DEPARTAMENTO DE MÚSICA PROGRAMACIÓN · Música o en el Conservatorio Superior de Música, NO...

I.E.S. MENCEY ACAYMO

DEPARTAMENTO DE MÚSICA

PROGRAMACIÓN

2º E.S.O.

CURSO 2019-20

PROFESORA: Carmen Celia Cabañas García

JUSTIFICACIÓN

La presente Programación didáctica se dirige a 2ºESO y los criterios para elaborarla tienen comopunto de partida el Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de laEducación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.º169, de 28 de agosto de 2015), así como el DECRETO 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece elcurrículo de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en la Comunidad Autónoma deCanarias (BOC n.º 136, de 15 de julio de 2016), que supone la concreción del Real Decreto 1105/2014, de26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y elBachillerato (BOE n.º 3, de 3 de enero de 2015). Orden de 3 de septiembre de 2016, por la que se regulanla evaluación y la promoción del alumnado que cursa las etapas de la Educación Secundaria Obligatoria yel Bachillerato, y se establecen los requisitos para la obtención de los títulos correspondientes, en laComunidad Autónoma de Canarias.

CONTEXTO

Música en 2º E.S.O. es una materia prácticamente nueva para nuestro alumnado, ya que la imparticiónde la misma en Primaria es muy escasa y deficiente. Ello nos obliga a empezar desde cero, tanto encontenidos teóricos como prácticos: el alumnado, a excepción del que está matriculado en la Escuela deMúsica o en el Conservatorio Superior de Música, NO tiene NINGÚN conocimiento de la música comodisciplina artística. A esta dificultad, y ligada a la misma, se añade la poca significación o importancia queel alumno confiere a la materia, pues ha aprendido en el colegio que se trata de una materia de escasovalor, o relleno. Es un objetivo de este Departamento desde cursos anteriores, romper con esta dinámica, yconseguir que nuestro alumnado alcance una cultura musical básica. Dado que lo que tenía que haberseadquirido en 6 años, o al menos en los tres últimos, no se ha conseguido, es frecuente el no poder terminartodos los temas o contenidos de la programación, que a nuestro entender, y según la situación que hemosrelatado, resulta excesivamente ambiciosa, máxime cuando se le ha restado una hora de las tres semanalespara impartir Prácticas Comunicativas y Creativas. Así y todo, no perdemos la ilusión y la confianza ennuestro alumnado, que a lo largo del curso, y en una gran mayoría, cambia su visión de la materia, y loprueba la cantidad de alumnado que escoge la materia en 3º y 4º de E.S.O., como en el presente curso.

La dimensión práctica de la materia es fundamental y para ello en este nivel hacemos uso de losinstrumentos Orff y de la flauta dulce, siguiendo las partituras del libro de texto de la editorial McGrawHill, a nuestro entender, el mejor, con diferencia, en el mercado. A través de la interpretación en conjunto,en el aula, el alumnado aprende valores: respeto y tolerancia, convivencia, y el valor del silencio, laconcentración, la atención y coordinación como condiciones previas a cualquier manifestación artística, ymás aún en la musical grupal. Por otro lado, es de vital importancia para este Departamento, el desarrollo de actividadescomplementarias dentro y fuera del Centro, como son los conciertos en el Auditorio, al que acudimosvarias veces durante el curso, así como las propias actuaciones de nuestro alumnado durante lascelebraciones específicas como el Concierto Solidario, en el que participan no pocos alumnos y alumnasdesinteresadamente. En estas actividades los alumnos aprenden a comportarse como público respetuoso, aorganizarse y coordinarse, responsabilidad a la hora de los ensayos, compromiso con sus compañeros ycompañeras, esfuerzo y dedicación para lograr un buen resultado, patente en el reconocimiento del públicoimportante para ellos, el resto del alumnado.

En este curso contamos con cinco grupos de 2º E.S.O., uno de ellos de 1º P.M.A.R. Con estos últimos,se lleva a cabo la misma programación, aunque haciendo hincapié en los contenidos, y deteniéndonos másen su explicación, práctica, tareas y actividades, dadas las dificultades que encontramos en este tipo dealumnado. No hay adaptaciones curriculares, puesto que como ya comentamos, empezamos la materiadesde cero.

CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL CURSO:

g. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, lainiciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumirresponsabilidades.

b. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condiciónnecesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

j. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, asícomo el patrimonio artístico y cultural.

a. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás,practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogoafianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, comovalores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

k. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales para favorecer el desarrollo personal y social.

h. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere,en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos.

c. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazarla discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personalo social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así comocualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con losdemás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas yresolver pacíficamente los conflictos.

e. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico,adquirir nuevos conocimientos.

f. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y lacomunicación.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2º ESO. CURSO 2019- 2020CRITERIO 1: Distinguir los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, así como su representación gráfica, y aplicarlos a la lectura, escritura, interpretación o audición de pequeñas obras o fragmentos musicales en el centro o en el entorno cercano, utilizando distintos tipos de partituras como apoyo a las tareas de interpretación y audición, con el fin de comprender el lenguaje de la música y apreciar el proceso creativo.COMPETENCIAS: CL, AA, CEC BLOQUE : Interpretación y creación

EVALUACIONES ESTÁNDARES EVALUABLES

1ª, 2ª y 3ª trimestre 1, 2, 3, 4, 26.

CONTENIDOS:

1. Representación gráfica de los parámetros del sonido.

2. Representación gráfica de la música: notas, figuras, clave de sol y fa en cuarta línea, matices y tempos.

3. Reconocimiento y aplicación de los elementos del lenguaje musical (ritmo, compás, melodía, acorde,

textura, tempo, dinámica y formas musicales) a la lectura y audición de pequeñas obras o fragmentosmusicales.

4. Uso del vocabulario técnico apropiado para expresar los elementos identificados en las obras musicales.

5. Identificación y transcripción de patrones rítmicos y melódicos en compases binarios, ternarios ycuaternarios.

6. Lectura y escritura de partituras en lenguaje convencional y no convencional como apoyo a la interpretación,creación y audición.

7. Aplicación de algunas estrategias para la audición: silencio, atención, audición interior, etc.

ESTÁNDARES:

1. Reconoce los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguajetécnico apropiado.

2. Reconoce y aplica los ritmos y compases a través de la lectura o la audición de pequeñas obras ofragmentos musicales.

3. Identifica y transcribe dictados de patrones rítmicos y melódicos con formulaciones sencillas enestructuras binarias, ternarias y cuaternarias.

4. Distingue y emplea los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música (colocación delas notas en el pentagrama; clave de sol y de fa en cuarta; duración de las figuras; signos que afectan a laintensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).

26. Lee partituras como apoyo a la audición.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- La observación sistematizada en registros de recogida de datos del alumno en el que se anotan periódicamente sus progresos, diversas observaciones y los siguientes aspectos:

a) Capacidades de las diferentes formas de expresión musical: vocal, instrumental, de movimiento y danza b) Capacidad auditiva.- c) Capacidad de conocimiento de la terminología musical.Capacidad de lecto-escritura musical. d) Capacidad de atención, concentración y silencio. e) Capacidad de trabajo en grupo. f) Realización de las tareas, en casa, de forma individual y regularmente.- Cuaderno de trabajos.- Respeto y colaboración en el aula.- Trabajo en equipo.- Enriquecimiento y uso del vocabulario, propio de las unidades.- La realización de pruebas específicas.

EVALUACIÓN

Evaluación inicial: permitirá obtener información sobre el punto de partida, sobre loque saben, opinan y creen respecto a los objetivos y contenidosEvaluación procesual: durante el desarrollo de las SA, a través de las mismas tareasde E-A propuestas, que tendrá como función recabar información sobre el progreso desu aprendizaje con el fin de garantizar la posibilidad de introducir las modificacionesoportunas.Evaluación final: tanto del proceso y del profesor, que se emplea para reflexionar so-bre los resultados que se obtienen a fin de mejorar los procesos de E-A , como del alumnado que informa sobre el grado de aprendizaje alcanzado, teniendo en cuenta el proceso, y se destina a la calificación/promociónLa CALIFICACIÓN de cada evaluación se hallará partiendo de la media de la nota de los criterios de evaluación desarrollados durante el trimestre.

Metodología Agrupamientos Espacios Recursos

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA

Utilizamos una metodología activa basada en el aprendizaje significativo.

Se da prioridad a la práctica activa de lamúsica.

Los procedimientos se desarrollan en diferentes ámbitos deaprendizaje:

- Audioperceptivo- Interpretativo- Psicomotor– Creativo- Analítico

Dependiendo de las tareas a realizar o delas piezas a interpretar, los agrupamientos seránflexibles.

Por lo que podrán ser: IndividualGruposheterogéneos(Parejas).Gran grupo. (orquesta)

Pequeños grupos deTrabajo, de interpretación, etc.

- El aula materia.

- Centro: Uso del salón de actos para los ensayos, conciertos, etc.;

- Biblioteca

- Aula Medusa.

Instrumentos Orff , Clavinova, guitarras,etc.Equipo de sonido.Biblioteca de Aula, del Departamento y del Centro.Libros y fotocopias de préstamo.Recursos web.Multimedia.Pantalla y cañón del aula.Libro de texto: Proyecto Clave A. Ed. McGraw Hill

CRITERIO 2 : Interpretar e improvisar, de forma individual o en grupo, estructuras musicales elementales, empleando la voz, los instrumentos musicales o el cuerpo, con la finalidad de crear sus propias composiciones, partiendo de pautas previamente establecidas, mostrando una actitud de respeto hacia las creaciones de las demás personas.

COMPETENCIAS: AA, SIEE, CEC BLOQUE DE APRENDIZAJE I: Interpretación y creación.

EVALUACIONES ESTÁNDARES

1ª, 2º y 3ª evaluación 5, 14, 15, 21, 22.

CONTENIDOS:

1. Interpretación e improvisación de estructuras musicales elementales construidas sobre los modos, ritmos yescalas más comunes, empleando la voz, los instrumentos y el movimiento o la danza.

2. Participación respetuosa en procesos de autoevaluación y coevaluación con emisión de opiniones o juiciosacerca de sus pequeñas creaciones musicales e integración de propuestas de mejora.

ESTÁNDARES:

5. Improvisa e interpreta estructuras musicales elementales construidas sobre los modos y las escalas mássencillas y los ritmos más comunes.

14. Realiza improvisaciones y composiciones partiendo de pautas previamente establecidas.

15. Demuestra una actitud de superación y mejora de sus posibilidades y respeta las distintas capacidades yformas de expresión de sus compañeros.

21. Muestra interés por los paisajes sonoros que nos rodean y reflexiona sobre los mismos.

22. Investiga e indaga de forma creativa las posibilidades sonoras y musicales de los objetos.


La observación sistematizada en registros de recogida de datos del alumno en el que se anotan periódicamente sus progresos, diversas observaciones y los siguientes aspectos:

a) Capacidades de las diferentes formas de expresión musical: vocal, instrumental, de movimiento y danza b) Capacidad auditiva. c) Capacidad de conocimiento de la terminología musical. Capacidad de lecto-escritura musical. d) Capacidad de atención, concentración y silencio. e) Capacidad de trabajo en grupo. f) Realización de las tareas, en casa, de forma individual y regularmente.- Cuaderno de trabajos.- Respeto y colaboración en el aula.- Trabajo en equipo.- Enriquecimiento y uso del vocabulario, propio de las unidades.- La realización de pruebas específicas.

EVALUACIÓN

Evaluación inicial: permitirá obtener información sobre el punto de partida, sobre loque saben, opinan y creen respecto a los objetivos y contenidosEvaluación procesual: durante el desarrollo de las SA, a través de las mismas tareasde E-A propuestas, que tendrá como función recabar información sobre el progreso desu aprendizaje con el fin de garantizar la posibilidad de introducir las modificacionesoportunas.Evaluación final: tanto del proceso y del profesor ,que se emplea para reflexionar so-bre los resultados que se obtienen a fin de mejorar los procesos de E-A , como del alumnado que informa sobre el grado de aprendizaje alcanzado, teniendo en cuenta el proceso, y se destina a la calificación/promociónLa CALIFICACIÓN de cada evaluación se hallará partiendo de la media de la nota de los criterios de evaluación desarrollados durante el trimestre.


FUNDAMENTOSMETODOLÓGICOS


Se da prioridad a la práctica activa de la música.

Los procedimientosse desarrollan en diferentes ámbitos de aprendizaje:


Dependiendo de las tareas a realizar o de las piezas a interpretar, los agrupamientos serán flexibles.



- El aula materia.

- Centro: Uso del salón de actos para los ensayos, conciertos, etc.

- Biblioteca

- Aula Medusa.

Instrumentos Orff , Clavinova, guitarras, etc.Equipo de sonido.Biblioteca de Aula, del Departamento y del Centro.Libros y fotocopias depréstamo.Recursos web.Multimedia.Pantalla y cañón del aula.

Libro de texto: Proyecto Clave A. Ed.McGraw Hill

CRITERIO 3 : Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación grupal, adecuando la propia ejecución a la del conjunto, asumiendo distintos roles, cumpliendo las normasque rigen la interpretación en grupo y valorando el silencio como condición previa, así como aportar ideasmusicales que contribuyan a perfeccionar unos resultados que sean producto del trabajo en equipo con el fin de desarrollar las capacidades y habilidades técnicas necesarias.

COMPETENCIAS: AA, CSC, SIEE, CEC BLOQUE DE APRENDIZAJE I: Interpretación y creación.


1º, 2º y 3º trimestre 9, 10, 11, 12, 13, 16, 17, 18, 19, 20, 27.

CONTENIDOS:

1. Interpretación y memorización de piezas vocales, instrumentales y coreográficas sencillas de diferentesgéneros, estilos y culturas, así como del patrimonio, canario utilizando la lectura de partituras con diferentesformas de notación.

2. Iniciación a la adquisición y aplicación de habilidades técnicas para la interpretación instrumental, y para lacorrecta emisión de la voz: relajación respiración, articulación, resonancia y entonación, e interés por elcuidado de la voz y los instrumentos.

3. Cumplimiento de las normas que rigen la interpretación individual y en grupo: respeto, tolerancia, silencio,atención al director o directora y al resto de intérpretes, audición interior, memoria, adecuación al conjunto,etc.

4. Participación interesada, activa y respetuosa en la ejecución de las actividades de interpretación. Valoracióncrítica de su propia interpretación y la del conjunto con aportación y aceptación de propuestas de mejora.

5. Conocimiento y puesta en práctica de técnicas de control de emociones en la exposición ante un público.

ESTÁNDARES:

9. Muestra interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.

10. Canta piezas vocales propuestas aplicando técnicas que permitan una correcta emisión de la voz.

11. Practica la relajación, la respiración, la articulación, la resonancia y la entonación.

12. Adquiere y aplica las habilidades técnicas e interpretativas necesarias en las actividades de interpretaciónadecuadas al nivel.

13. Conoce y pone en práctica las técnicas de control de emociones a la hora de mejorar sus resultados en laexposición ante un público.

16. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas de diferentes géneros, estilos yculturas, aprendidas por imitación y a través de la lectura de partituras con diversas formas de notación,adecuadas al nivel.

17. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas del patrimonio español.

18. Muestra apertura y respeto hacia las propuestas del profesor y de los compañeros.

19. Practica las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los otros intérpretes,audición interior, memoria y adecuación al conjunto, mostrando espíritu crítico ante su propia interpretacióny la de su grupo.

20. Participa de manera activa en agrupaciones vocales e instrumentales, colaborando con actitudes demejora y compromiso y mostrando una actitud abierta y respetuosa.

27. Valora el silencio como elemento indispensable para la interpretación y la audición.



a) Capacidades de las diferentes formas de expresión musical: vocal, instrumental, de movimiento y danza b) Capacidad auditiva.- c) Capacidad de conocimiento de la terminología musical. Capacidad de lecto-escritura musical. d) Capacidad de atención, concentración y silencio. e) Capacidad de trabajo en grupo. f) Realización de las tareas, en casa, de forma individual y regularmente.- Cuaderno de trabajos.- Respeto y colaboración en el aula.- Trabajo en equipo.- Enriquecimiento y uso del vocabulario, propio de las unidades.- La realización de pruebas específicas.

EVALUACIÓN











- El aula materia.

- Centro: Uso del salón de actos para los ensayos, conciertos, etc.;l

- Biblioteca

- Aula Medusa.

Instrumentos Orff , Clavinova, guitarras, etc.Equipo de sonido.Biblioteca de Aula, del Departamento y del Centro.Libros y fotocopias depréstamo.Recursos web.Multimedia.Pantalla y cañón del aula.Libro de texto: Proyecto Clave A. Ed.McGraw Hill

CRITERIO 4: Investigar las situaciones del ámbito cotidiano en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones para minimizar sus consecuencias, así como explorar deforma creativa las posibilidades musicales de distintas fuentes y objetos sonoros con la finalidad de contribuir a la generación de entornos sonoros saludables y agradables.

COMPETENCIAS: CMCT, CD, CSC, CEC BLOQUE DE APRENDIZAJE II: Escucha


1º, 2º y 3º trimestre. 21, 23, 33, 34.

CONTENIDOS:

1. Elaboración de trabajos de investigación sobre la contaminación acústica. Análisis de las causas, descripciónde las consecuencias y propuesta de solución.

2. Indagación creativa de las posibilidades sonoras y musicales de los objetos.

3. Utilización de los recursos informativos que ofrecen las obras de referencia y consulta, audiovisuales,gráficos y de las tecnologías de la información y la comunicación para la realización de trabajos.

4. Interés por desarrollar hábitos saludables de escucha y sensibilidad ante el exceso de producción de ruido yel consumo indiscriminado de música, aceptando las normas establecidas y contribuyendo a crear entornosonoro saludable.

5. Concienciación de la contribución de la música a la calidad de la experiencia humana averiguando las nece-sidades emocionales, mentales, sociales y cognitivas que puede satisfacer la música para ampliar y diversifi -car sus preferencias musicales.

ESTÁNDARES:

21. Muestra interés por los paisajes sonoros que nos rodean y reflexiona sobre los mismos.

23. Diferencia las sonoridades de los instrumentos de la orquesta, así como su forma, y los diferentes tiposde voces.

33. Toma conciencia de la contribución de la música a la calidad de la experiencia humana, mostrando unaactitud crítica ante el consumo indiscriminado de música.

34. Elabora trabajos de indagación sobre la contaminación acústica.




EVALUACIÓN

Evaluación inicial: permitirá obtener información sobre el punto de partida, sobre loque saben, opinan y creen respecto a los objetivos y contenidosEvaluación procesual: durante el desarrollo de las SA, a través de las mismas tareasde E-A propuestas, que tendrá como función recabar información sobre el progreso desu aprendizaje con el fin de garantizar la posibilidad de introducir las modificacionesoportunas.Evaluación final: tanto del proceso y del profesor ,que se emplea para reflexionar so-bre los resultados que se obtienen a fin de mejorar los procesos de E-A , como del alumnado que informa sobre el grado de aprendizaje alcanzado, teniendo en cuenta el proceso, y se destina a la calificación/promoción

La CALIFICACIÓN de cada evaluación se hallará partiendo de la media de la nota de los criterios de evaluación desarrollados durante el trimestre.






- Audioperceptivo- Interpretativo- Psicomotor–Creativo- Analítico




- El aula materia.


- Biblioteca

- Aula Medusa.

Instrumentos Orff , Clavinova, guitarras, etc.Equipo de sonido.Biblioteca de Aula, del Departamento y del Centro.Libros y fotocopias depréstamo.Recursos web.Multimedia.Pantalla y cañón del aula.


CRITERIO 5: Situar en la época y cultura a la que pertenecen distintas obras musicales escuchadas en el aula, con el apoyo de partituras, a través de la identificación de los instrumentos, voces o sus agrupaciones, la explicación de las formas de organización musical y los procedimientos compositivos y el análisis de las texturas, con el fin de ampliar sus preferencias musicales.

COMPETENCIAS: AA, CSC, CEC BLOQUE DE APRENDIZAJE II: Escucha


2º y 3º trimestre 23, 24, 25, 26, 28

CONTENIDOS:

1. Análisis auditivo de las características esenciales de los instrumentos, las voces y las agrupaciones enrelación a la época, estilo y género al que pertenecen.

2. Lectura de partituras sencillas y escucha activa y respetuosa de audiciones de diferentes épocas y culturas.

3. Interés por conocer diferentes músicas y por ampliar y diversificar las propias preferencias musical

ESTÁNDARES:

23. Diferencia las sonoridades de los instrumentos de la orquesta, así como su forma, y los diferentes tiposde voces.

24. Diferencia las sonoridades de los instrumentos más característicos de la música popular moderna, delfolclore, y de otras agrupaciones musicales.

25. Explora y descubre las posibilidades de la voz y los instrumentos y su evolución a lo largo de la historiade la música.

26. Lee partituras como apoyo a la audición.

28. Muestra interés por conocer músicas de otras épocas y culturas.




EVALUACIÓN











- El aula materia.


- Biblioteca

- Aula Medusa.

Instrumentos Orff , Clavinova, guitarras, etc.Equipo de sonido.Biblioteca de Aula, del Departamento y del Centro.Libros y fotocopias depréstamo.Recursos web.Multimedia.Pantalla y cañón del aula.Libro de texto: Proyecto Clave A. Ed.McGraw Hill

CRITERIO 6: Identificar y describir algunos elementos y formas de organización y estructuración musical de una obra interpretada en vivo o grabada, haciendo uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal) y de la

terminología musical adecuada para analizar la música escuchada y emitir juicios de valor.

COMPETENCIAS: CI, AA, CEC BLOQUE DE APRENDIZAJE II: Escúcha


2ª , 3º trimestre. 27, 30, 32, 46, 47.

CONTENIDOS:

1. Análisis de una obra musical para realizar una valoración crítica. Comunicación oral y escrita deconocimientos, juicios y opiniones musicales usando un vocabulario adecuado.

2. Reconocimiento auditivo y descripción de elementos lenguaje musical (ritmos, melodías, texturas, timbres) yde las técnicas de composición (repetición, imitación, variación).

3. Asistencia a espectáculos musicales, valorándolos como fuente de conocimiento y enriquecimientointercultural, respetando las normas que rigen el comportamiento en ellos.

ESTÁNDARES:

27. Valora el silencio como elemento indispensable para la interpretación y la audición.

30. Describe los diferentes elementos de las obras musicales propuestas.

32. Emplea conceptos musicales para comunicar conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oraly escrita con rigor y claridad.

46. Emplea un vocabulario adecuado para describir percepciones y conocimientos musicales.

47. Comunica conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad.




EVALUACIÓN

Evaluación inicial: permitirá obtener información sobre el punto de partida, sobre loque saben, opinan y creen respecto a los objetivos y contenidosEvaluación procesual: durante el desarrollo de las SA, a través de las mismas tareasde E-A propuestas, que tendrá como función recabar información sobre el progreso desu aprendizaje con el fin de garantizar la posibilidad de introducir las modificacionesoportunas.Evaluación final: tanto del proceso y del profesor ,que se emplea para reflexionar so-bre los resultados que se obtienen a fin de mejorar los procesos de E-A , como del alumnado que informa sobre el grado de aprendizaje alcanzado, teniendo en cuenta el proceso, y se destina a la calificación/promoción

La CALIFICACIÓN de cada evaluación se hallará partiendo de la media de la nota de los criterios de evaluación desarrollados durante el trimestre.










- El aula materia.


- Biblioteca

- Aula Medusa.

Instrumentos Orff , Clavinova, guitarras, etc.Equipo de sonido.Biblioteca de Aula, del Departamento y del Centro.Libros y fotocopias depréstamo.Recursos web.Multimedia.Pantalla y cañón


CRITERIO 7: Relacionar la música con otras disciplinas artísticas y con los grandes periodos de la historia musical, estableciendo vínculos con las cuestiones técnicas aprendidas, con el fin de desarrollar una actitud abierta y respetuosa por diversificar y ampliar sus preferencias musicales.

COMPETENCIAS: CL,CD, CSC, CEC BLOQUE DE APRENDIZAJE III: Contextos musicales y culturales


1º, 2º y 3º trimestre 37, 38, 39, 46, 49.

CONTENIDOS:

4. Relación entre la música y otras manifestaciones artísticas (distintas manifestaciones de la danza, escultura,pintura, cine, teatro musical, etc.).

5. Elaboración de documentos propios y su utilización como apoyo a la exposición oral de trabajos deinvestigación de diversos aspectos de la música. Empleo del lenguaje técnico musical apropiado.

6. Interés por conocer distintos géneros musicales y sus funciones expresivas.

ESTÁNDARES:

37. Distingue las diversas funciones que cumple la música en nuestra sociedad.

38. Muestra interés por conocer los distintos géneros musicales y sus funciones expresivas, disfrutando deellos como oyente con capacidad selectiva.

39. Muestra interés por conocer música de diferentes épocas y culturas como fuente de enriquecimientocultural y disfrute personal.


49. Se interesa por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.




EVALUACIÓN





Se da prioridad ala práctica activade la música.

Los procedimientos se desarrollan en diferentes ámbitosde aprendizaje:

-Audioperceptivo- Interpretativo- Psicomotor– Creativo- Analítico




- El aula materia.


- Biblioteca

- Aula Medusa.

Instrumentos Orff , Clavinova, guitarras, etc.Equipo de sonido.Biblioteca de Aula, del Departamento y del Centro.Libros y fotocopias de préstamo.Recursos web.Multimedia.Pantalla y cañón del aula.Libro de texto: Proyecto Clave A. Ed.McGraw Hill

CRITERIO 8: Identificar las características y representantes más significativos del patrimonio cultural español, y en especial del de Canarias, a través de la investigación y la práctica musical en el aula y en su

entorno cercano, para valorar la importancia de conservarlo y transmitirlo.

COMPETENCIAS: CL, CMCT, CD, CEC BLOQUE DE APRENDIZAJE III: Contextos musicalesy culturales.

EVALUACIONESESTÁNDARES EVALUABLES

3º trimestre43, 44, 45, 46, 47, 48.

CONTENIDOS:

1. Utilización de los recursos que ofrecen las obras de referencia y consulta, audiovisuales, gráficos y de lasTIC para la adquisición de los conocimientos y para la realización de trabajos de investigación de lascaracterísticas y representantes más significativos del patrimonio cultural español.

2. Interpretación de canciones, piezas musicales y danzas pertenecientes al patrimonio cultural español y enespecial al de Canarias, apreciando su valor cultural y la importancia de su conservación.

3. Utilización del lenguaje técnico musical apropiado para manifestar, de forma oral o escrita, sus opiniones ojuicios acerca de los hechos musicales, sus características y contexto.

ESTÁNDARES:

43. Valora la importancia del patrimonio español.

44. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas del patrimonio español.

45. Conoce y describe los instrumentos tradicionales españoles.


47. Comunica conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad.

48. Utiliza diversas fuentes de información para indagar sobre las nuevas tendencias, representantes, gruposde música popular etc., y realiza una revisión crítica de dichas producciones.




Evaluación inicial: permitirá obtener información sobre el punto de partida, sobre loque saben, opinan y creen respecto a los objetivos y contenidosEvaluación procesual: durante el desarrollo de las SA, a través de las mismas tareasde E-A propuestas, que tendrá como función recabar información sobre el progreso de

EVALUACIÓN

su aprendizaje con el fin de garantizar la posibilidad de introducir las modificacionesoportunas.Evaluación final: tanto del proceso y del profesor ,que se emplea para reflexionar so-bre los resultados que se obtienen a fin de mejorar los procesos de E-A , como del alumnado que informa sobre el grado de aprendizaje alcanzado, teniendo en cuenta el proceso, y se destina a la calificación/promociónLa CALIFICACIÓN de cada evaluación se hallará partiendo de la media de la nota de los criterios de evaluación desarrollados durante el trimestre.






- Audioperceptivo- Interpretativo- Psicomotor– Creativo - Analítico




- El aula materia.


- Biblioteca

- Aula Medusa.

Instrumentos Orff , Clavinova, guitarras, etc.Equipo de sonido.Biblioteca de Aula, del Departamento y del Centro.Libros y fotocopias de préstamo.Recursos web.Multimedia.Pantalla y cañón del aula.


CRITERIO 9: Investigar sobre la música actual, los musicales, los conciertos en vivo y las nuevas propuestas y tendencias musicales, utilizando de manera funcional los recursos informáticos disponibles para analizar los elementos creativos e innovadores de los mismos con el fin de adquirir criterio musical propio.

COMPETENCIAS: CL, CD, CEC BLOQUE DE APRENDIZAJE IV: Música y tecnologías


3º trimestre48, 49, 52.

CONTENIDOS:

1. Uso funcional y responsable de los recursos informáticos disponibles para la búsqueda, almacenamiento,tratamiento, creación y comunicación de información sobre la música.

2. Empleo de un lenguaje técnico apropiado a la hora de emitir conclusiones fundamentadas sobre los recursoscreativos e innovadores empleados en las músicas actuales.

3. Investigación sobre las nuevas tendencias, representantes, grupos de música popular del panoramainternacional, nacional y canario, etc.

ESTÁNDARES:

48. Utiliza diversas fuentes de información para indagar sobre las nuevas tendencias, representantes, gruposde música popular etc., y realiza una revisión crítica de dichas producciones.

49. Se interesa por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.

52. Utiliza con autonomía las fuentes y los procedimientos apropiados para elaborar trabajos sobre temasrelacionados con el hecho musical.




EVALUACIÓN









- El aula materia.


- Biblioteca

- Aula Medusa.


Libro de texto:



Proyecto Clave A. Ed.McGraw Hill

CRITERIO 10: Utilizar con autonomía los recursos tecnológicos disponibles demostrando un conocimientobásico de las técnicas y procedimientos necesarios para grabar, reproducir, crear, interpretar música y realizar sencillas producciones audiovisuales en el contexto educativo, desarrollando la capacidad creativa y la iniciativa personal.

COMPETENCIAS: CD, SIEE, CEC BLOQUE DE APRENDIZAJE IV: Música y tecnologías


3º trimestre50, 51.

CONTENIDOS:

1. Manejo básico de las herramientas tecnológicas para grabar, reproducir, crear e interpretar música, paraeditar audio y vídeo o para generar las secuencias de imágenes necesarias para realizar produccionesaudiovisuales. Valoración de las posibilidades que ofrecen la tecnologías.

2. Participación en todos los aspectos de la producción audiovisual (planificación, ensayo, interpretación,grabación, edición, sonorización, escenificación, difusión, etc.).

3. Sonorización de imágenes fijas y en movimiento.

4. Análisis de la música en el cine.

ESTÁNDARES:

50. Conoce algunas de las posibilidades que ofrecen las tecnologías y las utiliza como herramientas para laactividad musical.

51. Participa en todos los aspectos de la producción musical demostrando el uso adecuado de los materialesrelacionados, métodos y tecnologías.



a) Capacidades de las diferentes formas de expresión musical: vocal, instrumental, de movimiento y danza b) Capacidad auditiva.- c) Capacidad de conocimiento de la terminología musical. Capacidad de lecto-escritura musical. d) Capacidad de atención, concentración y silencio. e) Capacidad de trabajo en grupo. f) Realización de las tareas, en casa, de forma individual y regularmente.- Cuaderno de trabajos.- Respeto y colaboración en el aula.- Trabajo en equipo.- Enriquecimiento y uso del vocabulario, propio de las unidades.- La realización de pruebas específicas









- El aula materia.


- Biblioteca

- Aula Medusa.



CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

La materia de Música contribuye de forma directa al desarrollo de las competencias básicas propuestaspor la Unión Europea, que en ningún caso se muestran independientes unas de otras sino que estánplenamente entrelazadas. Tienen un carácter integrador que abarca conceptos, procedimientos y actitudes. Lapresente Programación Anual se relaciona con el desarrollo de las siguientes competencias básicas:

1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

• Expresar de forma oral y escrita pensamientos, emociones, vivencias y opiniones. • Escuchar, exponer y dialogar. • Generar ideas. • Expresar y comprender mensajes orales. • Dar coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y tareas. • Producir textos orales y escritos adecuados a cada situación de comunicación.

Trabajamos la competencia lingüística continuamente, a través de la dimensión teórica de la materia, de lastareas, creaciones de expresión escrita, lectura en voz alta, exposición oral de trabajos individualemente o en grupo, participación responsable en el Plan de Lectura del centro, etc.

2. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

• Registrar y analizar la información utilizando el soporte audiovisual. • Tener capacidad crítica y reflexiva al tratar la información, así como las distintas herramientas

tecnológicas. • Generar producciones responsables y creativas.

En trabajos audiovisuales e investigaciones a través de Internet, visionado de videos y pequeños documentos audiovisuales sobre temática musical que dinamicen la clase.

3. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

• Participar, tomar decisiones. • Responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas. • Desarrollar habilidades sociales. • Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas.

En las actividades en grupo, en la participación en eventos, en debates; en las actividades de interpretación individual y grupal, que desarrollan la tolerancia, la empatía, la cooperación y la responsabilidad.

4. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

• Tener iniciativa, imaginación y creatividad para expresarse mediante códigos artísticos. • Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos. • Percibir, comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y de la

cultura. • Tener conciencia de la importancia de apoyar y apreciar las iniciativas y contribuciones ajenas. • Conocer de modo básico las principales técnicas, recursos y convenciones del lenguaje musical. • Apreciar la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de la

música. • Realizar experiencias artísticas compartidas. • Apreciar y disfrutar la música y otras manifestaciones culturales.

Es la competencia básica y fundamental de la materia, se trabaja en los mismos contenidos tanto teóricos como prácticos, en la audición y análisis de partituras, de estilos ajenos a su cultura y tiempo.

5. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

• Adquirir conciencia de las propias capacidades. • Ser consciente de los objetivos al alcance con ayuda de otras personas. • Tomar conciencia de lo conocido y de lo que es necesario aprender. • Plantearse metas asequibles a corto, medio y largo plazo, y cumplirlas. • Aceptar los errores y aprender de las demás personas y con ellas.

Esta materia contribuye especialmente a esta competencia en las actividades de interpretación instrumental,vocal y coreográficas, ya que se trabajan capacidades y se ponen muy de relieve, en esta disciplina.

6.AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

• Adquirir valores y actitudes como: la responsabilidad, la perseverancia, la creatividad, la autocrítica, la capacidad de elegir, etc.

• Conocer las fases de desarrollo de un proyecto. • Planificar y llevar a cabo proyectos colectivos, responsabilizándose de ellos. • Transformar las ideas en acciones. • Evaluar lo hecho y autoevaluarse, extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora. • Identificar y cumplir objetivos. • Motivarse para lograr el éxito en las tareas emprendidas. • Buscar y poner en práctica soluciones. • Ejercitarse en habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo. • Desarrollar aquellas habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos.

Igualmente que en la anterior, y en los trabajos que exigen cooperación y responsabilidad.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La atención a la diversidad no sólo supone un ajuste curricular para los más desfavorecidos, sino quetambién se incluyen actividades de ampliación e investigación para los alumnos que han superado los nivelesexigidos, mediante el respeto al ritmo de aprendizaje de cada alumno.Propuestas:

1. Actividades de trabajo cooperativo en las que el resultado final depende de la coordinación ycolaboración grupal, tales como las actividades corales, la formación de conjuntos instrumentales, lascoreografías de danzas. Mantendremos siempre la postura de que la diversidad fortalece a la clase yofrece a todos mayores oportunidades de aprendizaje.

2. Estrategias socioafectivas que contribuyan al desarrollo de actitudes positivas: valoración del cuerpo,la voz, las posibilidades de expresión y comunicación. Se valoran los pequeños logros de cada alumnode forma que éstos tengan la posibilidad de comprobar sus progresos en las actividades de evaluación.

3. Utilización de un lenguaje claro y comprensible.4. Disponibilidad de actividades diversificadas (por ejemplo, actividades distintas para desarrollar una

misma capacidad). El protagonista en la elección de las actividades será el profesor, quien tendrá enconsideración las diferencias individuales y grupales que se detectan en la evaluación inicial: losintereses de los alumnos, el contacto que han tenido con las actividades musicales, las destrezasadquiridas.

5. Presentación de actividades que permiten distintos grados de realización. Para los alumnos condificultades, procuraremos que asimilen las ideas fundamentales o contenidos mínimos; los que sinesfuerzo alcancen los objetivos dedicarán mas tiempo a profundizar los conocimientos adquiridos,ampliando e investigando, sin olvidar que en el tratamiento a la diversidad hay que ser flexibles yaplicarlas según el discreto criterio del profesor, para evitar que el alumno se sienta discriminado ocatalogado como alguien especial, tanto positiva como negativamente.

6. Prioridad al desarrollo de actitudes dadas las especiales características de las relaciones psicosocialesque se dan en el aula de música.

7. Selección de diversas técnicas didácticas en función de las capacidades de los alumnos, que pasandesde procedimientos imitativos hasta el acceso a una canción o pieza instrumental por medio de laaplicación habitual del lenguaje musical. procedimientos imitativos hasta el acceso a una canción opieza instrumental por medio de la aplicación habitual del lenguaje musical.

8. Se fomentan actividades de aprendizaje variadas entre las que el profesor puede elegir y adaptar yagrupamientos flexibles: se planifican actividades de gran grupo, pequeño grupo e individual.

9. ALUMNOS CON AC/ACU. Se tendrán en cuenta sus capacidades a la hora de impartir ciertoscontenidos, y en la exigencia de algunas tareas o actividades, modificándolas de acuerdo con susposibilidades y su nivel competencial.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La CALIFICACIÓN de cada evaluación se hallará partiendo de la media de la nota de los criterios deevaluación desarrollados durante el trimestre. Debido a las características de esta materia, se tendrá encuenta también la actitud y el esfuerzo diario en las actividades de clase, sobre todo, en las de práctica musi -cal. Con respecto a la nota final, se hallará la media de las tres evaluaciones, siempre y cuando se apruebe la 3ªcon un mínimo de 5 puntos. Los alumnos que no hayan superado la materia, deberán presentarse a una prue-ba escrita en septiembre.

MEDIDAS DE RECUPERACIÓN

Para aquellos alumnos y alumnas que no superen las evaluaciones, en cada trimestre, y, dependiendo de las causas que lo provoquen, se tomarán las siguientes medidas:

A) Alumnado con dificultades de aprendizaje con asistencia regular.Este tipo de alumnado que tienen dificultades en el aprendizaje, contarán con actividades para realizar dentroy fuera del aula como medida complementaria de refuerzo, junto con la realización de pruebas específicas sobre los contenidos a recuperar.

B) Alumnado con gran absentismo escolar por causa de enfermedad.Se estudiará el caso concreto y se procuraría que realizara trabajos que no precisaran de procedimientos muy específicos, a parte de la realización de las pruebas escritas.

C) Alumnado con absentismo escolar injustificado y con actitud negativa hacia el Área.Para estos alumnos se contaría con el Departamento de Orientación del Centro y con el resto del profesorado para tomar las medidas oportunas.Podrán hacer los exámenes que correspondan siempre y cuando entreguen las tareas y trabajos realizadosdurante ese período.

TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES

Los elementos transversales deben impregnar la actividad docente y estar presente en al aula de Música de forma permanente. Ésta se encuentra inserta en el desarrollo de las Unidades Didácticas, atendiendo a los siguientes criterios:

- Educación para la igualdad entre los sexos:

• Realizar diferentes propuestas en las que todos los alumnos trabajen en grupos y tomen decisiones para el desarrollo de las actividades con un reparto equitativo en la distribución de tareas y responsabilidades.

• Mostrar una actitud crítica ante situaciones musicales en las que se produzca cualquier tipo de discriminación sexual distribución de tareas y responsabilidades.

• Estudiar los procesos sociales y analizar los motivos por los cuales la mujer ha tenido tan poco protagonismo a lo largo de la historia de la música.

• Tomar conciencia de la existencia de estereotipos que vinculan una determinada actividad musical con un determinado sexo y evitar caer en dicho estereotipos.

- Educación para la paz:

• Promover el respeto por diferentes manifestaciones musicales, fomentando el conocimiento y el respeto por la música de otras culturas.

• Apreciar y respetar la diversidad de estilos y gustos musicales de la sociedad actual.

• Rechazar mensajes que inciten a la violencia, la discriminación y la insolidaridad.

• Formar en actitudes de cooperación, integración y respeto por la actuación de los demás.

- Educación moral y cívica:

• Aceptar los gustos musicales de los demás.

• Valorar la diversidad de estilos musicales de la sociedad actual como un hecho cultural y artístico enriquecedor.

• Exponer juicios, dialogar y mostrar una opinión propia sobre temas musicales, respetando las reglas propias de la comunicación y sin herir la sensibilidad de los demás.

• Participar en las actividades culturales y musicales respetando las normas de convivencia.

- Educación ambiental:

• Concienciarse de que uno de los mayores problemas medioambientales es la llamada contaminación acústica.

• Rechazar el efecto de algunas actividades humanas que deterioran el medio ambiente y valorar críticamente las medidas que se toman para su control.

- Educación vial:

• ·Ser consciente de la importancia de circular por la vía pública sin auriculares ya que disminuyen la capacidad auditiva y distraen la atención.

-Educación del consumidor:

• Mostrar una actitud crítica ante los productos musicales que salen al mercado.

• Aprender a discernir en un producto musical lo esencial de lo superfluo, valorando y aceptando lo primero.

- Educación para la salud:

• Cuidar el aparato fonador con la educación de la voz, el oído y el control de de la respiración y los ejercicios de relajación.

• Tomar conciencia de la importancia del cuidar el cuerpo para la práctica instrumental y la danza.

• Valorar el silencio o la falta de ruido como fuente de salud física y mental.

En definitiva, el tratamiento de los elementos transversales en la materia de Música, se concreta en laadquisición de actitudes y comportamientos morales que ayudarán a configurar en los alumnos la capacidadde aprender a vivir consigo mismo y con los demás, transformar y mejorar la propia realidad. Por ello, laenseñanza de la música debe ocuparse de desarrollar ciertas actitudes y hábitos de trabajo que ayuden alalumno a apreciar el propósito de la materia, tener confianza en su habilidad para abordarlasatisfactoriamente, ser creativos, críticos, respetuosos, etc.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

• CONCIERTO SOLIDARIO. Miércoles, 18 de diciembre.En conexión con el Proyecto de Solidaridad, organizaremos un concierto solidario con el objetivo de recaudar alimentos imperecederos para la campaña de Navidad. Participará fundamentalmente nuestro alumnado actual y posiblemente algunos ex alumnos.

• RINALDO, ópera en el Auditorio de Tenerife. Jueves, 23 de abril.

• SEMANA DE CONTENIDOS, “El mundo cervantino”y DÍA DE CANARIAS. Este departamentoparticipará en ambos eventos a través de actividades alusivas a dichas temáticas.

• CONCIERTO DEL ORGANISTA DE DAVID BORDÓN. A celebrarse en el Salón de Actos delCentro, durante el primer trimestre.

RELACIÓN DE LA PRESENTE PROGRAMACIÓN CON LOS PROYECTOS DEL CENTRO

1- PROYECTO DE SOLIDARIDAD.- Realización y participación en el concierto solidario.

2- REDECOS.- Actividades sobre contaminación acústica (criterio n.º 4 de la programación).

3- PROYECTO DE IGUALDAD.- Colaboración en actividades propias del Proyecto, como la celebracióndel 25 de noviembre y 8 de marzo (actuaciones musicales y/o teatrales).

PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO, ELDESARROLLO Y LOS RESULTADOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

En cada trimestre haremos una una valoración y análisis del desarrollo de la programación, dificultades encontradas, etc., pudiendo introducir las modificaciones que se consideren necesarias y que permitan la consecución de los objetivos propuestos. También realizamos, en cada evaluación, una encuesta al alumnado para saber por él mismo, las dificultades encontradas.

DEPARTAMENTO DE MÚSICA PROGRAMACIÓN · Música o en el Conservatorio Superior de Música, NO...

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