DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA OBJETIVOS MÍNIMOS · El dibujo a mano alzada: esbozo y croquis. El...

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

OBJETIVOS MÍNIMOS

CURSO 2019/2020

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA TECNOLOGÍA 2º y 3º ESO

CURSO 2019-2020

ATENDIENDO A LA SITUACIÓN ACTUAL DE CONFINAMIENTO DEBIDO AL COVID-19 SE ESTABLECEN OBJETIVOS MÍNIMOS .

La Tecnología, entendida como el conjunto de habilidades y conocimientos científicos y técnicos empleados por el ser humano para pensar, diseñar y construir objetos o sistemas técnicos con el objetivo de resolver problemas o satisfacer necesidades colectivas o individuales, ha estado siempre presente en el desarrollo de la humanidad. Conforme ha ido evolucionando la Tecnología, han ido evolucionando todos los campos que nos han permitido conseguir la actual sociedad del bienestar y elloha contribuido a configurar el mundo que conocemos y, con certeza, contribuirá a configurar el paisaje del futuro.

Tecnología es una materia específica de segundo y tercer curso de la Educación Secundaria Obligatoria que tiene como objetivo fundamental que el alumnado adquiera una cultura tecnológica global e integrada, necesaria para comprender el mundo físico-social que le rodea, sus características y procesos, y adquiera las competencias necesarias para abordar y resolver los problemas de su entorno y valorar las implicaciones que tiene en su calidad de vida. En definitiva, ayudar al alumnado a desenvolverse en una sociedad tecnológica en constante cambio y desarrollo, contribuyendo al importante reto de intentar cambiar nuestro actual sistema productivo hacia uno con mayores posibilidades de futuro y de mayor valor añadido. Todo ello justifica una educación tecnológica completa como instrumento esencial en la formación de los futuros ciudadanos.

La materia también contribuye eficazmente a desarrollar algunos elementos transversales del currículo. A través del trabajo en equipo, la participación colaborativa y el contraste de ideas basado en el respeto mutuo, permite educar para la vida en sociedad. Colabora al uso crítico de las tecnologías de la información y la comunicaciónmediante el desarrollo de actividades que implican búsqueda, edición y publicación de información. Fomenta la igualdad de género, trabajando en grupo con criterios que reconozcan la riqueza que aporta la diversidad, creando un clima de respeto e igualdad yproporcionando al alumnado las habilidades y conocimientos necesarios que proporcionen análogas expectativas en salidas profesionales para la eliminación del sesgo de género en la elección de estudios posteriores. Desarrolla actitudes de consumo racionales, sostenibles y respetuosas con el medio ambiente, analizando críticamente losefectos del desarrollo científico y tecnológico en la evolución social y sus repercusionesambientales, y en los hábitos de vida saludable, poniendo en valor el respeto a las normas de seguridad e higiene en el trabajo de taller

Objetivos

La enseñanza de la Tecnología en la Educación Secundaria Obligatoria tendrá como finalidad el desarrollo de los siguientes objetivos:

1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que lo resuelvan y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.

3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbologíay el vocabulario adecuados.

5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.

6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador y dispositivos de proceso de información digitales, así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones y recursos TIC que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar, presentar y publicar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.

7. Resolver problemas a través de la programación y del diseño de sistemas de control.

8. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías,incorporándolas al quehacer cotidiano.

9. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo para la búsqueda de soluciones, la toma de decisiones y la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE 2º E.S.O.

Unidad 1: El proceso tecnológico

Objetivos Mínimos

- Conocer las características básicas del aula taller.- Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico

desde su origen hasta su comercialización.- Describir cada una de las etapas necesarias para la creación de un producto

tecnológico.- Utilizar las herramientas del aula taller cumpliendo las normas de seguridad y

salud.

Contenidos

Conceptos

Técnica, tecnología y proceso tecnológico El aula taller. Análisis de objetos: anatómico y estético, funcional, técnico, ergonómico,

económico. El proyecto técnico. Identificación del problema y búsqueda de soluciones. El diseño. Planificación del trabajo. Construcción y verificación. La divulgación.

Criterios de evaluación

1.1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización, describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social. CAA, CSC, CCL, CMCT

1.2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo. SIEP, CAA, CSC, CMCT

1.3. Realizar adecuadamente los documentos técnicos necesarios en un proceso tecnológico, respetando la normalización asociada. CMCT, SEIP, CAA, CD, CCL

1.4. Emplear las Tecnologías de la Información y la Comunicación para las diferentes fases del proceso tecnológico.CD, SIEP, CAA

1.5. Valorar el desarrollo tecnológico en todas sus dimensiones. CAA,CSC, CEC

Estándares de Aprendizaje Básicos

1.3.1. Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo. CD, CMCT, CCL, CSC, SIEP

Actividades

Realización de actividades propuestas en el libro y fotocopia.

Unidad 2: Representación de objetos. Dibujo técnico.

Objetivos mínimos

- Analizar y valorar las condiciones del entorno de trabajo.- Identificar aparatos e instrumentos de dibujo técnico. - Utilizar correctamente los instrumentos activos y auxiliares de dibujo técnico- Realizar ejercicios prácticos utilizando aparatos e instrumentos de dibujo técnico.- Conocer los sistemas de medidas empleados en la construcción de objetos.- Realizar correctamente cálculos de transformación de unidades.- Representar objetos mediante esbozos y croquis.- Representar piezas mediante vistas de alzado, planta y perfil.

- Representar objetos sencillos mediante vistas acotadas.- Conocer la estructura y la finalidad de la normalización en el dibujo técnico.- Representar objetos a escala.

Contenidos

Conceptos

El papel: tipos y formatos normalizados. Instrumentos activos de dibujo técnico. Técnicas de uso y conservación. Instrumentos auxiliares de dibujo técnico. Técnicas de uso y conservación. Medición de objetos.

Instrumentos de medición. El dibujo a mano alzada: esbozo y croquis. El dibujo delineado. Vistas de un objeto. Representación del interior de piezas. La acotación en dibujo técnico. Simbología y rotulación Normalización. Escalas Representación en perspectiva.


2.4. Conocer y manejar los principales instrumentos de dibujo técnico. CMCT, CAA

2.2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos. CMCT, CAA, CEC

2.1. Representar objetos mediante vistas y perspectivas (isométrica y caballera) aplicando criterios de normalización y escalas. CMCT, CAA

2.3. Explicar y elaborar la documentación técnica necesaria para el desarrollo de un proyecto técnico desde su diseño hasta su comercialización. CMCT, CAA, SEIP, CCL

2.5. Representar objetos mediante aplicaciones de diseño asistido por ordenador. CD, CMCT, SEIP, CAA, CEC

Estándares de Aprendizajes Básicos

2.4.0. Describe los aparatos e instrumentos de dibujo técnico. CMCT. CAA

2.4.1. Conoce y maneja los principales instrumentos de dibujo. CMCT, CAA

2.4.3 Realiza cálculos de transformación de unidades. Utiliza distintos útiles de media. CMCT, CAA

2.1.1. Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala. CMCT, CAA

Actividades

Realización de ejercicios prácticos utilizando instrumentos de dibujo técnico.

Realización de mediciones con diferentes instrumentos de medida.

Realización de ejercicios de transformación de unidades.

Representación de esbozos, croquis y vistas de objetos.

Realización de ejercicios sobre aplicación de escalas a distintos objetos y su representación.

Realización de ejercicios de acotación sobre las vistas antes representadas.

Realización de las actividades del libro.

Unidad 3: El trabajo con la madera

Objetivos Mínimos

- Diferenciar entre materias primas, productos semielaborados y bienes de uso.- Conocer las principales propiedades físicas y mecánicas de los materiales.- Describir las características de la madera.- Identificar diferentes tipos de maderas y conocer sus aplicaciones.- Identificar los diferentes tipos de tableros prefabricados.- Identificar las herramientas que se utilizan en trabajos en madera para trazado,

corte, taladrado, limado, lijado, realización de uniones y encajes, y operaciones de encolado y apretado.

- Construir piezas mediante operaciones de trazado, corte, limado, lijado, uniones,encajes, encolado y apretado.

- Conocer y respetar las normas de seguridad a la hora de utilizar herramientas.

Contenidos

Conceptos

Materiales de uso técnico. Clasificación. Propiedades de los materiales de uso técnico. La madera. Tipos de madera. Tableros prefabricados de madera. El trazado sobre madera. El aserrado de madera El taladrado de la madera El lijado de la madera El limado de la madera Las uniones de piezas de madera.


1.1 Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización, describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social. CMCT, CAA, CSC, CCL

2.1 Representar objetos mediante vistas y perspectivas aplicando criterios de normalización y escalas. CMCT, CAA

3.1 Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos, reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir. CMCT, CAA, CCL

3.2 Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud. SIEP, CSC, CEC

3.3. Conocer y analizar la clasificación y aplicaciones más importantes de los materiales de uso técnico. CMCT, CAA, CCL

3.4. Identificar los diferentes materiales con los que están fabricados objetos de uso habitual. CMCT, CAA, CSC, CCL, CEC


3.1.1. Conoce y clasifica los materiales de uso técnico, así como sus propiedades. CMCT, CAA, CCL

3.1.1. Define la madera. Propiedades y tipos de madera. CMCT, CCL, CAA

3.2.1. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico (madera). CMCT, CAA, CCL CSC, CEC

Actividades

Realización de las actividades del libro y fotocopia

Construcción de piezas en madera, utilizando las distintas herramientas del Aula- Taller.

Unidad 4: Estructuras

Objetivos Mínimos

- Identificar elementos resistentes en sistemas sencillos y los esfuerzos a que estánsometidos.

- Determinar la estabilidad o inestabilidad de estructuras.- Identificar estructuras rígidas y estructuras articuladas.- Identificar estructuras verticales y estructuras horizontales.- Identificar estructuras del entorno.- Reconocer los elementos que integran las estructuras.

Contenidos

Conceptos

Definición de estructura. Fuerzas externas y fuerzas internas Tipos de esfuerzos. Ensayos. Elementos de las estructuras. Estructuras rígidas y articuladas. Perfiles Construcción de arcos. Estabilidad y centro de gravedad. Tipos de estructuras. Esquema resumen de las estructuras


1.1 Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización, describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social. CMCT, CAA, CCL, CSC

4.1 Analizar y describir los esfuerzos a los que están sometidas las estructuras experimentando en prototipos. Identificar los distintos tipos de estructuras y proponer medidas para mejorar su resistencia, rigidez y estabilidad. CMCT, CAA, CCL, CEC, SIEP

Estándares de Aprendizaje Básicas

4.1.1. Describe las características propias que configuran las tipologías de estructura. CMCT, CAA, CCL, CEC SIEP

4.1.2. Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión de los mismos en los elementos que configuran la estructura. CMCT, CAA, CCL, CEC, SEIP

Actividades

Realización de las actividades del libro y fotocopia.

Realización de un Proyecto de Construcción de una estructura (puente, noria etc.)

Unidad 5: Electricidad

Objetivos Mínimos

- Comprender la estructura del átomo y las fuerzas que existen entre las partículas que lo forman.

- Diferenciar cuerpos conductores y cuerpos aislantes de la corriente eléctrica.- Comprender los conceptos de corriente eléctrica, diferencia de potencial e

intensidad de corriente.- Identificar y describir diferentes tipos de elementos de iluminación.- Describir las características y el funcionamiento de aparatos calefactores

eléctricos.- Conocer los diferentes elementos que componen un circuito eléctrico.- Identificar montajes en serie y en paralelo.- Realizar diferentes tipos de conexiones.

Contenidos

Conceptos

Naturaleza eléctrica de la materia. El átomo. La carga eléctrica. Corriente eléctrica. Electricidad estática. Materiales conductores y aislantes.

Magnitudes eléctricas: ley de Ohm. Resistencia eléctrica. Intensidad de corrienteeléctrica. Diferencia de potencial. Ley de Ohm.

Dispositivos eléctricos de iluminación. Lámparas de incandescencia. Lámparas de descarga.

Dispositivos eléctricos de producción de calor. El circuito eléctrico. Conexiones en un circuito eléctrico. Conexión de generadores. Conexión de

resistencias. Medición de magnitudes. Dispositivos de mando o maniobra. Interruptores. Conmutadores. Instalación y accionamiento de lámparas. Instalación de tubos fluorescentes.


1.1 Explicar y elaborar la documentación técnica necesaria para el desarrollo de un proyecto técnico desde su diseño hasta su comercialización. CMCT, CAA, CCL, CSC4.3 Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas. CMCT, CCL, CSC

4.4 Conocer y calcular las principales magnitudes de los circuitos eléctricos aplicando laley de Ohm. Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes eléctricas básicas. CMCT, CAA

4.5 Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores elementales. Conocer los principales elementos de un circuito eléctrico. CMCT, CAA, CD, SEIP


4.3.1 Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión. CMCT, CCL.

4.3.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas. CMCT

4.5.1. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías y conectores. CMCT, CAA, SEIP

Actividades


Realización de instalaciones eléctricas sencillas, aplicándolas al proyecto de construcción de un coche.

Unidad 6 : El Ordenador: Hardware y Software

Objetivos Mínimos

- Conocer los principios y objetivos básicos de la informática.- Comprender la puesta en marcha del ordenador.- Diferenciar los conceptos de hardware y software.- Conocer los elementos básicos de un ordenador.

Contenido

Conceptos

Informática y ordenadores Funcionamiento del ordenador Componentes del ordenador Periféricos.

Sistemas operativos. Funciones del sistema operativo El escritorio de Guadalinex La seguridad en el ordenador Teléfonos inteligentes y tabletas digitales Evolución de los ordenadores.


6.1. Distinguir las partes operativas de un equipo informático, localizando el conexionado funcional, sus unidades de almacenamiento y sus principales periféricos. CD, CMCT, CAA

6.2. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información. Mantener y optimizar el funcionamiento de un equipo informático (instalar, desinstalar y actualizar programas, etc.). CD, SIEP

6.3. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos. CMCT, CD, CSC, CCL, SEIP

6.4. Aplicar las destrezas básicas para manejar sistemas operativos, distinguiendo software libre de privativo. CD, SIEP, CCL


6.1.1. Identifica las partes de un ordenador. CD, CMCT, CCL

6.2.1. Instala y maneja programas y software básicos. CD, SIEP

Actividades


Unidad 7: Ofimática e internet

Objetivos Mínimos

a) Diseñar documentos que incorporen diferentes formatos, imágenes, encabezadosy tablas usando un procesador de textos.

b) Elaborar una presentación de un proyecto o de un tema mediante un editor de presentaciones, manejando diferentes formatos, animaciones y transiciones.

c) Mediante buscadores, localizar y seleccionar información de un sitio web.

Contenidos

Conceptos

Procesadores de texto. Presentaciones digitales Internet: la Red Navegadores web Buscador web : Google Correo electrónico Aplicaciones de Google


6.1. Distinguir las partes operativas de un equipo informático, localizando el conexionado funcional, sus unidades de almacenamiento y sus principales periféricos. CD, CMCT, CCL

6.5. Aplicar las destrezas básicas para manejar herramientas de ofimática elementales (procesador de textos, editor de presentaciones y hoja de cálculo).CD, SIEP, CCL

6.6. Conocer el concepto de Internet, su estructura, funcionamiento y sus servicios básicos, usándolos de forma segura y responsable. CD, CAA, CSC

6.8. Valorar el impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad actual. CD, CSC, CEC


6.1.1. Identifica las partes de un ordenador. CD, CMCT, CCL

6.5.1. Maneja adecuadamente herramientas de ofimática: procesador de textos, editor depresentaciones y hoja de cálculo. CD, SIEP, CCL

Actividades


Unidad 8 : Iniciación a la Programación y sistemas de control

Objetivos Mínimos

- Conocer los principios y objetivos básicos de la programación. - Saber realizar diagramas de flujo.- Programar en lenguajes gráficos por bloques, como Scratch y App Inventor.

Contenidos

Conceptos

Sistemas de control Lenguaje de ordenadores y programación. Lenguaje de programación Scratch. Lenguaje de programación App Inventor Diseño y programación de juegas informáticos.


5.1. Conocer y manejar un entorno de programación distinguiendo sus partes más importantes y adquirir las habilidades y los conocimientos necesarios para elaborar programas informáticos sencillos utilizando programación gráfica por bloques de instrucciones. CD, CMCT, CAA, CCL, SEIP.

5.2. Analizar un problema y elaborar un diagrama de flujo y programa que lo solucione.CMCT, CD, SEIP, CAA.

5.3. Identificar sistemas automáticos de uso cotidiano. Comprender y describir su funcionamiento. CMCT, CD, CAA, CCL.

5.4. Elaborar un programa estructurado para el control de un prototipo. CMCT, CD, CAA.


5.1.1. Conoce y maneja un entorno de programación y adquiere las habilidades y los conocimientos necesarios para elaborar programas informáticos sencillos utilizando programación gráfica por bloques de instrucciones. CD, CMCT, CAA, CCL, SEIP.

Actividades


DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE 3º E.S.O .

Unidad 1: Representación de objetos

Objetivos Mínimos

- Identificar aparatos e instrumentos de dibujo técnico.- Utilizar correctamente los instrumentos activos y auxiliares de dibujo técnico- Realizar ejercicios prácticos utilizando aparatos e instrumentos de dibujo técnico.- Emplear correctamente los diferentes útiles de medida.- Representar objetos a escala.- Representar piezas mediante vistas acotadas.

Contenidos

Conceptos

El dibujo técnico: aparatos y soportes. El papel: tipos y formatos normalizados. Instrumentos activos de dibujo técnico. Técnicas de uso y conservación. Instrumentos auxiliares de dibujo técnico. Técnicas de uso y conservación. Escalas. Instrumentos de medición. El dibujo a mano alzada: esbozo y croquis. El dibujo delineado. Vistas: alzado, planta y perfil. Acotación: Definición y elementos.


1.1 Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización, describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social. CMCT, CCL, CAA, CSC

2.2 Conocer y manejar los principales instrumentos de dibujo técnico. CMMT, CAA

2.1 Representar objetos mediante vistas y perspectivas (isométrica y caballera) aplicando criterios de normalización y escalas. CMCT, CAA. CEC

2.2 Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos. CMCT, CAA



2.1.1. Representa mediante vistas objetos empleando criterios normalizados de acotación y escala. CMCT, CAA

Actividades

Realización de ejercicios prácticos utilizando aparatos e instrumentos de dibujo técnico.

Realización de ejercicios utilizando distintas escalas.

Representación de objetos mediante vistas y acotación de las mismas.

Unidad 2: Medición de Objetos

Objetivos Mínimos

- Conocer la estructura y la finalidad de la normalización en el dibujo técnico.- Conocer los sistemas de medidas empleados en la construcción de objetos.- Realizar correctamente cálculos de transformación de unidades.- Emplear correctamente los diferentes útiles de medida.

Contenidos

Conceptos

Normalización. Simbología. Representación en Perspectiva. Sistemas de medición. Sistema Sexagesimal. Sistema Métrico Decimal. Unidades de longitud, volumen, capacidad,

superficie. Sistema Inglés. Instrumentos de medición: Calibre o Pie de Rey, Micrómetro.


1.1 Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización, describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social. CMCT, CCL, CAA, CSC

2.4 Conocer y manejar los principales instrumentos de dibujo técnico. CMMT, CAA

3.2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud. SEIP, CSC, CEC

Estándares de Aprendizajes Básicos


2.4.2. Conoce los sistemas de medida empleados en la construcción de objetos. CMCT, CAA

2.4.3 Realiza cálculos de transformación de unidades. Utiliza distintos útiles de medida. CMCT, CAA

Actividades

Realización de ejercicios de cambio de unidades.

Realización de mediciones con diferentes instrumentos de medida.

Realización de un Trabajo sobre la Mesa del Aula-Taller, representando las distintas piezas que la componen y calculando su precio.

Unidad 3: El trabajo con los metales

Objetivos Mínimos

- Conocer las propiedades de los metales. - Clasificar los diferentes tipos de metales.- Identificar las herramientas empleadas en trabajos con metales.- Escoger las herramientas adecuadas para cada tipo de operación.- Construir piezas mediante operaciones de montaje.

Contenidos

Conceptos

Los metales. Propiedades de los metales. Clasificación de los metales. El trazado en piezas de metal. Instrumentos activos de trazado. Instrumentos

auxiliares de trazado.

Herramientas de sujeción. Tornillo de banco. Sargentos o gatos. Alicates, tenazas y pinzas de sujeción.

Operaciones y herramientas de corte. Serrado de metales. Cizallado. Operaciones y herramientas de limado. Normas de uso. Normas de seguridad. Operaciones y herramientas de taladrado. Normas de uso. Normas de seguridad. Operaciones y herramientas de percusión. Normas de seguridad. Doblado de chapa. Normas de seguridad.


1.1 Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización, describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social. CMCT, CAA, CC , CSC

3.1 Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos, reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir. CMCT, CAA, CCL

3.2 Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud. SEIP, CSC, CEC

3.3. Conocer y analizar la clasificación y aplicaciones más importantes de los materiales de uso técnico. CMCT, CAA, CCL

3.4. Identificar los diferentes materiales con los que están fabricados objetos de uso habitual. CMCT, CAA, CSC, CCL, CEC


3.1.1. Conoce y clasifica los metales, así como sus propiedades. CMCT, CAA, CCL

3.2.1. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico (metales) CMCT, CAA, CCL, CSC, CEC

Actividades

Realización de las actividades del libro y fotocopia

Construcción de objetos de metal, utilizando las distintas herramientas del Aula- Taller.

Unidad 4: El trabajo con los plásticos

Objetivos Mínimos

- Conocer la procedencia de diferentes plásticos.- Clasificación de los diferentes tipos de plásticos.- Reconocer las formas de reciclado de los plásticos.

Contenidos

Conceptos

Los plásticos. Plásticos termoestables. Plásticos termoplásticos. Procesos de elaboración y simbología. Colada, espumado y calandrado. Moldeo a alta presión. Trabajo con los plásticos. Reciclado de los plásticos.


1.1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización, describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social. CMCT, CAA, CCL, CSC

3.1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos, reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir. CMCT, CAA, CCL

3.2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud. SIEP, CSC, CEC


3.1.1. Explica las propiedades de los Plásticos. Procedencia y clasificación. Tipos. CMCT, CCL, CAA

3.2.1. Identifica las operaciones básicas de conformado de los materiales plásticos. CMCT, CCL, CAAActividades


Unidad 5: Materiales para la construcción

Objetivos Mínimos

- Identificar distintos tipos de materiales de construcción.- Describir el funcionamiento de las herramientas y las máquinas utilizadas

en la construcción.- Clasificar los distintos trabajos que intervienen en la construcción de una

obra.Contenidos

Conceptos

Materiales utilizados en la construcción. Construcción de edificios. Herramientas de construcción. Maquinaria de construcción. Representación gráfica de obras de edificación. Impacto ambiental de los edificios.


2.1. Representar objetos mediante vistas y perspectivas (isométrica y caballera) aplicando criterios de normalización y escalas. CMCT, CAA

2.2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos. CMCT, CAA, CEC2.3. Explicar y elaborar la documentación técnica necesaria para el desarrollo de un proyecto técnico desde su diseño hasta su comercialización. CMCT, CAA, SEIP, CCL

2.4. Conocer y manejar los principales instrumentos de dibujo técnico. CMCT, CAA

2.5. Representar objetos mediante aplicaciones de diseño asistido por ordenador. CD, CMCT, SEIP, CAA, CEC

3.1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos, reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir. CMCT, CAA, CCL

3.2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y

empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud. SEIP, CSC, CEC


3.3.1 Conocer y analizar la clasificación y aplicaciones más importantes de los materiales utilizados en la construcción de edificios. CMCT, CAA, CCL

3.2.1 Identifica las herramientas y maquinaria necesaria en operaciones básicas de construcción de edificios. CMCT, CAA, CCL, CSC, CEC

2.1.1 Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala. CMCT, CAA

Actividades

Realización de actividades propuestas en el libro y fotocopia

Unidad 6: Sistemas de unión

Objetivos Mínimos

- Identificar diferentes tipos de uniones.- Conocer procedimientos para la realización de operaciones de remachado,

pegado y soldadura.- Emplear adecuadamente tornillos, tuercas, abrazaderas y espárragos, en

función del tipo de unión a realizar.

Contenidos

Conceptos

Uniones fijas y desmontables. La soldadura blanda. El roscado a mano. Adhesivos y pegamentos.


1.1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización, describiendo cada una de ellas, investigando su

influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social. CMCT, CAA, CCL, CSC

3.2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud. SIEP, CSC, CEC

Actividades

Realización de actividades propuestas en la fotocopia.

Unidad 7: Transmisión de movimiento

Objetivos Mínimos

- Identificar diferentes tipos de máquinas.- Identificar los diferentes tipos de palancas.- Conocer el funcionamiento del plano inclinado, la cuña, el tornillo,

poleas y torno. - Conocer las características de funcionamiento de sistemas de transmisión

mediante ruedas de fricción, poleas, cadenas y engranajes.- Describir el funcionamiento de mecanismos para regular y dirigir el

movimiento.- Identificar mecanismos y describir el funcionamiento de biela-manivela,

excéntricas y levas.

Contenidos

Conceptos

Máquinas y mecanismos. Palanca. Plano inclinado y cuña. Tornillo. Polea. Torno. Sistemas de transmisión del movimiento. Transmisión simple. Transmisión compuesta. Cadenas cinemáticas. Mecanismos. Mecanismos y máquinas de calcular.




4.2. Observar, conocer y manejar operadores mecánicos responsables de transformar y transmitir movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una estructura. Calcular sus parámetros principales. CMCT, CSC, CEC, SEIP.

4.6. Diseñar, construir y controlar soluciones técnicas a problemas sencillos, utilizando mecanismos y circuitos. CAA, CMCT, CSC, CEC, SEIP.


4.2.1. Describe mediante información escrita y gráfica como transforma el movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos. CMCT, CSC, CCL

4.2.2. Calcula la relación de transmisión de distintos elementos mecánicos como las poleas y los engranajes. CMCT

4.2.3. Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico. CMCT, CAA

Actividades


Unidad 8: Electricidad y magnetismo

Objetivos Mínimos

- Conocer las características de la corriente continua y de la corriente alterna.

- Identificar distintos tipos de generadores de corriente eléctrica.- Reconocer máquinas que funcionan con motores eléctricos.

- Conocer el funcionamiento básico de los electrodomésticos más comunes.

- Identificar diferentes tipos de timbres y conocer su funcionamiento.

Contenidos

Conceptos

Corriente continua y corriente alterna: generadores. Generadores eléctricos por procesos químicos. Electricidad, magnetismo y generadores electromagnéticos. Potencia eléctrica. El transformador. La fuente de alimentación. Motores eléctricos. Máquinas eléctricas. Electrodomésticos. Timbres. Otros dispositivos electromagnéticos. La etiqueta energética.




4.3. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas. Conocer cómo se genera y transporta la electricidad, describiendo de forma esquemática el funcionamiento de las diferentes centrales eléctricas renovables y no renovables. CMCT, CSC, CCL

4.5. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores elementales. Conocer los principales elementos de un circuito eléctrico. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada. Montar circuitos con operadores elementales a partir de un esquema predeterminado. CMCT, CD, CAA,SEIP.

4.6. Diseñar, construir y controlar soluciones técnicas a problemas sencillos, utilizando mecanismos y circuitos. CAA, CMCT, CSC, CEC, SEIP.


4.3.1 Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión. CMCT, CCL, CSC

4.3.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas. CMCT, CAA

4.5.1. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, motores, baterías y conectores. CMCT, CAA, SIEP

Actividades


Unidad 9: Energía y medio ambiente

Objetivos Mínimos

- Diferenciar las energías renovables de las no renovables.- Describir el funcionamiento básico de las centrales nucleares y térmicas.- Describir las formas de aprovechamiento de la energía hidráulica, eólica,

solar, mareomotriz, geotérmica.

Contenidos

Conceptos

Las fuentes de energía: fuentes de energía renovables y fuentes de energía no renovables.

La energía nuclear. La energía de los combustibles fósiles: el petróleo, el carbón, el gas natural y las

centrales térmicas. Energía hidráulica, tipos de centrales hidráulicas. Energía solar. Características. Sistemas de energía solar. La energía eólica. Sistemas. La energía geotérmica. Tipos. Energía mareomotriz. Modos de obtención. Energía de la biomasa. Tipos de biomasa energética. La conversión de la biomasa. Los residuos sólidos urbanos. Energía y cambio climático.


1.1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización, describiendo cada una de ellas, investigando su

influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social. CAA, CSC, CCL, CMCT


4.3. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas. Conocer cómo se genera y transporta la electricidad, describiendo de forma esquemática el funcionamiento de las diferentes centrales eléctricas renovables y no renovables. CMCT, CSC, CCL

4.5. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores elementales. Conocer los principales elementos de un circuito eléctrico. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada. Montar circuitos con operadores elementales a partir de un esquema predeterminado. CMCT, CD, CAA,SEIP.4.6. Diseñar, construir y controlar soluciones técnicas a problemas sencillos, utilizando mecanismos y circuitos. CAA, CMCT, CSC, CEC, SEIP.

4.7 Conocer y valorar el impacto medioambiental de la generación, transporte, distribución y uso de la energía, fomentando una mayor eficacia y ahorro energético. CSC, CMCT, CAA, CCL.


4.7.1. Conoce como se genera, transporta y distribuye la energía y valora el impacto ambiental, así como el fomento del ahorro y eficiencia energética. CMMCT, CAA, CCL, CSC

Actividades


Unidad 10: Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Objetivos mínimos

a) Conocer, descargar e instalar diferentes aplicaciones de software libre.b) Saber guardar en carpetas adecuadas y seguras archivos generados con las

diferentes aplicaciones.c) Elaborar documentos que acompañen a los proyectos que se realicen.

d) Localizar y seleccionar información de un sitio web.

Contenidos

Redes informáticas. Redes domésticas. Páginas Web. Imagen Digital. Diseño asistido por ordenador, CAD. Impresores 3D Hojas de cálculo. Edición de imagen digital. Diseño de objetos en 2D y 3D.


6.1. Distinguir las partes operativas de un equipo informático, localizando el conexionado funcional, sus unidades de almacenamiento y sus principales periféricos. CD, CMCT, CCL.

6.2. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información. Mantener y optimizar el funcionamiento de un equipo informático (instalar, desinstalar y actualizar programas, etc.). CD.

6.3. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos. CMCT, CD, SEIP, CSC, CCL.

6.4. Aplicar las destrezas básicas para manejar sistemas operativos, distinguiendo software libre de privativo. CD, SEIP, CCL

6.5. Aplicar las destrezas básicas para manejar herramientas de ofimática elementales (procesador de textos, editor de presentaciones y hoja de cálculo). CD, SEIP, CCL.

6.6. Conocer el concepto de Internet, su estructura, funcionamiento y sus servicios básicos, usándolos de forma segura y responsable. CD, CAA, CSC

6.7. Utilizar Internet de forma segura para buscar, publicar e intercambiar información a través de servicios web, citando correctamente el tipo de licencia del contenido (copyright o licencias colaborativas). CD, CAA, CSC, SEIP, CCL.

6.8. Valorar el impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad actual. CD, CSC, CEC

6.9 Maneja programas de diseño asistido por ordenador (CAD 2D y 3D) y adquiere las habilidades básicas para manejar el software que controla una impresora 3D.

Estándares de Aprendizaje básicos

6.1.1. Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave.CD, CMCBCT, CCL

6.2.1. Instala y maneja programas y software básicos. CD, SIEP, CCL

6.3.1. Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos ydifundirlos. CMCBCT, CD, CAA, SIEP, CSC

Actividades

Realización de actividades propuestas del libro.

Unidad 11 : Programación y Robótica

Objetivos mínimos

a) Diferenciar entre un sistema de lazo abierto y otro de lazo cerrado.b) Identificar sistemas automáticos de uso cotidiano y de uso industrial, tanto de

lazo cerrado, como abierto.c) Conocer los diferentes tipos de robots, sus grados de libertad y las leyes de

robótica.

Contenidos

Tecnología de control. Máquinas, automatismos y robots. Arquitectura de un robot. Tipos de robots y articulaciones. Placas microcontroladoras. Kits de robótica. Control por ordenador.


5.1. Conocer y manejar un entorno de programación distinguiendo sus partes más importantes y adquirir las habilidades y los conocimientos necesarios para elaborar programas informáticos sencillos utilizando programación gráfica por bloques de instrucciones. CD, CMCT, CAA, CCL, SEIP.

5.2. Analizar un problema y elaborar un diagrama de flujo y programa que lo solucione.CMCT, CD, SEIP, CAA.

5.3. Identificar sistemas automáticos de uso cotidiano. Comprender y describir su funcionamiento. CMCT, CD, CAA, CCL.

5.4. Elaborar un programa estructurado para el control de un prototipo. CMCT, CD, CAA

Estándares de Aprendizaje básicos

5.2.1. Analiza un problema y elabora un diagrama de flujo y programa que lo solucione.CMCBCT, CD, SIEP, CAA

5.3.1. Identifica sistemas automáticos de uso cotidiano. Comprende y describe su funcionamiento. CMCBCT, CCL, CD, CAA, SIEP,

Actividades

Realización de actividades propuestas en el libro.

7. EVALUACION GENERAL DEL ALUMNADO DE LA E.S.O.

ATENDIENDO A LA SITUACIÓN ACTUAL DE CONFINAMIENTO DEBIDO AL COVID-19 se tendrá en cuenta lo establecido en las Instrucciones de 23 Abril de 2020, de la Viceconsejería de Educación y Deporte de la Junta de Andalucía relativa a las me-didas educativas a adoptar en el tercer trimestre del curso 2019/2020

Para la evaluación educativa del alumnado se observarán las siguientes pautas:

Se realizarán tres evaluaciones durante el curso, según las unidades didácticas de cadacurso.

Cada evaluación llevará aparejada por parte del alumnado, la entrega de las actividades,laminas y trabajos de taller correspondientes a las unidades didácticas desarrolladas durante la evaluación. Así mismo, se realizarán pruebas sobre las unidades didácticas desarrolladas durante la evaluación.

Será obligatorio para superar cada evaluación, tener entregadas las actividades, láminasy trabajos de taller etc. correspondientes a las unidades didácticas desarrolladas durantela evaluación y superar las pruebas sobre dichas unidades didácticas.

7.1 Evaluación del Alumnado por Competencias.

La evaluación del alumnado se realizará por medio de las competencias, las cualesse encuentran distribuidas entre la nota de las competencias comunes transversales que representan un 30 % y el 70% de la nota la asignatura, conseguidos con respecto a los Estándares de Aprendizaje de las competencias no transversales

Competencias Comunes Transversales

Representan el 30 % de la nota media de cada evaluación según el porcentaje adjudicado a cada asignatura, la valoración total de las competencias comunes transversales es la siguiente:

Comunicación Lingüística representa 15 % equivalente a 1,5 puntos.Competencias Sociales y Cívicas representa 7,5 % equivalente a 0,75 puntos.Competencia Aprender A Aprender representa un 7,5 % equivalente a 0,75 puntos

Las competencias se evaluarán con los siguientes instrumentos:

- pruebas específicas relacionadas con cada materia,- ejercicios realizados en clase, - en las pruebas escritas de la materia en un apartado específico para esas

competencias.

Dichas competencias se evaluarán por medio de los estándares de aprendizaje de cada competencia, puntuándose del 1 al 4 sin decimales.

Competencias No Transversales

Representa el 70 % de la nota de la evaluación, la calificación de cada alumno o alumna se obtendrá por la ponderación de los siguientes apartados:

A) Por pruebas objetivas de contenidos y Trabajos de Taller (50%)

- Se realizarán una o varias pruebas objetivas por evaluación. Cada una de ellastendrá una calificación de 0 a 10 puntos.

- Los trabajos de Taller tendrán una calificación de 0 a 10 puntos.

- La valoración de las competencias no transversales, se encontrarán incorporadas en la valoración de las pruebas objetivas.

- La nota final de la evaluación por este instrumento, será la media aritmética de las pruebas realizadas en cada trimestre y los trabajos de taller.

B) Por Actividades y Ejercicios de clase.

- Se consideran actividades y ejercicios propuestos los realizados en clase sobre las unidades didácticas desarrolladas durante la evaluación según los logros conseguidos con respecto a los estándares, los ejercicios valorados por el profesor con nota, las preguntas de clase sobre los contenidos vistos, la revisión del cuaderno del alumno/a, y la valoración de la lectura en clase.

- La ponderación de los trabajos prácticos variará dentro de los márgenes especificados, en función de la relevancia y magnitud de estos últimos

Según el nº de ejercicios, notas de clase sobre contenidos y notas de lectura en clase, que sobre el total realice el alumno para cada unidad didáctica.

Para la valoración de actividades en equipo, se detraerá de la nota, el mismo % que representen los días de trabajo a los que no asiste un alumno/a, sobre el total de díasen los que se realicen dichos ejercicios en equipo, si las faltas son injustificadas.

La entrega de actividades fuera de plazo y forma marcada por el profesor tendrá una penalización de 0,5 puntos por día de retraso.

La nota final del trimestre para este instrumento de evaluación, será la media de todas las unidades didácticas trabajadas.

C) Por trabajos prácticos. (20%)

- Se consideran trabajos prácticos: las prácticas sobre los contenidos vistos, los proyectos técnicos de resolución de problemas, las láminas de dibujo, así como los trabajos de lectura.

- La valoración de las láminas de dibujo será de 0 a 10 puntos, valorándose márgenes, presentación, limpieza, medidas, realización, escalas etc. La entrega de láminas fuera del plazo de entrega marcado por el profesor tendrá una penalización de -0,50 puntos por día de retraso.

- La ponderación de los trabajos prácticos variará dentro de los márgenes especificados, en función de la relevancia y magnitud de estos últimos, según el criterio consensuado del profesorado que imparta clases en el mismo nivel.

D) Por valoración general de la actitud.

- Se refiere al comportamiento del alumno/a en clase: la atención, participación, colaboración, respeto a compañeros y al profesor, no traer material de trabajo, hablar y escuchar cuando corresponde, leer y escribir con corrección y actitud de aprender.

Del total del 70 % de la nota del Departamento se detraerán los puntos correspondientes en función de la actitud negativa del alumno:

- 0.20 puntos por incidencias negativas de actitud en clase: falta de trabajo, notraer el material, molestar en clase, no hacer caso a las indicaciones del profesor, molestar a los compañeros, o cualquier otro acto que perturbe el desarrollo normal de la clase.

- 0,5 puntos por parte de clase con o sin expulsión.

Para efectuar el redondeo en la Educación Secundaria Obligatoria se empleará la regla habitual, es decir, si la cifra de las décimas es 0, 1, 2, 3 o 4, la calificación será la del número entero que aparezca en la nota, si la cifra de las décimas es 5, 6, 7, 8, o 9, la calificación será el número entero siguiente al que ha obtenido en la nota.

Para el alumnado que no supere la correspondiente evaluación, se realizarán pruebas extraordinarias para su superación, así mismo el alumnado tendrá la obligación de entregar las actividades, láminas y trabajos de taller correspondientes a la citada evaluación pendientes por entregar. El alumno que tenga suspensa la evaluación por tener penalizaciones durante la evaluación superará dicha evaluación cuando por parte del profesor se considera que ha corregido dichas penalizaciones.

La calificación final de curso será la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las evaluaciones. Si el alumno/a no supera una nota mínima de 5 puntos, deberá presentarse a la recuperación de aquellas evaluaciones que no cumplan esta condición, en la evaluación de junio.

Criterios de recuperación

Evaluación ordinaria:

- Los/as alumnos/as que no obtengan una calificación final mayor o igual a 5 como resultado de la media o que tengan alguna evaluación con una calificación menor que 3,5 en la parte correspondiente de pruebas objetivas y trabajos de taller, deberán realizaruna prueba escrita final a la que tendrán que presentarse sólo con las evaluaciones que tengan suspensos.

- La calificación obtenida de esta forma en las evaluaciones pendientes sustituye a la calificación correspondiente a exámenes de la evaluación en cuestión, para hallar la media final.

Evaluación extraordinaria Septiembre:

La convocatoria de Septiembre consistirá en la entrega de las actividades o trabajos que el departamento haya dado al alumno para que realice durante el periodo vacacional, en el caso que los hubiese, y/ o en la realización de una prueba que versará sobre los

contenidos no superados por el alumno durante el curso escolar. La prueba se basará en los contenidos mínimos (Estándares de Aprendizaje básicos) y en otros de excelencia, de manera que la prueba sea equilibrada. Si el alumno se examina de una parte de la asignatura, la nota obtenida contribuirá a la nota definitiva teniendo en cuenta la convocatoria de Junio.

7.3 Programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos en la E.S.O.

El alumnado que promocione al curso siguiente sin haber superado la materia seguirá un programa de refuerzo destinado a la recuperación de los aprendizajes no adquiridos y deberá superar la evaluación correspondiente a dicho programa.

El programa de refuerzo estará formado por un conjunto de actividades programadas, las cuales serán entregadas a los alumnos para su realización y posterior entrega al profesorado para su evaluación. El asesoramiento al alumnado para la realización del programa de refuerzo se realizará por parte del profesorado correspondiente al curso sobre el cual tiene lugar el programa de refuerzo.

En el supuesto de que la materia no tenga continuidad en el curso siguiente el programa de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos se asignaráa un profesor del Departamento.

El alumnado que no obtenga evaluación positiva en el programa de recuperacióna la finalización del curso, realizará una prueba extraordinaria de la materia correspondiente al curso no recuperado.

Del contenido del programa de refuerzo se informará al alumnado y a los padres y madres o tutores legales.

7.4 Criterios de Titulación

- Para la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria se requerirá haber superado todas las áreas o materias cursadas en los cuatro cursos.

- Excepcionalmente, una vez realizadas las pruebas extraordinarias, cuando ajuicio del Equipo de Evaluación se hayan desarrollado en términos globales los objetivos de la etapa, se podrá proponer para la obtención del título a aquellos alumnos y alumnas que al finalizar el cuarto curso tengan una o dosmaterias o áreas no aprobadas, siempre que estás no sean simultáneamente las instrumentales básicas de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas,y el alumnado no haya abandonado las citadas materias o áreas.

8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LA E.S.O.

Para atender a los alumnos con necesidades educativas que podamos encontrar en el aula, precisamos de planteamientos curriculares abiertos y flexibles, que contemplen las diferencias individuales , prestando especial atención a alumnos que puedan presentar alguna dificultas debido a sus circunstancias personales (fundamentalmente problemas físicos, trastornos por déficit de atención, con problemas de salud, transitorios o permanentes, alumnos con necesidades educativas especiales, con deficiencias físicas, alumnos inmigrantes, e incluso alumnos procedentes de otros centros o Comunidades Autónomas)

Para ello tendremos previstas medidas que cubran sus necesidades tanto organizativas como didácticas, personales, etc.

Legislación en la que nos basamos:

ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía.

Instrucciones de 22 Junio de 2015, de la Dirección General de Participación y Equidad. Por la que establece el Protocolo de Detección, Identificación del alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) y Organización de la respuesta educativa.

En esta orden se incluyen dos tipos de medidas de atención a la diversidad:

8.1 Plan específico personalizado para los alumnos que no han promocionado de curso (alumnos que no han promocionado de curso)

El alumnado que están repitiendo curso, y por tanto asignatura, seguirán la misma programación que el resto del grupo, si bien con estos alumnos se realizará un seguimiento más continuo y una atención más directa consistente en:

-Seguimiento diario de la realización de tareas y atención en clase y comunicación a las familias.

-Contacto más seguido con las familias de los alumnos

-Proporcionar a los alumnos ejercicios de refuerzo de la asignatura para asegurarnos de que va adquiriendo las capacidades previstas en la programación.

8.2 Programa de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos

(Alumnado que ha promocionado con la asignatura insuficiente del curso pasado)

El alumnado que promocione al curso siguiente sin haber superado la materia seguirá un programa de refuerzo destinado a la recuperación de los aprendizajes no adquiridos y deberá superar la evaluación correspondiente a dicho programa.

El programa de refuerzo estará formado por un conjunto de actividades programadas, las cuales serán entregadas a los alumnos para su realización y posterior entrega al profesorado para su evaluación. El asesoramiento al alumnado para la realización del programa de refuerzo se realizará por parte del profesorado correspondiente al curso sobre el cual tiene lugar el programa de refuerzo.

En el supuesto de que la materia no tenga continuidad en el curso siguiente el programa de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos se asignaráa un profesor del Departamento.

El alumnado que no obtenga evaluación positiva en el programa de recuperacióna la finalización del curso, realizará una prueba extraordinaria de la materia correspondiente al curso no recuperado.

Del contenido del programa de refuerzo se informará al alumnado y a los padres y madres o tutores legales.

9. MEDIDAS ESPECÍFICAS PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

En la ESO se podrán realizar adaptaciones de objetivos y contenidos, para alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, siempre que previamente exista una evaluación psicopedagógica y con seguimiento del departamento de orientación.

En todo caso lo que sí debemos tener muy claro en nuestra programación cuálesson los objetivos mínimos, que nos servirán de cara a programar actividades y ejerciciosde recuperación y al mismo tiempo , en caso de alumnos con dificultades, tendremos muy claro cuáles son los mínimos exigibles.

Siguiendo estas pautas estableceremos en la programación:

Una metodología de trabajo flexible que nos permita adaptarnos a las diferenciasindividuales y, fundamentalmente, a aquellos alumnos con dificultades:

-Combinación de la explicación oral con el trabajo en grupo

-Apoyo de las explicaciones con esquemas, imágenes visuales, documentos… (fundamentalmente, útil para alumnado con dificultades auditivas o déficit de atención)

-Facilitación de fotocopias (en el caso de alumnado que tenga dificultas para anotar de la pizarra)

-Atención individualizada y seguimiento del alumno en el que se detecten dificultades.

-Previsión de ejercicios de apoyo y recuperación basados en los objetivos mínimos

-Previsión de ejercicios de profundización en la materia para el alumnado con altas capacidades.

-Adecuación del método pedagógico en función del alumnado y de los contenidos de enseñanza y aprendizaje

- Actividades de repaso y de refuerzo.

- Para aquellos alumnos problemáticos en clase (aunque, no suelen ser habituales en la etapa de Bachillerato), hablar con el Departamento de Orientación.

-En cuanto a la presencia de alumnado extranjero, deberían potenciarse actividades que faciliten y estimulen una mejor aceptación e integración.

- Para aquellos alumnos con problemas de salud debería hacerse un seguimiento personalizado a través del tutor, mediante un contacto personalizado y continuo con el alumno y su familia.

-Cohesión metodológica del equipo docente en cuanto a recursos, organización del espacio:

- Cuidar las condiciones acústicas y de visibilidad en clase, eliminar las barreras arquitectónicas para los minusválidos, Estas medidas deben tenerse especialmente en cuenta a la hora de llevar a cabo las diferentes actividades complementarias y extraescolares de cara a que este tipo de alumnado con diferencias físicas no vea obstaculizado su acceso y participación en dichas actividades.

-Agrupamientos flexibles, que faciliten tanto la integración como el trabajo de los alumnos en el grupo.

EVALUACIÓN

-El sistema será flexible, de manera que se pueda adaptar a posibles dificultades de los alumnos:

-Posibilidad de evaluación oral para alumnado con discapacidad motórica.

- Aumento en el tiempo de los exámenes para alumnado con dificultad motórica o déficit de atención

-Adaptación de las pruebas para alumnado con deficiencia visual.

-Exámenes de recuperación para el alumnado con dificultades (basados en objetivos mínimos)

-Atención individualizada y seguimiento del profesor durante el examen

10. INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS SOBRE LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

De las medidas de atención a la diversidad señaladas en el punto anterior se informará a las familias del siguiente modo:

MEDIDAS GENERALES:

-Alumnos que repiten la asignatura (repiten curso). Como ya se ha especificado en el punto anterior, con estos alumnos se realizará un seguimiento más continuo con la familia para tratar de evitar las causas que en el curso anterior motivaron el insuficiente en la asignatura (entrevistas con el alumno para indagar sobre las causas del insuficiente en la asignatura y tratar de solventarlas, comunicación a los padres ,a través de la agenda, de las notas que el alumno vaya obteniendo en las pruebas escritas, comunicación continuada a través de la agenda de la falta de estudio o de trabajo del alumno o de cualquier otro problema que se pueda presentar)

-Alumnos que han promocionado con la asignatura insuficiente del curso anterior.

El departamento enviará por carta a la familia del alumno información sobre la asignatura insuficiente y el sistema establecido para su recuperación. Igualmente, en caso de que un alumno no se presente a las pruebas de recuperación o no presente los trabajos demandados, el departamento informará a las familias mediante carta o a travésde la agenda.

MEDIDAS ESPECÍFIAS

-En caso de que algún alumno presente dificultades que requieran algún tipo de medida específica, se mantendrá una entrevista con los padres antes de la primera evaluación en la que se especificarán estas medidas y se requerirá su conformidad con las mismas.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I.

CURSO 2019-2020

ATENDIENDO A LA SITUACIÓN ACTUAL DE CONFINAMIENTO DEBIDO AL COVID-19 SE ESTABLECEN COMO MÍNIMO LO SIGUIENTE:

1.- OBJETIVOS DEL ÁREA O MATERIA.

La enseñanza de la Tecnología Industrial en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Adquirir los conocimientos necesarios y emplear éstos y los adquiridos en otras áreas para la comprensión y análisis de máquinas y sistemas técnicos.2. Analizar y resolver problemas planteados, tanto de forma numérica como a través del diseño, implementando soluciones a los mismos.3. Actuar con autonomía, confianza y seguridad al inspeccionar, manipular e intervenir en máquinas, sistemas y procesos técnicos para comprender su funcionamiento.4. Analizar de forma sistemática aparatos y productos de la actividad técnica para explicar su funcionamiento, utilización y forma de control y evaluar su calidad.5. Transmitir con precisión conocimientos e ideas sobre procesos o productos tecnológicos concretos de forma oral y escrita, utilizando vocabulario, símbolos y formas de expresión apropiadas.6. Conocer y manejar aplicaciones informáticas para diseño, cálculo, simulación, programación y desarrollo de soluciones tecnológicas.7. Comprender el papel de la energía en los procesos tecnológicos, sus distintas transformaciones y aplicaciones, adoptando actitudes de ahorro y valoración de la eficiencia energética para contribuir a la construcción de un mundo sostenible.8. Valorar la importancia de la investigación y desarrollo en la creación de nuevos productos y sistemas, analizando en qué modo mejorarán nuestra calidad de vida y contribuirán al avance tecnológico.9. Comprender y explicar cómo se organizan y desarrollan procesos tecnológicos concretos, identificar y describir las técnicas y los factores económicos, sociales y medioambientales que concurren en cada caso. 10. Valorar críticamente las repercusiones de la actividad tecnológica en la vida cotidiana y la calidad de vida, aplicando los conocimientos adquiridos para manifestar yargumentar sus ideas y opiniones.

2.- CONTENIDOS TRANSVERSALES.

Recogida en el artículo 39 de la Ley 17/2007 de 10 de diciembre , de Educación de Andalucía, establece que las actividades de las enseñanzas, en general , el desarrollo de la vida de los centros y el currículo considerarán como elementos transversales el fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales ylos valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática. Educación en Valores son aquellos contenidos educativos, dirigidosa la formación de valores, que deben estar presentes en todas las áreas y materias curriculares de cada etapa educativa, impregnando el currículo establecido. La especialización disciplinar debe estar complementada con la presencia en las distintas materias de contenidos educativos imprescindibles en la formación de los ciudadanos. Valores que son considerados como los propios de una sociedad democrática:- Los derechos de primera y segunda generación reflejados en la Declaración Universal de Derechos Humanos.- Los derechos de tercera generación, tales como: el derecho a vivir en un medio ambiente sano o el derecho a nacer y vivir en un mundo en paz. Esto es lo que llamamos

mínimo ético, en el que todos los ciudadanos estamos de acuerdo, independientemente de nuestras creencias y de otras consideraciones.Junto con estos valores, la labor de un profesor debe desarrollar valores encaminados a :

Educación ambiental:

- Objetivos:1. Tomar conciencia de la importancia de respetar las normas urbanísticas y medioambientales y sus respectivos efectos. 2. Reflexionar sobre el impacto medioambiental de la tecnología y proponer soluciones que lo atenúen.3. Desarrollar actitudes críticas en el ámbito medioambiental.4. Adoptar actitudes responsables en la defensa medioambiental.

- Enfoque metodológico:1. Debates sobre la necesidad de establecer y respetar las normas urbanísticas y medioambientales. 2. Análisis crítico de las normas medioambientales actuales.

Educación moral y cívica:

- Objetivos:1. Desarrollar criterios de actuación que favorezcan intercambios responsables y comportamientos de respeto, honestidad y justicia en el puesto de trabajo.2. Identificar y valorar proyectos de empresas que favorezcan principios éticos de solidaridad y justicia en su contexto socioeconómico o en otros ámbitos.3. Concienciarse de la importancia de la propia libertad y corresponsabilidad.

- Enfoque metodológico:1. Mediante la técnica del role-playing simular en el aula situaciones en las que los alumnos/as tengan que reflexionar, valorar, argumentar y tomar decisiones sobre la aplicación de los criterios de actuación que favorezcan intercambios responsables y comportamientos de respeto y honestidad en el trabajo.2. Resolver dilemas morales que encierren conflictos éticos de solidaridad y justicia posicionándose a través de criterios de argumentación claros y precisos.3. Análisis de las propias pautas de actuación ante situaciones de trabajo en grupo en lasque la colaboración determina el éxito o el fracaso.4. Desarrollar ejercicios de cooperación para llevar adelante un proyecto.

Educación para la igualdad entre sexos:

- Objetivos:1. Desarrollar actitudes críticas y sugerir cambios frente a aquellas manifestaciones sexistas que puedan generarse en el aula.2. Participar y colaborar con los compañeros, sin mantener ningún tipo de discriminación por razón de sexo, ideología, condición social o cualquier otra causa.3. Adoptar actitudes no sexistas tanto en los comportamientos como en los intercambiossociales, con el fin de favorecer la igualdad de oportunidades de ambos sexos.

- Enfoque metodológico:

1. Resolver situaciones que supongan un dilema moral, en las que se tenga que reflexionar, aceptar, valorar, argumentar y actuar manteniendo una actitud de respeto y tolerancia ante la diversidad social.

Educación para la paz: - Objetivos:1. Desarrollar la autonomía y la autoafirmación, tanto individuales como colectivas.2. Introducir la reflexión sobre las distintas formas de violencia para que los alumnos comprendan que no siempre la ausencia de guerra indica paz.

Cultura Andaluza:

- Objetivos:1. Potenciar el conocimiento de las Instituciones Andaluzas, así como de la realidad natural, lingüística, social y cultural de Andalucía de forma que se posibilite el proceso de enseñanza-aprendizaje desde los referentes inmediatos del alumno.2. Promover la integración de aspectos relativos a la realidad natural, social y cultural deAndalucía. 3. Difundir dentro de la Comunidad Educativa el conocimiento de la CulturaAndaluza, concebida como un elemento definitorio de nuestra identidad.4. Participar y la colaboración con otras instituciones y entidades para la promoción de actividades que integren y difundan la Cultura Andaluza en las comunidad educativa.

Educación para el consumo: - Objetivos: 1. La responsabilidad de los alumnos como consumidores y el respeto hacia las normas que rigen la convivencia de los mismos.2. El rechazo al consumismo y la degradación del medio ambiente.3. El desarrollo integral de los jóvenes favoreciendo el reciclaje y el uso adecuado de losmateriales en el centro.

Educación multicultural: - Objetivos: 1. Despertar el interés por otras culturas y formas de vida.2. Contribuir al respeto y la solidaridad entre los distintos grupos culturales minoritarios.3. Fomentar el conocimiento de los distintos países y favorecer nuestra identidad europea.

Educación para la salud y la educación sexual - Objetivos: 1. Desarrollar la capacidad de los alumnos y alumnas para vivir en equilibrio con su entorno físico, biológico y sociocultural.2. Favorecer formas de comunicación que hagan más positivas las relaciones con el entorno, así como de las maneras en que se puede mejorar el funcionamiento del propio organismo. La inclusión armónica y equilibrada de estos contenidos con los del resto que componen el currículo se realiza a través de la continua referencia a los mismos, tanto en el desarrollo teórico como en la planificación de las actividades de todas y cadauna de las unidades. Su presencia responde a la necesidad de introducir contenidos educativos valiosos y su presencia está justificada en cuanto ayudan a la formación integral del alumnado. La materia contribuye a dicha formación de una forma

importante. Determinados temas tratados en las unidades son propicios para desarrollar algunos de los temas transversales (educación del consumidor, educación moral y cívica,...) y, siempre a través de las actividades o participando de los problemas de la actualidad (educación en materia de comunicación, educación medioambiental), podremos contribuir a la formación critica del futuro ciudadano o ciudadana. Si conseguimos propuestas de no discriminación por razones sexuales, étnicas o sociales, estamos ayudando a la formación de una sociedad mejor y más digna para todos, siendo determinantes las actitudes que adoptemos y fomentemos en el aula, siempre bajo el principio de la razón y de la comprensión.

3.- EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN

La evaluación requiere realizar unas observaciones de manera sistemática, que permitanemitir un juicio sobre el rumbo del proceso de enseñanza aprendizaje, los instrumentos utilizados para ello deben ser variados y podrán incluir: - Sondeos orales,- Prácticas realizadas,- Capacidad de trabajo en grupo,- Realización, entrega y exposición de cuestiones, ejercicios en el plazo indicado por el profesor,- Asistencia y participación en clase,- Pruebas escritas,- Modo de enfrentarse a las tareas, interés por la materia, motivación, etc.

3.1.- VALORACIÓN DE LOS CONTENIDOS EVALUACIÓN DE CONTENIDOS PORCENTAJE Pruebas escritas. 60% Sondeos orales. Realización de actividades. Observación directa del alumno en el aula. 40%

3.2.- MEDIDAS DE RECUPERACIÓN 3.2.a.- Para pruebas extraordinarias: Se realizará una prueba escrita durante el inicio de la siguiente evaluación (en la 3ª evaluación se realizará a su finalización). Consideraremos la evaluación recuperada al alumnado que obtenga una calificación igual o superior a 5 en dicha prueba. Aquel alumno que no supere los objetivos mínimosen Junio, será examinado en septiembre, mediante prueba escrita, de las evaluaciones nosuperadas durante el curso. 3.2.b.- Alumnos/as con pendientes No existen en primero de bachillerato.

3.3.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación son los indicados en el apartado 4 de esta programación.

3.4.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Los procedimientos de evaluación son los indicados anteriormente : - Sondeos orales,- Prácticas/ actividades realizadas,- Capacidad de trabajo en grupo,- Realización, entrega y exposición de cuestiones, ejercicios en el plazo indicado por el profesor,

- Asistencia y participación en clase,- Pruebas escritas,- Modo de enfrentarse a las tareas, interés por la materia, motivación, etc.

3.5.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La calificación en las distintas evaluaciones se realizará de la siguiente manera: Parte teórica Se efectuarán un examen por cada bloque temático, a excepción del bloque Maquinas y Sistemas del que se realizaran 2 exámenes fraccionando los contenidos en dos partes homogéneas. La calificación corresponderá a la media aritmética de los exámenes, siguiendo los criterios de evaluación marcados. Esta parte supondrá el 60% de la nota de la evaluación. Trabajos y actividades. Actitud Observación directa del alumno en el aula. En cada evaluación se realizarán actividades relacionadas con los contenidos desarrollados, que serán evaluadas y comprobadas en clase. Se tendrá en cuenta el interés, el esfuerzo del alumnado y la normal asistencia a clase, aspectos que también serán evaluados. Esta parte supondrá el 40% de la nota de la evaluación. Nota final de curso La nota final será la media aritmética de las tres evaluaciones del curso.

4.- SECUENCIACIÓN DE LOS BLOQUES CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Recursos energéticos. Energía en máquinas y sistemas. 10 semanas

Estándares de aprendizaje 1.1. Describe las diferentes formas de producir energía relacionándolas con el coste de producción, el impacto ambiental que produce y la sostenibilidad.1.2. Dibuja diagramas de bloques de diferentes tipos de centrales de producción de energía explicando cada una de sus bloques constitutivos y relacionándolos entre sí.1.3. Explica las ventajas que supone desde el punto de vista del consumo que un edificioesté certificado energéticamente.2.1. Calcula costos de consumo energético de edificios de viviendas o industriales partiendo de las necesidades y/o de los consumos de los recursos utilizados.2.2. Elabora planes de reducción de costos de consumo energético para locales o viviendas, identificando aquellos puntos donde el consumo pueda ser reducido.

Contenidos Concepto de energía y potencia. Unidades. Formas de la energía. Transformaciones energéticas. Energía, potencia, perdidas y rendimiento en máquinas o sistemas. Tecnología de los sistemas de producción energéticos a partir de recursos renovables y no renovables. Impacto medioambiental. Consumo energético. Técnicas y criterios de ahorro energético.

Criterios de Evaluación 1. Analizar la importancia que los recursos energéticos tienen en la sociedad actual describiendo las formas de producción de cada una de ellas así como sus debilidades y fortalezas en el desarrollo de una sociedad sostenible. CCL, CSC, CEC.2. Realizar propuestas de reducción de consumo energético para viviendas o locales conla ayuda de programas informáticos y la información de consumo de los mismos. CD, CSC, SIEP.

3. Conocer y manejar las unidades de energía en el S.I. y las expresiones adecuadas pararesolver problemas asociados a la conversión de energía en sistemas técnicos. CMCT, CAA.4. Comprender las diversas formas de manifestarse la energía y su posible transformación. CMCT.5. Calcular parámetros energéticos en máquinas y sistemas. CMCT.

Introducción a la ciencia de los materiales. 8 semanas

Estándares de aprendizaje 1.1. Establece la relación que existe entre la estructura interna de los materiales y sus propiedades.1.2. Explica cómo se pueden modificar las propiedades de los materiales teniendo en cuenta su estructura interna.2.1. Describe apoyándote en la información que te pueda proporcionar internet un material imprescindible para la obtención de productos tecnológicos relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación.

Contenidos Estudio, clasificación y propiedades de materiales. Esfuerzos. Introducción a procedimientos de ensayo y medida de propiedades de materiales. Criterios de elección de materiales. Materiales de última generación y materiales inteligentes.

Criterios de Evaluación 1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir. CMCT, CD, CAA.2. Relacionar productos tecnológicos actuales/novedosos con los materiales que posibilitan su producción asociando las características de estos con los productos fabricados, utilizando ejemplos concretos y analizando el impacto social producido en los países productores. CL, CD, SIEP.3. Identificar las características de los materiales para una aplicación concreta. CMCT, CD.4. Determinar y cuantificar propiedades básicas de materiales. CMCT5. Relacionar las nuevas necesidades industriales, de la salud y del consumo con la nanotecnología, biotecnología y los nuevos materiales inteligentes, así como las aplicaciones en inteligencia artificial. CD, CAA.

Máquinas y sistemas. 12 semanas

Estándares de aprendizaje 1.1. Describe la función de los bloques que constituyen una máquina dada, explicando de forma clara y con el vocabulario adecuado su contribución al conjunto.2.1. Diseña utilizando un programa de CAD, el esquema de un circuito neumático, eléctrico-electrónico o hidráulico que dé respuesta a una necesidad determinada.2.2. Calcula los parámetros básicos de funcionamiento de un circuito eléctrico-electrónico, neumático o hidráulico a partir de un esquema dado.2.3. Verifica la evolución de las señales en circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos ohidráulicos dibujando sus formas y valores en los puntos característicos.2.4. Interpreta y valora los resultados obtenidos de circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos o hidráulicos.3.1. Dibuja diagramas de bloques de máquinas herramientas explicando la contribución de cada bloque al conjunto de la máquina.

Contenidos Circuitos de corriente continua. Clases de corriente eléctrica. Corriente continua. Elementos de un circuito eléctrico. Magnitudes eléctricas. Ley de Ohm. Conexionado serie, paralelo y mixto. Leyes de Kirchhoff. Divisor de tensión e intensidad.Mecanismos y máquinas. Magnitudes básicas: fuerza, momento, velocidad angular, potencia, etc. Sistemas de transmisión y transformación del movimiento. Elementos y mecanismos. Sistemas mecánicos auxiliares.

Criterios de Evaluación 1. Analizar los bloques constitutivos de sistemas y/o máquinas interpretando su interrelación y describiendo los principales elementos que los componen utilizando el vocabulario relacionado con el tema. CCL, CMCT.

2. Verificar el funcionamiento de circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos e hidráulicos característicos, interpretando sus esquemas, utilizando los aparatos y equipos de medida adecuados, interpretando y valorando los resultados obtenidos apoyándose en el montaje o simulación física de los mismos. CMCT, CD, CAA.3. Realizar esquemas de circuitos que den solución a problemas técnicos mediante circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos o hidráulicos con ayuda de programas de diseño asistido y calcular los parámetros característicos de los mismos. CMCT, CAA.4. Calcular las magnitudes asociadas a circuitos eléctricos de corriente continua. CMCT.5. Conocer y calcular los sistemas complejos de transmisión y transformación del movimiento. CMCT.

Procedimientos de fabricación. 6 semanas

Estándares de aprendizaje 1. Identifica las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social. 2. Describe las técnicas utilizadas en los procesos de fabricación tipo, así como el impacto medioambiental que pueden producir identificando las máquinas y herramientas utilizadas e identificando las condiciones de seguridad propias de cada una de ellas apoyándose en la información proporcionada en las web de los fabricantes.

Contenidos Técnicas y procedimientos de fabricación. Nuevas tecnologías aplicadas a los procesos de fabricación. Impresión 3D.

Criterios de Evaluación 1. Describir las técnicas utilizadas en los procesos de fabricación tipo, así como el impacto medioambiental que pueden producir identificando las máquinas y herramientas utilizadas e identificando las condiciones de seguridad propias de cada unade ellas apoyándose en la información proporcionada en las web de los fabricantes. CD, CAA

5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD VALORACIÓN INICIAL Y VÍAS DE ACTUACIÓN EN 1º BACHILLERATO

Al igual que en etapas educativas anteriores, en el Bachillerato los alumnos presentan diferentes niveles de aprendizaje en relación con la etapa de Educación Secundaria Obligatoria; además, presentan también necesidades educativas aquellos alumnos que por sus características físicas, sensoriales u otras, no pueden seguir de la misma forma elcurrículo de la etapa, (minusvalías motóricas, sensoriales, etc.). Sin embargo, el tratamiento que se concede a la atención a la diversidad en la etapa de Bachillerato presenta unas características diferentes que el concedido en la Educación Secundaria Obligatoria. De esta forma, en este nivel educativo diversidad hace referencia a la necesidad de ser atendidas desde adaptaciones de acceso, medidas concretas de material; sin llegar en ningún caso a tomar medidas curriculares significativas.

VIAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD

Aquí se va a hacer mención a aquellas medidas que no implican modificar sustancialmente los contenidos, es decir que sólo requieren adaptaciones referidas a aspectos que mantienen básicamente inalterable el currículo adoptado en la materia peroque, sin estas actuaciones, determinados alumnos y alumnas no progresarían. En general, se puede afirmar que la programación del grupo, salvo algunas variaciones, es también la misma para el alumnado que reciba esas actuaciones específicas. La atencióna la diversidad de los alumnos y alumnas, en lo referente a las diferencias individuales en capacidades, motivación e intereses, exige que las materias curriculares posibiliten una acción abierta de los profesores, de forma que, tanto el nivel de los contenidos como los planteamientos didácticos, puedan variar según las necesidades específicas delaula. Los materiales se han configurado teniendo esto en cuenta. Pretenden proponer soluciones coherentes tanto para aquellos grupos de alumnos con menor formación específica en estas áreas como para aquellos que han tenido la posibilidad de realizar estudios más amplios en estas materias. La elaboración de materiales de forma diversa para su exposición, así como el uso de medios audiovisuales, teniendo en cuenta alumnos con necesidades educativas, como son auditivas, de movilidad, visuales.

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA OBJETIVOS MÍNIMOS · El dibujo a mano alzada: esbozo y croquis. El...

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