DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y...

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Programación Didáctica Curso 2015-2016

DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA

I.E.S. “Alonso Berruguete”

Programación Didáctica 2015-2016 - Departamento de Lengua castellana y Literatura

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ÍNDICE I – PRINCIPIOS GENERALES 3 - Objetivos Generales 3 - Metodología 4 - Libros de lectura obligatoria 5 - Procedimientos de evaluación y criterios de calificación 7 - Actividades extraescolares 9 II – EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 10 1 - Lengua Castellana y Literatura 10

- Competencias 10 - Objetivos 11

Primer curso 12 Segundo curso 16 Tercer curso 21

Cuarto curso 27

III - BACHILLERATO: 32 Lengua Castellana y literatura 32 - Objetivos 32 Primer curso 33 Segundo curso 36 Asignatura Optativa: Literatura Universal 39 Conocimiento del Lenguaje 1 y 2 43


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I - PRINCIPIOS GENERALES

OBJETIVOS GENERALES - El desarrollo de la competencia comunicativa de los alumnos. - El conocimiento, aprecio y uso reflexivo y correcto de la lengua. - La valoración de los usos sociales de la propia lengua y de las lenguas en general - El fomento de la lectura. - El conocimiento de la literatura en su contexto histórico y la apreciación de las cualidades artísticas de los textos literarios.

En la ESO, los contenidos serán más genéricos e integradores. El Bachiller está condicionado por su carácter no obligatorio y por la naturaleza de las pruebas de acceso a la Universidad, que, de momento, siguen vigentes con las mismas características que las del curso pasado.

Para respetar el principio de que los contenidos se vayan secuenciando de forma cíclica (tal y como se deduce de la programación concreta de cada curso) y, al mismo tiempo, evitar la sensación (por desgracia, muy extendida) de que estamos estudiando siempre lo mismo, se propone insistir en cada uno de los ciclos y cursos en los siguientes conceptos básicos: Primer ciclo de ESO: Ortografía. Morfología. Conceptos genéricos literarios (métrica,

géneros, figuras retóricas). Lectura y redacción de textos variados.

Tercero de ESO: Ortografía. Sintaxis de la oración simple. Literatura española hasta el siglo XIX. Tipos y propiedades del texto. Comentario de textos y de su estructura.

Cuarto de ESO: Sintaxis de la oración compuesta. Literatura española: siglos XIX y XX. Análisis de textos de diferentes niveles y registros lingüísticos.

1º de Bachillerato: Morfología y sintaxis de la oración simple. Estructuras textuales: descripción, narración, argumentación, exposición. Literatura española hasta el siglo XIX inclusive: teoría, lectura y comentarios.

2º de Bachillerato: Análisis de textos: resumen, esquema y comentario crítico. Lengua española: Morfología, sintaxis de la oración compuesta y

semántica. Literatura española: siglos XVIII, XIX y XX.


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METODOLOGÍA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

Para conseguir los objetivos generales, ya expresados, y los particulares, que se desarrollan en cada curso, la metodología favorecerá las actividades de carácter práctico y el contacto directo con los textos.

La selección de textos deberá hacerse teniendo en cuenta los temas y niveles de dificultad que puedan permitir una mejor participación de los alumnos, evitando en lo posible aquellos textos que, aunque importantes desde el punto de vista literario, puedan quedar demasiado alejados del nivel de comprensión y de los intereses de nuestros alumnos.

Las actividades de léxico, ortografía y gramática deberán insertarse en tareas que

permitan darles un sentido no fragmentario para que los alumnos puedan atribuirles una clara utilidad en su proceso de aprendizaje, aún cuando se realicen también ejercicios parciales de aprendizaje y repaso en cada una de ellas.

La técnica del comentario de textos deberá ser gradual e ir profundizando en dos

aspectos básicos: análisis de las estructuras y comentario crítico del contenido. Alternar el estudio con la producción de diferentes tipos de textos facilitará la

comprensión de los aspectos más técnicos. Una idea que nos ha preocupado tradicionalmente es la de prestar atención a la

maduración de nuestros alumnos como lectores. La lectura de obras completas y su comentario en clase y la atención al funcionamiento de la biblioteca del centro nos parecen, en este momento, las vías a nuestro alcance para avanzar en este sentido.

Los contenidos de cada curso se estudiarán a través de los conceptos teóricos y la

propuesta de ejercicios prácticos del correspondiente libro de texto elegido, a saber: - Editorial SM Savia para primero y tercero y Editorial Santillana para

segundo y cuarto de ESO. - Editorial Edebé para Primero de Bachillerato y Editex para Segundo.

No obstante, cada profesor distribuirá en el tiempo y adaptará estos

contenidos en función de las características del grupo, añadiendo o suprimiendo material y haciendo cuantas variaciones o transformaciones sobre el libro de texto crea necesarias. Igualmente, los adaptará a la diversidad cuando haya distintos niveles en el aula y aplicará medidas de apoyo a los alumnos que lo necesiten.


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LIBROS DE LECTURA OBLIGATORIA

Para fomentar la lectura y como complemento del estudio de los conceptos sobre textos lingüísticos y géneros literarios, en cada curso se pondrá la lectura obligatoria de un libro por trimestre, que será imprescindible para aprobar cada evaluación y el curso en su totalidad. También se invitará a la lectura de otros.

ESO: Primero: - Mitos griegos, María Angelidou (Vicens Vives, Cucaña) - La rosa de los vientos. Antología poética (Vicens Vives, Cucaña) - La zapatera prodigiosa, Federico García Lorca Segundo:

- La leyenda del Cid (Vicens Vives, Cucaña) - Simbad el Marino (Vicens Vives, Cucaña) / Las mil y una noches (Vicens Vives, Aula de Literatura) - El oro de los sueños, José María Merino (Vicens Vives, Cucaña) / Finis mundi, Laura Gallego (SM) / El chico de las manos azules, Eliacer Canseco (Bruño)

Tercero: - El conde Lucanor (Vicens Vives, Clásicos adaptados)

- Don Quijote de La Mancha, Cervantes (Vicens Vives, Clásicos adaptados) - La Celestina (adaptación de Oxford)

- El misterio Velázquez, Eliacer Cansino (Bruño) Cuarto: - El estudiante de Salamanca, Espronceda - La dama del alba, Alejandro Casona (Vicens Vives)

- El camino, Miguel Delibes Bachillerato: Primero: - El Lazarillo de Tormes - El caballero de Olmedo / Fuenteovejuna, Lope de Vega, / El alcalde de Zalamea, Calderón de la Barca.

- Novelas ejemplares (Rinconete y Cortadillo, El licenciado vidriera y El celoso extremeño o La ilustre fregona), Miguel de Cervantes (Bruño) - Coplas a la muerte de su padre, Jorge Manrique

Segundo: - Torquemada en la hoguera, Benito Pérez Galdós - San Manuel Bueno, mártir, Miguel de Unamuno - Luces de bohemia, Ramón del Valle Inclán - La casa de Bernarda Alba, Federico García Lorca - Historia de una escalera, Antonio Buero Vallejo, / Tres sombreros de copa, Miguel Mihura

- Crónica de una muerte anunciada, Gabriel García Márquez


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- Poesía, Pablo Neruda Literatura Universal 1º Bachillerato

- Antígona, Sófocles (Vicens Vives) - Cuentos I, Edgar Allan Poe (Alianza) - Metamorfosis, Franz Kafka (Vicens Vives)


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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La evaluación tendrá un carácter formativo y orientador y se desarrollará a lo largo de todo el curso de manera continua mediante:

- Revisión y análisis de los trabajos realizados. - Observación directa de la actuación del alumno en clase: asistencia, puntualidad, interés, trabajo… - Lectura de un libro por trimestre - Realización periódica de exámenes escritos u orales (al menos dos por trimestre) lo más objetivos posibles. La evaluación continua implica la inexistencia de exámenes finales,

entendidos como ejercicios únicos, cuya nota equivalga a la de toda la evaluación o a la de todo el curso.

Para los alumnos que perdieran el derecho a la evaluación continua, según

las normas del Régimen de Reglamento Interno del Centro, el Departamento preparará un examen final único sobre los contenidos mínimos de la asignatura y las lecturas obligatorias

A la hora de la calificación de los ejercicios, pruebas o exámenes escritos se

restará atención también a: - presentación - redacción - ortografía En la corrección de la ortografía de cada ejercicio, el Departamento aplica los

siguientes criterios, que son una adaptación de los aplicados en las pruebas de selectividad:

En la ESO cada falta ortográfica, a partir de la tercera, descontará 0, 15 puntos de la nota final de cada ejercicio en los cursos de Primero y Segundo y 0, 20 en Tercero y Cuarto, hasta un máximo de 2 puntos. Se puede descontar hasta 0,50 puntos a partir de la décima falta de acentuación.

En Bachillerato se descontará por cada falta ortográfica, desde la primera, 0, 25 puntos, hasta un máximo de 4 puntos. En acentuación, se descontará hasta 1 punto a partir de la décima falta.

Del mismo modo, una deficiente utilización de los signos de puntuación y una deficiente presentación (falta de márgenes, borrones, desorden…) puede descontar hasta 1 punto de la nota de cada ejercicio en ambos niveles.

Copiar en un examen, por el procedimiento que sea, se penalizará de

acuerdo a lo establecido en el Reglamento de Régimen Interno


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Nota final de cada evaluación En la ESO: 80% la media de las notas obtenidas en los exámenes escritos (al menos dos por

evaluación) y trabajos recogidos y corregidos. 20% el trabajo y la actitud en clase concretadas en las notas tomadas por el

profesor, la revisión periódica de los trabajos de clase o el cuaderno (si lo hubiera), trabajos sobre los libros de lectura obligatoria (uno por trimestre)

Serán consideradas actitudes especialmente negativas: las expulsiones de clase, los retrasos reiterados, las ausencias injustificadas y el olvido o no realización reiterados de los ejercicios (o deberes) para casa.

En los cursos de Bachillerato las notas de cada evaluación se obtendrán de las

notas medias de los exámenes. No obstante, el trabajo y la actitud en clase, la realización de los ejercicios

propuestos fuera de la clase…, se tendrán en cuenta para redondear la nota hasta un 20%, siempre que la nota media mínima de los exámenes llegue al 4.

La lectura de los libros obligatorios es condición indispensable para

aprobar cada evaluación, tanto en la ESO como en Bachillerato.

Nota final del curso Para aprobar el curso es necesario tener las tres evaluaciones aprobadas.

Entonces, se hará la media de las tres evaluaciones parciales, atendiendo a la evolución general del alumno. (Al final del curso, pueden hacerse pruebas de recuperación general o parcial para recuperar evaluaciones pendientes). Para el redondeo se tendrá en cuenta la actitud y el trabajo continuado a lo largo del año.

ALUMNOS CON LA ASIGNATURA PENDIENTE En ESO se aplica lo dispuesto en la Orden EDU/1952/2007 (Bocyl, 7 dic 07). En Bachillerato, tras la publicación de los contenidos exigibles, la jefatura de

departamento realizará dos exámenes de puntuación equivalente: - en enero sobre los contenidos de Literatura. - en mayo sobre los contenidos de Lengua.

Se exigirá la lectura de los tres libros propuestos el curso anterior. .


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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Revista del Instituto (Un número en junio) El Departamento de Lengua y Literatura se ha venido encargando durante los últimos años de la coordinación de la revista del centro, a través de uno de sus profesores. El resto del departamento colabora con él Fomento de la Lectura: Se procurará el encuentro con algunos de los autores leídos en el curso. Hay también la posibilidad de traer algún escritor acogiéndose a las ayudas que durante el curso ofrece el Ministerio. Fomento de la escritura:

Convocatoria de un concurso literario, en prosa o verso, con tres niveles diferentes: Primero y segundo de ESO Tercero y cuarto de ESO

Primero y segundo de Bachillerato. Se elige como fecha simbólica el 23 de abril, Día del Libro. Otras actividades:

El Departamento estará atento a todas las actividades culturales que se produzcan en un contexto próximo y que puedan completar los programas educativos de cada curso para organizar las visitas o excursiones que sean necesarias, como por ejemplo:

- los Escenarios Educativos a los que hemos venido asistiendo durante los últimos cursos.

- Concurso escolares de organismos o instituciones públicos o privados, tales como la Once., Coca-Cola, Ayuntamientos... - Curso de Fomento del Teatro organizado por La Consejería de Educación y el CFIE y que, el año pasado, terminó con la asistencia a un encuentro regional de grupos teatrales escolares en Almazán con la representación de una obra ensayada a lo largo del curso. La participación en este curso depende del número de alumnos interesados en el mismo en la convocatoria. - Participación en el concurso hispanoamericano de ortografía para alumnos de segundo de bachillerato (mes de octubre) - Participación en el programa Aulas abiertas para alumnos de 2º de ESO - Colaboración con los programas de intercambio del Centro con el Gislaveds Gymnasium de Suecia y con Holanda.


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II - EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA COMPETENCIAS - Competencia interpretativa: el alumno deberá ser capaz de interpretar, relacionar y valorar la información y los mensajes cotidianos. - Competencia comunicativa: el alumno aprenderá a hablar y a escuchar, a leer y a escribir para poder comunicarse. - Competencia heurística: el alumno accederá a nuevos saberes a través del lenguaje y la comunicación. - Competencia autónoma: el alumno aprenderá a progresar en su iniciativa personal y a regular su actividad. - Competencia digital: el alumno adquirirá conocimientos y destrezas para la búsqueda de información en bibliotecas e Internet. - Competencia social y ciudadana: el alumno aprende a relacionarse en sociedad y a convivir. - Competencia artística y cultural: el alumno se introduce en el mundo de la literatura y aprende a reflexionar sobre las preocupaciones esenciales del ser humano. OBJETIVOS

La enseñanza de la Lengua castellana y literatura en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. 2. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito, con manuscritos legibles y de letra mínimamente personalizada, de forma coherente y adecuada en cada situación de comunicación y en los diversos contextos de la actividad social y cultural para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. 3. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas funciones y situaciones de comunicación, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.


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4. Reconocer y emplear las diversas clases de textos escritos, incluidas sus estructuras formales, mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral. 5. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico. 6. Conocer y valorar como patrimonio de todos los españoles la riqueza lingüística y cultural de España, y considerar, adecuadamente y con respeto, las diferentes situaciones que originan las lenguas en contacto en las comunidades bilingües. 7. Apreciar las extraordinarias posibilidades que ofrece el castellano como lengua común para todos los españoles y para los ciudadanos de los países hispánicos, en tanto que vehículo de comunicación y vertebración de una de las comunidades culturales más importantes del mundo. 8. Conocer las diferentes manifestaciones y variedades del castellano, derivadas de su expansión por España y América, valorando la unidad esencial de la lengua común para todos los hablantes del idioma. 9. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas. 10. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones. 11. Conocer y valorar el proceso histórico del castellano desde sus orígenes en el marco geográfico y político de Castilla y León. 12. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección. 13. Conocer las variantes sociales de la Comunidad de Castilla y León y evitar el empleo de vulgarismos frecuentes, tanto en los textos orales como en los textos escritos. 14. Identificar los géneros básicos de la tradición literaria y reconocer la aportación de la literatura en castellano a su configuración y desarrollo históricos. 15. Comprender textos literarios utilizando los conocimientos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos. Apreciar sus posibilidades comunicativas para la mejora de la producción personal. 16. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales. 17. Reconocer las principales formas de la tradición literaria occidental y el valor de la producción literaria en castellano en el contexto de dicha tradición, especialmente a través de sus aportaciones más genuinas. 18. Distinguir las principales épocas artísticas y literarias, sus rasgos característicos y los autores y obras más representativos de cada una de ellas, y reconocer la aportación de los escritores de Castilla y León a la historia de la Literatura española. 19. Interpretar y emplear la lectura y la escritura como fuentes de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo, y consolidar hábitos lectores mediante textos adecuados a la edad. 20. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda, elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación.


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21. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.

Primer curso CONTENIDOS Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

• Escuchar o Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con

el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. o Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje

compartido. • Hablar

o Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales.

o Utilización de la lengua para adquirir conocimientos, expresar ideas y sentimientos propios.

o Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas, observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

• Leer. o Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de

ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. o Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las

bibliotecas y de las Tecnologías de la información y la comunicación como fuente de obtención de la información.

• Escribir. o Adquisición de una letra personal adecuada a su madurez, clara y

distinta. o Escritura de textos (resúmenes, exposiciones sencillas…) relacionados

con el ámbito personal, académico/escolar y social. o Interés creciente por la composición escrita como fuente de información

y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.

Bloque 3. Conocimientos de la lengua

• La palabra. o Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales:

sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.


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o Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar palabras.

o Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.

o Correspondencia entre sonidos y grafías. La sílaba. o Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y

gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

o Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.

• El discurso. o Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de

modalización en función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos

Bloque 4. Educación literaria

• Plan lector o Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la

literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para logar el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios

o Introducción a la literatura y a los géneros literarios a través de la lectura de fragmentos representativos de obras adecuadas al nivel. Análisis de sus rasgos más característicos. Identificación de los recursos lingüísticos propios de los textos de carácter literario.

• Creación

o Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.

o Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar 1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico y social. 2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. 3. Comprender el sentido global de textos orales. 4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar. 5. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo. Realizar narraciones orales sencillas de experiencias vividas, a


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partir de un guion preparado previamente. 6. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas, manteniendo una de cooperación y de respeto en estas situaciones.

Segundo curso

CONTENIDOS Bloque 1. Comunicación. 1. Funciones del lenguaje. – Reconocimiento de las diferencias contextuales y formales relevantes entre comunicación oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales en los discursos ajenos y en la elaboración de los propios. – Reconocimiento de algunos significados contextuales que pueden adquirir las modalidades de la oración. 2. Tipologías textuales: exposición, narración, descripción, argumentación y diálogo. 3. Habilidades lingüísticas. 3.1. Escuchar, hablar y conversar.


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– Comprensión de informaciones de actualidad procedentes de los medios de comunicación audiovisual. – Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico atendiendo especialmente a la presentación de tareas e instrucciones para su realización, a breves exposiciones orales y a la obtención de informaciones de los medios de comunicación en informativos y documentales. – Exposición de informaciones tomadas de los medios de comunicación poniendo de relieve diferencias en el modo de presentar los hechos en distintos medios. – Presentación de informaciones de forma ordenada y clara, previamente preparadas, sobre temas de interés del alumnado, con ayuda medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. – Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico, especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la actividad, en la aportación de informaciones útiles para el trabajo en común y en la exposición de breves informes sobre las tareas realizadas. – Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. – Utilización de la lengua para adquirir conocimientos, expresar ideas y sentimientos propios y regulares la propia conducta. 3.2. Leer. Comprensión de textos escritos. – Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como normas, avisos y comunicaciones. – Comprensión de textos de los medios de comunicación, especialmente de información sobre hechos, noticias y crónicas, atendiendo a la estructura del periódico digital (secciones y géneros) y a los elementos paratextuales. – Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a los expositivos y explicativos, a las instrucciones para realizar tareas, a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información, como enciclopedias y Web temáticas o educativas. – Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación. 3.3. Escribir. Composición de textos escritos. – Consolidación de una letra personal adecuada a su madurez, clara y distinta, con uso normativo de mayúsculas y minúsculas, así como conocimiento de las reglas de márgenes y cartografía del folio manuscrito. – Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, con especial atención a la participación en foros y las cartas de solicitud. – Composición de textos propios de los medios de comunicación, especialmente crónicas, destinados a un soporte impreso o digital, a audio o a vídeo. – Composición, manuscrita o digital, de textos propios del ámbito académico, especialmente resúmenes, exposiciones y explicaciones sencillas, glosarios e informes de tareas y aprendizajes efectuados. – Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios y como forma de regular la conducta. Bloque 2. Lengua y sociedad. – La variación social y estilística.


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– El castellano como lengua común. - La riqueza lingüística de España (lenguas y dialectos). Factores históricos que la han originado. Breve introducción a la historia de las lenguas cooficiales reconocidas en los respectivos Estatutos de autonomía. Bloque 3. Conocimiento de la lengua 1. Fonética y Ortografía. – La sílaba. Principales esquemas silábicos del español. Diptongos, triptongos e hiatos. – La sílaba en la escritura. – Uso de la tilde en combinaciones vocálicas (diptongos, triptongos, hiatos). – Uso de los signos de exclamación e interrogación. – Uso del guión, la raya, las comillas y el paréntesis. – Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma a la norma lingüística en los escritos. 2. Norma culta de la lengua española. – Pronunciación de los grupos cultos. – Lectura en voz alta (párrafos de distinta estructura). – Pronombres. – Léxico (dialectalismos y vulgarismos). – Identificación y corrección de vulgarismos fonéticos propios de la Comunidad de Castilla y León. 3. Gramática. – La oración simple. Sujeto y predicado. Tipos de complementos. Clases de oraciones. – Identificación y uso de las formas de deixis personal, temporal y espacial (demostrativos, adverbios de tiempo y lugar) en textos orales y escritos. – Identificación y uso reflexivo de algunos conectores textuales, como los de orden, explicativos y de contraste, y de algunos mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como léxicos, especialmente la elipsis y el uso de hiperónimos de significado concreto. – Conocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atención a los distintos valores del presente de indicativo. – Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado, especialmente la inserción de expresiones explicativas y el empleo de construcciones de participio y de gerundio. – Reconocimiento del funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado; identificando el sujeto y los complementos del verbo, distinguiendo entre argumentales y no argumentales; transformando oraciones para observar diferentes papeles semánticos del sujeto (agente, causa, paciente); utilizando de una terminología sintáctica básica: oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente. 4. Léxico. – Polisemia, homonimia, sinonimia y antonimia. Bloque 4. Educación literaria. 1. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos y culturas.


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2. Los géneros literarios. Rasgos característicos. – Diferenciación de los principales subgéneros literarios a través de lecturas comentadas. – La lírica: el ritmo y la rima. Métrica. Versos y estrofas. – Lectura comentada y recitado de poemas, prestando atención al valor simbólico del lenguaje poético, al sentido de los recursos retóricos más importantes, reconociendo los procedimientos de la versificación y valorando la función de todos estos elementos en el poema. – La narrativa: estructura. La épica, el cuento y la novela. – Lectura comentada de relatos, comparando y contrastando temas y elementos de la historia, formas de inicio, desarrollo cronológico, desenlaces... – El teatro: texto y representación. Aspectos generales de la tragedia y de la comedia. – Lectura comentada y dramatizada de fragmentos de obras teatrales, reconociendo algunos subgéneros y prestando atención a la estructura y componentes del texto teatral y a las posibilidades de plasmación en una representación teatral. 3. Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos en las lecturas comentadas. Bloque 5. Técnicas de trabajo. 1. Uso de diccionarios especializados (sinónimos, refranes, locuciones, dudas, etc.). Familiarización en el uso de los procesadores de texto, con especial atención al empleo reflexivo de sinónimos y del corrector ortográfico incorporados. 2. Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios escolares, especialmente sobre clases de palabras, sobre relaciones semánticas del léxico (polisemia, homonimia, sinonimia, antonimia...) y sobre normativa. 3. Análisis (estrategias para una lectura correcta y técnicas para la toma de anotaciones). 4. Síntesis (práctica en la elaboración de esquemas, resúmenes). 5. Utilización progresivamente autónoma de las bibliotecas (centro, virtuales) y de las tecnologías de la información y la comunicación como fuentes de obtención de información y de modelos para la composición escrita. 6. Presentación de la información: interés por la buena presentación de los textos manuscritos o digitales, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. CRITERIOS DE EVALUACION 1. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos. 2. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso. 3. Reconocer en un texto las diferentes funciones del lenguaje. 4. Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. 5. Reconocer, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito


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académico; captar la idea global y la relevancia de informaciones oídas en radio o en TV y seguir instrucciones para realizar autónomamente tareas de aprendizaje. 6. Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno que sean del interés del alumnado, con la ayuda medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. 7. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones de cierta extensión en procesos poco complejos; identificar el tema general y temas secundarios y distinguir cómo está organizada la información. 8. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. 9. Usar habitualmente una letra personal y legible. 10. Conocer y valorar como patrimonio de todos los españoles la riqueza lingüística y cultural de España y considerar, las diferentes situaciones que originan las lenguas en contacto. 11. Identificar y corregir el empleo de vulgarismos fonéticos propios de la Comunidad de Castilla y León. 12. Conocer una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre su uso. Conocer y aplicar correctamente las normas de acentuación vigentes. Conocer la estructura de la oración y las diferentes clases de oraciones. 13. Identificar y usar conectores textuales, especialmente los explicativos, de orden y de contraste. 14. Incorporar la lectura y la escritura como medios de enriquecimiento personal. 15. Conocer los géneros literarios y aprender a clasificar los textos leídos. 16. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad; reconocer la estructura de la obra y los elementos del género; valorar el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia. 17. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a la caracterización de los subgéneros literarios, a la versificación, al uso del lenguaje y a la funcionalidad de los recursos retóricos en el texto. 18. Reconocer los recursos formales, retóricos y simbólicos de los textos poéticos. 19. Reconocer los elementos estructurales básicos y los principales tipos de recursos lingüísticos en textos narrativos y teatrales. 20. Componer textos, manuscrito o digital, tomando como modelo textos literarios leídos y comentados en el aula o realizar algunas transformaciones en esos textos. Conocer el proceso que lleva del texto dramático a la representación teatral. 21. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda, elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación.


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Tercer curso Contenidos Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar. Escuchar Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y dialogados. Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual. Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los regulan. Hablar. Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva.


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Exposiciones orales sencillas de forma ordenada y clara, previamente preparadas, sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean del interés del alumnado, con ayuda de medios audiovisuales y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y respetando las normas que rigen la interacción oral. Actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Utilización de la lengua para adquirir conocimientos, expresar ideas y sentimientos propios. prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…). Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir Leer. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos. Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, y textos argumentativos y dialogados. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información. Escribir. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social redacción y revisión del texto. La escritura como proceso. Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. Composición de textos propios de los medios de comunicación. Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones. como estímulo de desarrollo personal. (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado. Bloque 3. Conocimiento de la lengua La palabra. La palabra. Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar palabras. Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación. Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir comunicación eficaz. Problemas de acentuación (monosílabos, palabras compuestas, interrogativos y exclamativos). Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua. Las relaciones gramaticales. Categorías y funciones. Distinción entre la forma (categoría gramatical) y la función de las palabras, así como conocimiento de los procedimientos léxicos (afijos) y sintácticos para el cambio de categoría. Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que las conforman en el marco de la oración simple.


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Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Complementos del predicado. Oraciones impersonales, activas y pasivas. Modalidades oracionales. El discurso. Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos. Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe. Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto. para enriquecer el propio vocabulario. Bloque 4. Educación literaria Plan lector Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora. Introducción a la literatura a través de los textos. Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos. Conocimiento de las características generales de los grandes periodos de la literatura desde la Edad Media al Siglo de Oro y acercamiento a algunos autores y obras relevantes. Criterios de evaluación Bloque 1 1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social. 2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo y elaborar el resumen de una exposición o debate oral sobre un tema específico y conocido. 3. Comprender el sentido global de textos orales, en particular textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual. 4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos 5. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo, con una exposición clara y bien estructurada, con ayuda de medios audiovisuales y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. 6. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones, valorando la actitud de cooperación y de respeto en estas situaciones. Bloque 2 1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás. 4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital, integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.


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5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. 6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso con letra personal y legible. 7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo de desarrollo personal. Bloque 3 1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma. 2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas. 3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos. 4. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. 5. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua 6. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple. 7. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple. 8. Identificar los conectores textuales presentes en los textos reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del discurso. 9. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe. 10. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa. palabras en una frase o en un texto oral o escrito. Bloque 4 1. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria 2. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas…), personajes, temas, etc. de todas las épocas. 3. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios. 4. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados. 5. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información. Estándares de aprendizaje evaluables


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Bloque 1 1.1. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia verbal. 1.2. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. Identificando las estrategias de enfatización y de expansión. 1.3. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 2.1 Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual. 2.2 Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular. 2.3 Utiliza progresivamente instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos, (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparecen…). 2.4 Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 3.1 Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos. 3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate, teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás. 4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. 4.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. 4.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas. 5.1. Realiza presentaciones orales. 5.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo. 5.3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales. 5.4. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas. 6.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación. 6.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación. Bloque 2


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1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. 1.2. Comprende el significado de las palabras propias del nivel formal de la lengua, incorporándolas a su repertorio léxico. 1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto. 1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. 1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica. 2.1 Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos, 2.2 Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido. 2.3 Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto, relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas. 3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de un texto. 3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto. 3.3. Respeta las opiniones de los demás. 4.1 Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información, integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. 5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc. Y redacta borradores de escritura. 5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. 5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros. 5.4 Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se educen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida. 6.1. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo. 6.2. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diferentes tipos de argumento, imitando textos modelo. 6.3. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones y argumentaciones. 6.4. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos. 7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. 7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.


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7.3. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios. Bloque 3 1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. 2.1 Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo. 2.2 Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos. 3.1 Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito. 4.1 Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito. 4.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo. 5.1 Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. 6.1 Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple. 6.2 Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos. 7.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor. 7.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa. 7.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo. 8.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto. 9.1. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc. 9.2. Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos y modos verbales” 10.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y disposición de contenidos. Bloque 4 1.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…). 1.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.


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1.3. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que responden a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve. 2.1 Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros. 2.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma. 2.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal. 2.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás. 3.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario. 4.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados. 5.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia. 5.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

Cuarto curso CONTENIDOS Bloque 1. Comunicación. 1. Los medios de comunicación: la prensa, la radio y la televisión (géneros argumentativos). 2. Estructuras formales del texto. – Estructuras expositivas (conferencia, currículum, instancia, carta, correo electrónico, disposiciones legales, contratos, correspondencia institucional, folletos, mapas conceptuales, etc.). – Estructuras argumentativas (reclamación, recurso, editorial, columna de opinión, debate, correspondencia comercial, etc.). – Reconocimiento y utilización de algunas formas de expresión de la subjetividad en textos de carácter expositivo y argumentativo e identificación y uso de las


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variaciones que adoptan las formas deícticas en relación con las situaciones de comunicación. 3. Habilidades lingüísticas. 3.1. Escuchar, hablar y conversar. – Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual, como debates en radio o televisión y opiniones de los oyentes. – Comprensión de presentaciones, exposiciones o conferencias realizadas en el ámbito académico relacionadas con contenidos de diferentes materias. – Exposición de la información tomada de varios medios de comunicación acerca de un tema de actualidad contrastando los diferentes puntos de vista y las opiniones expresadas por dichos medios, respetando las normas que rigen la interacción oral. – Presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad académica o la actualidad social, política o cultural que admitan diferentes puntos de vista y diversas actitudes ante ellos, utilizando el apoyo de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. – Intervención activa en las situaciones de comunicación propias del ámbito académico, especialmente en las propuestas de planificación de las actividades y en la presentación de informes de seguimiento y evaluación de las tareas. – Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. – Utilización de la lengua para adquirir los conocimientos, expresar ideas y sentimientos propios y regulares la propia conducta. 3.2. Leer. Comprensión de textos escritos. – Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales, como disposiciones legales, contratos, folletos y correspondencia institucional y comercial. – Comprensión de textos de los medios de comunicación, atendiendo especialmente a los géneros de opinión, como editoriales o columnas. – Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información, incluyendo fragmentos de ensayos. – Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación o exclusión. 3.3. Escribir. Composición de textos escritos. – Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como foros, solicitudes e instancias, reclamaciones, currículum vitae y folletos. – Composición de textos propios de los medios de comunicación, especialmente cartas al director y artículos de opinión como editoriales y columnas, destinados a un soporte escrito o digital. – Composición, manuscrita o digital, de textos propios del ámbito académico, especialmente textos expositivos, explicativos y argumentativos, elaborados a partir de la información obtenida en diversas fuentes y organizada mediante esquemas, mapas conceptuales y resúmenes. – Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios y como forma de regular la conducta. Bloque 2. Lengua y sociedad. – Conocimiento de la diversidad lingüística de España (lenguas y dialectos, el español actual) y de la situación del español en el mundo, el español de América.


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Bloque 3. Conocimiento de la lengua. 1. Fonética y Ortografía. – Abreviaturas, acrónimos y siglas. – Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, empleando los términos apropiados en la explicación sobre su uso (sílaba tónica, tilde diacrítica, etc.) y apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística en los escritos. 2. Norma culta de la lengua española. – Principales problemas sintácticos. – La concordancia y el orden. – Lectura en voz alta (el verso). – Léxico (préstamos). – Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la lengua en distintos ámbitos sociales y valoración de la importancia de usar el registro adecuado según las circunstancias de la situación comunicativa. 3. Gramática. – Texto y discurso. Uso de los principales marcadores. – Reconocimiento de los esquemas semántico y sintáctico de la oración, construcción y transformación de enunciados de acuerdo con estos esquemas. Uso de la terminología sintáctica necesaria en las actividades: enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente; oración impersonal; oración activa y oración pasiva; oración transitiva e intransitiva; complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y atributo; oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales. – Identificación y uso reflexivo de distintos procedimientos de conexión en los textos, con especial atención a conectores de causa, consecuencia, condición e hipótesis, y de los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna, favoreciendo la autonomía en la revisión de los propios textos. – Reconocimiento y uso coherente de la correlación temporal en la coordinación y subordinación de oraciones y en el discurso relatado (paso de estilo directo a indirecto). – Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado y empleo de los siguientes términos: aposición; adjetivo y oración de relativo explicativos; construcción de participio y de gerundio; oración coordinada copulativa, disyuntiva, adversativa y consecutiva; oración subordinada causal, consecutiva, condicional y concesiva. 4. Léxico. – Formación del léxico de la lengua española: voces patrimoniales, préstamos, neologismos. – Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios de la lengua (gramaticales, semánticas, registro y normativa). Bloque 4. Educación literaria. 1. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de auto reconocimiento, placer y comprensión de otros mundos, tiempos y culturas. 2. Lectura de textos de las literaturas de las lenguas constitucionales y de la literatura universal.


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– Acercamiento a algunos autores relevantes de las literaturas españolas en lenguas distintas del castellano o español y de la literatura europea desde el siglo XIX hasta la actualidad. – Lectura comentada y recitado de poemas contemporáneos, con especial atención a las aportaciones del simbolismo y las vanguardias al lenguaje poético, valorando la función de los elementos simbólicos y de los recursos retóricos y métricos en el poema. – Lectura comentada de novelas y relatos escritos desde el siglo XIX hasta la actualidad que ofrezcan distintas estructuras y voces narrativas. – Lectura comentada y dramatizada de breves piezas teatrales contemporáneas, o de fragmentos, de carácter diverso constatando algunas innovaciones en los temas y las formas. 3. Conocimiento de las características generales de los periodos de la historia de la literatura desde el siglo XIX hasta la actualidad y acercamiento a algunos autores y obras. La literatura del Siglo XIX: Romanticismo y Realismo. – Características generales. – La literatura romántica: José de Espronceda y Gustavo Adolfo Bécquer. – La narrativa realista: Benito Pérez Galdós y Leopoldo Alas Clarín. El Siglo XX. – Características generales. – Modernismo y generación del 98. Rubén Darío. – La generación del 27. – La literatura contemporánea. 4. Composición de textos de intención literaria y elaboración de trabajos sobre lecturas. Bloque 5. Técnicas de trabajo. 1. Técnicas de búsqueda de información en soportes tradicionales (fichas, bibliotecas, etc.) y en nuevos soportes (CD-Rom, DVD, Internet, etc.). – Utilización con cierta autonomía de las bibliotecas (centro, entorno, virtuales) y de tecnologías de la información y la comunicación para la localización, selección y organización de información. 2. Presentación de la información. Tratamiento informático de textos. – Uso con cierta autonomía de diccionarios y correctores ortográficos de los procesadores de textos. – Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto manuscritos como digitales, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Captar y extraer las ideas esenciales y los datos relevantes de textos orales de diferente tipo y distinto nivel de formalización, como presentaciones de una cierta extensión o conferencias no muy extensas; identificar el propósito, la tesis y los argumentos de declaraciones o de debates públicos en medios de comunicación o en el marco escolar; reproducir su contenido en textos escritos. 2. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y la revisión autónoma de los textos.


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3. Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos, de diferente tipo y distinto nivel de formalización, identificar sus intenciones, diferenciar las ideas principales y secundarias, reconocer posibles incoherencias o ambigüedades en el contenido y aportar una opinión personal. 4. Elaborar el resumen de una exposición o debate oral sobre un tema específico y conocido, reflejando los principales argumentos y puntos de vista de los participantes. 5. Realizar presentaciones orales claras, ordenadas y bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad académica o la actualidad social, política o cultural que admitan diferentes puntos de vista y diversas actitudes ante ellos con la ayuda medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación, ajustándose a un plan o guión previo, adecuando el tema a la situación comunicativa y manteniendo la atención del receptor. 6. Identificar y contrastar el propósito en textos escritos del ámbito público y de los medios de comunicación; comprender instrucciones que regulan la vida social y procesos de aprendizaje complejos; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cómo se organiza la información; contrastar explicaciones y argumentos y juzgar la eficacia de los procedimientos lingüísticos usados. 7. Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema con el fin elaborar un texto de síntesis en el que se reflejen tanto las principales informaciones y puntos de vista encontrados como el punto de vista propio. 8. Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos), manuscrito o digital, adecuando el registro a la situación comunicativa y utilizando su estructura organizativa, para ordenar las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas, con un vocabulario rico y variado y respetando los criterios de corrección. Valorar la importancia de planificar y revisar el texto. 9. Identificar y localizar las lenguas regionales reconocidas en los Estatutos de autonomía y las grandes variedades dialectales del español. 10. Identificar algunos rasgos lingüísticos propios de distintos usos sociales de la lengua mediante la observación directa y la comprobación de producciones diversas. 11. Conocer y usar una terminología lingüística adecuada en las actividades de reflexión sobre su uso. 12. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la relación entre ellas y sus significados. 13. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diversas fuentes de información, mediante el manejo de índices, fichas y diversos sistemas de clasificación de fuentes, aplicando medios tradicionales y nuevas tecnologías de la información y la comunicación. 14. Manejar los principios fundamentales del funcionamiento de los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos sencillos de investigación, utilizando los medios informáticos complementarios (Internet, bases de datos, CD-Roms, DVD, procesadores de textos, etc.). 15. Identificar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad y reconocer sus elementos estructurales básicos y los grandes tipos de recursos lingüísticos empleados. 16. Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión y novelas desde el siglo XIX hasta la actualidad; evaluar la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje, el punto de vista y el oficio del autor; relacionar el sentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia.


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17. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo especialmente a las innovaciones de los géneros y de las formas (en la versificación y en el lenguaje) en la literatura contemporánea. 18. Explicar relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto histórico y literario en que aparecen y los autores más relevantes desde el siglo XIX hasta la actualidad, realizando un trabajo personal de información y de síntesis, exponiendo una valoración personal, o de imitación y recreación, en soporte papel o digital. 19. Establecer relaciones entre obras, autores y movimientos fundamentales en la historia de la Literatura y conocer algunas obras o fragmentos de las literaturas españolas en lenguas distintas del castellano o español y de la literatura universal.

III - BACHILLERATO

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

OBJETIVOS


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1.– Utilizar la lengua castellana para expresarse con corrección oralmente y por escrito de la forma más adecuada en cada situación comunicativa. 2.– Utilizar la lectura y la escritura como formas de adquisición de nuevos conocimientos, de reflexión, de autoaprendizaje y de enriquecimiento personal. 3.– Distinguir y crear diferentes tipos de textos orales y escritos y sus distintas estructuras formales, mediante el uso de mecanismos lingüísticos que los doten de coherencia y cohesión. 4.– Distinguir y redactar diferentes tipos de textos escritos específicos (humanísticos, periodísticos, científicos, etc.), atendiendo a sus estructuras formales básicas, adecuándolos a la situación comunicativa y utilizando la lengua con precisión y riqueza. 5.– Conocer los principios fundamentales de la gramática española e identificar las distintas unidades de la lengua y sus posibles combinaciones. 6.– Valorar la realidad plurilingüe y pluricultural de España, reconocer el origen y el desarrollo de las distintas lenguas constitucionales y de sus variedades, con una atención especial al español de América. 7.– Conocer el proceso histórico del castellano desde sus orígenes en el marco geográfico y político de Castilla y León hasta su constitución como vehículo lingüístico de la comunidad hispanohablante, y apreciar su valor lingüístico, histórico y cultural, así como su proyección actual en el continente americano y sus expectativas de futuro. 8.– Conocer las características generales de los períodos más representativos de la literatura española, así como sus autores y obras más destacados, y valorar la aportación de los escritores de Castilla y León. 9.– Leer y valorar obras literarias representativas de la literatura castellana, así como la de las restantes lenguas constitucionales y de la tradición occidental. 10.– Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos. 11.– Emplear técnicas de búsqueda, elaboración y presentación de la información, utilizando medios tradicionales y las tecnologías de la información y la comunicación.

Primer Curso CONTENIDOS I.– Comunicación


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1.– La comunicación: elementos. La situación comunicativa. Intención comunicativa. Funciones del lenguaje. 2.– Las variedades de la lengua: históricas, espaciales, sociales y de registro. Realidad plurilingüe de España. 3.– El texto. Lengua oral y lengua escrita. Géneros orales: conferencia, debate, tertulia, conversación, etc. Géneros escritos: descripción, narración, exposición, argumentación, etc. II.– Estudio de la lengua 1.– Principios básicos de las normas ortográficas. 2.– La Gramática. Las categorías gramaticales (I). Unidades: morfema, palabra, sintagma, oración y enunciado. La estructura sintáctica de la oración. La estructura semántica de la oración. Funciones sintácticas y semánticas. Tipos de oración simple. Estructura del texto. Los marcadores (I). 3.– El léxico. Componentes básicos del léxico de la lengua española. Palabras patrimoniales y préstamos. Los cambios en las palabras (I). Estructura del léxico español. Procesos fundamentales de la formación de palabras en español. Las locuciones. La organización del léxico español. El léxico y el diccionario. Características de las obras lexicográficas básicas. Principios generales del diccionario en soporte CD-ROM y en las páginas de Internet. III.– Técnicas de trabajo 1.– Técnicas de búsqueda de información. Medios tradicionales y nuevas tecnologías (CD-ROM, bases de datos, Internet, etc.). 2.– Técnicas auxiliares para la comprensión y creación de textos en la vida académica. El tratamiento de la información. IV.– Literatura 1.– Características de la lengua literaria. Los géneros literarios. 2.– Evolución histórica de las formas literarias. Edad Media: marco histórico y cultural. Lírica tradicional: lectura y análisis de poemas representativos. La épica medieval: estudio y comentario de algunos fragmentos del Poema de Mío Cid. El Romancero. Lectura y comentario de romances representativos. Lírica culta. El Mester de Clerecía. Estudio especial de Gonzalo de Berceo y del Arcipreste de Hita. Lectura y comentario de fragmentos representativos. Lírica culta. Los Cancioneros. Jorge Manrique. Lectura y comentario de fragmentos representativos. Los orígenes de la prosa romance: Alfonso X el Sabio y don Juan Manuel. Formas de la prosa en el siglo XV. La Celestina. Lectura y análisis de algunas escenas representativas. Siglos XVI y XVII. Renacimiento y Barroco: marco histórico y cultural. Lírica: temas y estructuras. Garcilaso de la Vega. Fray Luis de León. San Juan de la Cruz. Lope de Vega. Francisco de Quevedo. Luis de Góngora. Lectura y análisis de poemas representativos.


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Modelos narrativos. Tipología de la novela. La novela picaresca. Miguel de Cervantes y la novela moderna. Lectura de textos. Análisis de capítulos representativos del Lazarillo de Tormes, Don Quijote de la Mancha, Novelas ejemplares y El Buscón. Otras formas de la prosa: Fray Luis de León, Santa Teresa de Jesús, Francisco de Quevedo y Baltasar Gracián. El teatro del siglo XVII: lectura y comentario de unas escenas de obras de Lope de Vega y Calderón de la Barca. Siglo XVIII: marco histórico y cultural. El ensayo y el género epistolar: P. Benito Feijóo, Gaspar Melchor de Jovellanos y José Cadalso. Lectura y análisis de textos representativos. La lírica y los fabulistas. Lectura y análisis de textos representativos. El teatro: Leandro Fernández de Moratín. Lectura y análisis de textos. 3.– Análisis y comentario de una obra de cada época y lectura de los fragmentos más representativos de algunas de las literaturas de las lenguas constitucionales y de las literaturas extranjeras. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.– Sintetizar oralmente y por escrito textos orales y escritos: señalar las ideas principales y las secundarias así como la intención comunicativa, reconocer posibles incoherencias o ambigüedades y aportar una opinión personal. 2.– Consultar fuentes de diverso tipo e integrar su información en textos de síntesis que presenten los datos principales y los distintos puntos de vista, sus relaciones y la perspectiva propia. 3.– Analizar textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos), identificar sus diferentes estructuras formales y los mecanismos de coherencia y cohesión. 4.– Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos) adecuados a la situación de comunicación, y utilizar mecanismos que les den coherencia y cohesión de acuerdo con sus diferentes estructuras formales. 5.– Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la relación entre ellas y sus significados. 6.– Discernir los componentes básicos y la estructura del léxico español. 7.– Distinguir las variedades de la lengua, así como las diferentes lenguas constitucionales de España y sus variedades, y conocer su origen y evolución. 8.– Conocer e identificar las diferentes variedades del español (históricas, espaciales, sociales y de registro) mediante la observación directa. 9.– Identificar el género al que pertenece un texto literario y reconocer sus elementos estructurales básicos así como sus recursos formales y saber integrarlo en el contexto sociocultural y estilístico de su época. 10.– Conocer la evolución histórica de las formas literarias en castellano de la Edad Media y los siglos XVI, XVII y XVIII, atendiendo al marco histórico y cultural y a su relación con los autores y obras más destacados. 11.– Analizar y comentar obras completas de las diferentes épocas y de los autores más destacados de cada una de ellas. 12.– Conocer las obras y los autores más representativos de la literatura de la Edad Media y de los siglos XV, XVI, XVII y XVIII en las diversas lenguas constitucionales y


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en las grandes líneas de la literatura universal y saber analizar e interpretar algunos de sus textos más representativos. 13.– Manejar los recursos informáticos básicos (procesadores de textos, correctores ortográficos, bases de datos, Internet, multimedia...) y aplicarlos a la búsqueda y elaboración de información.


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Segundo Curso

CONTENIDOS I.– Comunicación 1.– Lengua y sociedad. Origen y desarrollo de la lengua española: el surgimiento del castellano en el marco geográfico de Castilla y León. La convivencia con el leonés. Expansión medieval del castellano. Consolidación moderna. El español en el mundo: situación y perspectivas. Las lenguas constitucionales. El problema de las lenguas en contacto. El bilingüismo. La normalización lingüística. El castellano en territorios bilingües. Variedades geográficas del español. Las hablas septentrionales. Dialectos hispánicos. Las hablas meridionales. El español de América. Características lingüísticas del español actual. Nivelación lingüística en el español contemporáneo. 2.– El texto. El texto como unidad comunicativa. Adecuación del texto al contexto. Mecanismos de coherencia y cohesión. 3.– Modelos textuales: textos escritos específicos. Textos científicos y técnicos. Textos jurídicos y administrativos. Textos humanísticos. Textos periodísticos y publicitarios. Textos literarios. II.– Estudio de la lengua 1.– Principios básicos de las normas lingüísticas. 2.– La Gramática. Las categorías gramaticales (II). Tipos de oraciones. La oración compuesta. La coordinación y sus tipos. La subordinación y sus tipos. La yuxtaposición. 3.– Estructura del texto. Relaciones textuales. Los marcadores y los conectores (II). 4.– El léxico. Componentes básicos del léxico de la lengua española (II). El léxico científico y técnico. La terminología. Los lenguajes formales. Procedimientos lingüísticos para la creación de neologismos. 5.– La lengua española en Internet. Recursos lingüísticos fundamentales. RAE, agencias de prensa, medios de comunicación digitales, colecciones de texto, etc. III. Técnicas de trabajo Técnicas de análisis y comentario de textos: comentario lingüístico, histórico, literario, etc. Redacción de trabajos académicos que incorporen los elementos complementarios (fichas, índices, esquemas, repertorios, bibliografías, etc.). IV.– Literatura


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1.– Innovación y modernidad en el siglo XVIII. El ensayo: lectura y análisis de textos de Feijóo, José Cadalso y de Gaspar Melchor de Jovellanos. La lírica: lectura de algún poema de Meléndez Valdés. La prosa: lectura de algunas páginas de Torres de Villarroel. El teatro: lectura y comentario de unas escenas de una obra de Leandro Fernández de Moratín. 2.– La literatura en el siglo XIX. El Romanticismo: marco histórico y cultural. Originalidad del Romanticismo. La lírica: lectura y análisis de poemas de José de Espronceda, Gustavo Adolfo Bécquer y Rosalía de Castro. La prosa. El ensayo. La novela histórica. El costumbrismo. Lectura de un artículo de Mariano José de Larra y de algunas páginas de Gil y Carrasco y Mesonero Romanos. El teatro romántico: lectura y análisis de escenas de una obra del Duque de Rivas, de Antonio García Gutiérrez o de José Zorrilla. El Realismo: la innovación narrativa en la segunda mitad del siglo XIX: Benito Pérez Galdós y Leopoldo Alas «Clarín» y Emilia Pardo Bazán. Lectura de algunos textos representativos. 3.– La literatura en el siglo XX. Características generales. Las vanguardias. La lírica en el siglo XX. Modernismo y 98. Análisis y comentario de poemas de Rubén Darío, Unamuno, Antonio Machado y Juan Ramón Jiménez. La poesía surrealista en España. La generación del 1927. Lectura y análisis de algunos poemas representativos. Tendencias de la lírica en la segunda mitad del siglo XX. Lectura y análisis de algunos poemas representativos. La narrativa en el siglo XX. La novela de la primera mitad del siglo XX: Unamuno, Baroja, «Azorín», Valle Inclán y Gabriel Miró. Lectura y análisis de algunos textos representativos. Nuevos modelos narrativos a partir de 1939. Tendencias actuales. Lectura y comentario de algunos textos representativos. La novela y el cuento hispanoamericano. Lectura y comentario de algunos textos representativos. El teatro en el siglo XX. El teatro español de la primera mitad del siglo XX: Valle Inclán y García Lorca. Lectura y comentario de algunas escenas representativas. El teatro español a partir de 1939. Tendencias actuales. Lectura y comentario de algunas escenas representativas. El periodismo y el ensayo. Miguel de Unamuno y José Ortega y Gasset. Ramón Gómez de la Serna. 4.– Análisis y comentario de una obra de cada época y lectura de los fragmentos más representativos de algunas de las literaturas de las lenguas constitucionales y de las literaturas extranjeras. CRITERIOS DE EVALUACIÓN


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1.– Sintetizar oralmente y por escrito textos orales y escritos: señalar las ideas principales y las secundarias así como la intención comunicativa, reconocer posibles incoherencias o ambigüedades y aportar una opinión personal. 2.– Consultar fuentes de diverso tipo e integrar su información en textos de síntesis que presenten los datos principales y los distintos puntos de vista, sus relaciones y la perspectiva propia. 3.– Analizar textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos), identificar sus diferentes estructuras formales y los mecanismos de coherencia y cohesión. 4.– Interpretar y valorar textos escritos específicos (humanísticos, periodísticos, literarios, etc.) analizando su construcción interna y las del autor con el texto y la obra. 5.– Crear textos escritos de diferente tipo adecuados a la situación de comunicación, utilizando mecanismos que les den coherencia y cohesión y atendiendo a sus diferentes estructuras formales. 6.–Comprender el origen y desarrollo de la lengua española, en su historia y en el momento actual, y reconocer sus variedades. 7.– Localizar en un mapa el marco geográfico del surgimiento del castellano así como el ámbito de su expansión medieval y consolidación moderna. 8.– Distinguir las diferentes lenguas constitucionales de España así como sus variedades, conocer su origen y evolución y valorar las situaciones de bilingüismo. 9.– Distinguir las diferentes lenguas constitucionales de España así como sus variedades, conocer su origen y evolución y valorar las situaciones de bilingüismo. 10.– Identificar el género al que pertenece un texto literario y reconocer sus elementos estructurales básicos y sus recursos lingüísticos, así como sus recursos formales y saber integrarlo en el contexto sociocultural y estilístico de su época. 11.– Analizar la evolución histórica de las formas literarias desde el siglo XVIII hasta la actualidad, atendiendo al marco histórico y cultural y a su relación con los autores y obras más destacados. 12.– Conocer y valorar las obras y los autores más representativos los siglos XVIII, XIX y XX en las diversas lenguas constitucionales y en las grandes líneas de la literatura universal y saber analizar e interpretar algunos de sus textos más representativos. 13.– Manejar los recursos informáticos básicos (procesadores de textos, correctores ortográficos, bases de datos, Internet, multimedia, etc.) y aplicarlos a la búsqueda y elaboración de información. 14.– Conocer y aplicar técnicas de análisis y comentario de textos, así como de elaboración de trabajos académicos.


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ASIGNATURA OPTATIVA LITERATURA UNIVERSAL

Segundo Curso OBJETIVOS

1.- Conocer los grandes movimientos estéticos y las principales obras literarias que han ido conformando nuestra realidad cultural contemporánea. 2.- Relacionar obras significativas de la literatura española con obras de la literatura universal, y explicar las conexiones formales y temáticas entre unas y otras. 3.- Leer e interpretar con criterio propio textos literarios completos y fragmentos de los mismos, y saber relacionarlos con los contextos en que fueron producidos. 4.- Constatar, a través de la lectura y del análisis de textos, la existencia de inquietudes, creencias y aspiraciones comunes a todas las culturas. 5.- Observar la presencia de temas recurrentes a lo largo de la historia literaria, sometidos a constante revisión por el genio de los creadores. 6.- Respetar todas las manifestaciones literarias y valorarlas como expresión de creaciones y sentimientos individuales y colectivos, y como manifestación del afán humano por explicarse el mundo. 7.-Saber utilizar con talante critico las fuentes bibliográficas más adecuadas para el estudio de la literatura. 8.- Mostrar un grado suficiente de rigor en la realización de trabajos científicos sobre temas literarios, y evidenciar el gusto por la obra bien hecha. 9.- Disfrutar de la lectura como fuente de nuevos conocimientos y experiencias, y como actividad placentera. CONTENIDOS 0 - La Literatura . · Consideraciones generales sobre la literatura · El Mito 1 – De la Antigüedad a la Edad Media: 1.1. Los poemas homéricos: La Ilíada y La Odisea. 1.2. La épica medieval. 1.3. El teatro grecolatino.


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2 – Renacimiento y Clasicismo: 2.1. Humanismo y Renacimiento: Dante, Petrarca y Boccaccio. 2.2. El teatro isabelino: la obra de Shakespeare. 2.3. El teatro clásico francés: Molière. 3 – El Siglo XVIII: el Siglo de las Luces: 3.1. La Ilustración francesa: la Enciclopedia. 3.2. El libro de viajes: Daniel Defoe. 4 – El movimiento romántico: 4.1. Lírica romántica: Lord Byron, Goethe, Keats. 4.2. Novela histórica: Scott. 5 – Narrativa realista del siglo XIX: 5.1. Francia: Syendhal, Flaubert, Zola. 5.2. Rusia: Dostoievski, Tolstoi. 5.3. Inglaterra: Dickens. 5.3. Norteamérica: Poe. 6 – La modernidad poética: 6.1. De Baudelaire al Simbolismo. 6.2. Las vanguardias: Surrealismo. 7 – La renovación narrativa del siglo XX 7.1. Aportaciones europeas: Joyce, Kafka, Proust. 7.2. La generación perdida norteamericana. 8 – La renovación del teatro del siglo XX: 8.1. Renovación del teatro. 8.2. Teatro del absurdo. 8.3. Teatro de compromiso.

PROCEDIMIENTOS - Comentario de textos: Se comentarán textos propios de los autores que se estudian en una determinada unidad. El comentario de textos será siempre el procedimiento preferido para analizar las características temáticas y formales de ese texto, y para saberlo relacionar con la corriente literaria y la sociedad en que fue producido. Asimismo servirá también para que el alumno se sensibilice ante la utilización artística de la lengua y para enriquecer su competencia lingüística, riqueza de vocabulario, construcciones sintácticas modélicas, etc. - Lectura de obras completas: Se leerán y comentarán bien fuera del horario lectivo o dentro de él las siguientes obras completas:


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- Homero: antología de La Odisea - Ovidio: Antología adaptada de Las Metamorfosis

- Sófocles: Antígona - Petrarca: antología del Cancionero - Boccaccio: antología de El Decamerón - Shakespeare: Romeo y Julieta - Molière: Tartufo - Voltaire: Cándido - Flaubert: Madame Bovary - Poe: selección de Cuentos - Byron, Keats y Baudelaire: selección de poemas - Kafka: La metamorfosis - Unamuno: Niebla - Steinbeck: La perla / Camus: El extranjero / Italo Calvino: El barón rampante (alguna de ellas) - Ibsen: Casa de muñecas / Strindberg: La señorita Julia / Pirandello: Cinco personajes en busca de autor / Camus: Calígula / Beckett: Esperando a Godot / Ionesco: La cantante calva / Bertold Brecht: Madre Coraje y sus hijos / Arthur Miller: Muerte de un viajante (algunas de estas u otra obra significativa del teatro contemporáneo)

Aparte de estas lecturas obligatorias, se recomendará a los alumnos la lectura voluntaria de otras obras que complementen su conocimiento de la literatura española y universal. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.- Valorar las producciones literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el valor de la propia experiencia. 2.- Leer y analizar en clase textos literarios breves, explicando su organización o estructura, los recursos estilísticos y técnicos significativos, sus características semánticas y, en su caso, el papel que desempeñan los personajes. 3.- Elaborar textos literarios breves en los que se empleen los principios temáticos y estéticos de un movimiento literario. 4.- Caracterizar algunos momentos importantes de la evolución de los grandes géneros literarios (narrativa, poesía, teatro) e indicar su conexión con las ideas estéticas dominantes y las transformaciones culturales del entorno. 5.- Distinguir en los textos la presencia de tópicos literarios o temas recurrentes y relacionarlos con formulaciones anteriores o posteriores, precisando las diferencias con que se abordan en unos casos y otros. 6.- Relacionar textos de una época de la literatura española con otros de la universal, poniendo de manifiesto las relaciones que existen entre ellos y distinguiendo notas peculiares de nuestra cultura literaria. 7.- Constatar el valor permanente de algunos mitos y arquetipos creados por la religión y literatura y su influencia en la cultura universal.


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8.- Elaborar comentarios sencillos sobre libros de creación literaria, explicando sus características principales mostrando un criterio personal razonado y utilizando con sentido crítico la bibliografía. 9- Reconocer rasgos formales y de contenido de cada estilo literario y de cada época estudiada. 10- Analizar la estructura de textos literarios, resumir su contenido y hacer un comentario crítico 11 - Leer obras literarias clásicas y situarlas dentro de su contexto cultural e histórico.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Para aprobar la asignatura optativa de Bachillerato Literatura Española y Universal, el alumno deberá haber alcanzado los objetivos generales señalados. En todo caso, deberá superar estos mínimos:

ORTOGRAFÍA: - Se aplica la penalización de la Selectividad por faltas de ortografía. EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA: - Redactar cualquier tipo de texto sin cometer errores de morfosintaxis. - Poseer la suficiente riqueza léxica para expresarse con propiedad y corrección. - Leer cualquier tipo de texto con la entonación adecuada. - Exponer con cierta soltura y corrección, y con cierto orden y profundidad un

tema previamente preparado. Esto se exigirá solamente en el caso de que se disponga del tiempo suficiente para poder llevar a cabo esta tarea tan interesante.

CONTENIDOS: - Conocer básicamente los contenidos sociohistóricos que les permitan situar un

texto, una obra o un autor dentro de una determinada época y corriente literaria. - Conocer las principales características de los diversos movimientos y

corrientes literarias estudiadas. - Conocer los principales autores y obras de la literatura española y universal

estudiados. - Conocer las principales figuras y recursos literarios utilizados por los creadores

literarios. - Diferenciar estos géneros literarios y sus subgéneros: la lírica, la narrativa, la

dramática, el ensayo, conociendo las principales características de cada uno. - Analizar un texto parcial o un texto completo, señalando sus características

temáticas y formales más sobresalientes. - Analizar y comentar satisfactoriamente los libros de lectura obligatoria


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Los criterios de calificación serán establecidos en cada una de las pruebas que tengan que realizar los alumnos:

- Cada una de las cuestiones aparecerá valorada en la prueba escrita con un número.

- El alumno podrá ser calificado con puntuación negativa de acuerdo con los criterios anteriores de ortografía, sintaxis y estilo. En esto se seguirán los criterios generales del departamento de Lengua Castellana y Literatura para el Bachillerato.

- Las calificaciones obtenidas al ser preguntado en clase, en sus intervenciones en clase, o por los trabajos realizados en o fuera de clase servirán para redondear la calificación obtenida en las pruebas escritas; en todo caso, podrá suponer a lo sumo un treinta por ciento de la nota global obtenida por el alumno, lo cual se aplicará si en el resultado de la prueba o examen objetivo supera el 4.

- Los trabajos sobre las lecturas obligatorias de los libros propuestos para leer fuera del horario lectivo o en el mismo llevarán tres calificaciones: Bien, Suficiente e Insuficiente. El insuficiente supone volver a repetir el trabajo, y un solo libro de lectura obligatoria no leído o calificado negativamente su comentario, puede impedir la calificación final de suficiente en la asignatura.

- La copia en los exámenes o en los trabajos personales de entrega obligatoria será calificada con 0.


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CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE 1 y 2

Para los alumnos de primero y segundo curso de la ESO con dificultades en el aprendizaje de la lengua, la reglamentación permite la materia optativa “Conocimiento de la Lenguaje” en los dos cursos del primer ciclo de la ESO como refuerzo instrumental de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura.

Como los alumnos que llegan a formar los grupos de esta materia optativa

presentan grados muy diversos de aprendizaje y uso de la lengua, una evaluación previa o la observación en los primeros días permitirá establecer los ejercicios o modos de refuerzo que cada uno de ellos necesita.

El refuerzo instrumental irá encaminado a la consecución de los objetivos básicos: leer, escribir, hablar… lo más correctamente posible.

OBJETIVOS: - Disponer de material de trabajo: cuaderno, bolígrafo… - Presentar con corrección y limpieza los ejercicios. - Pronunciar correctamente los fonemas del castellano. - Leer con sentido y realizar las pausas pertinentes. - Comprender lo que se lee, deduciendo la idea general. - Ser capaces de expresar oralmente una opinión o resumir un texto. - Conversar y debatir con los compañeros con respeto y orden. - Escribir con letra legible. - Adquirir competencia ortográfica: - Aprender a acentuar las palabras, poniendo tilde cuando lo requieran. - Expresar por escrito ideas sencillas y resúmenes de historias o hechos. - Aprender a hacer derivaciones de las palabras. - Aumentar el caudal léxico. - Reconocer las categorías gramaticales.


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- Formar oraciones compuestas con sentido y uso correcto de los conectores. - Utilizar correctamente los tiempos verbales. - Utilizar correctamente los pronombres. ... CONTENIDOS - Lectura en voz alta y correcta pronunciación de todos los fonemas y sílabas, y realización de las pausas correspondientes. - Comprensión de lo que se lee.

- Expresión oral de la idea central de un texto leído o un resumen del mismo. - Participación en situaciones de comunicación y conversaciones entre compañeros.

- Expresión por escrito de sucesos vistos o ideas y sentimientos propios. - Resumen de textos leídos. - Corrección de textos con incorrecciones gramaticales y ortográficas. - Clases de palabras: sustantivos, verbos, adjetivos, adverbios… - Distinción entre palabras flexivas y no flexivas. - Reconocimiento de los tiempos verbales más comunes y su uso correcto. - Uso de los pronombres. - Uso de los conectores en oraciones compuestas. - Explicación de palabras. - Aumento del caudal léxico. - Reconocimiento de los mecanismos de derivación y composición de las

palabras. - Lectura de textos literarios sencillos y reconocimiento del género. … CRITERIOS DE EVALUACIÓN La evaluación será especialmente formativa y continua, teniendo muy en cuenta

la actitud y el esfuerzo personal de cada alumno y sus avances concretos en la consecución de los objetivos previstos.

Para la calificación, principalmente se tendrá en cuenta el trabajo diario en la

clase. Habrá un ejercicio escrito global al final de cada evaluación para determinar la realización de objetivos propuestos.

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