PROGRAMACIÓN WEB

DEPARTAMENTO DE INGLÉS

CURSO 2019/2020

Jefa de Departamento

Doña Carmen Casado Villa

1) SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA CONTENIDOS 1º ESO Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Bloque 1. Comprensión de textos orales 1. Estrategias de comprensión de textos orales: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes). Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. Reformulación de hipótesis a partir de los elementos nuevos. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; expresiones idiomáticas; lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas: Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. 4. Estructuras sintáctico-discursivas Ver apartado 4.2.1.1. 5. Léxico oral de uso común (recepción) relativo a: identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. 6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Reflexión y estudio de los sonidos más destacados para facilitar la mejora en la pronunciación de las palabras y frases. Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción

1. Estrategias de production: Planificación

- Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. - Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.

Ejecución - Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. - Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). - Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales: Lingüísticos - Modificar palabras de significado parecido. - Definir o parafrasear un término o expresión. Paralingüísticos y paratextuales - Pedir ayuda. - Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado. - Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica). - Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.

2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas: Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. 4. Estructuras sintáctico discursivas Ver apartado 4.2.1.1. 5. Léxico oral de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y

vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. 6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Reflexión y estudio de los sonidos más destacados para facilitar la mejora en la pronunciación de las palabras y frases. Bloque 3. Comprensión de textos escritos 1. Estrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales). Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas: Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. 4. Estructuras sintáctico discursivas Ver apartado 4.2.1.1. 5. Léxico escrito de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. 6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Conocimiento de conectores, ortografía y demás aspectos relacionados con este apartado y marcados en la unidad correspondiente. Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción.

1. Estrategias de producción: Planificación

- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.). - Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).

Ejecución - Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. - Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).

2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas: Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. 4. Estructuras sintáctico discursivas Ver apartado 4.2.1.1. 5. Léxico escrito de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. 6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Conocimiento de conectores, ortografía y demás aspectos relacionados con este apartado y marcados en la unidad correspondiente.

4.1.1.1. Estructuras sintáctico discursivas:

1. Iniciación de relaciones personales. Descripción de cualidades físicas de personas, objetos, lugares y actividades.

Fórmulas y saludos / Be y Have got / Pronombres personales, demostrativos e interrogativos / Artículos / Singular y plural del sustantivo /Orden de palabras : adjetivo + sustantivo / Adjetivos en posición predicativa / Posesivos. Genitivo Sajón / Preposiciones: in, at, on, from, etc. / Números de teléfono / Números cardinales Formación de palabras. 2. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y direcciones. La orden. Imperativos / Las nacionalidades; países de la Unión Europea / Fórmulas: How can I get there? / Números ordinales 3. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción. Presente Simple / There is / There are / Adjetivos calificativos / Preposiciones de lugar/ Countable and Uncountable nouns Countable and Uncountable nouns/ Expresiones de cantidad / Indefinidos 4. Expresión de la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. Presente Simple con adverbios de frecuencia/ Can / Like/don’t like/dislike/love/hate + sustantivos/ -ing / Preposiciones de tiempo / Adverbios de modo (easily, quickly…) /Conectores (afterwards, later) / Expresiones que señalen hora, día y fecha. 5.Descripción de estados y situaciones presentes y habituales Present Simple vs. Present Continuous / Expresiones temporales: now, today, etc. 6. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales. Past Simple de be There was/ There were Past Simple: verbos regulares e irregulares / Adverbios y frases adverbiales: yesterday, last week, etc. Ago 7. Expresión de sucesos futuros. Present Continuous con valor de futuro / Be going to Adverbios y frases adverbiales: tomorrow, next week, etc. 8. Expresión de la voluntad, la intención y la decisión. Let’s Why don’t we...? Shall we + infinitive / Respuestas de aceptación o rechazo: Great! /That’s a good idea /Oh no! 9. Expresión del conocimiento y la certeza. Verbos modales DISTRIBUCIÓN TEMPORAL. Libro de texto: New English in Use 1º (editorial Burlington) Se desarrollarán 9 unidades didácticas durante el curso. Tiempo: teniendo en cuenta que un año escolar consta de aproximadamente 34 semanas lectivas y que a la materia de inglés se dedican 4 horas semanales, en periodos de 50 minutos que distribuiremos de la forma siguiente. Los profesores que impartan este nivel adaptarán a la realidad de sus grupos esta temporalización y se revisará al final de cada trimestre.

VOCABULARY READING GRAMMAR LISTENING SPEAKING WRITING CULTURE EVERYDAY

ENGLISH KEY

COMPETENCES

Primer trimestre

GETTING

STARTED

Cardinal numbers, school ítems, colours, parts of the body, months of the year, days of the week and ordinal numbers

Subject pronouns Possessive adjectives and pronouns This, that, these, those Wh-Questions

Greetings and introductions Classroom language

Capital letters, punctuation Word order

1 2 3 4 5 7

THEY’RE FAMOUS

Adjectives of description Adjectives of personality

Voice actors A web page

Be / have got Description of people The auditions

Describing a person Talking about appearance Describing people

A description of a person Saxon genitive

Technology Making a video game

Talking on the phone messages

1 2 3 4 5 6 7

AT HOME

The house Household items

The sixty-eight room A book review

There is / there are Articles and quantifiers

Plans for a house Shopping online

Describing your house Describing your room Picture dictation

A description of a room Prepositions of place

Portobello Market In medieval times

Going shopping Online shopping

1 2 3 4 5 6 7

TEEN TRENDS

Activities Routines

The results are in A magazinesurvey

Present simple A description of routines A comparison of routines

Talking about activities Asking questions Doing as survey

An e-mail introducing yourself Prepositions of time

Teen survey School breaks

Getting informaton A questionaire

1 3 4 5 6

Segundo trimestre

GREAT HOLIDA

YS

Geographical features Clothing

Mysterious Mexico A travel brochure

Present continuous Present simple vs present continuous

A phone conversation Conversationsabout a holiday

Discussing photos Guessing Describing photos

A photo description Linking words

Bike holidays Time zones

Takingt he bus Announcements

1 3 4 5 6 7

ALL ABOUT SPORT

Sports Sports equipement

The history of basketball A school project

Can ,adverbs of manner Must, can, should

A dialogue about sport A description of a sport

Talking abou tabilities Talking about rules and possibility Talking about a sport

A description of a sport Imperatives

OIympic Ettiquete The Olympics

Giving directions Safety rules

1 2 4 5 6 7

AMAZING

ANIMALS

Adjectives and animals Animal groups

Roobotic animals A magazinearticle

Comparative adjectives Superlative adjectives

Riddles A dialogue about animals

Telling riddles Comparing animals Getting information about an animal

A report abou tan animal Adjectives

Wild pets Dogs with jobs

Buying a ticket A travel site

1 2 3 4 5 6 7

Tercer trimestre

IT’S A CELEBRATION

Food Adjectives of opinion

Bugs for dinner An article

There was / There were Was were

Description of food A conversation about a party

Describing a meal Talking about the past Describing an event

A description of a meal Adverbs of degree

History of cake Birthday customs

Ordering food Invitations

1 3 4 5 6 7

CHANGING THE WORLD

Achivements Jobs

Real life heroes A newspaper article

Past simple

A discussion about a person A dialogue about a famous person

Talking about important people Talking about past activities

A biography object pronous

Nobel Prize Oprah Winfrey

Asking for directions At the museum

12 3 4 5 6 7

GOING OUT

Places around town Weekend activities

Following the children An internet article

Be going to Present continuous with future meaning Will

Plans Plans for the weekend

Talking about plans Making predictions Making plans

A blog entry Connectiors of sequence

Disney’s dream Top attractions

Going out Plans for theweekend

1 2 3 4 5 6 7

4.1.2. CONTENIDOS 2º ESO Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Bloque 1: comprensión de textos orales 1. Estrategias de comprensión: -Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. -Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. -Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes). -Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. -Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. 2. Aspectos socio-culturales y sociolingüísticos: -Convenciones sociales, normas de cortesía y registros, costumbres, valores, creencias y actitudes, lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas: -Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. -Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. -Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales. -Descripción de estados y situaciones presentes. -Expresión de sucesos futuros. -Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. -Expresión del conocimiento y la certeza. -Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. -Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa y sus contrarios. -Formulación de sugerencias y deseos. -Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. 4. Estructuras sintáctico-discursivas Ver apartado 4.2.2.1. 5. Léxico oral de uso común (recepción) relativo a: -Identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria, familia y amigos, profesiones, tiempo libre, ocio y deporte, viajes y vacaciones, salud y cuidados físicos, educación y estudio, compras y actividades comerciales, alimentación y restauración, transporte, lengua y comunicación, medio ambiente, clima y entorno natural, y Tecnologías de la Información y la Comunicación. 6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: -Reconocimiento progresivo de los símbolos fonéticos y la identificación de fonemas de especial dificultad. -Reconocimiento de formas contractas y la terminación de formas verbales. -Reconocimiento de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases..

Bloque 2: Producción de textos orales, expresión e interacción

1. Estrategias de producción: -Planificación

-Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. -Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. Ejecución -Expresar el mensaje con claridad y coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. -Reajustar la tarea (emprender una versión modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. -Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje "prefabricado", etc) -Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales. -Lingüísticos -Modificar palabras de significado parecido. -Definir o parafrasear un término o expresión. -Paralingüísticos y paratextuales -Pedir ayuda -Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado. -Usar el lenguaje corporal culturalmente pertinentes (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica) -Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes, lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas -Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. -Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. -Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. -Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. -Expresión del conocimiento y la certeza. -Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. -Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa y sus contrarios. -Formulación de sugerencias y deseos. -Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. 4. Estructuras sintáctico discursivas Ver apartado 4.2.2.1. 5. Léxico oral de uso común (producción) relativo a: identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria, familia y amigos, profesiones, tiempo libre, ocio y deporte, viajes y vacaciones, salud y cuidados físicos, educación y estudio, compras y actividades comerciales, alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y TICs. 6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación

-Pronunciación de fonemas de especial dificultad. -Pronunciación de formas contractas y formas verbales. -Producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.

Bloque 3: Comprensión de texto escritos 1. Estrategias de comprensión -Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. -Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. -Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales) -Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. -Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros, costumbres, valores, creencias y actitudes, lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas -iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. -Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. -Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. -Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. -Expresión del conocimiento y la certeza. -Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. -Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. -Formulación de sugerencias y deseos. -Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. 4. Estructuras sintáctico-discursivas (1) Ver apartado 4.2.2.1 5. Léxico escrito de uso común (recepción) relativo a: identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria, familia y amigos; profesiones: tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio: compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y TICs. 6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas

Bloque 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción 1. Estrategias de producción Planificación -Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc).

-Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc). Ejecución -Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. -Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles… -Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje "prefabricado", etc). 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registro, costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas -Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales.. -Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. -Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. -Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. -Expresión del conocimiento y la certeza. -Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. -Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. -Formulación de sugerencias y deseos. -Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. 4. Estructuras sintáctico-discursivas Ver apartado 4.2.2.1 5. Léxico escrito de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria; familia y amigos; profesiones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; TICs 6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas

4.1.2.1. Estructuras sintáctico-discursivas

1. Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. Descripción de estados y situaciones presentes. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. Present Simple y expresiones de frecuencia Fórmulas. 2. Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. Adjetivos: grado comparativo y superlativo Expresiones de cantidad: Much/ Many, a lot of Indefinidos: some/ any Formas verbales: have got, there is/there are

Preposiciones y frases preposicionales de lugar: under, between, on the left, etc. 3. Expresión de la voluntad, la intención y la decisión. Present Continuous 4. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. Can / Could Should / Shouldn’t Must / Mustn’t 5. Expresar preferencias. Expresar y pedir opiniones. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. Like/ don’t like / dislike/ love/ hate I think / I don’t think 6. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales. Past Simple There was/ There were Past Continuous Acciones interrumpidas en el pasado: Past Continuous vs. Past Simple When / While Present Perfect For/ since Could 7. Expresar sucesos futuros. Will / be going to Expresiones temporales: this weekend, next year, etc. 8. Expresión de la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. Formas verbales: can, must, should, etc. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL. Libro de texto: New English in Use 2º (editorial Burlington) Se desarrollarán 9 unidades didácticas durante el curso. Tiempo: teniendo en cuenta que un año escolar consta de aproximadamente 34 semanas lectivas y que a la materia de inglés se dedican 3 horas semanales, en periodos de 50 minutos que distribuiremos de la forma siguiente Los profesores que impartan este nivel adaptarán a la realidad de sus grupos esta temporalización y se revisará al final de cada trimestre.

VOCABULARY READING GRAMMAR LISTENING SPEAKING WRITING CULTURE EVERYDAY

ENGLISH KEY

COMPETENCES

Primer trimestre

GETTING STARTED

Adjectives, the house Animals, places

Possessives, saxon genitive, beand have, object pronouns, present simple and cont.

Greetings and introductions Classroom language

1 2 3 4 5 6

AT SCHOOL

School activities

School in a box And FAQ page

Present simple Present continuous There is / there are

A conversation about school Museum tours

Exchanging information Talking about quantity

A photo description Linking words

Making championships in China Inventions at schools

Talking about activities Advertisement

1 2 3 4 5 6

IN THE NEWS

Verbs Life events

Teenagers in the news News articles

Past simple Used to

Dialogues about news stories A biography

Discussing about news Talking about habits Discussing biographies

A biography Connectors of sequence

Tolkien & Hobbits PhotographingHistory

Making recommendations ExtendingIy invitations

1 3 4 5 6 7

SEEING THE

WORLD Adjectives Geography

Amazing Hotels A travel brochure

Comparison of adjectives

A TV programm Photo description

Comparing places Describing a hotel Planning a holiday

A report about a travel destination Paragraphing

Tourism in the 1900’s Geographical World Records

Giving directions Getting information

1 2 3 4 5 6 7

Segundo trimestre

EVERYDAY LIFE The weather

Spot light on teens A magazinearticle

Subject/object questions

Adverbs of manner

A phone conversation A radio interview

Asking questions Comparing actions A personal interview

A personal profile Word order

Houses around the world Everyday life of animals

1 2 3 4 5 6

IT’S ACRIME

Crime People and crime

The inspirationof Mr BA crime story

Past continuos and past simple

A crime story Crime cases

Talking about the past, a story Investigating a crime

A narrative Narrative linkers

A police investigation Famous detectives

Following rules Reporting crimes

1 3 4 5 6

GOING GREEN

Transport Verbs

The 3D express coach A blog entry

Future tenses First and second conditionals

A radio program Plans

Discussing the future Talking about plans and situations

Predictions Connectors of result

Our earth Tomorrow’s world

Getting information Using charts

1 2 3 4 5 6 7

Tercer trimestre

LIVING YOUR LIFE

Experiences Adjectives

Circus for all A web page

Present perfect For and since

Wish lists Record breakers

Talking and comparing experience Talking about duration

Review of a TV programme Word order

Social media The Amish

Doing a survey Online posts

1 2 3 4 5 6 7

HEALTHY CHOICES

Nutrition Fitness

The food of champions A magazinearticle

Habits

Talking about school projects and healthy habits

Talking about nutrition, and lifestyles Giving advice

A news report Prepositions

A news report Prepositions

A heavy friendship All about sugar

1 3 4 5 6 7

SHOPPING SPREE

Fashion Adjectives

Money A magazinearticle

Reported speech Gerunds / infinitives

A documentary Shopping

Reporting Expressing opinions

A clothing description Adjective order

Unusua luniforms Working teenagers

Going shopping Online notices

1 2 3 4 5 6 7

CONTENIDOS 3º ESO Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Bloque 1. Comprensión de textos orales 1. Estrategias de comprensión de textos orales: - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. - Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes). - Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. - Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. - Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas: - Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. - Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. - Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. - Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. - Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. - Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. - Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. - Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. 4. Estructuras sintáctico discursivas Ver apartado 4.2.3.1. 5. Léxico oral de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. 6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción 1. Estrategias de producción Planificación - Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica.

- Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. Ejecución - Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. - Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). - Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales: Lingüísticos: - Modificar palabras de significado parecido. - Definir o parafrasear un término o expresión. Paralingüísticos y paratextuales: - Pedir ayuda. - Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado. - Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica). - Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas: - Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. - Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. - Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. - Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. - Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. - Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. - Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. - Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. 4. Estructuras sintáctico discursivas Ver apartado 4.2.3.1. 5. Léxico oral de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación

y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. 6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

Bloque 3. Comprensión de textos escritos 1. Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. - Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales). - Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. - Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. - Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas: - Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. - Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. - Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. - Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. - Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. - Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. - Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. - Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. 4. Estructuras sintáctico discursivas Ver apartado 4.2.3.1. 5. Léxico escrito de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. 6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción

1. Estrategias de producción Planificación - Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.). - Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.). Ejecución - Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. - Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas: - Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. - Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. - Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. - Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. - Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. - Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. - Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. - Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. 4. Estructuras sintáctico-discursivas: Ver apartado 4.2.3.1. 5. Léxico escrito de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. 6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas

4.2.3.1. Estructuras sintáctico-discursivas

1. Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. Fórmulas / Present Simple/Present

Continuous Frequency adverbs and frequency expressions (often, usually…) / Can / Love/like/dislike/enjoy/hate / Adjetivos: posiciones predicativa y atributiva. / Grados del adjetivo / Expresar cantidad Much/many/a lot of/too/ not...enough/Too much/too many Some/Any and compounds (Pronombres (relative, reflexive, emphatic) 2. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales. Past Simple/ Past Continuous When / While Could Used to / Expresiones temporales: ago/since/for/later/when/after/ before/then, etc. / Expresión del tiempo ( points -e.g. five to ten-; divisions –e.g. century, season) / Present Perfect Ever/never/just Already/yet Present Perfect vs. Past Simple For/Since. / Adverbios: rather,, already, yet 3. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. Let’s... How/ What about + -ing? Why don’t we...? Shall we...? / Respuestas de aceptación, rechazo o sugerencias alternativas. Should/Shouldn’t 4. Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. Expresión de sucesos futuros. Present Continuous Will / Will not Be going to Futuro continuo May/Might Be able to 5. Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. Oraciones condicionales de tipo I Oraciones condicionales de tipo II Would I´m not sure, I wonder… I’m sure, of course… 6. Expresión de la orden, la autorización y la prohibición. Have to/don’t have to Must/Mustn’t Should 7. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. Expresión de relaciones lógicas: causa (because of; due to); finalidad ( to –infinitive; for DISTRIBUCIÓN TEMPORAL. Libro de texto: Together (editorial OUP) Se desarrollarán 9 unidades didácticas. Al comienzo de cada trimestre habrá una reunión por niveles y acordar la materia que los profesores implicados van a impartir e ir adaptándonos a la realidad de cada curso. Por esta razón, se revisará al final de cada evaluación. Tiempo: teniendo en cuenta que un año escolar consta de aproximadamente 34 semanas lectivas y que a la materia de inglés se dedican 3 horas semanales, dispondremos de un total de 102 horas lectivas (periodos de 50 minutos) que distribuiremos de la forma siguiente.

VOCABULARY GRAMMAR (Use of English) Primer trimestre

STARTER UNIT Routines Irregular past simple verbs

Present simple and present continuous. Past simple object and subject questions

1. FADS AND FASHIONS

Popular interest Clothes and adjectives

Past continuous Past continuous vs past simple

2. SENSATIONS Senses Extreme adjectives

Present perfect affirmative and negative. For and since Present perfect and questions, present perfect and past simple

3. ADVENTURE Natural features Prepositions of movement Adventure recreation

Present perfect simple vs continuous Present perfect simple with just, still, yet and already

Segundo trimestre

4. MATERIAL WORLD The environment and consumerism Describing objects and adjectives

Quantifiers and questions tags

5. YEARS AHEAD Uses of get Lifestyle choices

First conditional with if and unless Might Will Be going out

Future continuous

6. LEARN Schools and exams Verb and noun collocations Courses and careers Verbs

Can, could, be able to, have to/need to/ must/should

Tercer trimestre

7. BIG IDEAS Taking action: verbs Personality adjectives

Can/may/might/could, must/can’t Perhaps Second conditional

8. ON SCREEN Film and book genres Films and books: verbs and nouns

Present and past passive, affirmative and negative Present and past passive questions

9. TOGETHER TIME Relationships: verbs Adjectives and adverbs

Past perfect Reported speech: offers, suggestions and commands

CONTENIDOS 4º ESO Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

Bloque 1: Comprensión de textos orales

1. Estrategias de comprensión -Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. -Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. -Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes). -Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. -Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. -Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones sociales, normas de cortesía y registros, costumbres, valores, creencias y actitudes, lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas -Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. -Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. -Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. -Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. -Expresión del conocimiento, la duda y la conjetura. -Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. -Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. -Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. -Hacer predicciones y expresar intenciones. Expresar certeza y probabilidad. -Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. 4. Estructuras sintáctico-discursivas Ver apartado 4.2.4.1. 5. Léxico de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones: tiempo libre, ocio y deporte; viajes y

vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte, lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; TICs. Reconocimiento de sinónimos, antónimos, "falsos amigos" y formación de palabras a partir de sufijos y prefijos. 6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación -Reconocimiento y profundización en la comprensión de los símbolos fonéticos. -Reconocimiento de fonemas de especial dificultad. -Reconocimiento autónomo de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación.

Bloque 2: Producción de textos orales: expresión e interacción 1. Estrategias de producción Planificación -Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea e ideas principales y su estructura básica. -Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. Ejecución -Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. -Reajustar la tarea (emprender una versión mas modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. -Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje "prefabricado") etc. -Compensar carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales. -Lingúísticos: modificar palabras de significado parecido, definir o parafrasear un término o expresión. -Paralingüísticos y paratextuales: Pedir ayuda, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el signficado. Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones sociales, normas de cortesía y registros, costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas -Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales -Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. -Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. -Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opinones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. -Expresión del conocimiento, la duda y la conjetura. -Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. -Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. -Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. -Hacer predicciones y expresar intenciones. Expresar certeza y probabilidad. -Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. 4. Estructuras sintáctico-discursivas (1) Ver apartado 4.2.4.1.

5. Léxico oral de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; TICs 6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Profundización en el uso de los símbolos fonéticos. Pronunciación de fonemas de especial dificultad. Producción autónoma de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.

Bloque 3: Comprensión de textos escritos 1. Estrategias de comprensión. -Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. -Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. -Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes) -Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. -Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. -Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros, costumbres, valores, creencias y actitudes, lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas -iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. -Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. -Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. -Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. -Expresión del conocimiento, la duda y la conjetura. -Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. -Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. -Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. -Hacer predicciones y expresar intenciones. Expresar certeza y probabilidad. -Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y orgazanización del discurso. 4. Estructuras sintáctico-discursivas Ver apartado 4.2.4.1. 5. Léxico escrito de uso común (recepción) -Relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; TICs

-Reconocimiento de sinónimos, antónimos, "falsos amigos",y formación de palabras a partir de prefijos y sufijos. 6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas

Bloque 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción 1. Estrategias de producción Planificación -Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc) -Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc) Ejecución -Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. -Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. -Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje "prefabricado", etc) 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros, costumbres, valores, creencias y actitudes, lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas -Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. -Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. -Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. -Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. -Expresión del conocimiento, la duda y la conjetura. -Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. -Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa y su contrarios. -Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. -Hacer predicciones y expresar intenciones. Expresar certeza y probabilidad. -Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. 4. Estructuras sintáctico-discursivas Ver apartado 4.2.4.1. 5. Léxico escrito de uso común (producción): relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; TICs -Utilización de sinónimos, antónimos, "falsos amigos" y formación de palabras a partir de prefijos y sufijos. 6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación

-Reconocimiento y profundización en la comprensión de los símbolos fonéticos. -Reconocimiento de fonemas de especial dificultad. -Reconocimiento autónomo de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación.

4.1.2.2. Estructuras sintáctico-discursivas 1. Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. Descripción de estados y situaciones presentes. Expresión del aspecto puntual y habitual. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. Present Simple/ Present Continuous. Pronombres interrogativos Adverbios (every Sunday morning). Expresión del espacio: preposiciones y adverbios de lugar, posición, distancia, movimiento, dirección, origin and arrangement. 2. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales. Expresión de la entidad: count/ uncount /collective/ compound nouns; pronouns (reflexive/ emphatic, one(s); determiners) Expresión de la cantidad. (singular/plural; cardinal and ordinal numbers; lots/ plenty (of)); Degree (absolutely, a (little) bit) Past Simple / Past Continuous Present Perfect For, since, already, yet, etc. Preguntas sujeto y objeto. Used to + infinitivo Past Perfect Expresión del tiempo ( points e.g. at midnight; divisions e.g. term; and indications of time e.g. ago, early, late; duration e.g. from…to, during, until; anteriority e.g. already, (not) yet; posteriority e. g. afterwards, later; sequence e.g. first, second, after that, finally; simultaneousness e.g. just, when). 3. Hacer predicciones y expresar intenciones. Expresar certeza y probabilidad. Expresión de sucesos futuros. Will Be going to Present Simple and Continuous + adv. Futuro contínuo May / Might / Can / Can’t / Could, etc. Oraciones temporales Oraciones Condicionales tipo I If, Unless Expresión del aspecto incoativo (be about to) 4. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. Love / like / enjoy / don’t like / hate / It’s too...etc. Conectores: and, because, but, so, such, both, etc. Grados del adjetivo comparatives (as/not so +adj. as; less/more+ adj./adv. +than; better and better) and superlatives ( the highest in the world) Expresión de la cualidad ( e.g. pretty good, much too expensive) So do I/ Neither do I Expresión del modo ( adv and phrases of manner, e.g. carefully; in a hurry) 5. Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. Expresión de la voluntad, la capacidad, la intención, la decisión, la promesa, la necesidad, la orden, la autorización y la prohibición.

Oraciones condicionales tipo II Should / Shouldn’t Can/ be able to Must/ have (got) to Need 6. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. Reported Speech (reported information, offers, suggestions and commands Expresiones temporales (the moment ( she left); while) Expresión de relaciones lógicas: conjunción (not only…but also; both…and), disyunción (or), oposición/concesión (-not…..- but;…. Though), causa (because –of-; due to; as), finalidad (to- infinitive; for), resultado (so; so that) . 7. Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. Pronombres relativos Oraciones de relativo especificativas Compuestos de some/any Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences) DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Libro de texto: Together 4 Student’s Book (editorial OUP) Se desarrollarán 9 unidades didácticas. Al comienzo de cada trimestre habrá una reunión por niveles y acordar la materia que los profesores implicados van a impartir e ir adaptándonos a la realidad de cada curso. Por esta razón, se revisará al final de cada evaluación. Tiempo: teniendo en cuenta que un año escolar consta de aproximadamente 34 semanas lectivas y que a la materia de inglés se dedican 3 horas semanales, dispondremos de un total de 102 horas lectivas (periodos de 50 minutos) que distribuiremos de la forma siguiente:

Trimestre Unidades Funciones sintáctico discursivas Léxico

1º Starter unit Lost and found Choices What´s it worth

Present tenses and question forms Subject & object questions Past tenses Present tenses Determiners and future forms

Memories and describing objects Making decisions Personal development Adjective suffixes Money & marketing Shopping Noun combination

2º Unidades Funciones sintáctico discursivas Léxico

Feelings Discovy About me

Possiblity, certainty, ability, advice and obligation Gerunds and infinitives 1st, 2nd, 3rd conditional Reflexive and emphatic pronouns Relative pronouns

Emotions Discovery and inventions People Personality and experiences

3º Unidades Funciones sintáctico discursivas Léxico

On the streets

Quantifiers

Cities, buildings, comparison

The law Review

Passive Reported speech Review

Crime, reported verbs Review

4.2. TAREAS ESPECÍFICAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS CONTENIDOS Intervenciones orales de diferente duración Pair work Proyectos individuales o en grupo Redacciones sobre temas de interés relacionados con el alumno Lecturas adaptadas variadas (libros, artículos, revistas específicas, relatos breves etc.) Uso del error como estrategia para aprender Ejercicios estructurales adaptados al nivel del alumno Prácticas audiovisuales Estas tareas están relacionadas con las competencias básicas que el alumno debe adquirir o mejorar. Los objetivos deben ser claros y concretos y su dificultad debe aumentar de forma gradual según avance el curso, favoreciendo un buen ritmo de aprendizaje. También deben ser variadas e incluso interrelacionadas entre sí.

TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS DE PMAR 1 (2º ESO).

CONTENIDOS CONCEPTUALES

Período lectivo

EVALUACIÓN

PRIMERA EVALUACIÓN

Septiembre a

Diciembre

TOPIC / FUNCTION. • Welcome! Classroom language. • Unit 1. SMS Me. Greetings and introductions. Exchanging

personal information. • Unit 2. Different Places. Describing places and things.

Talking about quantity. • Unit 3. Looking Good. Describing people.

Comparing habits and current actions.

PRIMERA

GRAMMAR. • Present Simple. • To be. There is / There are. Have got. • Quantifiers. How much / How many. • Irregular plurals. • Present Continuous. Prest Simple / Continuous. • Adjectives: comparative and superlative.

PRIMERA

VOCABULARY. • Numbers, Transport, Furniture, Family, Food. • School items. School subjects. • Hobbies and activities. • Places. Prepositions of places. • Clothes and accessories. • Adjectives.

PRIMERA

SEGUNDA EVALUACIÓN

Enero a Marzo

TOPIC / FUNCTION. • Unit 4. New Ideas. Expressing obligation and

prohibition. Giving advice. Talking about ability. Making suggestions.

• Unit 5. Making Contact! Talking about the past. • Unit 6. Solve the Crime. Talking about past events.

Sentence stress.

SEGUNDA

GRAMMAR. • Modals: can / must / could / should. • Imperative. • Past Simple. • Past: to be. There was / There were. • Past continuous. • Past Simple / Past Continuous.

SEGUNDA

VOCABULARY. • Technology. • Adjectives. • Parts of the body. • Geographical features. • Professions • Crime.

SEGUNDA

TERCERA EVALUACIÓN

Abril a Junio

TOPIC / FUNCTION. • Unit 7. Song and Dances. Expessing

preferences. Giving and asking for opinions. • Unit 8. School Trips. Talking about future plans. Making

predictions. • Unit 9. Being Green. Expressing conditions.

TERCERA

GRAMMAR. • Possessive forms. Saxon genitive. • Like + gerund. Like + noun. • Be going to. Future: will. Present continuous with future

meaning. • First Conditional. • Object pronouns.

TERCERA

VOCABULARY. • Music. • Adjectives. • Personal items. • Animals. • Global problems. • Verbs. • Materials.

TERCERA

TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS DE PMAR 2 (3º de ESO).

CONTENIDOS CONCEPTUALES

Período lectivo

EVALUACIÓN

PRIMERA EVALUACIÓN

Septiembre a

Diciembre

TOPIC / FUNCTION. • Unit 1A. Hello! • Unit 1B. Where are you from? • Unit 2A. We aren’t English. We’re American. • Unit 2B. What’s your phone number? • Unit 3A. What’s in your bag? • Unit 3B. Is that a hat? • Unit 4A. Family and friends. • Unit 4B. Big cars or small cars?

PRIMERA

GRAMMAR. • To be. • Wh- and How questions. • Singular and plural nouns; a / an. • This / that / these /those. • Possessive adjectives; possessive ‘s • Adjectives.

PRIMERA

VOCABULARY. • Numbers. Days of the week. Countries. • Nationalities. Phone numbers. • Small things. Souvenirs. • People and family. Colours and common

adjectives.

PRIMERA

SEGUNDA EVALUACIÓN

Enero a Marzo

TOPIC / FUNCTION. • Unit 5A. Breakfast around the world. • Unit 5B. A very long flight. • Unit 6A. She works for Armani. • Unit 6B. A day in my life. • Unit 7A. What do you do in your free time? • Unit 7B. Lights, camera, action! • Unit 8A. Can you start the car, please? • Unit 8B. What do you like doing?

SEGUNDA

GRAMMAR.

• Present Simple. • Adverbs of frequency. • Word order in questions. • Imperatives; object pronouns. • Can / can’t. • Like 7 love / hate + ing.

SEGUNDA

VOCABULARY. • Food and drink. Common verb phrases 1. • Jobs and places of work. A typical day. • Sports. Common verb phrases 2. • Kinds of films. • More verb phrases. • Activities.

SEGUNDA

TERCERA EVALUACIÓN

Abril a Junio

TOPIC / FUNCTION. • Unit 9A. What are they doing? • Unit 9B. Working undercover. • Unit 10A. Is there really a monster? • Unit 10B. Before they were famous… and after. • Unit 11A. It changed my life. • Unit 11B. Life in a day. • Unit 12A. Strangers on a train. • Unit 12B. A weekend in Venice.

TERCERA

GRAMMAR. • Present continuous. • Present continuous or present simple? • There is / there are. • Past simple. • Present continuous for future.

TERCERA

VOCABULARY. • Travelling. Clothes. • Hotels. In, on, under. At. • Regular verbs. Verb phrases. • Future time expressions.

TERCERA

3º PAI

READING VOCABULARY GRAMMAR LISTENING SPEAKING WRITING

COOL SCHOOLS Different Schools

Multiple matching

True or false – find evidence

READ ON:

Magic in the classroom

Topic vocabulary: Education

Word building

Expressions with mind

Collocations

Phrasal verbs with look

Present simple and present continuous

Stative verbs

Monologues

Open Questions

Mini dialogue

Multiplechoice

Monologues

Multiple matching

An interview

Pronunciation:

/s/, /z/, /iz/, /ŋ/

An article

WORLDS APART What’s for dinner?

Multiple choice

Open questions

READ ON:

The way of tea

Topic vocabulary:

Customs and culture

Word building

Phrasalverbswithget

Prefixes: dis, il, im, in, un

Past simple and past continuous

used to / would

be / get used to

An interview

True or false

A monologue

Sentence completion

An interview

Multiple choice

Making a decision

Pronunciation:

/æ/, /ei/

Verb endings:

/d/, /t/, /id/

A story

RIDING HIGH Two wheeled genius

Gapped text

True or False – find evidence

Open Question

READ ON:

Topic vocabulary:

Sports

Word building

Sports idioms

Expressions with take

Present Perfect Simple and Present Perfect Continuous

Past Perfect Simple and continuous

Monologues

Taking notes

Monologues

Multiple Matching

An interview

Comparing pictures

Pronunciation:

/i:/, /ai/, /m/, /n/, /ŋ/

An informal letter

Poetry Phrasal verbs with turn Multiple choice

OFF THE BEATEN TRACK

The Rock

Multiple choice

Open questions

READ ON

4 reasons to visit Yellowstone

Topic vocabulary:

Tourism

Word Building

Phrasal verbs with go

Collocations

Expressions with no

Relative Clauses

Other wh- words

Mini-dialogues

Matching

A Monologue

Sentencecompletion

Mini dialogues

Multiple choice

Making a decision

Pronunciation:

/g/, /w/, /h/

An article

An App a Day StarCraft- More than a game

Gapped text

True or false – find evidence

READ ON

Gaming - yes or no?

Topic vocabulary:

Computer Technology

Word Building

Metaphorical meaning

Expressions with way

Phrasal verbs with come

Modals and semimodals

Modal Perfect

A conversation

Open questions

Monologues

Multiple Matching

An interview

Multiple choice

A discussion

Pronunciation:

/s/, (θ)

A for and against essay

IN OTHER WORDS Talk to me!

Multiple matching

Reference questions

READ ON:

English is a crazy language

Topic vocabulary:

Language

Word building

Phrasal verbs

-ed/-ingadjectives

Collocations with make/do

The future

gerunds

infinitives

Statements

Completingstatements

A Monologue

Sentencecompletion

Mini dialigues

Multiple choice

Making a decision

Pronunciation:

Word stress

/əʊ/, /aʊ/, /u:/

An opinion essay

STARS IN THEIR EYES Born to dance

Multiple choice

Sentence completion

READ ON

Shakespeare Heritage tour

Topic vocabulary:

The performing Arts

Word building

Phrasal verbs withput

Expressions

Collocations

The passive

The causative

Let and make

An interview

Taking notes

A monologue

Sentence completion

Monologues

Multiple choice

Comparing pictures

Pronunciation:

/ʃ/, /tʃ/, /ju:/, /ʌ/

A film review

MAKING IT HAPPEN Internet Entrepreneurs

Multiple matching

Open questions

READ ON

The wage gap

Topic vocabulary:

Careers and consumerism

Word building

Easily confused words

Phrasal verbs with up / down

Expressions

Conditional Temporals A dialogue

Open questions

An interview

Multiple choice

Monologues

Multiple Matching

Comparing pictures

Pronunciation:

Intonation:

CompoundSentences

Final consonant sounds

A biography

COME RAIN OR SHINE Playing with the weather

Gapped text

True or false – find evidence

READ ON

The perfect storm

Topic vocabulary:

Weather and Environment

Word building

Expressions with matter

Phrasal verbs with cut

Collocations

Wish clauses

Conditionals with out if

Weather report

Matching

Monologues

Multiple Matching

Mini dialogues

Multiplechoice

A discussion

Pronunciation:

/i/, /e/, /æ/, /ɑ:/

A formal letter

FAMILY TIES Manhood Topic vocabulary: Reported speech A conversation An interview A description of anevent

Multiple choice

Sentence completion

READ ON

Siblings

Family relationships

Word building

Expressions with short / long

Suffixes: -ful and -less

Phrasal verbs with take

Identifying the speaker

A Monologue

Sentence completion

An interview

Multiplechoice

Pronunciation:

/ɜ:/, /ɔ:/, /ə:/

4º PAI

READING VOCABULARY GRAMMAR LISTENING SPEAKING WRITING

PICTURE THIS! Graphic novels

Multiple matching

True or false – find evidence

READ ON:

Not just for children

Topic vocabulary: Thearts

Word building

Phrasal verbs with come

Expressions without

Compound nouns and adjectives

Present simple and present continuous

Stative verbs

Present Perfect Simple and Present Perfect Continuous

Monologues

Open Questions

An interview

Multiple choice

Monologues

Multiple matching

Comparing photographs

Pronunciation:

/j/, /dʒ/, /g/

A for or against essay

E-LEARNING A global classroom

Gapped text

Topic vocabulary:

Online learning

Past simple and past continuous

Past Perfect Simple and

Monologues

Identifying the speaker

An interview

Pronunciation:

A review

True or False – find evidence

READ ON:

Bringing real life into the classroom

Word building

Phrasal verbs with get

Metaphorical meaning

Collocations: verb + noun

Phrasal verbs

continuous

used to / would

Mini dialogues

Multiple choice

A monologue

Sentence completion

/əʊ/, /ɒ/, /ɔ:/, /ʌ/

Word stress

RIDING IT’S SHOWTIME How my life changed

Multiple choice

Sentence completion

READ ON:

The importance of being earnest

Topic vocabulary:

Entertainment

Word building

Easily confused words

Expressions with take

Idioms related to show business

Future simple, future continuous and future perfect simple

be going to, present simple and present continuous

An interview

Completing statements

An interview

Multiple choice

Monologues

Multiple matching

Making a decision

Pronunciation:

/dʒ/, /ʃ/, /tʃ/

Intonation; responding

A letter of application

GOING GREEN An ecotourism in Africa

Multiple choice

True or False – find evidence

READ ON

Antarctica

Topic vocabulary: Tourism and the environment

Word Building

Adjective or adverb?

Expressions with hair

Phrasal verbs withmake

Modals and semimodals

Modal Perfect

Conversations

Open questions

A Monologue

Sentencecompletion

an interview

Multiple choice

Comparing photographs

Pronunciation:

Diphthongs:

/aʊ/, /əʊ/, /ɔi/

Ano pinion essay

LIFE ONLINE Famous young youtubers

Multiple matching

Topic vocabulary:

Technology and the media

Passive review

The causative

A conversation

Open questions

Making a decision

Pronunciation:

A story

Sentence completion

READ ON

Are you bored

Word Building

Collocations

Easily confused words

Technology expressions

let and make A monologue

Sentencecompletion

Mini dialogues

Multiple choice

/i:/, /i/, /ai/, /s/, /k/, /ʃ/

BE A SPORT The science of winning

Gapped text

Open questions

READ ON:

Soul surfer

Topic vocabulary: Sport

Word building

Word pairs

Idioms related to sports

Phrasal verbs multiple meanings

Gerunds

infinitives

be / get used to

so / such

too / enough

A sportscast

Open questions

Monologues

Multiplechoice

Mini dialogues

Multiple choice

Comparing pictures

Pronunciation:

Word stress

/u:/, /ʊ/

/θ/, /ð/, /d/, /t/

An article

IN WHOSE COMPANY Reunited

Multiple choice

Open questions

READ ON

An unusualf riendship

Topic voc: Friendship and relationships

Word building

Prefixes: over- and under-

Idioms

Phrasal verbs

Reported speech

Inversion

Monologues

Taking notes

A monologue

Sentence completion

An interview

Multiple choice

Making a decision

Pronunciation:

The letters w and y

Intonation:

Questions and tag questions

An informal e-mail

MUSIC TO MY EARS Music to influence you

Gapped text

Sentence completion

Topic vocabulary: Music

Word building

Expressions with have

Conditionals

Conditionals withou tif

Temporals

Monologues

Taking notes

Monologues

Talking about photographs

Pronunciation:

Intonation:

A narticle

READ ON

Futuristic musical instruments

Homonyms

Expressions related to music

Wish clauses Multiple Matching

An interview

Multiple choice

Compound Sentences

Linked words

ALL IN A DAY’S WORK You do what?

Multiple matching

True or false – find evidence

READ ON

Mama and big business

Topic vocabulary: Work and employments with cut

Word building

Prefixes: co, en, re, self, sub and un

Phrasal verbs with take

Expressions and work idioms

Relative clauses

Other wh- words

A Monologue

Open questions

A Monologue

Sentence completion

An interview

Multiple choice

Making a decision

Pronunciation:

/ə/, /ɜ:/, /æ/, /ʌ/

s + consonant

A formal letter

ABOVE AND BEYOND Larger than life

Gapped text

Open questions

READ ON

For the good of all

Topic vocabulary: Heroes

Word building

Synonyms and antonyms

Phrasal verbs with multiple meanings

Expressions with make

Comparison of adjectives and adverbs

Special structures

A conversation

Completingstatements

Mini dialogues

Multiplechoice

Monologues

Multiple matching

An interview

Pronunciation:

/ei/, /eə/

Phrasal verbs

An opinión essay

CONTENIDOS 1º DE BACHILLERATO

Bloque 1: Comprensión de textos orales Estrategias de comprensión: -Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. -Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. -Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes, implicaciones). -Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. -Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: -Gestión de relaciones sociales en el ámbito personal, público, académico y profesional. -Descripción y apreciación de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares, actividades, procedimientos y procesos. -Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de predicciones y de sucesos futuros a corto, medio y largo plazo. - Intercambio de información, indicaciones, opiniones, creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. -Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad. -Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición, la exención y la objeción. -Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, el elogio, la admiración, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. -Formulación de sugerencias, deseos, condiciones, necesidades e hipótesis. -Establecimiento y gestión de la comunicación y organización del discurso. Estructuras sintáctico-discursivas. Ver al final de este apartado 5.2.1. Contenidos para 1º Bachillerato marcados con un asterisco. Léxico oral común y más especializado (recepción), dentro de las propias áreas de interés en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional, relativo a la descripción de personas y objetos, tiempo y espacio, estados, eventos y acontecimientos, actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, académicas y profesionales; educación y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicación intercultural; ciencia y tecnología; historia y cultura. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos de las comunidades donde se habla la lengua meta

Bloque 2: Producción de textos orales: expresión e interacción Estrategias de producción: Planificación -Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. -Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. Ejecución -Expresar el mensaje con claridad y coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. -Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. -Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). -Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales: Lingüísticos -Modificar palabras de significado parecido. Definir o parafrasear un término o expresión. Paralingüísticos y paratextuales -Pedir ayuda. Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado. -Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica). -Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: -Gestión de relaciones sociales en el ámbito personal, público, académico y profesional. -Descripción y apreciación de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares, actividades, procedimientos y procesos. - Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de predicciones y de sucesos futuros a corto, medio y largo plazo. Intercambio de información, indicaciones, opiniones, creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

-Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad. -Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición, la exención y la objeción. -Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, el elogio, la admiración, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. -Formulación de sugerencias, deseos, condiciones, necesidades e hipótesis. -Establecimiento y gestión de la comunicación y organización del discurso. -Captación y mantenimiento de la atención del público. Estructuras sintáctico-discursivas. Ver al final de este apartado 5.2.1. Contenidos para 1º Bachillerato marcados con un asterisco. Léxico oral común y más especializado (producción), dentro de las propias áreas de interés en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional, relativo a la descripción de personas y objetos, tiempo y espacio, estados, eventos y acontecimientos, actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, académicas y profesionales; educación y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicación intercultural; ciencia y tecnología; historia y cultura. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación

Bloque3: Comprensión de textos orales

Estrategias de comprensión: -Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. -Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo -Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes, implicaciones). -Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. - Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. -Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: -Gestión de relaciones sociales en el ámbito personal, público, académico y profesional.

-Descripción y apreciación de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares, actividades, procedimientos y procesos. -Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de predicciones y de sucesos futuros a corto, medio y largo plazo. -Intercambio de información, indicaciones, opiniones, creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. -Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad. -Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición, la exención y la objeción. -Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, el elogio, la admiración, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. -Formulación de sugerencias, deseos, condiciones, necesidades e hipótesis. -Establecimiento y gestión de la comunicación y organización del discurso. Estructuras sintáctico-discursivas. Ver al final de este apartado 5.2.1. Contenidos para 1º Bachillerato marcados con un asterisco. Léxico escrito común y más especializado (recepción), dentro de las propias áreas de interés en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional, relativo a la descripción de personas y objetos, tiempo y espacio, estados, eventos y acontecimientos, actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, académicas y profesionales; educación y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicación intercultural; ciencia y tecnología; historia y cultura. Léxico básico de las materias de la modalidad de bachillerato cursada. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Uso adecuado de las tecnologías de la información y comunicación.

Bloque 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción Estrategias de producción: Planificación -Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.) - Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.) Ejecución -Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

- Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. -Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: -Gestión de relaciones sociales en el ámbito personal, público, académico y profesional. -Descripción y apreciación de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares, actividades, procedimientos y procesos. - Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de predicciones y de sucesos futuros a corto, medio y largo plazo. - Intercambio de información, indicaciones, opiniones, creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. -Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad. -Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición, la exención y la objeción. -Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, el elogio, la admiración, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. -Formulación de sugerencias, deseos, condiciones, necesidades e hipótesis. -Establecimiento y gestión de la comunicación y organización del discurso. Estructuras sintáctico-discursivas Ver al final de este apartado 5.2.1. Contenidos para 1º Bachillerato marcados con un asterisco. Léxico escrito común y más especializado (producción), dentro de las propias áreas de interés en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional, relativo a la descripción de personas y objetos, tiempo y espacio, estados, eventos y acontecimientos, actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, académicas y profesionales; educación y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicación intercultural; ciencia y tecnología; historia y cultura. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Uso adecuado de las tecnologías de información y comunicación

*ESTRUCTURAS SINTÁCTICO-DISCURSIVAS

1. Expresión de relaciones lógicas: conjunción (as well as); disyunción (either…or); oposición/concesión (although; however); causa (because (of); due to; as); finalidad (so that; in order to); comparación (as/not so Adj. as; less/more + Adj./Adv. (than); the better of the two; the best ever); resultado/correlación (so; so that; the more…the better); condición (if; unless; in case); estilo indirecto (reported information, offers, suggestions, promises, commands, wishes). 2. Relaciones temporales (while; once (we have finished)). 3. Afirmación (affirmative sentences; tags; So it seems). 4. Exclamación (What + noun (+ phrase), e. g. What a thing to say!; How + Adv. + Adj., e. g. How very funny!; exclamatory sentences and phrases, e. g. Wow, this is really cool!). 5. Negación (e. g. Not bad; Not at all; No way). 6. Interrogación (Wh- questions; Aux. Questions; How come?; So?; tags). 7. Expresión del tiempo: pasado (past simple and continuous; present perfect simple and continuous; past perfect simple and continuous); presente (simple and continuous present); futuro (present simple and continuous + Adv.; will be – ing). – 8. Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past simple/perfect; and future continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. as a rule); used to); incoativo ((be) set to); terminativo (cease – ing). – 9. Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (manage); posibilidad/probabilidad (possibly; probably); necesidad (want; take); obligación (need/needn’t); permiso (may; could; allow); intención (be thinking of –ing). – 10. Expresión de la existencia (e. g. there should/must be); la entidad (count/uncount/collective/com pound nouns; pronouns (relative, reflexive/emphatic, one(s); determiners); la cualidad (e. g. quite nice; easy to handle). 11. Expresión de la cantidad: Number (e. g. fractions; decimals). Quantity: e. g. several. Degree: e. g. terribly (sorry); quite well). – 12. Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement). – 13. Expresión del tiempo (points (e. g. this time tomorrow; in ten days), divisions (e. g. semester), and indications (e. g. earlier; later) of time; duration (e. g. all day long; the whole summer); anteriority (already; (not) yet); posteriority (e. g. afterwards; later (on); sequence (firstly, secondly, finally); simultaneousness (just then/as); frequency (e. g. quite often; frequently; day in day out). – 14. Expresión del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. nicely; upside down). 5.4.2. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL PARA 1º BACHILLERATO:

Trimestre Unidades Funciones sintáctico discursivas

Léxico

1º Starter Unit 1: Experiences Unit 2: Tomorrow´s world

Past tenses, used to and would / key errors Future tenses, future time clauses

Verbs and –ed/ -ing adjectives Phrasal verbs: socializing

2º Unit 3: Entertainment Unit 4: Relationships Unit 5: Behaviour

Relative clauses Reported Speech / Say and Tell Modal verbs

Adjectives and prefixes Relationships Gestures and manners

3º Unit 6: Design and Technology Unit 7: Change the world Unit 8: Travel and tourism

The passive Conditionals Gerunds and infinitives

Describing objects Issues & action Describing places

Para una especificación sobre la distribución temporal de los contenidos sintáctico-discursivos, consultar con el mapa conceptual del libro de texto.

CONTENIDOS GENERALES PARA 2º DE BACHILLERATO

Bloque 1. Comprensión de textos orales 1. Estrategias de comprensión: -Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. -Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes, implicaciones). -Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. -Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. -Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas -Gestión de relaciones sociales en el ámbito personal, público, académico y profesional. -Descripción y apreciación de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares, actividades, procedimientos y procesos. - Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de predicciones y de sucesos futuros a corto, medio y largo plazo. -Intercambio de información, indicaciones, opiniones, creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. -Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad. -Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición, la exención y la objeción. -Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, el elogio, la admiración, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. - Formulación de sugerencias, deseos, condiciones, necesidades e hipótesis. -Establecimiento y gestión de la comunicación y organización del discurso. 4. Estructuras sintáctico-discursivas Ver al final de este apartado 5.2.3. Contenidos para 2º Bachillerato marcados con un asterisco. 5. Léxico oral común y más especializado (recepción): dentro de las propias áreas de interés en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional, relativo a la descripción de personas y objetos, tiempo y espacio, estados, eventos y acontecimientos, actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, académicas y profesionales; educación y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicación intercultural; ciencia y tecnología; historia y cultura.

5. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. 6. Léxico oral del argot juvenil actual

Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción 1. Estrategias de producción: wPlanificación -Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. - Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. wEjecución -Expresar el mensaje con claridad y coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. -Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. -Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). -Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales: Lingüísticos -Modificar y emplear palabras de significado parecido. -Definir o parafrasear un término o expresión. Paralingüísticos y paratextuales -Pedir ayuda. Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado. -Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica). -Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas: -Gestión de relaciones sociales en el ámbito personal, público, académico y profesional. -Descripción y apreciación de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares, actividades, procedimientos y procesos. -Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de predicciones y de sucesos futuros a corto, medio y largo plazo. -Intercambio de información, indicaciones, opiniones, creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

-Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad. -Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición, la exención y la objeción. -Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, el elogio, la admiración, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. -Formulación de sugerencias, deseos, condiciones, necesidades e hipótesis. -Establecimiento y gestión de la comunicación y organización del discurso. -Captación y mantenimiento de la atención del público. 4. Estructuras sintáctico-discursivas Ver al final de este apartado 5.2.3. Contenidos para 2º Bachillerato marcados con un asterisco. 5. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos de las comunidades donde se habla la lengua meta. 6.Léxico oral común y más especializado (producción), dentro de las propias áreas de interés en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional, relativo a la descripción de personas y objetos, tiempo y espacio, estados, eventos y acontecimientos, actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, académicas y profesionales; educación y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicación intercultural; ciencia y tecnología; historia y cultura. 7. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

Bloque 3. Comprensión de textos escritos 1. Estrategias de comprensión: -Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. -Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes, implicaciones). -Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. - Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. -Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas:

-Gestión de relaciones sociales en el ámbito personal, público, académico y profesional. -Descripción y apreciación de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares, actividades, procedimientos y procesos. -Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de predicciones y de sucesos futuros a corto, medio y largo plazo. -Intercambio de información, indicaciones, opiniones, creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. -Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad. -Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición, la exención y la objeción. -Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, el elogio, la admiración, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. -Formulación de sugerencias, deseos, condiciones, necesidades e hipótesis. -Establecimiento y gestión de la comunicación y organización del discurso. 4. Estructuras sintáctico-discursivas Ver al final de este apartado 5.2.3. Contenidos para 2º Bachillerato marcados con un asterisco. 5. Léxico escrito común y más especializado (recepción), dentro de las propias áreas de interés en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional, relativo a la descripción de personas y objetos, tiempo y espacio, estados, eventos y acontecimientos, actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, académicas y profesionales; educación y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicación intercultural; ciencia y tecnología; historia y cultura. 6. Léxico básico de las materias de la modalidad de bachillerato cursada. Léxico escrito del argot juvenil actual. 7.Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Patrones gráficos y convenciones de la escritura asociada a las tecnologías de la información y comunicación. 8.Uso adecuado de las tecnologías de la información y comunicación

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción 1. Estrategias de producción: -Planificación -Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.) -Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.)

-Ejecución -Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. -Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. -Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas: -Gestión de relaciones sociales en el ámbito personal, público, académico y profesional. -Descripción y apreciación de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares, actividades, procedimientos y procesos. -Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de predicciones y de sucesos futuros a corto, medio y largo plazo. - Intercambio de información, indicaciones, opiniones, creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. -Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad. -Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición, la exención y la objeción. -Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, el elogio, la admiración, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. -Formulación de sugerencias, deseos, condiciones, necesidades e hipótesis. -Establecimiento y gestión de la comunicación y organización del discurso. 4. Estructuras sintáctico-discursivas Ver al final de este apartado 5.2.3. Contenidos para 2º Bachillerato marcados con un asterisco. 5. Léxico escrito común y más especializado (producción), dentro de las propias áreas de interés en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional, relativo a la descripción de personas y objetos, tiempo y espacio, estados, eventos y acontecimientos, actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, académicas y profesionales; educación y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicación intercultural; ciencia y tecnología; historia y cultura. 6. Léxico escrito del argot juvenil actual. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. 7. Patrones gráficos y convenciones de la escritura asociada a las tecnologías de la información y comunicación.

8. Uso adecuado de las tecnologías de la información y comunicación.

*ESTRUCTURAS SINTÁCTICO-DISCURSIVAS 1.Expresión de relaciones lógicas: conjunción (neither…nor); disyunción (either…or); oposición/concesión (only (it didn’t work); despite/in spite of + NP/VP/sentence); causa (because (of); due to; as; since); finalidad (so as to); comparación (as/not so Adj. as; far less tiresome/much more convenient (than); the best by far); resultado/correlación (such…that); condición (if; unless; in case; supposing); estilo indirecto (reported information, offers, suggestions, promises, commands, wishes, warnings). 2. Relaciones temporales ((just) as; while; once (we have finished)). 3. Afirmación (emphatic affirmative sentences, e. g. I do love classic music; tags, e. g. I should have). 4. Exclamación (What + noun (+ sentence), e. g. What a nuisance (he is)!; How + Adv. + Adj., e. g. How very extraordinary!; exclamatory sentences and phrases, e. g. Gosh, it is freezing!). 5. Negación (e.g. Nope, Never ever; You needn’t have). 6. Interrogación (Wh- questions; Aux. Questions; Says who? Why on earth did she say that?; tags). 7. Expresión del tiempo: pasado (past simple and continuous; present perfect simple and continuous; past perfect simple and continuous); presente (simple and continuous present); futuro (present simple and continuous + Adv.; will be – ing; will + perfect tense (simple and continuous)). 8.Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past simple/perfect; and future continuous); habitual (simple tenses (+ Adv.); used to; would); incoativo (start/begin by –ing); terminativo (cease – ing). – 9.Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (it takes/holds/serves…); posibilidad/probabilidad (will; likely; should; ought to); necesidad (want; take); obligación (need/needn’t); permiso (may; could; allow) intención (be thinking of – ing). - Expresión de la existencia (e. g. there must have been); la entidad (count/uncount/collective/c om pound nouns; pronouns (relative, reflexive/emphatic, one(s); determiners); la cualidad (e. g. bluish; nice to look at). – 10. Expresión de la cantidad: Number (e. g. some twenty people; thirty something). Quantity: e. g. twice as many; piles of newspapers; mountains of things. Degree: e. g. extremely; so (suddenly)). 11. Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement). 12. Expresión del tiempo (points (e. g. back then; within a month; whenever), divisions (e. g. fortnight), and indications (e. g. earlier/later today/in the year) of time; duration (e. g. through(out) the winter; over Christmas); anteriority (already; (not) yet; long/shortly before); posteriority (e. g. later (on); long/shortly after); sequence (to begin with, besides, to conclude); simultaneousness (just then/as); frequency (e. g. rarely; on a weekly basis). 14. Expresión del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. thoroughly; inside out; in a mess).

CONTENIDOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL PARA 2º BACHILLERATO:

Trimestre Unidades Funciones sintáctico discursivas

Léxico

1º Starter Unit 1: Connect Unit 2: Sport & Fitness

Tenses Reported Speech Relative Clauses

Communication Sport & Keeping Fit

2º Unit 3: Buy, Sell, Waste Unit 4: Society

Passive Voice and Causative The Condition. Whishes & SRegrets

Shopping and Waste Society. Crime & Justice

3º Unit 5: Looks Unit 6: Learn & Work

Modal Verbs Verb Structures

Looks. Describing People Careers. Personal Qualities

TAREAS ESPECÍFICAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS CONTENIDOS -Intervención orales de diferente duración -Pair works -Proyectos individuales o en grupo -Redacciones sobre temas de interés relacionados con el alumno -Lecturas adaptadas variadas (libros, artículos, revistas específicas, relatos breves etc.) -Uso del error como estrategia para aprender

-Ejercicios estructurales adaptados al nivel del alumno -Prácticas audiovisuales Estas tareas están relacionadas con las competencias básicas que el alumno debe adquirir o mejorar. Los objetivos deben ser claros y concretos y su dificultad debe aumentar de forma gradual según avance el curso, favoreciendo un buen ritmo de aprendizaje. También deben ser variadas e incluso interrelacionadas entre sí. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL PARA 1º BACHILLERATO INTERNACIONAL

1º Evaluación 1.Cities Describe different aspects of cities and city life Talk about urban problems and how to tackle them Tell stories and urban myths 2.Relationships -Talk about you know -Talk about different kinds of relationships -Express opinions in more tentative ways 3.Culture and Identity -Discuss different aspects of culture and society -Disagree of people’s opinions -Express feelings and opinions more emphatically -Describe useful objects and household jobs 2º Evaluación 4. Politics -Give opinions about politics -Tell jokes -Talk about voting and elections 5.Going out, staying in -Talk about nights out -Comment on what people say -Talk about tourism and tourist sites -Describe and review books 6. Conflict and resolution -Handle arguments in a constructive manner -Discuss conflict and resolution -Understand and use extended metaphors 3º Evaluación 7. Science and Research -Explain and discuss news, stories about sciences -Express surprise and disbelief

-Perfect forms -Would -Cleft sentences -Conditionals 1 and 2 -Noun phrases -Wish and If only… -Passives

-City life -Recovery and change -Describing people -Phrasal verbs -Relationships -Society and culture -Household objects -Words and phrases -Elections and politics -Consequences -Nights out -Noun + of -Describing books -Arguments and discussions -Conflict and resolution -Extended metaphors -Talking about sciences -Forming nouns and

8. Nature and Nurture -Describe scenery and natural landscapes -Tell the stories behind photos -Talk about communication -Describe animals, their habitats and their habits

-Auxiliaries

adjectives -Statistics -Describing scenery -Animals -Compound adjectives

CONTENIDOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL PARA 2º BACHILLERATO INTERNACIONAL

1ª EVALUACIÓN 9. Work -Describe what people do at work -Describe different experiences of work -Talk about terms and conditions of employment -Discuss issues related dismissal and tribunals 10. Health and illness -Describe different medical and surgical procedures - Describe things the mind and body do -Discuss issues doctors face 11. Play -Talk about sports you watch or do -Recognise and use irony -Discuss and use playful languages 2ª EVALUACIÓN 12. History -Describe some of the key events in people’s lives -Give better presentations -Discuss important historical events -Present and debate arguments and theories 13. News and the media -Understand news, stories better -Comments on news stories -Report what people said 14.Business and economics -Discuss different aspects of running a company -Talk about how your business is doing -Discuss crime, banks and economics -Take part in meetings 3ª EVALUACIÓN 15. Trends

GRAMMAR (Use of English) -Continuous forms -Modals -Linking words and phrases -Dramatic inversion -Patterns after reporting verbs -Relatives clauses -Prepositions

VOCABULARY -Roles and tasks -Adverb-adjectives collocations -The world of work -Mind and body -Nous based on phrasal verbs -Sports and events -Talking about gaming -Alliteration -Personal histories -Historical events -Discussing arguments -Newspaper headlines -Common sayings -How is business? -Loanwords -Business situations -Style and fashion -Snowclones -Verb forms and word families

-Describe clothes and hairstyles -Give opinions on style -Discuss trends -Discuss the fashion industry 16.Danger and risk -Describe accidents and injuries -Talk about laws and regulations -Discuss the pros and cons of Internet use

-Talking about the future

-Accidents and injuries -Laws and regulations -Synonyms

Los alumnos de B.I. leerán relatos cortos de autores en lengua inglesa: Doris Lessing, James Joyce, B. MacClaverty etc., artículos de la revista especializada en la enseñanza de inglés (Alquin), películas en versión original que nos ayudan a comprender mejor los temas que debemos tratar, por ejemplo: “What´s Cooking?” (Traditions and Culture); The Grapes of Wrath (Immigrations and poverty), etc. Dado que el programa del B.I. es paralelo al programa oficial de Bach., las calificaciones se equiparán siguiendo criterios semejantes a la hora de realizar las distintas pruebas. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS PARA BACHILLERATO NOCTURNO La distribución temporal de los contenidos para el Bachillerato nocturno será la misma que para el diurno. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS PARA BACHILLERATO A DISTANCIA Debido a las especiales características de este programa de Bachillerato a Distancia adjuntamos la programación oficial de la asignatura y su distribución por evaluaciones y quincenas. 1º de BACHILLERATO Libro: GET SET 1º Editorial: Oxford University Press 1º Trimestre 1º Quincena

Starter Vocabulary Grammar Writing Further

Free time Countable & uncountable nouns

Present simple/ Present continuous The Ablilty

Punctuation

Listening Speaking

2º Quincena

Unit 1 Vocabulary Grammar Writing Further

Family and Friends

Adjectives: People

Past tenses: simple, Continuous. used to & would Be/get used to Phrasal verbs

Describing a person

Listening Speaking

3º Quincena

Unit 2 Vocabulary Grammar Writing Further

Travel

Adjetives: Holidays

Perfect tenses: Present perfect simple and continuous Past perfect simple and continuous

A formal e-mail

Listening Speaking

4º Quincena

Review Vocabulary Grammar Writing Further

Review

Review

Review

2º Trimestre 5º Quincena

Unit 3 Vocabulary Grammar Writing Further

A small World

Adjecives with prepositions

Relative clauses Relative pronouns and adverbs Defining and non-defining clauses

A for & against essay

Listening Speaking

6º Quincena

Unit 4 Vocabulary Grammar Writing Further

The future

Verbs: Change and Inventions

Future forms: Will, be going to and Present continuous Future perfect simple

An informal letter

Listening Speaking

7º Quincena

Unit 5 Vocabulary Grammar Writing Further

Save and Spend

Verbs: Money

The condition: 1st, 2nd, 3rd

Unless and in case

A narrative

Listening Speaking

8º Quincena

Review Vocabulary Grammar Writing Further

Review

Review Review

3º Trimestre 9º Quincena

Unit 6 Vocabulary Grammar Writing Further

Entertainment

Television and Internet

The Passisve

A review

Listening Speaking

10º Quincena

Unit 7 Vocabulary Grammar Writing Further

Bad Behaviour

Crime and Criminals

Reported speech: Questions Orders Suggestions

An opinion essay

Listening Speaking

11º Quincena

Unit 8 Vocabulary Grammar Writing Further

Mind and Body

Collocations: Health

The possibility & certainty Obligation Prohibition Advice Permission Perfect modals

A report

Listening Speaking

12º Quincena

Review Vocabulary Grammar Writing Further

Review

Review

Review

2º de BACHILLERATO Libro: GET SET 2º Editorial: Oxford University Press 1º Trimestre 1º Quincena

Starter unit Vocabulary Grammar Writing Further

Relationships Friendship

Present & past tenses Used to / Would

A narrative

Listening Speaking

2º Quincena

Unit 1 Vocabulary Grammar Writing Further

Home

Adjectives: Home & place

Perfect tenses: Present perfect Past perfect Future perfect

A description of a place

Listening Speaking

3º Quincena

Unit 2 Vocabulary Grammar Writing Further

Society

Communities

The condition As long as, providing, unless Wishes and regrets

An opinion essay

Listening Speaking

4º Quincena

Review Vocabulary Grammar Writing Further

Review

Review

Review

2º Trimestre 5º Quincena

Unit 3 Vocabulary Grammar Writing Further

Fame

Phrasal verbs: Fame

Reported speech: Statements, orders. Questions, suggestions. Time and place expressions

A biography

Listening Speaking

6º Quincena

Unit 4 Vocabulary Grammar Writing Further

Work

Adjectives: Personal qualities

The ability, possibility, Obligation & prohibition Advice & permission Modals+ perfect infinitive

A formal letter

Listening Speaking

7º Quincena

Unit 5 Vocabulary Grammar Writing Further

Music

Verbs: music

Relative clauses Relative pronouns Defining & non-defining clauses

A for & against essay

Listening Speaking

8º Quincena

Review Vocabulary Grammar Writing Further

Review

Review

Review

3º Trimestre 9º Quincena

Unit 6 Vocabulary Grammar Writing Further

Shopping

Adjectives: Shopping

The passive Passive+verb with two objects

A summary

Listening Speaking

10º Quincena

Unit 7 Vocabulary Grammar Writing Further

Happiness

Idions: Feelings

Common exam question types Transformations Joining sentences Filling gaps Word order

A review

Listening Speaking

11º Quincena

Review Vocabulary Grammar Writing Further

Review

Review

Review

2) ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS PRIORIZACIÓN DE ESTÁNDARES PARA 1º ESO

1. Comprensión de textos orales 2. Producción de textos orales 3. Comprensión de textos escritos 4. Producción de textos escritos

C L

C S C

C E C

I E

A A

C D

1. 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de estudios

1. 3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad lenta y en una variedad estándar de la lengua.

1. 4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

1. 6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos o de su interés (p. e., sobre un tema curricular, o una charla para organizar el trabajo en equipo).

2.1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre temas de su interés o relacionados con sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

2. 2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas básicas, como son las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

2. 3. Participa en conversaciones informales en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones

3.1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad (p. e., en un centro escolar, un lugar público o una zona de ocio).

3.3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales, y se expresan sentimientos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

3.6. Entiende información específica esencial en páginas web y otros materiales de referencia o consulta, claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, o de su interés (p. e. sobre un tema curricular o un deporte), siempre que pueda releer las secciones difíciles.

3.7. Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jóvenes) de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

4.1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicación digital, matricularse en un taller o asociarse a un club deportivo).

4.3. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en el ámbito académico, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma muy esquemática.

4.4. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e., con amigos en otros países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales (p. e. la victoria en una competición); se dan instrucciones, y se expresan opiniones de manera sencilla.

PRIORIZACIÓN DE ESTÁNDARES PARA 2º ESO

1. Comprensión de textos orales

2. Producción de textos orales 3. Comprensión de textos escritos 4. Producción de textos escritos

C L

C S C

C E C

I E

A A

C D

1. 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, y de estudios)

1.3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad lenta y en una variedad estándar de la lengua.

1.4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

1.6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos o de su interés (p. e., sobre un tema curricular o una charla para organizar el trabajo en equipo).

2.1.. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

2.2. Se desenvuelve con naturalidad en gestiones y transacciones cotidianas, como son el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

2. 3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, pide cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

3.2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal y académico

3.3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés

3.5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

3.7. Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jóvenes) de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

4.1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicación digital, o asociarse a un club deportivo).

4.3. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en el ámbito académico, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

4.4. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e. con amigos en otros países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales (p. e. la victoria en una competición); se dan instrucciones, se hacen y aceptan sugerencias (p.e. se cancela o confirma una invitación o unos planes), y se expresan opiniones de manera sencilla.

PRIORIZACIÓN DE ESTÁNDARES PARA 3º ESO

1. Comprensión de textos orales

2. Producción de textos orales 3. Comprensión de textos escritos 4. Producción de textos escritos

C L

C S C

C E C

I E

A A

C D

1.2. Capta la información esencial e información no tan relevante de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de estudios o trabajo).

1.3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

1.4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, y directamente.

1.6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés (p. e., sobre un trabajo de verano).

2.1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

2.2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

2.3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

3.3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

3.6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p. e. sobre un tema curricular, un programa informático, una ciudad un deporte o el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles.

3.7. Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jóvenes) de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

4.1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicación digital, matricularse en un taller).

4.4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

4.5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e., con amigos en otros países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales (p. e. un viaje de intercambio); se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una invitación o unos planes), y se expresan opiniones de manera sencilla.

4.6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

PRIORIZACIÓN DE ESTÁNDARES PARA 4º ESO

1. Comprensión de textos orales

2. Producción de textos orales 3. Comprensión de textos escritos 4. Producción de textos escritos

C L

C S C

C E C

I E

A A

C D

1.2. Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo), o menos habituales (p. e. en una farmacia, un hospital, en una comisaría o un organismo público), si puede pedir confirmación de algunos detalles.

.1. 3. Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua.

1..4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. e., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.

1.6. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clara sobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito educativo u ocupacional (p. e., sobre un tema académico o de divulgación científica, o una charla sobre la formación profesional en otros países).

2.1. Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual (p.e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas académicos u ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas

sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media.

2.2. Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe solicitar atención, información, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto.

2.3. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.

3. 2. Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo y claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal, académico u ocupacional (p. e. sobre ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo).

3.3.Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambian información, ideas y opiniones sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su interés.

3..4. Entiende lo suficiente de cartas, faxes o correos electrónicos de carácter formal, oficial o institucional como para poder reaccionar en consecuencia (p. e. si se le solicitan documentos para una estancia de estudios en el extranjero).

3.7. Comprende los aspectos generales y los detalles más relevantes de textos de ficción y textos literarios contemporáneos breves, bien estructurados y en una variante estándar de la lengua, en los que el argumento es lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla.

.4. 5. Escribe, en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un accidente), describiendo brevemente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explicando de manera sencilla los motivos de ciertas acciones.

4.6. Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que describe experiencias, impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y coherente, hechos relacionados con su ámbito de interés, actividades y experiencias pasadas (p. e. sobre un viaje, sus mejores vacaciones, un acontecimiento importante, un libro, una película), o hechos imaginarios; e intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que le parecen importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre los mismos.

4.7. Escribe correspondencia formal básica, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente destinada a pedir o dar información, solicitar un servicio o realizar una reclamación u otra gestión sencilla, observando las convenciones formales y normas de cortesía usuales en este tipo de textos.

PRIORIZACIÓN DE ESTÁNDARES PARA 1º BACHILLERATO

1. Comprensión de textos orales

2. Producción de textos orales 3. Comprensión de textos escritos 4. Producción de textos escritos

C L

C S C

C E C

I E

A A

C D

1. 3. Identifica los puntos principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que se produce a su alrededor, siempre que las condiciones acústicas sean buenas, el discurso esté estructurado y no se haga un uso muy idiomático de la lengua.

1.4. Comprende, en una conversación informal o una discusión en la que participa, tanto de viva voz como por medios técnicos, información específica relevante sobre temas generales o de su interés, y capta sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia, siempre que los interlocutores eviten un uso muy idiomático de la lengua y si no hay interferencias acústicas.

1.6. Comprende las ideas principales y detalles relevantes de una presentación, charla o conferencia que verse sobre temas de este articulado de manera clara y en lengua estándar (p. e. una presentación sobre la organización de la universidad en otros países)

2.1. Hace presentaciones bien estructuradas y de cierta duración sobre un tema académico con la suficiente claridad como para que se pueda seguir sin dificultad la mayor parte del tiempo y cuyas ideas principales estén explicadas con una razonable precisión, y responde a preguntas complementarias de la audiencia formuladas con claridad y a velocidad normal

2.3. Participa con eficacia en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que describe con cierto detalle hechos, experiencias, sentimientos y reacciones, sueños, esperanzas y ambiciones, y responde adecuadamente a sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia; cuenta historias, así como el argumento de libros y películas, indicando sus reacciones; ofrece y se interesa por opiniones personales sobre temas de su interés;

hace comprensibles sus opiniones o reacciones respecto a las soluciones posibles de problemas o cuestiones prácticas; expresa con amabilidad creencias, acuerdos y desacuerdos, y explica y justifica sus opiniones y proyectos.

3. 3. Comprende correspondencia personal en cualquier soporte, y mensajes en foros y blogs, en los que se transmiten información e ideas, se pregunta sobre problemas y se explican con razonable precisión, y se describen de manera clara y detallada, experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes y aspectos tanto abstractos como concretos de temas de su interés.

3.5. Comprende el sentido general, los puntos principales y los detalles más relevantes en noticias y artículos periodísticos bien estructurados y de cierta longitud en los que se adoptan puntos de vista concretos sobre temas de actualidad o de su interés y redactados en una variante estándar de la lengua

3.7. Sigue sin dificultad la línea argumental de historias de ficción y de novelas cortas claramente estructuradas, de lenguaje sencillo y directo, en una variedad estándar de la lengua, y comprende el carácter de los distintos personajes y sus relaciones, cuando unos y otras están descritos claramente y con el suficiente detalle

4.2. Escribe, en un formato convencional y en cualquier soporte, un curriculum vitae, detallando y ampliando la información que considera relevante en relación con el propósito y destinatario específicos.

4.5. Escribe, en un formato convencional, informes breves en los que da información pertinente sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un problema surgido durante un viaje), describiendo con el detalle suficiente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una secuencia coherente; explicando los motivos de ciertas acciones, y ofreciendo opiniones y sugerencias breves y justificadas sobre el asunto y sobre futuras líneas de actuación.

4. 6. Escribe correspondencia personal y participa en foros y blogs en los que transmite información e ideas sobre temas abstractos y concretos, comprueba información y pregunta sobre problemas y los explica con razonable precisión, y describe, de manera detallada, experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes y una serie de temas concretos relacionados con sus intereses o su especialidad

4.7. Escribe, en cualquier soporte, cartas formales dirigidas a instituciones públicas o privadas y a empresas, en las que da y solicita información relevante, y expresa puntos de vista pertinentes sobre la situación objeto de la correspondencia, en el ámbito público, académico o laboral, respetando las convenciones

PRIORIZACIÓN DE ESTÁNDARES PARA 2º BACHILLERATO

1. Comprensión de textos orales

2. Producción de textos orales 3. Comprensión de textos escritos 4. Producción de textos escritos

C L

C S C

C E C

I E

A A

C D

.1. 2. Entiende los detalles de lo que se le dice en transacciones y gestiones que surgen mientras viaja, organiza el viaje o trata con las autoridades, así como en situaciones menos habituales en hoteles, tiendas, agencias de viajes, centros de salud, trabajo o estudios (p. e. para recibir asistencia sanitaria como turista o como residente, cambiar una reserva de hotel, anular billetes, o cambiar un artículo defectuoso), siempre que pueda pedir confirmación.

1.3. Identifica las ideas principales, los detalles relevantes y las implicaciones generales de conversaciones y debates relativamente extensos y animados entre varios interlocutores que tienen lugar en su presencia, sobre temas generales, de actualidad o de su interés, siempre que el discurso esté estructurado y no se haga un uso muy idiomático de la lengua.

1.7. Comprende el contenido de la información de la mayoría del material grabado o retransmitido en los medios de comunicación, relativo a temas de interés personal, identificando el estado de ánimo, el tono e incluso el humor del hablante, siempre que el discurso esté articulado con claridad, en una variedad de lengua estándar y a velocidad normal 2.1 Hace presentaciones de cierta duración sobre temas de su interés académico o relacionados con su especialidad (p. e. el desarrollo de un experimento científico, o un análisis de aspectos históricos, sociales o económicos), con una estructura clara que ayuda a los oyentes a fijarse en los aspectos más importantes, y demostrando seguridad a la hora de contestar preguntas del auditorio formuladas con claridad y a velocidad normal.

2.3. Participa con soltura en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que describe con detalle hechos, experiencias, sentimientos y reacciones, sueños, esperanzas y ambiciones, y responde adecuadamente a los sentimientos que expresan sus interlocutores; describe con detalle experiencias personales y sus reacciones ante las mismas; expresa con convicción creencias, acuerdos y desacuerdos, y explica y justifica de manera persuasiva sus opiniones y proyectos.

3.5. Comprende la información, e ideas y opiniones implícitas, en noticias y artículos periodísticos y de opinión bien estructurados y de cierta longitud que tratan de una variedad de temas de actualidad o más especializados, tanto concretos como abstractos, dentro de su área de interés, y localiza con facilidad detalles relevantes en esos textos.

3.6. Entiende, en textos de referencia y consulta, tanto en soporte papel como digital, información detallada sobre temas de su especialidad en los ámbitos académico u ocupacional, así como información concreta relacionada con cuestiones prácticas en textos informativos oficiales, institucionales, o corporativos.

4.5. Escribe informes en formato convencional y de estructura clara relacionados con su especialidad (p. e. el desarrollo y conclusiones de un experimento, sobre un intercambio lingüístico, unas prácticas o un trabajo de investigación), o menos habituales (p. e. un problema surgido durante una

estancia en el extranjero), desarrollando un argumento; razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto; explicando las ventajas y desventajas de varias opciones, y aportando conclusiones justificadas.

4.6. Escribe correspondencia personal, en cualquier soporte, y se comunica con seguridad en foros y blogs, transmitiendo emoción, resaltando la importancia personal de hechos y experiencias, y comentando de manera personal y detallada las noticias y los puntos de vista de las personas a las que se dirige.

7. Escribe, en cualquier soporte, cartas formales de carácter académico o profesional, dirigidas a instituciones públicas o privadas y a empresas, en las que da y solicita información; describe su trayectoria académica o profesional y sus competencias; y explica y justifica con el suficiente detalle los motivos de sus acciones y planes (p. e. carta de motivación para matricularse en una universidad extranjera, o para solicitar un puesto de trabajo), respetando las convenciones formales y de cortesía propias de este tipo de textos.

3) ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Observación sistemática de: La actitud y el trabajo será evaluada respecto a: - Asistencia y puntualidad - Presentación de las diferentes tareas pedidas por el profesor en las fechas estipuladas. - Corrección en su presentación - Participación pertinente, esfuerzo e interés en el aula - Respeto por el profesor y compañeros - Interés por los diversos aspectos culturales, geográficos e históricos de los países donde se habla la lengua. La actitud se evaluará de forma positiva o negativa según el caso. Destrezas, habilidades y competencias que se adquieren en: A. Pruebas específicas Su valoración se concreta en el anexo sobre Criterios de calificación B. Actividades enseñanza-aprendizaje Las habituales en el aprendizaje de un idioma: vocabulario, uso de la lengua, presentación de trabajos, producciones orales y escritas, actividades auditivas, etc. C. Verbos irregulares (2º, 3º y 4º y todos los niveles del programa bilingüe) Se incluirá como un componente más de la comprensión escrita. D. Readers Se valorarán dentro del espacio de comprensión lectora. Redacciones: se presentarán dos por trimestre. Su entrega es obligatoria pero su nota sólo es indicativa del nivel de conocimiento del alumno si no se hace en el aula. La no entrega de esta tarea supondrá una nota negativa en el apartado actitud/trabajo. Si se realizaran en el aula, la nota media las redacciones puede ser utilizada por el profesor/a como nota del writing en la evaluación.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN ESO

Cuadro resumen

Actitud (20 %) Se evaluará de forma positiva

o negativa según el caso.

Asistencia y puntualidad Presentación de las diferentes tareas pedidas por el

profesor en las fechas estipuladas. Corrección en su presentación. Participación, esfuerzo e interés en el aula. Respeto por el profesor y compañeros. Interés por la cultura de los países donde se habla

esta lengua.

Pruebas específicas

(80 %)

Comprensión oral (listening) Expresión oral (speaking and talking): 30% Comprensión escrita (reading comprehension): 10% Expresión escrita: 60%

• Writing • Use of English and vocabulary

Se realizarán tres evaluaciones por curso, una por trimestre. La tercera se entenderá como la

evaluación final ordinaria del curso. Posteriormente en septiembre se realizará una evaluación extraordinaria, que tendrá carácter de recuperación. Para el cálculo de la nota en cada evaluación se tendrán en cuenta la “valoración de la evolución y conocimiento de la materia” por parte del alumno y su “actitud” según se indica a continuación.

Valoración de la evolución y conocimiento de la materia.

● La valoración del rendimiento de los alumnos se realizará desde el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas teniendo en cuenta por separado las siguientes cuatro competencias: comprensión oral, comprensión escrita, expresión oral y expresión escrita.

● Las pruebas específicas para valorar las competencias orales (speaking, talking and listening) podrán incluir, entre otras, la lectura en voz alta de textos y libros adaptados, la producción de diálogos, exposiciones individuales y colectivas, dictados, audiciones de diversa índole y, por supuesto, el uso del inglés como lengua vehicular en la clase. Este apartado supondrá un 30% de la valoración de la competencia del alumno y se dividirá en: Comprensión Oral y expresión oral.

● Para valorar las competencias escritas (reading, writing, use of English, vocabulary) se podrá realizar un ejercicio de comprensión escrita de un texto sobre el que se realizarán preguntas de diversa índole (open questions, true or false, complete thesentences, findsynonyms, make a summary, etc.). Asimismo, se realizará al menos un ejercicio de formato y contenido diversos en el que se podrán incluir, entre otras, cuestiones morfológicas, semánticas y gramaticales, uso de lenguaje funcional, traducción de frases y textos sobre los contenidos estudiados, así como ejercicios de vocabulario.

Este apartado supondrá un 70% de la valoración de la competencia del alumno y se dividirá en: comprensión escrita (10 %) y expresión escrita (60 %). La valoración de competencias será sumativa.

● Los estándares de aprendizaje básicos evaluables consistirán en lograr el 50% (traducido en 5 puntos) del total de la asignatura.

Valoración de la actitud

● Existe un acuerdo del centro para valorar al alumno en relación a su comportamiento y actitud hacia la materia y las clases. Esta valoración podrá suponer una moderación en la nota del alumno de hasta un 20% y podrá tener carácter positivo o negativo.

● Entre otras cosas se recomienda incluir aquí la asistencia y puntualidad; la realización y presentación de las tareas encargadas por el profesor en las fechas estipuladas, así como la corrección en la presentación de las mismas; la participación, el esfuerzo y el interés en el aula; el respeto por el profesor y los compañeros; el interés por la cultura de los países de habla inglesa; etc.

Evolución y conocimiento de la materia 80%

Actitud 20%

Otras consideraciones importantes

● Para el cálculo de la nota de la evaluación final se tendrá en cuenta el valor de las evaluaciones siguientes:

1ª Evaluación 10%

2ª Evaluación 20%

3ª Evaluación 70%

● Se deberán realizar dos pruebas específicas al menos por evaluación. Los conocimientos mínimos consistirán en alcanzar, al menos, el 50 % del examen. Es decir, se debe conseguir un 5 para aprobar un examen.

● Verbos irregulares. El profesor lo incluirá como un componente más de la comprensión escrita.

● Lecturas: Cada profesor las valorará dentro del espacio de comprensión lectora.

● Redacciones: se presentarán al menos dos por trimestre. Su entrega es obligatoria pero su nota sólo es indicativa del nivel de conocimiento del alumno si no se hace en el aula. La no entrega de esta tarea supondrá una nota negativa en el apartado actitud/trabajo. Si se realizaran en el aula, la nota media de las redacciones podrá ser utilizada por el profesor/a como nota de expresión escrita en la evaluación.

● En el supuesto de que algún alumno fuera sorprendido realizando alguna actividad no reglamentaria en el transcurso de un ejercicio tal como colaborar con otro alumno en su realización copiar o usar material no autorizado, será calificado como SUSPENSO en dicha prueba, en la evaluación, o en el curso completo, a criterio del profesor (Ley 3/2014 de autoridad del profesorado). Todo ello sin perjuicio de las posibles sanciones previstas por el reglamento de Régimen Interior del Centro.

● Criterios para recuperación de cada evaluación. Dada la naturaleza de la materia, en cada evaluación los alumnos serán evaluados de todos los contenidos vistos desde el principio de curso. Por tanto, no se considera preciso realizar pruebas específicas de recuperación. Cada evaluación se recupera aprobando la siguiente.

Particularidades sobre las pruebas de septiembre

● Todos los alumnos de un mismo nivel realizarán el mismo ejercicio, que será elaborado de forma conjunta por los profesores que lo imparten.

● Las pruebas serán solo escritas.

Valoración porcentual de pruebas específicas

Comprensión escrita 20%

Expresión escrita 80%

Alumnos con la asignatura pendiente.

● Los alumnos de 2ºESO, 3ºESO y 4ºESO con la asignatura pendiente, podrán recuperarla si aprueban el primer y segundo trimestre con un 5. Si no fuera así, se hará una prueba extraordinaria

en el mes de abril / mayo, que será puesta por los profesores que les dan clase en el curso actual. Esto quedará reflejado en el boletín de notas de cada trimestre de la siguiente forma: si aprueban la primera evaluación del curso actual, se le pondrá una nota de un cinco y lo mismo con la segunda evaluación. En caso de no aprobar la primera evaluación, quedaría suspensa esta evaluación de la pendiente, y lo mismo con la segunda. Por tanto, el alumno/a tendrá que presentarse al examen final de la asignatura en el mes de abril / mayo. En caso de querer subir nota, podrán presentarse en la misma convocatoria extraordinaria para alumnos con la asignatura pendiente.

● En ningún caso se podrá aprobar la materia de inglés a un alumno en un curso posterior teniendo suspensa la misma en algún curso anterior.

BACHILLERATO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Observación sistemática de: La actitud y el trabajo será evaluada respecto a : - Asistencia y puntualidad - Presentación de las diferentes tareas pedidas por el profesor en las fechas estipuladas. - Corrección en su presentación - Participación pertinente, esfuerzo e interés en el aula - Respeto por el profesor y compañeros - Interés por los diversos aspectos culturales, geográficos e históricos de los países donde se habla la lengua. La actitud se evaluará de forma positiva o negativa según el caso. Destrezas, habilidades y competencias que se adquieren en : A. Pruebas específicas Se realizarán como mínimo dos pruebas objetivas por evaluación en las que se valorarán las destrezas lingüísticas: speaking, talking, writing, listening y reading. Estas pruebas comprenderán ejercicios de gramática aplicada, comprensión y elaboración de textos orales y escritos así como ejercicios específicos de vocabulario. Respecto a la destreza oral se tomarán notas a lo largo de la evaluación y/o habrá una prueba específica B. Actividades enseñanza-aprendizaje Las habituales en el aprendizaje de un idioma: vocabulario, uso de la lengua, presentación de trabajos, producciones orales y escritas, actividades auditivas, etc.

C. Verbos irregulares Deben conocer y superar (80%) la lista correspondiente a su nivel antes de acabar la 3º evaluación. No tienen nota específica y su conocimiento es indispensable para aprobar cada evaluación, incluida la final de mayo / junio. Se hará una prueba específica en el 1º trimestre con su correspondiente recuperación, y una recuperación más en la 2º y 3º evaluación, respectivamente. En caso de no superar las pruebas, el alumno deberá presentarse a la convocatoria extraordinaria de junio (2º Bach.) y septiembre (1º Bach.), aunque solo sea con esta parte de la materia. La prueba contendrá al menos 20 verbos. D. Readers Habrá un mínimo de un libro de lectura en 1º de Bachillerato. Las lecturas deberán hacerse entre el mes de octubre y el mes de abril, ambos inclusive Los alumnos deberán superar una prueba por libro. Esta prueba no tendrá nota específica (será apto / no apto) En caso de no superarla, tendrán derecho a una recuperación en el mes de mayo. Si tampoco se obtuviera un “apto” en esta ocasión, tendrán que presentarse a la convocatoria extraordinaria de junio (2º Bach.) o septiembre (1º Bach.), aunque el resto de las partes de la materia estén aprobadas. La lista de libros se encuentra en el anexo a esta Programación. En 2º de Bachillerato, el profesor optará por un libro y/o artículos. En esta segunda opción, se leerán dos artículos en la 1º y 2º evaluación y uno en la 3º. Se evaluarán como los readers. En caso de no superarse, los alumnos tendrán una pregunta extra en el último examen del curso. E. Redacciones: se presentarán dos por trimestre. Su entrega es obligatoria pero su nota sólo es indicativa del nivel de conocimiento del alumno si no se hace en el aula. La no entrega de esta tarea supondrá una nota negativa en el apartado actitud/trabajo. Si se realizaran en el aula, la nota media las redacciones puede ser utilizada por el profesor/a como nota del writing en la evaluación. El número de palabras exigido será de 120-140 en 1º de Bachillerato y de 130-160 palabras en 2º. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN BACHILLERATO

Bachillerato diurno

Cuadro resumen

Actitud (10 %) Se evaluará de forma positiva

o negativa según el caso.

Asistencia y puntualidad Presentación de las diferentes tareas pedidas por el

profesor en las fechas estipuladas. Corrección en su presentación. Participación, esfuerzo e interés en el aula. Respeto por el profesor y compañeros. Interés por la cultura de los países donde se habla

esta lengua.

Pruebas específicas

(90 %)

Comprensión oral (listening): 10 % Expresión oral (speaking and talking): 10 % Comprensiónescrita (reading comprehension): 20 % Expresiónescrita : 60 %

• Writing • Use of English and vocabulary

Se realizarán tres evaluaciones por curso, una por trimestre. La tercera se entenderá como la

evaluación final ordinaria del curso. Posteriormente, en septiembre se realizará una evaluación extraordinaria, que tendrá carácter de recuperación, excepto en 2º de Bachillerato, cuya prueba será en junio. Para el cálculo de la nota en cada evaluación se tendrán en cuenta la valoración de la evolución y conocimiento de la materia por parte del alumno y su actitud, según se indica a continuación.

Valoración de la evolución y conocimiento de la materia

● La valoración del rendimiento de los alumnos se realizará desde el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas teniendo en cuenta por separado las siguientes cuatro competencias: comprensión oral, comprensión escrita, expresión oral y expresión escrita.

● Las pruebas específicas para valorar las competencias orales( speaking, talking and listening) podrán incluir, entre otras, la lectura en voz alta de textos y libros adaptados, la producción de diálogos, exposiciones individuales y colectivas, dictados, audiciones de diversa índole y, por supuesto, el uso del inglés como lengua vehicular en la clase. Este apartado supondrá un 20% de la valoración de la competencia del alumno y se dividirá en: comprensión oral (10 %) y expresión oral (10 %).

● Para valorar las competencias escritas (reading, writing, use of English, vocabulary) se podrá realizar un ejercicio de comprensión escrita de un texto sobre el que se realizarán preguntas de diversa índole (open questions, true or false, complete thesentences, findsynonyms, make a summary, etc.). Asimismo, se realizará al menos un ejercicio de formato y contenido diversos en el que se podrán incluir, entre otras, cuestiones morfológicas, semánticas y gramaticales, uso de lenguaje funcional, traducción de frases y textos sobre los contenidos estudiados, así como ejercicios de vocabulario. Este apartado supondrá un 80% de la valoración de la competencia del alumno y se dividirá en: comprensión escrita (20 %) y expresión escrita (60 %).

Resumen de la valoración de competencias

Valoración porcentual de pruebas específicas

Comprensión oral 10%

Expresión oral 10%

Comprensión escrita 20%

Expresión escrita 60%

● Los estándares de aprendizaje básicos evaluables consistirán en lograr el 50% (traducido en 5 puntos) del total de la asignatura.

Valoración de la actitud

● Existe un acuerdo del centro para valorar al alumno en relación a su comportamiento y actitud hacia la materia y las clases. Esta valoración podrá suponer una moderación en la nota del alumno de hasta un 10% y podrá tener carácter positivo o negativo.

● Entre otras cosas se recomienda incluir aquí la asistencia y puntualidad; la realización y presentación de las tareas encargadas por el profesor en las fechas estipuladas, así como la corrección en la presentación de las mismas; la participación, el esfuerzo y el interés en el aula; el respeto por el profesor y los compañeros; el interés por la cultura de los países de habla inglesa; etc.

Evolución y conocimiento de la materia 90%

Actitud 10%

Otras consideraciones importantes

● Para el cálculo de la nota de la evaluación final se tendrá en cuenta el valor de las evaluaciones del siguiente modo:

1ª Evaluación 10%

2ª Evaluación 20%

3ª Evaluación 70%

● Se deberán realizar dos pruebas específicas al menos por evaluación. Los conocimientos mínimos consistirán en aprobar el 50 % del examen. Es decir, se debe conseguir un 5 para aprobar un examen.

● Verbos irregulares. El profesor lo incluirá como un componente más de la comprensión escrita.

● Lecturas: Cada profesor las valorará dentro del espacio de comprensión lectora.

● Redacciones: se presentarán al menos dos por trimestre. Su entrega es obligatoria pero su nota sólo es indicativa del nivel de conocimiento del alumno si no se hace en el aula. La no entrega de esta tarea supondrá una nota negativa en el apartado actitud / trabajo. Si se realizaran en el aula, la nota media de las redacciones podrá ser utilizada por el profesor/a como nota de expresión escrita en la evaluación.

● En el supuesto de que algún alumno fuera sorprendido realizando alguna actividad no reglamentaria en el transcurso de un ejercicio tal como colaborar con otro alumno en su realización copiar o usar material no autorizado, será calificado como SUSPENSO en dicha prueba, en la evaluación, o en el curso completo, a criterio del profesor (Ley 3/2014 de autoridad del profesorado). Todo ello sin perjuicio de las posibles sanciones previstas por el reglamento de Régimen Interior del Centro.

Particularidades sobre las pruebas EXTRAORDINARIAS de junio (2º Bach.) y de septiembre (1º Bach.)

● Todos los alumnos de un mismo nivel realizarán el mismo ejercicio, que será elaborado de forma conjunta por los profesores que lo imparten.

● Las pruebas serán solo escritas.

Valoración porcentual de pruebas específicas

Comprensión escrita 20%

Expresión escrita 80%

Alumnos con la asignatura pendiente

● Los alumnos de 2º Bach con la asignatura pendiente podrán recuperar la asignatura si aprueban la primera y segunda evaluación con un 5. Esto quedará reflejado en el boletín de notas de cada trimestre de la siguiente forma: si aprueban la primera evaluación del curso actual, se le pondrá una nota de un cinco y lo mismo con la segunda evaluación. En caso de no aprobar la primera evaluación, quedaría suspensa esta evaluación de la pendiente, y lo mismo con la segunda. Por tanto, el alumno/a tendrá que presentarse al examen final de la asignatura en el mes de abril / mayo. Si desean subir nota, podrán optar a presentarse en la convocatoria extraordinaria abril / mayo. De no haber aprobado, deberán presentarse en la misma convocatoria de abril / mayo, que será puesta por los profesores que les dan clase en el curso actual.

● En ningún caso se podrá aprobar la materia inglés a un alumno en un curso posterior teniendo suspensa la misma en algún curso anterior.

BACHILLERATO NOCTURNO

Cuadro resumen

Actitud (10 %) Se evaluará de forma positiva

o negativa según el caso.

Asistencia y puntualidad Presentación de las diferentes tareas pedidas por el

profesor en las fechas estipuladas. Corrección en su presentación.

Participación, esfuerzo e interés en el aula. Respeto por el profesor y compañeros. Interés por la cultura de los países donde se habla

esta lengua.

Pruebas específicas

(90 %)

Comprensión oral (listening): 10 % Expresión oral (speaking and talking): 10 % Comprensión escrita (reading comprehension: 20 % Expresión escrita: 60 %

• Writing • Use of English and vocabulary

Se realizarán tres evaluaciones por curso, una por trimestre. La tercera se entenderá como la

evaluación final ordinaria del curso. Posteriormente, en septiembre se realizará una evaluación extraordinaria, que tendrá carácter de recuperación, excepto en 2º de Bachillerato, cuya prueba será en junio. Para el cálculo de la nota en cada evaluación se tendrán en cuenta la valoración de la evolución y conocimiento de la materia por parte del alumno y su actitud, según se indica a continuación.

Valoración de la evolución y conocimiento de la materia

● La valoración del rendimiento de los alumnos se realizará desde el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas teniendo en cuenta por separado las siguientes cuatro competencias: comprensión oral, comprensión escrita, expresión oral y expresión escrita.

● Las pruebas específicas para valorar las competencias orales (speaking, talking and listening) podrán incluir, entre otras, la lectura en voz alta de textos y libros adaptados, la producción de diálogos, exposiciones individuales y colectivas, dictados, audiciones de diversa índole y, por supuesto, el uso del inglés como lengua vehicular en la clase. Este apartado supondrá un 20% de la valoración de la competencia del alumno y se dividirá en: comprensión oral (10 %) y expresión oral (10 %).

● Para valorar las competencias escritas (reading, writing, use of English, vocabulary) se podrá realizar un ejercicio de comprensión escrita de un texto sobre el que se realizarán preguntas de diversa índole (open questions, true or false, complete thesentences, findsynonyms, make a summary, etc.). Asimismo, se realizará al menos un ejercicio de formato y contenido diversos en el que se podrán incluir, entre otras, cuestiones morfológicas, semánticas y gramaticales, uso de lenguaje funcional, traducción de frases y textos sobre los contenidos estudiados, así como ejercicios de vocabulario. Este apartado supondrá un 80% de la valoración de la competencia del alumno y se dividirá en: comprensión escrita (20 %) y expresión escrita (60 %).

Resumen de la valoración de competencias

Valoración porcentual de pruebas específicas

Comprensión oral 10%

Expresión oral 10%

Comprensión escrita 20%

Expresión escrita 60%

● Los estándares de aprendizaje básicos evaluables consistirán en lograr el 50% (traducido en 5 puntos) del total de la asignatura.

Valoración de la actitud

● Existe un acuerdo del centro para valorar al alumno en relación a su comportamiento y actitud hacia la materia y las clases. Esta valoración podrá suponer una moderación en la nota del alumno de hasta un 10% y podrá tener carácter positivo o negativo.

● Entre otras cosas se recomienda incluir aquí la asistencia y puntualidad; la realización y presentación de las tareas encargadas por el profesor en las fechas estipuladas, así como la corrección en la presentación de las mismas; la participación, el esfuerzo y el interés en el aula; el respeto por el profesor y los compañeros; el interés por la cultura de los países de habla inglesa; etc.

Evolución y conocimiento de la materia 90%

Actitud 10%

Otras consideraciones importantes

● Para el cálculo de la nota de la evaluación final se tendrá en cuenta el valor de las evaluaciones del siguiente modo:

1ª Evaluación 10%

2ª Evaluación 20%

3ª Evaluación 70%

● Se deberán realizar dos pruebas específicas al menos por evaluación. Los conocimientos mínimos consistirán en aprobar el 50 % del examen. Es decir, se debe conseguir un 5 para aprobar un examen.

● Verbos irregulares. El profesor lo incluirá como un componente más de la comprensión escrita.

● Lecturas: Cada profesor las valorará dentro del espacio de comprensión lectora.

● Redacciones: se presentarán al menos dos por trimestre. Su entrega es obligatoria pero su nota sólo es indicativa del nivel de conocimiento del alumno si no se hace en el aula. La no entrega de esta tarea supondrá una nota negativa en el apartado actitud / trabajo. Si se realizaran en el aula, la nota media de las redacciones podrá ser utilizada por el profesor/a como nota de expresión escrita en la evaluación.

● En el supuesto de que algún alumno fuera sorprendido realizando alguna actividad no reglamentaria en el transcurso de un ejercicio tal como colaborar con otro alumno en su realización copiar o usar material no autorizado, será calificado como SUSPENSO en dicha prueba, en la evaluación, o en el curso completo, a criterio del profesor (Ley 3/2014 de autoridad del profesorado). Todo ello sin perjuicio de las posibles sanciones previstas por el reglamento de Régimen Interior del Centro.

Particularidades sobre las pruebas EXTRAORDINARIAS de junio (2º Bach.) y de septiembre (1º Bach.)

● Todos los alumnos de un mismo nivel realizarán el mismo ejercicio, que será elaborado de forma conjunta por los profesores que lo imparten.

● Las pruebas serán solo escritas.

Valoración porcentual de pruebas específicas

Comprensión escrita 20%

Expresión escrita 80%

Alumnos con la asignatura pendiente

● Los alumnos de 2º Bach con la asignatura pendiente podrán recuperar la asignatura si aprueban la primera y segunda evaluación con un 5. Esto quedará reflejado en el boletín de notas de cada trimestre de la siguiente forma: si aprueban la primera evaluación del curso actual, se le pondrá una nota de un cinco y lo mismo con la segunda evaluación. En caso de no aprobar la primera evaluación, quedaría suspensa esta evaluación de la pendiente, y lo mismo con la segunda. Por tanto, el alumno/a tendrá que presentarse al examen final de la asignatura en el mes de abril / mayo. Si desean subir nota, podrán optar a presentarse en la convocatoria extraordinaria abril / mayo. De no haber aprobado, deberán presentarse en la misma convocatoria de abril / mayo, que será puesta por los profesores que les dan clase en el curso actual.

● En ningún caso se podrá aprobar la materia inglés a un alumno en un curso posterior teniendo suspensa la misma en algún curso anterior.

BACHILLERATO A DISTANCIA Se realizarán tres evaluaciones por curso, una por trimestre. La tercera se entenderá como la evaluación final ordinaria del curso. Posteriormente en septiembre se realizará una evaluación extraordinaria, que tendrá carácter de recuperación.

Valoración de la evolución y conocimiento de la materia

● Actividades / Ejercicios. El alumno deberá realizar las actividades propuestas por el profesor del libro de texto. Se calificarán en su totalidad entre “0 y 1” punto. Esta nota se sumará a la obtenida en el correspondiente examen trimestral.

● Pruebas objetivas: Tres exámenes escritos coincidiendo con el final de la evaluación que

consistirán en: ○ Un texto en inglés, sobre el que se realizarán preguntas que permitan valorar la

comprensión del mismo. ○ Ejercicios variados que comprueben la adquisición de la gramática y el

vocabulario estudiados. ○ Un ejercicio de composición en el que se valorará la expresión escrita.

● Valoración porcentual de pruebas específicas

Comprensión escrita (reading comprehension) 20%

Expresión escrita Use of English + vocabulary (60%)

Writing (20%) 80%

Otras consideraciones importantes

● Para el cálculo de la nota de la evaluación final se tendrá en cuenta el valor de las evaluaciones

del siguiente modo:

1ª Evaluación 10%

2ª Evaluación 20%

3ª Evaluación 70%

● Los conocimientos mínimos consistirán en aprobar, al menos, el 50 % del examen. Es decir, se debe conseguir un “5” para aprobar un examen.

● Verbos irregulares. El profesor lo incluirá como un componente más de la comprensión escrita.

● En el supuesto de que algún alumno fuera sorprendido realizando alguna actividad no

reglamentaria en el transcurso de un ejercicio tal como colaborar con otro alumno en su realización copiar o usar material no autorizado, será calificado como SUSPENSO en dicha prueba, en la evaluación, o en el curso completo, a criterio del profesor (Ley 3/2014 de autoridad del profesorado). Todo ello sin perjuicio de las posibles sanciones previstas por el reglamento de Régimen Interior del Centro.

Alumnos con la asignatura pendiente

● Los alumnos de 2º Bach con la asignatura pendiente podrán recuperar la asignatura si aprueban la primera y segunda evaluación con un 5. Esto quedará reflejado en el boletín de notas de cada trimestre de la siguiente forma: si aprueban la primera evaluación del curso actual, se le pondrá una nota de un cinco y lo mismo con la segunda evaluación. En caso de no aprobar la primera evaluación, quedaría suspensa esta evaluación de la pendiente, y lo mismo con la segunda. Por tanto, el alumno/a tendrá que presentarse al examen final de la asignatura en el mes de abril / mayo. Si desean subir nota, podrán optar a presentarse en la convocatoria extraordinaria abril / mayo. De no haber aprobado, deberán presentarse en la misma convocatoria de abril / mayo, que será puesta por los profesores que les dan clase en el curso actual.

● En ningún caso se podrá aprobar la materia inglés a un alumno en un curso posterior teniendo suspensa la misma en algún curso anterior

· LIBRO DE TEXTO: Get Set Editorial: Oxford University Press

· ACTIVIDADES/ EJERCICIOS: Se realizarán las actividades propuestas por el profesor del libro de texto. Se calificarán entre “0 y 1” punto. Esta nota se sumará a la obtenida en el correspondiente examen trimestral.

· EXÁMENES/ PRUEBAS OBJETIVAS: Tres exámenes escritos coincidiendo con el final de la evaluación.

Generalmente el examen constará de: • un texto en inglés, sobre el que se realizarán preguntas que permitan valorar la

comprensión del mismo

• ejercicios variados que comprueben la adquisición de la gramática y el vocabulario estudiados.

• un ejercicio de composición en el que se valorará la expresión escrita

· CRITERIOS DE RECUPERACION: Dada la naturaleza de la asignatura, no se considera

oportuno realizar pruebas específicas de recuperación. Se deberá aprobar la 2ª evaluación para recuperar la 1ª y así sucesivamente. Los exámenes de Junio y Septiembre abarcarán la totalidad de la materia estudiada durante el curso.

· ALUMNOS CON ASIGNATURA PENDIENTE: Habrá dos pruebas extraordinarias a lo largo del curso en Enero y Mayo. Las fechas estipuladas estarán expuestas en la plataforma.

4) ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

● Los alumnos de 2ºESO, 3ºESO y 4ºESO con la asignatura pendiente, podrán recuperarla si aprueban el primer y segundo trimestre con un 5. Si no fuera así, se hará una prueba extraordinaria en el mes de abril / mayo, que será puesta por los profesores que les dan clase en el curso actual. En caso de querer subir nota, podrán presentarse en la misma convocatoria extraordinaria para alumnos con la asignatura pendiente.

● En ningún caso se podrá aprobar la materia de inglés a un alumno en un curso posterior teniendo suspensa la misma en algún curso anterior.

BACHILLERATO - Diurno, nocturno e internacional

● Los alumnos de 2º Bach con la asignatura pendiente podrán recuperar la asignatura si aprueban la primera y segunda evaluación con un 5. Si desean subir nota, podrán optar a presentarse en la convocatoria extraordinaria abril / mayo. De no haber aprobado, deberán presentarse en la misma convocatoria de abril / mayo, que será puesta por los profesores que les dan clase en el curso actual.

● En ningún caso se podrá aprobar la materia de inglés a un alumno en un curso posterior teniendo suspensa la misma en algún curso anterior.

- A distancia

Habrá dos pruebas extraordinarias a lo largo del curso en enero y mayo. Las fechas estipuladas estarán expuestas en la plataforma.

ACTIVIDADES

Tanto para la E.S.O. como para Bachillerato se recomienda hacer el Workbook del curso pendiente, así como las actividades del Student’s. También se recomienda la lectura de los libros adaptados trabajados en el curso pendiente.