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DEPARTAMENTO DE ALEMÁN

PROGRAMACIÓN CURSO 2017 - 2018

INDICE

1. CONSIDERACIONES GENERALES

2. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

3. OBJETIVOS GENERALES, EVALUACIÓN,PROMOCIÓN Y RECLAMACIONES

4. PRUEBA DE DEPARTAMENTO

5. ALUMNADO NO PRESENCIAL

6. ALUMNADO SEMIPRESENCIAL

7. PRUEBA DE CLASIFICACIÓN

8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

9. MEDIDAS DE MEJORA DE ABSENTISMO Y RESULTADOS

10. PROCEDIMIENTOS DE AJUSTE ENTRE DISEÑO,DESAROLLO Y RESULTADOS DE LAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

11. DEFINICIÓN DE LOS NIVELES

11.1 DEFINICIÓN DEL NIVEL BÁSICO

◦ OBJETIVOS GENERALES

◦ CRITERIOS DE EVALUACIÓN

◦ TEMPORALIZACION ORIENTATIVA

◦ BIBLIOGRAFÍA

◦ UNIDADES DIDÁCTICAS

▪ CONTENIDOS TEMÁTICOS

▪ COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

▪ ESTRATEGIAS

11.2 DEFINICIÓN DEL NIVEL INTERMEDIO1




◦ BIBLIOGRAFÍA




▪ ESTRATEGIAS

11.3 DEFINICIÓN DEL NIVEL AVANZADO




◦ BIBLIOGRAFÍA




▪ ESTRATEGIAS

12. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

13. CURSOS DE COMPETENCIA COMUNICATICA

14. CURSOS INTENSIVOS

DEPARTAMENTO DE ALEMÁN – PROGRAMACIÓN 2017/18Escuela Oficial de Idiomas Santa Cruz de Tenerife

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1. CONSIDERACIONES GENERALES

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación regula el ordenamiento de las enseñanzas de idiomas derégimen especial. La Escuela Oficial de Idiomas de Santa Cruz de Tenerife ha implantado el Plan Nuevo de estudios.El artículo 59.1 de la Ley organiza estas enseñanzas en tres niveles: básico, intermedio y avanzado, que se adecuan alos establecidos por el Consejo de Europa en el documento Marco Común de Referencia para las Lenguas:aprendizaje, enseñanza, evaluación.

El Real Decreto 1629/2006, de 29 de diciembre, fija los aspectos básicos del currículo de las enseñanzas de idiomasde régimen especial de los idiomas inglés, alemán, francés, italiano, japonés, español como lengua extranjera, chino,ruso y árabe en la Comunidad Autónoma de Canarias; y el Real Decreto 362/2007, de 2 de octubre, establece laordenación de las enseñanzas de idiomas de régimen especial en la Comunidad Autónoma de Canarias.

Las otras normativas vigentes en las que se apoya esta programación son las siguientes:

• Decreto 363/2007, de 2 de octubre ( BOC 15 de octubre ), por el que se establece el currículo del nivelbásico de las enseñanzas de régimen especial de los idiomas inglés, alemán, francés, italiano, español comolengua extranjera, chino, ruso y árabe en la Comunidad Autónoma de Canarias.

• Orden de Evaluación, Orden de 11 de abril de 3013, por la que se regula la evaluación de las enseñanzas deidiomas de régimen especial en la Comunidad Autónoma de Canarias.

• Resolución 223 de 21 de septiembre de 2011.

• Marco Común Europeo de Referencia de las Lenguas.

Los cursos que se impartirán durante este curso escolar 2017-2018 en el idioma alemán serán:

Nivel Básico: Básico 1 y Básico 2.

Nivel Intermedio: Intermedio1 e Intermedio2

Nivel Avanzado: Avanzado1 y Avanzado2 2

Intensivo Básico 1

Intensivo Básico 2

Competencia Comunicativa nivel Intermedio

Competencia Comunicativa nivel Avanzado

Los cursos regulares son anuales, de dos horas y quince minutos en días alternos, lunes y miércoles o martes yjueves.

Los cursos intensivos son cuatrimestrales de dos horas y quince minutos diarios, de lunes a jueves.

Los cursos de competencia comunicativa se imparten una vez en semana para cada nivel.

Principios generales:

Las enseñanzas de idiomas de régimen especial tienen por objeto capacitar al alumnado para el uso adecuado de losdiferentes idiomas, fuera de las etapas ordinarias del sistema educativo, atendiendo a su necesidad, ya sea con finesgenerales o específicos, y obtener el correspondiente certificado de su nivel de competencia en el uso de la lengua.

De acuerdo con la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación, estas enseñanzas se podrán impartir enrégimen presencial y otros regímenes a distancia.

De acuerdo con lo establecido en la Disposición Adicional Segunda del Real Decreto 1629/2006, de 29 dediciembre, la Consejería competente en materia de educación regulará los términos en que la Escuelas Oficiales deIdiomas podrán organizar e impartir cursos especializados para el perfeccionamiento de competencias en idiomas.Estos cursos estarán dirigidos a desarrollar una o varias destrezas o bien a adquirir el lenguaje específico y lasnecesidades comunicativas de un perfil profesional determinado. Asimismo se podrán organizar cursos deactualización de competencias en el uso de la lengua como parte de la formación continua del profesorado.

Sin embargo, en este curso escolar no se impartirá ningún curso de esta modalidad.


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2. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

El objeto prioritario de la enseñanza de lenguas es desarrollar la competencia comunicativa, es decir, lacapacidad de reconocer y producir lenguaje que no sólo sea correcta, sino también apropiada a la situación enque se usa.

Deben ser las necesidades del alumno, en cada momento, y las condiciones en cada momento también, las queaconsejen la utilización de diferentes recursos, diferentes estrategias, aunque ello suponga conjunción dediversos enfoques metodológicos.

Según esta orientación, los alumnos deben ser los protagonistas de su aprendizaje. Se tenderá a organizar lasclases de forma que se facilite la sociabilidad, la interacción entre los alumnos, la motivación hacia elaprendizaje, la intervención del alumno y la comunicación real. Se fomentará el trabajo en grupo o cooperativo,ya que desarrolla la autonomía del alumno, mejora su autoestima, y supone la aceptación de diferentes ritmos yestilos de aprendizaje, así como la valoración de las aportaciones individuales.

Dentro de las competencias comunicativas se desarrollarán la competencia lingüística, la competenciapragmática, la competencia sociolingüística y la competencia sociocultural e intercultural.

El establecimiento de estrategias de aprendizaje está orientado hacia el desarrollo de habilidades y actitudes quepermitan optimizar los conocimientos de la lengua de estudio ante las limitaciones y obstáculos que surgen en elproceso de comunicación. Los alumnos deberán ser entrenados en estrategias para cada una de las destrezas,tanto receptivas como productivas, lo que les permitirá comunicarse de forma más eficaz.

Teniendo en cuenta la dimensión de la lengua como vehículo de interrelación social, se hace indispensable eldesarrollo de ciertas habilidades socioculturales e interculturales.

Las tecnologías de la información y comunicación (TICs) tienen un papel muy importante en el proceso deaprendizaje de las lenguas, tanto dentro como fuera del aula. Las TIC no son sólo una herramienta para obtenerinformación sino que es un valioso medio para entrar en contacto con la cultura, con hablantes y con textosauténticos y actualizados de la lengua objeto de estudio.

El profesor pasa a ser presentador, informador, animador y evaluador de la actividad; no se limitará a lacorrección de errores sino observará las dificultades colectivas e individuales. De acuerdo con esto planificará lasfases de presentación, comprensión, práctica y creación.

La enseñanza será cíclica y acumulativa. Partiendo de la prioridad de la lengua hablada en la vida real se atenderáequilibradamente a todos los aspectos de comprensión y producción en discursos orales y textos escritos.

3. OBJETIVOS GENERALES DEL DEPARTAMENTO , EVALUACIÓN , PROMOCIÓN YRECLAMACIONES

OBJETIVOS GENERALES

• Reducir el absentismo

• Aumentar el rendimiento del alumnado.

• Garantizar la coordinación entre cursos y niveles.

• Fomentar el uso de la lengua alemana en el aula y fuera de ella.

• Animar al alumnado a que lea y se comunique en el idioma objeto de estudio utilizando todoslos medios a su alcance y facilitándole direcciones de páginas web entre otros recursos.

• Insistir en la mejora de la pronunciación del alumnado.


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• Fomentar el uso de la Biblioteca del centro para que el alumno tome prestado libros,audiolibros, DVD, revistas,…

• Facilitar intercambios con alumnos de español para extranjeros de la EOI.

• Despertar en el alumnado el entusiasmo por la lengua y la cultura alemana organizandoactividades en la Jornada cultural de la escuela y/o durante el curso.

• Incentivar la curiosidad por el mundo de habla alemana de cualquier evento relacionado con él.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Evaluación académica del alumnado

La evaluación académica del alumnado que cursa enseñanzas de idiomas de régimen especial es una actividaddel proceso educativo consistente en una recogida y análisis de información fiable y objetiva, orientada afacilitar la toma de decisiones que permita dar una mejor respuesta a las necesidades educativas del alumnado.La evaluación académica será: continua, formativa, integradora y personalizada.

La evaluación académica tendrá como referencia objetivos, contenidos y criterios de evaluación establecidos enlos currículos y programaciones didácticas de cada idioma. Las calificaciones finales se expresarán en lostérminos “Apto” o “No Apto”.

La evaluación final de aprovechamiento del alumnado, en cada uno de los cursos, tendrá dos componentes: laevaluación de progreso y la prueba de aprovechamiento.

A) Evaluación de progreso, que proporciona datos, a lo largo del curso, sobre los avances en el aprendizaje delalumnado, así como del grado de consecución de los objetivos y contenidos programados.

El alumnado recibirá información del progreso alcanzado en cada una de las cuatro destrezas (comprensión delectura, comprensión auditiva, expresión e interacción escrita y expresión e interacción oral) coincidiendo con elfinal de cada uno de los cuatrimestres: tercera semana del mes de enero y segunda semana del mes de junio. Lacalificación obtenida en cada una de las destrezas vendrá determinada por las calificaciones obtenidas en, almenos, dos pruebas objetivas por destreza (elaboradas por el departamento didáctico o por el profesor delgrupo) realizadas a lo largo de cada uno de los cuatrimestres y por la calificación que se derive de laobservación y recogida sistemática de información que cada profesor hará en el aula. Dicha calificación deprogreso se expresará del uno al diez, con un decimal si fuera necesario.

La evaluación de progreso se considerará superada cuando se obtenga una calificación igual o superior a cincopuntos, siempre que se tengan superadas, al menos, tres destrezas con una calificación igual o superior a cincopuntos y cuatro puntos, como mínimo, en la destreza no superada.

B ) Prueba de aprovechamiento, que mide la dimensión lingüística de la competencia comunicativa delalumnado.

Coincidiendo con el final del curso escolar cada departamento didáctico elaborará una prueba deaprovechamiento, obligatoria y común para el alumnado del mismo curso y nivel, en la que se evaluarán lascuatro destrezas: comprensión de lectura, comprensión auditiva, expresión e interacción escrita y expresión einteracción oral. Las destrezas serán calificadas del uno al diez, con un decimal. La calificación final deaprovechamiento se obtendrá calculando la media aritmética entre los resultados obtenidos en cada una de lasdestrezas. Esta media se expresará del uno al diez, con un decimal.

C) Evaluación de aprovechamiento

La evaluación final de aprovechamiento se considerará superada cuando se obtenga una calificación igual osuperior a cinco puntos, siempre que se tengan superadas, al menos, tres destrezas con una calificación igual osuperior a cinco puntos y cuatro puntos, como mínimo, en la destreza no superada. La calificación final igual osuperior a cinco puntos se expresará con el término “Apto” y la inferior a cinco se expresará con el término “NoApto”.


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El alumnado con evaluación positiva de progreso podrá ver compensada una única destreza no superada en laprueba final de aprovechamiento con una calificación suficiente para obtener una calificación de apto en laevaluación final de aprovechamiento. Para que se dé esta circunstancia, no puede haberse obtenido en ladestreza no superada una calificación inferior a tres puntos y es necesario que esa misma destreza haya tenidocalificación de apto en la evaluación de progreso.

La calificación de la evaluación final de aprovechamiento del alumnado que no ha superado la evaluación deprogreso o del alumnado que no ha asistido a clase de manera justificada siempre que no sobrepase el 65% delas faltas será la que obtenga en la prueba final de aprovechamiento.

La ponderación de cada uno de estos dos componentes en la evaluación final de aprovechamiento será, concarácter general, la siguiente:

- Evaluación de progreso: 40%

- Prueba final de aprovechamiento:60%

No obstante, cuando por razones excepcionales alguna destreza no haya podido ser evaluada por evaluación deprogreso, se tomará como calificación final de esta destreza la obtenida en la prueba final de aprovechamiento.

La evaluación final de aprovechamiento del nivel será la obtenida en la prueba final de aprovechamiento.

La evaluación positiva en el curso permitirá la promoción al curso siguiente del mismo nivel. La superación dela correspondiente prueba de certificación de Nivel permitirá la promoción al primer curso del nivel siguiente.Igualmente, La superación de la evaluación final de aprovechamiento del nivel de un idioma, permite el accesoal primer curso del nivel inmediato superior.

Prueba de Certificación

La evaluación de certificación está destinada a acreditar oficialmente el dominio lingüístico alcanzado por lapersona dentro o fuera de un centro educativo y se realiza al concluir cada nivel.

Para la obtención del certificado de Nivel será necesaria la superación de una prueba específica de certificación.En dicha prueba será tenida en cuenta la calificación obtenida en el Nivel cuando se ha cursado el idioma en uncentro educativo, en los términos establecidos en la presente Orden.

La prueba constará, en todos los niveles, de cuatro partes independientes:

• - Comprensión de lectura

• - Comprensión auditiva

• - Expresión e interacción escrita

• - Expresión e interacción oral

La calificación de cada una de las cuatro partes que integran la prueba de certificación se expresará del uno aldiez, con un decimal. Se considerará que se ha superado una parte cuando se haya obtenido una calificación decinco o más puntos. En cada parte, se expresará con el término “Apto” la calificación igual o superior a cincopuntos, “No Apto” la calificación inferior a cinco y “No presentado” en el caso de no haberse realizado lamisma. La calificación global de la prueba se obtendrá calculando la media aritmética entre los resultadosobtenidos en cada una de las cuatro partes, y se expresará del 1 al 10, con un decimal.

La prueba de certificación se considerará superada cuando se dé alguna de las siguientes condiciones:

a) Se haya obtenido, al menos, cinco puntos en cada una de las cuatro partes.

b) Se consiga una calificación global de cinco o más puntos; siempre que no se tengan menos de cuatro puntosen una de las partes, y se haya cursado el idioma durante el año académico y obtenido una calificación de Aptoen la evaluación de aprovechamiento del nivel.

Para todos los niveles, la calificación global de la prueba será de “Apto” (A), en el caso de haber superado lamisma, de “No Apto” (NA), en el caso de no haberlo hecho; o no procede calificación (NC), cuando no se harealizado alguna parte.


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Prueba de Clasificación

La incorporación de nuevo alumnado a un curso de un determinado nivel, requiere, en determinados casos, larealización de una prueba de clasificación.

La prueba de clasificación constará de dos partes, una oral y otra escrita. Esta prueba será elaborada por unacomisión formada por profesorado de Escuelas Oficiales de Idiomas de la Comunidad Autónoma de Canarias,administrada por el departamento de coordinación didáctica y estará basada en los niveles del MCERL delConsejo de Europa y en los currículos respectivos.

La prueba de clasificación estará estructurada en tantos tramos como número de cursos conforman los distintosniveles (Básico, Intermedio, Avanzado ) del idioma.

Las partes oral y escrita que integran la prueba de clasificación serán calificadas del uno (1) al diez (10), con undecimal, y la calificación global se obtendrá mediante el cálculo de la media aritmética de las calificacionesalcanzadas y se expresará con un número entero y un decimal. Se considerará superada la prueba declasificación cuando se ha alcanzado una calificación global de cinco o más puntos. Para el cálculo de la mediase admitirá haber obtenido, en una de las partes, una calificación mínima de cuatro puntos.

Lo recogido en esta programación didáctica en relación a la evaluación del alumnado corresponde a lo reguladoen la ORDEN de 11 de abril de 2013, por la que se regula la evaluación de las enseñanzas de idiomas derégimen especial en la Comunidad Autónoma de Canarias.

Derecho de reclamación

El alumnado podrá solicitar aclaraciones sobre su progreso, o bien reclamar contra los resultados de laevaluación de aprovechamiento o de la prueba de certificación. Las reclamaciones podrán presentarse por lossiguientes motivos:

a) Los objetivos o contenidos sobre los que se ha llevado a cabo el proceso de aprendizaje no se adecuan a losestablecidos en la programación didáctica.

b) No se han aplicado correctamente los criterios de evaluación o de calificación establecidos en laprogramación didáctica.

c) Los procedimientos e instrumentos de evaluación aplicados no se adecuan a los determinados en laprogramación didáctica.

d) Los objetivos, contenidos, procedimientos e instrumentos de evaluación, así como los criterios de evaluaciónaplicados en las pruebas de certificación no se adecuan a lo fijado en los currículos respectivos de cada nivel eidioma, o normas reguladoras de las mismas.

Procedimiento de reclamación

La reclamación se presentará por escrito, en la Secretaría del centro, en el plazo de dos días hábiles a partir delconocimiento de los resultados de la evaluación, e irá dirigida a la Dirección del mismo. Ésta la resolverá, en elplazo de dos días hábiles contados desde la presentación de la reclamación, basándose en el informe deldepartamento correspondiente, y notificará su decisión, por escrito, al interesado.Lo recogido en estaprogramación didáctica en relación a la evaluación del alumnado y al derecho de reclamación corresponde reguladoen la Orden de 11 de abril de 2013 por la que se regula la evaluación de las enseñanzas de idiomas de régimenespecial en la Comunidad Autónoma de Canarias.

4. PRUEBA DE DEPARTAMENTO

El Departamento Didáctico elaborará pruebas para la evaluación de progreso y las pruebas finales deaprovechamiento, que constarán de las mismas partes y tendrán las mismas características que las pruebas decertificación elaboradas por la Dirección General de Formación Profesional y Educación de Adultos para elNivel Básico, Nivel Intermedio, Nivel Avanzado .


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5. ALUMNADO NO PRESENCIAL

La Dirección General de Formación Profesional y Educación de Adultos realizará una convocatoria anual en elmes de junio para el alumnado no presencial que desee obtener una certificación.

Los niveles que estos alumnos podrán certificar en este curso escolar serán:

• Nivel Básico (A2)

• Nivel Intermedio (B1)

• Nivel Avanzado (B2)

6. ALUMNADO SEMI PRESENCIAL

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, establece en el artículo 59.4 que las Administracioneseducativas podrán integrar en la oferta de las Escuelas Oficiales de Idiomas las enseñanzas en modalidad a distancia.El currículo de esta modalidad de enseñanza es el mismo que regula el de la modalidad presencial. Esta EOI nooferta durante este curso escolar ningún curso semipresencial en el idioma de Alemán.

7. PRUEBA DE CLASIFICACIÓN

Los alumnos y alumnas que consideren tener un nivel de conocimiento de la lengua alemana superior al que seimparte en el curso 1 del Nivel Básico, podrán acceder al nivel y curso que considere más adecuado para su mejoraprendizaje. Al acceder a la enseñanza oficial, el alumno o alumna se autonivelará a través de los descriptores deautoevaluación del Marco Común Europeo al nivel que crea adecuado. Posteriormente, el departamento tendrá queratificar su nivel mediante una prueba. El resultado de esta prueba colocará al aspirante en el nivel y cursoadecuados.

8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Entenderemos como alumnado con necesidades educativas especiales aquél que requiera, por un período deescolarización, o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas dediscapacidad o trastornos graves de conducta. Dentro de esta clasificación, habría que añadir, además, aquelalumnado con altas capacidades intelectuales. En nuestro Centro, debido al altísimo número de alumnado, ladiversidad se presenta de múltiples formas y viene expresada por una serie de circunstancias:

– Nivel de conocimiento del idioma objeto de estudio.

– Experiencias personales.

– Motivaciones y expectativas ante el aprendizaje.

– Capacidades.

– Ritmos de trabajo.

– Estilos de aprendizaje.

– Situaciones personales y familiares.

– Edad.

– Bagaje cultural.

– Diferentes lenguas maternas y nacionalidades.

– Discapacidad física o psíquica.


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Por tanto, no debemos entender la atención a la diversidad como una serie de estrategias dirigidas a un grupo dealumnos y alumnas determinado, sino que debe impregnar el desarrollo del currículo ofrecido a todo elalumnado.

OBJETIVOS:

Los objetivos que se persiguen con el Plan de Atención a la diversidad son los siguientes:

– Detectar lo antes posible las dificultades de aprendizaje del alumnado, en colaboración con los tutores/as.

– Establecer las estrategias a seguir por los profesores para el alumno/a de referencia según la problemáticaque presente.

– Informar y asesorar técnicamente a los órganos colegiados y unipersonales del Centro en todas aquellasestrategias tanto de carácter general como específico que posibiliten una respuesta para atender a ladiversidad de los alumnos y alumnas.

– Promover la puesta en marcha de las medidas de atención a la diversidad que respondan a las necesidadesreales de los alumnos.

– Colaborar en el procedimiento, seguimiento y valoración de todas aquellas medidas que a distintos nivelesse pongan en marcha.

– Establecer colaboraciones con instituciones como la ONCE para la coordinación y cooperación mutuarespecto a nuestro plan de atención a la diversidad y a aquellos planes que desde su iniciativa se lleven acabo en la zona.

– Proporcionar al alumnado medidas concretas dirigidas a dar una respuesta eficaz a sus necesidades.

– Incrementar el grado de satisfacción del alumnado en su proceso de aprendizaje.

– Diseñar las actividades complementarias en función de su variedad, versatilidad, grado de interés y calidad,posibilitando así el aprendizaje y disfrute del idioma objeto de estudio.

– Normalizar las diferencias dentro del contexto del aula.

METODOLOGÍA :

Para atender a la diversidad del alumnado, el profesorado intentará fomentar actitudes positivas para el aprendizajede la L2. Para ello:

– Intentará crear un ambiente confortable, relajado y seguro.

– Proporcionará un aprendizaje que sea comprensible y que se adapte a los diferentes estilos de aprendizaje.

– Proporcionará al alumnado oportunidades de participación activa en la clase, tanto de forma individualizadacomo por parejas o grupos.

– Explicará con claridad cuáles son los objetivos de aprendizaje.

– Asumirá el papel de facilitador del aprendizaje y actuará como guía, fomentando la participación delalumnado en su propio proceso de aprendizaje.

– Creará situaciones en las que el alumnado sea capaz de utilizar la L2 como forma natural de comunicación.

– Intentará crear una conexión entre la vida escolar y la extraescolar.

– Procurará que las actividades en clase sean comunicativas, significativas dentro y fuera del aula y seaninteresantes para el alumnado, promoviendo así la participación del mismo.


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ACTUACIONES ESPECÍFICAS:

A. DE APOYO Y REFUERZO:

Horario de atención a las familias: El profesor o profesora que atienda a cada unidad o grupo de alumnos y alumnasejercerá la tutoría del mismo y estará a cargo de la dirección y la orientación del aprendizaje del alumnado y el apoyoen su proceso educativo y madurativo, en colaboración con las familias en el caso del alumnado menor de edad. Paraello dispondrán de al menos una hora semanal para atención del alumnado. Cada profesor atenderá todos losproblemas y dudas que se le planteen, y en los casos en que éstos sobrepasen su ámbito de actuación, se dirigirá enprimer lugar al jefe de departamento correspondiente

Actividades Complementarias y Extraescolares: El Centro ofrece a lo largo del curso una serie de actividadescomplementarias, extraescolares y culturales cuya finalidad es despertar y mantener el interés del alumnado por lalengua que están aprendiendo, presentándola de forma lúdica y amena, dándoles al mismo tiempo la oportunidad deponer en práctica sus conocimientos del idioma en situaciones diferentes de las creadas en el aula, más parecidas alas situaciones reales. Estas actividades tienen como finalidad facilitar al alumnado el acercamiento a realidadesdiversas, con manifestaciones sociales y culturales basadas en concepciones distintas y ayudar a que los alumnos yalumnas desarrollen una actitud positiva hacia la lengua estudiada, estableciendo una relación más lúdica, festiva yartística en las manifestaciones socio-culturales relacionadas con la misma. Las actividades complementarias yextraescolares propuestas incluyen charlas sobre temas culturales y tradiciones, celebraciones festivas, concursosculturales y de creación artística y cultural, exposiciones informativas, diferentes actuaciones, viajes culturales alextranjero, degustaciones gastronómicas, etc. T

Tecnologías de la Información y la Comunicación: La escuela dispone de página web propia desde la cual facilitatodo tipo de información. A través de ella se pueden realizar tareas administrativas y de contacto con la EOI, evitandodesplazamientos y tratando de llegar al mayor número de personas posible. Además, siguiendo las directrices delmodelo educativo que persigue el Centro, se potenciará la creación de aulas virtuales, blogs, wikis, etc. delprofesorado para ofrecer así una serie de recursos de aprendizaje a sus alumnos y alumnas. En estos espacios losalumnos y alumnas pueden encontrar enlaces seleccionados a todo tipo de páginas interesantes para aprenderidiomas: noticias, ejercicios de refuerzo sobre gramática, vocabulario, pronunciación, diccionarios on-line, podcasts,videocasts, audiciones adaptadas para su nivel, juegos de aprendizaje, etc. También se intenta que la página sea unelemento activo entre profesor-alumno, donde pueden aparecer tareas específicas designadas por el profesor, avisospara la clase, forma de recogida y entrega de trabajos, etc. El objeto de este recurso es estimular a los alumnos yalumnas para que utilicen todos estos medios de aprendizaje según sus necesidades y a su propio ritmo,desarrollando así su propia competencia digital.

B. DIRIGIDAS A ALUMNOS Y ALUMNAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:

Alumnos y alumnas con discapacidades físicas:

Para aquellos estudiantes cuya discapacidad, temporal o permanente, impida su acceso a determinadas zonas de lasinstalaciones, o un seguimiento adecuado de la clase, se plantea proporcionarles la medida adecuada para facilitar suacceso al aprendizaje de idiomas del modo más normalizado posible.

Respecto a los alumnos y alumnas de movilidad reducida, el acceso al Centro se da por la rampa situada en laentrada. Aunque el módulo donde se imparten las clases cuenta con un ascensor para acceder a los pisos superiores,las clases donde haya algún alumno a que tenga una discapacidad, se impartirán preferentemente en la planta baja.Esta planta cuenta también con aseos adaptados.

En cuanto a los alumnos y alumnas con carencias visuales o auditivas, se les garantizará el acceso a los pupitres máscercanos al profesor, la utilización de auriculares, etc., para poder seguir la evolución de la clase sin interferir en sunormal desarrollo. De igual modo, se procura obtener información cualificada para facilitar el acceso de estosestudiantes al proceso de enseñanza aprendizaje de modo natural, así como su acceso a las pruebas de certificación.La distribución de aulas se plantea a principios de curso también en función de la existencia de alumnos y alumnasdiscapacitados. Aún así, los profesores informarán de cualquier cambio relevante en la situación durante el curso porsi hubiera que reconsiderar la medida.

Adaptaciones curriculares específicas para alumnos y alumnas con NEE (discapacidad física o psíquica): La finalidadde esta medida es posibilitar el acceso a nuestras enseñanzas a todo aquel alumno con necesidades educativas


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especiales, convenientemente documentadas y certificadas según el protocolo de actuación con alumnos y alumnascon NEE reseñado más abajo.

No existe una serie de medidas sistematizadas para todos los casos, sino que se estudiará cada circunstanciaindividualmente para diseñar las actuaciones más pertinentes. Se requerirá la ayuda de todos los organismos que nospuedan ayudar a detectar el problema y la toma de decisiones sobre las medidas a llevar a cabo. La dirección delCentro comunicará la situación a los órganos/instancias educativas que se estime pertinente: el Servicio deInspección, la comisión de Pruebas de Certificación y otros, según el caso. Además quedarán reflejadas las medidastomadas en los documentos oficiales del Centro. El profesor responsable informará periódicamente al Departamentodidáctico correspondiente sobre el estado de la cuestión.

PROTOCOLO ACTUACIÓN CON ALUMNOS Y ALUMNAS CON NEE

A. ALUMNOS Y ALUMNAS OFICIALES MODALIDAD PRESENCIAL.

1. El profesor deberá poner en conocimiento de la situación a la jefatura de estudios durante el primer mes del curso.

2. Se adoptarán, dentro de las posibles opciones que permite la Escuela, las medidas adecuadas a la demandaproducida.

3. El alumno/a deberá comprometerse a realizar las acciones establecidas por el profesor.

4. Las medidas tomadas quedarán reflejadas en la memoria del departamento, en el expediente académico delalumno, y en las actas del grupo en el que se encuentra matriculado el alumno

B. ALUMNOS Y ALUMNAS MODALIDAD LIBRE.

1. Se solicitará del alumno el documento oficial certificando su situación médica ante la manifestación del alumnode su circunstancia. El certificado que se presente demostrará médicamente su discapacidad y su impedimento realal acceso de las Pruebas de Certificación.

2. Se pondrá en conocimiento de la situación a la jefatura del departamento correspondiente.

3. Se comunicará la situación a los órganos/instancias educativas que se estime pertinente: el Servicio de Inspección,la comisión de Pruebas de Certificación, y otros.

4.Se adoptarán, dentro de las posibles opciones que permite la Escuela, las medidas adecuadas a la demandaproducida.

5.Las medidas tomadas quedarán reflejadas en la memoria del departamento, en el expediente académico delalumno, y en las actas del grupo en el que se encuentra matriculado el alumno.

9. MEDIDAS DE MEJORA DE ABSENTISMO Y RESULTADOS

Desde el Departamento de Alemán, consideramos necesario tomar medidas para mejorar las cifras de abandonoescolar, así como del rendimiento escolar de los cursos impartidos por este departamento, que en el caso de lasenseñanzas de régimen especial y debido a las particularidades de nuestro alumnado son considerables.

Se propone:

➢ Crear material adaptado para el alumnado con dificultades físicas o sensoriales. En este sentido se promoverála impresión en un tipo de letra mayor de las pruebas para alumnado con dificultades visuales, elasesoramiento al profesorado y la adaptación de material para el alumnado ciego, a través de la ONCE y elapoyo de la imagen en las pruebas de comprensión auditiva para el alumnado con discapacidad auditiva.

➢ Debemos promover también que el alumnado perciba su proceso de aprendizaje como adecuado ysatisfactorio. Para ello intentaremos aumentar su motivación e interés por el aprendizaje del idiomafomentando la autoestima, fomentando el concepto positivo del “yo” y el nosotros (a través del trabajoindividual y grupal) y la actitud positiva dentro del aula (ya sea virtual o presencial). Por otro lado, tambiéndebemos fomentar la participación activa del alumnado en su proceso de aprendizaje, haciéndoles sentir


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responsables de su propio aprendizaje ya que son ellos los protagonistas y beneficiados de dicho proceso.Para ello promoveremos la participación del alumnado en las actividades que se desarrollen tanto dentro delaula (clases) como fuera (celebración de actividades culturales dentro y fuera del centro .

➢ Otro modo de prevenir el abandono escolar y mejorar las cifras de rendimiento es la adecuación de loscontenidos a las necesidades del alumnado. En este sentido, sería necesario diversificar la oferta con cursosde especialización, por ejemplo en competencia comunicativa. Esta medida sería necesaria siempre ycuando no se proponga un nuevo curso a costa de los reglados ya existentes.

➢ Por último, consideramos vital que el alumnado sea bien nivelado a través de la Prueba de Clasificación, yaque un alumno que sabe demasiado o demasiado poco en un aula puede sentirse o hacer que suscompañeros de clase se sientan incómodos con respecto a su nivel de conocimiento, lo cual podría provocardesidia o bien ansiedad y, como consecuencia, el abandono del aprendizaje del idioma.

10. PROCEDIMIENTOS DE AJUSTE ENTRE EL DISEÑO, DESARROLLO Y RESULTADOS DELA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

En las reuniones de departamento se celebrará la coordinación de los diferentes cursos y niveles. En ella serealizará un seguimiento de los niveles de concreción y la temporalización de las programaciones didácticas. Sellevarán a cabo ajustes de la misma cuando sea necesario, por ejemplo, en casos de baja de un profesor o demuchas festividades que coincidan en los mismos grupos, o cualquier otra incidencia que altere la programaciónprevista o suponga un desfase en el progreso entre unos grupos y otros.

A través de esta práctica se consigue garantizar el correcto cumplimiento de la programación, así como unavance paralelo en los diferentes cursos, respetando el hecho diferencial de cada grupo.

En la memoria final de curso se evaluará la consecución de los objetivos programados y se extraerán conclusiones ypropuestas de mejora para el siguiente curso escolar.

11. DEFINICIÓN DE LOS NIVELES

11.1 NIVEL BÁSICO

El Nivel Básico tiene como finalidad capacitar al alumnado para usar el idioma de manera suficiente, receptiva yproductivamente, tanto en la forma hablada como escrita, así como mediar entre hablantes, en situaciones cotidianasy de inmediata necesidad que requieran comprender y producir textos breves, en diversos registros y en lenguaestándar, que versen sobre aspectos básicos concretos de temas generales y que contengan expresiones, estructuras yléxico de uso frecuente.

El Nivel Básico tiene como referencia un nivel de competencia A2, tal y como éste se describe en el Marco ComúnEuropeo de Referencia para las Lenguas del Consejo de Europa.

11.1. A OBJETIVOS GENERALES

Comprensión auditiva

Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales de textos orales breves sobreasuntos de la vida cotidiana, correctamente estructurados, trasmitidos de viva voz o por medios técnicos(teléfono, televisión, megafonía, etc.) Y articulados de forma lenta, en un registro formal o neutro y siempre quelas condiciones acústicas sean adecuadas y el mensaje no esté distorsionado.

Expresión oral

Producir textos orales breves de forma comprensible en un registro neutro aunque se hagan pausas, se titubee,resulte evidente el acento extranjero y sea necesaria la repetición y la paráfrasis.


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Comprensión de lectura

Comprender el sentido general, la información esencial y los detalles relevantes en textos escritos brevescorrectamente estructurados en un registro formal o neutro, referidos a asuntos de la vida cotidiana y siempreque se pueda volver a leer.

Expresión escrita

Escribir textos breves y de estructura sencilla en un registro neutro referidos a asuntos de la vida cotidiana,utilizando adecuadamente los recursos de cohesión tales como conectores y convenciones ortográficas y depuntuación elementales.

Interacción y mediación

Participar, reaccionando y cooperando, en situaciones de comunicación oral y escrita que requieran unintercambio sencillo y directo de información sobre asuntos corrientes y cotidianos, utilizando y reconociendolos gestos más usuales, las fórmulas cotidianas de saludo, tratamiento y cortesía, y siempre que se cuente con laayuda del interlocutor.

11.1. B CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Comprensión auditiva

Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea capaz de:

• Identificar el tema de una conversación sencilla entre dos o más interlocutores.

• Comprender el sentido general e información específica de conversaciones en las que no se participa eidentificar un cambio de tema.

• Comprender frases, expresiones y palabras clave sobre temas de relevancia inmediata, siempre que sehable despacio y con claridad.

• Comprender y extraer información esencial de pasajes cortos grabados que traten sobre asuntoscotidianos y predecibles y que estén pronunciados con lentitud y claridad.

• Comprender los puntos principales y los detalles relevantes en mensajes grabados o en directo, quecontengan instrucciones, indicaciones u otra información si las palabras son claras y las condicionesacústicas no dificultan la audición.

Expresión oral

Se considerará, aunque resulten evidentes en algunos casos las pausas, las dudas iniciales y la reformulación,que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea capaz de:

• Pronunciar de forma clara y comprensible aunque resulte evidente su acento y entonación extranjeros ylos errores no interfieran en la comunicación.

• Utilizar un repertorio de elementos lingüísticos básicos que le permita abordar situaciones cotidianas decontenido predecible, aunque generalmente tiene que adaptar el mensaje y buscar palabras.

• Utilizar las estructuras descritas para el nivel, aunque siga cometiendo errores básicos siempre que estosno interfieran en la comunicación.

• Utilizar los conectores señalados para el nivel.

• Realizar breves descripciones y comparaciones de objetos, personas, lugares, condiciones de vida otrabajo y actividades diarias.

• Hablar sobre experiencias, costumbres y planes.

• Narrar historias o describir algo mediante una relación sencilla de elementos.

• Ofrecer brevemente motivos y explicaciones para expresar ciertas opiniones, planes y acciones.

• Realizar presentaciones breves y ensayadas sobre temas habituales ante una audiencia.


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• Inferir el tema de un texto a partir de la estructura y las imágenes del mismo.

• Identificar cada uno de los elementos de una situación comunicativa (receptor, emisor, canal…) Comomedio de ayuda a la comprensión del texto.

• Deducir el significado de palabras desconocidas por las imágenes, contexto, similitud con la lenguaextranjera…

• Identificar las frases y palabras clave de cualquier texto breve y sencillo que permitan captar las ideasprincipales y los cambios de tema.

• Comprender frases y vocabulario habitual sobre temas de interés personal relacionado con la propiapersona, familia, lugar de residencia, hábitos y entorno, en general

• Comprender los mensajes sencillos en notas personales sobre situaciones de la vida cotidiana, familiar ysocial.

• Comprender la información relevante de instrucciones e indicaciones en letreros, señales y carteles encalles, tiendas, restaurantes, medios de transporte y otros servicios y lugares públicos, siempre que eltexto se presente con una estructura clara y ordenada.

• Comprender indicaciones muy básicas para completar fichas, impresos y otro tipo de documentos de lavida cotidiana.

• Comprender la información general contenida en correspondencia personal sencilla sobre temas de lavida cotidiana.

• Comprender la idea general del contenido de un texto que relate experiencias muy concretas, siempreque pueda solicitar aclaración o tener un segundo contacto con el texto.

• Comprender la información esencial en artículos de prensa o en televisión que narren hechos oacontecimientos, siempre que tengan un apoyo visual.

• Comprender la información específica en folletos ilustrados y otro material informativo comoprospectos, listados, horarios, etc., sobre actividades y ocio tales como actividades culturales ydeportivas, horarios de apertura y cierre de establecimientos, menús, etc.

• Comprender la información específica en anuncios breves de periódicos, revistas…

• Comprender la información específica en correspondencia formal breve sobre cuestiones prácticas de lavida cotidiana tales como la reserva de la habitación de un hotel o la información sobre un curso deidiomas en el extranjero.

• Delimitar lo verdadero o falso de un texto.

• Reconocer convenciones culturales propias del idioma que se estudia.

Expresión escrita


• Escribir con la corrección ortográfica exigida para este nivel (correspondencia sonido-letra, letrasmayúsculas / minúsculas, separaciones de palabras…).

• Utilizar las convenciones ortográficas que rigen en cada texto de los señalados para el nivel: carta,correo electrónico…

• Producir textos adecuados a las funciones comunicativas señaladas para el nivel.

• Utilizar un repertorio de elementos lingüísticos básicos que le permitan abordar situaciones cotidianasde contenido predecible, aunque generalmente tiene que adaptar el mensaje y buscar palabras.


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• Utilizar los conectores especificados para este nivel con el fin de contar una historia o describir algo.

• Rellenar un cuestionario o ficha aportando datos personales e información sobre educación, trabajo,intereses y conocimientos o habilidades.

• Utilizar un lenguaje sencillo y descriptivo para realizar breves declaraciones sobre personas, objetos yposesiones y para hacer comparaciones.

• Escribir notas o mensajes con información, instrucciones e indicaciones relativas a actividadescotidianas o de inmediata necesidad.

• Realizar con el lenguaje especificado para el nivel descripciones o presentaciones de personas, lugares,condiciones de vida o trabajo y actividades diarias.

• Describir planes y citas, costumbres, actividades habituales o pertenecientes al pasado y experienciaspersonales.

• Ofrecer brevemente motivos y explicaciones para expresar ciertas opiniones, planes y acciones.

• Narrar historias presentes o pasadas, reales o hipotéticas mediante una relación sencilla de elementos.

• Distinguir, en líneas generales, las situaciones formales e informales según sea la situación y elcontexto.

• Utilizar las frases estereotipadas que rigen algunos textos, por ejemplo, para el saludo, la despedida, lafelicitación…

Interacción y mediación


• Interactuar en las diferentes situaciones descritas para el nivel utilizando las fórmulas cotidianas desaludo y tratamiento y actuando según las normas de cortesía.

• Participar en conversaciones que impliquen dar información personal, respondiendo a preguntas sobrecuestiones habituales, reaccionando ante comentarios y/o expresando opiniones, siempre que elinterlocutor se muestre cooperativo.

• Participar en conversaciones en que se establece contacto social de forma breve en el ámbito público:restaurantes, tiendas, bancos…

• Utilizar fórmulas sencillas para iniciar, mantener o terminar una conversación breve.

• Pedir que se repitan o aclaren palabras clave o enunciados que no se han comprendido.

• Mantener correspondencia personal en la que se hable de uno mismo o de su entorno (familia, amigos,condiciones de vida, trabajo, tiempo libre, etc.).

• Mantener correspondencia formal sencilla en la que se recaba información sobre algo, se pidendisculpas, se solicita un servicio…

• Realizar, ante una audiencia, presentaciones breves y ensayadas sobre temas habituales y responder apreguntas breves y sencillas de los oyentes.

11.1. C BIBLIOGRAFÍA Y LIBROS DE CONSULTA RECOMENDADOS

GRAMÁTICA

Grammatik Training Deutsch Editorial Langenscheidt

Grundstufengrammatik DAF Editorial Langenscheidt

DICCIONARIOS


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Klett – Vox Español-Alemán,

Alemán –Español, Langenscheidt

LECTURAS OPTATIVAS:

Der Schützenkönig vom Chiemsee A2 Editorial: Klett

Das Idealpaar A1,A2 Editorial :Hueber

Sicher ist nur eins Editorial: Hueber

Assun und Manfred A2 Editorial: Brillenkatze

11.1.1 NIVEL BÁSICO 1

11.1.a) TEMPORALIZACÍÓN ORIENTATIVA

El libro de texto con el que se va a trabajar como soporte principal es Menschen A1 Ed Hueber

La temporalización se especifica en cada módulo didáctico de la programación.

8.1.1.b) UNIDADES DIDÁCTICAS DEL NIVEL BÁSICO 1:

• contenidos temáticos

• competencias comunicativas: lingüística, pragmática, sociolingüística, sociocultural, intercultural

• estrategias: actividades comunicativas

11.1.2 NIVEL BÁSICO 2

11.1.2.a) TEMPORALIZACIÓN ORIENTATIVA

El libro de texto con en que se va a trabajar como soporte principal es Menschen A2 Ed Hueber

La temporalización se especifica en cada unidad didáctica de la programación de cada nivel.

11.1.2.b) UNIDADES DIDÁCTICAS DEL NIVEL BÁSICO 2:




11.2 NIVEL INTERMEDIO

El Nivel Intermedio tiene como finalidad utilizar el idioma con cierta seguridad y flexibilidad, receptiva yproductivamente, tanto en forma hablada como escrita, así como para mediar entre hablantes, en situacionescotidianas y menos corrientes que en nivel precedente que requieran comprender y producir textos en una variedadde lengua estándar, con estructuras habituales y un repertorio léxico común no muy idiomático, y que versen sobretemas generales, cotidianos o en los que se tiene un interés personal.

El Nivel Intermedio tiene como referencia un nivel de competencia B1, tal y como éste se describe en el MarcoComún de Referencia para las Lenguas del Consejo de Europa.

11.2.A) OBJETIVOS GENERALES


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Comprensión oral

Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes entextos orales claramente estructurados y en lengua estándar, articulados a velocidad media y transmitidos deviva voz o por medios técnicos, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y se pueda volver a escucharlo dicho, sobre los temas señalados para el nivel, generales, de actualidad y de interés personal.


Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantesexpresados de forma explícita, aunque pueda aparecer de forma implícita si es fácil deducir el sentido, en textosescritos claros, bien organizados y en un formato accesible en lengua estándar, y sobre los temas señalados parael nivel, generales, de actualidad y de interés personal.

Expresión e interacción oral

Producir textos orales bien organizados y adecuados al interlocutor y propósito comunicativo; y desenvolverseen un registro neutro, con cierta flexibilidad para adaptarse a diferentes situaciones y con una corrección, fluidezy espontaneidad que permitan mantener la interacción, aunque resulten evidentes el acento extranjero y laspausas para planear el discurso o para corregir errores y sea necesaria cierta cooperación por parte de losinterlocutores en situaciones imprevistas.

Expresión e interacción escrita

Escribir textos sencillos, cohesionados y respetando las convenciones que les son propias, sobre los temasseñalados para el nivel, temas cotidianos o en los que se tiene un interés personal, y en los que se pide otransmite información; se narran historias; se describen experiencias, acontecimientos, ya sean reales oimaginados, sentimientos, reacciones, deseos y aspiraciones; se justifican o argumentan brevemente opiniones yse explican planes.

Comprensión-expresión y mediación interculturales

Tomar conciencia de la diversidad cultural, con sus similitudes y diferencias; acercarse y aceptar las diferentesculturas desde una perspectiva más amplia y menos condicionada por la identidad cultural propia y aprovecharla diversidad como fuente de enriquecimiento de la propia competencia intercultural; y desarrollar estrategiasque vayan encaminadas a potenciar la aproximación intercultural, a eliminar los estereotipos y otros prejuiciosque imposibilitan el acercamiento, la interpretación adecuada y crítica de otras culturas y la participación endiferentes situaciones sociales, según las convenciones socioculturales del país, de los países del idioma objetode estudio o de la comunidad en la que se integre; e incorporar estrategias que desarrollen el papel de mediadorintercultural.

Autonomía del aprendizaje

Tomar conciencia del grado de control que puede ejercer el estudiante sobre su propio proceso de aprendizaje yde los factores que lo condicionan; formular metas dentro del proceso y adaptación de éstas a los objetivos delcurrículo; utilizar estrategias que fomenten la autonomía, evaluarlas y diversificarlas, según las necesidades delpropio proceso y los resultados de la evaluación y de la auto-evaluación; y desarrollar estrategias afectivas paramantener una alta motivación y una actitud de cooperación con el grupo.

11.2.B) CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel, para cada destreza, cuandosea capaz de lo siguiente:

Comprensión oral

• Comprender el mensaje general, las ideas principales y los detalles específicos y más relevantes,siempre que el discurso esté bien articulado, sea claro y normal, en lengua estándar, con unacento generalmente conocido y se trate de asuntos cotidianos, relacionados con el trabajo, laescuela, el tiempo de ocio…


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• Deducir por el contexto el significado de frases y de algunas palabras, desconocidas si el tema esconocido.

• Seguir conversaciones claras, aunque tenga que pedir de vez en cuando que se repitan algunaspalabras y frases concretas.

• Comprender las ideas generales de una discusión informal que tenga lugar en su presencia siempreque la articulación sea clara y se hable en lengua estándar.

• Comprender la mayor parte de la información de una conversación formal (de trabajo o sobre temasde interés personal...) Que tenga lugar en su presencia siempre que la pronunciación sea clara yeviten un uso muy idiomático.

• Comprender una conferencia o charla, siempre que el tema sea relativamente conocido y laestructura del discurso sea sencilla y clara.

• Puede seguir generalmente las ideas principales de un debate largo que ocurre a su alrededor,siempre que el discurso esté articulado con claridad en un nivel de lengua estándar.

• Comprender información técnica sencilla como, por ejemplo, las instrucciones de uso de un aparatocotidiano, y seguir instrucciones detalladas que se dan en la vida cotidiana.

• Captar lo esencial de los informativos y de programas de radio o televisión, de mensajes telefónicos,de megafonía y material audio grabado, sobre temas conocidos, siempre que se hable relativamentelento, claro, de forma sencilla y en un lenguaje estándar.

• Comprender las ideas principales y la línea argumental de películas con una historia sencilla, en lasque los elementos visuales y la propia acción conducen gran parte del argumento, y el lenguajeutilizado es claro y sencillo.


• Comprender el repertorio de vocabulario, estructuras y funciones lingüísticas aprendidas yadecuadas, en las situaciones comunicativas señaladas para el nivel.

• Identificar referentes culturales, normas y convenciones de carácter sociocultural de los textos.

• Comprender de forma satisfactoria textos sencillos sobre hechos concretos que tratan sobre temasrelacionados con su especialidad y campos de interés.

• Comprender suficientemente la descripción de acontecimientos, sentimientos y deseos en cartaspersonales para mantener correspondencia regular con amigos.

• Localizar y comprender información relevante en textos relacionados con la vida cotidiana, comocartas, catálogos, folletos y documentos oficiales cortos.

• Localizar información relevante en textos largos y obtener información de distintas partes del textoo de varios textos para resolver un problema específico.

• Reconocer las ideas principales de artículos de prensa sencillos sobre temas conocidos.

• Identificar las conclusiones en textos de argumentación claros.

• Reconocer la línea de la argumentación, aunque no en detalle, de un tema tratado.

• Comprender las instrucciones sencillas y claras, relativas al funcionamiento de aparatos técnicos deuso corriente.

• Leer textos sencillos con muchos datos sobre temas relacionados con su campo de especialización einterés con un nivel satisfactorio de comprensión.


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Expresión oral

• Utilizar, en cualquier situación comunicativa, el repertorio de vocabulario, estructuras y funcioneslingüísticas aprendidas y adecuadas.

• Relatar con razonable fluidez una historia o dar una descripción sencilla sobre algún tema de sucampo de interés y de asuntos habituales, presentándolo como una secuencia lineal de puntos.

• Contar experiencias con detalles y sucesos imprevistos describiendo sentimientos y reacciones.

• Relatar la trama de un libro o una película; narrar una historia de asuntos reales o imaginarios.

• Describir, de forma detallada, sucesos, tanto reales como imaginarios, y sentimientos, sueños,deseos ambiciones, experiencias y reacciones.

• Dar explicaciones y razonamientos breves de opiniones, planes y acciones.

• Desarrollar un argumento lo suficiente para ser seguido sin problemas.

• Hacer declaraciones y exposiciones breves y ensayadas sobre un tema relacionado con la vidacotidiana o sobre un tema conocido dentro de su campo que, a pesar de un acento y entonaciónextranjera, son, sin embargo inteligibles, para ser seguidas durante la mayor parte del tiempo y enlas que los puntos significativos se explican con razonable precisión

y contestar a preguntas que surgen, aunque pueda tener que pedir que se repitan si el interlocutorhabla rápido.

Interacción oral

• Expresarse con razonable corrección, aunque en ocasiones haya dudas, se utilicen circunloquios yhaya limitaciones léxicas que produzcan repeticiones.

• Poner en juego los referentes culturales, normas y convenciones de carácter socioculturalnecesarias.

• Participar espontáneamente en una conversación que trate temas cotidianos de interés personal oque sean pertinentes para a vida diaria (familia, aficiones, trabajo, viajes y acontecimientosactuales), en la que interviene aunque tenga que pedir ayuda o repetición.

• Participar en una discusión informal siempre que se hable de forma clara, en lengua estándar,aunque tenga cierta dificultad para participar en el debate.

• Mantener una conversación o una discusión de manera satisfactoria, aunque en ocasiones resultedifícil entenderle cuando intenta expresar lo que quiere decir.

• Desenvolverse en casi todas las situaciones que puedan surgir antes, durante y después de un viaje,hasta poder llegar a cursar una reclamación por un mal servicio.

• Desenvolverse en situaciones menos rutinarias en tiendas, oficinas de correo o bancos, como porejemplo: devolver una compra, formular una queja

• Comunicarse con cierta seguridad tanto en asuntos que son habituales como en los poco habituales,relacionados con sus intereses personales y su especialidad.

• Pedir y seguir unas indicaciones detalladas.

• Intercambiar, contrastar y confirmar una información, solucionar situaciones menos habituales yexplicar el motivo de un problema.

• Expresar opiniones sobre temas culturales y abstractos (como libros, películas, música...) Y expresaracuerdo y desacuerdo ante las opiniones de otras personas.

• Expresar y responder a sentimientos y sensaciones tales como sorpresa, tristeza, enfado, interés,desinterés, aburrimiento…


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• Expresar con amabilidad creencias, opiniones, acuerdos y desacuerdos.

• Comparar alternativas, evaluando qué hacer, a dónde ir o qué elegir y cómo organizar unacontecimiento.

• Participar en una discusión formal rutinaria sobre temas conocidos que requiere el intercambio dedatos, para recibir instrucciones y solucionar problemas prácticos, siempre que se hable en lenguaestándar y de manera clara.

• Dar opiniones personales al discutir sobre temas de interés, realizar breves comentarios sobre lospuntos de vista de otras personas e invitar a otros a expresar sus puntos de vista sobre la forma deproceder.

• Resumir y dar opinión sobre una historia corta, un artículo, una charla, un debate, una entrevista oun documental y responder preguntas para dar más detalles.

• Tomar iniciativa en una entrevista en la que se depende mucho del entrevistador.

• Utilizar un cuestionario para hacer una entrevista estructurada, con algunas preguntas no preparadaspara recabar más información.

• Realizar entrevistas preparadas, comprobando y confirmando la información, aunque puede queesporádicamente tenga que pedir que le repitan lo dicho o que ello le sea reformulado si la respuestade la otra persona es rápida o extensa.

Expresión escrita

• Producir textos sencillos y cohesionados sobre una serie de temas cotidianos dentro de su campo deinterés enlazando una serie de distintos elementos breves en una secuencia lineal.

• Escribir textos detallados sobre temas relacionados con su campo de interés y los señalados para elnivel, resumiendo y evaluando la información y los argumentos procedentes dedistintas fuentes.

• Narrar y describir un acontecimiento, un viaje (tanto real como imaginado)…; y experiencias,sentimientos y opiniones en un texto coherente, sencillo y estructurado.

• Narrar una historia.

• Describir detalles básicos de sucesos imprevisibles como, por ejemplo, un accidente.

• Describir sentimientos, sueños, esperanzas y ambiciones.

• Describir el argumento de un libro o de una película y expresar su opinión.

• Resumir, comunicar y ofrecer su opinión con cierta seguridad sobre hechos concretos relativos aasuntos cotidianos, habituales o no, propios de su especialidad o interés.

• Producir informes muy breves, redactados en formato convencional, de forma sencilla y muyestructurada, sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones.

• Exponer brevemente las razones y dar explicaciones sobre las opiniones, planes y acciones.

• Utilizar, en cualquier situación comunicativa, el repertorio de vocabulario, estructuras, funcioneslingüísticas aprendidas y adecuadas.

• Producir textos sencillos con coherencia y cohesión, sobre temas habituales de su interés y de lostemas señalados para el nivel, utilizando los marcadores y otros recursos lingüísticos y nolingüísticos adecuados y las convenciones propias de los textos escritos señalados para el nivel.



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Interacción escrita

• Utilizar, en cualquier caso, el repertorio de vocabulario, estructuras, funciones lingüísticasaprendidas y adecuadas para cada situación comunicativa.

• Producir textos sencillos con coherencia y cohesión, sobre temas habituales de su interés y de lostemas señalados para el nivel, utilizando los marcadores y otros recursos lingüísticos y nolingüísticos adecuados y las convenciones propias de los textos escritos señalados para el nivel.


• Tomar notas acerca de problemas, peticiones de información, etc.

• Escribir cartas personales, correos electrónicos, notas… pidiendo o dando información sencilla derelevancia inmediata, centrándose en el aspecto que considera relevante a sus amigos, personasrelacionadas con servicios, profesores y otros que forman parte de su vida diaria.

• Escribir cartas personales describiendo con cierto detalle sus experiencias, sentimientos yacontecimientos o dando noticias y expresando sus pensamientos sobre temas abstractos oculturales como música, películas...

• Transmitir información e ideas sobre temas concretos y abstractos, controlar la información y hacerpreguntas o explicar problemas con precisión.

11.2.C BIBLIOGRAFÍA Y LIBROS DE CONSULTA RECOMENDADOS

GRAMÁTICA:

Übungsgrammatik DAF ( Mittelstufe) Editorial Hueber

Grundstufengrammatik Daf Editorial Hueber

Gramática práctica del alemán Klipp und Klar Editorial Klett

VOCABULARIO:

Glosario Alemán-Español B1 correspondiente al libro de texto .

Wortschatz Deutsch -Reihe Deutsch üben Editorial Verlag für Deutsch

DICCIONARIOS:

Wörterbuch der deutschen Umgangssprache Editorial: Klett

Wahrig – Deutsches Wörterbuch -monolingüe Editorial: Bertelsmann Lexikon Verlag

Duden – Bedeutungswörterbuch - monolingüe Editorial: Dudenverlag

LECTURAS OPTATIVAS

Intermedio 1

„ Manfred hat eine Andere“ Editorial Brillenkatze

„ Der Hundetraum“ , Leonhard Thoma. Editorial Hueber

„ Die Angst und der Tod“ Franz Specht. Editorial Hueber


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11.2.1 NIVEL INTERMEDIO 1


El libro de texto con el que se va a trabajar como soporte principal es Menschen A2.2y dos módulos de Menschen B1.1


11.2.1.b) UNIDADES DIDÁCTICAS DEL NIVEL intermedio 1:




11.2.2 NIVEL INTERMEDIO 2


El libro de texto con en que se va a trabajar como soporte principal es partiendo de Menschen B1.1(L1,L6), siguiendo hasta el final L12 y llegando en Menschen B1.2 hasta la lección 18 .


11.2.2.b) UNIDADES DIDÁCTICAS DEL NIVEL INTERMEDIO2:


• competencias comunicativas: lingüística, pragmática, sociolingüística, sociocultural, interculturalestrategias:


11.3 NIVEL AVANZADO

El nivel avanzado tiene como finalidad utilizar el idioma con soltura y eficacia en situaciones habituales y másespecíficas que en nivel anterior que requieran comprender, producir y tratar textos orales y escritos conceptual ylingüísticamente complejos, en una variedad de lengua estándar, con un repertorio léxico amplio aunque no muyidiomático, y que versen sobre temas generales, actuales, o propios del campo de especialización del hablante.

Nos planteamos que los alumnos de Nivel Avanzado alcancen un conocimiento avanzado suficientemente sólido dela lengua alemana. Para ello deberán profundizar en la gramática y vocabulario de la lengua, sobre todo matizandoaspectos que no hayan sido tratados anteriormente en toda su amplitud. Habrán de desarrollar esta labor en equipo,fomentándose el trabajo en grupo, la colaboración profesor-alumno y la autonomía en el aprendizaje.

La lengua de comunicación en clase será, en todos los casos, el alemán. No deben limitarse a ser un simple ecodel profesor, sino que deben ser capaces de debatir, argumentar y exponer sus opiniones con toda la iniciativa de laque pueda hacer uso un hablante nativo.

11.3. A) OBJETIVOS GENERALES

En un nivel en el que muchos de los alumnos necesitan un estímulo, ya que los progresos no son ahora tanevidentes como los que se producen en los cursos anteriores, nos proponemos:

Comprensión oral


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• Comprender discursos y conferencias, e incluso seguir líneas argumentales complejas siempre que eltema sea relativamente conocido.

• Comprender casi todas las noticias de medios audiovisuales y los programas sobre temas actuales en losque se habla en un nivel de lengua estándar.


• Leer artículos e informes relativos a problemas contemporáneos en los que los autores adoptan posturaso puntos de vista concretos.

• Comprender la prosa literaria contemporánea.

• Mejorar la competencia en la lectura de textos literarios originales y artículos de prensa de caráctergeneral.


• Presentar descripciones claras y detalladas de una amplia serie de temas relacionados con laespecialidad del hablante.

• Explicar un punto de vista sobre un tema exponiendo las ventajas e inconvenientes de varias opciones.

• Participar en una conversación con fluidez y espontaneidad, lo que posibilita la comunicación normalcon hablantes nativos.

• Tomar parte activa en debates desarrollados en situaciones cotidianas, explicando y defendiendo puntosde vista.


• Escribir textos claros y detallados sobre una amplia serie de temas relacionados con los intereses delusuario.

• Escribir redacciones o informes transmitiendo información o proponiendo motivos que apoyen o refutenun punto de vista concreto.

• Manifestar por escrito la importancia de determinados hechos y experiencias.

11.3. B) CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea capaz de losiguiente:

Comprensión oral

• Comprender a hablantes con distintos acentos y registros, incluso si existe distorsión por ruido ambiental.

• Comprender intervenciones públicas, programas informativos o de debate y diálogos de obrascinematográficas o de teatro.


• Comprender la información contenida en anuncios públicos, avisos, formularios, hojas de instrucciones,etc.

• Comprender obras literarias actuales.

• Comprender artículos de prensa no especializados.


• Utilizar la lengua en sus relaciones sociales con naturalidad.

• Realizar descripciones claras y detalladas sobre una amplia gama de temas relacionados con la especialidaddel hablante.


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• Interpretar las actitudes de sus interlocutores y reaccionar con adecuación.

• Participar con plena efectividad en cualquier conversación de carácter general y exponer sus puntos de vistay opiniones.


• Utilizar formas de transmisión escrita de la información tales como cartas, e-mails, resúmenes, informes,etc.

• Narrar experiencias y describir ideas, procesos y acontecimientos.

• Desarrollar un tema de debate por escrito organizando el material de forma adecuada.

• Escribir textos claros y detallados sobre una variedad de temas relacionados con la especialidad del usuario,sintetizando y evaluando información y argumentos procedentes de varias fuentes.

11.3.C) BIBLIOGRAFÍA Y LIBROS DE CONSULTA RECOMENDADOS

GRAMÁTICA

Lehr- und Übungsbuch der deutschen Grammatik - Verlag für Deutsch

VOCABULARIO

“ Schwierige Wörter “- Reihe Deutsch üben 7 - Verlag für Deutsch

“ Wörter und Sätze “ - Reihe Deutsch üben 9 - Verlag für Deutsch

DICCIONARIOS

Deutsch als Fremdsprache monolingüe – Editorial:

Wahrig – Deutsches Wörterbuch -monolingue - Editorial:Bertelsmann Lexikon Verlag

Richtiges und gutes - Deutsch - Duden 9 Editorial: Dudenverlag

Deutsch als Fremdsprache bilingüe – Editorial: Hueber

Expresión oral y escrita:

Sprechen – Schreiben – Mitreden Übungsbuch zum Training von Vortrag und Aufsatz in der Oberstufe – Ed. Karabatos

LECTURAS OPTATIVAS

„ Der Ruf der Tagesfische“ de Leonhard Thoma. Editorial Hueber

11.3.1 NIVEL AVANZADO 1

11.3.1. a) TEMPORALIZACIÓN ORIENTATIVA

El libro de texto con el que se va ha trabajar como soporte principal es Aspekte B1+ Ed. Langenscheidt


11.3.1.b) UNIDADES DIDÁCTICAS DEL NIVEL AVANZADO 1:




El libro de texto con el que se va ha trabajar como soporte principal es Aspekte B1 Plus Ed. Langenscheidt.



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11.3.2. NIVEL AVANZADO 2

11.3.2.a)TEMPORALIZACIÓN ORIENTATIVA

El libro de texto con el que se va ha trabajar como soporte principal es Aspekte B2+ Ed. Langenscheidt


11.3.2.b) UNIDADES DIDÁCTICAS DEL NIVEL AVANZADO 2:




12. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Asistencia a proyecciones de películas en versión original o proyección en la EOI.

Participar en actividades para el Día del libro.

Actividades para las Jornadas culturales en la EOI.

13. RELACIÓN DEL PROFESORADO DEL DEPARTAMENTO DE ALEMÁN

Los miembros del departamento de Alemán en el curso escolar 2017-2018 son los siguientes:

Dña. Araceli Monsonís Mesado ( Jefa de departamento)

D. Andreas Neustein

Dña. Nuria Ortega Rodríguez

Dña. Sandra de la Rosa Ruiz ( titular :Dñª Elisa González Dorta )

Dña. Luisa Tous Fajardo

14.- TEMPORALIZACIÓN

PROGRAMACIÓN BÁSICO 1

MENSCHEN A1.1-

13.09.2017 – 27.09.2017

MÓDULO 1: CONOCERSE


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LEKTION 1: HALLO, ICH BIN NICOLE...

TEMA GLOBAL: PRESENTARSE

• Saludos

• Nombres y apellidos

• La procedencia

• El alfabeto

I. OBJETIVOS COMUNICATIVOS

1.1 Expresión e interacción oral

• Saludarse y despedirse

• Presentarse

• Presentar a otra pesona

• Preguntar por el estado de alguien y expresar el propio

• Informar sobre la procedencia

• Deletrear un nombre

1.2 Comprensión oral

• Datos personales en una canción

• Nombres propios alemanes

• Fórmulas de saludo y despedida de los diferentes países de lengua alemana

• Preguntas sobre datos personales

• Cuando alguien se presenta y habla de su procedencia

• Cuando se deletrea un nombre

II. ASPECTOS SOCIOCULTURALES

2.1 Kursbuch / Libro del alumno

• Saludar y despedirse en alemán (Pág. 8, 9, 10, 11)

2.2 Aktionsseiten (Kursbuch)

• Uso del tuteo: discenir situaciones donde es conveniente el uso del „Sie“ frente al „Du“ (Pág. 73)

• Personajes famosos del mundo de la política, el espectáculo, el deporte... (Pág. 75, 77)

2.3 Arbeitsbuch / Libro de ejercicios

• Variantes léxicas del alemán (D-A-CH) en las fórmulas de saludo y despedida (Pág. 11)

2.4 DVD-ROM del alumno

2.4.1 Ejercicios

• Familiarizarse con diferentes maneras de saludar en D-A-CH (Alemania, Austria y Suiza) (DVD-ROM, Módulo 1/1: „Hallo! Ich bin Nicole...“, Ejerc. 5)


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• Familiarizarse con apellidos alemanes (DVD-ROM, Módulo 1/1: „Hallo! Ich bin Nicole...“, Ejerc. 3)

2.4.2 Audiotraining / Entrenamiento auditivo

• Usar exclamaciones que indican sorpresa (DVD-ROM, lección 1, Comunicación Audio 3)

2.5 DVD del profesor (l. del alumno, p. 22)

• Identificar y relacionar las diferentes fórmulas de saludo y despedida de los países D-A-CH

• Observar las posibles entonaciones del saludo

• Referencia a ciudades de los países de lengua alemana

• Nombres comunes alemanes de persona

III. CONOCIMIENTOS DE LA LENGUA

3.1 Contenidos gramaticales

• Conjugación en presente en singular de los verbos „heißen“ y kommen“

• Conjugación del verbo „sein“ en singular

• Pronombres personales en nominativo

• Sintaxis:

• Oraciones enunciativas e interrogativas con pronombres interrogativos (W-Fragen: Wie, Woher,Wer...?)

• La colocación de los elementos en la oración

3.2 Contenidos léxico - semánticos

• Fórmulas de saludo y despedida

• Países

• Datos personales

• Lenguaje para la clase

• Frases y expresiones útiles

3.3 Contenidos fonéticos

• Observar la entonación y melodía de oraciones enunciativas e interrogativas (Training Aussprache, l. de ejerc., p. 9)

IV. CONTENIDOS DE AUTONOMÍA

4.1 Tests

• Test de autoevaluación (l. de ejerc., p. 10)

• Propuesta de más tests de ampliación y refuerzo en la página web (www.hueber.es/menschen/lernen

4.2 Lernwortschatz / Vocabulario básico (l. de ejerc., p. 11)

• Fórmulas de saludo y despedida

• Procedencia


http://www.hueber.de/menschen/lernen


Página 29________

• Países

• El estado físico

• Otras palabras útiles

• ¿Qué (más) palabras te gustaría aprender?

4.3 Práctica extra

• Wiederholung (l. de ejerc., p. 24+25): Repaso de los contenidos de gramática y vocabulario a nivel del módulo

4.4 Estrategias de aprendizaje

• Estrategias para el aprendizaje de vocabulario: Aprender de memoria las preguntas y las respuestas correspondientes

• Estrategias para la comprensión auditiva: Leer primero las preguntas y luego escuchar la audición

V. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

5.1 Rückblick

5.1.1 Ejercicio de refuerzo

• Presentar a una persona (Ejerc. 1; l. de ejerc., p. 27)

5.1.2 Ejercicio de ampliación

• Presentar a una persona (Ejerc. 2; l. de ejerc., p. 27)

VI. CRITERIOS DE AUTOEVALUACIÓN


Ser capaz de:

• Saludarse y despedirse

• Presentarse

• Presentar a otra persona

• Preguntar por el estado de alguien y expresar el propio

• Informar sobre la procedencia de alguien o algo

• Deletrear un nombre


Ser capaz de comprender

• Datos personales en una canción

• Nombres propios alemanes

• Fórmulas de saludo y despedida de los diferentes países de lengua alemana

• Cuando alguien se presenta y habla de su procedencia

• Cuando se deletrea un nombre

6.3 Comprensión escrita

Ser capaz de entender

• Diálogos escritos sencillos de presentación


Página 30________

02.10.2017 – 11.10.2017


LEKTION 2: ICH BIN JOURNALISTIN

TEMA GLOBAL: INFORMACIÓN PERSONAL Y PROFESIÓN

• La profesión

• El estado civil

• La edad

• El lugar de residencia



• Hacer una suposición

• Preguntar por la profesión

• Informar sobre la profesión o la actividad que uno realiza

• Informar sobre el estado civil

• Preguntar por la edad

• Decir la edad

• Preguntar y expresar el lugar de residencia

1.2 Expresión e interacción escrita

• Tomar apuntes relacionados con mi actividad profesional

• Rellenar una ficha con datos personales (nombre y apellidos, procedencia, dirección, profesión, edad… Steckbrief)

• Escribir un texto sencillo de presentación sobre mi mismo/a


• Textos de presentación de diferentes personas

• Entrevista con una pareja sobre su situación familiar


• Tarjetas de visita

• Fichas de datos personales / Steckbriefe

• Un perfil en internet



• Extraer información de una tarjeta de visita (Pág. 13)

• Referencia a las ciudades alemanas de Berlin y Bonn (Pág. 13, 15)


Página 31________


• Entender números de teléfono (Pág. 14)

• Referencia a empresas alemanas: p. ej. Siemens o BMW (Pág. 12, 15)

• Variantes léxicas del alemán (D-A-CH) en los nombres de algunas profesiones y en algunos datos personales (Pág. 17)


2.3.1 Ejercicios

• Extraer información de un diagrama sobre el estado civil en Alemania, Austria y Suiza (DVD-ROM, Módulo 1/2: „Ich bin Journalistin“, Ejerc. 2)

2.3.2 Audiotraining / entrenamiento auditivo

• Exclamaciones de sorpresa (DVD-ROM, lección 2, Comunicación Audio 4)

• Practicar velocidad de habla (DVD-ROM, lección 2, Ritmo Audio 1)


• Tratamiento formal en relaciones comerciales: el uso del „Sie“, „Herr / Frau...“

• Referencia a empresas alemanas: p.e. Siemens



• Conjugación en presente de los verbos „machen“ y „arbeiten“, „wohnen“, „leben“

• Conjugación del verbo „sein“

• Conjugación del verbo „haben“

• Las preposiciones „als“, „bei“, „in“ con nombres propios

• La negación con „nicht“ y su colocación en la oración

• La formación del femenino en sustantivos de profesiones

• El sufijo „-in“

• Prestar atención a posibles cambios fonéticos y fonológicos: p. ej: el „Umlaut“



• Los números cardinales del 1 al 100

• Profesiones

• Adjetivos y adverbios relativos al estado civil

• Datos de tipo personal: r. Wohnort, e. Herkunft...


• Señalar la sílaba tónica de unas palabras (Training Aussprache, l. de ejerc., p. 15)


Página 32________


4.1 Tests


• Propuesta de más tests de ampliación y refuerzo en la página web (www.hueber.es/menschen/lernen )

• Realización del portfolio / Selbsteinschätzung (l. de ejerc., p. 26+27; o en www.hueber.es/menschen/lernen )

4.2 Lernwortschatz / Vocabulario básico (l. ejerc., p. 17)

• Trabajo y formación

• Profesiones

• Datos Personales



4.3. Práctica extra


4.4 Estratégias de aprendizaje

• Estrategias de comprensión escrita: Leer primero la tarea y marcar las partes importantes del texto

• Estrategias para memorizar vocabulario nuevo: Hacer fichas con el vocabulario nuevo, apuntar frases de ejemplo


5.1 Rückblick


• Relacionar una serie de datos o informaciones con la persona a la que corresponden (Ejerc. 1; l. de ejerc., p. 28)


• Cumplimentar una ficha con datos personales de un compañero de clase o un personaje famoso,y producir una breve redacción (Ejerc. 2; l. de ejerc., p. 28)



Ser capaz de


• Preguntar por la profesión

• Informar sobre la profesión o la actividad que uno realiza





Página 33________

• Preguntar la edad

• Decir la edad

• Preguntar y expresar el lugar de residencia


Ser capaz de

• Cumplimentar una ficha con datos personales

• Rellenar nuestra propia ficha de datos para un perfil de internet




• Nombres de profesiones

• Los números cardinales del 0 al 100

• Datos personales para un perfil de internet



• Tarjetas de visita


• Un perfil de internet

16.10.2017 - 25.10.2017


LEKTION 3: DAS IST MEINE MUTTER

TEMA GLOBAL: LAS RELACIONES SOCIALES

• La familia

• Los amigos



• Presentar a un miembro de la familia o a un amigo

• Expresar relaciones de parentesco

• Preguntar por la identidad de una persona



• Tomar apuntes sobre información recogida (datos personales: nombre y apellidos, procedencia, dirección, profesión, edad…)


Página 34________


• Lengua(s) que se hablan



• Extracto de un guión de teatro


2.1 Libro del alumno

• Suiza y su variedad lingüística (Pág. 20)


• Interpretar un diagrama sobre los conocimientos lingüísticos en Alemania (DVD-ROM Módulo1/3: „Das ist meine Mutter“, Ejerc. 5)


• Referencias a la ciudad de Viena

III. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

3.1 Contenidos gramaticales:

• Conjugación en presente del verbo „sprechen“

• Los pronombres personales en nominativo

• Los determinantes posesivos en nominativo „mein“, „dein“

• Sintaxis:

• Preguntas cerradas / Ja/Nein – Fragen

• La respuesta con „Doch“


3.2 Contenidos léxico – semánticos:

• Miembros de la familia

• Idiomas y nacionalidades

• Adverbios de modo: ein bisschen, gut...

3.3 Contenidos fonéticos:

• Comparar la melodía y entonación de las oraciones interrogativas con pronombre interrogativo frente a las preguntas cerradas (W-Fragen vs. Ja/Nein Fragen) (Training Aussprache, l. de ejerc., p. 21)

• Observar la entonación de la muletilla „oder?“ (Training Aussprache, l. de ejerc., p. 21)

IV. CONTENIDOS DE AUTONOMIA

4.1 Tests



Página 35________





• Idiomas



4.3 Práctica extra



• Estrategia para la producción oral: Aprender de memoria frases sobre uno mismo como ayuda para el „Smalltalk”

• Estrategia para apuntar verbos con cambio de vocal


5.1 Rückblick


• Leer e interpretar un árbol genealógico para completar una tarea: actividad de refuerzo (Ejerc. 1; l. de ejerc., p. 28)


• Presentarte a ti mismo y a tu familia y hablar sobre ella (Ejerc. 2; l. de ejerc., p. 28)



Ser capaz de

• Presentar a un miembro de la familia o a un amigo

• Expresar relaciones de parenteco

• Preguntar por la identidad de una persona



Ser capaz de

• Cumplimentar una breve ficha con datos personales



• La(s) lengua(s) que se habla(n)




Página 36________



6.5 Ser capaz de entender


30.10.2017 –08.11.2017

MÓDULO 2: PRODUCTOS, CONSUMO Y ENTORNO PROFESIONAL

LEKTION 4: DER TISCH IST SCHÖN

TEMA GLOBAL: DE COMPRAS

• Precios

• Objetos de uso habitual



• Preguntar por el precio de algo

• Decir el precio de algo

• Valorar el tamaño, el precio y el estilo de un mueble

• Expresar la procedencia de algo

• Preguntar por el significado de una palabra


• Precios

• Descripción de un mueble



• Empleo de „bitte“ y „danke“ (Pág. 28)


• Describir muebles en un SMS (Pág. 32)

• Describir muebles en un correo electrónico (Pág. 33)

• Variantes léxicas del alemán (D-A-CH) en los nombres de algunos muebles (Pág. 35)



• Velocidad de habla (DVD-ROM, lección 4, Ritmo Audio 1)


Página 37________



• El artículo determinado „der, das, die“

• Los pronombres personales de 3ª persona del singular en nominativo: „er, es, sie“


• Muebles

• Otros objetos domésticos habituales

• Números cardinales del 100 a 1.000.000


• Observar la pronunciación de las vocales largas y cortas y completar la regla (Training Aussprache, l. de ejerc., p. 33)


4.1 Tests





• Muebles

• Adjetivos calificativos de descripción

• Relativo al dinero



4.3 Práctica extra



• Estrategia para la comprensión escrita: Marcar en el texto las preguntas con „W”: „Wer, Was, Wo, Wie, Wie viel,…”

• Estrategia para memorizar los artículos de los sustantivos: Apuntar los sustantivos siempre con su artículo correspondiente

• Estrategia para memorizar nuevo vocabulario, comparándolo con otros idiomas (Pág. 30)


5.1 Rückblick





Página 38________

• Observar una fotografía y aplicar estrategias de audición para completar una tarea (Ejerc. 1; l. de ejerc., p. 51)


• Escribir una breve redacción con la descripción de un mueble (Ejerc. 2; l. de ejerc., p. 52)



Ser capaz de

• Preguntar por el precio de algo

• Decir el precio de algo

• Valorar el tamaño, el precio y el gusto de un mueble

• Expresar la procedencia de algo



Ser capaz de

• Describir un mueble



• Precios

• Nombres de muebles

• La descripción de un mueble



• Diálogos sencillos sobre la compra de un mueble

13.11.2017 – 20.11.2017

MÓDULO 2: PRODUCTOS, CONSUMO Y ENTORNO PROFESIONAL

LEKTION 5: WAS IST DAS? – DAS IST EIN „F“.

TEMA GLOBAL: OBJETOS, PRODUCTOS

• Colores

• Formas

• Materiales





Página 39________


• Preguntar por un objeto

• Identificar un objeto

• Describir un objeto o producto

• Preguntar como se escribe una palabra

• Deletrear una palabra

• Expresar no haber entendido algo

• Pedir que se repita algo

• Utilizar fórmulas de cortesía

• Dar las gracias


• Rellenar un formulario (solicitud de un pedido)


• Nombres de objetos de uso habitual

• Los colores

• Precios


• Prospectos con descripción de un producto

• Extracto de un cómic



• Rellenar una hoja de pedido (Pág. 32)

• Referencia al rey Luis II de Baviera (Pág. 38)


• Ordenación de los datos personales en un formulario (Pág. 39)

• Variantes léxicas del alemán (D-A-CH) en los nombres de algunas palabras (Pág. 41)


2.4.1 Ejercicios

• Símbolos conocidos en los países de habla alemana (DVD-ROM, Módulo 2/5 „Was ist das? – Das ist eine F.“, Ejerc. 2)

2.4 DVD del profesor

• Tiendas típicas de recuerdos turísticas en el casco histórico de una ciudad de los países de lengua alemana

• Referencias al rey Luis II de Baviera


Página 40________



• El artículo indeterminado „ein, eine,ein“

• La negación con „kein“

• Los pronombres personales de 3ª persona del singular en nominativo: „er, es, sie“


• Objetos de uso habitual

• Colores

• Formas

• Material


• Observar el acento, melodía y entonación de unas oraciones enunciativas e interrogativas (Training Aussprache, l. de ejerc., p. 39)


4.1 Tests

Test de autoevaluación (l. de ejerc., p. 40)




• Colores

• Adjetivos relativos a la foma

• Material

• Objetos e utensilios




4.3 Práctica extra



• Estrategia para la producción escrita (rellenar un formulario): Prestar atención a palabras importantes como: Ort, Postleitzahl

• Estrategia para memorizar vocabulario nuevo: Representar palabras nuevas con dibujos




Página 41________

• Estrategia para memorizar nuevo vocabulario, comparándolo con otros idiomas (Pág. 37)


5.1 Rückblick


• Entresacar información de un texto con descripción de un producto para completar una tarea (Ejerc. 1; l. de ejerc., p. 52)


• Escribir una breve redacción con la descripción de un producto (Ejerc. 2, l. de ejerc., p. 52)



Ser capaz de



• Preguntar por un objeto

• Identificar un objeto

• Describir un objeto o producto

• Preguntar como se escribe una palabra

• Deletrear una palabra

• Expresar no haber entendido algo

• Pedir que se repita algo

• Utilizar fórmulas de cortesía


Ser capaz de

• Describir mis gafas adecuadas

• Rellenar la solicitud de un pedido



• Nombres de objetos de uso habitual

• Los colores

• Precios



• Prospectos con descripción de un producto

• La simulación de una subasta


Página 42________

22.11.2017 - 04.12.2017

MÓDULO 2: PRODUCTOS,CONSUMO Y ENTORNO PROFESIONAL

LEKTION 6: ICH BRAUCHE KEIN BÜRO

TEMA GLOBAL: LA OFICINA

• El equipamiento del entorno profesional

• Tecnología y comunicación



• Valorar el gusto por el lugar de trabajo

• Saludar e identificarse al teléfono

• Despedirse por teléfono

• Preguntar por el número o la cantidad de algo

• Preguntar por la localización de un objeto

• Decir que alguien tiene o posee algo


• Rellenar un cuestionario

• Glosario a la medida de palabras útiles para el trabajo


• Cuando alguien saluda y se identifica por teléfono

• Conversaciones telefónicas breves relativas al trabajo

• Nombres de objetos en una oficina


• Mensaje por E-Mail

• Mensajes en un SMS



• Sacar citas y tareas de trabajo de correos y sms (Pág. 35)

• Estructurar una llamada telefónica (Pág. 36)


• Sacar información de trabajo de un correo elctrónico (Pág. 44)

• Entender llamadas (Pág. 45)

• Variantes léxicas del alemán (D-A-CH) en los nombres (y eventualmente en el artículo gramatical) de algunos objetos (Pág. 47)



Página 43________

2.3.1 Ejercicios

• Entender y estructurar una llamada telefónica (DVD-ROM, Módulo 2/6 „Ich brauche kein Büro.“, Ejerc. 6)

2.3.2 Audiotraining

• Contestar el teléfono (DVD-ROM, lección 6, Comunicación Audio 1)



• El artículo determinado en nominativo y acusativo

• El artículo indeterminado en nominativo y acusativo

• La negación con „kein“ en nominativo y acusativo

• Verbos con acusativo: „haben”, „brauchen”, „suchen” etc.

• La formación del plural del sustantivo

• Las diferentes desinencias del plural


• Fórmulas de saludo y despedida al teléfono

• Objetos habituales en una oficina

• Aparatos habituales en una oficina

• Tipo de ordenadores

• Tipo de documentos

• Muebles


• Observar la pronunciación de la vocal „ü“ y diferenciarla correctamente de las vocales „i“ „u“ (Training Aussprache, l. de ejerc., p. 45)

• Diferenciar entre „ü“ larga y corta (Training Aussprache, l. de ejerc., p. 45)


4.1 Tests





• Relativo a la oficina






Página 44________

4.3 Práctica extra



• Estrategia para memorizar nuevo vocabulario, comparándolo con otros idiomas (S.42)

• Estrategia para la comprensión oral: Prestar atención a las personas y a la situación: ¿Quién habla con quién? Imágenes ayudan a comprender.

• Estrategia para memorizar el vocabulario nuevo: Aprender junto con el sustantivo la respectiva forma del plural


5.1 Rückblick


• Entresacar y ampliar vocabulario útil de cara a tu profesión o actividad, practicando además lasformas del plural (Ejerc. 1; l. de ejerc., p. 52)


• Producir tu propio glosario de términos de cara a tu profesión o actividad (Ejerc. 2; l. de ejerc., p. 52)



Ser capaz de

• Valorar el gusto por el lugar de trabajo

• Saludar e identificarse al teléfono

• Despedirse por teléfono

• Preguntar por el número o la cantidad de algo

• Preguntar por la localización de un objeto

• Decir que alguien tiene o posee algo


Ser capaz de

• Expresar lo que uno tiene o no tiene

• Escribir un glosario a la medida de palabras útiles para el trabajo



• Cuando alguien saluda y se identifica por teléfono

• Conversaciones telefónicas breves relativas al trabajo

• Nombres de objetos en una oficina


Página 45________



• Cuestionarios sobre objetos que se poseen o no

• Mensajes en un SMS

• La descripción de una oficina

11.12.2017 – 18.12.2017

MÓDULO 3: AFICIONES Y PREFERENCIAS

LEKTION 7: DU KANNST WIRKLICH TOLL...!

TEMA GLOBAL: OCIO

• Aficiones o hobbys

• Destrezas

• Gustos y preferencias

• Frecuencia

• Peticiones




• Hacer un cumplido o un piropo

• Expresar habilidad o capacidad

• Hablar sobre las actividades de ocio y tiempo libre y preguntar a los demás por las suyas propias

• Preguntar por gustos y preferencias de los demás

• Preguntar por la frecuencia con la que se practica o se hace algo

• Diálogos sencillos con peticiones


• Cumplidos y/o piropos

• Información de diferentes personas acerca de sus hobbys



2.1 Kursbuch/Libro del alumno

• Referencia al músico clásico Johann Sebastian Bach (Pág. 43)

• Hacer y recibir cumplidos: Utilización de fórmulas de cortesía (Pág. 43)

• Pedir algo y reaccionar adecuadamente (Pág. 44)



Página 46________

• Aceptar o rechazar una propuesta de forma educada (Pág. 56)

• Hacer y recibir cumplidos (Pág. 58)

• Variantes léxicas del alemán (D-A-CH) en los nombres de algunas actividades de ocio (Pág. 59)

• Referencias a personajes famosos de los países de lengua alemana: p. ej: Heidi Klum (Pág. 75)


2.3.1 Ejercicios

• Entender y recibir cumplidos (DVD-ROM, Módulo 3/7, „Du kannst aber toll...!“, Ejerc. 1, 2, 5a, 5b)

• Ocio y tiempo libre en los países de habla alemana (DVD-ROM, Módulo 3/7, „Du kannst abertoll...!“, Ejerc.4)



• La conjugación en presente del verbo modal „können“

• La conjugación de los verbos „fahren, lesen, treffen“

• Sintaxis: Paréntesis oracional (verbos modales)


• Aficiones

• Hobbys

• Deportes

• Edificios en una ciudad

• Adverbios de frecuencia

• Adverbios de modo


• Observar donde recae el acento en oraciones enunciativas con el verbo modal „können“ (Training Aussprache, l. de ejerc., p. 57)

• Observar el acento, melodía y entonación en oraciones enunciativas e interrogativas (Training Aussprache, l. de ejerc., p. 57)


4.1 Tests

Test de autoevaluación (l. de ejerc., p. 58)




• Actividades de ocio y tiempo libre




Página 47________


• Expresiones útiles para reaccionar ante una petición



4.3 Práctica extra



• Estrategia para la producción escrita: cuando se contesta a un E-Mail, una carta o un SMS: Leer detenidamente el texto, marcar las preguntas y tomar apuntes para la respuesta

• Estrategia para memorizar vocabulario nuevo: aprender el nombre junto con el verbo (Freunde treffen)


5.1 Rückblick


• Nombrar actividades de ocio y tiempo libre y explicar en cuales tienes tus mejores habilidades ycuales no (Ejerc. 1; l. de ejerc., p. 75)


• Con ayuda de unas pautas, explicar las posibles habilidades de un personaje famoso (Ejerc. 2; l. de ejerc., p. 75)



Ser capaz de


• Hacer un cumplido o un piropo

• Expresar habilidad

• Hablar sobre las actividades de ocio y tiempo libre y preguntar a los demás por las suyas propias

• Preguntar por gustos y preferencias de los demás

• Preguntar por la frecuencia con la que se practica o se hace algo


Ser capaz de escribir

• Un e-mail hablando acerca de las aficiones, habilidades, capacidades...



• Cumplidos y/o piropos

• Que hobby o afición es correcto(a) de entre varias opciones


Página 48________


• Diálogos sencillos con peticiones



• E-Mails breves con preguntas de tipo personal

• Textos breves con información acerca de las aficiones y hobbys de otras personas

20.12.2017 15.01.2018


LEKTION 8: KEIN PROBLEM. ICH HABE ZEIT

TEMA GLOBAL: PLANES

• Propuestas

• Invitaciones

• Hora

• Actividades y rutinas habituales





• Preguntar la hora

• Decir la hora

• Proponer una cita a alguien

• Aceptar o rechazar una cita

• Hablar sobre actividades cotidianas durante la semana

• Describir planes futuros

• Decir mi día de la semana favorito o parte del día favorita


• Invitación por escrito (E-Mail, nota …)

• E-Mail rechazando cortésmente una invitación / propuesta


• Propuestas

• La hora


• E-Mails corteses y descorteses

• SMS declinando una propuesta


Página 49________

• Breve Chat buscando un acuerdo para salir



• Clasificar horas del día (Pág. 47)

• Determinar el grado de cortesía en un correo (Pág. 48)

• Escribir una invitación (Pág. 48)

• Aceptar y anular una invitación (Pág. 48)


• Distinguir la hora en un contexto coloquial y oficial (Pág. 61)

• Entender anuncios (Pág. 63)

• Variantes léxicas del alemán (D-A-CH) en los nombres de algunos establecimientos (Pág. 65)


2.3.1 Audiotraining / Entranamiento auditivo

• Exclamaciones: Expresar sorpresa (DVD-ROM Comunicación Audio 4)


• Encuesta en Berlín sobre planes para un viernes por la tarde-noche

• Lugares típicos de la ciudad de Berlín: el parlamento alemán (Reichstag), la isla de los museos (Museeninsel).

• Vista del río Spree



• Preposiciones de tiempo:

o Am (con los días de la semana y las partes del día. Observar la excepción „In der Nacht“)

o Um (las horas)

• Preposiciones de lugar / Welchselpräpositionen (con cambio de caso)

o In + acusativo (dirección „¿A dónde...?)

• La conjugación en singular del verbo „wissen“

• Sintaxis: inversión / Umstellung


• Lugares de interés en la ciudad

• Los días de la semana

• Los tramos del día



Página 50________


• Observar la pronunciación de la vocal „e“ átona en unas palabras y posteriormente contextualizadas en unas oraciones (Training Aussprache, l. de ejerc., p. 63)


4.1 Tests




4. 2 Lernwortschatz / Vocabulario básico (l. de ejerc., p. 65)


• Expresiones relativas a la hora

• Las partes del día

• Encabezamientos y despedida en un e-mail




4.3 Práctica extra



• Estrategias para la comprensión escrita: buscar información importante en anuncios y marcarla

• Estrategias para memorizar vocabulario: Memorizar palabras en grupos (Montag, Dienstag, Mittwoch,..)


5.1 Rückblick


• Describir rutinas de una persona con la ayuda de una agenda (Ejerc. 1; l. de ejerc., p. 76)


• Planificar el fin de semana perfecto y producir una redacción a respecto (Ejerc. 2; l. de ejerc., p.76)




Página 51________



Ser capaz de


• Preguntar la hora

• Decir la hora

• Proponer una cita a alguien

• Aceptar o rechazar una cita

• Hablar sobre actividades cotidianas durante la semana

• Describir planes futuros

• Decir el día de la semana favorito o tramo del día favorito


Ser capaz de

• Invitar a un compañero a un café

• Aceptar o rechazar cortésmente una invitación o una propuesta



• Propuestas

• La hora



• E-Mails corteses y descorteses

• SMS declinando una propuesta

• Diálogos breves buscando un acuerdo para salir

22.01.2018 - 31.01.2018


LEKTION 9: ICH MÖCHTE WAS ESSEN, ONKEL HARRY

TEMA GLOBAL: ALIMENTOS Y COMIDAS

• Comer y beber

• Menús

• Gustos y preferencias en la mesa


Página 52________



• Preguntar por los gustos a la hora de comer

• Decir lo que me gusta comer

• Expresar que algo me gusta o no me gusta

• Preguntar por un alimento

• Nombrar un alimento o un plato

• Explicar un menú propio a un invitado a comer


• Tomar nota de las respuestas en una entrevista


• Diálogo sobre preferencias en la comida


• El menú de un restaurante

• Diálogos breves acerca de rutinas alimenticias

• Una historieta de cómic sobre una invitación a comer



• Fórmulas de cortesía o de agradecimiento (Pág. 50)

• Conocer los platos típicos de los países de lengua alemana (Pág. 52)


• Conversación en la mesa (Pág. 51)


• Variantes léxicas del alemán (D-A-CH) en los nombres de algunos alimentos y otras palabras (Pág. 71)


2.4.1 Ejercicios

• Reservar por teléfono una mesa en un restaurante (DVD-ROM, Módulo 3/9: „Ich möchte was essen, Onkel Harry.“, Ejerc. 4)

• Conocer platos típicos de los países de habla alemana (DVD-ROM, Módulo 3/9: „Ich möchte etwas essen, Onkel Harry.“, Ejerc. 5)


• Expresar sorpresa (DVD-ROM, lección 9, Comunicación Audio 2)



Página 53________

• Referencia a los Biergärten de Viena

• Platos típicos

• Expresiones y fórmulas corteses para pedir en un restaurante



• La conjugación en presente del verbo modal „mögen“

• El Konjunktiv II de „mögen“: la conjugación de „möchte“

• La conjugación en presente del verbo „essen“

• La formación de palabras compuestas (sustantivo + sustantivo /Komposita


• Alimentos

• Bebidas

• Comidas del día

• Platos

• Partes de un menú




• Observar y señalar el acento en las palabras compuestas / Komposita (Training Aussprache, l. de ejerc., p. 69)


4.1 Tests





• Alimentos

• Relativo a la comida

• Expresiones útiles a la hora de comer






Página 54________

4.3 Práctica extra



• Estrategias para la comprensión oral: Elaborar apuntes sobre temas importantes (Essen, Freizeit)y apuntar palabras relacionadas con estos temas. Pensar en posibles preguntas sobre estos temas

• Estrategias para memorizar vocabulario: Memorizar palabras en grupos (Obst: Apfel, Birne,…)


5.1 Rückblick


• Elaborar una lista de la compra (Ejerc. 1; l. de ejerc., p. 76)


• Describir mi carta de restaurante favorita (Ejerc. 2; l. de ejerc., p. 76)



Ser capaz de

• Preguntar por los gustos a la hora de comer

• Decir lo que más gusta comer

• Expresar que algo me gusta o no me gusta

• Preguntar por un alimento

• Nombrar un alimento o un plato

• Explicar un menú propio a un invitado a comer

• Decir precios y cantidades



• Un menú personal

• Los platos favoritos de los demás

• Lista de la compra

• Precios y cantidades



• Lo que gusta o no gusta

• Si se tiene hambre o sed

• Lo que una persona come


Página 55________



• El menú de un restaurante

• Diálogos breves acerca de rutinas alimenticias

• Una historieta de cómic sobre una invitación a comer

31.01.2018 – 07.02.2018

MÓDULO 4: VIAJES, MEDIOS DE TRANSPORTE Y EVENTOS

LEKTION 10: ICH STEIGE JETZT IN DIE U-BAHN EIN

TEMA GLOBAL: TRANSPORTE PÚBLICO

• Medios de transporte

• Viajes



• Informar sobre la llegada a un sitio

• Dar información a alguien sobre el transporte público

• Despedirse al teléfono


• Información por teléfono sobre la llegada de alguien

• Avisos de megafonía en una estación

• Indicaciones sencillas para tomar un medio de transporte



• Entender anuncios por megafonía (Pág. 57, 58, 59)

• Entender cuándo alguien habla por teléfono (Pág. 58)

• Referencia a ciudades alemanes: München, Essen... (Pág. 58)

• Despedirse (Pág. 60)


• Entender anuncios por megafonía (Pág. 81)



2.3.1 Ejercicios


Página 56________

• Entender anuncios por megafonía (DVD-ROM, Módulo 4/10, „Ich steige jetzt in die U-Bahn ein.“, Ejerc. 1)


• Despedirse (DVD-ROM, Comunicación Audio 3)


• La movilidad en Alemania: el hábito de coger la bicicleta y el transporte público para ir al trabajo



• Verbos separables: conjugación en presente

• La conjugación en presente del verbo „nehmen“

• Sintaxis: La colocación de los verbos separables en la oración



• Lugares de interés público para el transporte

• Objetos o utensilios para un viaje



• Observar y señalar el acento en los verbos separables (Training Aussprache, l. de ejerc., p. 81)


4.1 Tests





• Relativo a los viajes y al tráfico de viajeros



4.3 Práctica extra



• Estrategia para la comprensión oral: Prestar atención a números y horas. Son importantes en unasituación en estaciones y aeropuertos




Página 57________

• Estrategia para la búsqueda de palabras en el diccionario


5.1 Rückblick


• Escribir diálogos muy breves a partir de unas fotos (Ej. 1; l. de ej.,p. 99)


• Inventar una conversación a partir de una foto (Ejerc. 2; l. de ejerc., p. 99)



• Ser capaz de

• Informarme sobre la llegada de alguien

• Informar sobre mi llegada a un sitio

• Pedir información en la estación

• Dar información a alguien sobre el transporte público

• Expresar coger un medio de transporte

• Despedirse al teléfono



• Indicaciones sencillas tomando medios de transporte



• Avisos de megafonía en una estación de trenes

• Verbos separables





• Avisos de megafonía

19.02.2018 – 28.02.2018



Página 58________

LEKTION 11: WAS HAST DU HEUTE GEMACHT?

TEMA GLOBAL: AGENDA

• Citas, compromisos

• Rutinas

• Pasado reciente



• Expresar una opinión

• Hablar sobre experiencias con el transporte en bicicleta

• Reproducir un diálogo sobre la actividad que se realiza ahora o por planes futuros

• Hablar sobre lo que ha sucedido hoy

• Hablar sobre lo que sucedió ayer o hace poco tiempo


• Breves notas sobre las actividades hechas hoy

• E-Mail sobre lo sucedido ayer u hoy

• Apuntes acerca de rutinas diarias


• Actividades cotidianas


• Citas o recados de una agenda

• E-Mails sobre lo sucedido en el día



• Observar el horario en que se realizan determinadas actividades cotidianas de los países de lengua alemana y comparar con nuestras costumbres: p. ej. el horario de las comidas (Pág. 62)


• Observar el horario en que se realizan determinadas actividades cotidianas de los países de lengua alemana y comparar con nuestras costumbres: p. ej. el horario de las comidas (Pág. 96)


• Variantes léxicas del alemán (D-A-CH) en los nombres de algunas palabras (Pág.89)


• Un día en la ciudad de Berna

• Pequeñas tiendas de alimentación en Berna


Página 59________



• La preposición „nach, von...bis, ab“ + la hora

• Complementos de tiempo en acusativo: p. ej: „Letztes Jahr;...“

• Los tiempos de pasado: el Perfekt y el Präteritum

• El „Perfekt“ con el verbo auxiliar „haben“

◦ La formación del participio perfecto / Partizip II

◦ Con verbos regulares e irregulares

◦ Con verbos separables

◦ Con verbos cuyo infinitivo termina en „-ieren“

• El „Präteritum“ de „haben“: er hatte...(sólo en 1ª y 2ª persona singular)

• Observar la relación de este tiempo verbal con el „Perfekt“

• Sintaxis: observar la colocación del auxiliar y el „Partizip II“ en las oraciones de „Perfekt“


• Actividades y rutinas cotidianas

• Adverbios de tiempo

• Las partes del día


• Construcciones temporales: p. ej: „Letzten Freitag;...“


• Observar el acento, melodía y entonación en diferentes oraciones de „Perfekt“, tanto enunciativas como interrogativas (Training Aussprache, l. de ejerc., p. 87)


4.1 Tests





• Rutinas o actividades diarias



4.3 Práctica extra






Página 60________

• Estrategia para la producción escrita: Después de escribir, volver a controlar un texto

• Estrategia para memorizar nuevo vocabulario y para revisar vocabulario aprendido anteriormente: Escribir frases, utilizando palabras nuevas y aprendidas anteriormente


5.1 Rückblick


• Completar un mapa mental con actividades o rutinas cotidianas (Ejerc. 1; l. de ejerc., p. 100)


• Describir las posibles actividades diarias o rutinas cotidianas de un personaje famoso de los países de lengua alemana (Ej. 2; l. de ej., p. 100)



Ser capaz de


• Preguntar por la actividad que se realiza ahora o por planes futuros

• Hablar sobre lo que ha sucedido hoy

• Hablar sobre lo que sucedió ayer o hace poco tiempo



• Breves notas sobre las actividades hechas hoy

• Un E-Mail sobre lo sucedido ayer u hoy

• Describir rutinas diarias



• Actividades cotidianas



• Citas o recados de una agenda

• Un E-Mail sobre lo sucedido hoy

05.03.2018 – 12.03.2018



Página 61________

LEKTION 12: WAS IST DENN HIER PASSIERT?

TEMA GLOBAL: VIAJES Y CELEBRACIONES

• Viajes

• Aficiones

• Experiencias únicas

• Narrar experiencias o acontecimientos del pasado



• Hablar sobre celebraciones, fiestas o eventos en el pasado

• Hablar sobre fiestas o eventos que le gustaría a uno visitar


• Tomar apuntes para contar una experiencia festiva


• Entrevistas acerca de experiencias relacionadas con celebraciones, fiestas y eventos


• Textos breves sobre fiestas, celebraciones y eventos en diferentes lugares de Alemania



• Referencia a las fiestas, festividades y eventos más importantes de Alemania (Pág. 66)

• Referencia a regiones y ciudades de los países de lengua alemana (Pág. 66, 67)


• Referencia al „Chiemsee Reggae Festival“ en Alemania (Pág. 94)



2.3.1 Ejercicios

• Acontecimientos históricos en los países de habla alemana (DVD-ROM, Módulo 4/12, „Was ist denn hier passiert?“, Ejerc. 1)

• Fiestas y festividades en Alemania (DVD-ROM, Módulo 4/12, „Was ist denn hier passiert?“, Ejerc. 2)

• Los carnavales de Colonia (DVD-ROM, Módulo 4/12, „Was ist denn hier passiert?“, Ejerc. 5)

• Conocer la Oktoberfest / fiesta de la cerveza (DVD-ROM, Módulo 4/12, „Was ist denn hier passiert?“, Ejerc. 6)


Página 62________


• Referencia a fiestas y celebraciones típicas de los países de lengua alemana

• Referencia a diferentes lugares de los países de lengua aleman: Austria, Leipzig, Tübingen,...



• Preposiciones de tiempo (como giros fijos)

o „In + dem = im“ con los meses y las estaciones del año

• Preposiciones de lugar „¿A dónde?“ / „Wohin...?“

o nach (con nombres propios)

o in (con acusativo, con nombres de países que llevan artículo)

• Los tiempos de pasado: el Perfekt y el Präteritum (el perfecto y el imperfecto)

o El „Perfekt“ con el verbo auxiliar „sein“

o El „Präteritum“ de „sein“: er war...(sólo 1ª y 2ª persona singular)

• Observar la relación de este tiempo verbal con el „Perfekt“


• Las estaciones del año

• Los meses del año

• Fiestas y festividades

• Actividades de ocio

• Números cardinales del 100 a 1.000.000

• Construcciones temporales: p. ej: „Im Frühling; letztes Mal;...“


• Observar la diferentes pronunciaciones de la „r“ alemana (Training Aussprache, l. de ejerc., p. 93)

o La „r“ en posición intervocálica o al inicio de la sílaba

o El sufijo „-er“ (la „r“ vocálica): frecuente en nombres de profesiones y otros sustantivos referidos a personas


4.1 Tests





Página 63________





• Fiestas y festividades



4.3 Práctica extra



• Estrategias para la producción oral: Apuntar ideas en fichas para preparar una conversación

• Estrategias para memorizar vocabulario nuevo: Buscar palabras internacionales que se comprenden fácilmente, compararlas con palabras de la lengua propia


5.1 Rückblick


• Recopilar información acerca de una fiesta o festividad de tu país de origen y escribir una breve redacción siguiendo unas pautas (Ejerc. 1; l. de ejerc., p. 100)


• Describir una fiesta y festividad de tu país de origen (Ej. 2; l. de ej., p. 100)



Ser capaz de

• Expresar un deseo

• Expresar un gusto

• Hablar sobre celebraciones, fiestas o eventos en el pasado

• Preguntar por experiencias únicas en el pasado

• Hablar sobre lo que sucedió hace poco o más tiempo

• Hablar sobre las estaciones del año



• Una redacción sobre fiestas, celebraciones y eventos conocidos




Página 64________


• Ser capaz de identificar y comprender

• Nombres de celebraciones, fiestas, eventos

• Que información es la correcta en unas entrevistas sobre viajes



• Textos breves sobre fiestas, celebraciones y eventos

• Los años escritos en letra

LIBRO MENSCHEN A1.2

14.03.2018- 21.03.2018

MÓDULO 5: ORIENTACIÓN

LEKTION 13: WIR SUCHEN DAS HOTEL MARITIM

TEMA GLOBAL: ORIENTARSE EN LA CIUDAD

• Indicaciones

• Lugares de interés

• Localización

• Turismo



• Preguntar por el camino a un lugar

• Dar indicaciones de como llegar a un lugar

• Expresar desconocimiento de un itinerario

• Pedir ayuda a alguien de forma educada

• Dar las gracias y corresponder nuevamente


• Clasificar y apuntar las diferentes partes en diálogos de descripciones de caminos


• Indicaciones de como llegar a un sitio

• La localización de un objeto

• Donde se encuentra situada una persona


• Descripciones de un itinerario

• Entender el plano de una localidad


Página 65________



• Distinguir entre dirigirse a alguien de manera formal e informal (Pág. 12)

• Referencias a lugares conocidos de los países de lengua alemana: Preguntar como ir a la catedral de Colonia y el Hotel Sacher de Viena (Pág. 12)


• Preguntar por el camino y describirlo de manera formal (Pág. 8)

• Variantes léxicas del alemán (D-A-CH) en los nombres de algunas palabras o expresiones (Pág. 11)


2.3.1 Audiotraining / entrenamiento auditivo

• Exclamaciones: Demostrar comprensión (DVD-ROM, lección 13, Comunicación Audio 1)


• Referencia a la Goetheplatz de Múnich



• Wechselpräpositionen / Preposiciones de lugar con cambio de caso

o Expresando lugar „en donde“: „Wo...? + caso dativo

o Contracciones de la preposición con el artículo determinado: p. ej: „an + dem = dem“



• Las preposiciones de lugar

• Figuras geométricas


• Observar la pronunciación de los diptongos „au, ei, eu“ (Training Aussprache, l. de ejerc., p. 9)

VI. CONTENIDOS DE AUTONOMIA

4.1 Tests






• Relativo a la descripción de un itinerario




Página 66________

• Fórmulas corteses de disculpa o de agradecimiento

• Las preposiciones de lugar



4.3 Práctica extra



• Comprensión oral: Prestar atención a palabras importantes. En descripciones de caminos son las siguientes: Bahnhof, Kino, Dom,… y rechts, links, geradeaus,…

• Estrategia para memorizar vocabulario nuevo: Pensar en estrategias personalizadas


5.1 Rückblick


• Explicar de forma sencilla como ir de un lugar a otro (Ej. 1; l. de ej., p. 27)


• Explicar con detalle donde vive uno y describir el itinerario a realizar para ir a un sitio concreto (Ej. 2; l. de ej., p. 27)



Ser capaz de

• Preguntar por el camino a un lugar

• Dar indicaciones de como llegar a un lugar

• Expresar desconocimiento de un itinerario

• Pedir disculpas de forma educada

• Pedir ayuda a alguien de forma educada

• Dar las gracias y corresponder nuevamente



• El itinerario de un lugar a otro

• Donde está situado algo o alguien



• Que información es la correcta de entre dos o más opciones

• Indicaciones de como llegar a un sitio

• La localización de un objeto


Página 67________

• Donde se encuentra situada una persona



• Descripciones de un itinerario

• Informaciones sencillas sobre la localización de una persona o un objeto

02.04.2018 – 09.04.2018


LEKTION 14: ….....WIE FINDEST DU OTTOS HAUS?

TEMA GLOBAL: LA VIVIENDA

• El exterior de una casa

• El interior de una casa

• Búsqueda de un piso



• Describir un piso o una casa

• Valorar el tamaño, el precio y el gusto por una casa

• Describir objetos pertenecientes a una casa


• E-mail con la descripción de tu nueva casa


• Nombres de juegos para ordenador

• Descripciones del interior y exterior de varias casas


• Anuncios del mercado inmobiliario



• Entender anuncios de pisos o casas (Pág. 15)

• Elegir el saludo y la despedida adecuados para escribir un correo electrónico (Pág. 16)


• Entender anuncios de pisos (Pág. 14)

• Entender anuncios de búqueda de pisos (Pág. 15)

• Variantes léxicas del alemán (D-A-CH) en los nombres de partes de la casa (Pág. 17)



Página 68________

2.3.1 Ejercicios

• Entender abreviaturas en anuncios de casas o pisos (DVD-ROM, Módulo 5/14, „Wie findest du Ottos Haus?“, Ejerc. 3)


• Comparar y observar las posibles diferencias de los pisos de los países de lengua alemana con los de nuestro país



• El genitivo sajón: p. ej: „Ottos Nachbarin“

• Los determinantes posesivos de 3ª persona „sein, ihr“ en nominativo y acusativo.


• Tipos de vivienda

• Las partes de la casa

• Objetos pertenecientes al interior de una casa

• Instalaciones alrededor de una casa o en el exterior

• La naturaleza

• Abreviaturas útiles: p. ej: „NK.“

• Adverbios direccionales de lugar en donde

• Adjetivos calificativos


• La formación del plural de los sustantivos con „ä“ y „äu“ (Training Aussprache, l. de ejerc., p. 15)

o Observar los cambios fonéticos del paso del singular al plural

o Observar los cambios fonologicos y ortográficos del paso del sing. al plural


4.1 Tests





• Relativo a la vivienda

• Partes de la casa

• La naturaleza

• Adverbios de dirección en donde




Página 69________



4.3 Práctica extra



• Estrategia para la comprensión escrita: El contexto ayuda a comprender palabras nuevas

• Estrategia para memorizar vocabulario: Hacer definiciones de palabras nuevas


5.1 Rückblick


• Recopilar información en anuncios inmobiliarios leídos en clase con el fin de completar una tarea (Ej. 1; l. de ej., p. 28)


• Describir a modo de anuncio por palabras en un periódico la casa soñada (Ejerc. 2; l. de ejerc., p. 28)



Ser capaz de

• Describir un piso o una casa

• Expresar gusto

• Valorar el tamaño, el precio y el gusto por una casa

• Describir objetos pertenecientes a una casa

• Describir mi casa ideal



• Un e-mail con la descripción de tu nueva casa

• Un descripción de objetos de la casa



• Que información es la correcta de entre dos o más opciones

• Nombres de juegos para ordenador



• Descripciones sencillas del interior y exterior de una casa


Página 70________

• Anuncios del mercado inmobiliario

• Detalles concretos sobre el tipo de vivienda y sus prestaciones

11.04.2018 –23.04.2018


LEKTION 15: IN GIESING WOHNT DAS LEBEN!

TEMA GLOBAL: LA CIUDAD Y EL CAMPO

• Paisajes

• Ventajas e inconvenientes




• Decir lo que veo desde mi ventana y valorar el gusto

• Comparar el barrio donde vivo con otros

• Expresar los gustos o valorar los gustos de otras personas acerca de un lugar

• Señalar ventajas e inconvenientes del barrio donde vivo

• Describir a la gente del barrio donde vivo

• Señalar mis actividades de ocio preferidas


• Tomar apuntes para preparar una conversación sobre mi barrio favorito en la ciudad donde vivo


• Paisajes urbanos o campestres desde una ventana


• Un blog sobre aspectos de la vida en un distrito de Múnich

• Comentarios de lectores de un blog acerca de gustos y preferencias



• Fotos de Halbergmoos, Kassel, Halle, Kiel, Hatzenbühl, Zürich (Pág. 17)

• Conocer el barrio Giesing de Múnich a través de un blog (Pág. 18)

• Referencia a la ciudad de Viena (Pág. 19)


• Referencia a destinos turísticos de todo el mundo y sus cualidades (Pág. 73)


Página 71________


• Conocer Giesing (Pág. 19)

• Entender anuncios (Pág. 20)

• Variantes léxicas del alemán (D-A-CH) en los nombres de algunas palabras Pág. 23)


2.4.1 Ejercicios

• Monumentos en los países de habla alemana (DVD-ROM, Módulo 5/15, „In Giesing wohntdas Leben!“, Ejerc. 1)

• Conocer Frankfurt (DVD-ROM, Módulo 5/15, „In Giesing wohnt das Leben!“, Ejerc. 2)

• Conocer Hamburgo (DVD-ROM, Módulo 5/15, „In Giesing wohnt das Leben!“, Ejerc. 3)

• Conocer Zúrich (DVD-ROM, Módulo 5/15, „In Giesing wohnt das Leben!“, Ejerc. 4)

• Conocer Augsburgo (DVD-ROM, Módulo 5/15, „In Giesing wohnt das Leben!“, Ejerc. 5)


• La ciudad de Berna: su casco histórico, el zoo, curiosidades culturales etc...

• Un saludo en alemán suizo / „Berner Deutsch“



• Los pronombres personales en dativo: ich/mir; du/dir;...

• Verbos con régimen de dativo: gefallen, danken, helfen,...



• La naturaleza


• Las vocales largas „e“ e „i“ (Training Aussprache, l. de ejerc., p. 21)

o Discenir la pronunciación de ambas vocales

o Observar las diferentes posibilidades fonológicas y ortográficas


4.1 Tests









Página 72________



4.3 Práctica extra



• Estrategia para la producción oral: Tomar apuntes y planificar la intervención

• Estrategia para memorizar vocabulario: Comprobar lo que se ha retenido cerrando el libro yapuntando las palabras


5.1 Rückblick


• Leer un blog con comentarios sobre Múnich con el fin de realizar una tarea de autoevaluación (Ej. 1; l. de ej., p. 28)


• Leer un blog con comentarios acerca de la ciudad de Múnich y señalar las ventajas e inconvenientes de vivir en Giesing (Ejerc. 2; l. de ejerc., p. 28)



• Ser capaz de

• Decir lo que veo desde mi ventana y valorar el gusto

• Expresar gusto

• Comparar el barrio donde vivo con otros

• Expresar los gustos o valorar los gustos de otras personas

• Señalar ventajas e inconvenientes del barrio donde vivo

• Describir a la gente del barrio donde vivo

• Señalar mis actividades de ocio preferidas


• Ser capaz de nombrar

• Mis lugares favoritos en la ciudad donde vivo

• Mis preferencias y explicarlas con un poco más de detalle

• Las preferencias de los demás


• Ser capaz de comprender

• Paisajes urbanos o campestres que se ven desde una ventana


Página 73________


• Ser capaz de entender

• Un blog sobre aspectos de la vida en un distrito de Múnich

• Comentarios de lectores de un blog acerca de gustos y preferencias

• Links de internet de una agencia de viajes

• Anuncios breves en internet con publicidad de algo

25.04.2018 – 02.05.2018

MÓDULO 6: EXPRESAR DESEOS Y PLANES / SALUD

LEKTION 16: WIR HABEN HIER EIN PROBLEM

TEMA GLOBAL: COMPROMISOS

• Incidencias

• Citas

• Invitaciones




• Describir un estado de ánimo

• Describir el problema de un aparato

• Pedir ayuda al servicio técnico

• Ofrecer ayuda

• Expresar agradecimiento


• Un correo electrónico aplazando una cita y proponer una nueva

• Escribir excusas


• Conversación sobre un problema con un ascensor

• Diálogos en diferentes situaciones con problemas técnicos

• Identificar información específica acerca de un problema


• Mensajes pidiendo ayuda

• Mensajes ofreciendo ayuda

• E-Mails para anular, aplazar o concertar una cita

• Anotaciones de una agenda personal (Aktionsseiten)


Página 74________



• Información a través del lenguaje no verbal: códigos y señales (Pág. 26, 27)

• Disculparse y aceptar disculpas (Pág. 28)


• Variantes léxicas del alemán (D-A-CH) en los nombres de algunas palabras y expresiones (Pág. 35)



• Reaccionar ante una disculpa (DVD-ROM, lecc. 16, Comunicación Audio 3)


• La figura y las tareas del Hausmeister / conserje



• Preposiciones de tiempo con dativo: „vor, nach, in, an“ (Wann...?)

• Preposiciones de tiempo con acusativo: „für“ (Wie lange...?)


• Accesorios y prestaciones de un hotel


• Fórmulas corteses para pedir algo

• Fórmulas corteses para disculparse por algo

• Fórmulas corteses para lamentar algo


• Observar y discenir la pronunciación de las vocales „o“ y „u“ (Training Aussprache, l. de ejerc., p. 33)


4.1 Tests





• En el hotel




Página 75________

• Relativo a las quejas o reclamaciones

• Relativo a las citas


• ¿Qué (más) palabras le gustaría aprender?

4.3 Práctica extra



• Estrategia para la producción oral: Memorizar las preguntas frases en el apartado Kommunikation al final de cada lección en el libro del alumno

• Estrategia para memorizar vocabulario: Apuntar vocabulario y colgar las hojas junto al objeto


5.1 Rückblick


• Ordenar correctamente las partes de un correo electrónico (Ejerc. 1; l. de ejerc., p. 51)


• Escribir un correo electrónico declinando una invitación y proponiendo otro plan (Ejerc. 2; l. de ejerc., p. 51)



Ser capaz de





• Ofrecer ayuda




• Las prioridades básicas durante la estancia en un hotel




• Que información es la correcta de entre varias opciones


Página 76________

• Lo que unas personas hacen para solucionar un problema






• Información relevante por la que se anula, aplaza o concierta una cita

• E-Mails sencillos para anular, aplazar o concertar una citaAnotaciones de una agenda personal

07.05.2018 – 14.05.2018


LEKTION 17: Wer will Popstar werden?

TEMA GLOBAL: PLANES Y DESEOS

• Posibilidades

• habilidades

• prioridades,

• en vacaciones



• Valorar o dar la opinión acerca de unos anuncios de casting

• Hablar sobre deseos y planes futuros


• Un poema creativo

• Tomar apuntes para preparar una conversación sobre mis deseos y propósitos para el futuro


• Anuncios breves para un casting tipo Operación Triunfo

• Texto de un magazin sobre la Pop-Akademie

• Encuesta entre estudiantes de la Pop -AkademieI.



• El show DSDS (Deutschland sucht den Superstar / Alemania busca a la superestrella)(Pág. 29)


• Variantes léxicas del alemán (D-A-CH) en algún verbo (Pág. 41)


Página 77________



• Preposiciones con caso fijo: „ohne“ con acusativo y „mit“ con dativo

• La conjugación del verbo modal „wollen“ en presente

• El verbo modal „wollen“ en la oración

• La conjugación del verbo „werden”


• Planes

• Deseos

• Propósitos

• Objetos (im)prescindibles durante las vacaciones


• Adverbios frecuencia

• Adverbios y locuciones adverbiales de modo

• Expresiones coloquiales: p. ej: „Hier, sehen Sie mal;...“


• Observar la pronunciación y el acento de algunas palabras „internacionales“ y

• comparar con otros idiomas (Training Aussprache, l. de ejerc., p. 39)


4.1 Tests

• Test de autoevaluación (l. de ejerc., p. 40


• Realización del portfolio / Selbsteinschätzung (l. de ejerc., p. 50+51; o en

www.hueber.es/menschen/lernen )


• Relativo a la formación académica



4.3 Práctica extra

• Wiederholung (l. de ejerc., p. 48+49): Repaso de los contenidos de gramática y de vocabulario a nivel del módulo


• Estrategia para la producción escrita: Apuntar ideas y relacionarlas en oraciones.

Después de escribir, volver a leer el texto tres veces y buscar posibles fallos 75

• Estrategia para memorizar palabras: Apuntar palabras relacionadas con un determinado tema


Página 78________


5.1 Rückblick


• Describir de forma concisa planes futuros (Ejerc. 1; l. de ejerc., p. 52)


Producir una redacción acerca de planes de futuro con mucho dinero (Ejerc. 2;I. de ejercicio p. 52

VI CRITERIOS DE AUTOEVALUACIÓN


Ser capaz de

• Valorar o dar la opinión respecto a algo

• Expresar deseos o planes futuros

• Hablar sobre deseos y planes futuros



• Que llevar en vacaciones

• Un poema creativo

• Deseos y propósitos



• Anuncios breves para un casting tipo Operación Triunfo

• Textos que describen promociones para un casting

• Razonamientos de querer trabajar en el mundo del espectáculo

• El imperativo con la forma „Sie“

• Uso de la partícula „doch“ con el imperativo

• El verbo modal „sollen“ en presente

• Uso del imperativo y el verbo „sollen“


• Enfermedades

• Medicamentos

• Otros remedios curativos

• Las partes del cuerpo


• Observar la melodía y entonación en las oraciones imperativas (Training Aussprache, lde ejerc., p. 45)


Página 79________


4.1 Tests



• Realización del portfolio / Selbsteinschätzung (l. de ejerc., p. 50+51; o en (www.hueber.es/menschen/lernen )


• Salud y enfermedad




4.3 Práctica extra



• Estrategia para la comprensión auditiva de recados en el contestador

• Estrategia para memorizar vocabulario correspondiente al tema de lección: Gesundheit und Krankheit

(escribir las dos partes de una frase en dos tarjetas, mezclarlas y volver a buscar las parejas)


5.1 Rückblick


• Entresacar de un texto vocabulario específico e identificar el vocabulario que falta (Ejerc. 1; l. de ejerc., p. 52)


• Escribir consejos y recomendaciones (Ejerc. 2; l. de ejerc., p. 52)



Ser capaz de

• Describir una foto

• Dar consejos

• Explicar dolencias propias y de los demás

• Expresar lo que debo hacer

• Preguntar por los hábitos de los demás

• Explicar los hábitos propios y de los demás

• Valorar algo


Página 80________



• Una descripción de una figura humana

• Consejos sobre remedios curativos



• Informaciones sobre la salud de las personas

• Consejos y recomendaciones

• Informaciones importantes para una cita médica

• Elegir la respuesta correcta de entre varias opciones



• Consultas médicas por medio de internet


• Una guía para la salud

• Una encuesta sobre hábitos

• Ofrecer ayuda




• Escribir excusas


• Conversación sobre un problema con un ascensor

• Diálogos en diferentes situaciones con problemas técnicos





• E-Mails para anular, aplazar o concertar una cita

• Anotaciones de una agenda personal (Aktionsseiten)




• Disculparse y aceptar disculpas (Pág. 28)


Página 81________


• Variantes léxicas del alemán (D-A-CH) en los nombres de algunas palabras y expresiones (Pág. 35)



• Reaccionar ante una disculpa (DVD-ROM, lecc. 16, Comunicación Audio 3)


• La figura y las tareas del Hausmeister / conserje



• Preposiciones de tiempo con dativo: „vor, nach, in, an“ (Wann...?)

• Preposiciones de tiempo con acusativo: „für“ (Wie lange...?)


• Accesorios y prestaciones de un hotel


• Fórmulas corteses para pedir algo

• Fórmulas corteses para disculparse por algo

• Fórmulas corteses para lamentar algo


• Observar y discenir la pronunciación de las vocales „o“ y „u“ (Training Aussprache, l. de ejerc., p. 33)


4.1 Tests





• En el hotel

• Relativo a las quejas o reclamaciones

• Relativo a las citas






Página 82________

4.3 Práctica extra



• Estrategia para la producción oral: Memorizar las preguntas frases en el apartado Kommunikation al final de cada lección en el libro del alumno

• Estrategia para memorizar vocabulario: Apuntar vocabulario y colgar las hojas junto al objeto


5.1 Rückblick


• Ordenar correctamente las partes de un correo electrónico (Ejerc. 1; l. de ejerc., p. 51)


• Escribir un correo electrónico declinando una invitación y proponiendo otro plan (Ejerc. 2; l. de ejerc., p. 51)



• Ser capaz de





• Ofrecer ayuda




• Las prioridades básicas durante la estancia en un hotel



24. Ser capaz de comprender

PROGRAMACIÓN BÁSICO 2


Página 83________

Libro de texto: MENSCHEN A1.2

14.09.2017 – 05.10.2017


LEKTION 18: GEBEN SIE IHM DOCH DIESEN TEE!

TEMA GLOBAL: SALUD

• Consejos

• Remedios curativos



• Dar consejos

• Explicar los hábitos propios y de los demás en cuanto a enfermedades




• Informaciones importantes sobre la enfermedad de una persona


• Guía para la salud



• Referencia al monasterio de Bieberach y a la editorial que lleva su nombre (Klosterladen Bieberach)


• Referencias a lugares de la ciudad de Viena



• El imperativo con la forma „Sie“

• Uso de la partícula „doch“ con el imperativo

• El verbo modal „sollen“ en presente

• Uso del imperativo y el verbo „sollen“


• Enfermedades

• Medicamentos


Página 84________

• Otros remedios curativos



• Observar la melodía y entonación en las oraciones imperativas (Training Aussprache, l.de ejerc., p. 45)


4.1 Tests


• Propuesta de más tests de ampliación y refuerzo en la página web www.hueber.es/menschen/lernen )



• Salud y enfermedad




4.3 Práctica extra



• Estrategia para la comprensión auditiva de recados en el contestador

• Estrategia para memorizar vocabulario correspondiente al tema de lección: Gesundheit und Krankheit (escribir las dos partes de una frase en dos tarjetas, mezclarlas y volver a buscar las parejas)


5.1 Rückblick


• Entresacar de un texto vocabulario específico e identificar el vocabulario que falta (Ejerc. 1; l. de ejerc., p. 52)


• Escribir consejos y recomendaciones (Ejerc. 2; l. de ejerc., p. 52)



Ser capaz de

• Describir una foto

• Dar consejos


Página 85________

• Explicar dolencias propias y de los demás

• Expresar lo que debo hacer

• Preguntar por los hábitos de los demás

• Explicar los hábitos propios y de los demás

• Valorar algo



• Una descripción de una figura humana

• Consejos sobre remedios curativos





• Informaciones importantes para una cita médica

• Elegir la respuesta correcta de entre varias opciones



• Consultas médicas por medio de internet


• Una guía para la salud

• Una encuesta sobre hábitos

10.10.2017 – 19.10.2017

MÓDULO 7: APARIENCIA FÍSICA,OBLIGACIONES.

LEKTION 19: DER HATTE DOCH KEINEN BAUCH

TEMA GLOBAL: EL ASPECTO FÍSICO, EL CARÁCTER

• Personas antes y ahora

• La historia de mi vida



• Describir a una persona

• Opinar sobre el carácter de una persona

• Narrar aspectos de mi vida y de mi familia

• Realizar Smalltalks



Página 86________

• Tomar apuntes para preparar una interacción oral (contar la vida propia)


• Smalltalks

• Diálogos sobre personas, cotilleos

• Expresiones de sorpresa


2.1 Kursbuch/ Libro del alumno

• Exclamaciones: Expresar sorpresa (Pág. 44)


Exclamaciones: Expresar sorpresa (Pág. 56) “



• Exclamaciones: Expresar sorpresa (DVD-ROM, lección 19, Comunicación Audio 2, 3)


• Referencia a los miembros de la familia Bach

• Referencias a Mozart y Schiller



• Ampliación: El „Perfekt“ con verbos no separables ƒ

• La formación del participio perfecto / Partizip II de los verbos no separables

• Ampliación: El „Präteritum“ de los verbos „sein“ y „haben”

• Morfología: Formar adjetivos antónimos: el prefijo negativo „un-„

3.2 Contenidos léxico –semánticos:

• El aspecto físico

• Adjetivos calificativos de carácter

• Profesiones

• El estado civil


• Expresiones útiles de sorpresa


• Verbos separables y no separables (Training Aussprache, l. de ejerc., p. 57)

• Discenir un verbo separable de otro no separable por el acento del prefijo

• Observar el acento y la pronunciación de verbos separables y no separables en una conversación


Página 87________


4.1. Tests


• Propuesta de más tests de ampliación y refuerzo en la página web (www.hueber.es/menschen/lernen)

• Realización del portfolio / Selbsteinschätzung (l. de ejerc., p. 74+75; o en www.hueber.es/menschen/lernen)

4.2.Lernwortschatz / Vocabulario básico (l. de ejerc., p. 59)

• El aspecto físico

• Adjetivos de carácter




• Wiederholung (l. de ejerc., p. 72+73):Repaso de los contenidos de gramática y vocabulario a nivel del módulo


• Estrategia para la producción oral: Hacer un listado con interrogativos y apuntar preguntas relacionadas con el tema

• Estrategia para aprender vocabulario nuevo: Representar el significado de una palabra en la forma de escribirla (Wortbilder)


5.1 Rückblick


• Describir brevemente el aspecto físico y el carácter de una persona (Ejerc. 1; l. de ejerc., p. 75)


• Narrar la historia de la vida de un familiar (Ejerc. 2; l. de ejerc., p. 75)



Ser capaz de


• Describir como era una presona

• Describir como es una persona

• Opinar sobre el carácter de una persona

• Narrar aspectos de la propia vida y de la familia

• Realizar Smalltalks



Página 88________

• Rellenar una ficha de datos personales / Steckbrief



• Smalltalks

• Expresiones de sorpresa



• Descripciones físicas y de carácter

• Cotilleos

10.10.2017 – 19.10.2017

MÓDULO 7: APARIENCIA FÍSICA,OBLIGACIONES

LEKTION 20: KOMM SOFORT RUNTER 10.10.2017 – 19.10.2017

TEMA GLOBAL: TAREAS DOMÉSTICAS

• Obligaciones

• Compañeros de piso




• Comentar si se escribía o escribe un diario personal

• Pedir educadamente algo a alguien


• “Diálogo” entre madre e hija


• Extracto de un diario

• Notas de encargo para realizar alguna actividad



• El uso de „Bitte“ en oraciones imperativas (Pág. 47)

• Abreviaturas útiles en un anuncio de alquiler piso compartido (Pág. 48)


• Abreviaturas útiles en un anuncio de alquiler piso compartido (Pág. 62)

• Variantes léxicas del alemán (D-A-CH) en los nombres de algunas tareas domésticas o electrodomésticos (Pág. 65)


Página 89________


2.3.1 Ejercicios

En la escuela (DVD-ROM, Módulo 7/20, „Komm sofort runter!“, Ejerc. 1)

Distribución de las tareas domésticas en Alemania: Sacar información de un diagrama (DVD-ROM, Módulo 7/20, „Komm sofort runter!“, Ejerc. 3)



• El imperativo

• Formación del imperativo 2ª persona, singular y plural

• Con verbos separables

• Los pronombres personales en acusativo: ich/mich; du/dich;...


• Tareas domésticas


• Las partes de la casa

• Muebles

• Abreviaturas útiles: p. ej: „WG, J.“

• Expresiones coloquiales: p. ej: „Na los, Mist;...“


• Resumen global de los aspectos fonéticos de

• las oraciones enunciativas, interrogativas e imperativas (Training Aussprache, de ejerc., p. 63)


4.1 Tests





• Tareas domésticas



4.3 Práctica extra




Página 90________

• Estrategias para la comprensión escrita: Prestar atención a las imágenes. Ayudan a comprender el texto

• Estrategia para memorizar vocabulario: Buscar palabras con un significado igual o parecido


5.1 Rückblick

5.1.1Ejercicio de refuerzo

Responder brevemente a preguntas de comprensión lectora (Ejerc. 1a; l. de ejerc., p. 76)

Escribir una breve redacción sobre el compañero de piso ideal (Ejerc. 1b; l. de ejerc., p. 76)


Escribir una redacción con la descripción del compañero de piso „no deseado“ (Ejerc. 2; l. de ejerc., p. 76)



Ser capaz de


• Hablar del diario personal

• Pedir educadamente algo a alguien

• Dar una orden


Ser capaz de nombrar

• Nombrar tareas domésticas

• Mis tareas domésticas preferidas


• Una respuesta a un anuncio del mercado inmobilario

Ser capaz de describir

• El estado de una habitación

• Al compañero de piso ideal o al compañero no deseado



Información específica sobre actividades de una persona



• Un extracto de un diario

• Deberes domésticos

• Notas de encargo para realizar alguna actividad

• Anuncio del mercado inmobiliario

• Las tareas y encargos de una chica Au-Pair


Página 91________

02.11.2017 – 14.11.2017

MÓDULO 7: APARIENCIA FÍSICA,OBLIGACIONES

LEKTION 21: BEI ROT MUSST DU STEHEN, BEI GRÜN DARFST DU GEHEN

TEMA GLOBAL: REGLAS EN EL TRÁFICO Y EN MEDIO AMBIENTE

• Obligación

• Prohibición

• Permiso



• Explicar una reacción ante una determinada situación en el tráfico

• Expresar acuerdo o desacuerdo ante una regla o norma

• Expresar permiso o prohibición y explicar cómo se reacciona ante una determinada normativa o situación


• Columna periodística acerca de las reglas, normas de comportamiento y las prohibiciones -ROM, Módulo 7/21,

„Bei Rot musst du stehen, bei Grün darfst du gehen“. Ejerc. 2)





• Información a través del lenguaje no verbal: códigos y señales (Pág. 85)


• Información a través del lenguaje no verbal: códigos y señales (Pág. 66, 67, 71)

• Reglas frecuentes en los parques infantiles de los países de lengua alemana (Pág. 70)



2.4.1 Ejercicios

Comprender reglas (DVD-ROM, Módulo 7/21, „Bei Rot musst du stehen, bei Grün darfst du gehen“. Ejerc. 1, 3, 4, 5, 6a, 6b)

Reglas en los países de lengua alemana: Usar el casco (DVD-ROM, Módulo 7/21, „Bei Rot musst du stehen, bei Grün darfst du gehen“. Ejerc. 2)


• Reglas frecuentes en los países de lengua alemana: p. ej: los diferentes carteles que no permiten el acceso a perros


Página 92________



• Los verbos modales „dürfen“ y „müssen“ en presente

• El verbo „tragen“ en presente


• Reglas



• Expresiones útiles de permiso o prohibición

• Otras expresiones útiles: p. ej: „Bei uns...“


• Las vocales „ä“ y „e“(Training Aussprache, l. de ejerc., p. 69)

Observar la pronunciación de ambas vocales, por separado y en contexto

Prestar atención a la ortografía de algunas palabras


4.1. Tests




4.2.Lernwortschatz / Vocabulario básico (l. de ejerc., p. 71) Relativo al tráfico de vehículos

• Expresiones útiles para valorar algo






• Estrategias para la producción escrita:Estructurar los apuntes. ¿En qué orden cronológico van a apareceren el texto? Poner números en los apuntes

• Estrategias para memorizar vocabulario nuevo: Elaborar pequeñas historias con el vocabulario nuevo


5.1 Rückblick



Página 93________

Con ayuda de una ilustración, describir y valorar la actitud o comportamiento de unas personas (Ejerc. 1; l. de ejerc., p. 76)


Explicar, valorar actitudes y comportamientos propios en la convivencia con los demás (Ejerc. 2; l. de ejerc., p. 76)



Ser capaz de

• Describir lo que sucede en una fotografía o ilustración

• Explicar una reacción ante una determinada situación

• Expresar acuerdo o desacuerdo ante una regla o norma

• Hablar sobre las reglas

• Expresar permiso o prohibición

• Explicar cómo se reacciona ante una determinada normativa o situación

• Crear reglas y normas propias


Ser capaz de describir o explicar

• Actitudes y comportamientos propios y de los demás

• Reglas y normas propias o de un determinado entorno



• Una crítica periodística acerca de las reglas

• Normas de comportamiento

• Reglas, prohibiciones

14.11.2017 – 21.11.2017

MÓDULO 8: VESTIMENTA/ELTIEMPO ATMOSFÉRICO/CELEBRACIONES

LEKTION 22: AM BESTEN SIND SEINE SCHUHE

TEMA GLOBAL: PRENDAS DE VESTIR


• Comparaciones



• Valorar si algo gusta o no

• Suponer o conjeturar algo


Página 94________

• Hablar de ropa

• Describir lo que lleva puesto una persona

• Expresar preferencias propias con la ropa

• Comparar prendas




• Hablar de ropa



• Comparar prendas


• Diálogos: Como van vestido las personas y si gustan unas prendas de vestir o no


• Descripciones de prendas favoritas



• Poner énfasis de manera coloquial (Pág. 60)


• Variantes léxicas del alemán (D-A-CH) en los nombres de algunas prendas de vestir (Pág. 83)


2.3.1 Ejercicios

• Geografía de los países de lengua alemana (DVD-ROM, Módulo 8/22, „Am besten sind seine Schuhe!“, Ejerc. 3)


• Poner énfasis de manera coloquial (DVD-ROM, lección 22, Comunicación Audio 2, 3)


• Observar, comparar y comentar las formas de vestir de los países de lengua alemana



• La formación del comparativo y el superlativo

• De algunos adjetivos y adverbios irregulares: p. ej: „gut / besser / am besten“

• De adjetivos y adverbios regulares


Página 95________

• Oraciones comparativas

◦ De igualdad: „genauso + Adj./Adv. + wie“

◦ De superioridad: p. ej: „lieb er als“


• Prendas de vestir


• Colores


• Observar la pronunciación y las situaciones en las que aparece la vocal „e“ átona (Training Aussprache, l. de ejerc., p. 81)


4.1 Tests


• Propuesta de más tests de ampliación y refuerzo en la página web ( www.hueber.es/menschen/lernen )



• Prendas de vestir



4.3 Práctica extra



• Estrategias para la comprensión escrita de letreros y carteles: Prestar atención a las pequeñas palabras como ab , bis, vor o nach

• Estrategias para aprender vocabulario: Recortar fotos y buscar el vocabulario relacionado con el tema (aquí: vestimenta)


5.1 Rückblick


Valorar brevemente la prenda de vestir favorita de otra persona (Ejerc. 1; l. de ejerc., p. 99)


Describir mi prenda de vestir favorita (Ejerc. 2; l. de ejerc., p. 99)



Página 96________


Ser capaz de



• Hablar de ropa



• Comparar cosas

• Hablar de mis prendas favoritas y las de los demás

• Poner énfasis en la valoración de algo



• Lo que llevan puesto unas personas, compararlas y valorar el gusto

• Describir mi(s) prenda(s) favorita(s)



◦ Si gustan unas prendas de vestir o no

◦ Donde se encuentra alguien y como va vestido



• Descripciones de prendas favoritas

3.11.2017 – 30.11 2017

MÓDULO 8: VESTIMENTA/ELTIEMPO ATMOSFÉRICO/CELEBRACIONES

LEKTION 23: INS WASSER GEFALLEN?

TEMA GLOBAL: EL TIEMPO ATMOSFÉRICO

• Fenómenos climáticos

• El parte meteorológico

• El clima



• Describir mi estado de ánimo y actividades de ocio con mal tiempo


• Apuntes para las vacaciones propias



Página 97________

• Información específica en un contexto vacacional


• Comentarios en un blog sobre vacaciones con problemas

• La descripción del tiempo atmosférico en un lugar

• Una postal de vacaciones



• El tiempo atmosférico en diferentes regiones de los países de lengua alemana (Pág. 62)

• Referencia a diversas regiones de los países de lengua alemana (Pág. 62, 63)

• Escribir una tarjeta postal de vacaciones (Pág. 64)


• El tiempo atmosférico en Alemania (Pág. 85)


2.3.1 Ejercicios

• Predicciones metereológicas en los países de lengua alemana (DVD-ROM, Módulo 8/23, „Ins Wasser gefallen?“, Ejerc. 5)


• Saludos en alemán suizo / Berner Deutsch

• El tiempo atmosférico en Suiza

• Geografía entorno a Berna



• Formación de adjetivos a partir de sustantivos: el sufijo negativo „-los“

• El conector causal „denn“


• Fenómenos climáticos


• Los puntos cardinales


• Observar la pronunciación de la vocal „ö“y diferenciarla de las vocales „e“ u „o“(Training Aussprache, l. de ejerc., p. 87)


4.1 Tests


Página 98________


• Propuesta de más tests de ampliación y refuerzo en la página web ( www.hueber.es/menschen/lernen )



• El tiempo atmosférico




4.3 Práctica extra



• Estrategias para la comprensión oral: Antes de escuchar, pensar en ¿cómo es la situación?, ¿dónde están las personas?, ¿qué podrían decir?

• Estrategias para aprender vocabulario: Apuntar familias de palabras


5.1 Rückblick


• Entresacar información específica de un texto con el fin de completar una tarea (Ejerc. 1; l. de ejerc., p. 100)


• Siguiendo unas pautas, describir un problema pasado durante una estancia vacacional (Ejerc. 2; l. de ejerc., p. 100)



Ser capaz de

• Describir mi estado de ánimo y actividades de ocio con mal tiempo

• Hablar sobre el tiempo atmosférico

• Razonar algo



• Una postal de vacaciones

• Apuntes para las vacaciones propias



http://www.hueber.es/menschen/lernen


Página 99________

• Información específica en un contexto vacacional

• La predicción del tiempo

• Decir lo que una persona está haciendo en este momento



• Comentarios en un blog sobre el tiempo atmosférico en vacaciones

• La descripción del tiempo atmosférico de un lugar O Una postal de vacaciones

05.012.2017 – 21.12.2017

MÓDULO 8: VESTIMENTA / ELTIEMPO ATMOSFÉRICO / CELEBRACIONES

LEKTION 24: ICH WÜRDE AM LIEBSTEN JEDEN TAG FEIERN

TEMA GLOBAL: FIESTAS Y CELEBRACIONES

• Invitaciones

• Deseos



• Expresar deseos propios y de los demás

• Felicitar a alguien

• Nombrar la fecha de hoy y cuando se celebra algo

• Decir los regalos que más me gustan y razonarlo

• Expresar lo que me gusta regalar

• Hablar de las fiestas y celebraciones preferidas

• Hablar sobre fiestas y celebraciones típicas


• Aceptar una invitación por escrito

• Felicitaciones


• Información específica sobre una celebración


• Invitaciones a una fiesta o celebración

• Felicitaciones

• Vale de cine




Página 100________

• Encabezamientos formales e informal es para una invitación (Pág. 66)

• Fiestas y celebraciones de los países de lengua alemana (Pág. 66, 67 68)

• Fechas señaladas de los países de lengua alemana (Pág. 68)


• Fechas señaladas en los países de lengua alemana (Pág. 90)

• Felicitaciones (Pág. 92)

• Aceptar una invitación por escrito (Pág. 93)

• Variantes léxicas del alemán (D-A-CH) en los nombres de algunas fiestas y en otras palabras (Pág. 95)


2.3.1 Ejercicios

• Conocer fiestas y eventos de los países de lengua alemana (DVD-ROM, Módulo 8/24, „Ich würde am liebsten jeden tag feiern“, Ejerc. 4, 5, 6)

• Felicitaciones (DVD-ROM, Módulo 8/24, „Ich würde am liebsten jeden tag feiern“, Ejerc. 7b)


• Fechas (DVD-ROM, lección 24, Gramática 1, 2, 3)

• Exclamaciones de sorpresa (DVD-ROM, lección 24, Comunicación Audio 1)

• Felicitaciones (DVD-ROM, lección 24, Comunicación Audio 2)


• Historia y descripción de la feria Auerdult de Múnich



• KonjunktivII / El subjuntivo II

• Uso de las formas de „würden“para expresar deseo

• La conjugación completa de „würden“

• La formación de los números ordinales

• Formulación de la fecha de hoy: „Heute ist der erste...“

• Los sufijos para los números ordinales: „-te“; „-ste“y la formas irregulares

• Las preposiciones temporales con fechas en dativo: „an, von...bis (zum)“


• Fiestas y celebraciones típicas

• Felicitaciones

• Encabezamientos y despedidas en una invitación





Página 101________

• Practicar la pronunciación y observar las pausas necesarias en palabras compuestas, sintagmas y oraciones (Training Aussprache, l. de ejerc., p. 93)


4.1 Tests





• Relativo a fiestas y celebraciones

• Felicitaciones



4.3 Práctica extra



• Estrategia para la producción escrita: Para escribir una carta, no olvidarse de la fecha, del saludo y de la despedida. Pensar de qué forma me dirijo al destinatario (du, Sie)

• Estrategia para utilizar el alemán en la vida cotidiana


5.1 Rückblick


• Leer un texto y responder brevemente a preguntas de comprensión lectora (Ejerc. 1; l. de ejerc., p. 100)


• Siguiendo unas pautas, escribir una redacción sobre la última celebración (Ejerc. 2; l. de ejerc., p. 100)



Ser capaz

• Expresar deseos propios y de los demás


• Expresar acuerdo por algo

• Nombrar la fecha de hoy y cuando se celebra algo

• Decir los regalos que más me gustan y razonarlo


Página 102________

• Expresar lo que me gusta regalar

• Hablar de las fiests y celebraciones preferidas

• Hablar sobre fiestas y celebraciones típicas



• Una respuesta aceptando una invitación

• Deseos propios y de los demás

• Felicitaciones



• Información específica sobre una celebración



• Invitaciones a una fiesta o celebración, felicitaciones

LIBRO DE TEXTO: MENSCHEN A2.1

9.01.2018 – 16.01.2018

MÓDULO 1: MI CASA, MI ENTORNO

LEKTION 1: MEIN OPA WAR AUCH SCHON BÄCKER

TEMA GLOBAL: PRESENTAR A LA FAMILIA

• La familia

• Profesiones

• Viejas historias y recuerdos de familia



• Hablar de profesiones

• Hablar de recuerdos (de la infancia)

• Contar la historia de un familiar


Página 103________


• Un e-mail narrando acciones en el pasado


• Información específica acerca de un abuelo y sus nietos

• Quién es quién en la familia y la profesión natural de ésta

• Historias de familia


• La descripción de la profesión de mi familia

• Un diálogo breve sobre una foto de familia

• Jugar en clase a adivinar lazos familiares (Ej. 1; Pág. 6)

• Ordenar las partes de una historia (Ej. 9; Pág. 8)

• Contar una historia de un familiar a través de una „Bildergeschichte“ (Ej. 10; Pag. 8)



• Diminutivos de nombres propios (Pág. 10)

• La familia Mann: Thomas y Heinrich Mann y sus obras (Pág. 23)


• Discenir situaciones para tutear o tratar de „Usted“ (Pág. 6)

• Fórmulas de saludo y de despedida en cartas a un familiar o a un amigo (Pág.9)

2.3 DVD-ROM del alumno (Módulo 1, lección 1)

• Expresiones hechas referidas a alimentos (Ej. 5a)

• Nombres propios alemanes y sus diminutivos (Ej. 3a, 5b)


• Saludos de los países D-A-CH y su entonación

• Referencia a ciudades de los países de lengua alemana

• Fórmulas de recibimiento entre vecinos



• Los determinantes posesivos en singular y en plural: en nominativo, acusativo y dativo

Repaso: El Perfekt y el Präteritum



• Profesiones

• Actividades de ocio, sucesos, acontecimientos


Página 104________

• Objetos: prendas de vestir, medios de transporte...

• Adverbios y locuciones adverbiales de tiempo


• Discernir vocales largas y cortas en sílabas tónicas de algunos sustantivos (Training Aussprache, l. de ejerc., p. 9)


4.1 Tests


• Propuesta de más tests de ampliación y refuerzo en la página web (www.hueber.de/menschen/lernen )

• Realización del portfolio / Selbsteinschätzung (l. de ejerc., p. 26+27; o en www.hueber.de/menschen/lernen)



• Sobre la infancia y la juventud



4.3 Práctica extra



5.1 Rückblick


• Responder a preguntas fáciles de comprensión de una „Bildergeschichte“ vista en clase (Ejerc. 1; l. de ejerc., p. 27)


• Escribir una redacción sobre cuando me pasó por última vez algo y sus consecuencias (Ejerc. 2; l. de ejerc., p. 27)

VI.CRITERIOS DE AUTOEVALUACIÓN


Ser capaz de

• Hablar de profesiones

• Hablar de recuerdos (de la infancia)

• Contar la historia de un familiar




Página 105________

• Un e-mail narrando acciones en el pasado



• información específica acerca de un abuelo y sus nietos

• Quién es quién en la familia y la profesión natural de ésta

• Historias de familia



• La descripción de la profesión de mi familia

• Un diálogo breve sobre una foto de famila

8.01.2018 – 25.01.2018


LEKTION 2: WOHIN MIT DER KOMMODE?

TEMA GLOBAL: AMUEBLAR LA CASA

• Mobiliario doméstico

• La ubicación de los objetos

• Descripción de una habitación



• Preguntar por dónde colocar un objeto

• Aconsejar dónde colocar un objeto


• Un poema creativo sobre un objeto (querido)


• Quien opina qué respecto a la colocación de algo en una casa

• Opiniones sobre la colocación y decoración del piso propio

• Dónde colocar un objeto

• Dónde está colocado un objeto


• Un breve artículo de una revista de decoración

• El directorio de secciones de unos grandes almacenes




Página 106________

• Referencia a la revista alemana de decoración del hogar „Domizil“ (Pág. 15)


• Variantes léxicas del alemán (D-A-CH) de algunas palabras y las particularidades en el Perfekt de los verbos „liegen“ y „stehen“ (Pág.17)


• Mencionar causas para un cambio de residencia en Alemania (Ej. 7a)


• Brindis

• Dichos populares de buena o mala suerte



• Las preposiciones de lugar (Wechselpräpositionen) con acusativo y dativo: an, auf, hinter, in, neben, über, unter, vor

• Sintaxis:

• Oraciones interrogativas / W-Fragen: Wo, Wohin...?

• la colocación de los elementos en la oración simple



• Las preposiciones de lugar / Wechselpräpositionen

• Frases y expresiones útiles de advertencia: „Vorsicht, Seid vorsichtig!;...“


• Observar la pronunciación de la consonante “r” y reconocer cuando aparece el sonido gutural (Training Aussprache, l. de ejerc., p. 15)


4.1 Tests



• Realización del portfolio / Selbsteinschätzung (l. de ejerc., p. 26+27; o en www.hueber.de/menschen/lernen )

4.2 Lernwortschatz / Vocabulario básico (l. ejerc., p. 17)







Página 107________


5.1 Rückblick


• Establecer las diferencias entre dos habitaciones de unas fotografías (Ejerc. 1; l. de ejerc., p. 28)


• Describir mi salón-comedor (Ejerc. 2; l. de ejerc., p. 28)



Ser capaz de

• Preguntar por donde colocar un objeto

• Aconsejar donde colocar un objeto



• Un poema creativo sobre un objeto (querido)



• Quien opina qué respecto a la colocación de algo en una casa

• Opiniones sobre la colocación y decoración del piso propio

• Dónde colocar un objeto

• Dónde está colocado un objeto



• Un breve artículo de una revista de decoración

• El directorio de secciones de unos grandes almacenes

SE OMITE


LEKTION 3: HIER FINDEN SIE RUHE UND ERHOLUNG

TEMA GLOBAL: TURISMO

• Paisajes

• Destinos turísticos

• Oferta turística




Página 108________


• Valorar el gusto por algo

• Expresar gusto(s) y preferencia(s)


• Una oferta de ocio turístico


• Saludos y lugares de D-A-CH


• Anuncios y folletos turísticos



• Fórmulas de saludo en los diferentes países de lengua alemana (Pág. 17)

• Referencia a ciudades de los países de lengua alemana (Pág. 17, 18, 19)

• Referencia a lugares de interés turístico de los diferentes países de lengua alemana: Spreewald, Schweizer Bodensee;... (Pág. 18, 19)


Referencia a lugares de interés turístico de los diferentes países de lengua alemana: Spreewald, Schweizer Bodensee;... (Pág. 79, 80)


• Anuncios y reclamos turísticos por Europa (Pág.19)

• Particularidades en el Perfekt del verbo „liegen“ (Pág. 23)


• Curiosidades de D-A-CH (Ej. 5)



• Formación de palabras:

o de sustantivos referidos a personas: el sufijo „-er“

o de sustantivos referidos a cosas: el sufijo „-ung“


• Paisajes naturales

• Animales domésticos y del campo



Página 109________

• Tonalidad de los colores

• Adverbios y locuciones adverbiales de modo: überhaupt nicht, nicht besonders;...


• Observar la pronunciación del grupo consonántico nasal “ng” (Training Aussprache, l. de ejerc., p. 21)


4.1 Tests





• Paisajes y naturaleza

• Relativo al turismo



4.3 Práctica extra



5.1 Rückblick


• Escoger un anuncio o folleto turístico y describir mis planes (Ejerc. 1; l. de ejerc., p. 28)


• Buscar mi propio anuncio o folleto turístico y decribir con detalle el destino turístico en cuestión (Ejerc. 2; l. de ejerc., p. 28)



• Ser capaz de

• Valorar el gusto por unas fotografías

• Expresar gusto(s) y preferencia(s)


• Ser capaz de

• Describir una oferta de ocio turístico


Página 110________



• Saludos y lugares de D-A-CH


• Ser capaz de entender

• Anuncios y folletos turísticos

MÓDULO 2: POR LA CIUDAD

30.01.2018 - 08.02.2018

LEKTION 4: WAS DARF ES SEIN?

TEMA GLOBAL: COMPRAR, DESAYUNAR FUERA

• La lista de la compra

• Ir a la tienda o al supermecado

• Ir a una cafetería o a un restaurante

• Gustos y preferencias de otra persona



• Decir quién es el destinatario de algo

• Expresar frecuencia

• Pedir en una tienda

• Especificar la cualidad de un alimento

• Contar cuándo hice mal la compra

• Expresar gustos y preferencias


• Un diálogo entre vendedor y cliente


• La lista de la compra y ofertas por megafonía en el supermercado

• Lo que alguien pide en el supermercado y en qué cantidad

• Diálogos breves en el supermercado

• Una discusión a propósito de la compra




• Una carta de desayuno


Página 111________


2.1

• Trato constante de „Usted“ y uso de fórmulas de cortesía en locales públicos

• El desayuno continental

• Agricultura ecológica en la ciudad

• Uso de usted y de fórmulas corteses en locales públicos

• Empleo de „bitte“ y „Danke“

2.2

• Uso de usted y de fórmulas corteses en locales públicos

• Variantes léxicas del alemán (D-A-CH) de algunas palabras

2.3

• Fórmulas de cortesía al pedir algo



• La declinación del adjetivo con el artículo indeterminado en los casos nominativo, acusativo y dativo

• Repaso de formas del „Perfekt“ y „denn“ como conector y partícula


• Alimentos

• Envases

• Pesos y medidas

• El desayuno

• Adjetivos calificativos de cualidad de un alimento

• Adverbios y locuciones adverbiales de frecuencia

• Frases y expresiones útiles al comprar algo: „Ich hätte gern;...“


• Observar el acento, la melodíay la entonación de unos sintagmas nominales de forma aislada y en contexto


4.1 Tests


• Propuesta de más tests de ampliación y refuerzo en la página web (www.hueber.de/menschen/lernen)



• Alimentos

• Adjetivos calificativos de descripción de un alimento


Página 112________

• Pesos y medidas

• Envases



4.3 Práctica extra



5.1 Rückblick


• Escoger el menú de desayuno para un amigo y para mí (Ejerc. 1; l. de ejerc., p. 51)


• Describir con detalle el desayuno ideal para el fin de semana(Ejerc. 2; l. de ejerc., p. 51)



Ser capaz de

• Decir quién es el destinatario de algo

• Expresar frecuencia

• Pedir en una tienda

• Especificar la cualidad de un alimento

• Contar cúando hice mal la compra

• Expresar gustos y preferencias


Ser capaz describir




• La lista de la compra y ofertas por megafonía en el supermercado

• Lo que alguien pide en el supermercado y en qué cantidad

• Diálogos breves en el supermercado

• Una discusión a propósito de la compra




Página 113________



• Una carta de desayuno


SE ENGLOBA EN LECCIÓN 4

LEKTION 5: SCHAUT MAL, DER SCHÖNE DOM!

TEMA GLOBAL: HACER TURISMO

• Lugares de interés turístico

• Planes conjuntos para el fin de semana

• Llegar a un acuerdo con alguien



• Enumerar lugares de interés en general

• Decir dónde encontrar información turística

• Explicar y razonar qué lugares de interés enseñaría a una visita

• Ponerse de acuerdo para planificar el fin de semana

• Explicar un plan conjunto para el fin de semana


• Propuesta a un amigo de un plan para el fin de semana


• Información específica sobre la catedral y la visita a ésta

• Otros planes o propuestas de ocio


• Una postal, una carta

• Comentarios breves en un e-mail


2.1

• Colonia y sus lugares de interés (Pág. 29, 30, 31)

• Fórmulas de saludo y despedida familiares en postales o e-mails (Pág. 32)

• Viena y sus lugares de interés (Pág. 39)

2.2

• Referencia a ciudades de (D-A-CH) y a sus lugares de interés (Pág. 38, 40, 49)

• Variantes léxicas del alemán (D-A-CH) dealgunas palabras (Pág. 41)


Página 114________


• La catedral de Colonia (Ej. 2; Módulo 2, lección 5)

• Una ruta turística por lugares de interés de D-A-CH (Ej. 5a; Módulo 2, lección 5)

• La ciudad de Colonia (Ej. 5b; Módulo 2, lección 5)

• Una experiencia universitaria en Regensburg (Ej. 7b; Módulo 2, lección 5)

• Lugares de interés y turísticos en D-A-CH (Audiotraining)

2.4 DVD del profesor(l. del alumno, p. 38)

• Lugares de interés de Múnich



• La declinación del adjetivo con el artículo determinado en nominativo, acusativo y dativo

• Repaso de formas del „Perfekt“


• Lugares de interés turístico

• El turismo (en general)

• Adjetivos calificativos de descripción y opinión de un lugar


• Adverbios de tiempo

• Frases y expresiones útiles de acuerdo y desacuerdo


• Prestar atención a la pronunciación de los grupos consonánticos „sch“, „st“ y „sp“ y diferenciarlos del sonido „s“

(Training Aussprache, l. de ejerc., p. 39)


4.1 Tests





• El turismo (en general)



4.3 Práctica extra


Página 115________



5.1 Rückblick


• Planificar las actividades de un fin de semana en Colonia (Ejerc. 1; l. de ejerc., p. 52)


• Con ayuda de unas fotos, escribir acerca de una ciudad (D-A-CH) que se quiera visitar(Ejerc. 2, l. de ejerc., p. 52)



Ser capaz de

• Enumerar lugares de interés predilectos

• Decir dónde encontrar información turística


Ser capaz de

• Proponer un plan a un amigo para el fin de semana mediante una postal o un e-mail



• Información específica sobre la catedral y la visita a ésta

• Otros planes o propuestas de ocio



• Una postal

• Una carta

• Comentarios breves en un e-mail


20.02.2018 – 27.02.2018


Página 116________

LEKTION 6: Meine Lieblingsveranstaltung

TEMA GLOBAL: EVENTOS

• Eventos y espectáculos del mundo

• Planes y propuestas

• Citas

• Mi evento cultural o espectáculo favorito



• Decir qué evento(s) me interesa(n)

• Proponer a alguien una cita

• Aceptar o rechazar un plan o propuesta

• Ponerse de acuerdo para realizar un plan


• Mi evento cultural o espectáculo favorito


• Reconocer qué fiesta se celebra por contexto

• Proposiciones para ir a un evento


• Artículos de lectores sobre eventos

• El perfil y retrato de una actriz

• Anuncios de eventos y espectáculos



• Eventos famosos en (D-A-CH) (Pág. 34)


• Referencias a la fiesta de carnaval Rosenmontag(Pág. 45)

• Variantes léxicas del alemán (D-A-CH) de algunas palabras (Pág. 47)

2.3 DVD-ROM del alumno(Módulo 2, lección 6)

• Karl May y su personaje Winnetou (Ej. 3c)


• Eventos culturales de Múnich


3.1Contenidos gramaticales:


Página 117________

• Las preposiciones de tiempo: „von...an; von...bis; seit;...

• Sintaxis:

• Oraciones interrogativas / W-Fragen:Wie lange...?


• Eventos culturales, espectáculos

• Preposiciones de tiempo

• Frases y expresiones útiles para proponer algo, quedar con alguien, aceptar o rechazar una propuesta y ponerse de acuerdo en realizar un plan


• Observar la pronunciación de las consonantes „f“, „v“ y „w“ y las semejanzas y diferencias con respecto a otros idiomas (Training

Aussprache, l. de ejerc., p. 45)


4.1 Tests





• Relativo a eventos culturales y espectáculos

• Verbos útiles para quedar con alguien

• Preposiciones de tiempo



4.3 Práctica extra


V .ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

5.1 Rückblick


• Proponer una cita a un amigo para ir a un evento o espectáculo (Ejerc. 1; l. de ejerc., p. 52)


• Narrar con detalle la experiencia del último evento o espectáculo (Ejerc. 2; l. de ejerc., p. 52)




Página 118________

Ser capaz de

• Decir qué eventos meinteresan

• Proponer a alguien una cita

• Aceptar o rechazar un plan o propuesta

• Ponerse de acuerdo para realizar un plan


Ser capaz de

• Describir mi evento cultural o espectáculo favorito


Ser capaz decomprender

• Reconocer qué fiesta se celebra por contexto

• Proposiciones para ir a un evento



• Artículos de lectores sobre eventos

• El perfil y retrato de una actriz

• Anuncios de eventos y espéctaculo

MÓDULO 3: PRIORIDADES: SALUD,EMPLEO Y PROGRESO

01.03.2018 – 08.03.2018

LEKTION 7: WIR KÖNNTEN MONTAGS JOGGEN GEHEN

TEMA GLOBAL: ESTAR EN FORMA

• Actividades Deportivas

• Recomendaciones

• Propuestas



• Decir lo que otra persona ha aconsejado

• Recomendar algo a alguien

• Explicar a alguien mis hábitos deportivos

• Pedirconsejo

• Enumerar los buenos propósitos aún no realizados


• Buenos propósitos


Página 119________

• Consejos


• Quién dice y opina qué acerca de hacer deporte

• Un plan semanal de entrenamiento y una dieta a seguir

• Información específica de un diálogo breve

• Recomendaciones y sugerencias


• Un menú semanal dietético

• Mi perfil deportivo

• Una oferta publicitaria de un gimnasio



• El concepto de: „Der innere Schweinehund“(Pág. 44)


• Horarios del almuerzo y de actividades de ocio (Pág. 54, 56)


• Deportistas de elite deD-A-CH (Ej.6a)

2.4 DVDdel profesor(l. del alumno, p. 54)

• Referencias a la selección nacional alemana de fútbol o Nationalelf



• Adverbios y locuciones adverbiales temporales: Montags, Morgens,...

• „Zwischen“ como preposición temporal de dativo

• El Konjunktiv II de los verbos modales können ysollen

• Oraciones interrogativas con W-Fragen: Wann...? y repaso de otros


• Deportes

• Los días de la semanay las partes del día

• Platos dietéticos del día

• Frases y expresiones útiles para proponer o recomendar algo


• Prestar atención a la pronunciación del grupo consonántico „ch“ en las diversas posiciones dentro de la

palabra y en combinación con todas las vocales(Training Aussprache, l. de ejerc., p. 57)


Página 120________


4.1 Tests





• Relacionado con la salud y estar en forma

• Los días de la semana, las partes del día



4.3 Práctica extra



5.1 Rückblick


• Leer un menú semanal dietéticoy escribir cuatro preguntas relacionadas con él (Ejerc. 1; l. de ejerc., p. 75)


• Describir con detalle mi plan personal ideal de alimentación para toda la semana (Ejerc. 2; l. de ejerc., p. 75)



Ser capaz de




• Pedir consejo




• Mis buenos propósitos inmediatos

• Consejos



Página 121________








13.03.2018 – 22.03.2018

LEKTION 8: HOFFENTLICH IST ES NICHT DAS HERZ

TEMA GLOBAL: UNA VISITA AL MÉDICO

• El estado de salud

• Argumentos respecto a algo

• Sucesos



• Decir con qué frecuencia voy al médico

• Hablar sobre mi estado de salud

• Razonar o argumentar algo

• Expresar preocupación, esperanza o pesar por el estado de salud


• El relato de un accidente


• Una consulta al médico y su diagnóstico

• Una conversación telefónica respecto a un accidente


• Comentarios de internautas respecto a las visitas al médico



• Relato acerca de la calidad de vida de las mujeres a lo largo del último siglo (Pág. 55)

2.2 Arbeitsbuch/ Libro de ejercicios

• Cuestionario respecto a la calidad en la atención médica (Pág. 60)

• Variantes léxicas del alemán (D-A-CH) de algunas palabras(Pág. 65)


Página 122________



• Los conectores causales

• „weil“ para oraciones subordinadas

• deshalb“ para oraciones coordinadas: Observar aquí el fenomeno de la inversion / Umstellung


• Partes del cuerpo

• La salud y las enfermedades

• Accidentes

• Adverbios con matiz de probabilidad: sicher, wahrscheinlich,...

• frases y expresiones útiles de preocupación, esperanza y pesar


• Prestar atención a la melodía y entonación de unas oraciones que expresan un sentimiento de preocupación

(Training Aussprache, l. de ejerc., p. 63)


4.1. Tests


• Propuesta de más testsde ampliación y refuerzo en la página web (www.hueber.de/menschen/lernen)


4.2.Lernwortschatz / Vocabulario básico (l. de ejerc., p. 65)

• Relativo a accidentes o urgencias

• Relativo a la salud y la enfermedad






5.1 Rückblick


• Leer unos comentarios de un foro de internet y relacionarlos con sus autores correspondientes (Ejerc. 1; l. de ejerc., p. 75)



Página 123________

• Explicar las experiencias propias con las visitas al médico y opinar sobre sí existe el médico perfecto (Ejerc. 2; l. de ejerc., p. 76)



Ser capaz de

• Decir con qué frecuencia voy al médico

• Hablar sobre mi estado de salud

• Razonar o argumentar algo

• Expresar preocupación, esperanza o pesar por el estado de salud


Ser capaz de

• Escribir de forma conjunta entre varios compañeros el relato de un accidenteusando un vocabulario específico



• Una consulta al médico y su diagnóstico

• Una conversación telefónica respecto a un accidente



• Comentarios de internautas respecto alas visitas al médico


SE OMITE

LEKTION 9:

TEMA GLOBAL: BEI GUTEN AUTOS SIND WIR GANZ VORN

COCHES

• La industria automovilística alemana

• Empleos del sector



• Hablar y opinar sobre coches

• Expresar deseos

• Dar importancia a algo


• Un anuncio de compraventa de un mueble


Página 124________

• Lo que (no) me gusta de mi trabajo

• Descripción de mi profesión o trabajo ideal


• Una breve presentación de la marca Audi a través de un empleado


• Un artículo de economía sobre la industria del automóvil

• Unos anuncios de oferta y demanda de empleo

• Comentarios de un internauta sobre su trabajo



• Referencias a la marca Audien Ingolstadt (Pág. 49, 50, 51)

• Abreviaturas en anuncios: P. Ej.: KFZ, m/w.;...(Pág. 51)


• Abreviaturas en anuncios: P. Ej.: LKW;... (Pág. 66, 67)



• Lugares de turismo en D-A-CH (Ej. 5b)

• Encuesta sobre la satisfacción de los alemanes en el trabajo (Ej. 6)



• La declinación del adjetivo sin artículo en nominativo, acusativo y dativo


• La empresa, la industria y el mundo laboral

• Profesiones

• Frases y expresiones útiles para dar importancia a algo


• Observar la pronunciación del par de dipongos „ei“ e „ie“y diferenciarlos entre sí (Training Aussprache,l. de ejerc., p. 69)


4.1 Tests





Página 125________


• Relativo a la empresa, la industria y al mundo laboral



4.3 Práctica extra



5.1 Rückblick


• Leer unos anuncios de oferta y demanda de empleo y escoger aquellos que se ajusten a unos determinados perfiles(Ejerc. 1; l de

ejerc., p. 76)


• Escribir una oferta de empleo (Ejerc. 2; l. de ejerc., p. 76)



Ser capaz de


• Expresar deseos






Página 126________

MÓDULO 4: BUENOS HÁBITOS

03.04.2018 – 10.04.2018

LEKTION 10: GUT, DASS DU RESERVIERT HAST.

TEMA GLOBAL: EN EL RESTAURANTE

• Una cita para comer

• Pedir el menú

• Quejas



• Expresar decepción o disgusto

• Decir qué objetos faltan a la mesa

• Pedir en un restaurante

• Poner una queja o reclamar algo

• Hablar de una experiencia propia reclamando algo en un restaurante

• Pedir la cuenta


• Los primeros instantes de una cita a ciegas en un restaurante

• Lo que a uno le gustaría pedir y lo que no hay en la carta

• Lo que se pide de la carta y en qué orden hay que servirlo

• Quejas ante el camarero y la petición de la cuenta


• La carta o menú de un restaurante

• Comentarios del libro de visitas de un restaurante



• Trato de usted / „Sie“ y uso de fórmulas de cortesía (Pág. 58, 59, 60)

• Empleo constante de „Bitte“ y „Danke“ (Pág. 59, 60)

• Pedir la factura: conjunta o por separado (Pág. 59, 60)

• Un restaurante de Hamburgo (Pág. 71)


• Trato de usted / „Sie“ y uso de fórmulas de cortesía (Pág. 80)

• Empleo constante de „Bitte“ y „Danke“ (Pág. 80)



Página 127________


• Las propinas en locales públicos (Ej. 8b)

• Formas de pedir la cuenta: conjunta o por separado (Ej. 2; Audiotraining, comunicación)



• El conector completivo „dass“

• Sintaxis:la colocación del verbo en las oraciones con „dass“


• La vajilla

• Los cubiertos

• Otros objetos en la mesa de un restaurante

• Menús

• Verbos de pensamiento: denken, glauben,...

• Frases y expresiones útiles de aceptación o disgusto ante algo


• Prestar atención a la pronunciación de las consonantes oclusivas sonoras y sordas (Training Aussprache,l. de ejerc., p. 81)


4.1 Tests





• La vajilla, los cubiertos

• En el restaurante

• Alimentos, platos cocinados, guarniciones y otros aditivos


4.3 Práctica extra



5.1 Rückblick



Página 128________

• Presentar a mis invitados a comer el menú, describiendo los objetos que están en la mesa (Ejerc. 1; l. de ejerc., p. 99)


• Escribir a un amigo una invitación para degustar un menú típico de tu país de procedencia, dando detalles del mismo (Ejerc. 2; l. de ejerc., p. 99)



Ser capaz de

• Expresar decepción o disgusto ante la ausencia o la imposibilidad de obtener algo

• Decir qué objetos faltan a la mesa

• Pedir en un restaurante

• Poner una queja o reclamar algo

• Hablar de una experiencia propia reclamando algo en un restaurante

• Pedir la cuenta



• Los primeros instantes de una cita a ciegas en un restaurante

• Lo que a uno le gustaría pedir y lo que no hay en la carta

• Lo que se pide de la carta y en qué orden hay que servirlo

• Quejas ante el camarero y la petición de la cuenta



• La carta o menú de un restaurante

• Comentarios positivos y negativos del libro de visitas de un restaurante, identificando palabras clave

MÓDULO : BUENOS HÁBITOS

12.04.2018 – 19.04.2018

LEKTION 11: ICH FREUE MICH SO

TEMA GLOBAL :EMPRENDEDORES

• Nuevas ideas, nuevas empresas

• Renovarse, reciclar


• Felicitaciones



Página 129________


• Decir de qué está hecho un producto

• Dar las gracias



• Una felicitación a una empresa

• Una felicitación a un compañero de trabajo

• Agradecimientos y buenos deseos para el futuro


• Agradecimientos y manifestaciones de alegría


• Un artículo periodístico sobre una emprendedora

• Una entrevista a una emprendedora

• Unas felicitaciones on-line

• Un nuevo proyecto empresarial



• Las empresas „GmbH“(Pág. 61, 62, 63, 64)

• La cultura del reciclaje en D-A-CH (Pag. 62)


2.2Arbeitsbuch / Libro de ejercicios

• El empleo de „Du“ o „Sie“ a nivel laboral o profesional (Pág. 86)

• Fórmulas de saludo y despedida en una felicitación (Pág. 86)




• Los verbos reflexivos: „sich fühlen, sich freuen;...“

• La preposición „aus“ (Dat.) + sustantivo referido a materia. La „W Frage“: Voraus...?


• Productos y objetos de uso frecuente

• Materias primas

• Celebraciones


• Los adverbios de frecuencia


Página 130________

• Frases y expresiones útilesde opinión, pensamiento, gusto, agradecimiento y felicitación


• Observar la melodía y entonación en las oraciones subordinadas (Training Aussprache, l. de ejerc., p. 87)


4.1 Tests





• Relativo a la empresa

• Objetos y productos en una oficina



4.3 Práctica extra



5.1 Rückblick


• Responder a preguntas de comprensión lectora de un texto(Ejerc. 1; l. de ejerc., p. 100)


• Redactar un informe acerca de una empresa concreta aportando datos de su labor y sus trabajadores (Ejerc. 2; l. de ejerc., p. 100)



Ser capaz de


• De dar las gracias por algo

• Felicitar a alguien por algo



• Una felicitación a una empresa, aportando argumentos




Página 131________








• Unas felicitaciones por internet de un libro de invitados


MÓDULO 4: BUENOS HÁBITOS

24.04.2018 – 10.05.2018

LEKTION 12: WENN ES WARM IST, ESSEN WIR MEIST SALAT

TEMA GLOBAL: ALIMENTARSE BIEN

• Hábitos alimenticios

• Encuestas, estadísticas

• Diferencias entre países



• Establecer suposiciones y dar la opinión personal sobre algo

• Expresar sorpresa

• Comparar costumbres y hábitos alimenticios

• Hablar sobre los hábitos alimenticios propios


• Diferencias entre las costumbres y hábitos alimenticios de tu lugar de origen con los de D-A-CH


• Cómo y dónde colocar unos alimentos y dónde colocarse para una foto

• Los hábitos alimenticios de una familia alemana


• Una encuesta sobre hábitos alimenticios



• Una encuesta sobre hábitos alimenticios de los alemanes (Pág. 66)

• Un blog de comida sana (Pág. 69)


Página 132________


• Estadística de actividades de ocio y tiempo libre de los alemanes (Pág. 90)

• Hábitos alimenticios de los alemanes (Pág. 91)

• Variantesléxicas del alemán (D-A-CH) de algunas palabras (Pág. 95)

2.3 DVD-ROM del alumno(Módulo 4, leccion 12)

• Hábitos alimenticios de los alemanes (Ej. 4b; Ej. 1; Audiotraining Comunicación)

• Aspectos pragmáticos del alemán a la hora de tratar con alguieny en la forma de expresarse (Ej. 6)

• Los precios de los alimentos en D-A-CH (Ej. 7)



• El conectorcondicional / temporal „wenn“

• El correlato opcional „dann“en la oración principal

• Repaso del conector „dass“


• Alimentos, comida

• Bebidas

• Adverbios y locuciones adverbiales de cantidad


• Frases y expresiones útiles de sorpresa


• Observar el acento y la pronunciación de la sílaba átona o prefijo „Ge-/ ge-„ (Training Aussprache, l. de ejerc., p. 93)


4.1Tests





• Alimentos, comidas

• Bebidas

• Cantidades



4.3 Práctica extra


Página 133________


V ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

5.1 Rückblick


• Recopilar información acerca de los hábitos alimenticios de una familia alemana y hacer una breve redacción (Ejerc. 1; l. de

ejerc., p. 100)


• Describir los hábitos alimenticios de tu familia durante tu infancia (Ejerc. 2; l. de ejerc., p. 100)



Ser capaz de

• Suponer una situación en relación a una fotografía y dar la opinión personal respecto a ella

• Expresar sorpresa

• Comparar costumbres y hábitos alimenticios de tu país de origen con los de D-A-CH.

• Hablar sobre los hábitos alimenticios propios y de tu país de origen



• Una redacción comparando las costumbres, tipos de comida, horarios etc... de tu lugar de origen conlos de D-A-CH


Ser capaz de identificar y comprender

• Cómo y dónde colocar unos alimentos y dónde colocarse para una foto

• Los hábitos alimenticios de una familia alemana



• Una encuesta sobre hábitos alimenticios

PROGRAMACIÓN NIVEL INTERMEDIO 1

LIBRO DE TEXTO MENSCHEN A2.1

13.09.2017 – 20.09.2017

LEKTION 7: WIR KÖNNTEN MONTAGS JOGGEN GEHEN

TEMA GLOBAL: ESTAR EN FORMA


Página 134________

• Actividades Deportivas

• Recomendaciones

• Propuestas






• Pedir consejo



• Buenos propósitos

• Consejos




• Información específica de un diálogo breve

• Recomendaciones y sugerencias







El concepto de: Der innere Schweinehund (Pág. 44)


Horarios del almuerzo y de actividades de ocio (Pág. 54, 56)


Deportistas de elite de D-A-CH (Ej.6a)

2.4 DVD del profesor (libro del alumno, p. 54)

Referencias a la selección nacional alemana de fútbol o Nationalelf



Página 135________


• Adverbios y locuciones adverbiales temporales: montags, morgens,...

• Zwischen como preposición temporal de dativo

• El Konjunktiv II de los verbos modales können y sollen

• Oraciones interrogativas con W-Fragen: Wann...? y repaso de otros


• Deportes

• Los días de la semana y las partes del día

• Platos dietéticos del día

• Frases y expresiones útiles para proponer o recomendar algo


• Prestar atención a la pronunciación del grupo consonántico ch en las diversas posiciones dentro de la

palabra y en combinación con todas las vocales (Training Aussprache, libro de ejerc., p. 57)


4.1 Tests

• Test de autoevaluación (libro de ejerc., p. 58)


• Realización del portfolio / Selbsteinschätzung (libro de ejerc., p. 74+75; o en www.hueber.de/menschen/lernen)

4.2 Lernwortschatz / Vocabulario básico (libro de ejerc., p. 59)

• Relacionado con la salud y estar en forma

• Los días de la semana, las partes del día



4.3 Práctica extra

• Wiederholung (libro de ejerc., p. 72+73): Repaso de los contenidos de gramática y vocabulario a nivel del módulo


5.1 Rückblick

5.1.1Ejercicio de refuerzo

• Leer un menú semanal dietético y escribir cuatro preguntas relacionadas con él (Ejerc. 1; l. de ejerc., p. 75)




Página 136________

• Describir con detalle mi plan personal ideal de alimentación para toda la semana (Ejerc. 2; l. de ejerc., p. 75)



Ser capaz de




• Pedir consejo




• Mis buenos propósitos inmediatos

• Consejos










20.09.2017 – 02.10.2017

LEKTION 9: BEI GUTEN AUTOS SIND WIR GANZ VORN

TEMA GLOBAL: COCHES

• La industria automovilística alemana

• Empleos del sector




• Expresar deseos


Página 137________




• Lo que (no) me gusta de mi trabajo

• Descripción de mi profesión o trabajo ideal


• Una breve presentación de la marca Audi a través de un empleado


• Un artículo de economía sobre la industria del automóvil

• Unos anuncios de oferta y demanda de empleo

• Comentarios de un internauta sobre su trabajo



• Referencias a la marca Audi en Ingolstadt (Pág. 49, 50, 51)

• Abreviaturas en anuncios: P. ej.: KFZ, m/w.;...(Pág. 51)


• Abreviaturas en anuncios: P. ej.: LKW;... (Pág. 66, 67)



• Lugares de turismo en D-A-CH (Ej. 5b)

• Encuesta sobre la satisfacción de los alemanes en el trabajo (Ej. 6)



• La declinación del adjetivo sin artículo en nominativo, acusativo y dativo


• La empresa, la industria y el mundo laboral

• Profesiones

• Frases y expresiones útiles para dar importancia a algo


• Observar la pronunciación del par de diptongos ei e ie y diferenciarlos entre sí (Training Aussprache, libro de ejerc., p. 69)


4.1 Tests


Página 138________





• Relativo a la empresa, la industria y al mundo laboral



4.3 Práctica extra



5.1 Rückblick


• Leer unos anuncios de oferta y demanda de empleo y escoger aquellos que se ajusten a unos determinados perfiles (Ejerc. 1; libro de ejerc., p. 76)


• Escribir una oferta de empleo (Ejerc. 2; libro de ejerc., p. 76)



Ser capaz de


• Expresar deseos





05.10.2017 – 11.10.2017

LEKTION 11:

ICH FREUE MICH SOTEMA GLOBAL: EMPRENDEDORES

• Nuevas ideas, nuevas empresas

• Renovarse, reciclar



Página 139________


• Felicitaciones




• Dar las gracias



• Una felicitación a una empresa








• Unas felicitaciones on-line




• Las empresas GmbH (Pág. 61, 62, 63, 64)

• La cultura del reciclaje en D-A-CH (Pag. 62)



• El empleo de du o Sie a nivel laboral o profesional (Pág. 86)

• Fórmulas de saludo y despedida en una felicitación (Pág. 86)




• Los verbos reflexivos: sich fühlen, sich freuen...

• La preposición aus (Dat.) + sustantivo referido a materia. La W Frage: woraus...?


Página 140________


• Productos y objetos de uso frecuente

• Materias primas

• Celebraciones


• Los adverbios de frecuencia

• Frases y expresiones útiles de opinión, pensamiento, gusto, agradecimiento y felicitación


• Observar la melodía y entonación en las oraciones subordinadas (Training Aussprache, libro de ejerc., p. 87)


4.1 Tests





• Relativo a la empresa

• Objetos y productos en una oficina



4.3 Práctica extra



5.1 Rückblick


• Responder a preguntas de comprensión lectora de un texto (Ejerc. 1; libro de ejerc., p. 100)


• Redactar un informe acerca de una empresa concreta aportando datos de su labor y sus trabajadores (Ejerc. 2; libro de ejerc., p. 100)





Página 141________

Ser capaz de


• De dar las gracias por algo

• Felicitar a alguien por algo



• Una felicitación a una empresa, aportando argumentos










• Unas felicitaciones por internet de un libro de invitados


LIBRO DE TEXTO MENSCHEN A2.2

MÓDULO 5: COMUNICARSE, EN CONTACTO 16.10.17 – 13.11.17

16.10.17 – 23.10.17

LEKTION 13: MEINE ERSTE DEUTSCHLEHRERIN

TEMA GLOBAL: APRENDIENDO ALEMÁN

• Experiencias

• Consejos útiles

• Tipos de alumno y metodologías

• La melodía de los idiomas



• Hablar de las primeras experiencias propias con el alemán



Página 142________

• Hablar acerca de cómo suenan el alemán y otros idiomas


• Mi palabra favorita del alemán

• Una carta de presentación


• Primeros contactos con el alemán y otras experiencias del pasado

• Información específica sobre la profesora alemán y sobre cómo aprender alemán

• Cómo suenan el alemán y otros idiomas, cuando alguien se presenta y habla de sí mismo


• Guía útil de tipos de alumno y métodos de aprendizaje

• La experiencia de un voluntario en el extranjero



• Referencias a Berlín, la Universidad de Frankfurt y el Goethe-Institut (Pag. 10)

• Consideraciones de la Schönstes deutsches Wort (Pág. 11)

• Publicidad on-line de cursos de alemán en vacaciones (Pág. 23)


• Experiencias en Brasil (Pág. 8)



• Los idiomas oficiales de D-A-CH y el alemán en otros países (Ej. 7b)



• El conector temporal als

• Repaso de formas del Präteritum y del Perfekt, del conector causal weil y de algunas formas del comparativo del adjetivo


• Consejos y trucos de aprendizaje

• Tipos de alumno y metodologías: kognitiv, visuell...

• Adjetivos calificativos para definir un idioma: hart, weich...

• Frases y expresiones útiles para dar importancia algo



Página 143________

• Prestar atención a la pronunciación de los sufijos de adjetivos -ig y -lich y discenirlos ortográficamente (Training Aussprache, libro de ejerc., p. 9)


4.1 Tests





• Relativo al aprendizaje de idiomas



4.3 Práctica extra



5.1 Rückblick


• Repasar la guía útil de tipo de alumnos con el fin de identificar las distintas metodologías (Ejerc. 1; libro de ejerc., p. 27)


• Definir qué tipo de alumno eres y qué fórmulas de aprendizaje empleas y cuáles no. (Ejerc. 2; libro de ejerc., p. 27)



Ser capaz de

• Hablar de las primeras experiencias propias con el alemán


• Hablar acerca de cómo suenan el alemán y otros idiomas



• Cuál es mi palabra favorita del alemán y razonar mi respuesta

• Una carta de presentación





Página 144________

• Primeros contactos con el alemán y otras experiencias del pasado

• Información específica sobre la profesora alemán y sobre cómo aprender alemán

• Cómo suenan el alemán y otros idiomas, cuando alguien se presenta y habla de sí mismo



• Una guía útil de tipos de alumno y métodos de aprendizaje

• La experiencia de un voluntario en el extranjero

MÓDULO 5: COMUNICARSE, EN CONTACTO

25-10-17 – 30-10-17

LEKTION 14: ES WERDEN FLEIßIG PÄCKCHEN GEPACKT

TEMA GLOBAL: REGALOS

• Regalos humanitarios

• Procesos del servicio de Correos

• Alegría y agradecimiento



• Establecer suposiciones y dar la opinión personal sobre algo

• Describir acciones o procesos

• Decir los regalos y el destinatario de los mismos

• Expresar satisfacción o alegría por algo


• Una tarjeta personalizada con los regalos del amigo invisible

• Una carta de agradecimiento por un regalo


• Lo que se va a regalar a un niño, motivos y adónde lo envían

• A lo que suenan unos regalos mediante sonidos


• Un artículo periodístico de un proyecto humanitario de Navidad

• Instrucciones para enviar un regalo fuera



• La tarea del proyecto humanitario de Weihnachten im Schukarton (Pág. 14)


Página 145________

• Fórmulas de saludo y despedida en cartas a un amigo (Pág. 16)


• Referencia al proyecto humanitario Kinder helfen Kindern (Pág. 14)

• Fórmulas de saludo y despedida en cartas a un amigo (Pág. 15, 16)



• Iniciativas humanitarias de la época prenavideña (Ej. 3a)



• La voz pasiva en presente


• El servicio de Correos

• Frases y expresiones útiles de satisfacción o alegría


• Observar la melodía, el acento y la entonación de las oraciones en pasiva (Training Aussprache, libro deejerc., p. 15)


4.1 Tests



• Realización del portfolio / Selbsteinschätzung (libro de ejerc., p. 26+27; o en www.hueber.de/menschen/lernen


• Relativo a Correos



4.3 Práctica extra



5.1 Rückblick


• Explicar qué regalar y la utilidad de esos regalos a un niño de un proyecto humanitario (Ejerc. 1; l. de ejerc., p. 27)



Página 146________


• Escribir una carta de presentación a un niño apadrinado o de un proyecto humanitario (Ejerc. 2; l. de ejerc., p. 28)



Ser capaz de

• Establecer suposiciones y dar la opinión personal respecto a algo

• Describir acciones o procesos mediante la voz pasiva

• Decir los regalos y el destinatario de los mismos

• Expresar satisfacción o alegría por algo



• Una tarjeta personalizada con los regalos del amigo invisible

• Una carta de agradecimiento por un regalo



• Lo que se va a regalar a un niño, motivos y adónde lo envían

• A lo que suenan unos regalos mediante sonidos



• Un artículo periodístico de un proyecto humanitario de Navidad

• Unas instrucciones para enviar un regalo fuera

MÓDULO 5: COMUNICARSE, EN CONTACTO

06.11.17 – 13.11.17

LEKTION 15: GLEICH GEHT’S LOS

TEMA GLOBAL: PROGRAMAS DE TELEVISIÓN

• La serie Tatort

• Gustos y preferencias televisivas


Página 147________



• Hablar sobre gustos y preferencias televisivas

• Hablar del uso propio de los medios de comunicación y audiovisuales


• Los preparativos y el ambiente antes de ver la serie favorita

• Cómo me gusta ver mi programa favorito y gustos televisivos

• Una conversación acerca del último capítulo de Tatort


• La programación de televisión del día

• Artículo de divulgación sobre la serie Tatort

• Una encuesta sobre el uso de las redes sociales



• Los canales de TV estatales y algunos privados de Alemania (Pág. 18)

• Referencia a películas, series, presentadores y actores de TV (Pág. 18)

• Referencias e información sobre la serie Tatort (Pág. 18, 19)

• Los jóvenes y el uso actual de las nuevas tecnologías (Pág. 21)


• Datos de la historia de la televisión alemana (Pág. 18)

• Referencia a actores, personajes y series de la televisión (Pág. 20)

• Referencia a los canales estatales de TV: ARD, ZDF (Pág. 21)



• Referencia al popular programa de TV Wetten, dass...? (Ej. 5c)

• Encuesta acerca del uso de los medios audiovisuales en Alemania (Ej. 6b)



• Verbos con doble régimen: de dativo de persona y acusativo de cosa: kaufen, geben, schenken

• Repaso de los pronombres objeto en acusativo y dativo

• Sintaxis: la colocación de los complementos directo e indirecto en la oración simple



Página 148________

• Medios de comunicación y audiovisuales


• Prestar atención a la sílaba tónica en la pronunciación de siglas: die ARD, die ZDF... (Training Aussprache, libro de ejerc., p. 21)


4.1 Tests



• Realización del portfolio / Selbsteinschätzung (l. de ejerc., p. 26+27; o en www.hueber.de/menschen/lernen


• Relativo a los medios de comunicación y audiovisuales



4.3 Práctica extra



5.1 Rückblick


• Responder a preguntas de comprensión lectora sobre el texto de la serie Tatort (Ejerc. 1; libro de ejerc., p. 28)


• Comentar cómo sería la perfecta noche de cine o de tele (Ejerc. 2; libro de ejerc., p. 28)



Ser capaz de

• Hablar sobre gustos y preferencias televisivas

• Hablar del uso propio de los medios de comunicación y audiovisuales



• Los preparativos y el ambiente antes de ver la serie favorita

• Cómo me gusta ver mi programa favorito y gustos televisivos

• Una conversación acerca del último capítulo de Tatort



Página 149________



• La programación de televisión del día

• Artículo de divulgación sobre la serie Tatort

• Una encuesta sobre el uso de las redes sociales

MÓDULO 6: DE VIAJE 15.11.17 – 13.12.17

15.11.17 – 22.11.17

LEKTION 16: DARF ICH FRAGEN, OB...?

TEMA GLOBAL: ALOJAMIENTO EN EL HOTEL

• Reserva de una habitación

• Quejas

• Las dependencias de un hotel

• La descripción del camino



• Reservar una habitación

• Pedir información de forma educada por las prestaciones del hotel

• Preguntar por la descripción del camino a una dependencia del hotel

• Decir dónde se encuentra situada una dependencia del hotel


• Una reserva de una habitación por e-mail


• Peticiones y quejas al recepcionista del hotel

• Cómo se reserva una habitación y se atienden quejas

• La descripción del camino a alguna dependencia del hotel

• Dónde está situada alguna dependencia del hotel


• El horario de apertura de algunas dependencias del hotel

• El perfil profesional de un especialista en hostelería



• Fórmulas de cortesía para preguntar o pedir algo (Pág. 26, 27)


Página 150________

• Disculparse o aceptar disculpas (Pág. 26)


• Saludo, encabezamiento y despedida al reservar por escrito (Pág. 32)



• Alojamientos especiales en D-A-CH (Ej. 5b)

2.4 DVD del profesor (libro del alumno, p. 38)

• Hacer una reserva por teléfono observando las fórmulas de cortesía



• Sintaxis: las oraciones interrogativas indirectas con el conector ob y algunas W-Fragen: Wie lange...

• Preposiciones de lugar de dativo: gegenüber von; an...vorbei;...

• Preposiciones de lugar con acusativo: durch;...


• Las dependencias de un hotel

• Fórmulas de cortesía para preguntar o pedir algo

• Preposiciones de lugar

• Abreviaturas: Mo-Fr.; etc...


• Prestar atención al acento y la pronunciación de palabras compuestas, de forma aislada y en contexto (Training Aussprache, libro de ejerc., p. 33)


4.1 Tests





• En un hotel



4.3 Práctica extra

• Wiederholung (l. de ejerc., p. 48+49): Repaso de los contenidos de gramática y vocabulario a nivel del módulo.


Página 151________


5.1 Rückblick


• Anotar qué hacer un día en un hotel y en qué dependencias (Ejerc. 1; libro de ejerc., p. 51)


• Describir el hotel ideal (Ejerc. 2; libro de ejerc., p. 51)



Ser capaz de

• Reservar una habitación, observando fórmulas de cortesía

• Pedir información de forma educada por las prestaciones del hotel

• Preguntar por la descripción del camino a una dependencia del hotel

• Decir dónde se encuentra situada una dependencia del hotel



• Una reserva de una habitación por E-mail



• Peticiones y quejas al recepcionista del hotel

• Cómo se reserva una habitación y se atienden quejas

• La descripción del camino a alguna dependencia del hotel

• Dónde está situada alguna dependencia del hotel



• El horario de apertura de algunas dependencias del hotel

• El perfil profesional de un especialista en hostelería

MÓDULO 6: DE VIAJE


Página 152________

27.11.17 – 04.12.17

LEKTION 17: WIR WOLLEN NACH RUMÄNIEN

TEMA GLOBAL: DE VACACIONES

• El diario de un viaje

• Costumbres vacacionales

• Paisajes y países de Europa



• Decir mi medio de transporte preferido

• Hablar sobre gustos y costumbres vacacionales

• Decir dónde estuve mis últimas vacaciones


• Comentarios acerca del diario de un viaje

• Una historia inventada de las últimas vacaciones

• Respuesta a una invitación para ver fotos de un viaje


• Los últimos preparativos y la despedida antes de un viaje





• Lugares y paisajes de Centroeuropa y de los países del este europeo (Pág. 30)

• Rutas de crucero a lo largo del Rin (Pág. 37)


• Referencia a paisajes y lugares en Europa (Pág. 36, 38)



• El uso del transporte público hoy y en el futuro (Ej. 2)


• Destinos turísticos de D-A-CH para un fin de semana



Página 153________


• Las preposiciones de lugar con cambio de caso / Wechselpräpositionen: an, auf, in;...

◦ Wohin...? con acusativo

◦ Wo...? con dativo

• Prestar atención a las preposiciones de lugar con nombres propios de lugar: nach Italien; in die Schweiz;...

• Repaso del conector wenn



• Viajar

• Paisajes

• Pronombres indefinidos de persona y de cosa: etwas, einer;...

• Frases y expresiones útiles para opinar sobre algo


• Observar la pronunciación de las consonantes oclusivas sonoras y sordas a final sílaba o palabra (Training Aussprache, libro de ejerc., p. 39)


4.1 Tests

• Test de autoevaluación (libro de ejerc., p. 40




• Relativo a estar de viaje



4.3 Práctica extra



5.1 Rückblick


• Responder sucintamente a preguntas de comprensión lectora acerca del diario de un viaje (Ejerc. 1; libro de ejerc., p. 52)


• Escribir el diario de mi viaje (Ejerc. 2; libro de ejerc., p. 52)


Página 154________



Ser capaz de

• Decir mi medio de transporte preferido y por qué

• Hablar sobre gustos y costumbres vacacionales

• Decir dónde estuve mis últimas vacaciones



• Comentarios acerca del diario de un viaje

• Una historia inventada de las últimas vacaciones

• Una respuesta a una invitación para ver fotos de un viaje



• Los últimos preparativos y la despedida antes de un viaje




MÓDULO 6: DE VIAJE

11.12.17 – 13.12.17

LEKTION 18: ICH FREUE MICH AUF SONNE UND WÄRME

TEMA GLOBAL: EL TIEMPO ATMOSFÉRICO

• ¿Frío o calor?

• intereses, inquietudes, sueños

• El clima en D-A-CH



• Razonar el gusto por el frío o el calor

• Hablar sobre el tiempo atmosférico de tu lugar de origen


• Qué tiempo hizo en vacaciones



Página 155________

• Opiniones sobre el frío y el calor

• Unas entrevistas acerca del tiempo atmosférico

• Noticias de la radio: la predicción del tiempo, cambios de la programación...





• El clima en D-A-CH (Pág. 35, 39)


• El clima en otros países del mundo (Pág. 42, 44)


• La profesión de meteorólogo (Ej. 6)

• Datos extremos y recórds meteorológicos en Alemania (Ej. 7b)


• Gustos e intereses en cuanto a hábitos de consumo



• Verbos (reflexivos) con preposición con acusativo y dativo: sich freuen auf / über, träumen von;...

• W-Fragen con preposición: Worauf...?, Wovon...?;...

• Adverbios pronominales: Darauf, davon;...“

• Repaso de las formas del comparativo y superlativo del adjetivo


• Los fenómenos atmosféricos




• Adjetivos calificativos referidos al tiempo


• Observar en qué posiciones se observa la pronunciación de la consonante h y en cuáles no (Training Aussprache, libro de ejerc., p. 45)


4.1 Tests




Página 156________



• El tiempo atmosférico



4.3 Práctica extra



5.1 Rückblick


• Resumir en pocas palabras en clima en D-A-CH (Ejerc. 1; libro de ejerc., p. 52)


• Describir el clima de tu país (Ejerc. 2; libro de ejerc., p. 52)



Ser capaz de

• Razonar el gusto por el frío o el calor

• Hablar sobre el tiempo atmosférico de tu lugar de origen



• Qué tiempo hizo en vacaciones



• Opiniones sobre el frío y el calor

• Unas entrevistas acerca del tiempo atmosférico

• Noticias de la radio: la predicción del tiempo, cambios de la programación...





Página 157________

MÓDULO 7: CULTURA 18.12.17 – 31.01.18 (Los días 8 y 10 de enero están reservados para las pruebas escrita y oral)

18.12.17 – 20.12.17

LEKTION 19: WOHIN GEHEN WIR HEUTE?

TEMA GLOBAL: UNA TARDE CULTURAL

• Programas culturales

• Lugares, actividades y personas

• Recitando un poema



• Hablar acerca del último evento visitado o visto

• Proponer o sugerir algo a alguien

• Convencer a alguien de hacer algo juntos

• Mostrar cierto desinterés o indecisión por un plan


• Un poema


• Poemas didácticos

• Proposiciones para pasar una tarde-noche cultural


• Una programación cultural

• Un poema didáctico



• Referencia a lugares de interés cultural en Múnich (Pág. 43)


• Eventos culturales (Pág. 58)




Página 158________

• Conocer más a fondo los poetry slams (Ej. 3a)



• Preposiciones de lugar de dirección o referidas a una actividad o persona: aus, von, bei, zu;...


• Eventos culturales, espectáculos, actividades de ocio

• Frases y expresiones útiles para convencer a alguien de algo

• Frases y expresiones útiles para mostrar indecisión


• Prestar atención al acento y la pronunciación de anglicismos en alemán, observando las diferencias con el inglés (Training Aussprache, libro de ejerc., p. 57)

IV CONTENIDOS DE AUTONOMIA

4.1. Tests




4.2. Lernwortschatz / Vocabulario básico (libro de ejerc., p. 59)

• Relativo a la cultura

• Convencer a alguien






5.1 Rückblick


• Relacionar un evento o espectáculo adecuado con los gustos e intereses descritos en la tarea (Ejerc. 1; libro de ejerc., p. 75)


• Anunciar tres eventos o espectáculos atractivos (Ejerc. 2; libro de ejerc., p. 75)

CRITERIOS DE AUTOEVALUACIÓN



Página 159________


Ser capaz de

• Hablar acerca del último evento visitado o visto

• Proponer o sugerir algo a alguien

• Convencer a alguien de hacer algo juntos

• Mostrar cierto desinterés por un plan



• Nuevas estrofas para un poema



• Poemas didácticos

• Proposiciones para pasar una tarde-noche cultural



• Una programación cultural

• Un poema didáctico

MÓDULO 7: CULTURA

15.01.18 – 22.01.18

LEKTION 20: ICH DURFTE EIGENTLICH KEINE COMICS LESEN

TEMA GLOBAL: LIBROS

• El libro favorito de la infancia

• Gustos y preferencias literarias

• Interés o desinterés

• Recomendaciones



• Comentar los propios hábitos de lectura

• Hablar sobre gustos y preferencias literarias

• Relatar los hábitos de lectura de la infancia


• Una ficha técnica de un libro

• La recomendación personal de un libro


Página 160________


• Lo que lee una chica en el metro y aviso de las próximas paradas de metro


• Un magazin sobre el libro preferido de la infancia

• El directorio de una librería

• El argumento de un libro



• Referencia a libros, personajes y autores conocidos de literatura infantil y juvenil: Christine Nöstlinger, Heidi;... (Pág. 46)

• Referencia al escritor Martin Suter y su obra Small World (Pág. 48)


• Referencia a libros, personajes y autores conocidos de literatura infantil y juvenil: Erich Kästner, Harry Potter;... (Pág. 60, 61, 62, 63)



• Curiosidades en torno al consumo literario y al libro en general en Alemania (Ej. 5b)

• Conocer más de cerca la actividad de dos libreras en Múnich (Ej. 6c)



• El Präteritum de los verbos modales


• Tipos de libro y prensa

• Frases y expresiones útiles de interés o desinterés por algo

• Adjetivos calificativos para un libro: spannend;...


• Prestar atención al acento, melodía y entonación de unas oraciones que expresan interés o desinterés poralgo (Training Aussprache, l. de ejerc., p. 63)


4.1. Tests






Página 161________

4.2. Lernwortschatz / Vocabulario básico (l. de ejerc., p. 65)

• Relativo al libro y a la lectura





IV. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

5.1 Rückblick


• Señalar qué información de un magazin es verdadera o falsa (Ejerc. 1a; libro de ejerc., p. 76)


• Escribir una opinión a favor o en contra sobre libros que se han llevado al cine (Ejerc. 2; libro de ejerc., p. 76)



Ser capaz de

• Comentar los propios hábitos de lectura

• Hablar sobre gustos y preferencias literarias

• Relatar los hábitos de lectura de la infancia



• Una ficha técnica de un libro

• La recomendación personal de un libro



• Lo que lee una chica en el metro y aviso de las próximas paradas de metro



• Un magazin sobre el libro preferido de la infancia

• El directorio de una librería

• El argumento de un libro

MÓDULO 7: CULTURA


Página 162________

24.01.18 – 31.01.18

LEKTION 21: JA GENAU, DEN MEINE ICH

TEMA GLOBAL: ROBOS

• La declaración ante la policía

• Evitar un robo

• Habilidades

• Oferta y demanda de servicios



• Hacer hipótesis sobre que sucede en una fotografía

• Relatar un suceso

• Describir e identificar a una persona

• Dar consejos útiles ante un robo

• Expresar una habilidad

• Decir lo que uno hace por sí mismo y lo que quiere encargar a otra persona


• Lo que le ha sucedido a otra persona


• Avisos o advertencias a alguien y una denuncia por robo a la policía

• La declaración de un testigo ante la policía sobre el autor del robo


• Un flyer con consejos para evitar robos

• Un suceso, la descripción del sujeto y recomendaciones de la policía



• Tarjetas: referencias a la tarjeta sanitaria de la AOK y otra documentación (Pág. 50, 51)




• Otras formas de consumo: intercambio de cosas, trueques (Ej. 8)



Página 163________


• Los determinantes demostrativos: jeder/e/es; der, die, das da; dieser/e/es hier en nominativo y acusativo

• Oraciones interrogativas con la W-Frage: Welch-...?

• La conjugación y el uso del verbo lassen


• Tarjetas y documentos

• Partes y objetos de una vivienda

• Actividades y acciones frecuentes

• Frases y expresiones útiles de estar acuerdo en algo


• Prestar atención a la pronunciación de las vocales con Umlaut: ä, ö, ü, distinguiendo entre largas y cortas (Training Aussprache, libro de ejerc., p. 69)


4.1. Tests





• Tarjetas y documentos

• Relativo a un robo






5.1 Rückblick


• Describir un suceso con ayuda de una foto (Ejerc. 1; libro de ejerc., p. 76)


• Escribir un informe acerca de un robo (Ejerc. 2; libro de ejerc., p. 76)

VII. CRITERIOS DE AUTOEVALUACIÓN



Página 164________

Ser capaz de

• Hacer hipótesis sobre lo que sucede en una fotografía

• Relatar un suceso

• Describir e identificar a una persona

• Dar consejos útiles ante un robo

• Expresar una habilidad

• Decir lo que uno hace por sí mismo y lo que quiere encargar a otra persona



• Lo que le ha sucedido a otra persona



• Avisos o advertencias a alguien y una denuncia por robo a la policía

• La declaración de un testigo ante la policía sobre el autor del robo



• Un flyer con consejos para evitar robos

• Un suceso, la descripción del sujeto y recomendaciones de la policía.

MÓDULO 8: FORMACIÓN Y PROFESIÓN 05.02.18 – 07.03.18

05.02.18 – 07.02.18

LEKTION 22: SEIT ICH MEINEN WAGEN VERKAUFT HABE,...

TEMA GLOBAL: COMPARTIENDO EL COCHE

• Ventajas de compartir el coche

• Alquilar o reservar on-line

• Uso de los medios de transporte



• Preguntar de forma educada por las instrucciones de algo

• Explicar procedimientos

• Hablar de la última reserva hecha por Internet

• Hablar de las costumbres propias en el uso de los medios de transporte



Página 165________

• Quién llama, dónde ésta, adónde va y lo que pide alguien por teléfono.

• Ventajas de compartir un coche

• Motivos y opiniones sobre compartir un coche

• Unos mensajes en el contestador automático


• Instrucciones on-line para alquilar un coche o sacar un billete

• Reserva on-line de un billete de tren

• Unos anuncios on-line



• Referencia a la Deutsche Bahn (DB) (Pág. 59)


• Saludos y despedidas en un e-mail a un amigo (Pág. 79)

• Uso de fórmulas corteses para pedir algo (Pág. 80, 82)



• El uso del transporte público en Alemania (Ej. 6)


• El uso del transporte público en Alemania


3.1 Contenidos gramaticales: Los conectores temporales seit(dem) y bis


• Darse de alta por internet



• Adverbios de tiempo: zuerst, dann...


• Observar la pronunciación de la consonante z en todas las posiciones (Training Aussprache, libro de ejerc., p. 81)


4.1 Tests


Página 166________





• Relativo a darse de alta por Internet



4.3 Práctica extra



5.1 Rückblick


• Señalar qué información de unas instrucciones es verdadera o falsa (Ejerc. 1; libro de ejerc., p. 99)


• Recabar información sobre una empresa de Carsharing y realizar un informe sobre ella (Ejerc. 2; libro de ejerc., p. 99)



Ser capaz de

• Preguntar de forma educada por las instrucciones de algo

• Explicar procedimientos

• Hablar de la última reserva hecha por Internet

• Hablar de las costumbres propias en el uso de los medios de transporte



• Quién llama, dónde ésta, adónde va y lo que pide alguien por teléfono

• Ventajas de compartir un coche

• Motivos y opiniones sobre compartir un coche

• Unos mensajes en el contestador automático




Página 167________

• Instrucciones on-line para alquilar un coche o sacar un billete

• Reserva on-line de un billete de tren

• Unos anuncios on-line

MÓDULO 8: FORMACIÓN Y PROFESIÓN

19.02.18 – 26.02.18

LEKTION 23: DER BERUF, DER ZU MIR PASST

TEMA GLOBAL: SATISFACCIÓN EN EL TRABAJO

• Profesiones adecuadas

• Descripción de trabajos y personas

• El sistema educativo

OBJETIVOS COMUNICATIVOS


• Describir el estado anímico de alguien

• Decir qué actividades son gratas

• Razonar los motivos de leer o no un libro

• Describir o definir a una persona o un objeto

• Expresar satisfacción o insatisfacción


• Un feedback sobre temas que causan satisfacción o insatisfacción


• Qué profesión tiene uno, lo que hace uno en su trabajo y su grado de satisfacción


• Una reseña bibliográfica

• Un feedback respecto al curso de alemán

• Un artículo periodístico



• Referencia a periódicos alemanes: Süddeutscher Merkur;... (Pág. 62) El sistema educativo alemán (Pág. 64)


• Nuevas formas de enseñar en la escuela alemana (Pág. 84) Variantes léxicas del alemán (D-A-CH) de algunas palabras (Pág. 89)


Página 168________



• Los pronombres y las oraciones de relativo en nominativo y acusativo


• La educación y la formación

• Los niveles educativos

• Carreras universitarias

• Profesiones

• Frases y expresiones útiles de satisfacción o insatisfacción


• Observar la pronunciación de los grupos consonánticos sch y ch (Training Aussprache, libro de ejerc., p. 87)


4.1 Tests





• Relativo a la educación básica y la formación profesional

• Relativo al trabajo y la profesión



4.3 Práctica extra



5.1 Rückblick


• Extraer información de un texto con el fin de rellenar un currículum vitae (Ejerc. 1; libro de ejerc., p. 100)


• Escribir el currículum vitae propio (Ejerc. 2; libro de ejerc., p. 100)



Página 169________


Ser capaz de

• Describir el estado anímico de alguien

• Decir qué actividades son gratas

• Razonar los motivos de leer o no un libro

• Describir o definir a una persona o un objeto

• Expresar satisfacción o insatisfacción



• un feedback sobre temas que causan satisfacción o insatisfacción



• Qué profesión tiene uno, lo que hace uno en su trabajo y su grado de satisfacción



• Una reseña bibliográfica

• un feedback respecto al curso de alemán

• Un artículo periodístico

MÓDULO 8: FORMACIÓN Y PROFESIÓN

28.02.18 -07.03.18

LEKTION 24: WIE SAH DEIN ALLTAG AUS?

TEMA GLOBAL: UNA ESTANCIA EN EL EXTRANJERO

• Trabajadores fuera de casa

• Experiencias pasadas positivas y negativas

• Aspectos D-A-CH

OBJETIVOS COMUNICATIVOS


• Describir lo que sucede en una foto de bienvenida

• Contar la última vez que fuimos a recoger a alguien

• Expresar entusiasmo o decepción sobre experiencias pasadas


• Un quiz sociocultural


Página 170________


• Un recibimiento


• El perfil profesional de una cooperante de una ONG

• Una guía con consejos ante un viaje

• Experiencias respecto al Couchsurfing o dormir en un sofá



• Referencias a la ONG Médicos sin fronteras (Pág. 66)

• Aspectos D-A-CH (Pág. 68)

• Otras alternativas para trabajar en el extranjero (Pág. 71)


• Referencia a la vida de Albert Schweizer (Pág. 100)



• Curiosidades socioculturales D-A-CH (Ej. 7a)


• Propuestas para un fin de semana en Austria



• La formación del Präteritum de los verbos fuertes y débiles

• Repaso del Präteritum de los verbos modales, de formas del Perfekt, del grado superlativo del adjetivo y de conectores subordinantes


• Documentación para estancias en el extranjero

• Códigos y señales


• Frases y expresiones útiles de entusiasmo o decepción


• Prestar atención a la pronunciación de la consonante s en todas las posiciones y observar las diferencias ortográficas (Training Aussprache, libro de ejerc., p. 93)


4.1 Tests



Página 171________




• Relativo a viajes al extranjero



4.3 Práctica extra



5.1 Rückblick


• Responder a preguntas de comprensión lectora de un texto (Ejerc. 1; libro de ejerc., p. 100)


• Redactar acerca de una persona famosa comprometida con alguna causa social (Ejerc. 2; libro de ejerc., p. 100)



Ser capaz

• Describir lo que sucede en una foto de bienvenida

• Contar la última vez que fuimos a recoger a alguien

• Expresar entusiasmo o decepción sobre experiencias pasadas



• Un quiz sociocultural acerca de un país



• Un recibimiento



• El perfil profesional de una cooperante de una ONG

• Una guía con consejos ante un viaje

• Experiencias respecto al Couchsurfing o dormir en un sofá


Página 172________

LIBRO MENSCHEN B1.1 MÓDULO 1: 12.03.18 - 11.04.18

12.03.18 – 21.03.18

LEKTION 1: IHR SEID EINFACH DIE BESTEN!

TEMA GLOBAL: AMISTAD

• Personen beschreiben

• Charaktereigenschaften



• Describir personas

• Enfatizar o minimizar hechos, relatos, etc. Describir personas.


• Describirse a sí mismo o a otras personas


• Invitación, motivos

• Características y carácter de personas


• Comprender textos relativos a descripciones de personas.



• Cualidades personales de importancia para los alemanes.


• Relaciones y tipos de colegas en el trabajo



• Adjektive als Nomen

• N-Deklination


• Charaktereigenschaften


• Akzent und Rhythmus bei Gradpartikeln


Página 173________


4.1. Tests

• Página 10 Arbeitsbuch

4.2. Lernwortschatz / Vocabulario básico



5.1 Rückblick

5.1.1 Ejercicios de refuerzo página 30


• Wiederholungsstation Wortschatz und Grammatik



Ser capaz de

• Hablar sobre las propias cualidades y de los demás.

• Describir personas



• personas y cualidades y carácter de esas personas



• textos orales que describan cualidades de personas



• textos escritos con descripciones de personas

MÓDULO 1

02.04.18 – 04.04.18

LEKTION 2: ER ERLEDIGTE SEINE AUFGABEN ZUVERLÄSSIG.

TEMA GLOBAL: PROFESIÓN



• Hablar sobre el trabajo, describiendo dónde, cómo, horario, gusto o disgusto por el trabajo...


Página 174________


• Poder describir por escrito la jornada laboral y explicar el tipo de trabajo que se realiza.


• Comprender textos orales que relaten y valoren hechos del pasado.


• Comprender textos escritos que relaten y valoren hechos del pasado.



• Experiencias en un Praktikum


• Experiencias de Praktikanten



• Verbos en Präteritum


• Vocabulario relacionado con el mundo laboral


• Pronunciación de las consonantes r y l.


4.1. Tests





5.1 Rückblick

5.1.1 Ejercicios de refuerzo página 30


• Wiederholungstation: Wortschatz und Grammatik



Ser capaz de

• Describir y valorar hechos del pasado


Página 175________


Ser capaz de

• estructurar un informe que relate hechos del pasado



• relatos y experiencias del mundo laboral



• relatos y experiencias del mundo laboral

MÓDULO 1

09.04.18 – 11.04.18

LEKTION 3: MEIN BERUF IST MEINE LEIDENSCHAFT.

TEMA GLOBAL: PROFESIÓN,VIVIR



• Über eine Statistik sprechen

• Junge Leute leben in der Stadt


• Den Wohnort beschreiben.


• Texte über Berufe


• Texte über das Thema Wohnen



• Wohnen in Deutschland


• Wohnen in Deutschland



• Pronombre relativo en dativo y con preposición.



Página 176________

• Wohnen: la vivienda

3.3. Contenidos fonéticos:

• Unbetontes “E”


4.1. Tests

• Libro de ejerc. Pág. 24


• libro de ejerc. pág. 25


• Wiederholung: Wortschatz und Grammatik


5.1 Rückblick

• Libro de ejercicios pág. 30


• Projekt Landeskunde, libro del alumno pág. 25



Ser capaz de

• describir su vivienda

• nterpretar una estadística



• su vivienda

• una estadística



• textos orales que describan un puesto de trabajo y una vivienda



• textos escritos que describan viviendas

• una estadística


Página 177________

MÓDULO 2 16.04.18 – 02.05.18

16.04.18 – 18.05.18

LEKTION 4: OBWOHL ICH IHNEN DAS ERKLÄRT HABE ...

TEMA GLOBAL: RECLAMACIONES



• Reclamar

• estrategias para hablar por teléfono


• Reclamaciones


• Conversaciones telefónicas

• Reclamaciones


• Reclamaciones



• Formatos de reclamaciones en Alemania


• Convenciones telefónicas en Alemania



• Conjunciones obwolh, trotzdem


• Servicio de atención al cliente


• Acento y melodía en la frase.


4.1. Tests

• Libro del ejerc. Pág. 44


• Libro de ejercicios pág. 45


Página 178________


• Wiederholungsstation Wortschatz und Grammatik pág. 52 y 53


5.1 Rückblick

• Ejercicios libro de ejercicios pág. 55 y 56



Ser capaz de

• interactuar en una conversación telefónica

• reclamar oralmente



• una reclamación escrita



• conversaciones telefónicas

• - explicaciones del servicio de atención al cliente



• respuestas a reclamaciones

• indicaciones escritas del servicio de atención al cliente.

MÓDULO 2:

23.04.18 – 25.04.18

LEKTION 5: BALD WIRD IN JEDEM HAUSHALT EIN PC STEHEN

TEMA GLOBAL: EXPRESIONES DE FUTURO



• Expresar suposiciones en el futuro


Página 179________


• Escribir sobre suposiciones en el futuro


• Entender textos que hablen de suposiciones


• Opiniones de lectores



• Uso del ordenador en Alemania


• Compras por Internet



• Futuro I: werden + infinitivo


• léxico relacionado con las nuevas tecnologías


• - Acento de la palabra


4.1. Tests


4.2. Lernwortschatz

• Libro de ejerc. Pág 45


• Wiederholungstation Grammatik und Wortschatz


5.1 Rückblick

• Ejerc. Pág. 55 y 56



Ser capaz de

• formular suposiciones en el futuro


Página 180________



• suposiciones en el futuro y hechos futuros



• indicaciones sobre aparatos tecnológicos y redes sociales



• textos referentes a nuevas tecnologías

MÓDULO 2: Einladungen

30.04.18 – 02.05.18

LEKTION 6: FÜHLEN SIE SICH WIE ZU HAUSE

TEMA GLOBAL: INVITACIONESI



• Realizar invitaciones y reaccionar a ellas


• Escribir cartas de invitación a diferentes actos


• Comprender invitaciones


• Leer invitaciones y consejos como anfitrión



• La cultura de la invitación a casa en Alemania. Cómo comportarse.



• Conjunción falls


• Vocabulario relacionado con la invitación y asistencia a actos sociales

3.3Contenidos fonéticos:


Página 181________

• Uniones consonantes con r


4.1. Tests

• libro de ejerc. Pág. 50




• Wiederholungsstation Grammatik und Wortschatz


5.1 Rückblick

• Libro de ejerc. Pág. 55 y 56



Ser capaz de

• realizar una invitación, aceptarla o rechazarla



• una carta de invitación y contestar a una.



• invitaciones y responder a ellas



• invitacionesNivel Intermedio 2

Libros de Texto: Menschen B1.1 y B1.2 (Lehr- und Arbeitsbuch)

Módulo 1 (Lección 1): Amistad y despedidas

14.9. – 21.09.2017 (Presentación, inicio de curso + 3 sesiones dobles)

Lección 1 IIHR SEID EINFACH DIE BESTEN

Temas AMISTAD

Objetivos comunicati-vos

- describir el carácter de personas


Página 182________

Tareas - Entender descripciones personales

- Señalar características de personas importantes a nivel personal

- Hacer un discurso de despedida

Contenidos léxico-semánticos

- Vocabulario específico para la descripción del carácter de las personas

- Adjetivos substantivados

- Frases y expresiones útiles para describir personas importantes a nivel personal.

Contenidos gramaticales

- Adjetivos substantivados

- n-Deklination

Contenidos fonéticos

- Melodia prosódica y acento principal (Training Aussprache, libro de ejerc., p. 37)

Contenidos socioculturales

Kursbuch / libro del alumno

- Vocabulario y registro específico de despedidas semioficiales

Contenidos estratégicos

- Analizar las estructuras para hacer referencia a determinadas personas.

- Usar frases y expresiones útiles para describir la importancia de determinadas personasen momentos concretos del currículo personal

- Usar los sustantivos de la n-Deklination correctamente

Tipos de texto - textos auditivos

Módulo 2 (Lección 6): Invitaciones

26.09. - 03.10. 2017 (3 sesiones dobles)

Lección 6 FÜHLEN SIE SICH WIE ZU HAUSE

Temas INVITACIONES: Invitaciones a casa; posibles problemas en estas veladas; una invitación perfecta; trucos para una comida de negocios; invitaciones en España y en otros países.


- Hablar sobre acontecimientos; en este caso sobre fiestas e invitaciones

- Hablar de buenos modales en estas situaciones

- Juegos de rol: el invitado difícil

Tareas - Percibir las informaciones correctas del texto de audio

- Relacionar los contenidos/las informaciones del texto de audio

- Relacionar vocabulario con unos pequeños diálogos

- Juegos de rol: el invitado difícil

- Relacionar títulos y pequeños textos

– Sacar las informaciones importantes de un texto

– Hablar sobre las costumbres de los diferentes países en relación a las fiestas y las invitaciones

– Encontrar trucos para una velada divertida

- Proponer cosas, reaccionar de manera positiva y negativa

Contenidos - Lenguaje específico de las fiestas y las invitaciones


Página 183________

léxico-

semánticos - Construcciones con la conjunción falls

- Frases y expresiones útiles de seguridad, suposiciones y pronósticos


- La conjunción falls (Repaso de las posiciones en una frase subordinada)

- Repaso de la conjunción wenn


- Combinaciones de consonantes con r (Training Aussprache, libro de ejerc., p. 49)


Kursbuch / libro del alumno:

Las fiestas e invitaciones en Alemania

Los buenos modales en comidas de negocios en Alemania

Comparación de costumbres en diferentes países


- Aplicar estrategias previas a una audición: suponer diferentes aspectos de una invitación (libro del alumno, p. 21)

- Hacer propuestas y reacciones de diferentes maneras (libro de ejerc.,p.49)

Tipos de texto - Artículo de divulgación sobre el buen comportamiento en una comida de negocios (libro del alumno, p. 38)

- Entradas en un blog (libro de ejerc., p. 47)

Módulo 3 (Lección 7): Asesoramiento

05.10. - 17.10.2017 (3 sesiones dobles)

Lección 7: KANN ICH IHNEN HELFEN?

Temas ASESORAMIENTO y LA VIDA CON MASCOTAS: Hablar sobre mascotas; Diálogos de asesoramiento (juegos de rol); ventajas y desventajas de tener mascotas

Objetivos comunicativos - Charlar sobre aspectos de la vida privada

- Hacer diálogos de asesoramiento (juego de rol)

Tareas - Charlar sobre aspectos de la vida privada

- Hacer ejercicios con vocabulario específico nuevo

- Rellenar diferentes ejercicios de gramática/vocabulario

- Hacer varios diálogos de asesoramiento (juego de rol)

- Preparar y “debatir” las ventajas y desventajas de tener mascotas

Contenidos léxico-semánticos – Vocabulario específico del mundo de las mascotas

– Expresiones introductorias para la construcción de infinitivo + zu

Contenidos gramaticales - Infinitivo + zu

- Expresiones introductorias para esta construcción

Contenidos fonéticos - Combinación de consonantes pf (Training Aussprache, libro. de ejerc., p. 61)


Página 184________

Contenidos socioculturales Kursbuch / libro del alumno:

- Las mascotas en el mundo de habla alemana

- Formulas de cortesía en los diálogos de asesoramiento en tiendas

- Las mascotas en España (comparando con los países de habla alemana)

Arbeitsbuch / libro de ejercicios:

- Reglamento de visitas en un jardín zoológico (p. 61)

Contenidos estratégicos - Usar formulas de cortesía para una comunicación oral más exquisita (libro del alumno, p. 46, 47)

- Comparar fórmulas de asesoramiento (libro de ejerc., p. 59)

- Aplicar estas fórmulas de asesoramiento con varios juegos de rol

Tipos de texto - Diálogos en tiendas (libro del alumno, p.47)

- Reglamento de visitas en un zoológico (libro de ejerc.,p.61)

Módulo 3 (Lección 8): Encontrando el trabajo ideal

19.10. - 26.10.2017 (3 sesiones dobles)

Lección 8: WÄHREND ANDERE LANGE NACHDENKEN...

Temas TOMAR CARTAS EN UN ASUNTO: Un test psicológico


- Hablar sobre sí mismo

- Describirse como persona

- Hablar sobre muchos aspectos de la vida privada

Tareas - Leer y hacer un test psicológico

- Conocer el vocabulario específico de un texto divulgativo

- Describirse a sí mismo

- Hablar sobre los puntos fuertes y débiles


- Vocabulario de la vida cotidiana

- Psicología

- Conjunciones temporales

- Frases y expresiones útiles para expresar la opinión


- Conjunciones temporales da, bevor, während

- Repetición de seit y seitdem


- Observar las pausas y la melodía prosódica (Training Aussprache, libro de ejerc., p. 67)



- Rasgos característicos de gente en D-A-CH


- Ser capaz de describirse a sí mismo (libro del alumno, p. 51/52)

- Describir el propio empleo (Training: Schreiben; libro de ejerc., p. 67)


Página 185________

Tipos de texto - Un test psicológico

Módulo 3 (Lección 9): La salud

31.10. - 07.11.2017 (3 sesiones dobles)

Lección 9: SPORT TRÄGT ZU EINEM GRÖßEREN WOHLBEFINDEN BEI

Temas LA SALUD, EL DEPORTE y LA COMIDA

Objetivos comunic.

- Hablar sobre el deporte y otros aspectos de la vida sana

- Hacer una presentación sobre fumar en espacios públicos

Tareas - Leer reglas para una vida sana en una empresa

- Hablar y debatir estas reglas

- Escuchar una presentación de una vida sana

- Planificar y hacer una propia presentación

- Hacer ejercicios de relajación


- El mundo laboral

- Condiciones de trabajo

- El deporte y la relajación

- La alimentación

- El asesoramiento


- La declinación de adjetivos en comparativo y superlativo

- Repaso del comparativo y del superlativo


- Sonidos sibilantes (s, ss, z, sch, sp, st) (Training Aussprache, libro de ejerc., p. 75)



- El mundo de las empresas grandes y sus programas de salud en D-A-CH

- La vida sana (sin humo, siendo vegetariano, haciendo deporte, etc.)


- La vida sana


- Usar frases y expresiones útiles para una presentación perfecta (libro del alumno, p. 56/57)

- Aplicar estrategias previas antes de una presentación (libro del alumno, p. 57 y libro de ejerc., p. 73, 74 y 75)

- Entender y formar instrucciones de relajación (libro del alumno, p. 58)

- Entender comunicados de prensa (libro de ejerc., p. 72)

Tipos de texto - Un informe de la dirección sobre la vida sana

- Diapositivas de presentaciones


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- Un comunicado de prensa

Módulo 4 (Lección10): Oportunidades desaprovechadas

09.11. - 16.11.2017 (3 sesiones dobles)

Lección 10: HÄTTE ICH DAS BLOß ANDERS GEMACHT!

Temas UNA EMISIÓN DE RADIO: Problemas en la vida diaria, oportunidades desaprovechadas, percances, teléfono de asistencia.


- Hablar sobre los propios alcances

- Hablar sobre las oportunidades desaprovechadas

- Ayudar en situaciones difíciles

- Comentar diferentes situaciones

Tareas - Describir una foto y hacer diversas suposiciones

- Hablar sobre las propias costumbres del uso de la radio

- Ordenar diferentes frases según su aparición en la audición

- Corregir diferentes oraciones según la audición

- Hablar sobre los propios percances

- Marcar el vocabulario escuchado

- Hacer una emisión de radio (con un moderador y varios invitados)

- Asesorar en diferentes situaciones delicadas


- Vocabulario descriptivo (historias, anécdotas, percances, problemas, etc.)

- Interjecciones para enfatizar lo hablado

- Partículas modales y otras palabras para enfatizar (bloß, nur, ja, doch, etc.)

- Lenguaje coloquial hablando de percances


- Repaso del Konjunktiv II: hätte, wäre, würde, etc.

- Konjunktiv II del pasado (Deseos irreales)

Cont. fonét. - Expresar la decepción y el disgusto a través de la entonación (Training Aussprache, libro de ejerc., p. 89)


Kursbuch / libro del alumno: - Programas típicos de radio en D-A-CH (Sorgentelefon)


- Entender y contar anécdotas y, sobre todo, percances (libro del alumno, p. 64, 65, 66)

- Hablar en una emisión de radio (libro del alumno, p. 65)

- Asesorar en diferentes situaciones delicadas (libro del alumno, p. 66)

- Reaccionar en diferentes situaciones (libro de ejerc., p. 86, 87)

- Entender el lenguaje coloquial (libro de ejerc., p. 88)

- Sacar todas las informaciones importantes de varias audiciones (libro del alumno, p. 64y libro de ejerc., p. 89)

Módulo 4 (Lección 11): Momentos de suerte


Página 187________

21.11.2017 - 28.11.2017 (3 sesiones dobles)

Lección 11: NACHDEM WIR JAHRELANG PECH GEHABT HATTEN ...

Temas LA SUERTE: Momentos de suerte y felicidad, acontecimientos extraordinarios, comentarios emocionales


- Hablar sobre la propia felicidad

- Comentar las anécdotas de otras personas

- Escribir un comentario en un blog

- Conocer y usar diferentes interjecciones

Tareas - Describir una foto y hacer suposiciones escuchando una audición corta

- Leer un texto descriptivo y memorizar los puntos más importantes

- Comentar las anécdotas de diferentes personas

- Escribir un comentario en un blog y leer y comentar los comentarios de los otros alumnos

- Usar apropiadamente diferentes interjecciones


- Léxico coloquial (acontencimientos suertudos)

- Comentarios emocionales

- interjecciones: brr, igitt, aua, juhu, hurra, etc.


- El pluscuamperfecto con haben y sein

- La conjunción nachdem


- Vocales largas y cortas (Training Aussprache, libro de ejerc., p. 95)



- Referencias a Internet con blogs y comentarios (libro del alumno, p. 68, 69)


- Comentar acontecimientos emocionalmente (libro del alumno, p. 69)

- Reaccionar con interjecciones (libro del alumno, p. 70)

- Estructurar anécdotas lógicamente con diferentes tiempos verbales del pasado y conjunciones (libro de ejerc., p. 93, 94)

Tipos de texto - Un blog en Internet

- Un chat

Módulo 4 (Lección 12): Celebraciones en una empresa

30.11.2017 - 12.12.2017 (3 sesiones dobles)

Lección 12: AUSFLUG DES JAHRES

Temas DIFERENTES CELEBRACIONES DE EMPRESA:

La cena de navidad, excursiones, asambleas y reuniones, invitaciones, charloteo


- Hacer suposiciones sobre una foto

- Escribir invitaciones


Página 188________

- Escribir respuestas afirmativas y negativas

- Hacer suposiciones sobre el charloteo idóneo en fiestas de empresa

Tareas - Leer diferentes invitaciones

- Relacionar con diferentes situaciones

- Relacionar con un asunto adecuado

- Analizar oraciones (correcto/falso)

- Escribir invitaciones

- Reaccionar a invitaciones

- Suponer sobre temas de charloteo

- Escuchar una emisión de radio


- Diferentes registros según las diferentes situaciones

- Lenguaje formal en invitaciones y respuestas

- Uso del genitivo (lenguaje formal)


- El genitivo

- La declinación de adjetivos en genitivo

- Preposición: trotz


- La pronunciación del Neueinsatz (pequeña pausa entre sílabas y/o palabras compuestas) (Training Aussprache, libro de ejerc., p. 101)



- La celebración de diferentes eventos en una empresa (cena de navidad, excursión, asambleas, etc.)


- Responder adecuadamente a diferentes invitaciones (libro del alumno, p. 75)

- Charloteo (Smalltalk) (libro de ejerc., p. 101, Training: Sprechen)

Tipos de texto - Un flyer con consejos para evitar robos

- Un suceso, la descripción del sujeto y recomendaciones de la policía

Módulo 5 (Lección 13): Lengua

14.12. - 21.12.2017 (3 sesiones dobles)

Lección 13: AUS DIESEM GRUND GAB ES EIN MISSVERSTÄNDNIS

Tema(s) - MALENTENDIDOS: Situaciones embarazosas y malentendidos

Objetivos comunicativos


- Hablar sobre propios malentendidos y situaciones embarazosas

Tareas - Hacer suposiciones sobre una foto

- Entender la causa de un malentendido (audición)

- Corregir diferentes oraciones según la audición (emisión de radio)

- Encontrar las causas de los malentendidos


Página 189________

- Hablar sobre propios malentendidos

Contenidos

Léxico-semánticos

- Explicando causa y consecuencia (wegen / deshalb, darum, deswegen, aus diesem Grund, daher)

Contenidos

gramaticales

- Conjunciones y adverbios (causa y consecuencia): wegen / deshalb, darum, deswegen, aus diesem Grund, daher, nämlich

Contenidos

fonéticos

- El acento prosódico (Training Aussprache, libro de ejerc., p. 9)

Contenidos

socioculturales


- Referencias a diferentes (im)posibilidades de trabajo


- El museo de Karl Valentin

Contenidos

estratégicos

- Saber explicar/contar propios malentendidos (libro del alumno, p. 11)

- Entender los títulos de artículos de periódicos (libro de ejerc., p. 7)

Tipos de Texto - Emisión de radio (texto de audición)

Módulo 5 (Lección 14): Formación y profesión

15.01. - 22.01.2018 (los días 9 y 11 están reservados para las pruebas escrita y oral)

Lección 14: DIE TEILNAHME IST AUF EIGENE GEFAHR

Temas FORMACIÓN CONTINUA:

La Volkshochschule (Universidad popular), cursos, ofertas, aprendizajes de todos tipos, etc.


- Hablar sobre diferentes actividades

- Preguntar y hablar sobre intereses

- Planificar un “curso” en la universidad popular

Tareas - Hacer diferentes suposiciones y sacar diferentes informaciones

- Leer un folleto de la Universidad Popular

- Hablar sobre diferentes actividades y cursos

- Recomendar cursos para los compañeros

- Diseñar un “curso” en la universidad popular


- La formación de adultos

- Vocabulario general de folletos

- Registros elevados con participios usados como adjetivos


- Partizip I y II usados como adjetivos: faszinierende Einblicke / versteckte Talente

Contenidos - Las vocales a, ä y e (Training Aussprache, libro de ejerc., p. 15)


Página 190________

fonéticos



- La Volkshochschule, una institución alemana de mucho éxito


- Anuncios de cursos de la Volkshochschule


- Aplicar estrategias de aprendizaje para una mejor comprensión lectora (libro del alumno, p. 15/16)

- Redactar un mail (medio) formal para pedir disculpas (Training Schreiben; libro de ejerc., p. 15)

Tipos de texto - Un folleto de la Universidad Popular

- Diferentes anuncios de estos folletos

Módulo 5 (Lección 15): Solicitudes

24.01. - 31.01.2018 (3 sesiones dobles)

Lección 15: SCHÖN, DASS SIE DA SIND

Tema(s) LA SOLICITUD: Anuncios de puestos de trabajo, la solicitud, la entrevista, juegos de rol (entrevista)



- Hablar sobre solicitudes de trabajo

- Preparar y hacer entrevistas laborales

- Hablar sobre diferentes trabajos


- Hablar sobre solicitudes

- Leer diferentes anuncios de puestos de trabajo

- Leer una solicitud de trabajo

- Conocer los elementos de una perfecta solicitud de trabajo

- Hablar sobre las entrevistas laborales

- Analizar una entrevista laboral

- Hacer diferentes entrevistas

- Hablar sobre diferentes trabajos

Contenidos

Léxico-semántico

- Lenguaje específico de los anuncios de puestos de trabajo

- Registro formal de solicitudes

- Registro formal de entrevistas

Contenidos.gramaticales

- Conjunciones bimembres: nicht nur… sondern auch; sowohl … als auch

Conten. fonét. - Palabras alemanas y extranjerismos con g y j (Training Aussprache, libro de ejerc., p. 23)


Página 191________

Contenidos

socioculturales


- Anuncios de trabajo en D-A-CH

- Referencias a diferentes ciudades en Alemania

- Trabajos en D-A-CH


- Referencias al mercado laboral de D-A-CH

Contenidos

estratégicos

- Usar frases y expresiones útiles para una interacción formal escrito (libro del alumno, p.19/20)

- Usar frases y expresiones útiles para una interacción formal oral (l. del alumno, p.21 y Training Sprechen, l.de ejerc.,p. 22

Tipos de texto -Los anuncios de puestos de trabajo y la solicitud

Módulo 6 (Lección 16): Juventud y recuerdos

05.02. - 07.02.2017 (2 sesiones dobles)

Lección 16: WIR BRAUCHEN UNS UM NICHTS ZU KÜMMERN

Tema(s) DESCRIBIR VIDAS Y RELACIONES: acontecimientos de una vida, diferentes generaciones y lo que conlleva, hablar sobre las tareas que tenía cada uno, etc.


- Describir acontecimientos privados

- Describir vivencias personales

- Potenciar o suavizar descripciones


- Hablar sobre acontecimientos de viaje

- Escuchar e identificar las informaciones correctas

- Hablar sobre la juventud y las tareas

Contenidos

Léxico-semánticos

- Vocabulario general de recuerdos, de la vida, etc.

- Expresar importancia

- Reaccionar a historas

Contenidos

gramaticales

- nicht/nur brauchen + Infinitivo con zu (Wir brauchten uns um nichts zu kümmern.)

Contenidos

fonéticos

- Las vocales o, ö y e (Training Aussprache, libro de ejerc., p. 35)

Contenidos

socioculturales

Kursbuch / libro de alumno:

- Referencias a la historia alemana (época de la posguerra)


- Referencias al servicio social (Freiwilliges ökologisches Jahr)

- Referencias a otros programas de intercambio (work & travel)

Contenidos - Usar frases y expresiones útiles para describir diferentes vivencias y para reaccionar a historias de un compañero (l. del alumno, p. 28, 29)


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estratégicos

Tipos de Texto - Un audiotexto

- Dos artículos en un periódico

Módulo 6 (Lección 17): Biografías

19.02. - 26.02.2018 (3 sesiones dobles)

Lección 17: GUCK MAL. DAS IST SCHÖN!

Tema(s) BIOGRAFÍAS: Leer una biografía, hablar sobre arte, hablar sobre historia



- Hablar sobre arte, los museos

- Hablar sobre artistas favoritos

- Inventar biografías

Tareas - Leer una biografía

- Relacionar diferentes párrafos con títulos adecuados

- Sacar las informaciones más importantes del texto

Contenidos

Léxico-semánticos

- Vocabulario del mundo artístico

- Vocabulario y estructuras de una biografía

- Expresiones con es

Contenidos

gramaticales

- Expresiones con es

Contenidos

fonéticos

- Acento prosódico, acento prosódico de un grupo de palabras, acento principal en una frase (Training Aussprache, libro de ejerc., p. 41)

Contenidos

socioculturales


- Referencia a una artista alemana: Gabriele Münter

- Referencias a diferentes sitios del mundo


- El premio por la igualdad de derechos de la ciudad de Offenbach La Roche-Preis

Contenidos

estratégicos

- Sacar las informaciones más importantes de un texto

- Saber explicar emociones e impresiones

Tipos de Texto - La biografía de Gabriele Münter

- Un artículo periodístico

Módulo 6 (Lección 18): Política y sociedad

28.2. - 07.03.2018 (3 sesiones dobles)


Página 193________

Lección 18: DAVON HALTE ICH NICHT VIEL.

Tema(s) LA POLÍTICA Y LA SOCIEDAD: Partidos en Alemania, las elecciones, etc.


- Hacer asociaciones con una foto

- Hablar sobre la política alemana

- Hablar sobre gente comprometida con la sociedad

- Diseñar una iniciativa ciudadana

- Debatir sobre diferentes ideas políticas

Tareas - Entresacar información específica de varios textos

- Escuchar una audición y entresacar unas informaciones

- Memorizar informaciones

- Leer un artículo-encuesta y decir si las personas se comprometen en la sociedad o no

- Entresacar las informaciones más importantes

Contenidos

Léxico-semánticos

- Vocabulario específico de política y de temas de la sociedad

- Frases, expresiones y vocabulario útiles para describir una iniciativa ciudadana

- Composición de palabras con -heit/-keit/-ismus/-ler/-ant/-ent

Contenidos

gramaticales

- Conjunciones bimembres: weder … noch; entweder … oder; zwar … aber

Contenidos

fonéticos

- Las vocales u, ü y i (Training Aussprache, libro de ejerc., p. 49)

Contenidos

socioculturales

Kurs- und Arbeitsbuch / Libro del alumno y libro de ejercicios:

- Las estructuras políticas en Alemania

- Los partidos, la democracia, las elecciones, etc.

Contenidos

estratégicos

- Entender el vocabulario específico del mundo de la política

- Aplicar estrategias y estructuras para debatir y para describir una campaña de una iniciativa ciudadana

Tipos de Texto - Textos sobre la política y muchos puntos de interés de la sociedad

Módulo 7 (Lección 19): Turismo

12.03. - 14.03.2018 (2 sesiones dobles)

Lección 19: JE ÄLTER ICH WURDE, DESTO ...

Tema(s) TURISMO Y TRADICIONES: Tradiciones en Alemania, una zona geográfica, la historiade esa zona

Objetivos - Hablar sobre diferentes fiestas y tradiciones


Página 194________

comunicativos

- Presentar una zona vacacional

- Elección de reyes y reinas en el curso

Tareas - Entresacar las informaciones más importantes de un texto audio

- Leer diferentes textos pequeños sobre las tradiciones de la Lüneburger Heide

- Escuchar y entresacar informaciones de una rueda de prensa

- Presentar una zona vacacional

- Elegir reyes y reinas en el curso

Contenidos

Léxico-semánticos

- Vocabulario de una zona concreta de Alemania (naturaleza)

- Vocabulario específico de presentaciones

Contenidos

gramaticales

- Conjunciones bimembres: je … desto/umso

- Partículas modales: denn, doch, eigentlich, ja

Contenidos

fonéticos

- Las partículas modales (Training Aussprache, libro de ejerc., p. 61)

Contenidos

socioculturales

Kursbuch / Libro del alumno:

- Una zona en Alemania (Lüneburger Heide)

- La tradición de la elección de una reina/un rey

- Referencias a otras regiones de Alemania y sus eventos (p.ej. die Grüne Woche)

Contenidos

estratégicos

- Aplicar estrategias para presentar una zona vacacional

Tipos de Texto - Pequeños textos sobre una región geográfica

- Una presentación (un texto audio)

Módulo 7 (Lección 20): Reglas

19.03.18 - 21.03. 2018 (2 sesiones)

Lección 20: DIE ANDEREN WERDEN ES DIR DANKEN!

Tema(s) EL MUNDO DE LOS ALBERGUES EN LOS ALPES: Reglas en un albergue, buenos modales en estos sitios, etc.



- Hablar sobre las reglas de los albergues

- Debatir sobre reglas


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- Escuchar las informaciones más importantes de un texto audio

- Leer unas reglas de un albergue alpino

- Debatir sobre estas reglas

- Escribir un comentario en un libro de visitas

Contenidos

Léxico-semánticos

- Vocabulario específico de reglas

- Vocabulario coloquial de los Alpes

- Vocabulario para discusiones y debates

Contenidos

gramaticales

- Conjunciones indem y sodass

Contenidos

fonéticos

- Las consonantes nasales m, n, ng y nk (Training Aussprache, libro de ejerc., p. 67)

Contenidos

socioculturales


- El mundo de los albergues alpinos

- Reglas en D-A-CH

Contenidos

estratégicos

- Usar frases y expresiones útiles para debatir

Tipos de Texto - Un reglamento de uso de los albergues

Módulo 7 (Lección 21): Conciertos y espectáculos

02.04.18 - 09.04. 2018 (3 sesiones)

Lección 21: VORHER MUSS NATÜRLICH FLEIßIG GEÜBT WERDEN

Tema(s) CONCIERTOS Y ESPECTÁCULOS


- Entender una entrevista radiofónica

- Recomendar o elogiar experiencias

- Escribir un texto publicitario

Tareas - Escuchar una entrevista radiofónica

- Recomendar o elogiar algo

- Escribir un texto publicitario

Contenidos

Léxico-semánticos

- Vocabulario específico sobre conciertos y espectáculos

- Vocabulario para recomendaciones y elogios

Contenidos

gramaticales

- Preposiciones locales y temporales innerhalb, außerhalb, um… herum, an/am … entlang

- La pasiva con verbos modales

Contenidos - Las consonantes o grupos consonánticos f, v, w, ph, pf, qu (Training Aussprache, libro


Página 196________

fonéticos de ejerc., p. 75)

Contenidos

socioculturales


- Viaje por Alemania

Contenidos

estratégicos

- Usar frases y expresiones útiles para recomendar o elogiar

Tipos de Texto - Un blog

Módulo 8 (Lección 22): Historia

11.04.18 - 18.04.18 (3 sesiones)

Lección 22: IN DER BRD WURDE DIE DEMOKRATIE EINGEFÜHRT

Tema(s) HISTORIA DE ALEMANIA


- Entender una audioguía

- Entender un texto sobre historia

- Expresar ilusiones

- Escribir acontecimientos históricos de manera resumida

Tareas - Escuchar una audioguía que describe acontecimientos históricos

- Leer un texto sobre la RDA

- Expresar ilusiones

- Resumir de manera escrita acontecimientos históricos

Contenidos

Léxico-semánticos

- Vocabulario específico sobre historia

- Vocabulario para expresar ilusiones

Contenidos

gramaticales

- Pasiva Perfekt y Pasiva Präteritum

Contenidos

fonéticos

- Unión de consonantes ks (Training Aussprache, libro de ejerc., p. 87)

Contenidos

socioculturales


- Principales acontecimientos de la historia alemana

- Principales acontecimientos de la historia austríaca y suiza

Contenidos

estratégicos

- Usar frases y expresiones útiles para debatir

Tipos de Texto - Divulgativo

Módulo 8 (Lección 23): Medio ambiente y clima


Página 197________

23.04.18 - 02.05.2018 (3 sesiones dobles)

Lección 23: FAHRRADFAHREN IST IN

Tema(s) EL MEDIO AMBIENTE: Qué hacemos para proteger el medio ambiente, Debates y discusiones, etc.



- Hablar sobre lo que hacemos para proteger al medio ambiente

- Debatir y discutir sobre el tema


- Escuchar las informaciones más importantes un texto audio

- Leer un artículo sobre el medio ambiente

- Debatir sobre nuestros esfuerzos en este sentido

Contenidos

Léxico-semánticos

- Aprobación y rechazo de argumentos

- Pedir informaciones aclaratorias

- Expresar indiferencia

Contenidos

gramaticales

- Conjunciones (an)statt/ohne … zu; (an)statt/ohne dass

Contenidos

socioculturales


- La importancia del medio ambiente en D-A-CH

Contenidos

estratégicos

- Reaccionar en debates sobre el medio ambiente

Tipos de Texto - Un artículo sobre el medio ambiente

AVANZADO 1 LIBROS DE TEXTO: ASPEKTE NEU B1 +

Antes de empezar con las unidades de Aspekte Neu B1 +, se terminará el libro Menschen B1 (unidades 19-24).


Página 198________

NIVEL: Avanzado 1 UNIDAD TEMÁTICA 3: WIE GEHT’S DENN SO?

Correspondencia con contenidos temáticos de borrador: Consejos para la salud

Temporalización: 18 de septiembre 2017 – 18 de octubre 2017

Competencias comunicativas

COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA

COMPETENCIAPRAGMÁTICA

COMPETENCIA

SOCIOLINGÜÍSTICA

COMPETENCIA

SOCIOCULTURAL

COMPETENCIA

INTERCULTURAL

ESTRATEGIAS: ACTIVIDADES COMUNICATIVAS

1. C. léxico/semántica:

Léxico sobre diferentes actividades y aspectos que inciden en la salud

Léxico relacionado con descripcióny clasificación de actitudes frente al estrés, a la comida y a una vida saludable

2. C. fonético-fonológica:

Entonación en oraciones interrogativas directas e indirectas..

3. C. ortoépicay ortográfica:

Signos de puntuación.

4. C. gramatical:

Repaso:

Desinencias de plural

Prefijos de verbos separables y noseparables

1.C. funcional:

Opinar acerca de consejos

Hacer propuestas para el tiempo libre

Aceptar y rechazar propuestas.

Informarse sobre un movimiento social

Narrar el propio día a día

Resumir un texto

2. C. discursiva:

2.1. Tipos de texto:

Escribir en un foro sobre un tema

Solicitar información

Hacer un resúmen

2.2. Marcadores del discurso:

Hast du Lust..?Würdest du...?

Wie gefällt dir?/Ich schlage vor...

Keine Lust/ Zeit..Das macht Spaß.

Auf dem Programm steht...

2.3. Ámbitos y textos:

Ámbito personal.

Textos dialogados.

Ámbito público: programas, entradas...

1. Marcadores lingüísticos de relaciones sociales:

Recursos y fórmulas para hacer preguntas,sugerencias, propuestas...

Recursos y fórmulas para aceptar o rechazar propuestas.

Pedir información sobre actividades de ocio que inciden en la salud

2. Normas de cortesía:

Las necesarias para esas fórmulastanto formales como informales.

3. Diferencias de registro:

Recursos coloquiales para expresar agrado y también aburrimiento o falta de interés

Actividades de ocioal aire libre en distintos entornosDescribir costumbres en el ámbito de la salud y la alimentaciónActividades de ociode las diferentes nacionalidades o regiones presentes en el aula.

1. C. léxico/semántica:

Léxico sobre diferentes actividades y aspectos que inciden en la salud

Léxico relacionado con descripción y clasificación de actitudes frente al estrés, a la comida y a una vida saludable


Entonación en oraciones interrogativas directas e indirectas..

3. C. ortoépica y ortográfica:

Signos de puntuación.

4. C. gramatical:

Repaso:

Desinencias de plural

Prefijos de verbosseparables y no separables

1.C. funcional:

Opinar acerca de consejos

Hacer propuestas para el tiempo libre

Aceptar y rechazar propuestas.

Informarse sobre un movimiento social

Narrar el propio día a día

Resumir un texto

2. C. discursiva:


Escribir en un foro sobre un tema

Solicitar información

Hacer un resúmen

2.2. Marcadores deldiscurso:

Hast du Lust..?Würdest du...?

Wie gefällt dir?/Ich schlage vor...

Keine Lust/ Zeit..Das macht Spaß.

Auf dem Programm steht...


Ámbito personal.

Textos dialogados.

Ámbito público: programas, entradas...


Página 199________

NIVEL: Avanzado 1 UNIDAD TEMÁTICA 4: FREIZEIT UND UNTERHALTUNG

Correspondencia con contenidos temáticos de borrador: Tiempo libre y ocio.

Temporalización: 23 de octubre 2017 – 08 de noviembre 2017


COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA


COMPETENCIA

SOCIOLINGÜÍSTICA

COMPETENCIA

SOCIOCULTURAL

COMPETENCIA

INTERCULTURAL


1. C. léxico-semántica:

- Léxico sobre diferentes actividades de ocio, deportivas, culturales, de salud, etc.

-Léxico relacionado con descripcióny clasificación de obras literarias y cinematográficas.


- Entonación enoraciones interrogativas directas e indirectas..


-Signos de puntuación.

4. C. gramatical:

-Repaso:

- Oraciones interrogativas directas e indirectas.

- Oraciones finales con “um...zu” y “ damit”.

- El verbo y suscomplementos.

1.C. funcional:

-Expresar intereses.

-Hacer propuestas para eltiempo libre.

-Aceptar y rechazar propuestas.

-Describir las reglas de un juego.

-Describir una gráfica.

-Hacer hipótesis o interpretaciones sobre gráficas.

-Describir una película.

-Narrar el contenido de un libro.

2. C. discursiva:


-Cartas.

-Mensajes de texto.

-Conversación telefónica.

-Mensajes en el contestador.

-Texto expositivo

-resúmenes.


-Hast du Lust..?Würdest du...?

-Wie gefällt dir?/Ich schlage vor...

- Keine Lust/ Zeit..Das macht Spaß.

-Im Film/ Buch geht es um...

-Auf dem Programm steht...


-Ámbito personal.

-Textos dialogados.

1.Marcadores lingüísticos de relaciones sociales:

-Recursos y fórmulas para hacer sugerencias,propuestas...

-Recursos y fórmulas para aceptar o rechazarlas.

-Pedir información sobre actividades de ocio.


- Las necesarias para esas fórmulastanto formales como informales.


- Imperativo con función fática

-recursos coloquiales para expresar agrado y también aburrimiento o falta de interés

- Manifestaciones artísticas y de ocio en los países germanoparlantes.

-Lugares de ocio.

-Actividades al airelibre.

- Fiestas y actividades de ocio en las diferentes nacionalidades del aula.

- Diálogos sobre actividades de ocio.

-Hacer propuestas.

-Leer e interpretar una gráfica.

-Hacer valoraciones sobre las actividades de ocio.

-Narrar un libro y una película.

Video: el fútbol , sus fans y pasiones.


Página 200________

-Ámbito público: programas, entradas...


Página 201________

NIVEL: Avanzado 1 UNIDAD TEMÁTICA 5 : ALLES WILL GELERNT SEIN

Correspondencia con contenidos temáticos de borrador: Educación / Ciencia y tecnología/ Lengua y comunicación.

Temporalización: 13 de noviembre 2017– 06 de diciembre 2017


COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA


COMPETENCIA

SOCIOLINGÜÍSTICA

COMPETENCIA

SOCIOCULTURAL

COMPETENCIA

INTERCULTURAL



- Léxico relacionado con el aprendizaje, lasintenciones de aprender.

-Los diferentes tipos de centrosescolares en Alemania.

-Aprendizaje de por vida.

- Pros y contrasdel uso del ordenador en elaprendizaje.


- Entonación enlas oraciones con verbos modales.


- Signos de puntuación.

4. C. gramatical:

-Repaso:

-El uso del infinitivo con osin “zu“.

-Los verbos modales, su significado y alternativas al uso de los verbos modales.

1.C. funcional:

-Enumerar problemas.

-Dar pautas.

-Narrar experiencias.

-Dar consejos.

-Argumentar

-Proponer

2. C. discursiva:


-.Texto argumentativo


-Marcadores para introducir el texto: es handelt sich um,...

-Marcadores para enumerar los argumentos: erstens, andererseits,...

-Marcadores para el cierre: abschließend,...


-Ámbito personal

-Ámbito escolar

-Ámbito público

-Ámbito laboral


- Recursos lingüísticos para expresar las funciones mencionadas.

-Tipos de centros de enseñanza en Alemania.

-Sistema educativo alemán.

-Comparación con el sistema español.

-Explicar experiencias de diferentes tipos de cursos en los que se haya participado.

-Debate: ¿se aprendemejor con el ordenador?

-Técnicas para aprender vocabulario.

-Compartir experiencias sobre elaprendizaje de vocabulario.

-Trabajo: exposición sobre diferentes tiposde escuelas: Pestalozzi y Waldorfschule.

-Video: El proyecto Eule.


Página 202________

NIVEL: Avanzado 1 UNIDAD TEMÁTICA 6: BERUFSBILDER

Correspondencia con contenidos temáticos de borrador: Relaciones humanas y sociales

Temporalización:08 de enero 2018 – 31 de enero 2018


COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA


COMPETENCIA

SOCIOLINGÜÍSTICA

COMPETENCIA

SOCIOCULTURAL

COMPETENCIA

INTERCULTURAL



-Léxico relacionado con las profesiones, lasactividades profesionales y los deseos que se tienen en el mundo laboral.

-Léxico relacionado con el empleo, la búsqueda de trabajo, la elaboración de una solicitud y el curriculum vitae.


- Siglas y acrónimos. Lectura de ambas.


-Reglas básicasdel uso de mayúsculas y minúsculas.

4. C. gramatical:

-Repaso:

-El futuro.

-Verbos con preposición.

-Los adverbios pronominales ylos

1.C. funcional:

-Hablar sobre el desempeño de la propia profesión.

-Expresar deseos y aspiraciones profesionales.

-Expresar suposiciones.

-Solicitar un empleo.

-Entender la informaciónsobre ofertas de empleo.

2. C. discursiva:


-Orales de simulación de entrevista de trabajo.

-Curriculum vitae

-Solicitud de empleo

-Carta informal sobre el trabajo.


- Los relacionados con las cartas de ámbito público y laboral para solicitar un empleo: hiermit möchte ich mich um die Stelle als...bewerben...

-Los necesarios para hacer un curriculum.


-Ámbito personal.

-Ámbito laboral.

-Ámbito público.


-Los convencionales formales para una entrevista de trabajo y para una solicitud.


-Fórmulas para dar las gracias conénfasis, introducir un discurso, gestuales...


-Préstamos usuales de otros idiomas relacionados con el léxico de este tema.

- El curriculum vitae.

-Elementos no verbales (apretón de manos, no cruzar los brazos...)

-La búsqueda de trabajo en los diferentes países.

-Diferentes deseos en lo laboral.

-Elaborar listado de los deseos de los españoles en la pr


Página 203________

interrogativos( para personas ypara cosas)


Página 204________

NIVEL: Avanzado 1 UNIDAD TEMÁTICA 7: FÜR IMMER UND EWIG

Correspondencia con contenidos temáticos de borrador: Relaciones humanas y sociales.

Temporalización: 05 de febrero 2018 – 05 de marzo 2018


COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA


COMPETENCIA

SOCIOLINGÜÍSTICA

COMPETENCIA

SOCIOCULTURAL

COMPETENCIA

INTERCULTURAL



-Léxico relacionado con las diferentes formas de familia y de vida familiar.

-Léxico relacionado con las modernas búsquedas de pareja en Internet.

-Léxico relacionado con el amor.

-Léxico relacionado con las actitudes de personas y sobre el contenido de textos.

-Léxico relacionado con las características de la pareja ideal.


- Entonación enlas oraciones de relativo.


- Separación desílabas.

1.C. funcional:

-Expresar el estado civil y su situación personal y forma de vida.

-Expresar amor, odio, indiferencia.

-Dar información sobre la propia familia.

-Opinar sobre contenido de artículos de prensa.

-Valorar algo positiva o negativamente

2. C. discursiva:


-Carta de opinión a un periódico o revista.


-Los correspondientes a una carta de opinión formal a un periódico.

-Los necesarios para expresar una valoración sobre algo: Das ist nicht mein Geschmack, das ist sehr spannend, voller Widersprüche, überraschend, Unsinn...


- Ámbito público.


-Usos convencionales enel tipo de carta de opinión.


-Las correspondientes ala carta formal.

-Hábitos españoles en la búsqueda de pareja.

-Tipos de familia enEspaña.

-Comparación de los diferentes tipos de familia en las diferentes culturas.

-Exposición de los diferentes tipos de familia.

-Elaboración de diferentes historias familiares.

-Elaboración de un artículo de opinión.

-Presentación de la pareja ideal.

-Lectura de los pasajes de “Mein Name sei Gantenbein” y valoración de los mismos.

-Video: Con el dinero termina el amor.


Página 205________

4. C. gramatical:

- Repaso:

-El pronombre reflexivo en acusativo y dativo.

-El pronombre y la oración de relativo.


Página 206________

NIVEL: Avanzado 1 UNIDAD TEMÁTICA 8 : KAUFEN,KAUFEN

Correspondencia con contenidos temáticos de borrador: Compras y actividades comerciales.

Temporalización: 07 de marzo 2018 – 30 de abril 2018


COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA


COMPETENCIA

SOCIOLINGÜÍSTICA

COMPETENCIA

SOCIOCULTURAL

COMPETENCIA

INTERCULTURAL



-Léxico relacionado con el tema consumo.

-Léxico necesario para poder extender una reclamación por fallos en productos.

Léxico relacionado con la publicidad.

2. C. gramatical:

- Repaso:

-Preposiciones locales con acusativo, dativo o doble régimen.

-El Konjunktiv II: usos.

1.C. funcional:

-Describir un producto.

-Reclamar por daños en un producto.

-Reaccionar a una reclamación.

-Exigir un cambio o una reparación.

-Comprender manuales de uso de productos.

2. C. discursiva:


-Carta de reclamación


-Para la descripción:es istaus...,man braucht es um

-Para la reclamación: könnten Sie mich mit...verbinden?, Ich möchte gern ein Ersatzgerät...

-Para reaccionar a la reclamación: Wenden Siesich an..., Ich würde Sie bitten...


-Ámbito público.


- Convenciones lingüísticas en la reclamación.

-Convenciones lingüística en los intercambios comerciales

- 2. Normas de cortesía:

-Uso de las fórmulas de cortesía en los intercambios comerciales


-Características dela lengua oral formal para los intercambios de compra-venta y dela escrita para efectuar reclamaciones escritas.

-Tiendas y lugares de compra.

-Formalidades para hacer reclamaciones.

-Hábitos de consumo alemanes

-Ofertas y rebajas

-Consumo y hábitos de consumo en los países representados en el aula.

-Tipos de tiendas, mercadillos...

-Productos típicosalemanes que se consumen en España.

-Describir objetos.

-Intercambiar opiniones sobre el consumo.

-Entender diferentes manuales de uso de diferentes productos

-Escribir cartas de reclamación ante fallos en productos.

-Intercambiar opiniones sobre la publicidad.

-Contemplar diferentes anuncios publicitarios alemanes y opinar sobre su forma, intención, estructura...

-Video: comprar, comprar

NIVEL: Avanzado 1 UNIDAD TEMÁTICA : Exposiciones orales y examenes

30 de abril 2018 – 23 de mayo 2018


Página 207________

Avanzado 2 :LIBRO DE TEXTO: ASPEKTE B2


Página 208________

NIVEL: Avanzado 2 UNIDAD TEMÁTICA 1: HEIMAT

Tema: sentimiento, relaciones humanas y sociales

Temporalización: 14 de septiembre2017 - 19 de octubre 2017


COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA


COMPETENCIA

SOCIOLINGÜÍSTICA

COMPETENCIA

SOCIOCULTURAL

COMPETENCIA

INTERCULTURAL


1.C. léxico-semántica:

-Vocabulario sobre el tema patria y nostalgia.

-Vocabulario sobre el tema inmigración, discriminación y rasgos culturales.

-Vocabulario sobre extranjerismos (anglicismos)


- Énfasis en la negación nicht.

-Énfasis en los prefijos miss-, un-, in-,des-, dis-, ab-, a-, non-.



4. C. gramatical:

-Repaso del orden de elementos en laoración. tekamolo.

-Composición y derivación: Prefijos: miss-,

1.C. funcional:

-Expresar opiniones, duda.

-Expresar sentimientos, recuerdos, experiencias en el extranjero.

-Expresar añoranza.

2. C. discursiva:


-Elaborar biografías.

-Resúmenes.

-Textos expositivos.


-Ich bin davon überzeugt.

-Meines Erachtens.

-Das sehe ich genauso.

-Diese Einstellung halte ich für problematisch.

-Ich zweifle an der Richtigkeit dieser Aussage.

-Ich kann nur bestÄtigen.

-Das ist voller ein Unsinn¡.

-Ich bin der Ansicht, dass…

Ich stehe auf dem Standpunkt, dass…

-Ich bin der gleiche Meinung.


-Fórmulas para expresar sentimientos.

-Recursos y fórmulas para aceptar o rechazar opiniones.


-Fórmulas para introducir el discurso de manera formal e informal.


-Recursos para expresar sentimientos de alegría añoranza, nostalgia e identidad.

-Prestamos del inglés y otros idiomas relacionados con el léxico.

-Interferencias lingüísticas.

4. Dialecto y acento:

-Reconocimiento de diferencias lingüísticas en países germano parlantes.

-El hábitat de los alemanes:

Integración-discriminación y tolerancia con los inmigrantes.

-Diferentes formas de vida., como se integran los extranjeros en Alemania.

-Hábitos y costumbres en la vida cotidiana y en el hogar.

-Intercambiar opiniones con los compañeros sobre suexperiencia en el extranjero, sobre su concepto de patria.

-Narrar biografías.

-Intercambiar opiniones sobre el ámbito social-cultural y su propia experiencia en Alemania.

-Película:” Berlin is Germany”.


Página 209________

un-, in-, des-, dis-, ab-, a-, non-.

Sufijos:-los, -leer,-frei.

-Repaso de la negación ”nicht” en la oración.

-Negaciones: “nichts", "niemand", "nirgendwo", "nirgends"


Página 210________

NIVEL: Avanzado 2 UNIDAD TEMÁTICA 3: ARBEIT IST DAS HALBE LEBEN

Tema: Relaciones humanas y sociales.

Temporalización: 24 de octubre – 28 de noviembre 2017


COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA


COMPETENCIA

SOCIOLINGÜÍSTICA

COMPETENCIA

SOCIOCULTURAL

COMPETENCIA

INTERCULTURAL



-Léxico relacionado con profesiones, actividades profesionales, deseos, motivaciones y desmotivaciones que se tienen en el mundo laboral.

-Descripción de trabajos.

-Léxico relacionado con el empleo y la conciliación de la vida laboral, familiar y tiempo libre.

-Elaboración de “curriculum Vitae".

2. C. fonético -fonológica:

-Siglas y acrónimos.

-Lectura de ambas.



-Uso de mayúsculas y minúsculas.

1.C. funcional:

-Hablar sobre el desempeño de la propia profesión.

-Expresar aspiraciones profesionales.

Expresar motivación y desmotivación por el trabajo.

-Solicitar un empleo, entrevista laboral´, experiencia profesional.

-Entender, elaborar información sobre ofertasde empleo.

-Expresar conciliación entre vida laboral, familiar y ocio.

2. C. discursiva:

2.1 Tipos de texto:

-Orales de simulación de entrevista de trabajo.

-Solicitud de empleo.

-Curriculum.

-Anuncios de empleo.

-Cartas formales de trabajo.


-Relacionados con cartas de ámbito público y laboral para solicitar empleo: sich bewerben,

Ich möchte mich um eineStelle als….

- Necesarias para elaborar un Curriculum carta de presentación y


-Los convencionales formales para una entrevista de trabajo y una solicitud.


-Fórmulas para agradecer, introducir discurso, gestuales.


-Préstamos de otros idiomas relacionados con el mundo laboral.

-Curriculum.

-Elementos no verbales (apretón de manos, abrazos)

-Diferentes deseos y aspiraciones laborales para conciliar trabajo yfamilia.

-Búsqueda de trabajo en diferentes países.

-Elaborar un Curriculum y carta de presentación.

-Elaborar actividadesprofesionales con funciones y actividades.

-Realizar dramatizaciones de entrevistas laborales.

-Elaborar una carta formal como demandante de empleo.

-Búsqueda de trabajoen Internet páginas alemanas.

-Video:”Schule aus und die Arbeitswelt”.

(El final de los estudios y el mundo laboral.)


Página 211________

-Abreviaturas.

4.C. gramatical:

-Conectores:”sowohl...als auch.

“nicht nur……sondern auch.

“weder……….noch”

“je………..desto”

“Entwedwer…….. oder”

“zwar….aber”

“Einerseit….anderseits”

-Repaso del conector”wáhrend”.

-Repaso deoraciones subordinadas: “zu, um….zu, damit, am statt….zu”.

oferta de trabajo.


-Ámbito personal.

-Ámbito laboral.

-Ámbito público.


Página 212________

NIVEL: Avanzado 2 UNIDAD TEMÁTICA 4: ZUSAMMEN LEBEN

Tema: Tiempo libre y ocio/Relaciones humanas y sociales.

Temporalización: 30 de noviembre– 25 de enero 2018


COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA


COMPETENCIA

SOCIOLINGÜÍSTICA

COMPETENCIA

SOCIOCULTURAL

COMPETENCIA

INTERCULTURAL



-Léxico sobre actividades de ocio, deportivas, culturales.

-Vocabulario referido a la pobreza y discriminación social.

-Relaciones de pareja.

2.C. fonético-fonológica:

- Entonación delas oraciones modales.

- Énfasis en oraciones interrogativas.


- Signos de puntuación.

4. C. gramatical:

-Pronombres de relartivo: wer, wen, wem,wessen.

-Oraciones modales:

Dadurch…, dass…., indem

-Repaso de las oraciones modales.

1.C. funcional:

-Expresar intereses.

-Hacer propuestas de tiempo libre y deporte.

-Elaborar estadísticas y describir una gráfica.

-Expresar similitudes y diferencias entre hombres y mujeres: progreso generacional y creciente de las mujeres en el mundo laboral y el ámbito social.

2. C. discursiva:

2.1Tipos de texto:

-Conversación telefónica.

-mensajes de texto.

-Texto expositivo.


-Ich glaube dass,…. Kann ich zustimmen.

-ich bin der gleicen Meinung, wie….

-Es stimmt dass….

-Es ist genauso dass, …

- Ich bin nicht sicher, ob…

Ich bezweile, dass…., ichkann nicht ´¨uberall zustimmen, weil….

-Ich glaube nicht…

-es stimmt nicht, …

-Es ist nicht richtig, ….


1. Marc adores lingüísticos de relaciones sociales:

-Recursos y fórmulas para hacer propuestas, para dudar o negarlas.

-Recursos para argumentar.

-Usos convencionales enel tipo de cara de opinión.


-Las necesarias para esas fórmulastanto formales como informales.


-Recursos coloquiales.

Para expresar agrado o desagrado.


-Reconocimiento de diferencias lingüísticas en países germanoparlantes.

-Actividades de ocio.

-Comparativa social entre ricos y pobres.

-Tipos de parejas : sus relaciones, obligaciones y deberes.

- Conciliar la vida laboral y familiar.

-El deporte une culturas.

-La pobreza en Alemania y España: cifras en el mundo.

-Diferentes formas de ver la vida entre hombres y mujeres

-Diferentes comportamientos de hombres y mujeres ante un mismo acontecimiento.

-Discriminación de la mujer en el mundo laboral.

-Similitudes y diferencias entre las parejas alemanas y las españolas.

-Diálogos sobre ocio y deporte

y contra la violencia.

-Leer e interpretar una

gráfica, hacer valoraciones sobre lamisma.

-Intercambiar opiniones en grupo sobre los rolles de ambos sexos en nuestra sociedad y compararlos con otras culturas.

-Debate: ¿Qué discrimina?: pobreza, enfermedad, hambre,miedos…

-Video: Mujeres, el mismo salario para elmismo trabajo?


Página 213________

NIVEL: Avanzado 2 UNIDAD TEMÁTICA 6: KULTURWELTEN

Tema: Educación y cultura.

Temporalización: 30 de enero- 15 de marzo de 2018


COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA


COMPETENCIA

SOCIOLINGÜÍSTICA

COMPETENCIA

SOCIOCULTURAL

COMPETENCIA

INTERCULTURAL



-Léxico sobre las diferentes manifestaciones del arte:

Pintura, escultura, arquitectura, literatura, cine.


-Entonación de los pronombres.

-Énfasis en los conectores.



4. C. gramatical:

-Repaso de los artículos, pronombres personales, pronombres posesivos, de relativo, indefinidos, y demostrativos.

-Adverbios temporales:damals.

Enlace: dann, zuerst.

1.C. funcional:

-Describir obras de arte: cuadros, esculturas, museos.


-Resumir argumentos, esquematizar, hablar de los personajes, dar una sinopsis.

-Resumir la trama, argumento de una película.

-Interpretar una poesía.

2. C. discursiva:


-Texto narrativo.

-Texto expositivo.

-Poesía.


-Sclagartig wurde ihm klar bewuBt,…..,Ohne Vowahnung war…. Da/ stand…. Vor ihm.

Eigentlich wollte….gerade…, als..

-….finde ich verwirrend,

-…finde ich kommisch.

-ich bin gespannt….,

-Die Stimme des Sprechers ist……

-….finde ich langweilig.



-Recursos lingüísticos y fómulas para hacer sugerencias,propuestas…

-Recursos y fórmulas para aceptarlas o rechazarlas.

-pedir informaciónsobre actividades relacionadas con el arte.


-Las necesarias para las formulas tanto formales como informales.


-Expresar agrado, entusiasmo,interés, desinterés.


-Reconocimiento de variantes germanoparlants.

-Manifestaciones artísticas en los países germanoparlantes:

Exposiciones, películas, obras de teatro, museos, salas de arte…

-Comparación de las diferentes manifestaciones artístico-culturales en España y Alemania.


-Hacer propuestas sobre actividades de ocio relacionadas con el arte.

-Hacer valoraciones sobre las mismas.

-Representar una obra de teatro en el aula.

-Charlas y valoraciones sobre una poesía.

-Vídeo: Wie Gesichtren entstehen.

Tanztheater.


Página 214________

Locativos:hie, dort.

Temporalizadores:in diesem Moment, hier.

-Conectores: weil, denn, deshalb, obwohl, trotzdem, nachdem.

Adverbio pronominales: darüber,darán, darauf, woran, worauf.

-Sinónimos.

-Preposiciones con genitivo:

.temporles: wärend, auBerhalb, innerhalb.

.locativas:

Inmitten, unweit, entlang.

.aclarativas.dank, infolge, wegen, aufgrund, angesichts, anlässich.

.contrarias: trotz.

-Pronombre de relative en genitivo: dessen, deren.

-Ámbito público: programas, entradas, folletos.

-Ámbito personal


Página 215________

NIVEL: Avanzado 2 UNIDAD TEMÁTICA 7: FIT FÜR....

Tema: mundo administrativo

Temporalización: 20 de marzo - 26 de abril 2018


COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA


COMPETENCIA

SOCIOLINGÜÍSTICA

COMPETENCIA

SOCIOCULTURAL

COMPETENCIA

INTERCULTURAL



-Léxico relacionado con el mundo administrativo: finanzas, conversacionestelefónicas, la empresa


-Entonación de los pronombres.




4. C. gramatical

- Pasiva con sein.Oraciones comparativas : uso de als/als ob/ als wenn y Konjunktiv II

-Adverbios temporales:damals.

Enlace: dann, zuerst.

Locativos:hie, dort.

Temporalizadores:in diesem Moment, hier.

-Conectores: weil, denn,

1.C. funcional:

-Describir obras de arte: cuadros, esculturas, museos.




-Interpretar una poesía.

2. C. discursiva:


-Texto narrativo.

-Texto expositivo.

-Poesía.


-Sclagartig wurde ihm klar bewuβt,…..,Ohne Vowahnung war…. Da/ stand…. Vor ihm.

Eigentlich wollte….gerade…, als..

-….finde ich verwirrend,

-…finde ich kommisch.

-ich bin gespannt….,

-Die Stimme des Sprechers ist……

-...finde ich langweilig.



-Recursos lingüísticos y fórmulas para hacer sugerencias,propuestas…






-Expresar agrado, entusiasmo, interés, desinterés.


-Reconocimiento de variantes germanoparlantes.

Convenciones alemanas en el mundo laboral.

-Comparación de los diferentes mundos laborales en España y Alemania.


-Hacer propuestas sobre actividades d relacionadas con el mundo administrativo.


-Representar una obra de teatro en el aula.

-Charlas y valoraciones sobre elmundo laboral actual. La crisis y susconsecuencias.

-Vídeo: Artisten der Groβstadt.


Página 216________

deshalb, obwohl, trotzdem, nachdem.

Adverbio pronominales: darüber,darán, darauf, woran, worauf.

-Sinónimos.

-Preposiciones con genitivo:

.temporales: wärend, auβerhalb, innerhalb.

.locativas:

Inmitten, unweit, entlang.

.aclarativas.dank, infolge, wegen, aufgrund, angesichts, anlässich.

.contrarias: trotz.

-Pronombre de relativo en genitivo: dessen, deren.


-Ámbito personal


Página 217________

NIVEL: Avanzado 2 UNIDAD TEMÁTICA 8: DAS MACHTE GESCHICHTE...

Tema: Historia

Temporalización: 07 de mayo- 25 de mayo 2018


COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA


COMPETENCIA

SOCIOLINGÜÍSTICA

COMPETENCIA

SOCIOCULTURAL

COMPETENCIA

INTERCULTURAL



-Léxico relacionado con el mundo histórico: acontecimientos pasados y actuales. La caída del Muro.Angela Merkel





4. C. gramatical

Partizipialkonstruktionen.

- Estilo indirecto con elKonjunktiv

Repaso de otros contenidos gramaticales

1.C. funcional:

-Describir acontecimientos históricos.




2. C. discursiva:


-Texto narrativo.

-Texto expositivo




-Ámbito personal


-Recursos lingüísticos y fórmulas para hacer sugerencias,propuestas…






-Expresar agrado, entusiasmo, interés, desinterés.


-Reconocimiento de variantes germanoparlantes.

Pasajes de la Historia Alemana.

- Relación histórica entre España y Alemania.

-Narrar acontecimientos históricos

-La caída del Muro


-Charlas y valoraciones sobre elmundo histórico actual.

-Vídeo: Ei Traum wird wahr.


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COMPETENCIA COMUNICATIVA PARA DOCENTES Y OTROS COLECTIVOS – B1

ALUMNADO

El curso se dirige a:

• Docentes en general

• Alumnado inscrito en cursos regulares en nuestra escuela

• Alumnado inscrito en cualquier otra escuela

• Cualquier otro tipo de alumnado.

NIVEL

El nivel es intermedio, B1. La superación del Nivel Básico, es decir del nivel A2 es el requisito para poder asistir a este curso.

• Certificado de Nivel Básico o Básico 2 (Escuelas Oficiales de Idiomas, RD 1629/2006)

• 2º curso (Escuelas Oficiales de Idiomas, RD 967/1988)

• Certificado de nivel básico (CUID) (UNED)

• Certificado Acles A2 (ACLES, Asociación de Centros de Lenguas en la Enseñanza Superior)

• Certificado de nivel A2 de MCER (cualquier otra entidad pública o privada)

TEMPORALIZACIÓN Y HORARIO

Se trata de un curso anual de un total de 70 horas que se impartirán en sesiones semanales de 2h15 min.

CONTENIDOS Y OBJETIVOS

El objetivo es fomentar y mejorar la competencia comunicativa de los alumnos.

Se trabajará con textos provenientes de los medios de comunicación con pequeñas manipulaciones o simplificaciones. Se utilizará una serie de vídeos y artículos sobre temas de actualidad relacionados en mayor o menor medida con la docencia y otras actividades profesionales habituales. Se desarrollarán habilidades específicas para la comprensión de estos textos, aprendizaje de vocabulario específico, repaso de gramática pero, sobre todo, las habilidades de interacción oral.

COMPETENCIA COMUNICATIVA PARA DOCENTES Y OTROS COLECTIVOS – B2

ALUMNADO


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El curso se dirige a:

• Docentes en general

• Alumnado inscrito en cursos regulares en nuestra escuela

• Alumnado inscrito en cualquier otra escuela

• Cualquier otro tipo de alumnado.

NIVEL

El nivel es avanzado, B2. La superación del Nivel Intermedio, es decir del nivel B1 es el requisito para poder asistir a este curso.

• Certificado de Nivel Intermedio o Intermedio 2 (Escuelas Oficiales de Idiomas, RD 1629/2006)

• Certificado de Ciclo Elemental (Escuelas Oficiales de Idiomas, RD 967/1988)

• Certificado de nivel intermedio (CUID) (UNED)

• Certificado Acles B1 (ACLES, Asociación de Centros de Lenguas en la Enseñanza Superior)

• TELC DEUTSCH B1/ B1 Schule / B1 +Beruf (TELC The European Language Certificates)

• Certificado de nivel B1 de MCER (cualquier otra entidad pública o privada)


Se trata de un curso anual de un total de 70 horas que se impartirán en sesiones semanales de 2h15 min.


El objetivo es fomentar y mejorar la competencia comunicativa de los alumnos.

Se trabajará con textos provenientes de los medios de comunicación sin manipulaciones o simplificaciones. Se utilizará una serie de vídeos y artículos sobre temas de actualidad relacionados en mayor o menor medida con ladocencia y otras actividades profesionales habituales.

Se desarrollarán habilidades específicas para la comprensión de estos textos, aprendizaje de vocabulario específico, repaso de gramática pero, sobre todo, las habilidades de interacción oral.

A lo largo del cuatrimestre se realizará una práctica expositiva sobre un tema relacionado con su contexto laboral, de forma interactiva con el resto de la clase.


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CURSOS INTENSIVOS BÁSICO 1 Y BÁSICO 2

CURSO INTENSIVO BÁSICO 1

ALUMNADO

El curso se dirige a :

• Alumnado que por motivos de estudio o laborales precisa de una progresión especialmente rápida en la adquisición de la lengua alemana.

• Alumnado que habiendo seguido un básico 1 regular en cualquier EOI con anterioridad, no pudiera finalizar el curso por diversos motivos.


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• Alumnado de cualquier otra escuela.

NIVEL

El nivel es de básico 1 , es decir, no se presuponen conocimientos previos de lengua alemana.


Se trata de un curso cuatrimestral de un total de 70 horas que se impartirán diariamente de lunes a jueves en sesiones de 2h15 min.

Es de mencionar que los cursos intensivos de alemán empezaron con mas de dos semanas de retraso al no poderse cubrir antes la baja causada por la titular.


El objetivo es ofrecer los contenidos y objetivos de un curso regular de básico 1 de manera comprimida , de modo que estos se puedan alcanzar en la mitad de tiempo.

Se trabajará con los mismos libros de texto que en un curso de básico 1 regular con el material auxiliar que sea necesario.

En ese sentido se facilitarán links para reforzar y practicar cualquier destreza: pronunciar, escuchar,hablar y escribir.

TEMPORALIZACIÓN

INTENSIVO BÁSICO1

Primer cuatrimestre: 03 de septiembre 2017 al 18 de enero de 2018

Módulo 1: 03 de octubre 2017 al 19 de octubre 2017

Módulo 2: 23 de octubre 2017 al 23 de noviembre 2017

Módulo 3: 27 de noviembre 2017 al 21 de diciembre 2017

INTENSIVO BÁSICO2

Segundo cuatrimestre: 23 de enero 2018 al 24 de mayo 2018

Módulo 4: 08 de enero 2018 al 28 de febrero 2018


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Módulo 5: 01 de marzo 2018 al 05 de abril 2018

Módulo 6: 09 de abril 2018 al 14 de mayo 2018

DEPARTAMENTO DE ALEMÁN PROGRAMACIÓN …...aprovechamiento se obtendrá calculando la media...

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