Departamento de Geografía e...

Departamento de Geografía e Historia

En el presente documento se recopilan las informaciones sobre los conocimientos básicos, los sistemas,

procedimientos y criterios de evaluación y de calificación de cada materia impartida por el Departamento de

Geografía e Historia en los distintos niveles de E.S.O. y Bachillerato:

- Ciencias sociales, 1º E.S.O. pág. 2




- Historia del Mundo Contemporáneo, 1º Bach. pág. 18

- Historia de España, 2º Bach. pág. 22

- Geografía pág. 27

- Historia del Arte pág. 31

CIENCIAS SOCIALES

1º ESO

CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS

Cada unidad —tanto en las programaciones de aula que elabore cada profesor, como en el material de apoyo a

los libros de texto que proporcionan las editoriales— cuenta con unos contenidos mínimos necesarios para aprobar la

materia. Estos contenidos mínimos coinciden, lógicamente, con los objetivos arriba señalados y son grosso modo los

siguientes:

1. El planeta Tierra: forma, dimensiones y condiciones esenciales que hacen posible la vida.

2. Localización en un mapa de los elementos básicos (océanos y mares, continentes, unidades de relieve, zonas

climáticas y ríos) que configuran el medio físico mundial, de Europa, de España y de Castilla y León.

3. Los grandes medios naturales del planeta, de Europa y de España, su localización y rasgos principales.

4. Los impactos humanos en el medio natural, sus causas y efectos y posibles actuaciones de mejora.

5. Localización en un mapa de los elementos básicos (países, comunidades autónomas, provincias y capitales) que

configuran el medio político mundial, de Europa, de España y de Castilla y León.

6. Las unidades cronológicas de la Prehistoria e Historia Antigua del mundo y de la Península Ibérica.

7. El proceso de hominización y la evolución cultural de la humanidad hasta la aparición de la escritura.

8. Los cambios que supuso la revolución neolítica en la evolución de la humanidad y sus consecuencias.

9. Los rasgos que caracterizan a las primeras civilizaciones históricas.

10. Los aspectos que conforman la civilización griega y sus aportaciones a la civilización occidental.

11. Los rasgos característicos de la civilización romana.

12. La situación cronológica y espacial de las culturas que se desarrollaron en la Península Ibérica durante la

Antigüedad, la romanización y la pervivencia del legado romano en España.

13. El arte clásico: características principales y obras y autores más destacados.

14. El reino visigodo: cronología básica y principales características sociales y políticas.

PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Y CORRECCIÓN. RECLAMACIONES

Proponemos algunos métodos para evaluar a los alumnos dentro de nuestra área de Ciencias Sociales, Geografía

e Historia. En todo momento el profesor hará saber al alumno la valoración concreta de cada apartado de análisis así

como la incidencia porcentual que tendrá en su calificación final. Cada profesor del Departamento podrá utilizar los que

crea convenientes para su grupo de alumnos a lo largo del curso, siendo la valoración final la suma de varias de estas

pruebas.

Comprobación oral y escrita del dominio de la terminología histórico-geográfica y de la capacidad de

relación y síntesis.

Pruebas objetivas para que el profesor se informe del grado alcanzado por el alumno en el dominio de los

contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales), mediante:

- Ejercicios de asociación.

- Ejercicios de elección múltiple.

Comentario dirigido de ilustraciones, estadísticas, gráficas, textos históricos o historiográficos, mapas.

Organización esquemática de un determinado aspecto histórico-geográfico.

Preguntas elaboradas como pruebas de autocontrol.

Desarrollo de un aspecto histórico-geográfico del currículo.

Valoración del trabajo en clase.

Valoración del cuaderno de trabajo.

Esfuerzo por progresar.

Los criterios de evaluación planteados para el presente curso, tanto para la convocatoria ordinaria de junio como

para la extraordinaria de septiembre, son:

1. Conocer el planeta Tierra: forma, dimensiones y condiciones esenciales que hacen posible la vida.

2. Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas y obtener información

sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la simbología.

3. Localizar en un mapa los elementos básicos (océanos y mares, continentes, unidades de relieve, zonas

climáticas y ríos) que configuran el medio físico mundial, de Europa, de España y de Castilla y León,

caracterizando los rasgos que predominan en un espacio concreto.

4. Comparar los rasgos físicos que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial referencia a

Europa y España, localizándolos en el espacio y relacionándolos con las posibilidades que ofrecen a los grupos

humanos.

5. Identificar algunos casos en que la acción humana provoca impactos sobre el medio natural reconociendo, a

escala mundial, en Europa y en España, problemas relevantes relacionados con el medioambiente, explicando

sus causas y efectos, y aportando propuestas de actuaciones que pueden contribuir a su mejora.

6. Utilizar las unidades cronológicas y las nociones de evolución y cambio aplicándolas a hechos y procesos

referidos a la Prehistoria e Historia Antigua del mundo y de la Península Ibérica.

7. Comprender el proceso de hominización y la evolución cultural de la humanidad hasta la aparición de la

escritura. Conocer y destacar el significado del yacimiento de Atapuerca.

8. Explicar los cambios que supuso la revolución neolítica en la evolución de la humanidad y valorar su

importancia y sus consecuencias al compararlos con los elementos que conformaron las sociedades anteriores.

9. Conocer los rasgos que caracterizan a las primeras civilizaciones históricas, destacando su importancia cultural

y artística.

10. Analizar los aspectos originales de la civilización griega, así como sus aportaciones a la civilización occidental.

11. Caracterizar los rasgos de la civilización romana. Distinguir y situar en el tiempo y en el espacio las culturas

que se desarrollaron en la Península Ibérica durante la Antigüedad y valorar la trascendencia de la romanización

y la pervivencia de su legado en España.

12. Analizar el arte clásico y aplicar este conocimiento al análisis de algunas obras y autores representativos.

13. Adquirir una comprensión básica del periodo visigodo como puente entre la Hispania romana y la Edad Media.

14. Obtener y utilizar informaciones relevantes sobre los temas estudiados. Relacionar las informaciones, valorarlas

y combinarlas para explicar hechos históricos y espaciales. Consultar las diversas fuentes disponibles y utilizar

las tecnologías de la información y la comunicación.

15. Conocer las principales manifestaciones artísticas y culturales para valorar su significado como patrimonio

histórico

16. Elaborar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre temas de la materia, utilizando el

vocabulario pertinente y la corrección formal adecuada.

17. Interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, gráficos y tablas estadísticos, utilizándolos como fuentes

de información y medios de análisis y síntesis.

Con independencia de las decisiones tomadas para la promoción de alumnos por la Comisión de Coordinación

Pedagógica del Centro, este Departamento ha decidido considerar estas normas internas referidas a los criterios de

calificación:

Cada profesor podrá evaluar cuantas veces considere oportuno a fin de obtener un seguimiento

puntual de sus alumnos.

Habrán de realizarse como mínimo tres evaluaciones por curso en todos los niveles junto con la

extraordinaria de Septiembre, siendo la calificación de Septiembre la que haya obtenido el alumno

en dicha prueba, acompañadas de un diagnóstico inicial en los cursos de la ESO Las calificaciones

serán consignadas en números, tal y como se establece en la ORDEN EDU/1186/2003 (BOCYL

17/09/03).

Se valorarán en gran medida, tanto el cuaderno de clase, como las actividades diarias, que de forma

voluntaria u obligatoria se propongan, con una valoración de un 10 % de la nota.

El comportamiento y la convivencia por ser también indicadores de una buena educación, así como

la actitud hacia la asignatura se valorarán con un 10% de la nota.

Por ello el coger in fraganti a un alumno utilizando chuletas o copiando de otro compañero

implicará la suspensión automática de dicha prueba.

Deberán estar presentes en la calificación final de los cursos de la ESO y Bachillerato los

parámetros antes mencionados aunque el conjunto de las pruebas de contenidos conceptuales de

cada una de las unidades didácticas, escritas u orales, seguirán teniendo un valor especial del 80 %

de la nota final.

Se tendrán en cuenta tanto la comprensión como la expresión oral y escrita del alumno, por reflejar

sus capacidades en la asignatura.

Estos porcentajes sólo varían en la calificación de las materias y asignaturas pendientes debido a

sus peculiares características.

Se pondrán actividades de refuerzo a quienes las necesiten, sobre todo dentro de los cursos de la

ESO.

Finalmente, una vez calificado el alumno con todos los procedimientos antes descritos, la nota

mínima requerida para poder aprobar la materia será de un 5.

En cuanto a los criterios de corrección de las pruebas de este Departamento, se tendrán en cuenta las siguientes

consideraciones:

Cada profesor tiene libertad plena para decidir qué contenidos son correctos o no según lo que haya

explicado en clase y mantener así la necesaria libertad de cátedra que se requiere en un área como

es la Historia, la Geografía y las Ciencias Sociales.

Cada profesor informará en los exámenes a los alumnos del valor máximo de cada pregunta. Esta

información se dará preferiblemente por escrito en la misma hoja del examen.

La organización de las ideas, la madurez expresiva, la claridad expositiva y la corrección

ortográfica serán tenidas especialmente en cuenta a la hora de puntuar, tanto trabajos, como

exámenes. A este respecto, las faltas ortográficas podrán bajar la nota final del ejercicio hasta un 10

%.

Los criterios de calificación y corrección que se utilizarán en la convocatoria extraordinaria de

septiembre son básicamente los mismos arriba señalados.

De igual modo, y teniendo como referencia la Orden EDU/888/2009, de 20 de abril, el alumno será informado

por parte de cada profesor, según lo estipulado en esta Programación Didáctica, de sus garantías para una evaluación con

objetividad, los instrumentos de evaluación que utilizará el profesor a lo largo del curso y los posibles elementos de

reclamación.

Al margen de la información ofrecida por el Centro sobre los criterios generales de evaluación, de promoción y

titulación, el profesor dará a conocer a principio de curso los objetivos, contenidos y criterios de evaluación del curso

respectivo para su materia. Dicha información incluirá: los conocimientos y aprendizajes mínimos necesarios para tener

una calificación positiva, así como los procedimientos de evaluación del aprendizaje y los criterios de calificación que

vayan a aplicarse (todo ello incluido en la Programación Didáctica del Departamento). En el caso de la Educación

Secundaria Obligatoria además incluirá el grado de adquisición de competencias básicas.

Durante el curso escolar, el profesor y, en última instancia, el jefe de departamento, facilitará aquellas

aclaraciones que, sobre lo establecido en las programaciones didácticas, puedan ser solicitadas por los alumnos y sus

padres o tutores legales.

Los alumnos y sus familias tienen derecho a recurrir una nota que consideren fruto de un error del profesor o

injusta, como marca la ley (Orden EDU/888/2009 del 20 de abril de 2009). Pero para ello se deberán seguir los

siguientes pasos:

Si es la nota de un examen o un trabajo, el alumno podrá pedir al profesor una explicación

pormenorizada de ella, que le será dada.

Si se trata de la nota de una evaluación, el alumno o sus representantes legales podrán pedir

explicaciones al profesor en el plazo de un día hábil desde que son entregadas las notas en el

Instituto. Si no están de acuerdo con ello pueden pedir una revisión de la nota al Centro, quien la

trasladará al Jefe de Departamento en el plazo de dos días hábiles y dictaminará en un plazo

máximo de tres días hábiles en vista de las pruebas aportadas por el alumno y/o representantes y

del material evaluado que consta en el Departamento. Se elaborará un informe por escrito en

donde consten las razones para la decisión final, se entregará en Jefatura de Estudios y se le

comunicará al Director del Centro.

Si se trata de la nota final, ya sea la ordinaria de junio o la extraordinaria de septiembre, los pasos

a seguir serán los mismos, con la salvedad de que será el Departamento en pleno quien dictamine

la resolución del caso. Si el alumno y sus padres o representantes no están de acuerdo con la

decisión final, podrán elevar una reclamación a la Dirección Provincial de Educación de

Salamanca en los dos días hábiles siguientes a la comunicación del informe del Departamento,

pero sólo si la nota afecta directamente a la promoción o titulación del alumno.

2º ESO





siguientes:

1. Cronología y características de las civilizaciones bizantina e islámica. Principales manifestaciones artísticas y

religiosas. Cronología básica y rasgos socioeconómicos más destacados de al-Ándalus.

2. Definición y rasgos más destacados del feudalismo medieval. El feudo, la división estamental, los guerreros, los

campesinos. La Iglesia medieval: el monasterio y las catedrales. Nacimiento y evolución de los reinos europeos

más importantes. Principales ciudades medievales y sus características. Las ferias y el renacer del comercio. Las

universidades medievales. Los reinos cristianos peninsulares: definición de reconquista y repoblación. Las

principales ciudades hispanas de la Edad Media.

3. Características esenciales del Románico y del Gótico. Obras más destacadas en Europa y en España.

4. El Renacimiento y el Humanismo: definición y características. Principales intelectuales del movimiento humanista.

Causas de la Reforma y principales protagonistas (Lutero, Calvino, Enrique VIII). El Concilio de Trento y la

Contrarreforma.

5. La gesta colombina, cronología y principales protagonistas de la conquista de América. Rasgos más destacados de

la colonización española.

6. Características generales de la Monarquía española de los siglos XV al XVII: la unión dinástica de Castilla y

Aragón, el gobierno de los consejos, monarcas y políticos más destacados, principales acontecimientos internos, el

Imperio y los costes de su mantenimiento.

7. Características esenciales del Renacimiento y del Barroco. Obras y autores más destacados en ropa y en España.

8. Los factores y variables que condicionan la evolución de una población. Las tendencias demográficas

predominantes en el mundo y en España.

9. La distribución de la población en el mundo. Los conceptos de densidad, dinámica y estructura demográficas y su

representación gráfica. Superpoblación, migración y envejecimiento.

10. Las diversas formas de crecimiento de las áreas urbanas, los espacios urbanos y sus funciones. Los problemas de la

ciudad actual.


climáticas y ríos, países y capitales, comunidades autónomas y provincias) que configuran el medio físico y

político mundial, de Europa, de España y de Castilla y León.







pruebas.













Esfuerzo por progresar.



1. Destacar la trascendencia de la ruptura de la unidad del mundo mediterráneo y la configuración de tres

modelos distintos de civilización: Bizancio, Islam y la Cristiandad occidental.

2. Identificar y describir los aspectos socioeconómicos, políticos e ideológicos de la Europa feudal y su

evolución hasta la aparición del Estado Moderno.

3. Distinguir y situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades políticas que se sucedieron o

coexistieron en la Península Ibérica durante la Edad Media, analizando sus aspectos comunes y sus

peculiaridades.

4. Comprender la trascendencia de los aspectos culturales de la Edad Media y analizar los estilos artísticos y

su contribución a la riqueza del patrimonio histórico-artístico.

5. Interpretar los cambios de mentalidades que caracterizan la modernidad y, en concreto, describir los rasgos

básicos del Renacimiento y de la Reforma.

6. Distinguir los principales momentos en la formación y evolución del Estado moderno y destacar los hechos

más relevantes de la Monarquía Hispánica.

7. Valorar la importancia de la ampliación del mundo conocido y subrayar el protagonismo de los pueblos

ibéricos en la gesta americana.

8. Conocer las características generales de la Monarquía española de los siglos XVI y XVII e incidir en la

organización territorial hispánica y del Imperio.

9. Analizar el arte del Renacimiento y del Barroco y aplicar este conocimiento al análisis de algunas obras y

autores representativos.

10. Describir los factores que condicionan la evolución de una población identificando las variables y las

tendencias demográficas predominantes en el mundo, y aplicando este conocimiento al análisis de la

población de España y sus consecuencias.

11. Conocer la distribución de la población en el mundo, diferenciando regiones y Estados por la densidad de

población, su dinámica y su estructura. Aplicar los conceptos de superpoblación, migración y

envejecimiento a distintas escalas. Interpretar mapas temáticos sobre población.

12. Elaborar gráficos referentes a hechos demográficos.

13. Analizar las formas de crecimiento de las áreas urbanas, la diferenciación funcional de los espacios urbanos

y los problemas que se plantean en ellos, aplicando este conocimiento a ejemplos representativos de

ciudades españolas.

14. Conocer las principales manifestaciones artísticas y culturales para valorar su significación como

patrimonio histórico, especialmente las del patrimonio de Castilla y León.

15. Valorar el patrimonio documental de España. Localizar los principales archivos, destacando su proyección

en la vida cultural española e internacional.

16. Realizar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre temas de la materia, utilizando el


17. Interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, gráficos y tablas estadísticos, utilizándolos como

fuentes de información y medios de análisis y síntesis.



calificación:





en dicha prueba, acompañadas de un diagnóstico inicial en los cursos de la ESO Las calificaciones

serán consignadas en números, tal y como se establece en la ORDEN EDU/1186/2003 (BOCYL

17/09/03).


voluntaria u obligatoria se propongan, con una valoración de un 10 % de la nota.

El comportamiento y la convivencia por ser también indicadores de una buena educación, así como

la actitud hacia la asignatura se valorarán con un 10% de la nota.

Por ello el coger in fraganti a un alumno utilizando chuletas o copiando de otro compañero

implicará la suspensión automática de dicha prueba.

Deberán estar presentes en la calificación final de los cursos de la ESO y Bachillerato los

parámetros antes mencionados aunque el conjunto de las pruebas de contenidos conceptuales de

cada una de las unidades didácticas, escritas u orales, seguirán teniendo un valor especial del 80 %

de la nota final.


sus capacidades en la asignatura.



Se pondrán actividades de refuerzo a quienes las necesiten, sobre todo dentro de los cursos de la

ESO.




consideraciones:









%.






reclamación.












siguientes pasos:











3º ESO





siguientes:

1. Definición de economía. Vocabulario básico: bien económico, factores de producción, recursos, capital. Los

sistemas económicos actuales. Los principales agentes e instituciones económicas. La población activa y el

desempleo. La globalización y las principales instituciones económicas mundiales.

2. Definición de sector primario. Latifundio y minifundio. Parcelas. Los principales tipos de cultivo y sistemas

de explotación agraria existentes en el mundo,

3. Energía y fuentes de energía. Energías no renovables y renovables, energías limpias y sucias. El mapa

mundial de las fuentes de energía. La industria. Tipos de industria. Características del espacio industrial. Los

principales problemas medioambientales: efecto invernadero, destrucción de la capa de ozono, lluvia ácida...

4. El sector servicios. Definición y tipología básica. El comercio: terminología básica y principales instituciones

del comercio mundial. El transporte: tipología, las redes de transporte. El turismo. Las nuevas tecnologías de

la comunicación.

5. La economía española: principales cultivos y zonas agrícolas. La ganadería: principales crías y zonas

ganaderas. Los problemas básicos del sector agrario español. La industria española: principales producciones

y zonas industriales. Los problemas básicos de la industria española. El sector servicios en España:

importancia del turismo y deficiencias del comercio exterior

6. Definición de Estado. Sus funciones, instituciones y símbolos. Tipos de sistemas políticos. Principales

estados del mundo y sus capitales. División político-administrativa de España: comunidades autónomas y sus

capitales, provincias y sus capitales. Principales localidades de Castilla y León.

7. Las relaciones internacionales. Organizaciones supraestatales: la ONU y su funcionamiento. Principales

internacionales conflictos en la actualidad.

8. La Unión Europea: países que la componen, fases y cronología básica de la construcción europea.

Instituciones europeas: Consejo de la Unión, Comisión Europea, Parlamento Europeo, Banco Central

Europeo y Tribunal de Justicia.

9. Desarrollo y subdesarrollo. El Índice de Desarrollo Humano. Causas y factores del subdesarrollo. Las

migraciones en la actualidad: causas y consecuencias. La Globalización.


climáticas y ríos, países y capitales, comunidades autónomas y provincias) que configuran el medio físico y

político mundial, de Europa, de España y de Castilla y León.







pruebas.













Esfuerzo por progresar



1. Identificar los principales agentes e instituciones económicas, así como las funciones que desempeñan en el

marco de una economía cada vez más interdependiente, y aplicar este conocimiento al análisis y valoración

de algunas realidades económicas actuales.

2. Conocer, identificar y valorar los aspectos geográficos del entorno, como resultado de las interacciones entre

el medio natural y la actividad humana.

3. Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese conocimiento para reconocer los

desequilibrios espaciales en la distribución de la riqueza, explicando los factores que originan las

desigualdades en el mundo y sus consecuencias.

4. Distinguir los principales tipos de recursos naturales y su distribución en el mundo. Valorar su importancia

social y comprender la necesidad de explotarlos racionalmente. Percibir y describir los efectos

medioambientales de las actividades humanas, particularmente en Europa y en España. Conocer los

planteamientos y medidas en defensa del medio ambiente y manifestar interés y respeto por el medio.

5. Conocer la organización político-administrativa de la Unión Europea y de España. Analizar las

características del modelo autonómico español: la Comunidad Autónoma de Castilla y León.

6. Identificar y localizar, a través de la representación cartográfica, las grandes áreas geopolíticas, económicas y

culturales del mundo, con especial atención a la Unión Europea e Iberoamérica. Analizar los efectos de la

integración de España en la Unión Europea. Explicar la posición de España en el sistema de relaciones

internacionales.

7. Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el mundo, localizando algunos

ejemplos representativos de los mismos, y utilizar esa caracterización para analizar algunos problemas de la

agricultura española.

8. Conocer las características que definen los espacios industriales, comerciales y turísticos y su distribución

geográfica.

9. Situar los principales ejes de transporte y comunicaciones y los flujos de intercambio comercial, con especial

referencia a Europa y España.

10. Apreciar la magnitud de los impactos de la acción humana sobre el medio ambiente, valorando su

importancia y la de los criterios de sostenibilidad.

11. Comparar los rasgos geográficos comunes y diversos que caracterizan España. Identificar y explicar la

organización político-administrativa del Estado español y la diversidad de las Comunidades Autónomas.

Analizar los desequilibrios territoriales españoles y sus causas.

12. Obtener y utilizar informaciones relevantes sobre temas geográficos de fuentes variadas progresivamente

más complejas. Relacionar las informaciones, valorarlas y combinarlas para explicar hechos sociales y

espaciales. Adquirir autonomía para tomar notas, consultar fuentes escritas y acceder a bases de datos

aprovechando las posibilidades de las tecnologías de la información.







calificación:

• Cada profesor podrá evaluar cuantas veces considere oportuno a fin de obtener un seguimiento puntual de sus

alumnos.

• Habrán de realizarse como mínimo tres evaluaciones por curso en todos los niveles junto con la extraordinaria

de Septiembre, siendo la calificación de Septiembre la que haya obtenido el alumno en dicha prueba, acompañadas de un

diagnóstico inicial en los cursos de la ESO Las calificaciones serán consignadas en números, tal y como se establece en

la ORDEN EDU/1186/2003 (BOCYL 17/09/03).

• Se valorarán en gran medida, tanto el cuaderno de clase, como las actividades diarias, que de forma voluntaria

u obligatoria se propongan, con una valoración de un 10 % de la nota.

• El comportamiento y la convivencia por ser también indicadores de una buena educación, así como la actitud

hacia la asignatura se valorarán con un 10% de la nota.

• Por ello el coger in fraganti a un alumno utilizando chuletas o copiando de otro compañero implicará la

suspensión automática de dicha prueba.

• Deberán estar presentes en la calificación final de los cursos de la ESO y Bachillerato los parámetros antes

mencionados aunque el conjunto de las pruebas de contenidos conceptuales de cada una de las unidades didácticas,

escritas u orales, seguirán teniendo un valor especial del 80 % de la nota final.

• Se tendrán en cuenta tanto la comprensión como la expresión oral y escrita del alumno, por reflejar sus

capacidades en la asignatura.

• Estos porcentajes sólo varían en la calificación de las materias y asignaturas pendientes debido a sus peculiares

características.

• Se pondrán actividades de refuerzo a quienes las necesiten, sobre todo dentro de los cursos de la ESO.

• Finalmente, una vez calificado el alumno con todos los procedimientos antes descritos, la nota mínima

requerida para poder aprobar la materia será de un 5.


consideraciones:









%.






reclamación.












siguientes pasos:









4º ESO


Cada unidad -tanto en las programaciones de aula que elabore cada profesor, como en el material de apoyo a los

libros de texto que proporcionan las editoriales- cuenta con unos contenidos mínimos necesarios para aprobar la materia.

Estos contenidos mínimos coinciden, lógicamente, con los objetivos arriba señalados y son grosso modo los siguientes:

1. La Ilustración. Características culturales y principales autores. La Enciclopedia. Definición de despotismo

ilustrado. La Ilustración en España: características generales y actores más destacados.

2. La Revolución Americana: cronología básica, principales acontecimientos y personajes, consecuencias. La

Revolución Francesa: cronología básica, principales acontecimientos y personajes, consecuencias. Definición de

la Restauración. El Congreso de Viena y la Santa Alianza.

3. Las revoluciones de 1820, 1830 y 1848. Características más destacadas. La sociedad burguesa, la economía

capitalista y el liberalismo político. Los primeros movimientos nacionalistas.

4. La Revolución Industrial. Etapas y características. Inventos y tecnología más destacada. El impacto en la

sociedad. El movimiento obrero: socialismos y anarquismo. Las internacionales y la Comuna de París.

5. Las distintas etapas de la evolución política de España durante el siglo XIX: la Guerra de la Independencia, el

reinado de Fernando VII, el reinado de Isabel II, el Sexenio Democrático, la Restauración alfonsina. Cronología,

características y personajes más destacados. Las constituciones españolas.

6. Las principales transformaciones socioeconómicas de la España del siglo XIX: la Desamortización, la

construcción del ferrocarril y la industrialización, los cambios demográficos.

7. El imperialismo del siglo XIX. Los imperios coloniales. Tipos de colonias. El reparto de África. La carrera

armamentística.

8. La Primera Guerra Mundial. Cronología. Antecedentes y fases de la guerra. La paz de Versalles y sus

consecuencias. La Revolución Rusa: cronología y personajes principales. La Alemania de Weimar y la crisis del

29.

9. La Europa de los años 30. Definición de fascismo. La Alemania nazi y la Italia fascista. La Unión Soviética y el

estalinismo. Personajes e instituciones claves. Características de los dos tipos de dictadura.

10. La España del primer tercio del siglo XX: etapas y personajes destacados. La Segunda República:

acontecimientos y principales problemas. La Guerra Civil española: cronología básica y principales

acontecimientos.

11. La Segunda Guerra Mundial. Cronología y fases de la guerra. La primera bomba atómica.

12. El franquismo: una dictadura militar. La transición democrática. El nuevo estado constitucional y autonómico.

13. El mundo de la postguerra. La ONU. La Guerra Fría. El Telón de Acero, el Muro de Berlín, el Plan Marshall. La

descolonización y el surgimiento del Tercer Mundo. Principales acontecimientos y personajes de la segunda

mitad del siglo XX. La crisis del sistema comunista. El ascenso de China.

14. El desarrollo tecnológico del siglo XX. La carrera espacial. La era de la informática.

15. El arte de los siglos XIX y XX. Romanticismo, realismo, impresionismo y las vanguardias históricas.

Características esenciales y obras y autores básicos.



Los procedimientos de evaluación para 4º de ESO son esencialmente los mismos que para el 3º curso.

Proponemos algunos métodos para evaluar a los alumnos dentro de nuestra área de Ciencias Sociales, Geografía e

Historia. En todo momento el profesor hará saber al alumno la valoración concreta de cada apartado de análisis así como

la incidencia porcentual que tendrá en su calificación final. Cada profesor del Departamento podrá utilizar los que crea

convenientes para su grupo de alumnos a lo largo del curso, siendo la valoración final la suma de varias de estas pruebas.














.

Hemos de recordar, no obstante, lo importante que son para el estudio de la Historia los procedimientos de

indagación y de investigación, el análisis de la información, la explicación multicausal de los hechos y procesos, el rigor

crítico, el interés por valorar el patrimonio y las tradiciones y las actitudes de tolerancia y solidaridad para con los demás.

No obstante la experiencia docente aconseja que se utilicen procedimientos de evaluación lo más objetivos y exactos

posibles ante la posibilidad de primar cada vez más valoraciones de esfuerzo, de intenciones o buenas conductas

individuales o sociales: Pruebas, preguntas, comprobaciones, comentarios etc. realizados a lo largo del curso deberán

servir como pautas evaluativas cuyo efecto sumativo quedará reflejado en la evaluación final y en la posibilidad o no de

promoción educativa.

En el aula pueden analizarse textos históricos, elaborarse gráficos cronológicos de hechos históricos, confección

de mapas conceptuales, comentario de mapas históricos, investigación en documentos y enciclopedias, debates sobre

acontecimientos o problemas históricos...

Para establecer los criterios de evaluación de esta materia de 4º de ESO, tanto para la convocatoria ordinaria de

junio como para la extraordinaria de septiembre, hay que hacer referencia de nuevo al Decreto 52/2007 de la Consejería

de Educación de la Junta de Castilla y León donde se explicitan los mínimos obligatorios dentro del área en lo referente a

objetivos, contenidos, evaluación, etc.:

1. Analizar las transformaciones del siglo XVIII, especialmente las del reformismo borbónico en España y

América.

2. Distinguir los cambios políticos que conducen a la crisis del Antiguo Régimen y a las revoluciones

liberales, así como su repercusión en España.

3. Comprender los rasgos fundamentales de las revoluciones liberales burguesas y señalar, a través de

ejemplos representativos, los grandes procesos de transformación que experimentó el mundo occidental en

el siglo XIX.

4. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el siglo

XIX.

5. Comprender las transformaciones socioeconómicas de la Revolución Industrial, así como los

acontecimientos más relevantes que explican el protagonismo de Europa durante la época del imperialismo,

sus consecuencias y su declive.

6. Analizar el proceso de consolidación del Estado liberal y del sistema capitalista en el mundo,

relacionándolo con la expansión colonial, e identificar sus peculiaridades en España.

7. Señalar las conexiones entre los principales acontecimientos mundiales y conflictos de la primera mitad del

siglo XX.

8. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el siglo

XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización económica, la consolidación del sistema

democrático y la pertenencia a la Unión Europea.

9. Caracterizar y situar cronológica y geográficamente las grandes transformaciones y conflictos mundiales

que han tenido lugar en la segunda mitad del siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de

algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad.

10. Conocer las características esenciales de los principales estilos artísticos desde el siglo XVIII al XX, con

particular atención a España y a Castilla y León.

11. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos, estableciendo

conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales.

12. Valorar el patrimonio documental de España. Localizar los principales archivos, destacando su proyección

en la vida cultural española e internacional.





15. Comentar y analizar textos de especial relevancia histórica, así como obras artísticas significativas.



calificación:

• Cada profesor podrá evaluar cuantas veces considere oportuno a fin de obtener un seguimiento puntual de sus

alumnos.

• Habrán de realizarse como mínimo tres evaluaciones por curso en todos los niveles junto con la extraordinaria

de Septiembre, siendo la calificación de Septiembre la que haya obtenido el alumno en dicha prueba, acompañadas de un

diagnóstico inicial en los cursos de la ESO Las calificaciones serán consignadas en números, tal y como se establece en

la ORDEN EDU/1186/2003 (BOCYL 17/09/03).

• Se valorarán en gran medida, tanto el cuaderno de clase, como las actividades diarias, que de forma voluntaria

u obligatoria se propongan, con una valoración de un 10 % de la nota.

• El comportamiento y la convivencia por ser también indicadores de una buena educación, así como la actitud

hacia la asignatura se valorarán con un 10% de la nota.

• Por ello el coger in fraganti a un alumno utilizando chuletas o copiando de otro compañero implicará la

suspensión automática de dicha prueba.

• Deberán estar presentes en la calificación final de los cursos de la ESO y Bachillerato los parámetros antes

mencionados aunque el conjunto de las pruebas de contenidos conceptuales de cada una de las unidades didácticas,

escritas u orales, seguirán teniendo un valor especial del 80 % de la nota final.

• Se tendrán en cuenta tanto la comprensión como la expresión oral y escrita del alumno, por reflejar sus

capacidades en la asignatura.

• Estos porcentajes sólo varían en la calificación de las materias y asignaturas pendientes debido a sus peculiares

características.

• Se pondrán actividades de refuerzo a quienes las necesiten, sobre todo dentro de los cursos de la ESO.

• Finalmente, una vez calificado el alumno con todos los procedimientos antes descritos, la nota mínima

requerida para poder aprobar la materia será de un 5.


consideraciones:









%.






reclamación.












siguientes pasos:

















1º BACHILLERATO

HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO


1. El Antiguo Régimen: economía agraria, sociedad estamental y monarquía absoluta.

2. La Ilustración. Características culturales y principales autores. La Enciclopedia. Definición de despotismo

ilustrado.

3. La Revolución Americana: cronología, acontecimientos y personajes, consecuencias. La Revolución Francesa:

cronología, acontecimientos y personajes, consecuencias. La Restauración. El Congreso de Viena y la Santa

Alianza.

4. Las revoluciones de 1820, 1830 y 1848. Características. La sociedad burguesa, la economía capitalista y el

liberalismo político. Los primeros movimientos nacionalistas. Las unificaciones de Italia y Alemania y sus

consecuencias.

5. La Revolución Industrial. Etapas y características. Inventos y tecnología. El impacto en la sociedad. El

movimiento obrero: socialismos utópicos, marxismo, anarquismo. Las internacionales y la Comuna de París.

6. El imperialismo del siglo XIX. Los imperios coloniales. Tipos de colonias. El reparto de África. La Europa del

último tercio del XIX: la Inglaterra victoriana, la Francia del Segundo Imperio y la Tercera República, la

Alemania bismarckiana, la Rusia zarista y el Imperio Otomano. La carrera armamentística hacia la Gran Guerra.

7. La Primera Guerra Mundial. Cronología. Antecedentes y fases de la guerra. La paz de Versalles y sus

consecuencias. La Revolución Rusa: cronología y personajes. La Alemania de Weimar y la crisis del 29.

8. La Europa de los años 30. El fascismo. La Alemania nazi y la Italia fascista. La Unión Soviética y el

estalinismo. Personajes e instituciones. Características de los dos tipos de dictadura.

9. La Segunda Guerra Mundial. Cronología y fases de la guerra. La primera bomba atómica.

10. El mundo de la postguerra. La ONU. La formación de los bloques, las crisis de 1956 y 1966 de la Europa

Oriental, la China de Mao, la crisis de los misiles cubana, la desestalinización y la Guerra Fría en los años 70.

La descolonización, el surgimiento del Tercer Mundo y el problema de Oriente Medio. Iberoamérica en la

Segunda mitad del siglo XX.

11. Acontecimientos y personajes de la segunda mitad del siglo XX. La crisis del sistema comunista. El ascenso de

China.

12. El desarrollo tecnológico del siglo XX. La carrera espacial. La era de la informática.

Basándonos en los que contempla el Decreto 42/2008, de 5 de junio, hemos de señalar los siguientes objetivos

generales que los alumnos de este Curso deberían alcanzar al concluir su estudio:

1. Comprender los principales procesos y acontecimientos históricos relevantes del mundo

contemporáneo situándolos en el espacio y en el tiempo, identificando los componentes económicos,

sociales, políticos, tecnológicos y culturales que los caracterizan, así como sus rasgos más

significativos, sus interrelaciones y los factores que los han conformado.

2. Conocer las coordenadas internacionales a escala europea y mundial en la época contemporánea para

entender las relaciones entre los estados durante esa época y las implicaciones que comportaron.

3. Explicar e interrelacionar los cambios socioeconómicos, políticos y de mentalidad colectiva

característicos del mundo contemporáneo.

4. Comparar los acontecimientos del presente con los del pasado, analizando los antecedentes históricos y

sus relaciones de interdependencia, con una visión que conduzca a una percepción global y coherente

del mundo actual.

5. Valorar positivamente los conceptos de democracia y libertad así como la solidaridad ante los

problemas sociales, asumiendo un compromiso con la defensa de los valores democráticos y ante las

situaciones de discriminación e injusticia, en especial las relacionadas con los derechos humanos y la

paz.

6. Apreciar la Historia como disciplina y el análisis histórico como un proceso en constante reelaboración

y utilizar este conocimiento para argumentar las propias ideas y revisarlas de forma crítica teniendo en

cuenta nuevas informaciones, corrigiendo estereotipos y prejuicios.

7. Buscar, seleccionar, interpretar y relacionar información procedente de fuentes diversas (documentos,

historia oral, medios de comunicación, tecnologías de la información y la comunicación, entre otras),

tratarla de forma conveniente según los instrumentos propios de la Historia, obteniendo hipótesis

explicativas de los procesos históricos estudiados y comunicarla con un lenguaje correcto que utilice la

terminología histórica adecuada.

8. Planificar y elaborar breves trabajos de indagación, síntesis o iniciación a la investigación histórica, en

grupo o individualmente, en los que se analicen, contrasten e integren informaciones diversas,

valorando el papel de las fuentes y los distintos enfoques utilizados por los historiadores, comunicando

el conocimiento histórico adquirido de manera razonada, adquiriendo con ello hábitos de rigor

intelectual.







pruebas.














Siguiendo el Decreto 42/2008 de 5 de junio de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León, los

criterios de evaluación, tanto para la convocatoria ordinaria de junio como para la extraordinaria de septiembre, serían los

siguientes:

1. Situar cronológicamente los acontecimientos y procesos relevantes de la Historia del mundo

contemporáneo, abordando la relación existente entre la acción individual y los comportamientos

colectivos, y haciendo especial hincapié en los conceptos históricos de cambio y permanencia.

2. Identificar y caracterizar las transformaciones relevantes desde la crisis del Antiguo Régimen hasta la

Primera Guerra Mundial, en sus diferentes ámbitos, señalando su distinto grado de influencia en las

distintas zonas del mundo, el papel hegemónico de las grandes potencias y sus imperios coloniales, así

como los conflictos suscitados entre ellas.

3. Distinguir las interrelaciones existentes entre los conflictos y las crisis de la primera mitad del siglo

XX, y su repercusión en el ámbito ideológico.

4. Identificar las normas e intereses que regulan las relaciones entre los Estados en el siglo XX,

analizando en profundidad las causas de un conflicto bélico importante y los principales mecanismos

arbitrados para articular las relaciones internacionales, valorando su eficacia para mantener la paz y la

seguridad internacional.

5. Identificar y explicar los principios que inspiran la organización e instituciones de los sistemas

parlamentarios, los factores que han influido en su progresivo desarrollo y los que han hecho posible,

en determinadas circunstancias históricas, la quiebra del régimen democrático.

6. Situar cronológicamente y distinguir las características de los períodos de expansión y recesión que ha

experimentado la economía mundial contemporánea, determinando, a través de un caso significativo,

las implicaciones que los períodos de uno y otro signo tienen en las relaciones sociales, los modos de

vida, la ocupación laboral o la política internacional.

7. Caracterizar y explicar las transformaciones más significativas que se han producido en todo el mundo

desde el fin de la Segunda Guerra Mundial, incidiendo en las llevadas a cabo desde el último tercio del

siglo XX, valorando la existencia de nuevos centros de poder, a la vez que el impacto de la

globalización en las esferas política, económica y cultural.

8. Sintetizar la evolución histórica de alguno de los países que han experimentado en el siglo XX un

proceso de descolonización, identificando sus principales características y problemas, estableciendo las

posibles relaciones con la experiencia colonial o, en su caso, la situación actual en un mundo

interrelacionado.

9. Describir la actual configuración de la Unión Europea valorando su significación en el contexto y

presencia en el mundo.

10. Reconocer los logros alcanzados por la democracia en la conquista de la libertad y el respeto a los

derechos humanos.

11. Valorar y analizar el impacto de la explosión demográfica, de los cambios tecnológicos y sociales y de

los nuevos caminos de la ciencia en el nuevo milenio.

12. Obtener y analizar información sobre el pasado de fuentes diversas, valorar su relevancia y establecer

relaciones con los conocimientos adquiridos, empleando adecuadamente la terminología histórica y

reconociendo la pluralidad de percepciones e interpretaciones que puede tener una misma realidad

histórica.

13. Redactar un informe sobre algún hecho histórico o cuestión de actualidad, a partir de la información de

distintas fuentes, incluidos los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tomando

en consideración los antecedentes históricos, analizando las interrelaciones y valorándola críticamente

en función de su contexto.



calificación:





en dicha prueba. Las calificaciones serán consignadas en números, tal y como se establece en la

ORDEN EDU/1186/2003 (BOCYL 17/09/03).


voluntaria u obligatoria se propongan, con una valoración de hasta un 10 % de la nota.


sus capacidades en la asignatura, con una penalización de hasta un 10 % de la nota.

Serán evaluables de algún modo, asimismo, el comportamiento y la convivencia por ser también

indicadores de una buena educación. Por ello el coger in fraganti a un alumno utilizando chuletas o

copiando de otro compañero implicará la suspensión automática de dicha prueba.

Deberán estar presentes en la calificación final de los cursos de Bachillerato los parámetros antes

mencionados aunque las pruebas de contenidos conceptuales de cada una de las unidades

didácticas, escritas u orales, seguirán teniendo un valor total de un 90 % de la nota final.



En la medida de lo posible, se podrán poner actividades de refuerzo a quienes las necesiten.




consideraciones:









%.






reclamación.





vayan a aplicarse (todo ello incluido en la Programación Didáctica del Departamento).






siguientes pasos:

















2º BACHILLERATO

HISTORIA DE ESPAÑA


1. Los primeros pobladores de la Península Ibérica. Cronología y características de la Prehistoria en la Península.

Las colonizaciones de griegos y fenicios: significado, asentamientos e influencia en las culturas indígenas. Las

grandes áreas culturales en los tiempos previos a la conquista romana. La cronología y etapas de la conquista

romana de la Península Ibérica. Significado de la romanización, agentes y elementos que la caracterizan.

División territorial de Hispania. La sociedad y la economía hispanorromanas. Cronología del reino visigodo de

Toledo. Etapas y características de las instituciones políticas visigodas. La sociedad y la economía

hispanogodas.

2. La invasión musulmana del 711. Cronología y etapas de al-Ándalus. Personajes más destacados. La sociedad y

la economía andalusíes.

3. Cronología, etapas y principales personajes de los reinos cristianos altomedievales. Etapas de la Reconquista. La

repoblación: definición y características en el Valle del Duero y en Cataluña. El feudalismo: teorías

historiográficas, características políticas, sociales, económicas y culturales. La economía de la España cristiana.

Mudéjares y judíos. La escuela de traductores de Toledo y su significado en la cultura europea.

4. Las instituciones políticas de la Baja Edad Media: la monarquía, las cortes, los concejos. La crisis bajomedieval:

caída demográfica, cambios sociales y alteraciones políticas. Las dos coronas (Castilla y Aragón) y el ascenso

de los Trastámara. La expansión aragonesa por el Mediterráneo: Sicilia, Nápoles y Grecia. La expansión

castellana por el Atlántico: la conquista de las Canarias.

5. El contexto político castellano de la llegada al poder de los Reyes Católicos. El significado de la unión dinástica.

Los pasos hacia la unidad peninsular: la conquista de Granada y la anexión de Navarra. La política internacional

de los RRCC: el aislamiento de Francia, la conquista de Nápoles, el Descubrimiento de América. Las

instituciones políticas de la España de los RRCC: hacia un sistema polisinodial, el papel de las cortes, nuevas

instituciones.

6. Las grandes divisiones culturales de la América precolombina. El descubrimiento y conquista de América:

cronología, acontecimientos y personajes más destacados. La colonización americana: el encuadramiento de los

indígenas en las estructuras sociales, económicas y culturales de los españoles. Los órganos de gobierno de las

Indias: el Consejo de Indias, la Casa de Contratación, los virreinatos, las capitanías, las audiencias, los

corregimientos. El intercambio de productos, animales y plantas entre España y América. La importancia de la

plata americana en la economía española de la Edad Moderna.

7. Los Austrias mayores (1516-1598): la política exterior durante Carlos V y Felipe II, las Comunidades y las

Germanías, la incorporación de Portugal a la Monarquía Católica, la guerra de Granada y las alteraciones de

Aragón. El sistema político: gobierno de consejos y aumento del poder real. La sociedad de la Contrarreforma y

la economía de la España del siglo XVI. El apogeo cultural (1492-1681): el Siglo de Oro (I).

8. Los Austrias menores (1598-1700): la pérdida de la hegemonía hispana durante Felipe III, Felipe IV y Carlos II.

Los validos: definición, características y personajes. La crisis de 1640. Economía y sociedad en el Barroco. El

apogeo cultural (1492-1681): el Siglo de Oro (II).

9. La Guerra de Sucesión española: causas, desarrollo, cronología y personajes. La nueva política exterior

española: el sistema de Utrecht. El estado borbónico: centralización y absolutismo; cambios en la administración

y en el sistema polisinodial. La Ilustración: la transformación económica y cultural de España. La América

borbónica: hacia una explotación colonial.

10. El reinado de Carlos IV: Godoy y la pérdida de poder frente a Napoleón. Los sucesos de 1808: la abdicación de

Bayona, el levantamiento del 2 de mayo, la invasión francesa. La Guerra de la Independencia: cronología,

principales etapas y características más destacadas. José I y los afrancesados. Las Cortes de Cádiz y la

Constitución de 1808. El reinado de Fernando VII: etapas y cronología. La emancipación de la América

hispana: causas y cronología emancipadora.

11. El reinado de Isabel II: etapas, cronología y personajes. El carlismo. Moderados y progresistas. El Estatuto Real,

las constituciones de 1837 y 1845. El Sexenio democrático: la Revolución de1868 y la constitución de 1869. El

reinado de Amadeo I. La I República: problemas y presidentes. El fin de la experiencia republicana. Los

cambios económicos: las transformaciones agrarias y los cambios en la propiedad de la tierra (la

Desamortización). El aumento de la población. Los inicios de la industrialización. El proteccionismo. La

aparición de una sociedad burguesa. Un campesinado empobrecido y la aparición del proletariado. El

movimiento obrero: escasa importancia del socialismo, fortaleza del anarquismo.

12. El sistema de la Restauración canovista: ventajas y problemas, estabilidad y corrupción, líderes políticos y

partidos. La aparición de los nacionalismos vasco y catalán. Las guerras de Cuba. La pérdida de las colonias en

1898. Desencanto con el sistema y regeneracionismo.

13. La crisis del sistema canovista. La Semana Trágica y sus consecuencias. La neutralidad en la I Guerra Mundial

y la crisis de 1917. Los años 20 y las tensiones del sistema. La Guerra de Marruecos: incompetencia y

consecuencias políticas. La Dictadura de Primo de Rivera: causas y apoyos políticos. Oposición y caída del

dictador. Modernización económica y conflictividad obrera.

14. La Segunda República. La proclamación de la República. La constitución de 1931. Actuaciones de los

gobiernos provisional y reformista: reformas y tensiones. Desencanto de las clases medias y triunfo de la

derecha. La oposición de izquierdas: la revolución de octubre de 1934. El Frente Popular y la radicalización de

los partidos políticos.

15. El golpe de Estado de julio de 1936 y el estallido de la guerra. Las etapas de la Guerra Civil. Las intervenciones

alemana, italiana y soviética; las Brigadas Internacionales. Los gobiernos republicanos y los movimientos

anarquista y comunista. La jefatura de Franco y la influencia de la Falange. La represión del otro en los dos

bandos; consecuencias demográficas. El papel de Salamanca en el bando nacional.

16. Características del régimen franquista: del filofascismo a una dictadura anacrónica. Etapas del franquismo: la

Postguerra: represión y fascismo (1939-1945); la Autarquía: del aislamiento internacional a la alianza con los

Estados Unidos (1945-1953); el Desarrollismo: del crecimiento económico al rechazo de Europa (1953-1973);

los Años finales: de la crisis política a la muerte de Franco (1973-1975). Los cambios demográficos, sociales y

culturales.

17. Principales acontecimientos de la transición democrática (1975-1982): la reforma política, las primeras

elecciones democráticas, la Constitución de 1978, la crisis de UCD, la victoria del PSOE. El Estado democrático

y autonómico: características y problemas. La integración en Europa. Cambios económicos, sociales y culturales

entre 1975 y 2000.

Basándonos en los que contempla el Decreto 42/2008, de 5 de junio, hemos de señalar los siguientes objetivos

generales que los alumnos de este Curso deberían alcanzar al concluir su estudio:

1. Identificar, analizar, explicar y situar, en el tiempo y en el espacio, las etapas, los procesos, las estructuras,

los hechos y los personajes más significativos de la evolución histórica de España, valorando sus

repercusiones en la configuración de la España actual, con especial interés en el papel desempeñado por

Castilla y León.

2. Adquirir una visión integradora de la evolución histórica de España, en su conjunto y en su pluralidad, que

valore y respete tanto los aspectos comunes como las particularidades, al tiempo que genere y fomente

actitudes y hábitos de tolerancia y solidaridad entre los ciudadanos de las diversas nacionalidades y regiones

de España.

3. Conocer y comprender los procesos más relevantes que configuran la historia española contemporánea,

identificando las interrelaciones entre hechos políticos, económicos, sociales y culturales, analizando, de

forma detallada, los antecedentes y factores que los han conformado.

4. Situar el proceso histórico español en sus coordenadas internacionales para explicar y comprender sus

implicaciones e influencias mutuas para ser capaces de tener una visión articulada y coherente de la historia.

5. Identificar los cambios coyunturales y los rasgos permanentes del proceso histórico además de los hechos

aislados y de los protagonistas concretos, con el fin de lograr una visión global de la historia.

6. Conocer las normas básicas que regulan nuestro ordenamiento constitucional, promoviendo tanto el

compromiso individual y colectivo con las instituciones democráticas como la toma de conciencia ante los

problemas sociales, en especial los relacionados con los derechos humanos.

7. Seleccionar e interpretar información procedente de fuentes diversas, incluida la proporcionada por las

tecnologías, y utilizarla de forma crítica para la comprensión de procesos y hechos históricos.

8. Emplear con propiedad la terminología y el vocabulario histórico y aplicar las técnicas de comentario de

textos y de interpretación de mapas, gráficos y otras fuentes históricas.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y

CORRECCIÓN. RECLAMACIONES

El aprendizaje de la Historia conlleva una serie de dificultades relacionadas no sólo con la memorización, sino

con la asunción de conceptos con frecuencia abstractos, procedimientos propios del quehacer del historiador (tiempo,

causalidad, intencionalidad, crítica de fuentes, acceso a éstas) y valores que trascienden a la narración final que es la

forma en que en definitiva se muestra el acontecer del pasado al lector. Si además, tenemos en cuenta que en la

enseñanza de la Historia predomina el análisis sobre la simple narración o crónica, hemos de convenir lo complejo que

resulta medir el grado de madurez de un alumno o alumna que aprende esta materia.

Con estas consideraciones vemos cómo en Historia hemos de evaluar no sólo el aprendizaje de hechos,

conceptos y principios, sino también el de procedimientos, actitudes y valores, lo cual hace preciso contar con

instrumentos de evaluación y medición adecuados. Estos instrumentos podrían ser los siguientes:

a) Estudio de los objetivos generales (de etapa), específicos (de materia) y didácticos (del Tema), puestos en

relación con el conocimiento del alumnado y el entorno que le rodea.

b) El conocimiento del alumnado surge de la interpretación de los datos contenidos en la evaluación inicial, así

como en la utilización de técnicas de observación directa e indirecta.

c) El cuaderno del alumnado, donde se pueden observar aspectos formales (la presentación), metodológicos

(resúmenes, vocabulario específico), conceptuales (corrección de ideas previas, ampliación de contenidos),

procedimentales y actitudinales.

d) Actividades escritas y, en algunos casos, orales del alumnado. Son controles o pruebas dentro de una

evaluación sumativa, que permiten descubrir problemas y deficiencias en el proceso de enseñanza-

aprendizaje, así como los distintos ritmos en ese proceso. Se valorarán, de forma especial, los contenidos

procedimentales, la capacidad de razonamiento y las actitudes alcanzadas.

e) Intervenciones en el conjunto de la clase o en pequeño grupo. De esta forma podremos valorar sus actitudes

ante el trabajo en equipo, la tolerancia, las aportaciones razonadas de carácter individual, etc.

f) Cuestionarios, debates, puestas en común, donde el alumnado pueda manifestar su opinión sobre el

desarrollo del proceso educativo, así como enjuiciar el papel del profesorado como orientador del trabajo en

el aula.

g) Observación diaria por parte del profesor/a del trabajo cotidiano del alumnado en clase. Valoración de la

expresión oral y escrita, de los trabajos realizados individual o colectivamente, así como los trabajos de

indagación que se le hayan planteado.

h) La evaluación debe completarse con los datos suministrados por el propio alumno a través de entrevistas

personales o debates en clase. Todo ello se completará con la información que sobre el alumno

proporcionen los tutores y padres, en su caso.

En el Decreto 42/2008, de 5 de junio, así como en la orden EDU/1061/2008 de la Consejería de Educación se

establecen para la Historia de España los siguientes criterios de evaluación, tanto para la convocatoria ordinaria de junio

como para la extraordinaria de septiembre:

1. Conocer y analizar los procesos y los hechos más relevantes de la Historia de España, con especial

referencia a los de Castilla y León, y situarlos cronológicamente dentro de los distintos ritmos de cambio

y de permanencia.

2. Reconocer la importancia de los primeros pobladores y de las civilizaciones más antiguas de la

Península Ibérica.

3. Analizar la evolución política, social y económica de la Edad Media, valorando sobre todo el proceso de

formación de los distintos territorios peninsulares, con especial atención a Castilla y León, así como los

acontecimientos y personajes más significativos.

4. Valorar la importancia de los aspectos culturales e ideológicos de los pueblos que coexistieron en la

Península Ibérica a lo largo de la Edad Media y los vínculos, formas de convivencia y conflictos que

entre ellos se produjeron.

5. Reconocer e identificar las características de la génesis y desarrollo del Estado moderno, valorando su

significado en la configuración de la España contemporánea.

6. Reconocer y valorar, de los procesos históricos más significativos anteriores al siglo XVI, su

trascendencia posterior y las huellas que todavía permanecen vigentes.

7. Analizar y valorar el descubrimiento y el proceso de colonización de América, a fin de conocer el

alcance de las relaciones entre España y el continente americano.

8. Interpretar la incidencia del pensamiento ilustrado en los cambios políticos, sociales y económicos, así

como la labor realizada por las figuras más relevantes del momento.

9. Analizar y caracterizar la crisis del Antiguo Régimen en España, resaltando tanto su particularidad

como su relación con el contexto internacional y su importancia histórica.

10. Explicar la complejidad del proceso de construcción del Estado liberal y de la implantación de la

economía capitalista en España, destacando las dificultades que hubo que afrontar y la naturaleza

revolucionaria del proceso.

11. Caracterizar el periodo de la Restauración, analizando las peculiaridades del sistema político, las

realizaciones y los fracasos de la etapa, así como los factores más significativos de la crisis y

descomposición del régimen.

12. Valorar la trascendencia histórica de la Segunda República y de la Guerra Civil, destacando los intentos

modernizadores republicanos, la oposición que suscitó y los factores desencadenantes de la lucha

fratricida.

13. Reconocer y analizar las características ideológicas e institucionales de la Dictadura Franquista,

secuenciando los cambios políticos, sociales y económicos, y resaltando la influencia de la coyuntura

internacional en la evolución del régimen.

14. Describir las características y dificultades del proceso de transición democrática valorando su

trascendencia, así como reconocer la importancia de la Constitución de 1978 y explicar los principios

que regulan la actual organización política y territorial.

15. Seleccionar y analizar ejemplos de etapas, hechos y personajes significativos de la Historia de España

relacionándolos con su contexto internacional, en especial, el europeo y el iberoamericano.

16. Conocer y utilizar las técnicas de indagación y explicación histórica, recoger información de diferentes

tipos de fuentes, valorando críticamente su contenido, y expresarla utilizando con rigor el vocabulario

pertinente. Valorar la importancia y función de los archivos y de otros centros culturales donde se

conservan las fuentes para el conocimiento histórico.



calificación:

Se realizarán los exámenes por evaluación, en función de los criterios de cada profesor y de las

circunstancias de la propia asignatura. Además, durante el tercer trimestre, se hará una prueba

global obligatoria para todos los alumnos conforme a los modelos fijados en las Pruebas de

Acceso a los Estudios Universitarios.




ORDEN EDU/1186/2003 (BOCYL 17/09/03).

Se valorarán en gran medida las actividades diarias, que de forma voluntaria u obligatoria se

propongan, con una valoración de hasta un 10 % de la nota.















consideraciones:









%.






reclamación.











siguientes pasos:

















GEOGRAFÍA


1. Formación geológica del territorio nacional y litología. Las unidades del relieve español. Tipos de relieve.

2. Tiempo y clima. Los factores que influyen en los climas de España. Los elementos que conforman el clima.

Dominios climáticos en España. Representaciones gráficas de los climas.

3. Los ríos y aguas superficiales de España. Vertientes y cuencas. Regímenes fluviales. Representación gráfica de

los regímenes y caudales fluviales.

4. Los tipos de suelo. La distribución de los suelos en España. Los dominios y las formaciones vegetales en

España. Los riesgos naturales y los problemas medioambientales en España. Espacios naturales protegidos.

5. Factores que condicionan la actividad agraria en España. Transformaciones recientes y políticas agrarias desde

la democracia. Los diversos tipos de paisajes agrarios en España y sus características.

6. Las fuentes de energía en España y características de su producción y consumo. El proceso de industrialización

en España. Características del sector industrial español. La distribución espacial de la industria en España.

7. El sector terciario en España: características y cambios en las últimas décadas. La red de transportes española y

sus rasgos más destacados. La actividad turística en España y su importancia económica.

8. Efectivos demográficos en España y su evolución histórica. La distribución espacial de la población española.

Los factores naturales del crecimiento de la población en España. La estructura biológica y socioeconómica de

la población española. Las migraciones interiores y exteriores en España y su impacto en el conjunto

demográfico.

9. La diferencia entre el poblamiento urbano y el rural. La ciudad: funciones y tipología. Las redes urbanas

españolas. La evolución y morfología de las ciudades en España.

10. La organización político-administrativa de España y sus instituciones. Desequilibrios territoriales y principales

mecanismos de cohesión.

11. Localización en un mapa de los elementos básicos (océanos y mares, unidades del relieve, zonas climáticas y

ríos, comunidades autónomas, provincias y principales localidades) que configuran el medio físico y político-

administrativo de España y de Castilla y León.

Los objetivos que se pretende alcanzar se basan en los establecidos en el currículo oficial.

1. Comprender y explicar el espacio geográfico español como un espacio dinámico, caracterizado por los

contrastes y la complejidad territorial, resultado de la interacción de procesos sociales, económicos,

tecnológicos y culturales, que han actuado en un marco natural e histórico.

2. Identificar y comprender los elementos básicos de la organización del territorio, utilizando conceptos y

destrezas específicamente geográficas, para analizar e interpretar un determinado fenómeno o situación

territorial, valorando los múltiples factores que intervienen, utilizando en su descripción y explicación la

terminología adecuada.

3. Conocer las características de los diferentes medios naturales existentes en España, identificando los

rasgos geográficos que definen el territorio español poniéndolos en relación con los grandes medios

naturales europeos.

4. Comprender la población como un recurso esencial, cuya distribución, dinámica y estructura interviene

de forma relevante en la configuración de los procesos que definen el espacio.

5. Analizar los distintos tipos de explotación de la naturaleza así como las actividades productivas y sus

impactos territoriales y medioambientales, reconociendo la interrelación entre el medio y los grupos

humanos y percibiendo la condición de éstos como agentes de actuación primordial en la configuración

de espacios geográficos diferenciados.

6. Interesarse activamente por la calidad del medio ambiente, ser consciente de los problemas derivados de

ciertas actuaciones humanas y entender la necesidad de políticas de ordenación territorial y de actuar

pensando en las generaciones presentes y futuras, siendo capaz de valorar decisiones que afecten a la

gestión sostenible de los recursos y a la ordenación del territorio.

7. Comprender las relaciones que existen entre los territorios que integran España y la Unión Europea

desarrollando actitudes de conocimiento, aprecio y cooperación hacia los espacios próximos y lejanos al

propio hábitat superando los estereotipos y prejuicios.

8. Explicar la posición de España en un mundo interrelacionado, en el que coexisten procesos de

uniformización de la economía y de desigualdad socioeconómica.

9. Comprender, dentro de la variedad geográfica de España, los principales rasgos espaciales de Castilla y

León, a fin de valorar la articulación entre los diferentes ámbitos que la integran, las principales

tendencias de su desarrollo económico y el impacto de su integración en la Unión Europea.


CORRECCIÓN. RECLAMACIONES





pruebas.














Los criterios de evaluación, tanto para la convocatoria ordinaria de junio como para la extraordinaria de

septiembre, son los siguientes:

1. Obtener, seleccionar y utilizar información de contenido geográfico procedente de fuentes variadas

(entorno del alumnado, cartográficas, estadísticas, textos e imágenes, tecnologías de la información y la

comunicación) para localizar e interpretar los fenómenos territoriales y sus interrelaciones, empleando

un vocabulario específico en la explicación y comunicación de hechos y procesos geográficos.

2. Identificar las características del sistema mundo y los rasgos esenciales de la Unión Europea para

comprender los factores que explican la situación de España en un área geoeconómica determinada así

como sus consecuencias.

3. Describir los rasgos generales del medio natural europeo y español, reconocer la diversidad de conjuntos

naturales españoles, localizándolos en el mapa, identificando sus elementos y su dinámica, explicando

sus interacciones y valorando el papel de la acción humana en ellos.

4. Identificar y caracterizar los diferentes espacios productivos españoles, relacionarlos con su dinámica

reciente, identificando los factores de localización, distribución territorial y las tipologías resultantes,

explicando las tendencias actuales en relación tanto con el espacio geográfico como con su papel en la

economía, valorándolas en el contexto europeo en que se producen.

5. Realizar un balance de los impactos de las acciones humanas sobre el medio ambiente, identificando los

principales problemas que afectan al medio ambiente español, conociendo los compromisos y políticas

de recuperación y conservación que se plantean a nivel internacional y español, e integrando su

valoración en la perspectiva del desarrollo sostenible.

6. Identificar los rasgos de la población española en la actualidad y su distribución interpretándolos a la luz

de la dinámica natural y migratoria, reconociendo su influencia en la estructura socio-demográfica y las

diferencias territoriales, y enjuiciando las perspectivas de futuro.

7. Interpretar el proceso de urbanización español como una forma de organización del territorio a través de

la configuración de su sistema urbano. Reconocer e identificar los aspectos básicos de la morfología de

las ciudades, analizando los factores que la originan y los efectos que tiene en la vida social.

8. Describir la organización política y administrativa española, su funcionamiento y nivel de competencias,

comprendiendo los efectos para la ordenación del territorio y valorando, mediante la utilización de

distintas fuentes e indicadores, los contrastes en la distribución de la riqueza en las distintas

comunidades autónomas y en el interior de algunas de ellas, aportando ejemplos de políticas españolas y

europeas de desarrollo y cohesión regional.

9. Realizar una salida al entorno, trabajo de campo o de indagación con datos primarios y secundarios,

sobre un espacio o tema concreto, compilando la información necesaria, planteándose cuestiones sobre la

zona o tema y presentar un informe estructurado utilizando un vocabulario geográfico correcto.

10. Identificar la personalidad geográfica de Castilla y León dentro de España, mediante el conocimiento de

su medio natural, de sus rasgos socioeconómicos, de sus contrastes internos y del significado que ha

tenido el proceso de integración europea en esta Comunidad.



calificación:








ORDEN EDU/1186/2003 (BOCYL 17/09/03).

















consideraciones:









%.






reclamación.











siguientes pasos:

















HISTORIA DEL ARTE


1. Contenidos comunes: El arte como expresión humana en el tiempo y en el espacio: significado de la obra

artística. La obra artística en su contexto histórico. Función social del arte en las diferentes épocas: artistas,

mecenas y clientes. La mujer en la creación artística. La peculiaridad del lenguaje plástico y visual: materiales,

técnicas y elementos formales. Importancia del arte como lenguaje: iconografía e iconología. Aplicación de un

método de análisis e interpretación de obras de arte significativas en relación con los estilos y con los artistas

relevantes.

2. Raíces del arte europeo: el legado del arte clásico: el legado del arte clásico: Grecia, creadora del lenguaje

clásico. Principales manifestaciones. La visión del clasicismo en Roma. El arte en la Hispania Romana. Arte

romano en Castilla y León.

3. Nacimiento de la tradición artística occidental, el arte medieval: La aportación cristiana en la arquitectura y la

iconografía. Configuración y desarrollo del arte románico. La aportación del gótico, expresión de una cultura

urbana. El arte gótico y su larga duración. El peculiar desarrollo artístico de la Península Ibérica. Arte

prerrománico en España y en Castilla y León El románico en el Camino de Santiago. Otras manifestaciones del

románico en Castilla y León. El arte gótico en España. El gótico en Castilla y León. Arte hispanomusulmán y

sus consecuencias: mozárabe y mudéjar.

4. Desarrollo y evolución del arte europeo en el mundo moderno I: el arte del Renacimiento. Origen y desarrollo

del nuevo lenguaje en arquitectura, escultura y pintura. Aportaciones de los grandes artistas del Renacimiento

italiano. La recepción de la estética renacentista en la Península Ibérica y su evolución: Plateresco, Clasicismo y

Manierismo.

5. Desarrollo y evolución del arte europeo en el mundo moderno II: el arte del Barroco y del siglo XVIII. Unidad y

diversidad del Barroco. El lenguaje artístico al servicio del poder civil y eclesiástico. Principales tendencias. El

barroco hispánico. Urbanismo y arquitectura. La aportación de la pintura española: grandes figuras del Siglo de

Oro. Arte barroco en Castilla y León. Arquitectura, escultura y pintura del siglo XVIII: entre la pervivencia del

Barroco y el Neoclásico.

6. El siglo XIX: el arte de un mundo en transformación: La figura de Goya. La Revolución industrial y el impacto

de los nuevos materiales en la arquitectura: del Eclecticismo al Modernismo. Nacimiento del urbanismo

moderno. Evolución de las artes plásticas: del Romanticismo al Posimpresionismo.

7. La ruptura de la tradición: el arte en la primera mitad del siglo XX: El fenómeno de las vanguardias en las artes

plásticas. Influencia de las tradiciones no occidentales. Del Fauvismo al Surrealismo. La aportación española:

Picasso, Miró y Dalí. La escultura. Renovación del lenguaje arquitectónico: arquitectura funcional y orgánica.

8. El arte de nuestro tiempo: universalización del arte: La arquitectura: Estilo Internacional, Posmodernidad y High

Tech. Las artes plásticas: abstracción, nuevo realismo, arte conceptual, últimas tendencias. Arte contemporáneo

en España y en Castilla y León. Nuevos sistemas visuales: fotografía, cine, cartelismo, combinación de

lenguajes expresivos. El impacto de las nuevas tecnologías en la difusión y la creación artística. Arte y cultura

visual de masas: el arte como bien de consumo. La preocupación por el patrimonio artístico y su conservación.

La enseñanza de la Historia del Arte en bachillerato tendrá como finalidad desarrollar las siguientes capacidades

(Decreto 42/2008, de 5 de junio, y su implantación y regulación en el EDU/1061/2008, de 19 de junio):

1. Comprender y valorar las diferencias en la concepción del arte y la evolución de sus funciones sociales a

lo largo de la historia.

2. Entender las obras de arte como exponentes de la creatividad humana, susceptibles de ser disfrutadas por

sí mismas y de ser valoradas como testimonio de una época y su cultura.

3. Utilizar métodos de análisis para el estudio de la obra de arte que permitan su conocimiento,

proporcionen la comprensión del lenguaje artístico de las diferentes artes visuales y la adquisición de una

terminología específica y a su vez desarrollen la sensibilidad y la creatividad.

4. Reconocer y caracterizar, situándolas en el tiempo y en el espacio, las manifestaciones artísticas más

destacadas de los principales estilos y artistas del arte occidental, valorando su influencia o pervivencia

en etapas posteriores.

5. Conocer, disfrutar y valorar el patrimonio artístico internacional, de España y de Castilla y León,

incluidos los museos, contribuyendo de forma activa a su conservación como fuente de riqueza y legado

que debe transmitirse a las generaciones futuras rechazando aquellos comportamientos que lo deterioran.

6. Contribuir a la formación del gusto personal, la capacidad de goce estético y el sentido crítico, y

aprender a expresar sentimientos e ideas propias ante la contemplación de las creaciones artísticas,

respetando la diversidad de percepciones ante la obra de arte y superando estereotipos y prejuicios.

7. Indagar y obtener información de fuentes diversas sobre aspectos significativos de la Historia del Arte a

fin de comprender la variedad de sus manifestaciones a lo largo del tiempo.


CORRECCIÓN. RECLAMACIONES.





pruebas.














El planteamiento evaluativo no tiene por qué ser distinto en las diferentes etapas de una misma área ya que a

menudo coinciden tanto los objetivos como los propios contenidos, sujetos, naturalmente a una escala de análisis y

precisión cada vez mayor. Pueden mantenerse los sistemas de evaluación inicial, del proceso de aprendizaje y final, así

como la valoración de los trabajos individuales o de grupo, de las actividades complementarias y de las pruebas objetivas

de todo tipo.

Sería ocioso abundar en el mismo tema en el Bachillerato cuando se siguen prácticamente, las mismas pautas

que en la evaluación de la ESO, por ello, se sustituirá el enfoque anterior por otro que evalúe directamente los objetivos

generales de las asignaturas, sin necesidad de redundar en el cómo y en el cuándo de la evaluación.

Se trata pues de determinar cuáles son los contenidos mínimos que el alumno debe superar en esta asignatura

para alcanzar los objetivos específicos propuestos tanto para la convocatoria ordinaria de junio como para la

extraordinaria de septiembre. Sobre ellos se aplicará, la evaluación, siguiendo estos criterios:

1. Analizar y comparar los cambios producidos en la concepción del arte y sus funciones, en distintos

momentos históricos y en diversas culturas.

2. Analizar e interpretar obras de arte con un método que tenga en cuenta los elementos que las conforman

(materiales, formales, tratamiento del tema, personalidad del artista, clientela, etc.) y la relación con el

contexto histórico y cultural en que se producen, expresando las ideas con claridad y corrección formal,

utilizando la terminología específica adecuada.

3. Analizar obras de arte representativas de una época o momento histórico, identificando en ellas las

características más destacadas que permiten su clasificación en un determinado estilo artístico o como

obras de un determinado artista, valorando, en su caso, la diversidad de corrientes o modelos estéticos

que pueden desarrollarse en una misma época.

4. Caracterizar los principales estilos artísticos de la tradición cultural europea describiendo sus rasgos

básicos, situarlos en las coordenadas espacio-temporales y relacionarlos con el contexto en que se

desarrollan.

5. Contrastar y comparar concepciones estéticas y rasgos estilísticos para apreciar las permanencias y los

cambios.

6. Reconocer y analizar obras significativas de artistas relevantes, con atención a artistas de España y de

nuestra Comunidad, de especial significado, distinguiendo tanto los rasgos diferenciadores de su estilo

como sus particularidades.

7. Explicar la presencia del arte en la vida cotidiana y en los medios de comunicación social, y su

consideración como objeto de consumo.

8. Observar directamente y analizar monumentos artísticos y obras de arte en museos y exposiciones,

especialmente de nuestra Comunidad, preparando la información de forma que permita apreciar su

calidad estética y expresar, oralmente o por escrito, una opinión fundamentada sobre ellos.



calificación:








ORDEN EDU/1186/2003 (BOCYL 17/09/03).

















consideraciones:









%.






reclamación.











siguientes pasos:

















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