumnos?- Que aprovechen el tiempo, que se impliquen por las diferentes asignaturas y valoren el esfuerzo de los pro-fesores en ellos y nada, que piensen en el futuro que es algo que ellos construyen.- ¿Qué proyectos tienes para el futuro en el terreno profesional?- Pues tengo muchos proyectos en la mente. Tengo un bloc desde hace más de 10 años que todavía sigo ela-borando sobre la educación primaria, tengo 2 libros pu-blicados y voy a publicar otro y me gustaría tener en un futuro mi propio libro de educación secundaria ya que me gustaría ser un referente en la educación y para eso hay que seguir mejorando día a día.

Entrevista a Francisco Javier Roldán¿CON qué edad decidiste ser profesor de Mate-máticas?- Siempre me han gustado las Matemáticas y he ayudado a todo aquel que tenía dudas, pero en realidad, yo no tenía intención de ser profesor de Matemáticas, sino profesor de tecnología, ya que mi carrera de arquitectura está más afiliada a ello. En el cuarto año de la carrera, como la arquitectura estaba bastante indecisa en aquellos años por la crisis, decidí estudiar magisterio.- ¿Por qué decidiste dedicarte a la enseñanza?- Siempre me ha gustado enseñar a los demás y cada vez que he tenido grupos de alumnos, me han dicho que se me daba bastante bien, con lo cual probé ser profesor de mates y a día de hoy es una de las profesiones que más me llena.

Docente vocacional

- ¿Qué es lo que más te gusta de tu profesión? ¿Y lo que menos?- Lo que más me gusta es que siempre los alumnos tienen algo que aprender tanto de ellos mismos como de los profesores y viceversa, porque también los profesores aprendemos de ellos. Y lo mejor es que a la hora de dar clase los alumnos se ayudan entre ellos. Por otra parte, no veo nada negativo de mi profesión, ya que todo forma parte de un mismo conjunto, pero si tuviera que resaltar

algo sería cuando hay un conflicto entre alumnos o los alumnos con los profesores. Todos debemos saber que hay unas normas establecidas y debemos cumplirlas.- Qué piensas de los adolescentes de hoy en día?- Bajo mi punto de vista, comparado con los alumnos desde hace quince años, es que hoy en día hay mucho más potencial. Pero también veo un poco de dejadez en el tema de la enseñanza.- ¿Qué es lo que mejorarías de la educación?

las materias realizando proyectos que engloben todas las asignaturas y que todos vayamos aprendiendo de todo, pero en casos reales.- ¿Qué proyectos estás realizando con los alumnos?- El más conocido es el proyecto llamado “Matemáticas y el Turismo Espacial”, iniciado por mi compañero Fran Martínez y que actualmente sigo desarrollando con algunos compañeros míos de Matemáticas y de Inglés. El proyecto consiste en la realización de actividades relacionadas con el turismo espacial y el espacio y vemos la importancia que tienen las matemáticas en este ámbito. La actividad “estrella” es una actividad extraescolar que es la visita a las instalaciones de la NASA y los alumnos van aprendiendo realizando investigaciones.- ¿Cómo te implicaste en este proyecto?- Hace dos años que llegué a este instituto y la verdad que mi compañero Fran Martínez trabajaba de una manera muy similar a la mía. Ese año era profesor de biología en 1º ESO y me propuso este proyecto. Me pareció bastante interesante y divertido, con lo cual me apunté a ello.- ¿Te has sentido orgulloso de ser alumno del centro?Yo estudié en “La Arboleda”. Sí, lo primero, me siento orgulloso de ser de Lepe y de haber estudiado en “La Arboleda”. Para mí, “La Arboleda” era el mejor centro, y ahora, para mí, “El Sur” es el mejor centro de toda Andalucía.

“Lo que más me gusta es que siempre los alumnos tienen algo que aprender tanto de ellos mismos como de los profesores y viceversa”

- No tengo quejas de la organización de la educación, pero creo que sí es fundamental que se eliminen los temas de acoso escolar, todos los problemas de absentismo escolar, etc. Si tuviera que reorganizar el sistema educativo, lo orientaría más al aprendizaje de contenidos que realmente vas a utilizar en la vida. El aprendizaje por proyectos, es decir, no estudiar cada materia por separado sino que todo se utilice en todas

Jornada de selección de personal en el

IES La Arboleda

CUANDO entré por primera vez a dar clase sola en un aula, mis piernas temblaron tanto que tuve que esconderme detrás de la mesa, tratando de disimular mis nervios. De esto hace ya aproximadamente diecinueve años. Entonces no podía imaginar que conseguiría mi plaza en Lepe, donde llevo trabajando trece años.

He aprendido mucho de mis alumnos, como que no hace falta “hacerse la dura” para ganarse su respeto. Lo que importa verdaderamente es saber estar ahí; esforzarse por ayudarles a aprender y a ser mejores personas; trabajar duro y saber escuchar y pedir disculpas (sin olvidar enseñarles, con comprensión y respeto, que existen límites).

La sensibilidad de nuestros alumnos a veces sorprende. Es un grave error juzgar a un adolescente por su apariencia (también algunos de ellos se esconden, como yo tras mi mesa, bajo un aspecto hostil, que nada tiene que ver con quienes son realmente).

A continuación, les ofrezco una muestra de nuestro trabajo. En primer lugar, van a leer un extracto de una actividad realizada con primero de la

ESO. Este trimestre hemos trabajado la figura de un insigne pintor lepero conocido internacionalmente. Los alumnos de primero de la ESO C y E han visitado el Teatro Municipal Alcalde Juan Manuel Santana (Lepe), para admirar dos de sus marinas:

La alumna Alba Villena (1ºESO E) ha buscado información en Internet sobre Enrique Romero y compartió su investigación con nosotros. Sentados frente al cuadro, pudimos escuchar sus palabras:

“Enrique Romero Santana nació en Lepe, en 1942. Vivió en Chicago desde 1991, hasta hace un par de años, que se mudó a Madrid; pero sin olvidar su tierra natal. Sus cuadros, famosos en todo el mundo, suelen estar inspirados en la playa, concretamente en La Antilla y Nueva Umbría. Él dijo una vez que cada día caminaba desde su casa al estudio y le robaba a la mañana un puñado de minutos para contemplar el reflejo del lago, que servía de inspiración para sus cuadros. Luego, pensaba en felices y pasados momentos de su infancia en La Antilla. Esta fusión es la que queda plasmada en sus cuadros.

El verano pasado hubo una exposición en la Capilla de San Cristóbal de Lepe que acogía varias pinturas suyas. De este modo, su obra estuvo expuesta desde el pasado 4 de julio hasta el 21 de septiembre. Al mismo tiempo, también hubo otra exposición en el hotel Ilunion, llamada “Tránsito de la luz”, que estaba compuesta de 64 obras. Su idea inicial era expresar la realidad y sus sentimientos hacia el mar y la luz en un solo cuadro dividido en tres partes. La primera parte con el mar en calma y la luz de la mañana; la segunda parte con el mar más revuelto y la luz del mediodía, y, por último, el mar de nuevo en calma y con la tenue luz de la luna. Aunque decidió expandirlo, recreando todas las formas posibles de plasmar. Gracias a eso, muestra toda la luz y el mar en cuadros suspendidos, transmitiendo así sus sentimientos, mientras que el visitante de la exposición iba navegando entre los cuadros, con música clásica, que le absorbía en sus sentimientos y significado”.

Posteriormente, los alumnos, observando la marina titulada “La Antilla, tarde” (2002), se dejaron llevar por su imaginación y escribieron textos inspirados en la belleza de la imagen que estaban viendo y la vida de Enrique Romero Santana. Estos son algunos de ellos:

“Aquella tarde en La Antilla estaba yo sentado mirando al mar. Era muy bonito, con sus olas y el azul intenso del reflejo del sol y del cielo. Yo estaba con mis amigos observando, para ver si podíamos encontrarle algún defecto al mar, pero era imposible: es perfecto, precioso. Lo que más me gusta de él es su sonido, cómo suena cuando rompen las olas en la orilla. Escuchas pasar al viento mientras que también escuchas a los pájaros. Te estoy hablando de un cuadro que fue pintado por Enrique Romero Santana en el año 2002, titulado “La Antilla, tarde”. Es una obra de óleo sobre lienzo”. Francisco Serrato, 1º ESO C - IES La Arboleda.

Sentados frente a un cuadro del pintor Enrique Santana

“Aquella tarde en La Antilla me inspiré para crear un cuadro de las olas del océano. Luego lo llevé al teatro para colgarlo en la pared. Me hice famoso y ahora vivo en Estados Unidos y sigo haciendo obras de arte. Hace poco expuse mis cuadros en Lepe y en La Antilla. La gente, algunas veces, cuando me ve, me dice: “¡Tú eres ese pintor?” Y les digo: “¡Sí!”. Manuel Jiménez (1ºESO C).

“Aquella tarde, en la playa de La Antilla, yo estaba sentado en la arena, disfrutando de la acústica del mar y del brillo anaranjado de las olas del atardecer más bonito y tranquilo del mundo. Las olas anaranjadas me inspiraron de tal modo que mi corazón se abrió al mar. Sentía que él me amaba. Lo escuché dentro, dentro de mi corazón”. Félix D. González Martín, 1º ESO C-IES La Arboleda

“Viendo este cuadro me traslado a un viejo verano en La Antilla, donde he pasado mis mejores momentos. Un viejo verano que Enrique me hace sentir cuadro tras cuadro, ya que refleja mi mar, en el que me baño en verano y paseo en invierno. En el cuadro “La Antilla, tarde”, puedo sentir el primer baño en verano, esa carcajada tan deseada…Las olas inundan mi mente de pensamientos, emociones y recuerdos, y ese atardecer blanco y naranja me hace reflexionar para volver a SOÑAR”. Carmen Jiménez, 1º ESO E-IES La Arboleda.

“Era una tarde fría de invierno. Yo miraba las olas de La Antilla. Mis ojos se llenaban de lágrimas mientras mis recuerdos venían a mi mente. Una soleada mañana de otoño. Era fin de semana y mi madre había preparado su famosa tortilla de patatas y por dentro de esta, mojo picón, hecho por mi padre, quien era canario. Mi hermano reía, ya que yo tenía toda la cara llena de tortilla. Pero volví a la cruda realidad. Ahí, en el horizonte, habían muerto mis seres queridos. No pude más con la inmensa tristeza que habitaba en mi corazón y me arrodillé en la húmeda arena, mientras que mis lágrimas corrían por mis mejillas. No me lo podía creer. Mi padre, mi madre y mi hermano habían muerto en Marruecos, en un intercambio cultural. Después llegaste tú, con tu hermosa sonrisa y tus ojos grises, siendo la mujer más valiente que he conocido, siendo la primera mujer que conozco que pide matrimonio a un hombre, quien no estaba pasando por su mejor momento. Al día siguiente, llegaron sus cuerpos sin vida. Yo lloraba desconsoladamente, mientras tú me abrazabas y me consolabas”. Alba Villena, 1º ESO E-IES La Arboleda.

Por Montse Solaz Hernández, profesora de Lengua del IES La Arboleda

Nuestro trabajo

Nuestra colaboración...Por J. Ignacio González Correa, profesor técnico de Automoción y

Mantenimiento de Vehículos del IES El Sur

COMO profesor de Automoción y Mantenimiento de Vehículos del IES El Sur, junto a mi compañero de departamento, hemos colaborado en distintas actividades de carácter social y también desde el Programa Innicia con nuestro alumnado.

Como profesores no sólo debemos enseñar nuestra materia sino fomentar una escuela de convivencia y en Paz.

El IES El Sur, como “Escuela Espacio de Paz” y de Integración entre el alumnado debe tomar iniciativas desde distintos ámbitos que así lo recojan.

Tanto mi compañero José Carlos Garallo como yo hemos colaborado en estas

actividades que, esperamos, sirvan para mejorar la convivencia y la sociedad en la que vivimos.

Gracias también a la colaboración e implicación de nuestro alumnado que ha hecho posible la realización de las mismas.

Como ejemplo de ello están la Recogida de Alimentos en la “Operación Kilo”, la conmemoración del día contra la Violencia de Género con la realización de un Corazón de Acero y la conmemoración del día de la Discapacidad en diciembre, en la que hemos realizado a través del Programa Innicia una actividad de Integración con alumnado del PTVAL del centro.

Sirvan estas actividades y su conocimiento para hacer de nuestra escuela y nuestro centro un lugar de Convivencia en Paz.

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MÓNICA Montaño es colombiana, viene de una fa-milia que ha ayudado a todo el que lo necesitaba y ac-tualmente reside en Huelva. Es doctora en Globaliza-ción, Fronteras Sociales y Redes. Máster en Ciencias Políticas y licenciada en Educación. Actualmente trabaja como docente en la Universidad de Huelva. Tiene más de veintinueve años de experiencia en trabajo con po-blaciones vulnerables o en riesgo de exclusión social. Mónica es una mujer trabajadora, que ve algo bueno en todas las personas.

Desde su punto de vista, todos tenemos los mismos derechos, da igual el estatus social que tengamos o el país del que provengamos. Por eso, ella piensa que todo el mundo debe tener una vivienda digna donde poder vivir.

A continuación, os mostramos una parte de la entre-vista que tuvo lugar en nuestro salón de actos y un re-sumen de los hechos acaecidos en nuestra localidad, según distintas fuentes de Internet.

P. ¿Quién es Mónica Montaño y por qué decide dedicar sus esfuerzos a ayudar a otros seres humanos que se ven forzados a emigrar?

R. En primer lugar, quiero darles las gracias a Montse y al cuerpo de profesores por invitarme a compartir con ustedes.

Trabajé durante muchos años con jóvenes y, siempre que se trabaja con jóvenes, se aprende mucho y nos revitalizamos.

Soy afrocolombiana y andaluza. Llevo quince años en esta mi tierra y la tierra de mis hijos ya.

Soy de una familia muy mestiza, como casi todos nosotros, porque tengo abuelos indígenas, abuelos y padre afro…Los seres humanos no somos tan puros. Ni tan caucásicos, ni tan afroamericanos, ni tan árabes…Somos una mezcla de todo. La historia de la humanidad es una mezcla. Una amiga a la que adoro, Sheila Walker, decía que el mundo es afrodescendiente. La ciencia nos ha demostrado que los homínidos más antiguos de la especie humana se encontraban en África.

Comprometida con los demás

Y, ¿por qué me dediqué a lo social? Yo creo que, porque eso nace contigo a veces, lo bebes en tu casa. Me he dedicado a lo social por vocación, por formación familiar. Recuerdo anécdotas de mi abuela, quien iba a su finca en canoa y compartía todos los productos que tenía con la gente de su comunidad, de su barrio. Cuando crecí, vi que mi madre hacía lo mismo. Llegó un momento en el que, después de comprar la remesa (la compra de la casa que se hacía para la quincena), la dividía exactamente por la mitad para compartirla con la familia de enfrente. El padre, que era bombero, había perdido su trabajo y mi madre lo compartía todo con ellos. Al principio nosotros no lo entendíamos y nos mosqueábamos. Mi madre llegó incluso a comprarles uniformes nuevos a ellos y a nosotros no, porque ellos

TRAS las palabras de Mónica Montaño y la lectura de diferentes noticias periodísticas, hemos llegado a estas conclusiones:

Los chabolistas se han jugado la vida para llegar a Europa ya sea a través del mar o saltando vallas fronterizas, solo por querer una vida mejor que la que tenían en su país. Muchos han perdido los papeles por el camino o al llegar a la frontera. Por eso, se merecen una oportunidad para rehacer sus vidas y tener una casa y un trabajo digno, ya que muchos de ellos no se pueden permitir pagar una casa.

Desde nuestro punto de vista, los países con más poder económico deberían ayudar a los países más desfavorecidos, para que su situación económica mejore y las personas residentes allí no tengan que jugarse la vida para ir a otros países donde trabajar; deberían poder hacerlo en su país, estar con sus familias y tener una buena calidad de vida.

Carmen Jurado, 2º ESO F, Ismael Martín, 2º ESO F, Carlos Parra, 2º ESO F, Laura Pérez ,2º ESO F y Montserrat Solaz, profesora de Lengua castellana y Literatura del IES La Arboleda.

Sociedad

Reflexionamos sobre la inmigración

Por Montse Solaz Hernández y alumnos y alumnas de 2º ESO del IES La Arboleda

En la imagen, la profesora

Mónica Montaño

durante su encuentro

con el alumnado

de 2º de ESO del

IES La Arboleda.

los necesitaban y los nuestros aún podían usarse. Eso no lo entendíamos con esa edad (yo tenía nueve o diez años y éramos siete hermanos). Estuvimos casi cinco años apoyando a esta familia. Esto lo cuento porque, cuando se quiere ayudar, se puede siempre. Esto también lo habrán oído ustedes en sus casas con frases como “donde comen dos, comen cuatro”.

Por esa escuela que tengo yo familiar, creo que los seres humanos somos buenos por naturaleza, aunque nos torzamos en el camino. Creo en la bondad del ser humano por esencia y por eso me dedico a apoyar a otras personas, porque no entiendo la vida de otra manera.

Para mí la docencia es una forma de compartir, de aprender y de disfrutar la vida. He trabajado con jóvenes, con personas necesitadas, con migrantes, con familias en conflicto, con gente adicta a las drogas…He podido ver a personas en muchas facetas y en todas ellas os digo que he visto la bondad de la gente. He podido ver gente que, teniendo absolutamente nada, le ha dado a otro lo poco que tenía, por considerar que lo necesitaban más que ellos en ese preciso momento. Lo he podido ver en otras personas y por eso sigo creyendo que los seres humanos somos buenos por esencia.

P. ¿Qué es FECONS?R. Fue para mí un hijo. Fue una fundación que concebí

en la Universidad de Huelva junto a un compañero que es de origen africano. Él deseaba crear una entidad que le permitiera ayudar a su gente en África. Luego entendimos que se trataba de ayudar a aquella persona que lo necesitase, estuviese donde estuviese.

Pero, ¿por qué en África? Porque vimos una realidad común: que allí donde estuviera una comunidad afro, siempre estaban rodeados de pobreza, que existía una gran exclusión a nivel global con ellos. Entonces sí que es cierto que trabajamos con todas las poblaciones, pero sí que se ponía y se sigue poniendo un gran énfasis en superar esas realidades de discriminación y desfavorables que tienen las poblaciones africanas alrededor del mundo y que tienen mucho que ver con el racismo global.

P. ¿Qué es una “frontera social”? R. Me encanta esta pregunta. Una frontera es una

franja que divide dos o más países, pero también la frontera es un lugar de tránsito, de encuentro. A nivel social no es una barrera física, como un muro, o como las vallas de Ceuta y Melilla o como el muro de Trump; pero sí son barreras sociales que vamos encontrando, como el racismo, que es una barrera social, porque nosotros, en virtud del color de la piel, ponemos un muro para relacionarnos. También tenemos como barreras sociales la pobreza extrema. De esta forma hay sectores y hay poblaciones donde decidimos dónde están “los pobres” y dónde están “los menos pobres” o dónde están “los ricos” y “los millonarios”. Creamos también barreras sociales cuando construimos con odio diferencias entre nosotros, a través de los prejuicios, de los guetos, y delimitamos los espacios.

Los alumnos de segundo de la ESO D y F hemos leído noticias sobre la problemática de los asenta-mientos en Lepe. La periodista Nieves Gómez, jefa del Gabinete de Prensa del Ayuntamiento, contactó con Mónica Montaño, quien lleva más de veintinueve

años trabajando con personas necesitadas, para que viniese a nuestro centro a compartir su experiencia, su sabiduría y su bondad con nosotros. Mónica es una persona comprometida, luchadora e inteligente. Su capacidad de comunicación es admirable.

EN el año 1982 los campos de cultivo de nuestra provincia dieron grandes rendimientos. Por la falta de mano de obra y por la busca de mejores condiciones de vida, empezaron a llegar migrantes para ocupar esos puestos de trabajos.

Los nuevos trabajadores llegaban de muchas partes de Europa y África. Dejaban una vida dura atrás para poder alimentar a sus familias. Una condición expuesta por los propietarios de la finca donde trabajaban era la siguiente: cuando terminara la campaña agrícola, tendrían que abandonar su puesto de trabajo y volver a su país de origen.

Como consecuencia de esta normativa comunicada a los trabajadores extranjeros, que carecían de recursos económicos necesarios para volver a su región de origen; se empezaron a crear los primeros asentamientos onubenses.

El pasado mes de octubre, se incendió el mayor asentamiento chabolista de Lepe, situado junto al cementerio del municipio y frente a un centro comercial.

Muchas fuentes dicen que el incendio fue originado por la explosión de varias bombonas de gas, que fueron incendiadas por los dueños de estas, pero no conocemos el motivo del incendio con total seguridad. Lo que sí sabemos, es que ha afectado a muchas personas que vivían allí; además, también ha sido dañada levemente una de las fachadas laterales del cementerio. Ante esto, el Ayuntamiento y varias ONG, como Cepaim o Cruz Roja, han ayudado a evacuar la zona incendiada junto con la Guardia Civil, los Bomberos de la Diputación de Huelva y algunos servicios sanitarios.

Al momento se buscó una solución coherente al gran problema que se había ocasionado. Se decidió alojar a los migrantes afectados en el estadio de fútbol Ciudad de Lepe. Allí estuvieron durante tres días. Poco tiempo después, empezaron a manifestarse reclamando a su favor una vivienda digna.

A lo largo de octubre y noviembre, ha habido dos manifestaciones en la localidad, prácticamente seguidas:

La primera manifestación fue el pasado 22 de octubre y fue planteada por los mismos integrantes que participaron en ella, alrededor de 200 manifestantes. Esta manifestación consistió en llamar la atención sobre su situación. Se han escuchado cantos como: “Chabolas no, viviendas, sí” o “Queremos alquileres, nosotros pagamos, todos ganamos”.

La segunda manifestación se desarrolló el viernes 25 de noviembre. Los manifestantes reivindicaban de nuevo su derecho a una vivienda digna. Según Huelva 24.com “se encuentran con que no se les quiere alquilar por la temporalidad o porque en muchos casos no tienen papeles, lo que les obliga a recurrir a infraviviendas”.

Resumen de noticias

Nuestra Opinión

Sobre la Intolerancia con los Intolerantes

COMENTARIOS racistas, machistas u homófobos están en pleno auge en la actualidad. Después de una época de profundización en los derechos indi-viduales y de la libertad, diversas causas complejas han producido un clima de conservadurismo que pa-rece impeler a una parte de la sociedad hacia el pri-mitivismo y los instintos más elementales de nuestro cerebro reptiliano.

Como reacción a esa neardentalización de la sociedad, los grupos más hiperventilados de los sectores progresistas, han opuesto una lucha visceral y enconada que lleva a preconizar la ilegalización de los grupos de ultraderecha, y la proscripción, incluso penal, de esas opiniones que una amplia parte de la sociedad considera intolerables.

Ahora bien, el debate que quiero suscitar es la diferencia entre pensamiento reaccionario (referido a cualquiera de los ismos, -fascismo, machismo, racismo o lgtbismo-) y el comportamiento adepto o consecuente con las mencionadas ideologías.

En mi opinión, en una democracia avanzada, la libertad de opinión debe ser sacrosanta y protegida, incluso aunque esa opinión disguste a una parte de la propia sociedad. Por tanto, no existe ofensa a los sentimientos religiosos cuando se procesiona una vagina gigante, como no nos ofendemos los ateos cada vez que un obispo montaraz lanza sus soflamas homófobas o machistas.

No existe ofensa en un chiste racista como no la hay cuando un dirigente de ultraderecha menosprecia la valía intelectual de las personas negras o de cualquier etnia o color de piel.

El código penal debe estar para castigar los comportamientos,no las opiniones.

La que sí debe ser castigada es la agresión contra el colectivo LGTBI. Lo que debe ser encausado penalmente es la agresión a las mujeres, o la persecución o discriminación a las personas en razón de su etnia, color de piel o lugar de nacimiento.

La democracia es lo suficientemente fuerte como para ser tolerante con los intolerantes. Los demócratas somos mejores. No podemos caer en la tentación de la rebaja moral, cediendo al instinto primitivo al que ellos apelan. Las proclamas racistas y los bulos se combaten con razones. Las mentiras sobre la inmigración con la verdad contrastada de los datos. La homofobia y el machismo con educación.

Debemos permitir, por mucho que nos asqueen, todo tipo de ideales. Eso sí, permitirlos no significa consentirlos.

Por Agustín Manzano, Profesor de Biología del IES El Sur

“Las ideas machistas, racistas, xenófobas y homófobas, deben ser

permitidas pero no toleradas”

Todos aquellos que creemos en la defensa de las libertades individuales, que creemos en un mundo más justo en donde los humanos seamos una sola especie igual en derechos y obligaciones, tenemos la responsabilidad de combatirlos. Las ideas machistas, racistas, xenófobas u homófobas, deben ser permitidas pero no tolerados. Desde la responsabilidad y el compromiso ciudadano no debemos dejarlas pasar permitiendo así que pasen por aceptables socialmente.

Permitir que esas repugnantes ideas se expresen no significa no combatirlas con la fuerza de los argumentos.

Porque todas las ideas son permisibles pero no todas las ideas son respetables. No, el fascismo, no es respetable, no, el machismo, no es respetable, no, la homofobia, no es respetable.

Por tanto, sí, debemos defender con toda nuestra convicción democrática que todo el mundo pueda expresarse con libertad, pero a la vez, como depositarios de los derechos humanos y las profundas virtudes que la democracia alberga, debemos combatir la sierpe putrefacta de la intolerancia con todo el poder que nos da la defensa de los más altos ideales del humanismo militante.

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La Responsabilidad Penal de los Menores

LA Policía Local de Lepe y el IES La Arboleda realizan una jornada de charlas informativas sobre “Responsabi-lidad Penal de los Menores”, solicitadas por el departa-mento de informática, coordinadas por la profesora Ma-ría José Pérez, e impartidas por el agente de la Policía Local Francisco Santana. Las charlas se centran en el mal uso de Internet y Redes Sociales, dónde están los límites penales y cuál es el derecho aplicable en el caso que estos se incumplan. El proyecto se puso en marcha para prevenir ciertas conductas en el centro y entorno de los menores, haciéndoles llegar a los alumnos el funcio-namiento de la Ley de Responsabilidad Penal del Menor, centrándose en los delitos tecnológicos o informáticos.

El uso de tecnologías de la información y comunica-ción por los niños de 10 a 15 años es muy elevada y los usuarios de ordenadores de esas edades son un 92,4 %; los de internet, un 95,1 % y los de teléfonos móviles, un 69,1 %. En cuanto al teléfono móvil los menores de catorce años, un 92,8 % tiene uno, y a los quince, un 94 %, de forma que desde los catorce años nueve de cada diez niños disponen de móvil. Datos obtenidos de Instituto Nacional de Estadística (INE).

Con esas edades, los adolescentes haciendo uso de las tecnologías pueden realizar una serie de conduc-tas ilícitas, llegando a desconocer que se trata de un delito que conlleva una sanción penal.

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Interviews to

students from

different origins

La Multidiversidad en Nuestros Centros

What did you feel when you arrived in Spain?

- Narjiss felt very lonely (1.B)- Thomas was very happy to meet new people (1.B)- Anastasia felt distressed and sad (1.B)- Carlos felt very happy (1.B)

What is the food you like most in Spain?

- Lin Xin’s favourite food is stew (1.B)- Marta’s favourite food is omelette (1.B)- Nelson’s favourite food is hamburger (1.B)- Fátima’s favourite food is pizza (1.B)

Was it difficult for you to learn Spanish?

- Abdel didn’t have a hard time learning the language (1.C)- Ismael had a hard time learning the language ( 2.A)- Grabiela had a hard time learning the language for a month ( 1.E)- Adil taught his parents as a child (1.B)

What do you like most about Spain?

- Nicolás likes beaches and parks (2.D)- Catalin likes people and cars (2.F)- Sara likes houses and school ( 2.B)- Carlos likes bars and shopping centres (4.C)

What don’t you like most about Spain? - Karin would change the streets for cleaner ones (1 bach A)- Christian would change sexism ( 2.C)- Narjiss would create more hospitals (1.E)- Alexis would put more containers to recycle ( 2.B)

What is your favourite custom in Spain?

- Salma likes the habit of not eating meat during Holy Week ( 2.E)- Maria likes the tradition of eating grapes at the end of the year ( 4.A)- David likes processions ( 3.E)- Miguel likes the tradition of fairs ( 2.B)

Describe Spain in three words:

- Jessica defines it as pretty, cheerful and fun (2.F)- Ramon defines it as sunny, cheerful and with many par-ties (3.A)- Karla defines it as dirty, contaminated and with a lot of noise (1.A)- Alfredo defines it as soccer player, with many sports and vacations (2.B)

What parties do you like most about your autono-mous community?

- Fran has said that the carnivals (2.A)- Javier has said that Holy Week (1.C)- Monica has commented that the best party is the pilgri-mage (1.B)- Isabel has said that the capeas (3.A)

Which city do you like the most in Spain?

- Miguel has said that Madrid (2.B)- Maria has said that Cadiz (4.A)- David has said that Córdoba (3.A)- Jessica has said that Granada (2.F)

What is the most beautiful museum you have ever seen?

- Catalin has said he hasn’t seen any (2.F)- Marta has said that the Prado Museum (1.B)- Sara has said that the Toledo Army Museum (2.B)- Anastasia has said that the Wax Museum (1.B)

What is the monument you like most in Spain?

- Fran has said that it is Plaza de España in Seville (2.A)- Maria has said that it is Palacio de Oriente in Madrid (4.A)- Isabel has said that La Muralla of Avila (3.A)- Karla has said that it is the Aqueduct of Segovia (1.A)

What is the street you like most in Spain?

- Marta thinks it’s Gran Vía of Madrid (1.B)- Jessica thinks it’s La Rambla of Barcelona (2.F)- David thinks it is Sierpes Street of Seville (3.A)- Nicolas thinks it is Cuesta de Gomerez in Granada (2.D)

Marta Suárez Novegil y Marwa Razik 3ºF

DESDE el IES El Sur nos hemos interesado por la integración de diferentes culturas en el centro, por ello hemos estado preguntando a los alumnos para conocer el interés que demuestran por la cultura de España.

Desde Dirección nos aseguran de que hay un total de 98 Alumnos extranjeros, siendo los rumanos y marroquíes las dos nacionalidades que más estudiantes agrupan en el centro. De otro modo, 30 alumnos, son de nacionalidad española, en cambio su familia es extranjera. Por lo tanto 1 de cada 10 alumnos en el instituto es extranjero.

Como decíamos, nos hemos informado de sus gustos, opiniones y aspectos a mejorar en nuestra cultura. Su adaptación en general no fue demasiado difícil. No obstante, los no nacidos en España, argumentan que al principio, pudieron haber tenido alguna dificultad, pero generalmente no.

Ejemplos de estos tenemos que la gran mayoría acude a las fiestas del pueblo o pueden llegar a integrarse en diferentes actividades que se realicen.

La integración de diferentes culturas en el centro, es algo bueno porque gracias a ello, podemos conocer diferentes prácticas o hábitos que se realizan en otros países. Al igual que ellos afirman que les puede llegar a gustar la comida española, nuestros alumnos dicen que uno de sus platos españoles que más les gusta, es la Tortilla Española.

Por ello, debemos trabajar en la integración de todos los habitantes de un mismo lugar, tanto en los centros como fuera de estos para una buena y fructífera convivencia de las distintas culturas en nuestras ciudades.

Fuentes: Dirección IES El SurRedacción: Pablo J. Suárez Cabanillas

Gastronomia

Ingredientes: Pão embebido Tomates Sal Alho Pimenta Óleo

Utensílios: Varinha mágica Medidor Faca Prato

Preparação: Colocamos os ingredientes previamente cortados

com a faca no medidor e batemos com a varinha mágica. Finalmente colocamos o salmorejo em cima do prato.

Receitas à portuguesaSalmorejo

Ingredientes: Cebola Pimento Sal Farinha Azeite Utensilios: Panela Faca Prato

Cortamos a cebola e o pimento em fatias e desfazemos. Pomos o azeite numa panela e levamos ao fogo. Passamos a cebola e o pimento pela farinha e levamo-los ao azeite bem quente. Despejamos quando esteja dorado, retiramos e comemos à vontade.

Calamares do campo

Ingredientes: Laranja Banana Abacaxi Pêra Melancia Kiwi Morangos Frutas vermelhas

Utensilios: Faca Espremedor Tigela

Preparação: Pegamos nas frutas, descascamo-las e cortamo-las

em quadradinhos pequenos. Uma vez que tudo está cortado, apanhamos o espremedor e esprememos o sumo da laranja. Quando tudo está pronto, colocamos numa tigela.

Bom apetite!Esperamos que tenham gostado!

Alunos de 2º ESOPortuguês Segunda Língua EstrangeiraIES La ArboledaPROGRAMA JOSÉ SARAMAGO

Salada de Frutas

* ¿Qué son?* ¿Qué impacto han provocado en la sociedad?* Causas

IOT, “internet de las cosas” se podría definir como la agrupación o interconexión de dispositivos y objetos a través de una red. En este contexto, cualquier cosa que se pueda imaginar podría ser conectada a internet e interaccionar sin necesidad de la intervención humana.

El objetivo por tanto es una interacción de máquina a máquina, o lo que se conoce como una interacción M2M.

Las IOT han producido un gran impacto social en nuestras vidas, ya que muchas de las cosas que nos rodean pertenecen ya a esta; siendo la media de 3 aparatos conectados a cada persona.

Algunos de ejemplos de aplicación en los objetos puede ser: “hacer que un frigorífico sepa si queda comida, conectar relojes a internet, modificar los semáforos dependiendo del tráfico que haya en la ciudad, y muchas más aplicaciones. El Internet De Las Cosas nos proporcionará muchas ventajas, podremos comunicarnos de forma mucho más rápida y sencilla. Tendremos cualquier tipo de información al alcance de nuestra mano y nos será mucho más fácil y más rápido acceder a ella y además en tiempo real.

Tenemos que tener en cuenta que toda esa información quizá no sea todo lo buena que esperamos, al igual que tendremos muchísima información buena, también tendremos más información mala. Nuestra dependencia en un mundo donde todo esté conectado va a ser brutal, perderemos probablemente gran parte de nuestras buenas costumbres, seremos quizás más vagos a la hora de realizar ciertas tareas y nuestra intimidad puede verse realmente afectada.

Impacto revolucionario producido por IOT

Ya están creciendo los calabacines Profesoras Arancha González y Verónica Ruiz. Alumnos/as de P.T.V.A.L. del IES El Sur

LOS chicos y chicas de la clase de P.T.V.A.L. sembramos calabacines el pasado mes de octubre Primero hicimos unos semilleros con plantas de corcho que tienen pequeños agujeros, donde primero echamos turba y después pusimos con cuidado las semillas. Una vez puestas, las regamos y dejamos al sol. A los pocos días crecieron las plántulas que después sembramos en un marco de plantación. Les seguimos echando agua y pronto aparecieron esas bonitas flores amarillas anaranjadas que también son comestibles y de las que van saliendo calabacines tan hermosos como estos.

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Ciencia

Entre 2016 y 2017, más de 100.000 personas en Colombia murieron de enfermedades crónicas que hubieran sido prevenibles gracias al IOT

(Internet de las cosas)

EL “Internet de las Cosas” (IoT, en sus siglas en inglés – “Internet of Things”) comienza a tener aplicaciones médicas y ya son muy numerosos los hospitales que comienzan a introducir IoT en sus instalaciones.

Se trata de la introducción de una serie de dispositivos médicos inteligentes que se conectan con sistemas informáticos de servicios de salud.

Los beneficios que ha generado son muy numerosos, ya que permite disminuir los costes de asistencia en salud, reduce los errores en el diagnóstico, mejora la experiencia del paciente y ayuda a adherirse a los tratamientos. Además puede prevenir enfermedades cerebrovasculares, diabetes, isquémicas de corazón, respiratorias…

Algunos ejemplos de esta revolución tecnológica han sido el Proyecto “Hikari” (“luz” en japonés), mediante el cual la inteligencia artificial y el “Big Data” permiten prevenir suicidios, la “Telemedicina” que permite prestar servicios médicos a distancia e interactuar con los pacientes, así como los “sensores ingeribles” que permiten monitorizar la adherencia al ingerir una píldora, ya que ésta producirá una señal recogida por un sensor usado en el cuerpo, y que transmite los datos a una aplicación.

Por otro lado, hemos de tener en cuenta que si bien la implantación de esta tecnología supone un alto coste, y puede ser insegura a la hora de manejar la privacidad de datos del paciente, son muchas más las ventajas que los inconvenientes que el IOT presenta.

Internet salva vidasPor Claudia Pérez Contreras, 4º ESO IES La Arboleda

Un espejo, un frigorífico e incluso un tenedor pueden y podrán estar conectados a internet, pero ¿es esto totalmente necesario?

EL Internet de las Cosas o IOT (Internet of Things) cada vez se hace mucho más popular. Este pequeño título viene a referirse a la conexión de objetos cotidianos a internet, los cuales antes prescindían de él. Un gran ejemplo de ello es un espejo que es capaz de informarte, solo reflejándote en él sobre tu peso, la calidad de tu sueño e incluso tu hidratación corporal. Aparte de ello, también puede llegar a informarte sobre la previsión meteorológica, el tráfico o tu propia agenda personal. También existe ya un espejo capaz de hacer autorretratos para luego ser colgados en redes sociales y otras muchas funciones. Este prestigioso invento aún no está al alcance de todo el mundo, pero ¿qué tal quedaría en su habitación o baño? ¿Sería del todo necesario tener de esta clase de objetos con conexión a internet?

El surgimiento y la realidad de este concepto están provocando un cambio radical en la sociedad, la educación, el transporte o la seguridad, entre otros muchos campos, sobre todo facilitando su fluidez.

Pero no todo son ventajas. Este acelerado cambio podría traer algún que otro inconveniente. Uno de los más básicos e importantes sería la seguridad y privacidad del usuario, ya que todos los datos de la persona estarían en continuo movimiento y podrían ser muy fácilmente robados. Claro que esto también podría tener una solución, pero para lograrla, aún quedan muchos años de investigación y tecnología.

Y ustedes, ¿qué piensan?

¿Un espejo con conexión a Internet?Eva Álvarez Daza , 4º ESO IES La Arboleda

Por Germán Camacho Pérez, 4º ESO IES La Arboleda

ERA el día 3 de noviembre y yo estaba de visita por Madrid. Primero fuimos al Museo del Prado y sentí que alguien nos seguía, pero no era por los cuadros. También lo vi en la exposición de Magallanes, pero no parecía interesarle. Al llegar al Palacio Real me encaré con él y lo único que hizo fue meterme un papel en el bolsillo. Me giré para contárselo a mis padres y al volver se había esfumado. Sin decírselo a nadie, miré el papel y había una frase que decía: “La fachada es increíble, ¿cuántos ventanas y balcones ves?”. No podía ser, ¿un acertijo? Con lo que me gustaban no podía resistirme. Empecé a contar y había 870 ventanas y 240 balcones, no entendía a qué se refería con aquella pista. Decidí rendirme y fui a la visita guiada. En la habitación 240 había un número en el marco de la puerta: 346 y en la habitación 870 estaba el 465. Al darme cuenta de ellos, decidí restarlos por si ocurría algo. El resultado me dio –119; no tenía sentido porque no había habitaciones con número negativo. Aquel individuo, que apareció otra vez de la nada, me dijo: ”Es absolutamente increíble” y pensé en el valor absoluto de ese número: 119. Y en esa habitación, la del trono, había un tesoro escondido en el cual había numerosas cantidades de joyas y monedas de oro que le fue devuelto al Rey en persona. Por aquel hecho nos obsequiaron a toda la familia con un viaje por toda España, desde Málaga hasta Cantabria, pasando por las Canarias y las Baleares y viendo maravillas y monumentos y descubriendo más misterios juntos. ¡Las mejores vacaciones de la historia!

Un misterio palaciegoPor Alejo Rodríguez López, 1º ESO IES La Arboleda

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ESTOS dispositivos diseñados para experiencias de recreación al aire, han logrando mostrar campos y ciu-dades desde otras perspectivas, también se han conver-tido en una gran herramienta contra incendios u otras catástrofes, como observar el tráfico, vigilancia…. Con sus cámaras térmicas pueden detectar el calor que des-prenden los seres vivos, lo que los convierte en eficaces buscadores.

En el campo, la economía se convierte en una herra-mienta importante, además su uso reduce el riesgo hu-mano, al ser controlados por control remoto.

A pesar de que los drones sean una gran apuesta para el futuro, estos pueden utilizarse para acciones terroris-

Ciencia

La revolución aérea

Antonio Grao, 4º ESO IES La Arboleda. Coordina Luis Jesús Sánchez, profesor de Tecnología

Los vehículos voladores no tripulados se

han convertido en un

complemento muy útil para

realizar los trabajos del

hombre.

tas o para violar nuestra intimidad desde los cielos sin ningún problema. Es frustrante pensar que haya nume-rosos motivos que contrarresten las ventajas de estas tecnologías.

Drones e IOTLa empresa francesa Parrot fue la creadora del primer

dron capaz de ser manejado por Wi-fi y controlado des-de un teléfono móvil. Existe un concepto que se refiere a una interconexión digital de objetos cotidianos con in-ternet (a conexión de internet más con objetos que con personas). También se suele conocer como internet de todas las cosas o internet en las cosas. Hoy en día pode-mos adaptar cualquier objeto o herramienta que utiliza-mos, para que estos puedan realizar más funciones de las que se le permiten.

Los drones son una de las tecnologías que más han destacado en nuestro ya acabado 2019 y llamado la atención de todo el mundo en los últimos años. Son pequeños vehículos voladores no tripulados que pueden ser controlados de forma remota a dis-tancias que costaría creer. Es increíble no encontrar extraño el hecho de que podamos encontrar uno de estos drones llevando un paquete por las alturas de

una ciudad o captar planos que sin estos aparatos jamás podríamos haber apreciado en un paisaje; pudiendo ser de gran utilidad para usos científicos. Cada semana se programan numerosos drones, cada vez más eficaces, para que en un futuro desde luego nada lejano, podamos utilizarlos para un uso cotidiano del hombre y mejorar con ello nuestras condiciones de vida.

LA nueva propuesta de Under Armour triunfa. Este nuevo modelo de zapatillas llevadas a cabo por Under Armour está triunfando en todos los países gracias a su increíble estética y en gran parte a la incorporación de Internet a ellas. Este nuevo modelo llamado Gemini 2 es capaz de medir la distancia recorrida y las calorías quemadas en un determinado periodo de tiempo. Este “dispositivo electrónico” es capaz de conectarse a cualquier dispositivo móvil por vía Bluetooth gracias a su app; además de almacenar toda la actividad en su memoria. También lo puede vincular con algunos relojes inteligentes y otros dispositivos. Hay distintos diseños, tanto para hombre como para mujer con unos colores muy llamativos y coloridos, con un precio que ronda los 100 euros.

Pero, ¿tiene sentido añadir Internet a unas zapatillas? Desde hace muchos años nuestra sociedad está desarrollando un movimiento llamado el Internet de las cosas (IOT red de objetos físicos utiliza sensores y APIs para conectarse e intercambiar datos por Internet), el cual puede ser muy beneficioso en algunos aspectos y muy perjudicial en otros. En este caso, en mi opinión, esta nueva creación de Under Armour solo trae cosas positivas al mercado y a muchas personas que practican deporte cada día. Estas ventajas no quitan algunos problemas, como los hackers que podrían entrar en este producto, sin mucha complicación y crear estadísticas que no pertenecieran a su poseedor; lo que podría crear en los casos más extremos problemas médicos como la depresión (al ver que no progresas a lo largo del tiempo).

A este innovador producto habría que añadirle unas cuantas funciones adicionales para hacerlo aún más seguro y completo; se le podría añadir un GPS para poder establecer rutas y destinos a los que llegar; además de añadirle un localizador en caso de emergencia; este GPS se podría conectar al teléfono móvil añadiendo una pestaña a la app. Otra de las mejoras que propongo es añadir un pulsioxímetro en la zapatilla para que, en caso de parada cardíaca, avise al 112 de ello. Este complejo dispositivo electrónico mejoraría la seguridad de las personas y su salud. Por último, y no menos importante, añadiría unas luces detrás de la zapatilla para evitar accidentes en caso de que su poseedor decida salir a correr por la noche. Con este simple sistema de luces se reducirían mucho las muertes de ciclistas y corredores al año (por ejemplo, la tasa de ciclistas muertos el año pasado supera los 400 fallecidos; y las de peatones supera los 120 fallecidos).

¿Unas zapatillas inteligentes?José Cordobilla Serrano , 4º ESO IES La Arboleda

CAPADOCIA es una región histórica de Turquía, caracterizada por tener una formación geológica única en el mundo y por su patrimonio histórico y cultural. Se cree que el nombre de «Capadocia» proviene del vocablo Katpadukya, «Tierra de bellos caballos». Los caballos de la región cobraron fama por ser ofrecidos como regalo a los reyes Asurbanipal, de Asiria, y Darío y Jerjes, de Persia. El paisaje único de Capadocia es el resultado de la acción de fuerzas naturales durante milenios. La mejor introducción a Capadocia es sin duda desde los cielos. Mundialmente conocida como uno de los mejores lugares para volar en globo aerostático, sobrevolando entre las famosas chimeneas de hadas, y los ondulares barrancos, sin duda una vista espectacular.

Un poco de historiaEl primer prototipo del globo aerostático fue creado

por el sacerdote brasileño Bartolomeu de Gusmão en agosto del 1709. Se comenta que una pompa de jabón se elevó cuando pasó por encima de una vela y fue lo que le motivó para realizar un proyecto de algo que fuera más leve que el aire.

Solicitó al rey D. Juan V la petición de privilegio de la patente sobre la invención de “su instrumento de andar por el aire”, capaz de hacer 200 leguas por día, derecho que le fue concedido el 19 de abril de 1709. Realizó varias experiencias previas con globos de papel antes de presentarlo públicamente.

En 1782, los hermanos franceses Josseph-Michel y Jacques-Étienne Montgolfier descubrieron que el fuego de la chimenea era capaz de elevar una bolsa de papel, y así fue como se les ocurrió hacer los primeros globos. Después de varios intentos, el

5 de junio de 1783 presentaron su invento ante cientos de personas en el pueblo de Annonay, Francia. Era un globo de tela forrado de papel y lleno con el aire caliente de una fogata, el cual se mantuvo elevado durante 10 minutos, alcanzando una altura de 1.000 metros. Más tarde, el 11 de septiembre de aquel año, presentaron el primer globo tripulado.

¿Qué es y cómo funciona un globo aerostático?Un globo aerostático es una nave aerostática no

propulsada que se eleva según la teoría de fluidos de Arquímedes (El principio de Arquímedes afirma que todo cuerpo sumergido en un fluido experimenta un empuje vertical y hacia arriba igual al peso de fluido desalojado), tomando como fluido el aire. Un globo aerostático está compuesto por una bolsa que encierra una masa de gas más ligero que el aire. Generalmente dentro del globo hay helio o aire caliente, los cuales son menos densos que el aire del exterior, haciendo de esta manera que el globo suba. La altura que alcanzan los globos aerostáticos dependerá de la densidad del aire dentro del globo, dado que una vez que ésta se nivele con la densidad del fluido exterior, el globo dejará de elevarse. En los vuelos en globo de pasajeros raramente se superan los 1.000 metros sobre el terreno, siendo lo más habitual entre 300 y 500 metros.

La ley que utiliza un globo aerostático para funcionar es la Ley de Charles, debido a que la temperatura y el volumen son directamente proporcionales, a presión constante. Es decir, cuando la temperatura aumenta, el volumen también lo hace a la presión atmosférica. Cuando se calienta el aire del interior del globo el volumen se incrementa, y al ser el aire caliente menos denso que el aire exterior, el globo flota y se eleva.

El viaje en globo: CapadociaPor Diego A. Miranda Becerra, 2º ESO IES La Arboleda

ConclusiónLa ciencia nos ayuda a comprender muchas

cosas que en tiempos pasados nos parecían ilusas o incomprensibles. Por ello, cada suceso extraño o paranormal se relacionaba con castigos divinos, brujería o simplemente magia. En la actualidad sabemos o podemos saber, con el avance de la ciencia, multitud de hechos, como un eclipse solar o que la Tierra gira alrededor del Sol y no al revés. En el día a día usamos inventos que nos facilitan la vida enormemente, como un simple colador, que nos permite separar una mezcla heterogénea como es, por ejemplo, el agua de las lentejas en remojo.

HA llovido mucho desde la Primera Cumbre para la Tierra celebrada por las Naciones Unidas en 1972 en Estocolmo, en la que se planteó la cuestión del cambio climático por primera vez y se advirtió a los gobiernos sobre la importancia acuciante de evaluar y controlar el impacto de la actividad industrial sobre el clima.

Un punto de inflexión resultó ser la adopción del Protocolo de Kyoto en Japón en 1997, que constituye la acción más influyente en materia de cambio climático hasta la fecha. Su objetivo era reducir las emisiones totales de gases de efecto invernadero de los países industrializados en al menos un 5% respecto de los niveles de 1990 durante el período de compromiso de 2008 a 2012. Sin embargo, no entró en vigor hasta 2005, siete años después de haber sido negociado por 160 países.

A partir de Kyoto se vienen celebrando casi anualmente, Conferencias sobre el Cambio Climático, la última la Cumbre del Clima COP25 en Madrid en 2019, sin conseguir grandes avances ya que, con la excepción de la UE, los grandes países emisores de CO2 (Estados Unidos, China, India, Japón, Brasil y Arabia Saudí, entre otros) han mostrado de nuevo su irresponsabilidad ante la necesidad de acciones urgentes en un momento crítico.

Ante este panorama que nos augura un futuro tan oscuro como la atmósfera se nos presenta una nueva oportunidad en Glasgow en 2020. Y para aclararlo llegó el coronavirus, reduciendo un cuarto las emisiones de CO2 de China.

Uno de los efectos colaterales de una de las epidemias más graves del siglo ha sido la disminución drástica tanto de la demanda de energía como de las emisiones del país, debido al paro en sectores industriales clave.

Sin embargo, se prevé un efecto rebote como consecuencia de las medidas que pondrá en marcha el gobierno chino para compensar dicha bajada en la producción, tal y como ocurrió en la última recesión. En cuanto la normalidad se instale de nuevo en el día a día de China, el país rebasará los niveles históricos de emisiones de gases de efecto invernadero volviendo a situar el cambio climático cerca del punto de no retorno.

La naturaleza nos está dando un toque de atención: ¿es necesario que la humanidad se extinga como resultado de una epidemia apocalíptica para que se acaben los problemas medioambientales? Habrá que dejar de reflexionar y empezar a actuar.

Histeria ante cada epidemiaFrente al terror que se está instalando en nuestra vida diaria debido al avance del

coronavirus es necesario pararse y recordar que ocurrió con otras epidemias recientes como la del ébola, la gripe aviar, el dengue, etc. y qué repercusiones tuvieron en nuestro entorno más cercano.

Este nuevo agente patógeno se ha extendido tan rápidamente como las noticias que se actualizan cada día a cada minuto sobre algún aspecto del mismo. Pero para comparar hay que considerar no sólo la forma de propagarse sin también sus

Coronavirus como vacuna frente al cambio climático

consecuencias, los tratamientos existentes, la facilidad de acceso a los mismos, etc. A la hora de hablar de epidemias lo primero que tenemos en cuenta es la tasa de

mortalidad, por ejemplo, la gripe afecta a millones de personas cada año matando en un 0,1% de los casos, lo que supone cientos de miles de fallecidos. En el caso de las epidemias reciente de distintos virus los afectados se cuentan por decenas de miles y sin embargo las cifras de fallecidos asciende al 10%, lo que supone un número total de fallecidos infinitamente menor que los de enfermedades menos graves, quedándose en pocos miles.

Aún es pronto para saber el alcance de esta nueva epidemia. Según algunos estudios, se prevé que el nuevo virus se extinga rápidamente, pero eso no es la primera vez que la realidad contradice las previsiones como lo ocurrido con el ébola que a día de hoy en la República Democrática del Congo está a la espera de que no haya nuevos casos en este último periodo de cuarentena para dar por erradicada la enfermedad.

Es decir, es fundamental poner freno a su expansión y encontrar un tratamiento, en el que hoy en día se está trabajando basándose en los antivirales usados para combatir el SIDA. De ahí que sean fundamentales las cuarentenas hasta que se controle la situación, se extremen las medidas higiénicas y se siga investigando.

Tampoco hay que dejarse llevar por la histeria colectiva y seguir siempre las informaciones que se nos brindan desde las páginas oficiales de los gobiernos.

Por Virginia Martínez García, profesora de Biología y Geología del IES El Sur

‘Water is the switch of life: Close the tap, open your mind’Por Virginia Martínez García. IES El Sur

ESTE es el segundo año en el que en nuestro centro se va a desarrollar una campaña de concienciación con motivo de laefemérides que se celebra el próximo 22 de marzo: ‘Día Mundial del Agua’. Dicha campaña es elaborada y difundida entre sus compañer@s del centro por el alumnado de 1º ESO G mediante una exposición, cartelería y gotas de agua con mensajes. Estas gotas de agua son diseñadas por el alumnado, llevan un mensaje de concienciación y son entregadas a l@s compañeros para que adornen su clase y las tengan presentes.

El Día Mundial del Agua se celebra cada año desde 1993 por parte de las Naciones Unidas como una llamada de atención sobre la importancia de la gestión sostenible del agua dulce, que constituye su Objetivo 6 para el Desarrollo Sostenible: ‘AGUA Y SANEAMIENTO PARA TODOS EN 2030’.

Esta idea surge en 1992 en la Conferencia sobre Medio Ambiente y el Desarrollo de Río de Janeiro, tomando forma como decenios de acción (el actual se desarrolla entre 2018-2028 y gira en torno Decenio “AGUA PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE”) y concretándose en una campaña cada año con un lema que destaca un aspecto particular relacionado con el agua.

Este año el lema es ‘AGUA Y CAMBIO CLIMÁTICO: AFRONTANDO LA ESCASEZ DEL AGUA’, los cuales están inexorablemente unidos. El uso racional y sostenible de agua contribuye a combatir el cambio climático ya que no sólo implica la no contaminación de la misma, sino también conlleva la eliminación de los ciclos inundación-sequía al reducir los gases de efecto invernadero.

El lema ideado por l@s alumn@s de 1º ESO G para su campaña el ‘EL AGUA ES EL INTERRUPTOR DE LA VIDA: CIERRA EL GRIFO Y ABRE TU MENTE’ (que también publicitarán en inglés: ‘WATER IS THE SWITCH OF LIFE: CLOSE THE TAP, OPEN YOUR MIND’).

El alumnado pondrá en relevancia que tod@s y cada un@ de nosotr@s tiene un papel que desempeñar en su día a día, mediante acciones sencillas, sin importar tu edad, sexo, ideología, etc.

Puesta en marcha de la campañaAlgunos datos que se quieren destacar con esta campaña son:- 1 de cada 3 personas viven sin agua potable.- 3 de cada 10 personas carecen de acceso a servicios de agua potable seguros

y 6 de cada 10 carecen de acceso a instalaciones de saneamiento gestionadas de forma segura.

- Cada día, alrededor de 1.000 niños mueren debido a enfermedades diarreicas asociadas a la falta de higiene.

- Las inundaciones y otros desastres relacionados con el agua representan el 70% de todas las muertes relacionadas con desastres naturales.

- Un sistema de saneamiento y un suministro de agua adaptados al cambio climático podrían salvar la vida de más de 360.000 bebés cada año.

- Si limitamos el aumento del calentamiento global a 1,5°C por encima de los niveles preindustriales, podríamos reducir la sequía causada por el clima hasta en un 50%.

Aún estamos a tiempo de revertir la situación y os animo a seguir el sabio consejo de nuestr@s alumn@s ‘CLOSE THE TAP, OPEN YOUR MIND’.

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Medio Ambiente

Cartel de la campaña del Día Internacional del Agua del curso pasado 2018/2019

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SIGUIENDO ese “atrevimiento lepero”, ese “ser echa-do palante” y valiente del carácter lepero y el amor a la tierra, el que me llevó a estudiarla y a ser Profesora de Lengua y Literatura para estudiar todo lo relacionado con la forma en la que hablamos o escribimos,en defini-tiva con nuestra seña de identidad.

Sirva este artículo para dar a conocer mejor nuestro pueblo y a amar nuestra rica Lengua,con todos sus ma-tices y variantes,con toda su riqueza léxica.

Cuando nos preguntan en algún lugar de dónde so-mos, solemos responder con bastante orgullo: ¡De Lepe!, Lepe es mi tierra, tierra que tiene mucha historia.

Precisamente gracias a mi curiosidad desde pequeña, a ese querer saber o “conocer cosas”, he visitado los terrenos de mis padres y abuelos.Ellos han tenido verda-dero amor a sus tierras,a Lepe en definitiva.

Por eso cuando hacía el Doctorado, uno de mis pro-fesores me propuso en el curso hacer un trabajo sobre términos cercanos a la zona (ya fueran topónimos o an-tropónimos), no me lo pensé y decidí hacerlo sobre la to-ponimia de mi pueblo,sobre esos lugares más o menos conocidos que me rodeaban y que desde siempre me habían llamado la atención desde la etimología popular.

Claro está que el trabajo de campo iba a ser duro,largo de elaborar y para hacer un trabajo filológicamente co-rrecto sobre toponimia debía consultar distintas fuentes y me puse manos a la obra.

Primero siguiendo unas pautas metodológicas para después hacer un estudio lexicológico de los términos.

Elaboré un corpus de 220 términos en el municipio de Lepe, que fui estudiando uno a uno desde su origen, cambios fonéticos y estado actual, con lo que pude com-probar la riqueza de un pueblo, el mío, Lepe, que tiene mucha historia, vivencias y costumbres desde la época prerromana: Laepa o Leptis>Lepe.

Desde este estudio hemos seleccionado algunos tér-minos que pueden ser de interés general como los que siguen.

Haciendo un recorrido turístico por el pueblo desde nuestra playa de La Antilla: Voz ipecacuana de Las An-tillas.

Si caminamos hacia el pueblo por el camino o carre-tera de

El Terrón: derivado de tierra y usado dese el s.XIV.También nos encontramos en la zona:El Cabezo de la Bella: de caput-is y bellus del latín,

LocalTopónimos o nombres de la tierra

Por Florencia Bella Oria Morgado, profesora de Lengua y Literatura del IES El Sur y coordinadora del grupo de trabajo

éste último tomado por el conducto occitano antiguo “bel” y usado desde el s.XIII con el significado del que tiene belleza. Y donde celebramos la conocida romería en honor de nuestra patrona La Virgen de La Bella.

Frente nos encontramos,El Cabezo de la Tinajita: diminutivo de tinaja, del latín

tinacula, de tina. Lugar donde se han encontrado este tipo de vasijas o dónde se hacían. Y al lado, en dirección a Lepe, está:

El Caballero: que no caballo, pero sí derivado de él,-del latín “caballus” o del latín tardío “caballarius”.

Si seguimos hacia Lepe nos encontramos conEl Guijarral: de guijarro,variante “bijarral”,de guija,pe-

queña piedra,de origen desconocido,probablemente del latín vulgar “petra aquilea”, piedra aguda.

Si seguimos al frente vemos:El Corchuelo: de corcho,forma mozárabe del latín

cortex-icis,corteza y también corcho.Llegamos a La Cruz Primera y nos encontramos en el

pueblo, dirección a Huelva y estamos en,El Prado: del latín pratum,donde pastaba el gana-

do-tierra húmeda-y dónde lavaban las mujeres,cerca del último matadero.

Al lado estáEl Chorrillo: de chorro, voz común del castellano,por-

tugués,vasco y gascón.Y dónde hoy día se encuentra el polígono industrial, el

Centro comercial y nuestro querido centro, “El Sur”.Si seguimos carretera arriba,en dirección a Huelva,lle-

gamos a la Urbanización “Virgen Bella”y si caminamos hacia la marisma nos encontramos

El Molino: del latín molo-molui, de camino nos encon-tramos

Valletaray: del latín vallis y del árabe taraf,clásico ta-fa,en el DRAE taraje o español primitivo tarache.

Conocido popularmente como Valleltaray.Llegando al Molino, zona de caños y marismas, ya es-

tamos en el río que nos separa de nuestros vecinos de Cartaya.

Este acercamiento a parte o zona de nuestro pueblo desde el punto de vista etimológico es una forma de dar a conocer nuestra tierra, nuestro querido y rico Lepe.

Seguiremos dando a conocer otras zonas del pueblo desde el punto de vista etimológico en otra ocasión, se-guiremos apreciando nuestras riquezas que, como lepe-ros debemos cuidar.

El término topónimo como recoge el Diccionario de la RAE hace referencia a cualquier nombre que se

refiere a una tierra o lugar. Ya hace unos años cuando compartí mi labor docente

en el IES La Arboleda, decidí colaborar en la revista escolar con un artículo

sobre los topónimos,que había estudiado desde la carrera hasta en un

curso especializado en el Doctorado. Ese artículo es el que rescato en parte y

desde aquí sirva para dar a conocer un poco más nuestro pueblo y nuestras tierras que, aunque históricamente hayan perdido muchos monumentos históricos, sí conservamos las

tierras y sus nombres.Sirva el origen de las mismas, la Etimología, para recordar y dar a conocer nuestra riqueza

como pueblo prerromano y poder estar orgullosos de

nuestra tierra.

LEPE- Álvaro Alonso Barba was born in Lepe, Huelva, in 1569. His most relevant facts were that he studied theology what let him move to Peru. Once there, he wrote his work Arte de los metals wich contains a fundamental discovery for the exploitation of silver. When he was elder he returned to Huelva where he studied the mines of Rio Tinto.Being a person borned in the XVI century there are no images of him but there are some portraits that show that he was a good-looking man. He had an aquiline nose, his eyes were light green furthermore his hair was so dark

and receiding. He also had a hairy dark beard, in addition it could be said that he had such a thin lips.It is said that he was such a kind person and his kindness made him return to Peru to help people there.To sum up, his achievements and discoveries helped to devolep mining techniques. He was such a helpful person in the past and in the present

because without him we would have delayed more in discovering what he did. To remember him a primary school has his name in Lepe

Álvaro Alonso Barba

Nacho Gómez, local reporter. IES La Arboleda

LEPE- Cheli was a famous leperian footballer who played in several teams in Spanish first division, like “Recreativo de Huelva” or “Málaga”, nowadays he is training “San Roque De Lepe” Youth A.

He is relatively normal height and average weight too. He is 40 years old. A lot of people say that he is an excellent person because he is very hard working and so humble!

Talking about his achievements, last year, he saved our local team of the descent, if he had not done this, the team would have disappeared!!! A part

from that, he was the first leperian which played in first division. Moreover, he helped to “Cáritas Lepe” a lot.

To sum up, he is one of the most important people in the history of Lepe. To me, he is a charming and generous person.

José Manuel González Ortiz “Cheli”

Alejandro Doporto, local reporter. IES La Arboleda

LEPE- Laura is my best friend´s cousin. Laura was born in Lepe and she moved to Madrid when she was fifteen years old. I met her when I went to a barbecue with my best friend.

Laura is quite tall and slim. She has got long, straight brown hair and his eyes are brown. She is an outgoing and pleasant person. In addition, Laura is a professional person because she compete professionally but also she is very familiar.

Laura´s main interest are athletic marcher and nursing. She is studying the nursing career in Madrid. Moreover, she has got some achievements, for instance, she won the U-23 Mediterranean Championship in Radès (Tunisia), 2016 and she was runner-up in the European Cup of March in Alytus (Lithuania) in 2019.

To conclude, Laura is an awesome and marvelous girl with a great sense of humour.

Laura García-Caro Lorenzo

Carlos González, local reporter. IES La Arboleda

LEPE- Juan Rodrigo Bermejo was a crew member of one of Cristobal Colón´s caravels , in which trip the discovery of the American Continent took place. He was born in Lepe and he died the 24 th of June on 1526.

Rodrigo de Triana was quite tall and Slim. He had shoulder length white hair and beautiful brown eyes. He wore traditional old clothes.

He was very brave when he traveled across the

Rodrigo de TrianaClara Rueda, local reporter. IES La Arboleda

Atlantic Ocean. He was a really adventurous and outgoing sailor. He was also an amazing pilot.

All in all, Juan Rodrigo was an famous sailer who shouted Earth! When they discovered America. If you like the history, you should research more about Juan Rodrigo.

The English

Corner

EN esta sección vamos a dar a conocer un apasionante juego como es el Ajedrez, que desde hace miles de años nos acompaña desde distintas culturas.

En nuestro centro, se celebra desde el curso pasado, un campeonato entre el alumnado del mismo, a través del Programa Aula DJaque que como coordinador llevo adelante con la colaboración de varios compañeros y que intenta dar a conocer y fomentar este atractivo e interesante juego milenario que ha permitido perder o ganar hasta reinados.

En este número damos a conocer el origen etimológico de la palabra Ajedrez a la vez que hacemos un recorrido histórico a través del artículo de un colaborador del programa, José A.Paredes Gandía.

En el próximo ejemplar seguiremos tratando el apasionante mundo del Ajedrez, que como bien recoge el artículo, es metáfora de la vida, del destino del hombre. E iremos conociendo todos los elementos y otros aspectos interesantes, que forman parte de las reglas del juego, donde cada jugada es una elección, como en la propia vida.

“Ajedrez” es un término de origen árabe que nos permite viajar a Oriente y descubrir, una vez más, como la cultura y las ideas se han transmitido de unos mundos a otros desde hace milenios. En el siglo VI d.C se jugaba en el norte de la India un juego llamado “chaturanga”, cuyo nombre hacía alusión a las cuatro (chatur) fuerzas (anga) que componían el ejército: infantería, caballería, elefantes y carros. Desarrollado a partir de variantes mucho más antiguas (el Mahabharata ya menciona un juego con este nombre en 500 a. C), el chaturanga tuvo tanto éxito que se extendió a través de la ruta de la seda por todo el mundo conocido, dando lugar al Xiangqui (o ajedrez chino, aún muy popular) y a otras versiones asiáticas del juego que se conservan en Japón (Shogi), Corea (Janggi) y Tailandia (Makruk). En su viaje a occidente el chaturanga hindú se convirtió en el shatranj persa, que se practicaba en el imperio sasánida antes de la conquista musulmana y era utilizado para enseñar a los príncipes el difícil equilibrio que hay que encontrar entre la libertad y la necesidad. El tablero del ajedrez, que ya se utilizaba en el siglo IV a.C en el juego del ashtapada, es un mandala, es decir, una representación del universo y sus ciclos eternos: la alternancia del blanco y el negro de los escaques simbolizan la vida y la muerte; la noche y el día. Por su parte, las cuatro casillas centrales representan las cuatro edades del hombre y las estaciones del año; rodeando este núcleo aparecen las doce casas que el Sol recorre a través del zodíaco; finalmente, las veintiocho posiciones exteriores se corresponden con las respectivas casas del ciclo lunar.

Complejo juego de reyesSobre este escenario cósmico que, tras su sencillez aparente encierra una

complejidad casi infinita, se representa el drama de la existencia humana. Cada jugada es una elección que implica preferir unas alternativas y rechazar otras y que, tras realizarse, conduce de un modo inexorable a una nueva situación del juego, con su correspondiente constelación de nuevas posibilidades, que se impondrá a ambos jugadores. Esta combinación de libertad en la elección y de necesidad inexorable en sus consecuencias queda patente en una regla fundamental del juego: la que establece que “pieza tocada, pieza jugada”, recordándonos la obligación de considerar la situación compleja de la partida antes de tomar una decisión, cuyas consecuencias han de ser previstas en lo posible.

Que el ajedrez era un juego de reyes aparece en las figuras fundamentales del rey y el visir (llamado en persa “farzin” y en castellano antiguo “alferza”), que sería sustituido por la dama o reina. La propia expresión “jaque mate” viene de “Shah mat” = “el rey (Shah) ha muerto”. Y el mismo nombre del juego, en muchos idiomas, procede de esta misma palabra: “Shah”, o “rey”, en persa. Por ejemplo, “scacc(h)i”, en latín; “escacs” en catalán; “échecs”, en francés; “Schach” en alemán; etc, etc. El recuerdo de la antigua persia aparece en otras palabras del juego. Y así, “alfil” viene de “fil” “elefante” en árabe y persa; en cuanto a la torre, antes recibía el nombre de “roque”, de donde también “enroque”, palabras que proceden del persa “roj” = carro de combate.

Sección Aula Djaque Todavía hoy, en algunas fiestas de Valencia desfilan carros llamados “roques”.

Los árabes, que tanto deben a los persas, tomaron de estos el juego al que llamaron “ashshatranj”, de donde vendría, finalmente, “ajedrez”. Tanto en el Oriente musulmán, en la legendaria ciudad de Bagdad, como en Alandalus el ajedrez fue practicado, estudiado y enseñado con devoción. Grandes figuras como el médico y filósofo Razi escribieron tratados del juego del que también se ocuparon los reyes. El castellano Alfonso X mandó componer un célebre libro de ajedrez y, siglos antes, Alfonso

VI sintió tal pasión por el juego que, según la leyenda, renunció a tomar la taifa de Sevilla como consecuencia de una partida. Ante el avance de las fuerzas cristianas en 1087 el astuto visir Ibn Ammar despertó la codicia del rey con un maravilloso tablero y unas no menos extraordinarias figuras hechos de marfil, ébano y oro. Ammar convenció a Alfonso para que apostaran: si ganaba el castellano, podía quedarse con el tablero y las piezas; pero si ganaba Ibn Ammar, el rey tendría que cumplir la condición que se le impusiera. Ganó la partida el sabio ministro, que pidió la retirada del cristiano y libró a la taifa de Sevilla del destino que más tarde caería sobre ella.

Lo que el deporte me enseñó

Alumnado de “Programa para la Mejora del Rendimiento Deportivo. 2º Bachillerato. IES La Arboleda

TODOS tenemos un principio y un final y existen muchas opciones para explotar al máximo este camino tan maravilloso que nos ha sido otorgado: la vida. No obstante, una de las mejores y más efectivas, sin duda alguna, es el deporte. Muchos de nosotros empezamos cuando somos pequeños, por diversión y porque de alguna forma queremos llegar a ser como esos famosos a los que admiramos y vemos en la televisión. Sin embargo, mientras encadenamos sesión tras sesión de entrenamiento, partido a partido, el deporte va haciendo mella en nosotros: no me refiero a los rasguños o lesiones ni a las mejoras o logros deportivos, sino a aquellos principios que, sin darnos cuenta, forjan un carácter especial en nosotros (LM y LMS).

Sí, el deporte te hace especial. La satisfacción inmediata que las redes sociales están aportando a la sociedad actual es un espejismo, comparado con cómo funcionan las recompensas en la vida real… Yo (IA) empecé hace más de 2 años a entrenar de forma constante y a pesar de las dificultades de compaginarlo con los estudios, me ha transformado en una persona más disciplinada. Esta fuerza de voluntad para no faltar a entrenar, esta dedicación y constancia, me ha mostrado el camino para aplicar esto mismo a mis estudios. Hoy, soy una persona con mucho más personalidad, con un gran afán de superación y con un deseo incesable de aprender y ser mejor cada día. Sin duda ha sido el deporte el que ha fortalecido mi seguridad en mí mismo, mi autoconfianza.

Yo (DC), además de vivenciar estos aprendizajes como jugador, he querido ir más allá y, devolver al mundo del deporte lo que tanto me ha dado. Desde mi perspectiva de entrenador de niños he podido observar cómo en pocos meses mis jugadores de 11-12 años han aprendido lecciones que son aplicables en cualquier ámbito de

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Deporte y JuegosPor Juan Pablo Barba Muñoz, coordinador del Aula Djaque del IES El Sur

LA pieza del caballo es considerada por su forma de moverse, como diferente. Todas aquellas personas que tengan unas nociones básicas de ajedrez saben que se caracteriza principalmente porque no se mueve de forma lineal como el resto de piezas. Hay muchas formas de explicar su movimiento, pero una forma sencilla sería que el caballo puede moverse en forma de L (2x3 o 3x2).

En este ejemplo podemos ver un caballo que se desplaza de una esquina del tablero al opuesto.

Este curioso movimiento generó que algunos matemáticos importantes propusieran problemas tan conocidos como el Problema del Caballo. Este problema consiste en colocar el caballo en una casilla inicial y recorrer cada una de las casillas o escaques del tablero si repetir ninguna de ellas. Existen dos variantes del mismo. En la más complicada, debemos terminar de forma que el último movimiento nos permita colocarnos en la primera (circuito cerrado). La otra variante más sencilla no tiene esta restricción.

No existe consenso acerca del número total de soluciones posibles. Pero, gracias a la ayuda de los ordenadores, en 1995 Löbbing y Wegener pusieron a trabajar a 20 ordenadores para calcular posibles variantes para el paseo del caballo sin repetir ninguna casilla y obtuvieron una cifra de … 33.439.123.484.294. Más de 33 billones de soluciones posibles! ¿Cuantos siglos harían falta para probarlas todas?

A pesar de su enunciado sencillo el problema del caballo ha suscitado el interés de muchos matemáticos, y parece que lo seguirá haciendo durante bastante tiempo.

Problema del caballoSolución: https://es.wikipedia.org/wiki/Problema_del_caballo

(...y nunca me dijeron que me iba a enseñar)la vida: la necesidad de trabajo duro para alcanzar nuestras metas y a no agachar la cabeza en las malas rachas. Además, (y para mi sorpresa) son “mis niños” los que también me han enseñado, sin ellos saberlo, lo importante que son las risas en el deporte, ese puntito de locura necesaria para jugar, y lo mejor de todo y lo que más me motiva como entrenador y deportista: transmitir ilusión por hacer lo que te gusta.

El deporte promueve la honestidad, el trabajo en equipo y el juego limpio, además del respeto a los compañeros y a los oponentes. Gracias a la convivencia con mis compañeras, aprendí (LM) a cómo ayudar a los demás y a dejarme ser ayudada cuando las cosas no funcionan. Asumir un rol importante dentro de un equipo también me ha ayudado en el desarrollo de mi propio liderazgo: a seguir esforzándome cuando estoy cansada, cuando las cosas no salen bien. En el deporte, como en la vida, a veces se gana y otras se pierde. He aprendido a aceptar la derrota, que hay personas mejores que yo y a levantarme después de no haber hecho bien las cosas. Esforzarme para hacerlo mejor y finalmente conseguirlo aporta una satisfacción real, reforzando así tanto mi humildad como mi resiliencia.

Y es que aunque a veces nos cueste admitirlo, todos tenemos inseguridades y alguna vez hemos pensado no estar a la altura de una situación. De hecho, en algunas fases de mi vida me practiqué deporte pero debido a circunstancias me fui desinteresando por él y dejé de entrenar (SA). Yo, (RD) siempre sobrevaloré a aquellos que practicaban diariamente la actividad física y el deporte puesto que a mí nunca se me había dado bien. Conforme fui creciendo, fui probando modalidades deportivas. Mientras mi cuerpo se fue desarrollando, mi físico mejoró gracias al deporte. Aunque no lo parezca, la salud física afecta mucho a la personalidad de las personas y el deporte es el mejor vehículo para conseguir ese “2 en 1”: cuerpo y mente.

El deporte nos ha enseñado que existen los límites, pero estos están más lejos y son más flexibles de lo que normalmente pensamos (LM). Hoy, somos más valientes, más líderes de nosotros mismos. Quién nos lo iba decir cuando empezamos…

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¿QUÉ es la música para ti?Personalmente, para mí, la música es tan fundamental como el aire para respirar. Es esencial en mi día a día; siento que es una necesidad porque en ella me refugio expresando tanto mis penas como mis alegrías.¿ Cómo empezaste a interpretar música? Empecé a interpretar música a los dos años con un mag-nífico regalo que me hizo mi padre, un tambor de jugue-te. Desde ese momento gracias a mi padre, se despertó en mí la pasión que tengo por el mundo musical y la percusión. Además, cuando escuché a una banda por primera vez en mi vida, pensé en cómo sería poder par-ticipar en ella.¿Con qué palabras describirías tu experiencia mu-sical? Con estas palabras: apasionante, melancolía y nostálgi-ca. Apasionante porque vivo cada nota y melodía y me llena de alegría. Melancolía que siento al escucharla, me cambia mi estado de ánimo y nostalgia por qué llegan a mi mente muchos recuerdos de mi vida.¿Sigues el ejemplo de alguien por qué te gusta? No. No me gusta tener como referencia a algún músico ya que quiero mantener un estilo musical propio para destacar.¿Te cansaste alguna vez de seguir practicando? Sí. Una vez pensé en “desapuntarme” de la escuela y renunciar a la música por la gran cantidad de tiempo que supone; me falta para mis estudios. También, al parti-cipar en el mundo del deporte como el balonmano, me resultaba difícil llevar tantas actividades a cabo.¿Con cuánta frecuencia hacéis conciertos o even-tos?Suelo dar uno o dos conciertos cada dos meses apro-ximadamente. En Semana Santa cada año hacemos salidas a algunas ciudades y tocamos en los pasos. Asi-mismo, realizamos excursiones extraordinarias en las

MúsicaNuestro compañero José Luis Mora

Trabajo realizado por Bella Elvira Camacho González 2º F,

Antonio Antonete Lozano 2ºF, José Luis Mora Gómez 2ºF,

Rodrigo Manga Carrasco 2ºF y Moisés Pérez Mendoza 2ºF.

Profesora Susanne Gerth. IES El Sur

que conocemos a mucha gente nueva y nos divertimos muchísimo.¿De qué manera te perfeccionas en clases al prac-ticar? Al cometer errores siempre que me corrigen mis profe-sores. Aprendo de ellos e intento mejorar y superarme practicando cada día.¿Cuál es tu pieza musical favorita? “The mummy returns”. Es una banda sonora de mucha acción y contiene partes muy emocionantes que la hace tan única para que destaque entre las demás.Hablando del futuro, ¿te gustaría dedicarte a la mú-sica profesionalmente? Me encantaría. Quiero dedicarme a la enseñanza en es-cuelas musicales porque considero que es muy bonito compartir momentos con alumnos e inculcarles esa afi-ción que tengo por la música.Por último, ¿has pensado alguna vez en componer tu propia canción?Aún no lo he pensado, pero puede que en un futuro exis-tiese esa posibilidad y me gustaría componer algo y su-bir un escalón más musicalmente.Nuestra conclusiónUna vez realizada esta entrevista, pensamos que la mú-sica es muy importante puesto que nos acompaña en todas las etapas de nuestra vida. Además de sus gran-des beneficios en muchas facetas de nuestro desarro-llo como personas. Evoca sentimientos, mejora nuestro estado de ánimo y reduce considerablemente el estrés. Por otro lado, nos ha parecido muy interesante descu-brir curiosidades sobre José Luis que a pesar de ser un compañero nuestro desde la infancia, nunca las había compartido con nosotros. Con esta entrevista nos ha motivado a conocer, escuchar y quizá practicar la músi-ca como nueva afición.

En esta entrevista os queremos presentar a un compañero nuestro, un gran músico de Lepe llamado José Luis Mora. Él es un chico de unos trece años que está persiguiendo uno de sus sueños y aficiones: la música. Descubriremos su pasado y presente musical y sobre todo: la importancia que

tiene la música en su vida

VAMOS a entrevistar a nuestra compañera Begoña Acosta López, una de las componentes de nuestro grupo. Le encanta tocar el piano y el clarinete y nos va a contar un poco sobre su vocación musical.¿De dónde eres, Begoña? Soy de Lepe, estudio en el IES EL SUR y tengo 13 años.¿Qué sueles hacer en tu tiempo libre?Suelo hacer varias actividades. Mis hobbies son jugar al baloncesto, tocar el piano y también el clarinete.¿Cómo describirías tu carácter?Me considero una persona muy activa. Pienso y suelen decirme que soy una persona bastante agradable y muy simpática, aunque a veces soy bastante terca y sensible.¿Por qué elegiste tocar el clarinete y el piano en vez de otro instrumento?Porque me llamó la atención cuando una compañera de clase estaba tocando. El piano lo empecé a tocar con 7 años y el clarinete con 10 años. Pero prefiero más el clarinete ya que es más sencillo para mí. Empecé a tocar en la escuela de música en el teatro de Lepe.

¿Quién te ha enseñado? El clarinete mi profesor Antonio y el piano mi profesor José.¿Sigues el ejemplo de algún ídolo tuyo?Sí, el de mis profesores de cada instrumento. ¿Qué estilo de música te gusta interpretar?Me gusta recrear escenas de Disney especialmente, pero también me agradan las

marchas y pasacalles con nuestra banda.¿Cuál es tu canción favorita?Me encanta los musicales aunque no sabría decir cuál sería mi canción favorita.¿Has ganado algún premio?No, porque nunca he participado en concursos.¿Y algún cantante favorito?Tengo varios, pero particularmente Ed Sheeran me fascina.

Begoña Acosta López

VAMOS a entrevistar a nuestra compañera Lola Oria Reyes porque nos hemos enterado de que canta bastante bien y que también baila muy bien. Sobre todo le gusta cantar flamenco, especialmente las sevillanas. Dice que el gusto por el flamenco se lo han transmitido su padre y su abuela. Su padre ha llevado a Lola al campo, a montar en caballo, a vivir las fiestas del pueblo y a cantar en las romerías; su familia no se pierde ni una.

- ¿Cuáles son tus orígenes?- Soy andaluza. He nacido en Lepe.- ¿Cuáles son tus pasatiempos preferidos? - Practico el ballet y el cante flamenco.- ¿Cómo describirías tu carácter? - Me considero fuerte,pero a la vez muy dulce.- ¿Qué haces antes de actuar? - Pues me pongo a saltar como una loca y así me

tranquilizo.- ¿Qué persona tienes como modelo a seguir? - A Paco Candela.- ¿Has ganado algún premio? - Sí, he ganado premios de gimnasia rítmica y ballet.- ¿Con quién estudias el cante flamenco? - Con José María de Lepe aunque ahora mismo estoy

de baja.- ¿Quiénes son las personas que más te apoyan? - Pues sobre todo mi familia y en especial mi abuela.- ¿Qué sientes cuando subes a un escenario

cuando haces alguna actuación? - Pues bastante alegría dado que para eso me formo en

mi carrera musical y artística.- ¿Cuántas horas le

dedicas a practicar las canciones?

- Cuando voy a clase de una a dos horas y en casa simplemente me paso todo el día tarareando.

- Muchas gracias por esta entrevista, Lola, y por tu pasión por el flamenco.

Lola Oria Reyes

Por Ruth Barroso, Miriam Riera, Begoña Acostany Natalia Barroso, 2º ESO E IES El Sur.

PARA que todos conozcamos a Pablo un poco más y comprendamos su compromiso y amor a la música, va a responder a esta entrevista desde el corazón.¡Buenas tardes, Pablo! Nos gustaría saber cómo y cuándo empezaste con la música.Empecé cuando tenía 10 años, en la Escuela Municipal de Lepe bajo la tutela de María Domínguez Ramos.¿Qué instrumento tocas y por qué?Toco el saxofón, siempre me ha cautivado su tímbrica exótica.Háblanos de tu estilo particular y qué músico fue el que te inspiró.Yo, personalmente, me centro en música culta, más en la rama de la composición. Sigo las técnicas de vanguar-dia de Subotnick y Stockhausen. En el saxofón, admiro a Marcel Mule.Sabemos que creas tus propias composiciones, ¿A quién te gustaría parecerte?A Bach en cuanto a su estructura y genialidad, ¡Quién pudiese haber escrito su “Pasión según San Mateo”! y a Subotnick en estilo.¿Cuánto tiempo al día le dedicas a la música? Seís horas mínimo.¿Cúal es tu pieza favorita? La Pasión según San Mateo (Bach).Dinos algún anécdota que nos puedas contar.

“La música es la lógica y el alma del sonido, alegra nuestro devenir”

Alejandro Veguilla Sánchez, 2º ESO E IES El Sur

Pablo Pérez Contreras, es un alumno de 17 años que actualmente cursa segun-do de bachillerato en nuestro Instituto “El Sur” y sexto grado profesional en la especialidad de saxofón y composición en el Conservatorio de Huelva.

Tocando en Madrid en el Teatro de la Gran Vía, para el musical del Fantas-ma de la ópera, tuvi-mos que transformar una parte en directo porque el registro de la soprano era insufi-ciente.¿Tuviste alguna vez alguna duda sobre continuar con la música?No. Es duro, pero me apasiona la creación artística. Y la música es la más pura y emocional de las artes.¿Cómo te ves en el futuro?Me veo siendo Profesor de Composición mientras desa-rrollo mis propios trabajos.Y por último, un sueño.Sueño con ayudar a alguien con mis piezas tanto como me ayudan los más grandes a mi, en mis malos momen-tos.Muchas gracias Pablo por ser tan cercano y contestar con tanto agrado las preguntas de esta entrevista. Espe-ramos verte muy pronto y disfrutar contigo de tus com-posiciones y de tu saxofón.

Por Lola Oria Reyes y María Ventura Costillo. IES El Sur.

EL alumnado de 4º de la ESO de la optativa de Educación Plástica

visual y Audiovisual del IES El SUR, ha concluido el primer trimestre

con una serie de proyectos de gran calidad. A destacar la interpretación que han realizado del famosa obra de arte: “La última cena”, de Leo-nardo Da Vinci mediante retoque

digital y para la cual han posado las alumnas y el propio profesor de la

asignatura.

Arte y CreaciónNuestra interpretación de “La Última cena” HEMOS entrevistado a nuestro compañero Adrián

Ramiro Bellido, porque es la persona más cercana a nuestro grupo que se dedique a la música en su tiempo libre. Nos parecía una buena idea para conocerle mejor a través de esta charla. A sus 13 años tiene toca la trompeta con bastante destreza. Nos parece un niño muy talentoso y por eso os lo vamos a presentar por aquí.¿De dónde eres, Adrián?Soy lepero de toda la vida.¿Cuáles son tus pasatiempos favoritos?Me encanta ver videos en el móvil.¿Cómo describirías tu carácter?Me describiría como una persona amable y algunas veces algo de payaso.¿Cómo empezaste a tocar la trompeta?Empecé en Lepe, en la Escuela municipal en el teatro hace tres años, o sea en el 2017.¿Cómo perfeccionas tu técnica en la trompeta?Ensayo bastante en mi casa y y a tope en la escuela de música. Me enseña mi maestro de trompeta y estudio solo repasando las piezas.¿En qué momentos disfrutas más con la música?En los conciertos y las convivencias con mis amigos de la escuela.¿Qué sensaciones vives con la musica?Vivo mucha alegría al practicar e interpretar nuestras obres.¿Te cansaste alguna vez de tocar?No, para nada porque me gusta mucho.¿Solo tocas en Lepe o en más sitios?Tocamos a menudo en Lepe y también en La Antilla.¿Tomas a alguien de ejemplo?Si, a Ángel, mi maestro, porque toca muy bien la trompeta.¿Qué tipo de música te encanta?Lo que más me gusta es la música de Semana Santa.¿Tienes una canción favorita?“Los piratas del Caribe”.¿Y algún músico preferido?Sí, Freddie Mercury.¿Has ganado algún premio?No,porque no he participado en ningún concurso.¿Quién suele escucharte?La gente que va a los conciertos, mi maestro, mi familia y alguna vez mis compañeros del instituto.Sabemos que Adrián toca muy bien. Nos hemos dado cuenta que con la música se aprenden cosas nuevas y también se forman nuevas amistades. Es un hobby muy divertido que Adrián está disfrutando y viviendo con mucho entusiasmo y alegría.

Adrián Ramiro Bellido

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Por Adrián Ramiro Bellido, Isabel Cruz Moya, Pablo Fernández Aguilar, Daniel Cruz Dacosta,

Daniel Rodríguez Muriel y Juan Fco. Álvarez Prieto. IES El Sur.

Arte urbano comprometido

DESPUÉS de mucho tiempo vuelvo a manchar de tinta estas páginas, que con todo mi corazón y alma, inundo de sentimientos. Sentimientos que fluyen junto a la sangre que pasa por mis venas, que llegan a la mano con la que escribo cada una de mis historias, mis reflexiones y mis anécdotas. La mano con la que seco las lágrimas que caen de mis ojos al verle, la mano que tocaba su mejilla, mientras mis labios rozaban su boca cuando nos besábamos. La mano que ahora roza mi pecho, sintiendo el latir de mi corazón, cada vez más lento, se está muriendo. Se muere el amor que me llenaba por dentro, se muere la vida que llevo en el corazón, se mueren las flores rosas, azules y blancas que nos rodeaban cuando estábamos juntos. Ahora ya no queda nada, ni siquiera una sola caricia tuya, porque tú ya no estás, no estás conmigo, no estoy con nadie. Todo es como un desierto, simplemente no hay nada. Nada que me haga sentir como tú lo hacías, nada que se tumbe junto a mí para ver las estrellas debajo de mi árbol favorito, nada que me abrace antes de dormir y no me suelte hasta por la mañana. El amor no era mi sufrimiento, mi sufrimiento eras tú.

Porque tú no estásPor Betsabé García Martín. 2º ESO IES La Arboleda

Rincón literario

ERAN las 3:47 de la madrugada del lunes 17 de agos-to, hacía frío y olía a jazmín, en aquel lugar parecía no pasar el tiempo. Seguía subida a aquella especie de sofá con un montón de libros de poesía y un interminable montón de vasos de café, no cabía duda era yo.

Luna Watson, vivo en una gran ciudad más, con mu-chísima gente más y muchísimo ruido más. A pesar de toda la gente, me siento sola, a pesar de todo el ruido, me siento sorda y a pesar de lo grande de esta ciudad me siento encarcelada. Nunca se me ha dado bien la gente soy bastante ermitaña, o así he querido ser, la verdad siempre he pensado que me estaba autocons-truyendo y en eso trabajo ahora mismo. Trabajo como escritora, eso me gustaría, a tiempo completo trabajo en una gran cadena de supermercados mientras encuentro mi oportunidad. Lo único que me apasiona en esta vida es escribir,leer y aprender, y vuelta a empezar. No ten-go familia se podría decir que estoy sola, me siento así, pero me da igual nunca he tenido a nadie, ¿Por qué lo iba a necesitar ahora? .

1 de septiembre Eran las 5:37, estaba en el metro rumbo a mi traba-

jo cuando, aquel señor saltó a las vías, solo estábamos allí él y yo, contemplamos como aquel hombre murió en terrible sufrimiento. Ese día lo conocí, nos llevaron al hospital Central para revisar que todo estuviera bien. En aquel momento estaba en shock, no era consciente de nada de lo que pasaba a mi alrededor. En mi mente no paraba de reproducirse aquella imagen, no me po-día mover, sin embargo él, el chico que estaba junto a mi parecía tranquilo, se movía con mucha facilidad y no mostraba un ápice de nerviosismo, me pregunté como aquello era posible, de cierto modo el consiguió tran-quilizarme. Todo estaba correcto nada había pasado en mi cuerpo, pero mi alma opinaba todo lo contrario. Yo seguía en estado de shock pero empezaron a correr lá-grimas por mis mejillas, lloré,lloré mucho. Cuando él se percató me abrazó, sentí un gran alivio.

Mis padres murieron cuando yo era muy muy pequeña y me crió mi tía quien se fue a Islandia hace 3 años, des-de entonces no la veo. Nunca había visto a la muerte. En ese momento sentí como todo se desvanecía, todo desaparecía solo estábamos él y yo.

13 de septiembre Desde aquel día,Marc y yo acudimos a psicólogos,

charlas, etc...Nada me hace feliz desde entonces, ni siquiera leer,

no he vuelto a hacerlo. A él se le ve bien, pero se que no lo está, desde entonces nos hemos ido conociendo, tiene muchísima historia detrás y es la única persona con la que siento que mantengo una relación. Me parece tan curioso. Siento algo muy fuerte hacia él, no sé lo que es pero lo siento. Quizás nos llegaríamos a gustar, eso me ansiaba.

16 de septiembre Sé exactamente lo que siento hacia él. No quiero sen-

tirlo, no puedo hacerlo. El rechazo es mi mayor miedo por eso no mantengo ningún tipo de relación con nadie. La realidad se ha comenzado a distorsionar, si no estoy con él todo está gris.Me estoy volviendo loca.

30 septiembre Ayer me llevaron a un médico extraño, no era mi psi-

cóloga corriente este era muchísimo más serio y capaci-tado, no entendí nada. Cada vez Marco está muchísimo más pendiente de mí, no me deja sola, lo estoy pasando genial, y pensar que fue gracias a aquel hombre muer-to, me hace pensar tantas cosas, se lo comenté a este nuevo psicólogo quien llamó a otro señor quien no tenía rostro. Me quedé paralizada por un momento. Cuando se marchó lo comenté con este señor y él apuntó algo rápido, al finalizar la consulta le dio a Marco una larga lista en la que se podían leer: Asenapina, Quetiapina, Aripiprazol y nombres muchísimo más largos. Cuando salimos vi como Marc se preocupaba, ¿lo hacía por mí?, ¿estaba ganando el juego?, lo estaba consiguiendo. Él sería mi compañero. Cuando salí de la consulta todo el mundo gritaba, todos se chocaban, era todo un caos.

3 de enero. MARC Cuando vi a esa chica por primera vez no me imagina-

ba todo lo que tendría detrás, ella me ha hecho aprender tantas cosas. Luna vive su propia realidad, nadie ve su realidad, solo ella. Es como la luna, desconocida.Cono-cer a personas así te hace aprender muchísimo. Y ojalá poder entender un solo minuto de su sufrimiento. Ojalá poder hacerlo. Ella no se merecía esto si hubiese llegado tan solo 15 minutos tarde, ella estaba muy débil y esto la mató, me mató. No podía pensar en otra cosa que en su diagnóstico. 124 días a su lado y había cambiado mi mundo, sólo tengo palabras de agradecimiento hacia ella por hacerme ver el lado positivo y negativo a la vez.

Luna se había suicidado. El 3 de enero a las 3:47 de la mañana. Le habían diagnosticado esquizofrenia traumá-tica en estado avanzado.

Relato: 124 días Por Marina Villegas Sánchez. IES El Sur

Foto de Sergio Sánchez, profesor de Educación Plástica. IES El Sur

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ESTABA yo ahí, presente, con una pluma en la mano y un vaso de tinta negra a rebosar en la otra. Pasmado ante un enorme monstruo, un depredador de humanos corruptos, “La Escritura”. Todos los misterios del universo están ahí plasmados, esperando a que alguien se les acerque para que descubran la verdad en su totalidad.

Qué iluso yo, intentando vencer a la humanidad con un solo papel que nadie se molestará en leer. Una gota más de verdad en un mar de mentiras.

Pero sigo aquí, escribiendo. De repente escucho un -¡Plaf!-. Oh vaya… el vaso de tinta se ha caído sobre mi papel. La tinta se empieza a correr y yo atónito, contento por haberlo intentado, pero triste por saber que el monstruo y mis temores me habían vencido.

Cojo otro papel y sigo ahí, presente.

LA hoja seguía en blanco, la tinta se corría por la pluma y grandes gotas de sudor caían por mi cara hasta llegar a mi barbilla.

Ni yo mismo sabía qué estaba haciendo allí, en ple-na noche abierta, escribiendo a la luz de la luna y sim-plemente acompañado por aquel mar de estrellas que inundaba el cielo. Con una mesa de serrín, que pare-cía que en cualquier momento podría caerse, al fresco y la calma que aportaba el mar. Nada se escuchaba en aquel momento, simplemente la brisa marina, que a ve-ces acariciaba las hojas de aquel gran pino que alguien plantó justo detrás de mi casa, o las leves olas del mar Mediterráneo rompiendo en aquella extensa playa de arena fina como el polvo mismo.

Aún recuerdo aquel olor a mar entrando por mis fosas nasales y provocando en mí una gran sensación de tran-quilidad y serenidad.

De pronto, una idea pasa por mi cabeza a toda velo-cidad. La agarro con fuerza, pero se resiste. Se quiere ir, pero no la dejo. Quiere ser libre, pero sé que esa idea debe ser plasmada en las cuatro o cinco hojas que ten-go yo esta noche encima de la mesa; no obstante, justo cuando se le acababan las fuerzas para seguir resistién-dose de mis crueles manos, el cansancio y la falta de descanso me vencen y hacen que caiga rendido sobre el escritorio.

LiteraturaLa hoja seguía en blanco

Por Juan Manuel Gómez Vargas, 2º ESO IES La Arboleda

Me despierto, y ya escucho a los gorrioncillos cantar esa melodía indiscutiblemente bonita, ya escucho a la gente pasar por mi puerta hablando de asuntos que a nadie más que a ellos le interesaría escuchar, ya escu-cho el rugido de aquellas feroces máquinas contaminan-do el cielo, y veo transparentarse en mis párpados la claridad que produce ese bello sol de las nueve.

Veo que, sobre la mesa, siguen las hojas en blanco, el tintero con la pluma, mi vaso con agua, y un retrato de mis padres; pero la grandiosa idea que hacía esca-sas horas había tenido sobre mis manos, ya no está y seguramente estará en manos de cualquier otro escritor aburrido sin nada que hacer. En cualquier caso, fuera como fuera, yo ya la había perdido.

Monstruo, papel y tinta

Por Diego Miranda, 2º ESO IES La Arboleda

FUE uno de esos días en los que la lucidez visitaba a mi abuela y ella, con su característica ilusión, comenzaba a contarme relatos de su infancia. Me dijo que siempre había deseado ser enfermera para poder ayudar en tiempos de guerra, pero que su único deber y derecho había sido cuidar de la casa mientras sus hermanos iban al colegio.

Afortunadamente, hoy en día, tanto hombres como mujeres, podemos gozar de los mismos privilegios a la hora de estudiar. Asimismo, gracias al programa de gratuidad de libros y a las numerosas becas existentes, el dinero tampoco es un factor limitante para el que desee ampliar sus conocimientos y cultivarse. Si a todo esto le sumamos la vocación tanto del profesorado como del alumnado, obtenemos una población ilusionada, tanto por enseñar como por aprender.

Sin embargo, esta ilusión puede ser tan efímera como la de cualquier niño o niña que va a practicar Educación Física y sólo encuentra un balón hecho añicos, o quizás como la del alumno que en segundo de Bachillerato, jugándose el futuro, tiene que compartir clase con el doble de los alumnos permitidos en ella. Del mismo modo, el profesor de Historia tampoco parecía muy feliz impartiendo clases de Música.

Mi abuela siempre decía que la única manera de que las cosas no se quedaran en el desván de los recuerdos era hacer de ellas algo inolvidable. A mi parecer, lo único inolvidable, aquello que recordaremos son los anhelos de que los presupuestos que pagamos se vieran convertidos en un laboratorio,en becas para aquellos alumnos cuyas familias tienen menos ingresos, una guardia con maestros suficientes o, simplemente, un servicio con papel higiénico. Y es que, cuando hablamos de educación, recortar nunca es ganar.

El Desván

Por Rocío Rodríguez Moya, 2º Bachillerato IES El Sur

UN día normal, al igual que cualquier otro, mi mejor amiga me hizo una pregunta que me sorprendió: ¿eres feliz?. Yo, ante esta, no supe qué contestar, pues la felicidad es un término muy difícil de definir y no quería responder sin antes replantearme en qué se basa mi felicidad.

La sociedad siempre nos ha inculcado que para ser felices es necesario conseguir nuestras metas. Es cierto que no existe mayor satisfacción que verse a uno mismo superar sus logros, pero a veces nos creamos expectativas tan altas que resulta difícil alcanzarlas. El problema surge cuando no se consigue aquello que se anhela o lo necesario para alcanzar ese estado de plenitud.

Ser feliz no es tener una carrera, ni el coche, ni la casa más lujosa.. Ser feliz es darse cuenta de que la misma felicidad está en las cosas tan simples y gratificantes como el abrazo de una madre, un hermano, una amigo... François-René de Chanteaubriand decía que “la verdadera felicidad cuesta poco; si es cara, no es de buena clase”.

Y es que realmente nos pasamos toda la vida buscando la felicidad, cuando esta verdaderamente la tenemos en la palma de nuestra mano, pues la felicidad no está en la meta , esta se encuentra en el camino. Es por ello por lo que la felicidad no se puede comprar con dinero.

La verdadera felicidad

Por Gloria Serrano Álvarez, 2º Bachillerato IES El Sur

LA mitología griega se basa única y especialmente en la creencia de que Caos, el primer ser nacido de la creación del universo, creó a seis hijos. Esos descendientes tuvieron varios grupos de deidades, el más importante era el de los titanes (los predecesores de los dioses). Cronos era el titán más importante. Él y Rea (su esposa) dieron a luz a todos los dioses. Urano advirtió a Cronos de que alguno de sus hijos le destronaría, por ello se los comía a todos al segundo después de nacer. Rea ocultó a Zeus (dios del rayo y del trueno) de su padre en una cueva; este liberó a sus hermanos de la barriga de Cronos y le dejó encerrado en el Tártaro y todo el mundo se repartió entre Hades y Poseidón. Él se quedó el monte Olimpo, donde vivía con todos sus hermanos e hijos, como el padre de todos ellos.

Aparte, también hay personajes mitológicos: héroes (Aquiles), semidioses (Heracles) y criaturas mitológicas (Centauro, Cerbero, Minotauro...).

Mitología Griega

Por Alejo Rodríguez López, 1º ESO IES La Arboleda

HOLA, me llamo Laura y quiero contar mis sensaciones en esta nueva etapa de la que tanto, tanto, tantísimo nos han hablado.

Seguro que al empezar en el instituto has sentido nervios, angustia o incluso miedo. ¿Verdad? Algo parecido me ocurrió a mí.

Toda la vida llevo viendo el instituto como algo maravilloso; con patios grandes, mochilas sin carro, la libertad de llevar archivadores, e incluso entrar cuando quieras a la biblioteca. Claro está, una biblioteca más grande que el estante del cole. Yo me imaginaba el típico instituto americano con taquillas, mesas de terraza en el patio, cafetería grande y muchas aventuras entre clase y clase.

Todo eso pensaba antes de los diez años. A esta edad me chafaron los sueños y empezaron a asustarme. Cualquiera creía necesario advertirme de que “tenía que prepararme para el insti”, “que allí las cosas no eran igual”, “que esto allí no se puede hacer”, “que lo otro no te lo consienten”, “que eso lo haces en el instituto y te ponen un parte”, “que por cualquier cosa te expulsan”… Y así me fue cambiando la imagen del “insti”. Empecé a pensar que aquello sería un lugar oscuro y peligroso, que las mochilas serían tan pesadas que me caería hacia atrás o que los profesores serían horriblemente estrictos, con caras monstruosas y sed de expulsiones.

Ahora que estoy en primero de la ESO, sé que llevo equivocada desde entonces (aunque con los profesores no tanto, je, je).

(Ahora viene el momento sentimental). El instituto es un lugar perfecto para estudiar y, realmente, los exámenes no son para tanto. Como la palabra indica, son para examinar o calificar nuestro nivel educativo. Entrando más en este tema y, con todo mi respeto, algunas (o muchas) de estas asignaturas me parecen inservibles.

Las únicas materias que considero útiles son la Lengua, ya que nuestras circunstancias sociales se basan en leer, escribir y hablar, y las Matemáticas, que aparecen en nuestra vida diaria. Además, dominando idiomas distintos al español, ampliamos nuestro vocabulario y las posibilidades de trabajar en distintas cosas. (Me estoy desviando mucho).

En conclusión, el instituto es un centro educativo avanzado al colegio que dura más que el cole (aunque, por desgracia, el recreo dura lo mismo). Y también es un lugar para relacionarse socialmente en la hora del recreo. Así que mi consejo para los futuros alumnos del “insti” es que no hagan caso de las leyendas urbanas que les meten miedo con el instituto. Aunque otra cosa será aprobar todas las asignaturas.

El diario de LauraPor Laura Martín, 1º ESO IES La Arboleda

SIEMPRE había soñado con viajar pero lo más lejos que había ido, había sido a la capital.

Los años habían pasado desde que recordaba esos sueños por lugares lejanos.

Su vida había transcurrido sin más, al lado de quién había sido su sombra, su novio, su vecino, ¿su marido?. Y ahora que él se había marchado con otra más joven, aquel anuncio le hizo pensar: ¿Y qué ha sido de mi vida?¿qué sueños había cumplido? Sin hijos, sin amigos, con vecinos que la apreciaban pero nada más…

Ya era hora de empezar a vivir, de soñar.La vida sólo le había sido generosa en trabajo, y

ahora…aquel reflejo, aquel rayo de luz que le hizo desviar la mirada, aquel anuncio que le había hecho pensar fue…lo que le llevó a actuar, ya no sería más esclava de nada ni de nadie.

Ya era hora de vivir y no soñar.De pronto, se encontró allí, delante de la agencia y

decidió viajar, viajar hacia la luz, hacia sí misma, hacia la libertad…

Un rayo de luz

Por Florencia B. Oria Morgado. IES El Sur

Literatura

EL ser humano, tal y como lo conocemos, es fiel al pensamiento por naturaleza, es un hecho. Aun así, si echamos una vista atrás a nuestros antepasados más antiguos, observamos que nuestro raciocinio apareció de la nada.

De hecho, en la Prehistoria nunca podríamos haber sobrevivido de no ser por el surgir del pensamiento, ya que carecíamos completamente de habilidades que estuvieran al servicio de nuestra supervivencia. Mientras tanto, prácticamente todos los seres poseían habilidades biológicas que les permitían perdurar la especie, y los que no, simplemente desaparecían, dando lugar a la llamada “ley de selección natural”, de Darwin. Fue sorprendente pasar de especie destinada a la extinción a especie que domine sobre cualquiera y que su mayor enemigo sea ella misma.

Igualaría la aparición del raciocinio en el hombre como la manzana comida por Eva, cuento bíblico sonado mundialmente, siendo nosotros Eva, y la capacidad de sobrevivir, la manzana. A pesar de esto, no doy el motivo de nuestra existencia a una supuesta elección de poder pensar, sino a la propia naturaleza. Al fin y al cabo, nosotros somos otros seres, de los tantos que hay, con la diferencia de que somos capaces de reinventarnos a nosotros mismos y evolucionar durante la misma vida de un solo individuo, algo que resulta imposible de verse en otra especie. Aunque es bien cierto que inventamos la sociabilidad, con el fin de sobrevivir con mayor facilidad, creo que debemos aprovechar nuestros sistemas de juicio y criterio para determinar lo que, según estos, represente bien al mayor conjunto posible. Siempre hemos recurrido a actos terribles a la hora de conseguir un bien común, como bien sería alimentarnos y vestirnos de animales, explotar a niños para pagar menos mano de obra, usar la violencia para transformar nuestra sociedad a nuestro gusto…

Son miles los ejemplos que pueden usarse del mal funcionamiento de nuestras capacidades, aunque, al fin y al cabo, como seres vivientes de esta realidad, si es la única que existe, tenemos la dicha de morir como destino, se crea o no en este último; es el único hecho inalterable en nosotros. Somos otra especie más y, aún creyendo que poseemos poder sobre la naturaleza, esta ha sido la que nos ha dado el propio poder de nombrarla y de intentar definirla y entenderla, a pesar de su complejidad; somos, por tanto, víctimas, cómplices y asesinos de la naturaleza, pues moriremos por la ley natural, la refutamos con la destrucción de paisajes y otras especies y la matamos haciendo esto mismo, o al menos así será para nosotros, debido a que la naturaleza, al igual que los millones de conceptos, conocimientos y hechos que den significado a nuestra existencia, poco o nada importarán con nuestra inevitable extinción.

El mayor caso de obsolencia programada, la humanidad

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DICEN que para llegar lejos hay que tener paciencia, suerte o templanza ante los hechos, ante la vida.

Ya había tenido demasiada templanza para aceptar lo que le había tocado vivir. Todo había sido luchar y ahora, cuando iba a la asociación de huérfanos a ayudar sentía la satisfacción de las sonrisas, de las miradas, de las canciones infantiles, de aquellos que, a pesar de la dureza de la vida no habían perdido la inocencia, ni la sonrisa, de aquellos que daban sin esperar y que un día, al verla llorar la abrazaron sin más.

Y, al volver la sonrisa a su cara, dijeron: ¡Templanza! Que la vida tarde o temprano, amor nos da.

TemplanzaPor Florencia B. Oria Morgado. Profesora IES El Sur

AMOR, ese sentimiento que todos anhelamos y muy pocos llegamos a conocer realmente. El mayor privile-gio y el peor castigo que puede tener una persona. Des-nudar nuestra alma ante una persona sin saber si va a amarnos o a odiarnos, sin ni siquiera saber si nosotros mismos nos queremos como deberíamos. Supongo que hay momentos para todo, para relucir nuestras virtudes y para pasear nuestras sombras. Pero ¿de verdad debe-mos confiar en que van a amar nuestros defectos? Me cuesta creer que estas partes que maldigo cada día por existir y por ser parte de mí puedan ser amadas con la misma intensidad que la mejor versión de mí.A su vez, yo misma hago eso de otra persona. Yo amo todo lo que esa persona odia de él, porque, después de todo, es reconfortante besar sus defectos con la misma pasión que sus virtudes. Enamorarse de la parte mala de alguien antes que de la buena. Garantizarle que eso que sientes es real, como una prueba de amor verdadero. Querer conocer cosas de él que ni él mismo conoce y sa-ber que vas a amarlas, que te vas a enamorar de todas sus versiones y cada día vas a hacerlo con más fuerza. Es un poco irónico que dude que una persona sea capaz de hacer por mí lo que yo ya hago por ella y he hecho anteriormente.¿Serán miedos o inseguridades? El pro-blema no es denominar este sentimiento, sino eliminarlo. Tal vez eso es lo real del amor, que nos amen tanto has-ta el punto de poder aceptar nuestras sombras.

¿Qué significa realmente amar a una persona?

Aura

UN 18 de julio en el sur de California bajo una fuer-te tormenta de verano, corría una chica morena de ojos azules ella se hacía llamar Aura pero realmente nadie sabía lo que escondía.

Aura era una chica risueña, alegre, toda persona que hablaba con ella la adoraba; tenía el cabello castaño y unos preciosos ojos azules que hacían que Aura tuviera una mirada pura y penetrante.

Ella trabajaba de médica en un hospital, llevaba 2 años trabajando en ese hospital en la planta de pediatría, le encantaba su trabajo llevaba queriendo ser médica des-de que era una niña.

Muchos chicos se habían enamorado de aquella jo-ven pero ellos nunca habían sido correspondido por ella, Aura siempre decía que ella nunca se enamoraría que tenía un corazón de piedra.

Aquel día corriendo bajo la lluvia chocó contra alguien y todos los papeles que llevaba acabaron en el suelo, rá-pidamente ella se agachó a recogerlos ya que eran muy importantes; Aura muy enfadada porque sus papeles se habían mojado levantó la vista, para regañar a la perso-na que se había chocado con ella y vio a un hermoso chico de pelo rizado.

Aura se quedó muda, nunca antes le había pasado pero no era capaz de decir una palabra, el chico tenía unos ojos marrones claros y una increíble mirada en la que Aura se había fijado nada más alzar la vista.

Él se disculpó repetidas veces y siguió su camino rá-pidamente con un chaquetón encima de su cabeza para intentar mojarse lo menos posible.

Esa noche Aura no pudo dormir, no dejaba de pensar en ese misterioso chico de ojos tan bonitos y en su pro-pia reacción, que nunca antes había experimentado.

Al día siguiente, al llegar al hospital el jefe de Aura le dijo que había venido un nuevo enfermero y que trabaja-ría con ella. Aura cansada de no haber dormido nada no le dio mucha importancia.

Tras terminar su jornada de mañana, Aura se fue al comedor como cada día y su jefe le dijo que cuando ter-minara de almorzar subiera a su despacho que le pre-sentaría a su nuevo compañero.

Al entrar, Aura vio a su nuevo compañero y enseguida lo reconoció, era el chico misterioso de la tarde anterior, él también la reconoció a ella y enseguida le echó una amplia sonrisa.

El jefe se lo presentó y le dijo que se llamaba Guiller-mo y que venía de Inglaterra, los dos salieron del des-pacho y Guillermo le comenzó a hablar; le dijo que lo sentía por lo de ayer que llegaba tarde a su primer día e iba distraído.

Aura esta vez sí que pudo hablar, le dijo que no pa-saba nada y que ella también iba con prisas y distraída; cada vez que miraba a Guillermo sentía unas extrañas cosquillas en el estómago algo nuevo para ella.

Ella sabía que él no era como otros chicos, era espe-cial lo veía en su mirada.

Pasaba el tiempo Guillermo ya llevaba trabajando con

ella una semana y a Aura cada día le parecía más intere-sante aquel chico. Un día hicieron una cena de empresa en un restaurante muy prestigioso, Guillermo se sentó al lado de Aura y estuvieron toda la comida hablando, después de cenar fueron todos a tomarse algo a un bar cerca de allí, lo que Aura no sabía es que aquel día ella y él se emborracharían y acabarían besándose, al día siguiente Aura no podía ni mirarlo a la cara pero Guiller-mo sin embargo, se alegraba mucho de haberla besado y aquel mismo día le pidió salir; Aura aunque estaba en duda después de pensárselo mucho le respondió que sí.

Después de esta respuesta tuvieron muchísimas citas y numerosos besos, pero un día algo ocurrió. Aura que estaba muy feliz se enteró de que su padrastro la ha-bía encontrado y es que ella nunca le había contado a nadie la verdad de su infancia, en realidad no se llama-ba Aura sino que se llamaba Gala. Ella había decidido olvidar que se llamaba así y a todo el mundo le decía que la llamaran Aura porque su otro nombre no le gusta-ba, pero la realidad era que ese nombre le recordaba a su madre que se llamaba igual y prefería no recordar a aquella mujer que dejó abandonada a una pobre niña de 7 años con un padrastro el cual tenía malos tratos con ella, a sus 15 años logró escapar de ese infierno gracias a su amiga Lea, la cual la ayudó a poner una orden de alejamiento. Lea ahora trabajaba con ella también en la planta de pediatría, eran las mejores amigas y vivían las dos en un mismo piso.

Mucho miedoAhora Aura tenía 25 años y no podía creer que él la

hubiera encontrado, aquel día Guillermo le preguntó qué le pasaba que no estaba cariñosa y alegre como otros días, Aura que ya no aguantaba más decidió contarle todo lo ocurrido a Guillermo, él le dijo que no se preo-cupara que hoy se quedaría a dormir con ella y Lea en el piso.

Aquella noche fue una de las peores noches en la vida de Aura, pasó mucho miedo.

A las 12 de esa misma noche tocaron al timbre del piso y Guillermo fue a abrir cuando de repente se llevó una puñalada y se quedó tirado en el suelo, Aura y Lea comenzaron a gritar y su padrastro llamado Lars fue a la habitación, le dio un gran golpe a Lea y se llevó a Aura a la fuerza. Lea que era muy lista después del primer gol-pe le había hecho creer a Lars que estaba inconsciente en el suelo pero no era así. Rápidamente Lea llamó al 112 y vino la ambulancia y la policía, gracias a Lea que sabía perfectamente donde Lars había llevado a Aura la pudieron encontrar aunque con repetidas puñaladas en el costado, también lograron atrapar a Lars que se había ido a la fuga cuando le había dado las puñaladas.

Al llegar al hospital operaron a Aura de urgencia, todo salió bien y le dieron una gran e inesperada noticia, es-taba embarazada.

Actualmente Guillermo y Aura tienen una niña preciosa a la que han llamado Lea también como su gran amiga y Lars está en prisión con una pena de 20 años.

Por Paula Toscano Fernández. 3º ESO IES El Sur

Por Mónica Ranchal. 2º Bachillerato IES El Sur

Por Álvaro Contreras Ferrera. 2º Bachillerato IES El Sur

I - Luces Perdidas

Enfoca un faro al parque escondido; deslumbra las balanzas del hormigón donde las risas se relevan, donde los ojos se apagan mientras el faro deja de ser risapara ser un cemento gris de grietas varias.

Pasan coches huyendo, bajo el cielo creciente.-¡Así soy yo! << Lo seré con un martillo pálido >> -El faro aplaudiéndose, lanzando asfalto líquido.

Se seca el cemento duro, fría maza de contundente andar, ciega risa de zoquete que ignora que se caen los días; cristal afirmativo que firma cielos descendentes, con las vísceras del faro tras el resplandor...

Se pierde el destello azul en soplosllenos de vieja malta,porque el sol se les cae por la gris terraza.

II - Custodio de Neón

Ofrecen aire de sus labios a la torre de luz, buscando que esta cubra el cielo de querubines rosados, buscando el alcohol más ciego, libres en la jaula de neón; buscando un fruto que escarche sus colmillos, buscando...

Nunca de entre sus pies;por eso creen que comen del fruto dorado, incapaces de mirar la fosa.

Poemas

Por Pablo Pérez. IES El Sur

DESDE la distancia también se besa, también se ríe, también se ama, porque todo lo importante, dicen, es invisible y en los tiempos que corren es, cuando mejor se siente, se palpa, el amor desde la distancia...

El que nos une ante el miedo, ante la amenaza, ante la incertidumbre y ante la añoranza. Ese fuego invisible que nos une y hace luchar por la vida y nos da esperanza. Ese fuego invisible que todo lo puede y alcanza porque no permite rendirse ni ver sufrir a los que amas. Lucha hasta el infinito, lucha sin miedo a nada, porque el amor hace girar el mundo y todo lo alcanza. Amar desde la distancia. Marzo 2020-Cuando renació la Humanidad.

Desde la distancia

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MARAVILLOSO día en el que la conocí, paseando y disfrutando de la luz solar junto con las suaves brisas de la primavera, disfrutando alocadamente de mis ideas, imaginándome la historia de todos los que pasaban…

¿Qué no me entendéis? Normal, pero me acuerdo de que ese día pasó un señor vestido de traje, observando las nubes como si fuesen una maravilla y en ese momento, en vez de imaginarme su historia, pensé, sí, como habéis oído, por primera vez en mi vida pensé en algo tan loco como yo: “¿Qué no son las nubes realmente una maravilla!” Y rápidamente llegué a una conclusión: “Obviamente que son una maravilla, el mundo es completamente una maravilla”. Sin darme cuenta, me encontré en un parque en el que había una chica que parecía tener mi edad, llorando sola en un banco.

- ¿Qué te pasa? - le pregunté yo al acercarme.-Nada, solo que mi vida está solo llena de sufrimientos

y siento que ya no puedo más, no sé para qué existo. Mi vida está llena de tragedias - me contestó aquella chica.

- Oye, no digas eso. Si la vida te golpea, es para que aprendas a hacerte fuerte; además, si el universo es tan grande e incluso así estamos aquí para descubrirlo, será

FUERON semanas difíciles. La guerra había estallado hacía más de dos lunas y las tropas enemigas se acer-caban cada vez más. En mi sector nos preparábamos para la que sería la más sangrienta de las batallas a cie-lo abierto a la que asistiríamos. Sentíamos miedo, nues-tro superior ya nos había informado del intrínseco valor que tendría nuestro proceder en el transcurso del con-flicto, incluso más que el de aquellos que combatirían físicamente con el enemigo en el frente. Debíamos al-macenar suficiente equipo sanitario y preparar el mayor número de camas posibles, pues no era posible deter-minar con certeza el tiempo que estaríamos recluidos en esas trincheras. Ese era nuestra labor por el momento, cada martes a las siete nos llegaba un nuevo cargamen-to de víveres, medicinas y demás utensilios, y nosotros nos encargábamos de ordenarlos y etiquetarlos, llevan-do el más minucioso control. No éramos muchos en mi equipo, once o doce; bueno, y tres médicos, aunque ellos se limitaban a dar órdenes y a repasar tratados so-bre lesiones comunes en las batallas. Nosotros éramos los que realmente nos preocupábamos de tenerlo todo a punto para cuando tuviéramos que intervenir. Yo era uno de los más jóvenes, así que me encargaban tareas tediosas para las que se requería poca preparación. De hecho, era de los pocos que no habían terminado sus estudios antes de incorporarse al servicio, debido a que la guerra se veía venir y empezaron a reclutar a jóvenes para alistarse al ejército de manera apresurada. Yo me negué a entrar como soldado pues mi moral me impe-día tomar un arma y condicionar la vida de otras gentes, aunque otros calmen su conciencia con la idea de que el fin justifica los medios y que no hay fin más noble que el de luchar por tu nación jugándote el pellejo en ello. Fue por ello por lo que me inscribí en el cuerpo de enferme-ría, desde donde poder hacer honor a mi patria sin ir en contra de mis ideales.

No tuvo que pasar mucho tiempo hasta que nuestra participación en la guerra fuera completa, pues en el día setenta se empezó a sentir el avance enemigo. Las siguientes tres semanas de enfrentamiento parecerían decisivas para el fin de la guerra ya que el avance se realizaba a gran velocidad y prácticamente sin descan-so. Nosotros desde nuestro puesto intentábamos seguir

LiteraturaDer Sinnlose Krieg (La guerra sin sentido)

Por Jorge Salvador Méndez Hurtado. 1º Bachillerato IES El Sur

Mensajes por las nubes

Por Laura Pascasio, 2º ESO IES La Arboleda

“Hemos recogido en esta sección literaria y cultural los relatos premiados en el primer concurso de Relatos Cortos organizado por el departamento de Lengua y Literatura en el presente curso académico

2019/2020. El alumno premiado en la modalidad de bachillerato es Jorge Salvador Méndez Hurtado. Enhorabuena a los premiados y que sigáis incentivando vuestra creatividad e imaginación”.

el ritmo frenético que dominaba el conflicto, con cientos de heridos todos los días, suprimiendo el descanso de nuestra rutina si era necesario e intentando no desmora-lizarnos, con la esperanza de que el conflicto no duraría muchas semanas más.

Pero nos equivocábamos. Pasaron dos meses más y el ritmo de heridos no cesaba de aumentar día tras día, provocando una escasez de recursos alimenticios y sa-nitarios. Así, los pocos que sobraban los fuimos conta-bilizando uno a uno, tratando de no malgastarlos, lo que resultaba realmente difícil a juzgar por el gran número de heridos que estaba dejando el frente. Por si fuera poco, el avance se había detenido. Al parecer, habían cam-biado de estrategia, ahora el objetivo era desgastar al enemigo, lo que significaba que miles de soldados de ambos bandos morirían irremediablemente. Esta nueva concepción de la guerra me traumatizaba y me impedía dormir tranquilo las noches de poco ajetreo en la enfer-mería, pues iba en contra de mis ideales más arraiga-dos: había empezado a estudiar medicina con un sueño, ayudar y sanar a las personas, yendo a veces en contra de la propia naturaleza humana, pero ahora no podía ha-cer nada para evitar que muriese más gente porque eso no estaba en mis manos, en las de un simple auxiliar de enfermería. ¿Qué podría hacer yo para evitar ese desti-no aciago fruto del orgullo y de la estupidez humana? Ni siquiera tenía claro la causa primera del conflicto, solo que esta sería derivada de cualquier asunto económico o político sin resolver de forma civilizada y pacífica. Y parecía que a nadie le importara las catastróficas conse-cuencias que este pudiera provocar, como si este caos le fuera provechoso a alguien, que no lo niego.

Pues adelantemos un poco los hechos que aconte-cieron más tarde, pues el papel aquí en la enfermería también ha escaseado y solo he podido tomar esta hoja: la falta de alimento y medicamentos para tratar las he-ridas de los combatientes provocó la muerte de más de miles de nuestros compatriotas, pero nuestros enemigos lo tuvieron más difícil pues no contaron con el tiempo que nosotros tuvimos para preparar la gran guerra, al-macenando provisiones diariamente previendo lo que pudiera ocurrir y ocurrió. Por lo tanto, nuestro ya redu-

cido ejército fue ganando terreno poco a poco hasta las trincheras enemigas donde llevaron a cabo una masacre total sin piedad alguna. Así, habíamos conseguido ganar esa batalla, aunque se rumoreaba que todavía quedaba mucho tiempo hasta que se pudiera alcanzar un posible armisticio y fin de las hostilidades.

Ahora mismo voy de camino a otro foco de la que pa-rece ser la guerra más larga de la historia moderna, un poco más al oeste. Si no continúo escribiendo signifi-cará que en esta batalla no hemos tenido tanta suerte como en la otra, aunque no estoy seguro de que “suerte” sea la palabra correcta. Escribo todo esto para que sirva a generaciones futuras para tomar consciencia de los hechos acontecidos y para evitar que sigan estallando guerras por amor al odio, aunque seguramente no sirva para nada y probablemente haya guerras incluso peores que estas, ya que la condición humana cada día me de-cepciona más. Pero si por algún misterio de la vida este trozo de papel pudiera remover conciencias o tan solo hacer reflexionar al que lo leyere, bien estará.

Hoffentlich wird sich in Zukunft die Gesellschaft verän-dern und Konflikte könne n ohne Krieg gelöst werden (Ojalá en el futuro la sociedad cambie y se puedan re-solver los conflictos sin llegar a la guerra)

Mannheim,20 de diciembre de 1914Dominik Schulz.

“Una historia, pero no una cualquiera, no, esta es mi historia, con un principio maravilloso y, aunque

no lo parezca, un final aún mejor”.

porque de una forma u otra seremos tan importantes como este, ¿no? – le contesté.

- Soy Martina – dijo ella.- Soy Jayden - dije yo.- Gracias- dijo, pero yo la mandé a callar.- No hables, solo mira las nubes - dije.- ¿Las nubes? - dijo ella curiosa, pero haciéndome

caso.- Sí, mira esa, tiene forma de dinosaurio, ¿acaso no

te parece alucinante el estar mirando una nube con forma de dinosaurio, que es más que eso, solo que no lo sabemos apreciar? Es una nube que estuvo en la época de los dinosaurios, tanto tiempo que han estado las nubes y no las vemos como algo más que una cosa simple; pero luego vemos algo que nos dejaron nuestros antepasados, ya sean solo restos y nos fascina - dije.

Y así fue como nos conocimos, descifrando cada día las nubes, viendo mensajes ocultos. Así fue como poco a poco nos enamoramos, como años después nos enteramos de las dos semanas de embarazo, como planeamos nuestra boda y como dos meses después me llamaron. Recibí una llamada que jamás olvidaré, me dieron la peor noticia de mi vida, mi prometida murió y así fue como un día paseando lo vi…

-Marcos- susurré sonriendo (pues vi un claro mensaje ese día). Era ella, Martina. Esa tarde las nubes le pertenecían, pues en un claro mensaje me escribía: “Marcos, nuestro pequeño, con dos años ya… Él te ama, te admira, vuelve a hacer tu vida sin miedo, que nosotros te protegemos, porque si la vida no nos da golpes, ¿cómo aprenderemos a ser fuertes?”. Y entonces lo supe: sí, era ella y me dejó un mensaje por las nubes.

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