Departamento: Sanitario Ciclo Formativo: Técnico …...RESULTADO DE APRENDIZAJE nº2. Aplica...

Programacioó n Didaó ctica del Curso 2018-19 IES Teguise Moó dulo AEC

Departamento: SanitarioCiclo Formativo: Técnico en Atención a Personas en Situación de DependenciaMódulo Profesional: Atención Sanitaria (AEC)Curso: Segundo

Curso Escolar: 2018-19

1.-INTRODUCCIÓN.

El desarrollo curricular del Módulo de Atención Sanitaria (0216), del Ciclo Formativo de Grado MedioAtención a Personas en Situación de Dependencia presenta los siguientes aspectos principales:

- Atender a las personas en situación de dependencia, en el ámbito domiciliario e institucional, a finde mantener y mejorar su calidad de vida.

- Realizar actividades asistenciales, no sanitarias, psicosociales y de apoyo a la gestión doméstica.

- Aplicar medidas y normas de prevención y seguridad y derivarlas a otros servicios cuando seanecesario.

El Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, de ordenación general de la formación profesional del

sistema educativo, define los títulos de formación profesional, tomando como base la Ley Orgánica deEducación, el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, las directrices fijadas por la UniónEuropea y otros aspectos de interés social.

El módulo citado pertenece al Ciclo Formativo de Grado Media Atención a Personas en Situación deDependencia, con una duración de 210 horas; que está asociado a la unidad de competencia conUC0249_2: Desarrollar intervenciones de atención física domiciliaria dirigidas a personas con necesidadesde atención socio-sanitaria y UC1017_2: Desarrollar intervenciones de atención física dirigidas a personasdependientes en el ámbito institucional.

El objetivo principal de este Módulo es capacitar a los alumnos para organizar las actividades deatención sanitaria a personas en situación de dependencia, relacionándolas con las características ynecesidades de las mismas, aplicando técnicas de movilización, traslado y deambulación, analizando lascaracterísticas de la persona y realizando actividades de asistencia sanitaria, teniendo en cuenta lasnecesidades y características de la persona usuaria con lo establecido en el plan de cuidados, organizandoactividades de alimentación y apoyo a la ingesta, seleccionando las técnicas, instrumentos y ayudasnecesarias y realizando el control y seguimiento de las actividades de atención sanitaria, utilizando losprotocolos de observación y registro establecidos.

Además, servirá con los otros módulos del Ciclo Formativo, para conseguir la competencia generaldefinida en el Real Decreto 1593/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el Título de Técnico enAtención a Personas en Situación de Dependencia. La competencia general de este título consiste enatender a las personas en situación de dependencia, en el ámbito domiciliario e institucional, a fin demantener y mejorar su calidad de vida, realizando actividades asistenciales, no sanitarias, psicosociales yde apoyo a la gestión doméstica, aplicando medidas y normas de prevención y seguridad y derivándolas aotros servicios cuando sea necesario.

De acuerdo con el Decreto 156/1996, de 20 de junio, por el que se establece la Ordenación General delas Enseñanzas de Formación Profesional Específica en la Comunidad Autónoma de Canarias, correspondeal Gobierno Canario, a propuesta de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, establecer el currículode los ciclos formativos de Formación Profesional correspondientes a cada título. Pendiente de publicacióndel Currículo Canario en el BOC.

Este módulo servirá para desarrollar las siguientes competencias profesionales, personales y sociales.

Determinar las necesidades asistenciales y psicosociales de la persona en situación dedependencia, mediante la interpretación de la información obtenida acerca de la persona a travésdel plan de atención individual, respetando la confidencialidad de la misma.

Organizar la intervención relativa a la alimentación, supervisando los menús, preparando los

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alimentos y administrándolos cuando sea necesario.

Realizar las intervenciones relacionadas con el estado físico de las personas en situación dedependencia, siguiendo las pautas establecidas y mostrando en todo momento respeto por suintimidad.

Realizar los traslados, movilizaciones y apoyo a la deambulación de las personas en situación dedependencia, empleando los protocolos y las ayudas técnicas necesarias, siguiendo las pautasmarcadas en el plan de atención individual (PIA) y adoptando medidas de prevención y seguridad.

Aplicar medidas de prevención y seguridad tanto para las personas en situación de dependenciacomo para los profesionales, en los distintos ámbitos de intervención.

Asesorar a la persona en situación de dependencia, a los familiares y cuidadores no formales,proporcionándoles pautas de actuación en el cuidado y la atención asistencial y psicosocial, yadecuando la comunicación y las actitudes a las características de la persona interlocutora.

Resolver las contingencias con iniciativa y autonomía, mostrando una actitud autocrítica y buscandoalternativas para favorecer el bienestar de las personas en situación de dependencia.

Colaborar en el control y seguimiento de las actividades asistenciales, psicosociales y de gestióndomiciliaria, cumplimentando los registros oportunos, manejando las aplicaciones informáticas delservicio y comunicando las incidencias detectadas.

Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando las causas quelas provocan, dentro del ámbito de su competencia y autonomía.

Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental duranteel proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y ambiental.

Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos» en lasactividad

Este módulo contribuirá a los siguientes objetivos generales del Ciclo Formativo.

Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:

Identificar técnicas e instrumentos de observación y registro, seleccionándolos en función de lascaracterísticas de las personas en situación de dependencia y del plan de atención individualizado,para determinar sus necesidades asistenciales y psicosociales.

Interpretar las directrices del programa de intervención, adecuándolas a las características ynecesidades de las personas en situación de dependencia, para organizar las actividadesasistenciales y psicosociales.

Interpretar las prescripciones dietéticas establecidas en el plan de atención individualizado,adecuando los menús y la preparación de alimentos, para organizar la intervención relacionada conla alimentación.

Identificar las necesidades de apoyo a la ingesta de las personas en situación de dependencia,relacionándolas con las técnicas y soportes de ayuda para administrar los alimentos.

Seleccionar técnicas de preparación para la exploración, administración y control de medicación yrecogida de muestras de la persona en situación de dependencia, relacionándolas con suscaracterísticas y las pautas establecidas para llevar a cabo intervenciones relacionadas con elestado físico.

Seleccionar procedimientos y ayudas técnicas, siguiendo las directrices del plan de atenciónindividualizado y adecuándolos a la situación de las personas en situación de dependencia, pararealizar los traslados, movilizaciones y apoyo a la deambulación de los mismos.

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Identificar factores de riesgo, relacionándolos con las medidas de prevención y seguridad, paraaplicar las medidas adecuadas para preservar la integridad de las personas en situación dedependencia y los propios profesionales.

Cumplimentar instrumentos de control y seguimiento, aplicando los protocolos, para colaborar en elcontrol y seguimiento en las actividades asistenciales, psicosociales y de gestión.

Analizar y utilizar los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida y las tecnologíasde la información y la comunicación para aprender y actualizar sus conocimientos, reconociendo lasposibilidades de mejora profesional y personal, para adaptarse a diferentes situacionesprofesionales y laborales.

Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y respeto, ytomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y autonomía.

Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentan en eldesarrollo de los procesos de trabajo, para resolver de forma responsable las incidencias de suactividad.

Aplicar técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a sufinalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia del proceso

2.-ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO DEL MÓDULO

DESGLOSE DE LOS COMPONENTES DEL CURRÍCULO

NOMBRE DEL MÓDULO/CÓDIGOATENCIÓN SANITARIA (0216).

UNIDAD DE COMPETENCIA/ CÓDIGOUC0249_2: Desarrollar intervenciones de atención física domiciliaria dirigidas a personas con necesidadesde atención socio-sanitaria. UC1017_2: Desarrollar intervenciones de atención física dirigidas a personas dependientes en el ámbitoinstitucional.

RESULTADO DE APRENDIZAJE nº1: Organiza las actividades de atención sanitaria a personas ensituación de dependencia, relacionándolas con las características y necesidades de las mismas:

Criterios de evaluación.Tipos

de AprendizajeUnidades de

trabajo

a) Se han descrito las características anatomo-fisiológicasbásicas y las alteraciones más frecuentes de los sistemascardiovascular, respiratorio, digestivo y reproductor.

b) Se han descrito las principales características ynecesidades de atención física de las personas en situación dedependencia.

c) Se han identificado los principales signos de deterioro físicoy sanitario asociados a situaciones de dependencia.

d) Se han identificado las características del entorno quefavorecen o dificultan el estado físico y de salud de la personausuaria.

e) Se han interpretado las prescripciones de atención sanitariaestablecidas en el plan de cuidados.

f) Se han definido las condiciones ambientales favorables parala atención sanitaria.

g) Se ha argumentado la importancia de la participación de lapersona en las actividades sanitarias.

h) Se ha valorado la importancia de promover el autocuidado.

C

C

P

C

C

C

A

C

4,5,6,8,9

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1

1

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1

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RESULTADO DE APRENDIZAJE nº2. Aplica técnicas de movilización, traslado y deambulación,analizando las características de la persona en situación de dependencia. :

Criterios de evaluación. Tiposde Aprendizaje

Unidades detrabajo

a) Se han aplicado las técnicas más frecuentes deposicionamiento de personas encamadas, adecuándolas alestado y condiciones de las mismas.

b) Se han aplicado técnicas de movilización, deambulación ytraslado de personas en situación de dependencia,adaptándolas a su estado y condiciones.

c) Se han aplicado procedimientos que garanticen una cargasegura y la prevención de aparición de posibles lesiones en elprofesional.

d) Se han utilizado las ayudas técnicas de movilización,transporte, deambulación y posicionamiento en cama depersonas en situación de dependencia más adecuadas a suestado y condiciones.

e) Se han adoptado medidas de prevención y seguridad.

f) Se han descrito las técnicas de limpieza y conservación deprótesis, precisando los materiales y productos adecuados enfunción del estado y necesidades de la persona usuaria.

g) Se han proporcionado pautas de actuación a la persona ensituación de dependencia y su entorno, que favorecen suautonomía en relación con la movilidad y el mantenimiento delas ayudas técnicas.

h) Se ha mostrado sensibilidad hacia la necesidad de potenciarla autonomía de la persona usuaria.

P

P

P

P

P

C

A

A

2, 3

3

3

3

2, 33

2, 3

2, 3

RESULTADO DE APRENDIZAJE nº3. Caracteriza actividades de asistencia sanitaria, relacionandolas necesidades y características de la persona usuaria con lo establecido en el plan de cuidados:

Criterios de evaluación. Tiposde Aprendizaje

Unidades detrabajo

a) Se han seleccionado las posiciones anatómicas másadecuadas para facilitar la exploración de las personasusuarias.

b) Se ha preparado y previsto la administración de losmedicamentos, cumpliendo las pautas establecidas en el plande cuidados individualizado y las prescripciones específicaspara cada vía y producto.

c) Se han identificado los principales riesgos asociados a laadministración de medicamentos.

d) Se han seleccionado tratamientos locales de frío y caloratendiendo a las pautas de un plan de cuidadosindividualizado.

e) Se han identificado los signos de posibles alteraciones en elestado general de la persona durante la administración demedicamentos.

f) Se han tomado las constantes vitales de la persona,utilizando los materiales adecuados y siguiendo lasprescripciones establecidas.

g) Se ha valorado la importancia de favorecer la participación

P

C/P

C/P

P

P

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A

3, 7

7

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10

7

7

1, 3, 7, 10

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de la persona usuaria y su entorno en las actividadessanitarias.

h) Se han empleado las medidas de protección, higiene yseguridad establecidas tanto para el personal como para lapersona usuaria.

P 1, 3, 7, 10

RESULTADO DE APRENDIZAJE nº 4. Organiza actividades de alimentación y apoyo a la ingesta,seleccionando las técnicas, instrumentos y ayudas necesarias. :



trabajo

a) Se ha organizado la distribución y servicio de las comidasen la institución, siguiendo las prescripciones de la hoja dedietas.

b) Se han aplicado diferentes técnicas de apoyo a la ingesta,en función de las características y necesidades de la persona.

c) Se ha informado a la persona en situación de dependencia ya las familias acerca de la correcta administración dealimentos.

d) Se ha comprobado que la ingesta de las personas se ajustaal plan de cuidados.

e) Se ha asesorado a la persona y a la familia sobre lautilización de los materiales de recogida de excretas y suposterior eliminación.

f) Se ha mostrado sensibilidad hacia la importancia de que lahora de la comida sea un momento agradable para la persona.

g) Se han identificado los posibles riesgos asociados a lassituaciones de ingesta.

h) Se han adoptado medidas de seguridad y prevención deriesgos.

P

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A

P/A

A

A

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9

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RESULTADO DE APRENDIZAJE nº 5. Realiza el control y seguimiento de las actividades de atenciónsanitaria, analizando los protocolos de observación y registro establecidos. :



trabajo

a) Se han identificado las características que deben reunir losprotocolos de observación, control y seguimiento del estadofísico y sanitario de las personas usuarias.

b) Se han cumplimentado protocolos de observación y registro,manuales e informatizados, siguiendo las pautas establecidasen cada caso.

c) Se ha recogido información correcta y completa sobre lasactividades realizadas y las contingencias que se presentaron.

d) Se ha obtenido información de la persona o personas a sucargo mediante diferentes instrumentos.

e) Se han aplicado las técnicas e instrumentos de observaciónprevistos para realizar el seguimiento de la evolución física dela persona, registrando los datos obtenidos según elprocedimiento establecido.

f) Se han registrado los datos para su comunicaciónresponsable del plan de cuidados individualizados.

g) Se ha transmitido la información por los procedimientosestablecidos y en el momento oportuno.

P

P/A

P

A

P

P/A

A

1, 7

7

7

7

1, 7

1, 7

7

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h) Se ha argumentado la importancia del control y seguimientode la evolución física y sanitaria de la persona para mejorar subienestar.

A 1, 3, 7

3.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

3.1 TIPO Y ENUNCIADO DEL CONTENIDO ORGANIZADOR:

En Formación Profesional, en tanto que se pretende el desarrollo de habilidades, destrezas yactitudes, el eje organizador será de tipo procedimental y actitudinal. Su enunciado se corresponde con lasunidades de competencia a las que está asociada el módulo profesional: “Desarrollar intervenciones deatención física dirigidas a personas dependientes en el ámbito institucional” y “Desarrollar intervenciones deatención física domiciliaria dirigidas a personas con necesidades de atención socio-sanitaria”.

3.2 ESTRUCTURA DE LOS CONTENIDOS.

La ordenación de las Unidades de trabajo se resume de la siguiente manera:

UNIDAD nº DENOMINACIÓN HORAS

UD1.

UD2.

UD3.

UD4.

UD5.

UD6.

UD7.

UD8.

UD9.

UD10.

Organización de las actividades en la atención socio-sanitaria. Introducción a la anatomía y fisiología humana

Anatomía y fisiología del sistema osteomuscular

Posiciones del paciente. Técnicas de movilización, tras-lado y deambulación.

Anatomía y fisiología del sistema nervioso y sistema en-docrino.

Estudio anatómico y fisiológico del aparato cardiovascu-lar

Estudios anatómico y fisiológico del aparato respiratorio.Oxigenoterapia, aerosolterapia.

Preparación del paciente para la exploración médica.Las constantes vitales. Registros gráficos

Anatomía y fisiología del aparato urinario y reproductor

Estudio anatómico y fisiológico del aparato digestivo.Administración de enemas. Técnicas de alimentacióndel paciente.

Administración de medicamentos. Aplicación de frío ycalor. Hidroterapia

20 h.

20 h.

30 h.

20 h.

20 h.

20 h.

20 h.

25 h.

25 h.

20 h.

TOTAL 220 horas.

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ELEMENTOS CURRICULARES DE CADA UNIDAD DE TRABAJO

El objetivo primordial de cada una de las Unidades de Trabajo es conseguir, mediante la realizaciónde una serie de actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación, las capacidades señaladas y que, enconjunto, llevan a la consecución de las capacidades terminales propuestas en el título y que responde, enparte, al perfil profesional del Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia.

Según lo establecido en el proyecto curricular de Ciclo Formativo Atención a Personas en Situación deDependencia, la duración del módulo profesional Atención Sanitaria es de 220 horas. Se han diseñado yprogramado las unidades de trabajo del módulo teniendo en cuenta una distribución horaria de 10 horassemanales en bloques de 2 horas diarias necesarias para el desarrollo de las actividades de enseñanza–aprendizaje-evaluación, dado que un tiempo menor dificulta la realización de la mayor parte de lasactividades programadas, que se realizarán preferentemente en el aula–taller.

UNIDAD DE TRABAJO Nº1: Organización de las actividades en la atención sociosanitariaCONTENIDOS ORGANIZADORESProcedimientos 1- Identificación de los principales signos de deterioro físico y sanitario asociados a situaciones de

dependencia.2- Identificación y aplicación de actividades de promoción de autocuidados.3- Identificación y localización de las diferentes partes del cuerpo humano.4- Identificación y caracterización de los diferentes tipos de tejidos.5- Realización y reconocimiento de las cavidades corporales y localización de distintos órganos en el

cuerpo humano.Actitudes1- Valoración de la importancia de la implicación de la persona y su entorno en las actividades sanitarias.2- Importancia y estrategias en la promoción del autocuidado.CONTENIDOS SOPORTEConceptos1- Análisis de las condiciones ambientales en la atención sanitaria.2- Descripción de las principales características y necesidades de atención física de las personas en

situación de dependencia.3- Necesidades de atención sanitaria en las personas en situación de dependencia.4- Introducción al plan de cuidados.5- Evolución histórica de los cuidados del técnico de atención a personas en situación de dependencia.6- Identificación de los principales signos de deterioro físico y sanitario asociados a situaciones de

dependencia.7- Estrategias para la promoción del autocuidado.8- Conformación exterior del cuerpo humano9- Constitución de los diferentes tipos de tejidos: epitelial, conjuntivo, muscular y nervioso.10- Descripción de las cavidades corporales 11- Descripción de los conceptos de órganos, sistemas y aparatos.ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓNAc.1: Mapa conceptual de la estructura y función de célula, tejido, órgano, aparato y sistema del cuerpohumano.Ac.2: Trabajo por grupo sobre la prevención de la aparición de la dependenciaAc.3: Grupo de expertos donde trabajan el plan de cuidadosAc.4: Actividad individual sobre las necesidades de una persona del entorno del alumno con dependencia.Ac. 5: Cuestionario de evaluación tipo test y preguntas cortas

UNIDAD DE TRABAJO Nº2: Anatomía y Fisiología del Aparato OsteomuscularCONTENIDOS ORGANIZADORESProcedimientos 1- Clasificación sobre un esqueleto anatómico de los huesos y articulaciones que lo constituyen

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resaltando las características morfológicas y los movimientos articulares.2- Descripción sobre un cuerpo articulado de los diferentes movimientos para cada tipo de articulación.

Realización de los diferentes arcos de movimientos.3- Clasificación esquemática de los músculos según su forma y su acción principal.Actitudes1- Sensibilización hacia la necesidad de promover el autocuidado dentro de las posibilidades de la

persona.2- Consejos de promoción de la salud y autocuidados.CONTENIDOS SOPORTEConceptos1- Principios anatomo-fisiológicos de sostén y movimiento del cuerpo humano:2- Anatomía y fisiología del sistema esquelético:a. Huesos (estructura ósea, tipos y descripción de los más importantes)b. Funciones del tejido óseo.c. Cartílagosd. Articulaciones (clasificación, estructura y función de una articulación sinovial)e. Arco de movimientos.f. Maniobras de estiramiento y movilización articular.3- Anatomía y fisiología del sistema muscular esquelético:a. Músculos (características y clasificación)b. Contracción muscular4- Patologías más frecuentes del aparato osteomuscular.ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓNAc.6: Resolver un cuestionario de preguntas tipo test sobre la anatomía, fisiología y patologías del aparatolocomotor.Ac.7: Rellenar y colorear plantillas de huesos y músculos. Ac.8: Trabajo en grupo sobre alteraciones de los huesos.

UNIDAD DE TRABAJO Nº3: Posiciones del paciente. Técnicas de movilización, traslado ydeambulación. CONTENIDOS ORGANIZADORESProcedimientos 1- Aplicación de técnicas de movilización, traslado y deambulación: Posiciones anatómicas. Técnicas de movilización, traslado y deambulación: Maniobras de estiramiento y movilización articular.2- Aplicación de los principios de mecánica corporal en la prevención de riesgos profesionales: Prevención de lesiones en el profesional. Procedimientos de carga.3- Aplicación de medidas de prevención y seguridad.4- Utilización de ayudas técnicas para la deambulación, traslado y movilización de personas en situación dedependencia: Colocación. Comprobaciones de seguridad. Técnicas y materiales de limpieza y conservación de prótesis.5- Aplicación de las reglas de ergonomía y mecánica corporal para la movilización del paciente/cliente.

Actitudes1- Adopción de medidas de prevención y seguridad.2- Prevención de la posición para evitar la aparición de posibles lesiones en el profesional.CONTENIDOS SOPORTEConceptos1- Posiciones corporales: Posiciones básicas Posiciones especiales Cambios posturales2- Indicaciones de las posiciones corporales.3- Concepto de movilización activa y pasiva.4- Técnicas de movilización y traslado5- Principios básicos de las técnicas de movilización.6- Concepto de traslado.

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7- Principios básicos de las técnicas de traslado.8- Técnicas de deambulación.9- Aplicación de medidas de prevención y seguridad.10- Utilización de ayudas técnicas para la deambulación, traslado y movilización de personas en situación

de dependencia.11- Ergonomía y mecánica corporalACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓNAc 9: Resolver un cuestionario de preguntas cortas o tipo test sobre mecánica corporal, posicionescorporales y técnicas de movilización, traslado y deambulación que puede incluir:a) Identificar en un dibujo cada una de las posiciones corporales y relacionar cada una de ellas con suindicación.

Ac 10: Realización de los procedimientos de la unidad de trabajo:a-Colocar a un alumno sobre la cama en cada una de las posiciones corporales especificando sus

respectivos puntos de apoyo.b-Realizar las diferentes técnicas de movilización en la cama de un paciente en función de su grado de

dependencia: incorporación, hacia la cabecera de la cama, hacia un lado de la cama, colocacióndel paciente en posición de decúbito lateral y prono, teniendo en cuenta las normas de mecánicacorporal.

c-Realizar las técnicas de traslado de un supuesto paciente encamado: de la cama a la silla de ruedasy sillón, desde la cama a la camilla, teniendo en cuenta las normas de mecánica corporal yvalorando la comunicación, la habilidad y la destreza en la ejecución así como la coordinacióncuando se realice entre varios alumnos y simular el traslado del paciente en la silla de ruedas y lacamilla.

d-Simular las técnicas de ayuda a la deambulación del paciente: con muletas, con andador.

UNIDAD DE TRABAJO Nº4: Anatomía y Fisiología del Sistema Nervioso y del Sistema EndocrinoCONTENIDOS ORGANIZADORESProcedimientos 1- Identificar y describir los órganos principales que componen el sistema nervioso.2- Describir el proceso de la conducción del impulso nervioso.3- Realización de un resumen en el que figuren la división anatómica y funcional del sistema nervioso.4- Selección y preparación del material para realizar las distintas pruebas diagnósticas en relación con la

unidad.5- Identificar los grados de dependencia que crean estados patológicos del sistema nervioso y los

sentidos.6- Identificar, describir y localizar los órganos que componen el sistema endocrino.7- Identificar los grados de dependencia que crean estados patológicos del sistema endocrino.Actitudes1- Sensibilización hacia la necesidad de promover el autocuidado dentro de las posibilidades de la

persona.2- Consejos de promoción de la salud y autocuidados.CONTENIDOS SOPORTEConceptos1- Anatomía del sistema nervioso.2- Anatomía del sistema endocrino.3- Fisiología del sistema nervioso y del sistema endocrino.4- Patologías más frecuentes.5- Cuidados del paciente/cliente neurológico.ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓNAc.11: Resolver un cuestionario de preguntas cortas o tipo test sobre el sistema nervioso y el sistemaendocrino, que puede incluir:a) Elaborar un dibujo que represente el mecanismo de transmisión del impulso nervioso a través de unasinapsis.b) Localizar sobre una lámina las principales estructuras anatómicas.c) Buscar términos en diccionarios específicos

UNIDAD DE TRABAJO Nº5: Estudio anatómico y fisiológico del aparato cardiovascularCONTENIDOS ORGANIZADORESProcedimientos

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1- Identificar y describir cada uno de los órganos que componen el aparato cardiovascular.2- Identificación de las características y estructuras cardiacas.3- Explicar las funciones fisiológicas del proceso de la circulación sanguínea y de las diferencias entre la

circulación mayor y menor.4- Identificación de la sangre como tejido, estructura, funciones y composición.5- Describir las características de las distintas células sanguíneas.Actitudes1- Concejos de promoción de la salud.2- Importancia de la adquisición de las bases conceptuales del aparato cardiovascular necesarias como

soporte de los contenidos procedimentales de posteriores unidades de trabajo 3- Importancia que tiene el cuidado del aparato cardiovascular para el mantenimiento de la salud.4- Importancia de la comunicación personal con el paciente durante la realización de las técnicas

relacionadas con el aparato cardiovascular.CONTENIDOS SOPORTEConceptos1. Anatomía del corazón y los vasos sanguíneosa) Corazónb) Vasos sanguíneos2. Fisiología del aparato cardiovasculara) Circulación mayorb) Circulación menorc) Ciclo cardiaco3. La sangre. Concepto, composición y funcionesa) Grupos sanguíneos4. Patologías más frecuentes del aparato cardiovascularACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓNAc.12: Resolver un cuestionario de preguntas cortas o tipo test sobre la anatomía, fisiología y patologías delsistema circulatorio.Ac.13: Localizar sobre un dibujo esquemático cada uno de los órganos que componen el sistemacardiovascular, identificando además las cavidades y válvulas cardíacas.Ac.14: Representar la circulación sanguínea mayor y menor.

UNIDAD DE TRABAJO Nº6: Estudio anatómico y fisiológico del aparato respiratorio. Oxigenoterapia.Aerosolterapia.CONTENIDOS ORGANIZADORESProcedimientos 1. Identificar la sintomatología más característica de las enfermedades que con más frecuencia afectan al

aparato respiratorio.2. Describir los ejercicios más habituales de la fisioterapia respiratoria.3. Enseñar y colaborar con el paciente en la realización de los ejercicios respiratorios.4. Procedimiento de aplicación de la oxigenoterapia5. Procedimiento de aplicación de la aerosolterapiaActitudes1. Valorar la importancia de cuidar el medio ambiente atmosférico con el que se produce el intercambio

gaseoso.2. Reconocimiento de la influencia negativa del tabaco tanto en los fumadores activos como en los

pasivos.3. Sensibilización frente a los problemas de contaminación del aire.4. Reconocimiento de la influencia de la alimentación en el buen funcionamiento del aparato respiratorio.5. Reconocer las medidas de prevención con el fin de evitar patologías relacionadas con el aparato

respiratorio.CONTENIDOS SOPORTEConceptos1- Anatomía del aparato respiratorio:2- Fisiología del aparato respiratorio:a) Fases de la respiración pulmonarb) Intercambio de gases3- Patologías más frecuentes del aparato respiratorioACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓNAc.15: Resolver un cuestionario de preguntas cortas o tipo test sobre la anatomía, fisiología y patologías delaparato respiratorio.

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Ac.16: Identificación en láminas de las estructuras y descripción de las características de: - Fosas nasales- Laringe- Tráquea- Bronquios- Pulmones- Diafragma

Ac.17: Descripción del mecanismo de la ventilación pulmonar.Ac.18: Descripción del intercambio y transporte de gasesAc.19: Resolución de casos prácticos relacionado con la unidad.

UNIDAD DE TRABAJO Nº7: Posiciones anatómicas para exploración. Constantes vitales y gráficasde hospitalización.CONTENIDOS ORGANIZADORESProcedimientos 1- Aplicación de técnicas y procedimientos de medición y registro de constantes vitales:Constantes vitales: temperatura, frecuencia respiratoria, presión arterial y frecuencia cardíaca.2- Registro gráfico de las constantes vitales.3- Balance hídrico.Actitudes1- Detección de alteraciones en el estado de la persona.2- Importancia de favorecer la participación del usuario.3- Importancia de la protección para el personal y el usuario.4- Valorar la importancia de favorecer la participación de la persona usuaria y su entorno en las

actividades sanitarias.CONTENIDOS SOPORTEConceptos1- Posiciones anatómicas precisas para la exploración médica.2- Constantes vitales: presión arterial, frecuencia respiratoria y temperatura. Conceptos, técnicas y proce-

dimientos de medición y registro.3- Gráfica de las constantes vitales: concepto y tipos.ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓNAc 20: Resolver un cuestionario de preguntas cortas o tipo test sobre las constantes vitales, el balance delíquidos y que incluya la búsqueda de términos en diccionarios técnicos que representen alteraciones delos valores normales de las constantes vitales. Además, preguntas cortas sobre la identificación de lasposiciones anatómicas indicadas en diferentes exploraciones (cardiológicas, respiratorias, rectales, etc.). yrecopilar información sobre los diferentes procedimientos de diagnóstico.Ac 21: Realización de los procedimientos de la unidad de trabajo:

- Realizar, por parejas, tras la identificación y selección del material necesario en cada caso, lamedida de la temperatura axilar, el pulso, la respiración y la tensión arterial indicando las unidadesen que se expresan cada una de las constantes vitales.

Ac 22: Registro de datos de constantes vitales y balance de líquidos:- Registrar en una gráfica con valores supuestos, los datos siguientes: temperatura, pulso, tensión

arterial y respiración correspondiente a cinco días consecutivos en turnos de mañana y tarde.Utilizando distintos tipos de gráficas.

- Determinar el valor del balance de líquidos a partir de datos sobre líquidos ingeridos y excretadosen un supuesto paciente durante un período de 24 horas.

UNIDAD DE TRABAJO Nº8: Anatomía y fisiología del aparato excretor y aparato reproductor.CONTENIDOS ORGANIZADORESProcedimientos 1- Recogida y eliminación de excretas.2- Procedimientos relacionados con la incontinencia urinaria.Actitudes1- Orientación a la persona usuaria y sus cuidadores principales sobre la ingesta de alimentos, la recogida

de excretas y su eliminación2- Importancia de la adquisición de las bases conceptuales del aparato urinario y reproductor necesarias

como soporte de los contenidos procedimentales de la unidad de trabajo posterior.

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3- Importancia de la comunicación personal con el paciente durante la realización de las técnicasrelacionadas con el aparato urinario y reproductor

CONTENIDOS SOPORTEConceptos4- Anatomía del aparato excretor.5- Anatomía del aparato reproductor.6- Fisiología del aparato excretor y del reproductor.7- Patologías más frecuentes del aparato excretor y reproductorACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓNAc.23: Resolver un cuestionario de preguntas cortas o tipo test sobre la anatomía, fisiología y patologías delaparato urinario que puede incluir:- Localizar sobre un corte sagital del riñón las partes de su estructura.- Identificar sobre un dibujo esquemático cada uno de los órganos del aparato urinario.- Identificar en un dibujo de la estructura microscópica de una nefrona cada uno de sus componentes.Ac 24: Realización de los procedimientos de la unidad de trabajo:

- Identificar y preparar el material necesario para el sondaje vesical.- Utilizando un maniquí: realizar el cambio de bolsa de diuresis, simular el vaciado de la bolsa de

diuresis con tubo de drenaje, simular los procedimientos relacionados con el urimeter (cambio de labolsa y medida del volumen de orina eliminado).

UNIDAD DE TRABAJO Nº9: Estudio anatómico y fisiológico del aparato digestivo. Administración deenemas. Técnicas de alimentación del paciente.CONTENIDOS ORGANIZADORESProcedimientos 1- Identificación sobre una lámina muda uno de los órganos que formar el aparato digestivo 2- Identificación y preparación del material para los distintos tipos de alimentación.3- Preparación de una bandeja de comida.4- Técnica de alimentación del paciente discapacitado.5- Técnica de alimentación a través de una sonda nasogástrica y gastrostomía.6- Preparación el material del sondaje rectal y administración de enemas7- Técnica de administración del sondaje rectal y enema.8- Realización de la técnica de cambio de una bolsa de colostomía.Actitudes1- Sensibilización hacia la necesidad de promover el autocuidado dentro de las posibilidades de la

persona.2- Asimilación de la importancia de conocer las patologías relacionadas con el aparato digestivo.3- Importancia de los consejos de promoción de la salud.CONTENIDOS SOPORTEConceptos1- Conocer los procesos fisiológicos en los que intervienen el aparato digestivo.2- Anatomía del aparato digestivo.3- Patologías más frecuentes del aparato digestivo.4- Sondaje rectal. Tipos, material y técnica.5- Enemas. Tipos.6- Colostomía. Definición.7- Tipos de alimentación.8- Sondajes digestivos. Tipos, material y técnica.9- Gastrostomía. Definición.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓNAc 25: Resolver un cuestionario de preguntas cortas o tipo test sobre el la anatomía, fisiología y patologíasdel aparato digestivo. Este cuestionario puede incluir: Localizar sobre un dibujo esquemático cada uno de los órganos que componen el aparatodigestivo. Buscar términos relacionados con el aparato digestivo utilizando diccionarios específicos.Ac 26- Realización de los procedimientos de la unidad de trabajo:

- Simular, utilizando un maniquí, la aplicación de un enema de limpieza tras la selección ypreparación del material necesario.

- Simular, tras la selección y preparación del material necesario y utilizando un maniquí, los cuidados

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de un paciente colostomizado.Ac.27: Elaboración de dieta equilibrada:

- Confeccionar individualmente una lista de alimentos ingeridos durante 24 horas y/o durante unasemana, para el posterior análisis y valoración en el aula taller de las características de esa dieta.

- Elaborar una dieta equilibrada, utilizando el número de raciones recomendado y calcular el aporteenergético.

UNIDAD DE TRABAJO Nº10: Administración de medicamentos. Aplicación de frío y calor.Hidroterapia. CONTENIDOS ORGANIZADORESProcedimientos 1- Aplicación de técnicas de aplicación local de frío y calor.2- Aplicación de técnicas hidrotermales.3- Aplicación del masaje.4- Técnicas hidroterápicas y sus indicaciones terapéuticas. 5- Técnicas de administración de medicamentosActitudes1- Valorar la importancia de la aplicación de una correcta administración de los diferentes medicamentos.2- Evaluación de la actuación personal, identificando errores y aciertos.3- Respeto por las medidas de seguridad e higiene en el trabajo.4- Valorar la importancia del orden, limpieza y precisión en el desarrollo del trabajo individual y en equipo.CONTENIDOS SOPORTEConceptos1- Principios de farmacología general. Fármaco. Medicamento.2- Clasificación de los fármacos según las vías de administración y sistemas diana.3- Administración del medicamento:a) Normas generalesb) Técnicas de preparación de la medicación.c) Vías de administraciónd) Administración de fármacos por vía oral, tópica y rectal.4- Sobredosis medicamentosa. 5- Aplicaciones terapéuticas de frío y calor.6- Conceptos e indicaciones de hidroterapia.ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓNAc. 28: Resolver un cuestionario de preguntas cortas o tipo test sobre la unidad de trabajo.Ac. 29: Realización de los procedimientos de la unidad de trabajo: Simular, utilizando el maniquí, las diferentes técnicas de aplicación de frío y calor, indicando lasprecauciones que se deben tener en cuenta en cada casoAc. 30: Trabajo en grupos sobre medicamentos

3.3 TEMPORALIZACIÓN

Las unidades de trabajo se distribuirán aproximadamente de la siguiente forma durante el curso2018/2019:

Primer Trimestre: UT1, UT2, UT3, UT4, UT5, UT6. Segundo Trimestre: UT7, UT8, UT9 y UT10.

El módulo de Atención Sanitaria se imparte a razón de 10 horas semanales. El tiempo dedicado a cadaunidad de trabajo podrá sufrir pequeñas modificaciones para ajustar la temporalización a las necesidades dela programación de aula por ritmo de aprendizaje del alumnado, organización de actividades extraescolares,imprevistos…

4. - METODOLOGÍA.

La metodología estará orientada a promover en el alumnado las siguientes competencias:

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Su participación en los procesos de enseñanza aprendizaje para desarrollar su capacidad deautonomía y responsabilidad personales de gran importancia en el mundo profesional

La adquisición de una visión global de los procesos a los que está vinculada la competencia generaldel título.

Capacidad para aprender por sí mismo y a lo largo de toda la vida. Capacidad para trabajar en grupo.

Los contenidos se organizan en unidades de trabajo que permitan una mejor adquisición de lacompetencia profesional. La secuencia y organización de los contenidos deberán tener como referenciabásica los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación del módulo profesional.

En cada unidad de trabajo se propondrá la realización de una serie de actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación, dichas actividades serán de iniciación para conocer los conocimientos previos deltema y establecer el punto de partida para el posterior aprendizaje, actividades de desarrollo tanto para loscontenidos conceptuales como procedimentales, actividades de investigación o de refuerzo para ampliarcontenidos o para afianzar los mismos y actividades de finalización que permitan evaluar los conocimientos,destrezas y habilidades adquiridas.

Se adaptará la metodología a las necesidades del grupo y de cada alumno en particular, atendiendo alos diferentes ritmos de aprendizaje, proponiendo actividades diferentes para conseguir un mismo objetivo yadaptando la temporalización al ritmo de aquellos alumnos que requieran un mayor tiempo para laadquisición de los resultados de aprendizaje del módulo.

Se utilizará el aula virtual, plataforma Moodle, como herramienta metodológica dentro del proceso deenseñanza aprendizaje, tanto para facilitar recursos didácticos al alumnado como para la realización detareas: entrega de trabajos, actividades o cuestionarios, exámenes...

5.- RECURSOS DIDÁCTICOS.Los recursos materiales para el desarrollo del módulo comprenden tanto el material didáctico como el

material clínico y equipos necesarios para el desarrollo de las técnicas. Material didáctico: Libros de texto, pizarra, ordenadores con acceso a internet, proyector multimedia,

material de papelería, fotocopias….o Bibliografía: Atención Sanitaria Ed. Mac Graw Hill; Atención Sanitaria Ed. Altamar.

Medios de producción del dominio profesional: Maniquí adulto, material de aseo, lencería, camas,cuñas, botellas, bateas, sondas, bolsas de diuresis, bolsas de colostomía, absorbentes de orina,etc.

6. -ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.La evaluación tendrá como principales referencias los objetivos del ciclo formativo, los resultados de

aprendizaje y los criterios de evaluación del módulo. Los criterios de evaluación del módulo son el referentefundamental para valorar, tanto el grado de consecución de los resultados de aprendizaje, como el grado deadquisición de las competencias profesionales, personales y sociales, y en última instancia de lacompetencia general del Título.

Dado que las actividades de enseñanza-aprendizaje están relacionadas con los criterios deevaluación, las mismas serán también actividades de evaluación, encontrándose enumeradas en cada unade las unidades de trabajo de este módulo.

Coincidiendo con la finalización de cada trimestre se realizará una actividad de evaluación queconsistirá en la resolución de una prueba objetiva escrita que contendrá contenidos de carácter conceptualy procedimental de todas las unidades de trabajo desarrolladas y de una prueba procedimental paravalorar la destreza y habilidad alcanzada en el desarrollo de las técnicas. Dichas pruebas se dividirán envarias partes (debido al gran número de unidades temáticas que se desarrollan en cada trimestre). Laprueba se evaluará sobre 10 haciendo la media de las mismas.

A) Instrumentos de evaluación:En el proceso de evaluación del módulo se podrán utilizar diversas herramientas o instrumentos:

- Pruebas objetivas (preguntas cortas, test, mixtas…) para la evaluación de los contenidos conceptuales.- Resolución de supuestos prácticos para la evaluación de contenidos procedimentales.- Actividades de simulación de situaciones cercanas al mundo laboral, que permite la evaluación de las

habilidades y destrezas alcanzadas.- Actividades individuales y/o de grupo (presentación de trabajos, memorias) que permite la evaluación de

actitudes como responsabilidad, cooperación, respeto, así como la comprensión, capacidad de síntesis,

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expresión y dominio del vocabulario específico.- Observación sistemática en el aula, tanto del desarrollo de los procedimientos como de la adquisición

de las actitudes, que se anotarán en el cuaderno del profesor.

B) Criterios de calificación:

Los criterios de calificación se aplicarán desglosados en:

Contenidos conceptuales: 50%o Actividades conceptuales: 10%o Prueba de evaluación trimestral conceptual: 40%

Contenidos procedimentales: 40%

Contenidos actitudinales: 10%

Para superar el módulo es necesario alcanzar la calificación necesaria para superar cada unode los apartados.

Las pautas de evaluación para evaluar las diferentes actividades del módulo de Atención Sanitariason:

Contenidos Conceptuales: Asimila, comprende y adquiere los conceptos impartidos y comunica la información recibida, con

precisión (vocabulario/ simbología) y corrección ortográfica o identificándola correctamente.

Contenidos Procedimentales: Analiza y resuelve correctamente la actividad propuesta, desarrollándola con destreza, habilidad,

orden y limpieza, utilizando en caso de actividad práctica en el aula/taller la técnica y el material(documentación/equipo) adecuado.

Contenidos Actitudinales: Es puntual tanto en asistencia a clase como en la entrega de trabajos, mostrando respeto por los

demás y satisfacción por el trabajo riguroso y bien hecho, individual o en grupo, actuando coniniciativa, orden y limpieza así como cuidando los recursos que utiliza y cumpliendo las normas delaula/taller y de seguridad e higiene.

C) Actividades de recuperación:

a) Durante el curso.

Para los alumnos que no superen algunas de las actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación,se diseñarán actividades de refuerzo y recuperación que permitan la adquisición de los conceptos yprocedimientos evaluados de forma que puedan alcanzar las capacidades terminales evaluadas.

Para los contenidos conceptuales se proporcionará al alumno un cuestionario de preguntas cortas,cuya resolución le permitirá reforzar los contenidos que no ha superado que será valorado siguiendo laspautas de evaluación para los contenidos conceptuales.

Para los contenidos procedimentales se insistirá en la simulación/realización de los procedimientosya que la destreza y la habilidad en el desarrollo de las técnicas sólo se conseguirán mediante la repeticiónde los mismos, que será valorado siguiendo las pautas de evaluación para los contenidos procedimentales.

Después de la finalización del trimestre se realizará una actividad de recuperación que consistirá enla resolución de una prueba escrita que contendrá contenidos de carácter conceptual y procedimental(resolución de un supuesto práctico), que será valorada siguiendo las pautas de evaluación para loscontenidos conceptuales y procedimentales que se recogen en los criterios de calificación del módulo AEC.

Así mismo para aquellos alumnos que llegado el final del curso no hayan alcanzado todos los

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objetivos del módulo se realizará un prueba escrita y una prueba procedimental (de características similaresa la prueba de evaluación trimestral) con el objetivo de valorar las capacidades terminales alcanzadas queserán evaluadas aplicando las pautas de evaluación y criterios de calificación establecidos para el módulo.

Los alumnos que pierdan el derecho a la evaluación continua, tendrán derecho a la realización deuna prueba extraordinaria de evaluación que consistirá en la resolución de una prueba escrita para laevaluación de los contenidos conceptuales del módulo así como la resolución de supuestos prácticos parala evaluación de los contenidos procedimentales y de una prueba procedimental para valorar la destreza yhabilidad alcanzada en el desarrollo de las técnicas. A esta prueba se aplicarán los criterios de calificaciónconceptual y procedimental. No podrán aplicarse los criterios actitudinales ya que no pueden aplicarse laspautas actitudinales que requieren que el alumno esté presente en el aula.

b) Alumnado pendiente.Para los alumnos que no hayan superado el Módulo de Atención Sanitaria se les entregará junto

con el informe individualizado un cuestionario de preguntas cortas, cuya resolución le permitirá reforzar loscontenidos del módulo y se establecerá una prueba escrita que contendrá contenidos de carácterconceptual y procedimental (resolución de un supuesto práctico), que será valorada siguiendo las pautas deevaluación para los contenidos conceptuales y procedimentales que se recogen en los criterios decalificación del módulo AEC.

c) Actividades de evaluación transversales:Como actividad transversal se trabajará la prevención de riesgos laborales, siguiendo las guías del

Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo.Se fomentará la lectura mediante el comentario de documentos y artículos de revistas, prensa…

relacionados con temas de prevención de salud, Etc.

7) ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS. Visita a centros socio-sanitarios.

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Programacioó n Didaó ctica del Curso 2018-19 IES Teguise Moó dulo AEH

Departamento: SanitarioCiclo Formativo: Técnico en Atención a Personas en Situación de DependenciaMódulo Profesional: Atención Higiénica (AEH)Curso: Primero


1.-INTRODUCCIÓN.

El desarrollo curricular del Módulo Atención Higiénica (0217) del Ciclo Formativo de Grado MedioAtención a Personas en Situación de Dependencia, presenta los siguientes aspectos principales:

1) Desempeñar funciones de intervención y ejecución de actividades de atención higiénica que incluyeaspectos como:- Recogida de información- Organización de actividades de atención higiénica- Aplicación de actividades de higiene y aseo de la persona en situación de dependencia- Aplicación de actividades de higiene del entorno- Control y seguimiento de las actividades de atención higiénica - Información y orientación a las personas usuarias y otros

2) La función de prevención y seguridad, incluye aspectos como:- Generación de entornos seguros- Utilización de equipos de protección individual- Aplicación de la normativa de seguridad y prevención

El Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, de ordenación general de la formación profesional delsistema educativo, define los títulos de formación profesional, tomando como base la Ley Orgánica deEducación, el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, las directrices fijadas por la UniónEuropea y otros aspectos de interés social.

El módulo citado pertenece al Ciclo Formativo de Grado Medio Atención a Personas en Situación deDependencia, con una duración de 96 horas; está asociado a la unidad de competencia con códigoUC0249_2: Desarrollar intervenciones de atención física domiciliaria dirigidas a personas con necesidadesde atención socio-sanitaria de la Cualificación Profesional Atención Sociosanitaria de personas en el domici-lio y a la unidad de competencia con código UC1017_2: Desarrollar intervenciones de atención física dirigi-das a personas dependientes en el ámbito institucional de la Cualificación Profesional Atención Sociosanita-ria de Personas Dependientes en Instituciones Sociales.

Estas enseñanzas se encuentran cofinanciadas por el programa operativo FSE Canarias periodo2014-2020.

El objetivo principal de este Módulo es capacitar a los alumnos para organizar las actividades dehigiene de las personas en situación de dependencia y su entorno relacionándolas con las características ynecesidades de las mismas; aplicar técnicas de higiene y aseo personal y de higiene del entornoseleccionando los procedimientos y materiales con criterios de eficacia, prevención y seguridad y realizar elcontrol y seguimiento de las actividades de atención higiénica.

Además, servirá con los otros módulos del Ciclo Formativo, para conseguir la competencia generaldefinida en el Real Decreto 1593/2011 establece el Título de Técnico en Atención a Personas en Situaciónde Dependencia y fija sus enseñanzas mínimas. La competencia general de este título consiste en aten-der a las personas en situación de dependencia, en el ámbito domiciliario e institucional, a fin de mantener ymejorar su calidad de vida, realizando actividades asistenciales, no sanitarias, psicosociales y de apoyo a lagestión doméstica, aplicando medidas y normas de prevención y seguridad y derivándolas a otros servicioscuando sea necesario.

De acuerdo con el Decreto 156/1996, de 20 de junio, por el que se establece la Ordenación General delas Enseñanzas de Formación Profesional Específica en la Comunidad Autónoma de Canarias, corresponde

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Programacioó n Didaó ctica del Curso 2018-19 IES Teguise Moó dulo AEHal Gobierno Canario, a propuesta de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, establecer el currículode los ciclos formativos de Formación Profesional correspondientes a cada título. Pendiente de publicacióndel Currículo Canario en el BOC.

Este módulo servirá para desarrollar las siguientes competencias profesionales, personales ysociales del Título:

a) Determinar las necesidades asistenciales y psicosociales de la persona en situación de dependencia,mediante la interpretación de la información obtenida acerca de la persona a través del plan de atención in-dividual, respetando la confidencialidad de la misma.

b) Organizar las actividades de atención a las personas en situación de dependencia, favoreciendo sucolaboración y la de la familia, y teniendo en cuenta las directrices establecidas en el plan de atención indi -vidualizada.

c) Realizar las tareas de higiene personal y vestido de las personas en situación de dependencia, apor-tando la ayuda precisa, favoreciendo al máximo su autonomía en las actividades de la vida diaria y mante -niendo hacia ellos una actitud de respeto y profesionalidad.

g) Realizar las intervenciones relacionadas con el estado físico de las personas en situación de depen-dencia, siguiendo las pautas establecidas y mostrando en todo momento respeto por su intimidad.

i) Aplicar medidas de prevención y seguridad tanto para las personas en situación de dependencia comopara los profesionales, en los distintos ámbitos de intervención.

n) Asesorar a la persona en situación de dependencia, a los familiares y cuidadores no formales, propor-cionándoles pautas de actuación en el cuidado y la atención asistencial y psicosocial, y adecuando la comu-nicación y las actitudes a las características de la persona interlocutora.

ñ) Resolver las contingencias con iniciativa y autonomía, mostrando una actitud autocrítica y buscandoalternativas para favorecer el bienestar de las personas en situación de dependencia.

o) Colaborar en el control y seguimiento de las actividades asistenciales, psicosociales y de gestióndomiciliaria, cumplimentando los registros oportunos, manejando las aplicaciones informáticas del servicio ycomunicando las incidencias detectadas.

s) Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando las causas quelas provocan, dentro del ámbito de su competencia y autonomía.

t) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que in -tervienen en el ámbito de su trabajo.

u) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental duranteel proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y ambiental.

v) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos» en las activi-dades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios

Este módulo contribuirá a los siguientes objetivos generales del Ciclo Formativo:

a) Identificar técnicas e instrumentos de observación y registro, seleccionándolos en función de las car-acterísticas de las personas en situación de dependencia y del plan de atención individualizado, para deter -minar sus necesidades asistenciales y psicosociales.

b) Interpretar las directrices del programa de intervención, adecuándolas a las características y necesi-dades de las personas en situación de dependencia, para organizar las actividades asistenciales y psicoso-ciales.

c) Identificar las posibilidades y limitaciones de las personas en situación de dependencia, seleccio-nando el tipo de ayuda según sus niveles de autonomía y autodeterminación, para la realización de las ac-tividades de higiene personal y vestido, y siguiendo las pautas marcadas en el plan de atención individual-izado.

h) Seleccionar técnicas de preparación para la exploración, administración y control de medicación yrecogida de muestras de la persona en situación de dependencia, relacionándolas con sus características ylas pautas establecidas para llevar a cabo intervenciones relacionadas con el estado físico.

j) Identificar factores de riesgo, relacionándolos con las medidas de prevención y seguridad, para aplicarlas medidas adecuadas para preservar la integridad de las personas en situación de dependencia y los pro -pios profesionales.

p) Seleccionar estilos de comunicación y actitudes, relacionándolas con las características del interlocu-tor, para asesorar a las personas en situación de dependencia, familias y cuidadores no formales.

q) Identificar los protocolos de actuación, relacionándolos con las contingencias, para resolverlas conseguridad y eficacia.

r) Cumplimentar instrumentos de control y seguimiento, aplicando los protocolos, para colaborar en elcontrol y seguimiento en las actividades asistenciales, psicosociales y de gestión.

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Programacioó n Didaó ctica del Curso 2018-19 IES Teguise Moó dulo AEHv) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentan en el desar -

rollo de los procesos de trabajo, para resolver de forma responsable las incidencias de su actividad.w) Aplicar técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a su finali-

dad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia del proceso.x) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional, relacionándolos con

las causas que los producen, a fin de fundamentar las medidas preventivas que se van adoptar, y aplicar losprotocolos correspondientes, para evitar daños en uno mismo, en las demás personas, en el entorno y en elmedio ambiente.

z) Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad del trabajo en elproceso de aprendizaje y del sector productivo de referencia.



NOMBRE DEL MÓDULO/CÓDIGOATENCIÓN HIGIÉNICA /0217

UNIDAD DE COMPETENCIA/ CÓDIGODesarrollar intervenciones de atención física dirigidas a personas dependientes en el ámbito institucional/UC1017_2Desarrollar intervenciones de atención física domiciliaria dirigidas a personas con necesidades de atenciónsocio-sanitaria/ UC0249_2

RESULTADO DE APRENDIZAJE nº 1. Organiza las actividades de higiene de las personas en situación dedependencia y su entorno relacionándolas con las características y necesidades de las mismas.

Criterios de evaluación. Tipos de Aprendizaje

Unidades detrabajo

1. Se ha interpretado el plan de cuidados individualizado dela persona en situación de dependencia.

2. Se han identificado las atenciones higiénicas requeridaspor una persona, teniendo en cuenta su estado de salud ynivel de dependencia.

3. Se han relacionado las circunstancias de la persona en si-tuación de dependencia con las dificultades que implicanen su vida cotidiana.

4. Se han identificado las características del entorno que fa-vorecen o dificultan la autonomía de la persona y su esta-do de higiene personal.

5. Se ha comprobado que las condiciones ambientales sonadecuadas para atender a las necesidades específicas dela persona.

6. Se ha argumentado la necesidad de conocer las posibilida-des de autonomía y participación de la persona en las acti-vidades higiénico-sanitarias y de mantenimiento de sus ca-pacidades físicas.

7. Se han seleccionado los recursos necesarios indicados enel plan de cuidados individualizado o en el plan de vida in-dependiente.

8. Se han propuesto ayudas técnicas adecuadas para facilitarla autonomía de la persona en la satisfacción de sus nece-sidades de higiene.

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RESULTADO DE APRENDIZAJE nº2. Aplica técnicas de higiene y aseo personal, analizando lasnecesidades y condiciones de la persona en situación de dependencia y su entorno.

Criterios de evaluación.Tipos de Aprendizaje

Unidades detrabajo

1. Se han explicado las principales medidas preventivas delas úlceras por presión así como los productos sanitariospara su prevención y tratamiento.

2. Se han aplicado los procedimientos de aseo e higiene per-sonal, total o parcial, en función del estado y necesidadesde la persona.

3. Se han realizado técnicas de vestido y calzado, teniendoen cuenta las necesidades y nivel de autonomía de la per-sona.

4. Se ha mostrado sensibilidad hacia la necesidad de poten-ciar la autonomía de la persona.

5. Se han descrito las técnicas de recogida de muestras y eli-minaciones, teniendo en cuenta las características de lapersona en situación de dependencia.

6. Se han aplicado los procedimientos básicos postmorten si-guiendo el protocolo establecido.

7. Se han adoptado medidas de prevención y seguridad asícomo de protección individual en el transcurso de las acti-vidades de higiene.

8. Se ha informado a las personas en situación de dependen-cia y cuidadores no profesionales con respecto a los hábi-tos higiénicos saludables así como sobre los productos ymateriales necesarios y su correcta utilización.

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RESULTADO DE APRENDIZAJE nº3. Aplica técnicas de higiene del entorno, seleccionando losprocedimientos y materiales con criterios de eficacia, prevención y seguridad.


Unidades detrabajo

1. Se han descrito las condiciones higiénico-sanitarias y deorden de la habitación de la persona usuaria.

2. Se han aplicado distintas técnicas de realización y limpiezade la cama de la persona usuaria, adaptándolas al estadoy condiciones de la misma, para favorecer su comodidad yconfort.

3. Se han descrito las medidas generales de prevención delas enfermedades transmisibles.

4. Se han descrito los principios de las técnicas de aislamien-to en función del estado de la persona.

5. Se han aplicado los métodos y técnicas de limpieza, desin-fección y esterilización de materiales de uso común respe-tando los controles de calidad de dichos procesos y la nor-mativa en el tratamiento de residuos.

6. Se han adoptado medidas de prevención y seguridad asícomo de protección individual en el transcurso de las acti-vidades de higiene.

7. Se ha informado a la persona usuaria, la familia o cuidado-res informales con respecto a las condiciones higiénicas

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Programacioó n Didaó ctica del Curso 2018-19 IES Teguise Moó dulo AEHque debe reunir el entorno.

8. Se ha informado a la persona usuaria y a los cuidadoresno profesionales con respecto a la utilización de los pro-ductos y materiales necesarios para la higiene del entorno.

P 5

RESULTADO DE APRENDIZAJE nº4. Realiza el control y seguimiento de las actividades de atenciónhigiénica, analizando los protocolos de observación y registro establecidos.


Unidades detrabajo

1. Se han identificado las características que deben reunir losprotocolos de observación, control y seguimiento del esta-do de higiene personal de las personas usuarias y de suentorno.

2. Se ha recogido información sobre las actividades relativasa la higiene de la persona usuaria y de su entorno y a lascontingencias que se hayan presentado.

3. Se han cumplimentado protocolos de observación, manua-les e informatizados, siguiendo las pautas establecidas encada caso.

4. Se ha obtenido información de la persona o personas a sucargo mediante diferentes instrumentos.

5. Se han aplicado las técnicas e instrumentos de observa-ción previstos para realizar el seguimiento de la evoluciónde la persona, registrando los datos obtenidos según elprocedimiento establecido.

6. Se ha transmitido la información por los procedimientos es-tablecidos y en el momento oportuno.

7. Se ha argumentado la importancia del control y seguimien-to de la atención higiénica de la persona usuaria para me-jorar su bienestar.

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En Formación Profesional, en tanto que se pretende el desarrollo de habilidades, destrezas yactitudes, el eje organizador será de tipo procedimental y actitudinal. Su enunciado se corresponde conlas unidades de competencia a las que está asociada el módulo profesional: “Desarrollar intervenciones deatención física dirigidas a personas dependientes en el ámbito institucional” y “Desarrollar intervenciones deatención física domiciliaria dirigidas a personas con necesidades de atención socio-sanitaria”.

3.2 ESTRUCTURA DE LOS CONTENIDOS.


UNIDAD NºDENOMINACIÓN HORAS

U.T.1Prevención de las infecciones en atención a personas en situación de dependencia

9horas

U.T.2 El lavado, la desinfección y la esterilización del material y de los equipos9

horas

U.T.3 La higiene de la habitación y la cama del paciente15

horasU.T.4 El cuidado de la piel y la atención a sus lesiones 5

5

Programacioó n Didaó ctica del Curso 2018-19 IES Teguise Moó dulo AEHhoras

U.T.5 La higiene del paciente dependiente24

horas

UT.6 Atención a las necesidades de eliminación14

horasU.T.7

Atención a las lesiones de la piel y la recogida de muestras biológicas15

horasU.T.8

La muerte y los cuidados post mortem6

horasTOTAL HORAS 96 horas

UNIDAD DE TRABAJO Nº 1:PREVENCIÓN DE INFECCIONES EN ATENCIÓN A PERSONAS EN SITUACIÓN DE

DEPENDENCIACONTENIDOS ORGANIZADORESProcedimientos 1. Equipos de protección2. Procedimientos preventivos ante infecciones3. Lavado de manos4. Colocación de guantes y guantes estériles5. Colocación de los equipos de protección individual

Actitudes1. -Muestra sensibilidad con la importancia de la limpieza y desinfección en el medio sanitario.

CONTENIDOS SOPORTEConceptos1. Higiene personal e higiene ambiental2. Las infecciones.3. Los agentes infecciosos: bacterias, virus, hongos, protozoos y metazoos.4. La cadena infecciosa.

- El primer eslabón es la fuente de infección.- El segundo eslabón es el mecanismo de transmisión.- El tercer eslabón es el hospedador susceptible.

5. La prevención de las enfermedades infecciosas.- Medidas preventivas generales.- El equipo de protección.

6. El aislamiento de las personas enfermas.- Las normas generales de aislamiento.

-Aislamientos específicos.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓNAct.1: Desarrollo de las características principales incluyendo la cadena epidemiológica de alguna enferme-dad infecciosa comúnAct. 2: Trabajo en grupos de cuatro alumnos de los distintos microorganismos patógenosAct. 3: Practicar medidas de protección y aislamientos de los usuariosAct. 4: Evaluación de los procedimientos de esta unidad.

6

Programacioó n Didaó ctica del Curso 2018-19 IES Teguise Moó dulo AEHAct. 5: Cuestionario tipo test y preguntas cortas de la unidad

UNIDAD DE TRABAJO Nº 2:EL LAVADO, LA DESINFECCIÓN Y LA ESTERILIZACIÓN DEL MATERIAL Y DE LOS

EQUIPOSCONTENIDOS ORGANIZADORESProcedimientos

1. Realización de la técnica de esterilización en estufa Poupinelle de distintos materiales e instrumentos(vidrio, metal, etc... )

2. Secuenciación de las etapas del proceso de esterilización en autoclave.3. Caracterización de las técnicas de empaquetado, etiquetado y sellado del material destinado a esteri-

lización.4. Diferenciación de los distintos tipos de envases y su adecuación con los materiales e instrumentales

a esterilizar.5. Secuenciación de las etapas del proceso de esterilización con gas óxido de etileno.6. Caracterización de las medidas de seguridad y de prevención en la esterilización con óxido de eti-

leno.7. Caracterización de la esterilización con plasma de peróxido de hidrógeno.8. Caracterización de la esterilización con formaldehído.9. Caracterización de las técnicas de control del proceso de esterilización.10. Diferenciación entre los diferentes controles.

Actitudes1. Valora el trabajo riguroso y bien hecho al planificar, organizar y desarrollar las actividades propias,

demostrando iniciativa, creatividad y sentido de la responsabilidad, manteniendo el interés durantetodo el proceso y sintiendo satisfacción personal por los resultados obtenidos.

2. Muestra sensibilidad con la importancia de las medidas de esterilización para evitar infecciones noso-comiales

CONTENIDOS SOPORTEConceptos1. Conceptos básicos de la esterilización de materiales.

2. Características básicas e importancia de la esterilización

3. El proceso de esterilización y los principales aspectos de su aplicación practica

4. Métodos de esterilización físicos: calor seco, calor húmedo y radiaciones ionizantes y radiaciones UV.

5. Métodos de esterilización químicos: óxido de etileno, plasma de peróxido de hidrógeno, ácido peracéticoy por glutaraldehido activado

6. Métodos de esterilización fisicoquímicos: formaldehído.

7. Descripción, funcionamiento y procedimiento de utilización del autoclave

8. Principales métodos de control de esterilización:

a. Control físico: manómetros, higrómetros, termómetros, etc.,

b. Control químico externo e interno: tiras químicas, test de Bowie-Dick

c. Control biológico: esporas atenuadas.

9. Cuidado y conservación del material estéril. Condiciones de almacenamiento.ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN

Act.6: Realizar un cuestionario de preguntas cortas o tipo test de los contenidos de esta unidad.Act.7: Realización de una actividad individual de asignación de método más adecuado de esterilización auna serie de utensilios y materiales (ropa de cama, fonendoscopio, oftalmoscopio, objetos cortantes, unifor-mes, guantes de goma,...)

.

7

Programacioó n Didaó ctica del Curso 2018-19 IES Teguise Moó dulo AEHUNIDAD DE TRABAJO Nº 3:

LA HIGIENE DE LA HABITACIÓN Y LA CAMA DEL PACIENTECONTENIDOS ORGANIZADORESProcedimientos

1. Explicación de los tipos de camas y accesorios para personas dependientes

2. La valoración del usuario

3. Acondicionamiento de la cama: cama vacía, cama ocupada.

4. Enumeración de las condiciones higiénicos sanitarias del entorno habitual del paciente a. Espacio Inmediato a la cama. b. Habitación o entorno de la persona: muebles, elementos de ocio, accesorios higiénicos.

5. Identificación de almohadas, colchones, lencería y otros accesorios de la cama.6. Descripción de las técnica de doblaje y de para su posterior utilización, en cuanto a ausencia de

arrugas y humedad. 7. Realización de las técnicas de arreglo de las camas: cerrada, abierta ocupada y desocupada., para

garantizar las necesidades de confort en función del grado de dependencia. 8. Información al usuario y/o familia de los hábitos higiénico-saludables, materiales empleados y pro-

tocolos establecidos.9. En situación simulada de confección y apertura de cama:

a. Preparar la ropa de cama necesaria según temperatura, época del año y necesidades delpaciente.

b. Ordenar la habitación.Actitudes1. Valora el trabajo riguroso y bien hecho al planificar, organizar y desarrollar las actividades propias, de -

mostrando iniciativa, creatividad y sentido de la responsabilidad, manteniendo el interés durante todo elproceso y sintiendo satisfacción personal por los resultados obtenidos.

CONTENIDOS SOPORTEConceptos

1. La cama del usuario:a. Valoración del usuariob. El arreglo de la cama: cama vacía, cama ocupada.

2. El espacio inmediato a la cama:a. La habitación o entorno de la persona

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓNAct.8: Realizar un cuestionario de preguntas cortas o tipo test de los contenidos de esta unidad.Act. 9: Evaluación de los procedimientos de esta unidad. Incluyendo.-Realización de la cama ocupada y desocupada.-Doblado de la ropa de cama

UNIDAD DE TRABAJO Nº 4: EL CUIDADO DE LA PIEL Y SUS ENFERMEDADES Y LESIONES

CONTENIDOS ORGANIZADORESProcedimientos Interpretación de la información recibida para la elaboración de un esquema detallado de la estructura de la piel y sus anejos.

Reconocimiento de las partes de la piel

Reconocimiento y tratamiento de las UPP

ActitudesValora y aprecia los hábitos saludables respecto al cuidado personal


1. Anatomía y fisiología de la piel:- La piel y sus funciones.- ¿Cómo está formada la piel?

8

Programacioó n Didaó ctica del Curso 2018-19 IES Teguise Moó dulo AEH2. Las lesiones elementales de la piel:

- Las lesiones primarias.- Las lesiones secundarias.

3. Enfermedades cutáneas:- Las infecciones bacterianas.- Las infecciones víricas.- Las infecciones fúngicas.- Los cánceres cutáneos.

4. Las heridas:- Su proceso normal de curación.-Las complicaciones de la curación de las heridas.

5. Las úlceras por presión:- ¿Qué son las úlceras por presión?- Los factores predisponentes de su aparición.- La formación y la evolución de la úlcera.

- La localización de las úlceras.ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN

Act.10: Realización de un trabajo individual dibujando y describiendo la estructura de la piel y alguna de suspatología más comunes.Act. 11: Trabajo en grupo sobre las úlceras por presiónAct.12: Realizar un cuestionario de preguntas cortas o tipo test de los contenidos de esta unidad.

UNIDAD DE TRABAJO Nº 5:LA HIGIENE DEL PACIENTE DEPENDIENTE

CONTENIDOS ORGANIZADORESProcedimientos 1. Actuación del TASS en el baño del usuario no encamado, 2. Selección material y realización para la higiene y baño del paciente encamado3. Selección material y realización para el aseo del cabello y la higiene bucal.4. Selección material y realización de una correcta higiene genital masculina y femenina.5. Aplicación de medidas de prevención para evitar la aparición de úlceras por presión indicando los ma-

teriales y productos utilizados, proceso de realización y control de técnicas.6. Realizar y aplicar un plan de prevención para prevenir las escaras.Actitudes1. –Valora la importancia de realizar una higiene y aseo personal de el usuario, teniendo encuenta la intimi-

dad y el trato respetuoso.CONTENIDOS SOPORTEConceptos1. Estructuras y factores que intervienen en la higiene corporal.2. Las funciones del baño.3. La higiene de la piel y la boca.4. Acondicionamiento entorno: tranquilidad, temperatura, iluminación, ventilación, limpieza y orden.5. El aseo en la cama, la bañera o la ducha.

a. El aseo en la bañera o la ducha: material, secuencia,b. El aseo en la cama: material, secuencia.

6. Equipo necesario para el aseo.a. Material general para el aseo.- Material higiene de la boca.- Precauciones.

7. Secuencia del aseo de la cara, el tronco y las extremidades superiores.a. El aseo en la cama: preparación previa: posición anatómica.b. La secuencia de lavado: higiene bucal, aseo de la cara (ojos, oídos, cuello, barba).c. El aseo de las extremidades superiores: brazos, manos, uñas.d. El aseo del tórax y el abdomen.e. Lavado del cabello.

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Programacioó n Didaó ctica del Curso 2018-19 IES Teguise Moó dulo AEH8. Secuencia del aseo de la cara, el tronco y las extremidades superiores.

a. Aseo de las piernas y los pies- Aseo de la espalda- Aseo de los genitales: femenino, mascu-lino.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓNAct.13: Realizar un cuestionario de preguntas cortas o tipo test de los contenidos de esta unidad.Act.14: Realización de los procedimientos desarrollados en esta unidad de trabajo. Incluyendo.-Aseo en cama-Higiene bucal- Lavado del cabello- Colocación del pijama

UNIDAD DE TRABAJO Nº 6:ATENCIÓN A LAS NECESIDADES DE ELIMINACIÓN

CONTENIDOS ORGANIZADORESProcedimientos 1. Colocación y retirada de un orinal2- Colocación y retirada de pañales3- Higiene de personas colostomizadas

ActitudesAdquisición de la conducta necesaria para prestar apoyo al pacienteMantener la intimidad del paciente


1. Incontinencia y necesidades de eliminación:- Las necesidades de eliminación.- La incontinencia.

2. Atenciones básicas en la ayuda a la evacuación:- La colocación y la retirada del orinal de cama.- La colocación y la retirada de los pañales.

3. Las atenciones a las personas con sonda vesical:- El sondaje vesical.- El procedimiento de sondaje.- Los cuidados de la sonda y la bolsa.

4. La higiene de las personas colostomizadas:- Los dispositivos de recogida.

- El procedimiento para el cambio de bolsa.ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN

Act.15: Realizar un cuestionario de preguntas cortas o tipo test de los contenidos de esta unidad.Act.:16: Realización de los procedimientos de esta unidad de trabajo

UNIDAD DE TRABAJO Nº 7: ATENCIÓN A LAS LESIONES DE LA PIEL Y LARECOGIDA DE MUESTRAS BIOLÓGICAS

CONTENIDOS ORGANIZADORESProcedimientos 1. Descripción e identificación de los materiales necesarios para la recogida y obtención de muestrasbio-

lógicas.2. Caracterización de las técnicas de recogida de muestras de orina, sangre, heces, esputos, exudados, .

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Programacioó n Didaó ctica del Curso 2018-19 IES Teguise Moó dulo AEH3. Descripción de los sistemas utilizados y requerimientos técnicos para la recogida y el transporte de

muestras biológicas 4. Caracterización de las técnicas preparatorias al análisis de muestras (distribución en cajas o neveras,

etiquetado...)5. Caracterización de las condiciones de higiene y seguridad necesarias en la recogida y transporte de

muestras biológicas. 6. Eliminación de residuos derivados de la actividad sanitaria estableciendo: tipos de residuos, contene-

dores requeridos, y contaminación. 7. Descripción de los riesgos sanitarios asociados a los residuos de origen clínico.8. Identificación de los distintos tipos de residuos sanitarios.9. Actual clasificación de los residuos sanitarios10. Caracterización del envasado y etiquetado de los distintos tipos de residuos sanitarios.11. Explicación de los procedimientos de eliminación de los distintos tipos de residuos sanitarios12. Tratamiento de las úlceras por presión.

Actitudes1. Valoración de la importancia de una recogida aséptica para la fiabilidad de los resultados.2. Reconocimiento de la importancia de la colaboración del usuario en la recogida de muestras.3. Valoración de la importancia de realizar una correcta eliminación de residuos sanitarios.4. Respeto de la normativa de seguridad e higiene y de protección del medio ambiente en el trabajo.


1. Actuaciones con riesgo de infecciones.2. El cuidado de las heridas:

- La asepsia en las curas.- El cuidado de las heridas.

3. Las úlceras por presión:- El protocolo de cuidados en úlceras por presión.- Valoración del riesgo de úlceras por presión.- Medidas de prevención de las úlceras por presión.- Valoración de la lesión y tratamiento.- El tratamiento de las úlceras por presión.

4. La recogida de muestras biológicas:- ¿Cómo obtener una muestra biológica? - La recogida de las muestras de orina.- La recogida de muestras de heces.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓNAct.17: Realizar un cuestionario de preguntas cortas o tipo test de los contenidos de esta unidad.Act.:18: Realización de los procedimientos de esta unidad de trabajo

UNIDAD DE TRABAJO Nº 8:LA MUERTE Y LOS CUIDADOS POST MORTEM

CONTENIDOS ORGANIZADORESProcedimientos 1. Realización del plan de cuidados del enfermo terminal.2- Selección de los materiales y productos necesarios para realizar las técnicas de higiene yamortajamiento.3- Realización de las técnicas de aseo y taponamiento de orificios naturales y no naturales del cadáver.4- Realización de las técnicas de amortajamiento.5- Identificación de las precauciones que se deben tener en cuenta y destino de los materiales y productosutilizados en las técnicas de amortajamiento.

ActitudesAdquisición de la conducta necesaria para prestar apoyo psicológico a los familiares del difunto (conductasde información).

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1. Cuidados de enfermería al enfermo terminal.2- Significado de los signos externos de muerte.3- Cuidados postmortem y técnica de amortajamiento.4- Requisitos para el traslado del cadáver.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓNAct.19: Realizar la técnica de aseo y taponamiento de orificios utilizando el maniquí del aula taller.Act. 20: Simular sobre un maniquí la técnica de amortajamiento.


Primer trimestre: U. T.: 1, 2 y 3Segundo trimestre: U. T.: 4, 5 y 6Tercer trimestre: UT.: 7 y 8

4. - METODOLOGÍA.

Las actividades de enseñanza-aprendizaje a desarrollar durante el curso estarán orientadas afavorecer la participación de los alumnos, para fomentar el desarrollo de su capacidad de autonomía yresponsabilidad personales.

Se pretende que los alumnos y alumnas participen en la propuesta de actividades programadas, paratrabajar los distintos contenidos, que deben ser desarrollados, a ser posible desde lo concreto a lo abstracto.De esta forma se contribuye a que, cuando se integren profesionalmente, sepan intervenir activamente enprocesos de decisión compartida de forma creativa y positiva, siempre dentro de sus posibilidades y a sunivel de competencia.

Se empleará una estrategia constructivista, para relacionar los conocimientos previos y los que sedesea que el alumno aprenda; el profesor será un mero organizador del proceso de enseñanza. Comotécnica de estudio y después de la elaboración de esquemas en clase, se realizarán las actividades del librode clase y la elaboración de cuadros sinópticos.

Se harán juegos de roles, para intentar reproducir situaciones de apoyo a la unidad convivencial en elámbito del mantenimiento de las condiciones higiénico-sanitarias del entorno de los usuarios,aplicando procedimientos de limpieza, desinfección y esterilización, así como aplicar el control yprevención de infecciones.

Se pretende mejorar la capacidad de empatía del alumno y procurar reproducir en el aula hechos a losque tendrán que enfrentarse en el mundo profesional. Para que exista la posibilidad de coevaluación en lasactividades, procederemos a grabarlos en video para valorar después qué habilidades se han empleado ycuales no.

En este módulo profesional, en las actividades de enseñanza-aprendizaje, los alumnos debenejercitarse en procedimientos de comunicación y relación interpersonal de carácter afectivo y humanitario.

Se adaptará la metodología a las necesidades del grupo y de cada alumno en particular, atendiendo a losdiferentes ritmos de aprendizaje, proponiendo actividades diferentes para conseguir un mismo objetivo yadaptando la temporalización al ritmo de aquellos alumnos que requieran un mayor tiempo para laadquisición de los resultados de aprendizaje del módulo.

Se utilizará el aula virtual, plataforma Moodle, como herramienta metodológica dentro del proceso deenseñanza aprendizaje, tanto para facilitar recursos didácticos al alumnado como para la realización detareas: entrega de trabajos, actividades o cuestionarios, exámenes...

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5.- RECURSOS DIDÁCTICOS.

Pizarra, Retroproyector, Portátil y cañón, televisor y vídeo, Videos/ DVD y Cámara de video.

Bibliografía:- Atención Higiénica: CFGM Atención Sociosanitaria Editorial Altamar.- Higiene: CFGM Atención Sociosanitaria Editorial Altamar- Higiene del medio hospitalario y limpieza del material. Editorial Mac Millan.- Higiene del medio hospitalario y limpieza del material. Editorial Editex.

6. -ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

La evaluación tendrá como principales referencias los objetivos del ciclo formativo, los resultados deaprendizaje y los criterios de evaluación del módulo. Los criterios de evaluación del módulo son el referentefundamental para valorar, tanto el grado de consecución de los resultados de aprendizaje, como el grado deadquisición de las competencias profesionales, personales y sociales, y en última instancia de lacompetencia general del Título.

Dado que las actividades de enseñanza-aprendizaje están relacionadas con los criterios deevaluación, las mismas serán también actividades de evaluación, encontrándose enumeradas en cada unade las unidades de trabajo de este módulo.

Coincidiendo con la finalización de cada trimestre se realizará una actividad de evaluación queconsistirá en la resolución de una prueba objetiva escrita que contendrá contenidos de carácter conceptualy procedimental de todas las unidades de trabajo desarrolladas y de una prueba procedimental paravalorar la destreza y habilidad alcanzada en el desarrollo de las técnicas. Dichas pruebas se dividirán envarias partes (debido al gran número de unidades temáticas que se desarrollan en cada trimestre). Laprueba se evaluará sobre 10 haciendo la media de las mismas.

A) Instrumentos de evaluación:En el proceso de evaluación del módulo se podrán utilizar diversas herramientas o instrumentos:

- Pruebas objetivas (preguntas cortas, test, mixtas…) para la evaluación de los contenidos conceptuales.- Resolución de supuestos prácticos para la evaluación de contenidos procedimentales.- Actividades de simulación de situaciones cercanas al mundo laboral, que permite la evaluación de las

habilidades y destrezas alcanzadas.- Actividades individuales y/o de grupo (presentación de trabajos, memorias) que permite la evaluación de

actitudes como responsabilidad, cooperación, respeto, así como la comprensión, capacidad de síntesis,expresión y dominio del vocabulario específico.

- Observación sistemática en el aula, tanto del desarrollo de los procedimientos como de la adquisiciónde las actitudes, que se anotarán en el cuaderno del profesor.


Los criterios de calificación se aplicarán desglosados en:

Contenidos conceptuales: 50%o Actividades conceptuales: 10%o Prueba de evaluación trimestral conceptual: 40%

Contenidos procedimentales: 40%

Contenidos actitudinales: 10%

Para superar el módulo es necesario alcanzar la calificación necesaria para superar cada unode los apartados.

Las pautas de evaluación para evaluar las diferentes actividades del módulo de Atención Sanitariason:

Contenidos Conceptuales: Asimila, comprende y adquiere los conceptos impartidos y comunica la información recibida, con

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Programacioó n Didaó ctica del Curso 2018-19 IES Teguise Moó dulo AEHprecisión (vocabulario/ simbología) y corrección ortográfica o identificándola correctamente.

Contenidos Procedimentales: Analiza y resuelve correctamente la actividad propuesta, desarrollándola con destreza, habilidad,

orden y limpieza, utilizando en caso de actividad práctica en el aula/taller la técnica y el material(documentación/equipo) adecuado.

Contenidos Actitudinales: Es puntual tanto en asistencia a clase como en la entrega de trabajos, mostrando respeto por los

demás y satisfacción por el trabajo riguroso y bien hecho, individual o en grupo, actuando coniniciativa, orden y limpieza así como cuidando los recursos que utiliza y cumpliendo las normas delaula/taller y de seguridad e higiene.


a) Durante el curso:

Antes de la finalización del trimestre se realizará una actividad de recuperación que consistiráen la resolución de una prueba escrita que contendrá contenidos de carácter conceptual y procedimental(resolución de un supuesto práctico), que será valorada siguiendo las pautas de evaluación para loscontenidos conceptuales y procedimentales que se recogen en los criterios de calificación y pautas deevaluación del módulo.

La recuperación de la materia pendiente consistirá en la resolución de una prueba escrita quecontendrá contenidos de carácter conceptual y procedimental (resolución de un supuesto práctico), que serávalorada siguiendo las pautas de evaluación para los contenidos conceptuales y procedimentales que serecogen en los criterios de calificación y pautas de evaluación del módulo. La puntuación máxima será de 8y se realizará una regla de 3 en base al 8 como nota máxima.

Así mismo para aquellos alumnos que llegado el final del curso no hayan alcanzado todos losobjetivos del módulo se realizará un prueba escrita y una prueba procedimental (de característicassimilares a la prueba de evaluación trimestral) con el objetivo de valorar las capacidades terminalesalcanzadas que serán evaluadas aplicando las pautas de evaluación y criterios de calificación establecidospara el módulo.

Los alumnos que pierdan el derecho a la evaluación continua, tendrán derecho a la realizaciónde una prueba extraordinaria de evaluación que consistirá en la resolución de una prueba escrita para laevaluación de los contenidos conceptuales del módulo así como la resolución de supuestos prácticos parala evaluación de los contenidos procedimentales. A esta prueba se aplicarán los criterios de calificaciónconceptual y procedimental. No podrán aplicarse los criterios actitudinales ya que no pueden aplicarse laspautas actitudinales que requieren que el alumno esté presente en el aula. Por tanto la nota máxima es de9.

b) Alumnado pendiente:

Los alumnos que promocionen de curso con este módulo pendiente realizarán las actividades derecuperación recogidas en el informe individualizado del alumno. Las pautas de evaluación y suponderación serán las establecidas en este módulo.

C) Actividades de evaluación transversales:

Como actividad transversal se trabajará la prevención de riesgos laborales, siguiendo las guías delInstituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo.

Se fomentará la lectura mediante el comentario de documentos y artículos de revistas, prensa…relacionados con temas de prevención de salud, Etc.

7) ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

Las visitas técnicas deben estar conectadas con las actividades de enseñanza aprendizajedesarrolladas en el centro educativo y deben tener objetivos concretos (aproximarse a contextos reales etrabajo y fomentar la relación con el entorno productivo) y no implicar una ruptura dentro del proceso de

14

Programacioó n Didaó ctica del Curso 2018-19 IES Teguise Moó dulo AEHenseñanza aprendizaje.

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Programación Didáctca del Curso 2018-19 IES Teguise Modulo PRM

Departamento: SanitarioCiclo Formativo: Animación Sociocultural y Turística

Módulo Profesional: Primeros Auxilios (PRM)Curso: Segundo


1.-INTRODUCCIÓN.

El desarrollo curricular del Módulo de PRIMEROS AUXILIOS consta de 63 horas ypertenece al ciclo formativo de grado superior: Animación sociocultural y turística.

Estas enseñanzas se encuentran cofinanciadas por el programa operativo FSE Canariasperiodo 2014-2020.

La competencia general de este título consiste en programar, organizar, implementar yevaluar intervenciones de animación sociocultural y turística, promoviendo la participaciónactiva de las personas y grupos destinatarios y coordinando las actuaciones de losprofesionales y voluntarios a su cargo.

El Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, de ordenación general de la formaciónprofesional del sistema educativo, define los títulos de formación profesional, tomando como basela Ley Orgánica de Educación, el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, lasdirectrices fijadas por la Unión Europea y otros aspectos de interés social.

El Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, establece el sistema europeo de créditos yel sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo elterritorio nacional, con el fin de facilitar el reconocimiento de créditos entre los títulos de técnicosuperior y las enseñanzas universitarias y viceversa, por lo que en los ciclos formativos de gradosuperior se establecerá la equivalencia de cada módulo profesional con créditos europeos,(ECTS).

El objetivo principal de este Módulo es capacitar a los alumnos para: Describir losprotocolos de actuación en caso de accidente o emergencia, seleccionando las técnicasadecuadas para aplicar primeros auxilios.

De acuerdo con el Decreto 156/1996, de 20 de junio, por el que se establece laOrdenación General de las Enseñanzas de Formación Profesional Específica en la ComunidadAutónoma de Canarias, corresponde al Gobierno Canario, a propuesta de la Consejería deEducación, Cultura y Deportes, establecer el currículo de los ciclos formativos de FormaciónProfesional correspondientes a cada título. Pendiente de publicación del Currículo Canario en elBOC.

Este módulo servirá para desarrollar la siguiente competencia profesional, personal ysocial:

- Aplicar los protocolos establecidos en materia de primeros auxilios en situacionesde accidente o emergencia.

1




PRIMEROS AUXILIOS 0020

UNIDAD DE COMPETENCIA: MÓDULO TRANSVERSAL

Aplicar técnicas de primeros auxilios, empleando los protocolos establecidos para dar respuesta asituaciones de emergencia y riesgo para la salud en el desarrollo de su actividad profesional.

RESULTADO DE APRENDIZAJE nº 1: Realiza la valoración inicial de la asistencia en unaurgencia, describiendo riesgos, recursos disponibles y tipo de ayuda necesaria.

Criterios de evaluación.Tipos de

AprendizajeUnidades de

trabajo

Asegurar la zona según el procedimiento oportuno. C/P/A 1,2

Identificar las técnicas de autoprotección en lamanipulación de personas accidentadas.

C/A 1,2,3,4,5,6,7,8,9

Conocer el contenido mínimo de un botiquín deurgencias y las indicaciones de los productos ymedicamentos.

C/P/A 1

Establecer las prioridades de actuación en múltiplesvíctimas.

C/P/A 2

Manejar los procedimientos para verificar lapermeabilidad de las vías aéreas.

C/P/A 3,4

Identificar las condiciones de funcionamientoadecuadas de la ventilación-oxigenación.

C/P/A 3,4

Describir y ejecutar los procedimientos de actuaciónen caso de hemorragias.

C/P/A 4

Aplicar procedimientos para comprobar el nivel deconsciencia.

C/P/A 1,2,3,4

Aplicar procedimientos para la toma de lasconstantes vitales.

C/P/A 2,3

2


Identificar la secuencia de actuaciónsegún el protocolo establecido por el ILCOR (comitéde coordinación internacional sobre la resucitación).

C/P/A 3

RESULTADO DE APRENDIZAJE nº 2: Aplica técnicas de soporte vital básico, describiéndolas yrelacionándolas con el objetivo que hay que conseguir.

Criterios de evaluación. Tipos deAprendizaje

Unidades de trabajo

Describir los fundamentos de la resucitación cardio-pulmonar. C/A 3

Aplicar técnicas de apertura de la vía aérea. C/P/A 3,4

Aplicar técnicas de soporte ventilatorio y circulatorio. C/P/A 3

Realizar desfibrilación externa semiautomática (DEA). C/P/A 3

Aplicar medidas post-reanimación. C/P/A 3

Indicar las lesiones, patologías o traumatismos más frecuentes.

C/P/A 5

Describir la valoración primaria y secundaria del accidentado. C/P/A 2,3

Aplicar primeros auxilios ante lesiones por agentes físicos,químicos y biológicos.

C/P/A 5,6,7,8

Aplicar primeros auxilios ante patologías orgánicas de urgencia. C/P/A 4,8

Especificar casos o circunstancias en los que no se debeintervenir.

C/P/A 4,5,6,7,8

RESULTADO DE APRENDIZAJE nº 3: Aplica procedimientos de inmovilización y movilización de víctimas, seleccionando los medios materiales y las técnicas.


Unidades detrabajo

3


Efectuar las maniobras necesarias para accedera la víctima.

C/P/A 1,2,5

Identificar los medios materiales de inmovilización ymovilización.

C/A 5

Caracterizar las medidas posturales ante una personalesionada.

C/P/A 5

Describir las repercusiones de una movilización y trasladoinadecuados.

C/P/A 5

Confeccionar sistemas para la inmovilización y movilizaciónde enfermos/accidentados con materiales convencionales einespecíficos o medios de fortuna.

C/P/A 5

Aplicar normas y protocolos de seguridad y deautoprotección personal.

C/P/A 1,2,4,5,6,7,8,9

RESULTADO DE APRENDIZAJE nº 4: Aplica técnicas de apoyo psicológico y de autocontrol a lapersona accidentada y acompañantes, describiendo y aplicando las estrategias de comunicaciónadecuadas.


Unidadesde trabajo

Describir las estrategias básicas de comunicación con lapersona accidentada y sus acompañantes.

C/A 10

Detectar las necesidades psicológicas de la personaaccidentada.

C/A 10

Aplicar técnicas básicas de soporte psicológico para mejorarel estado emocional de la persona accidentada.

C/A 10

Valorar la importancia de infundir confianza y optimismo alaccidentado durante toda la actuación.

C/A 10

Identificar los factores que predisponen a la ansiedad en lassituaciones de accidente, emergencia y duelo.

C/A 10

4


Especificar las técnicas que hay que emplearpara controlar una situación de duelo, ansiedad,

angustia o agresividad.

C/A 10

Especificar las técnicas que hay que emplear para superarpsicológicamente el fracaso en la prestación del auxilio.

C/A 10

Valorar la importancia de autocontrolarse ante situaciones deestrés.

C/P/A 10



En Formación Profesional, en tanto que se pretende el desarrollo de habilidades, destrezas yactitudes, el eje organizador será de tipo procedimental y actitudinal.

Consiste en atender a las personas en situación de dependencia, en el ámbito domiciliario einstitucional, a fin de mantener y mejorar su calidad de vida, realizando actividades asistenciales,no sanitarias, psicosociales y de apoyo a la gestión doméstica, aplicando medidas y normas deprevención y seguridad y derivándolas a otros servicios cuando sea necesario. 3.2 ESTRUCTURA DE LOS CONTENIDOS.


UNIDAD Nº DENOMINACIÓN HORAS

U.T. 1Los primeros auxilios y la secuencia de actuaciones

6U.T. 2 La evaluación de emergencia 6

U.T. 3La reanimación cardiorrespiratoria. Desfibrilación externasemiautomática

9

U.T. 4 La asfixia y las hemorragias 6U.T. 5 La aplicación de procedimientos de inmovilización y

movilización.6

U.T. 6 Contusiones, heridas, fracturas y luxaciones 6U.T. 7 Lesiones causadas por el calor, el frío y la electricidad 6U.T. 8 Cuerpos extraños, intoxicaciones y alergias 6U.T. 9 Pérdida de consciencia. Convulsiones, ACV, infartos y partos 6U.T. 10 Procedimientos de apoyo psicológico y autocontrol 6

TOTAL 63

UNIDAD DE TRABAJO Nº 1: LOS PRIMEROS AUXILIOS Y LA SECUENCIA DEACTUACIONES

CONTENIDOS ORGANIZADORESProcedimientos 1. Identificación de los conceptos básicos relacionados con los primeros auxilios.2. Implicación de las actuaciones de primeros auxilios desde el punto de vista legal.3. Identificación de los diferentes servicios que intervienen ante una emergencia y

reconocimiento de la actuación de un Sistema de Emergencias Sanitarias.Actitudes

5


1. Animación y estimulación a la participación en las actividades propuestas.2. Constancia en sus tareas.

3. Asistencia a clase con puntualidad.4. Cuida los recursos que utiliza.5. Actúa con orden y limpieza.6. Trabaja en equipo de forma adecuada.CONTENIDOS SOPORTEConceptos

1. Primeros auxilios. Conceptos, objetivos y alcance.2. Legislación en primeros auxilios.3. Sistema Integral de Emergencias. Sistema de Emergencias Sanitarias.4. Estructura y protocolos de actuación en emergencias sanitarias.5. Consideraciones generales para la prestación de primeros auxilios.6. Proteger: medidas y materiales.7. Alertar: protocolo de transmisión de la información.8. Socorrer: prioridades de actuación en múltiples víctimas.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓNACTIVIDAD 1; Tríptico sobre las fases de prestación de primeros auxilios. Actividad en parejasACTIVIDAD 2; Representación de un botiquín de primeros auxilios.ACTIVIDAD 3; Cuestionario de preguntas cortas o tipo test de los contenidos desarrollados en launidad.

UNIDAD DE TRABAJO Nº 2: LA EVALUACIÓN DE EMERGENCIACONTENIDOS ORGANIZADORESProcedimientos 1. Toma de constantes vitales en una situación de emergencia; consciencia, respiración, pulso,

temperatura y tensión arterial.2. Realización de la valoración primaria y secundaria en casos prácticos.3. Exploración del paciente de forma completa.4. Identificación de signos y síntomas urgentes.5. Comprobación del nivel de consciencia, ventilación y situación hemodinámica.

Actitudes1. Animación y estimulación a la participación en las actividades propuestas2. Constancia en sus tareas3. Asistencia a clase con puntualidad4. Cuida los recursos que utiliza5. Actúa con orden y limpieza 6. Trabaja en equipo de forma adecuadaCONTENIDOS SOPORTEConceptos

1. ¿Qué es la evaluación de emergencia? 2. Fundamentos de anatomía y fisiología

2.1. Cómo funciona la consciencia 2.2. Cómo funciona la respiración 2.3. Cómo funciona la circulación de la sangre

3. Los signos vitales 2.1. La temperatura corporal 2.2. La respiración 2.3. El pulso 2.4. El dolor

1. 4. Cómo se debe realizar la evaluación de emergenciaACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN

6


ACTIVIDAD 4; Esquema representando la evaluación de cada función vitalACTIVIDAD 5; Toma de constantes vitales

ACTIVIDAD 6; Cuestionario de preguntas cortas o tipo test de los contenidos desarrollados en launidad.

UNIDAD DE TRABAJO Nº 3 LA REANIMACIÓN CARDIORRESPIRATORIA Y E L DESACONTENIDOS ORGANIZADORESProcedimientos 1. Definición del concepto de soporte vital básico (SVB) e identificación de la secuencia de

actuación según los protocolos establecidos por ILCOR.2. Aplicación de técnicas de SVB y de reanimación cardiopulmonar (RCP) básicas.

Actitudes1. Animación y estimulación a la participación en las actividades propuestas.2. Constancia en sus tareas.3. Asistencia a clase con puntualidad.4. Cuida los recursos que utiliza.

5 Actúa con orden y limpieza. 6 Trabaja en equipo de forma adecuada.CONTENIDOS SOPORTEConceptos

1. Análisis de las situaciones de riesgo vital 2. Desobstrucción de las vías aéreas 3. Reanimación cardiopulmonar

3.1. La ventilación artificial3.2. Las compresiones torácicas

3.3. La ventilación y las compresiones combinadas

4. El desfibrilador semiautomático (DESA).

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN ACTIVIDAD 7; Cuestionario de preguntas cortas o tipo test de los contenidos desarrollados

en la unidad. ACTIVIDAD 8; Realización de los procedimientos de la unidad de trabajo

UNIDAD DE TRABAJO Nº 4; LA ASFIXIA Y LAS HEMORRAGIASCONTENIDOS ORGANIZADORESProcedimientos 1. Identificación de la obstrucción de la vía aérea por cuerpo extraño (OVACE) con aplicación de

los procedimientos de desobstrucción.2. Ejecución de procedimientos de actuación en caso de hemorragias.Actitudes1. Animación y estimulación a la participación en las actividades propuestas.2. Constancia en sus tareas.3. Asistencia a clase con puntualidad.4. Cuida los recursos que utiliza.

5 Actúa con orden y limpieza. 6 Trabaja en equipo de forma adecuadaCONTENIDOS SOPORTEConceptos1. ¿Qué es la asfixia? 2. La asfixia por obstrucción 3. La asfixia por compresión

7


4. Otras situaciones que llevan a la asfixia 5. ¿Qué es una hemorragia?

6. Actuación en caso de hemorragia externa 7. Actuación en caso de hemorragia interna

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN ACTIVIDAD 9; Trabajo en grupo de los distintos tipos de hemorragias ACTIVIDAD 10; Cuestionario de preguntas cortas o tipo test de los contenidos desarrollados


UNIDAD DE TRABAJO Nº 5; LA APLICACIÓN DE PROCEDIMIENTOS DE INMOVILIZACIÓNY MOVILIZACIÓN.CONTENIDOS ORGANIZADORESProcedimientos 1. Realización de maniobras necesarias para acceder a la víctima.2. Descripción de las repercusiones de una movilización y un traslado inadecuados.3. Identificación de los medios materiales de inmovilización y movilización.4. Confección de sistemas para la inmovilización y movilización de enfermos o accidentados con

materiales convencionales e inespecíficos u otros medios.5. Caracterización de las medidas posturales ante un lesionado.Actitudes1. Animación y estimulación a la participación en las actividades propuestas.2. Constancia en sus tareas.3. Asistencia a clase con puntualidad.4. Cuida los recursos que utiliza.

5 Actúa con orden y limpieza. 6 Trabaja en equipo de forma adecuada.CONTENIDOS SOPORTEConceptos1. La evaluación de urgencia 2. Las posiciones de reposo de la víctima 3. El traslado de la víctima 4. El traslado manual5. El traslado sobre una camilla



UNIDAD DE TRABAJO Nº 6; CONTUSIONES, HERIDAS, FRACTURAS Y LUXACIONESCONTENIDOS ORGANIZADORESProcedimientos 1. Distinción de las lesiones y traumatismos más frecuentes.2. Aplicación de primeros auxilios ante lesiones por agentes físicos.3. Ejecución de procedimientos de actuación en caso de heridas.Actitudes1. Animación y estimulación a la participación en las actividades propuestas.2. Constancia en sus tareas.3. Asistencia a clase con puntualidad.4. Cuida los recursos que utiliza.

5 Actúa con orden y limpieza.

8


6 Trabaja en equipo de forma adecuada.CONTENIDOS SOPORTE

Conceptos1. Los traumatismos 2. Las contusiones 3. La contusión articular o muscular 4. Las heridas 5. Tipos de heridas 6. Complicaciones de las heridas 7. Actuación en caso de una herida 8. La hemorragia nasal o epistaxis 9. Las fracturas 10.Actuación en caso de fractura 11.Las luxaciones


en la unidad. ACTIVIDAD 15; Realización de los procedimientos de la unidad de trabajo.

UNIDAD DE TRABAJO Nº 7; LESIONES CAUSADAS POR EL CALOR, EL FRÍO Y LAELECTRICIDADCONTENIDOS ORGANIZADORESProcedimientos

1. Descripción de los diferentes tipos de lesiones causadas por el calor y el frío2. Procedimientos de actuación antes lesiones por frío y calor3. Procedimientos de actuación ante quemaduras4. Actuación en lesiones causadas por electricidadActitudes1. Animación y estimulación a la participación en las actividades propuestas.2. Constancia en sus tareas.3. Asistencia a clase con puntualidad.4. Cuida los recursos que utiliza.

5 Actúa con orden y limpieza. 6 Trabaja en equipo de forma adecuada.CONTENIDOS SOPORTEConceptos1. Lesiones causadas por el calor 2. Efectos generales: el acaloramiento 3. Efectos generales: el golpe de calor 4. Efectos locales: las quemaduras 5. Lesiones causadas por el frío 6. Efectos generales: la hipotermia 7. Efecto local: la congelación 8. Lesiones causadas por la electricidad



UNIDAD DE TRABAJO Nº 8; CUERPOS EXTRAÑOS, INTOXICACIONES Y ALERGIASCONTENIDOS ORGANIZADORES

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Procedimientos 1. Identificación de sustancias químicas peligrosas.

2. Descripción de los diferentes tipos de intoxicaciones que existen.3. Desarrollo de actuaciones correctas antes distintas intoxicaciones.4. Reconocimiento de las lesiones que producen diversos agentes biológicos.5. Aplicación de primeros auxilios ante un shock anafiláctico.Actitudes1. Animación y estimulación a la participación en las actividades propuestas.2. Constancia en sus tareas.3. Asistencia a clase con puntualidad.4. Cuida los recursos que utiliza.

5 Actúa con orden y limpieza. 6 Trabaja en equipo de forma adecuada.CONTENIDOS SOPORTEConceptos1. Los cuerpos extraños 2. Las intoxicaciones 3. Pautas de actuación en caso de intoxicación4. La intoxicación por alcohol etílico5. Reacciones alérgicas.6. Intoxicación por drogas.


en la unidad.

UNIDAD DE TRABAJO Nº 9; PÉRDIDA DE CONSCIENCIA. CONVULSIONES, ACV,INFARTOS Y PARTOSCONTENIDOS ORGANIZADORESProcedimientos 1. Identificación de cuadros convulsivos.2. Descripción de las consecuencias de los ACV.3. Establecimiento del procedimiento que se debe seguir ante un infarto agudo de miocardio.4. Aplicación de primeros auxilios en un parto.Actitudes1. Animación y estimulación a la participación en las actividades propuestas.2. Constancia en sus tareas.3. Asistencia a clase con puntualidad.4. Cuida los recursos que utiliza.

5 Actúa con orden y limpieza. 6 Trabaja en equipo de forma adecuada.CONTENIDOS SOPORTEConceptos1. Cuadros convulsivos: conceptos actuación de urgencia.2. Pérdida de consciencia3. Accidento cerebro vascular (ACV).4. Alteraciones circulatorias.5. Atención de urgencia en el parto.


en la unidad.

10


UNIDAD DE TRABAJO Nº 10; PROCEDIMIENTOS DE APOYO PSICOLÓGICO YAUTOCONTROL.

CONTENIDOS ORGANIZADORESProcedimientos 1. Descripción de las estrategias básicas de comunicación con los accidentados y sus

acompañantes.2. Detección de las necesidades psicológicas del accidentado.3. Aplicación de técnicas básicas de soporte psicológico.4. Valoración de la importancia de infundir confianza y optimismo al accidentado durante toda la

actuación.5. Identificación de factores que predisponen a la ansiedad en situaciones de accidente,

emergencia y duelo.6. Valoración de la importancia de autocontrolarse ante situaciones de estrés.Actitudes1. Animación y estimulación a la participación en las actividades propuestas.2. Constancia en sus tareas.3. Asistencia a clase con puntualidad.4. Cuida los recursos que utiliza.

5 Actúa con orden y limpieza. 6 Trabaja en equipo de forma adecuada.CONTENIDOS SOPORTEConceptos1. La comunicación y las habilidades sociales en la relación de ayuda.2. Elementos y fases de la comunicación.3. Habilidades sociales.4. Estrategias de apoyo psicológico en emergencias.5. Primeros auxilios psicológicos: situaciones especiales.


en la unidad.


Las unidades de trabajo se distribuirán aproximadamente de la siguiente forma durante el curso2018/2019.

TRIMESTRE UNIDADES DE TRABAJOPRIMER TRIMESTRE 1,2,3,4,5SEGUNDO TRIMESTRE 6,7,8,9,10

El módulo de PRM se imparte a razón de 3 horas a la semana, y aproximadamente en el curso2018-2019 tendremos unas 63 horas que salvo improvistos nos permitirá desarrollar el temarioajustando el tiempo como se indica en la tabla anterior.

Conviene hacer constar que el tiempo dedicado a cada unidad de trabajo podría sufrir pequeñasmodificaciones para ajustar la temporalización a las necesidades de la programación de aula porimprevistos, organización de actividades paralelas a la formación, realización de tareas derefuerzo y profundización, etc.

4. - METODOLOGÍA.

La metodología estará orientada a promover en el alumnado las siguientes competencias: Su participación en los procesos de enseñanza aprendizaje para desarrollar su capacidad de

autonomía y responsabilidad personales de gran importancia en el mundo profesional. La adquisición de una visión global de los procesos a los que está vinculada la competencia

11


general del título. Capacidad para aprender por sí mismo y a lo largo de toda la vida.

Capacidad para trabajar en grupo.Los contenidos se organizan en bloques y unidades de trabajo que permitan una mejoradquisición de la competencia profesional. La secuencia y organización de los contenidos deberántener como referencia básica los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación delmódulo profesional.

Tipo de actividades a realizar durante el curso. Actividades de investigación. Actividades de repaso de la unidad; cuestionarios, resúmenes, esquemas, etc. Actividades de aplicación de la teoría; prácticas, simulacros. Actividades de consolidación; cuestionarios, exámenes trimestrales.


AULA -TALLER. (siempre que se pueda se usará el taller 19 de sanitario para usar la dotacióndel mismo, cuando no sea así se llevará los materiales que falte al aula).

-Pizarra.-Cañón.-Altavoces.-Maniquí, torsos de reanimación.-Ambú.-Desfibrilador.-Cánula de Guedel.-Mascarillas de oxígeno.-Tablero de reanimación.-Tablero espinal.- Férulas.- Tensiómetro.- Linterna exploración de pupilas.- Gasas.- Algodón.- Desinfectantes.- Antisépticos.- Esterillas.

Libro de texto: Primeros auxilios de Altamar


La evaluación tendrá como principales referencias los objetivos del ciclo formativo, los resultadosde aprendizaje y los criterios de evaluación del módulo. Los criterios de evaluación del módulo sonel referente fundamental para valorar, tanto el grado de consecución de los resultados deaprendizaje, como el grado de adquisición de las competencias profesionales, personales ysociales, y en última instancia de la competencia general del Título.

A) Instrumentos de evaluación:

En el proceso de evaluación del módulo se podrán utilizar diversas herramientas o instrumentos:

Pruebas objetivas de naturaleza escrita sobre los contenidos impartidos que podrán incluir dife-rentes tipos de preguntas cuya calificación estará en función del tipo de pregunta. En las pregun-tas tipo ítems, se tendrán en cuenta las fórmulas correspondientes para disminuir el componenteazaroso, mientras que para las preguntas abiertas se considerarán la precisión y concreción delas respuestas además de la expresión escrita, caligrafía, ortografía y presentación.

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Supuestos prácticos escritos; se tendrá en cuenta el procedimiento que se em-plea según los conceptos trabajados en clase.

Pruebas prácticas, cuya evaluación lleva implícita la realización de los procedimientos estableci-dos y deberán reflejar las capacidades organizativas, deductivas e inductivas del alumno, asícomo la actitudinal. Con la finalidad de objetivar la evaluación práctica se hará uso de hojas deevaluación diseñadas para tal efecto y que contemplarán entre otros, los siguientes aspectos:

La secuencia de preparación y ejecución de las tareas.

El tiempo de ejecución de las tareas.

La identificación y manejo adecuado del material y los equipos.

El análisis de la actuación y la resolución de problemas.

El uso de un lenguaje apropiado.

El trabajo en equipo y el grado de entrenamiento de actitudes de mando y dirección demaniobras, así como de cumplimiento de las indicaciones pautadas.

El cumplimiento con las pautas higiénico-sanitarias y de imagen personal establecidas.

Actividades de evaluación: en el desarrollo de cada unidad de trabajo estarán reflejadas lasactividades de enseñanza-aprendizaje que serán evaluables, así como su ponderación. Para elcómputo final de la nota, se tendrá en cuenta la asistencia, interés y participación en dichas activi-dades, las cuales podrán ser del tipo:

Planificación y desarrollo de trabajos individuales o grupales (con/sin exposición oral). Sepretende que el alumnado sea capaz de trabajar en equipo, se fomentará el reparto equilibra-do de trabajo, la coordinación del mismo y que el grupo sea rotativo, tanto en lo que respecta asu composición como a la labor de coordinación de grupo y a la exposición y defensas del tra-bajo, y se valorará a través de ellos:

Asistencia y participación activaEn relación trabajo escrito/gráfico:

La presentación (orden, limpieza,…). Índice. Contenidos (secuenciación, desarrollo,…). Investigación y aportación propia. Fuentes consultadas.

En la exposición oral: Habilidad (verbal, no verbal,…). Presentación y recapitulación.

Es función del profesor fomentar este modo de trabajo, pero lo es del alumno aplicarlo deforma responsable y autónoma, es el propio alumnado el que debe solucionar los conflictosgrupales que se pudieran dar y lograr el objetivo final que es la ejecución de un trabajo enequipo.

o Realización de actividades de clase diversas señaladas en cada unidad de trabajocomo actividades de evaluación


Siguiendo los acuerdos efectuados por el departamento los criterios de evaluación son lossiguientes:

Conceptos 50%Procedimientos 40%Actitudes 10%

ITEMS A VALORAR:

13


Conceptos: Asimila, comprende y adquiere los conceptos impartidos y comunica lainformación recibida, con precisión (vocabulario/ simbología) y corrección ortográfica oidentificándola correctamente.

Procedimientos: Analiza y resuelve correctamente la actividad propuesta, desarrollándola condestreza, habilidad, orden y limpieza, utilizando en caso de actividad práctica en el aula/taller latécnica y el material (documentación/equipo) adecuado.

Actitudes: Es puntual tanto en asistencia a clase como en la entrega de trabajos, mostrandorespeto por los demás y satisfacción por el trabajo riguroso y bien hecho, individual o en grupo,actuando con iniciativa, orden y limpieza así como cuidando los recursos que utiliza y cumpliendolas normas del aula/taller y de seguridad e higiene.

El examen sólo representa el 50% de la nota, sin embargo no se sumará el resto de lapuntuación si el examen escrito teórico práctico no ha superado con un cinco como mínimo.



Pruebas escritas trimestrales

Tendrán la oportunidad de recuperar cada prueba no superada como mínimo una vez median-te la realización de una prueba de características similares a las anteriores.

La calificación en las pruebas de recuperación no podrá ser superior a 8 puntos, aplicándose elsiguiente criterio:

Si se obtiene de 5 a 7 la puntuación obtenida será un 5Si se obtiene un 7,5 la puntación obtenida será un 5,5Si es un 8 corresponderá a un 6.Un 9 a un 7Un 10 será un 8

La calificación máxima de una recuperación, cuando ésta se repita más de una vez será de 5puntos.

Prueba extraordinaria para el alumnado con pérdida de evaluación continua

Dado que la evaluación continua se desarrolla a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, se hace necesaria la asistencia del alumnado a las actividades programadas, demodo que la falta a clase de modo reiterado provoca la imposibilidad de la aplicación correcta delos criterios generales de evaluación y la propia evaluación continua.

Por tanto, cuando el alumnado alcance el número de faltas injustificadas establecido, se lenotificará el apercibimiento o pérdida del derecho a evaluación continua correspondiente.Para este módulo formativo (3 h/semana) los porcentajes de faltas injustificadas que exigirán laaplicación de los sistemas extraordinarios de evaluación (recogidos en el PCCF del centro) son:

La pérdida de evaluación continua se dará cuando el alumno haya superado las faltas en un 20%del total de horas a impartir en el módulo (64), en este caso sería de 12,8 horas.

El sistema extraordinario de evaluación en este caso, consistirá en la realización de un conjuntode pruebas que permitan evaluar el nivel de adquisición de las capacidades por parte delalumnado, de acuerdo con las características del módulo profesional.

Tendrán por tanto, que presentarse a una prueba final que se dividirá en tres partes, siendo

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requisito indispensable la superación de cada una para pasar a la siguiente. El ordenen que se llevarán a cabo será:

PARTE 1ª Elaboración de un dossier de actividades que especificará la profesora (40%).

PARTE 2ª Realización de una prueba objetiva escrita en la que se exigirán loscontenidos conceptuales (que en ningún caso serán contenidos mínimos) y quesupondrá el 30% de la nota final. Consistirá en una serie de preguntas dediferente tipo:

BLOQUE I: Preguntas tipo ítems. BLOQUE II: Preguntas de respuestas breve. BLOQUE III: Preguntas de aplicación (casos prácticos).

PARTE 3ª Realización de una prueba oral que incluya las prácticas realizadas y en la queel alumno/a cuente con la oportunidad de demostrar las habilidades y destrezasen las tareas de identificación, mantenimiento y manipulación del equipamientoy dotación de material de la ambulancia, el 30% restante.

Para la evaluación positiva del módulo, se aplicará el mismo criterio que en período ordinario,debiendo superar cada una de las partes de la prueba con calificación igual o superior a 5.

Actividades de enseñanza-aprendizaje

Las actividades realizadas en clase no se recuperan, salvo en caso de suspender la evaluaciónpor trimestre teniendo superadas las pruebas teóricas y prácticas, entonces se planteará una pro-puesta de actividades de recuperación.

b) Alumnado pendiente.

El alumnado que no supere el módulo pero que pase de curso deberá realizar las actividadesreflejadas en el informe individualizado.

D) Actividades de evaluación transversales:

Se trabajará el cumplimiento de las normas higiénico-sanitarias, de salud, seguridad y prevenciónde riesgos, y de protección medioambiental, verificando los requisitos de calidad, actuando deforma responsable, respetuosa e integrada en todas las actividades, contribuyendo a la igualdadde oportunidades, e identificando riesgos y posibles mejoras, esta actividad figura también enotros módulos formativos por lo que se tratarán de modo transversal.


Charlas en el centro por parte de D. Benjamín sobre primeros auxilios.

8) PROYECTOS DE MEJORA Y/O GRUPOS DE TRABAJO DEL DEPARTAMENTO

15

Programación Didáctca del Curso 2018-19 IES Teguise Módulo PRM

Departamento: SanitarioCiclo Formativo: Educación InfantilMódulo Profesional: Primeros Auxilios (PRM)Curso: Segundo


1.-INTRODUCCIÓN.

El desarrollo curricular del Módulo de PRIMEROS AUXILIOS consta de 42 horas ypertenece al ciclo formativo de grado superior: Técnico en educación infantil: SSC322_3,presenta los siguientes aspectos principales:

1) Organizar los recursos para el desarrollo de la actividad respondiendo a las necesidades ycaracterísticas de los niños y niñas.

2) Dar respuesta a las necesidades de los niños y niñas, así como de las familias que requieran laparticipación de otros profesionales o servicios, utilizando los recursos y procedimientosapropiados.

3) Actuar ante contingencias relativas a las personas, recursos o al medio, transmitiendoseguridad y confianza y aplicando, en su caso, los protocolos de actuación establecidos




El módulo citado pertenece al Ciclo Formativo de Grado Superior en Educación Infantil,con una duración de 42 horas; Se trata de un módulo transversal y soporte. Presenta unaequivalencia en créditos ECTS de 3. El objetivo principal de este Módulo es capacitar a los alumnos para: Aplicar técnicas deprimeros auxilios, empleando los protocolos establecidos para dar respuesta a situaciones deemergencia y riesgo para la salud en el desarrollo de su actividad profesional.

Además, servirá con los otros módulos del ciclo, para conseguir la competencia generaldefinida en el Real Decreto 1394/2007, de 29 de octubre, por el que se establece el título deTécnico Superior en Educación infantil y se fijan sus enseñanzas mínimas. Dicha competenciageneral consiste en:

-Diseñar, implementar y evaluar proyectos y programas educativos de atención a lainfancia en el primer ciclo de educación infantil en el ámbito formal, de acuerdo con la propuestapedagógica elaborada por un Maestro con la especialización en educación infantil o título de grado

1


equivalente, y en toda la etapa en el ámbito no formal, generando entornos seguros y encolaboración con otros profesionales y con las familias.

De acuerdo con el Decreto 156/1996, de 20 de junio, por el que se establece laOrdenación General de las Enseñanzas de Formación Profesional Específica en la ComunidadAutónoma de Canarias, corresponde al Gobierno Canario, a propuesta de la Consejería deEducación, Cultura y Deportes, establecer el currículo de los ciclos formativos de FormaciónProfesional correspondientes a cada título. Pendiente de publicación del Currículo Canario en elBOC.


-Actuar ante contingencias relativas a las personas, recurso o al medio transmitiendoseguridad y confianza y aplicando en su caso, los protocolos de actuación establecidos.









trabajo



C/A 1,2,3,4,5,6,7,8,9


C/P/A 1


C/P/A 2

C/P/A 3,4

2




C/P/A 3,4


C/P/A 4


C/P/A 1,2,3,4


C/P/A 2,3

Identificar la secuencia de actuación según elprotocolo establecido por el ILCOR (comité decoordinación internacional sobre la resucitación).

C/P/A 3



Unidades de trabajo







C/P/A 5


C/P/A 5,6,7,8

3





C/P/A 4,5,6,7,8



Unidades detrabajo

Efectuar las maniobras necesarias para acceder a la víctima. C/P/A 1,2,5


C/A 5


C/P/A 5


C/P/A 5


C/P/A 5


C/P/A 1,2,4,5,6,7,8,9



Unidadesde trabajo


C/A 10

4



C/A 10


C/A 10


C/A 10


C/A 10

Especificar las técnicas que hay que emplear para controlaruna situación de duelo, ansiedad, angustia o agresividad.

C/A 10


C/A 10


C/P/A 10










6

U.T. 4 La asfixia y las hemorragias 4U.T. 5 La aplicación de procedimientos de inmovilización y 4

5


movilización.U.T. 6 Contusiones, heridas, fracturas y luxaciones 4U.T. 7 Lesiones causadas por el calor, el frío y la electricidad 4U.T. 8 Cuerpos extraños, intoxicaciones y alergias 4U.T. 9 Pérdida de consciencia. Convulsiones, ACV, infartos y partos 4U.T. 10 Procedimientos de apoyo psicológico y autocontrol 4

TOTAL 42



reconocimiento de la actuación de un Sistema de Emergencias Sanitarias.Actitudes1. Animación y estimulación a la participación en las actividades propuestas.2. Constancia en sus tareas.3. Asistencia a clase con puntualidad.4. Cuida los recursos que utiliza.5. Actúa con orden y limpieza.6. Trabaja en equipo de forma adecuada.CONTENIDOS SOPORTEConceptos

1. Primeros auxilios. Conceptos, objetivos y alcance.2. Legislación en primeros auxilios.3. Sistema Integral de Emergencias. Sistema de Emergencias Sanitarias.4. Estructura y protocolos de actuación en emergencias sanitarias.5. Consideraciones generales para la prestación de primeros auxilios.6. Proteger: medidas y materiales.7. Alertar: protocolo de transmisión de la información.8. Socorrer: prioridades de actuación en múltiples víctimas.9. Botiquín de primeros auxilios




Actitudes1. Animación y estimulación a la participación en las actividades propuestas

6


2. Constancia en sus tareas3. Asistencia a clase con puntualidad4. Cuida los recursos que utiliza5. Actúa con orden y limpieza 6. Trabaja en equipo de forma adecuadaCONTENIDOS SOPORTEConceptos





ACTIVIDAD 4; Esquema representando la evaluación de cada función vitalACTIVIDAD 5; Toma de constantes vitales ACTIVIDAD 6; Cuestionario de preguntas cortas o tipo test de los contenidos desarrollados en launidad.










7





5 Actúa con orden y limpieza. 6 Trabaja en equipo de forma adecuadaCONTENIDOS SOPORTEConceptos1. ¿Qué es la asfixia? 2. La asfixia por obstrucción 3. La asfixia por compresión 4. Otras situaciones que llevan a la asfixia 5. ¿Qué es una hemorragia?6. Actuación en caso de hemorragia externa 7. Actuación en caso de hemorragia interna





5 Actúa con orden y limpieza. 6 Trabaja en equipo de forma adecuada.CONTENIDOS SOPORTE

8


Conceptos1. La evaluación de urgencia 2. Las posiciones de reposo de la víctima 3. El traslado de la víctima 4. El traslado manual5. El traslado sobre una camilla




5 Actúa con orden y limpieza. 6 Trabaja en equipo de forma adecuada.CONTENIDOS SOPORTEConceptos1. Los traumatismos 2. Las contusiones 3. La contusión articular o muscular 4. Las heridas 5. Tipos de heridas 6. Complicaciones de las heridas 7. Actuación en caso de una herida 8. La hemorragia nasal o epistaxis 9. Las fracturas 10.Actuación en caso de fractura 11.Las luxaciones




1. Descripción de los diferentes tipos de lesiones causadas por el calor y el frío2. Procedimientos de actuación antes lesiones por frío y calor3. Procedimientos de actuación ante quemaduras4. Actuación en lesiones causadas por electricidadActitudes

9


1. Animación y estimulación a la participación en las actividades propuestas.2. Constancia en sus tareas.3. Asistencia a clase con puntualidad.4. Cuida los recursos que utiliza.




UNIDAD DE TRABAJO Nº 8; CUERPOS EXTRAÑOS, INTOXICACIONES Y ALERGIASCONTENIDOS ORGANIZADORESProcedimientos 1. Identificación de sustancias químicas peligrosas.2. Descripción de los diferentes tipos de intoxicaciones que existen.3. Desarrollo de actuaciones correctas antes distintas intoxicaciones.4. Reconocimiento de las lesiones que producen diversos agentes biológicos.5. Aplicación de primeros auxilios ante un shock anafiláctico.Actitudes1. Animación y estimulación a la participación en las actividades propuestas.2. Constancia en sus tareas.3. Asistencia a clase con puntualidad.4. Cuida los recursos que utiliza.



en la unidad.

UNIDAD DE TRABAJO Nº 9; PÉRDIDA DE CONSCIENCIA. CONVULSIONES, ACV,INFARTOS Y PARTOSCONTENIDOS ORGANIZADORESProcedimientos 1. Identificación de cuadros convulsivos.

10


2. Descripción de las consecuencias de los ACV.3. Establecimiento del procedimiento que se debe seguir ante un infarto agudo de miocardio.4. Aplicación de primeros auxilios en un parto.Actitudes1. Animación y estimulación a la participación en las actividades propuestas.2. Constancia en sus tareas.3. Asistencia a clase con puntualidad.4. Cuida los recursos que utiliza.



en la unidad.

UNIDAD DE TRABAJO Nº 10; PROCEDIMIENTOS DE APOYO PSICOLÓGICO YAUTOCONTROL.CONTENIDOS ORGANIZADORESProcedimientos 1. Descripción de las estrategias básicas de comunicación con los accidentados y sus






en la unidad.

11







4. - METODOLOGÍA.



general del título. Capacidad para aprender por sí mismo y a lo largo de toda la vida. Capacidad para trabajar en grupo.Los contenidos se organizan en bloques y unidades de trabajo que permitan una mejoradquisición de la competencia profesional. La secuencia y organización de los contenidos deberántener como referencia básica los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación delmódulo profesional.




-Pizarra.-Cañón.-Altavoces.-Maniquí, torsos de reanimación.-Ambú.-Desfibrilador.-Cánula de Guedel.-Mascarillas de oxígeno.-Tablero de reanimación.-Tablero espinal.- Férulas.

12


- Tensiómetro.- Linterna exploración de pupilas.- Gasas.- Algodón.- Desinfectantes.- Antisépticos.- Esterillas.






Pruebas objetivas de naturaleza escrita sobre los contenidos impartidos que podrán incluir dife-rentes tipos de preguntas cuya calificación estará en función del tipo de pregunta. En las pregun-tas tipo ítems, se tendrán en cuenta las fórmulas correspondientes para disminuir el componenteazaroso, mientras que para las preguntas abiertas se considerarán la precisión y concreción delas respuestas además de la expresión escrita, caligrafía, ortografía y presentación. Supuestos prácticos escritos; se tendrá en cuenta el procedimiento que se emplea según los

conceptos trabajados en clase. Pruebas prácticas, cuya evaluación lleva implícita la realización de los procedimientos estableci-

dos y deberán reflejar las capacidades organizativas, deductivas e inductivas del alumno, asícomo la actitudinal. Con la finalidad de objetivar la evaluación práctica se hará uso de hojas deevaluación diseñadas para tal efecto y que contemplarán entre otros, los siguientes aspectos:










Asistencia y participación activa

13


En relación trabajo escrito/gráfico: La presentación (orden, limpieza,…). Índice. Contenidos (secuenciación, desarrollo,…). Investigación y aportación propia. Fuentes consultadas.







ITEMS A VALORAR:

Conceptos: Asimila, comprende y adquiere los conceptos impartidos y comunica la informaciónrecibida, con precisión (vocabulario/ simbología) y corrección ortográfica o identificándolacorrectamente.








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La pérdida de evaluación continua se dará cuando el alumno haya superado las faltas en un 20%del total de horas a impartir en el módulo (42), en este caso sería de 8.4 horas.


Tendrán por tanto, que presentarse a una prueba final que se dividirá en tres partes, siendorequisito indispensable la superación de cada una para pasar a la siguiente. El orden en que sellevarán a cabo será:








15









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Departamento: SanitarioCiclo Formativo: Integración SocialMódulo Profesional: Primeros Auxilios (PRM)Curso: Segundo


1.-INTRODUCCIÓN.

El desarrollo curricular del Módulo de PRIMEROS AUXILIOS consta de 42 horas ypertenece al ciclo formativo de grado superior: Técnico en integración social.


La competencia general de este título consiste en programar, organizar, implementar yevaluar las intervenciones de integración social aplicando estrategias y técnicasespecíficas, promoviendo la igualdad de oportunidades, actuando en todo momento conuna actitud de respeto hacia las personas destinatarias y garantizando la creación deentornos seguros tanto para las personas destinatarias como para el profesional.



El objetivo principal de este Módulo es capacitar a los alumnos para: Describir losprotocolos de actuación en caso de accidente o emergencia, seleccionando las técnicasadecuadas para aplicar primeros auxilios.

De acuerdo con el Decreto 156/1996, de 20 de junio, por el que se establece la OrdenaciónGeneral de las Enseñanzas de Formación Profesional Específica en la Comunidad Autónoma deCanarias, corresponde al Gobierno Canario, a propuesta de la Consejería de Educación, Cultura yDeportes, establecer el currículo de los ciclos formativos de Formación Profesionalcorrespondientes a cada título. Pendiente de publicación del Currículo Canario en el BOC.


- Aplicar los protocolos establecidos en materia de primeros auxilios en situacionesde accidente o emergencia.

1










trabajo



C/A 1,2,3,4,5,6,7,8,9


C/P/A 1


C/P/A 2


C/P/A 3,4


C/P/A 3,4


C/P/A 4


C/P/A 1,2,3,4

Aplicar procedimientos para la toma de las C/P/A 2,3

2


constantes vitales.


C/P/A 3



Unidades de trabajo







C/P/A 5



C/P/A 5,6,7,8



C/P/A 4,5,6,7,8


Criterios de evaluación. Tipos de Unidades de

3


Aprendizaje trabajo



C/A 5


C/P/A 5


C/P/A 5


C/P/A 5


C/P/A 1,2,4,5,6,7,8,9



Unidadesde trabajo


C/A 10


C/A 10


C/A 10


C/A 10


C/A 10

4



C/A 10


C/A 10


C/P/A 10










6

U.T. 4 La asfixia y las hemorragias 4U.T. 5 La aplicación de procedimientos de inmovilización y

movilización.4


TOTAL 42



5







Actitudes1. Animación y estimulación a la participación en las actividades propuestas2. Constancia en sus tareas3. Asistencia a clase con puntualidad4. Cuida los recursos que utiliza5. Actúa con orden y limpieza 6. Trabaja en equipo de forma adecuadaCONTENIDOS SOPORTEConceptos



3. Los signos vitales 2.1. La temperatura corporal 2.2. La respiración 2.3. El pulso

6


2.4. El dolor 1. 4. Cómo se debe realizar la evaluación de emergencia

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓNACTIVIDAD 4; Esquema representando la evaluación de cada función vitalACTIVIDAD 5; Toma de constantes vitales ACTIVIDAD 6; Cuestionario de preguntas cortas o tipo test de los contenidos desarrollados en launidad.













5 Actúa con orden y limpieza. 6 Trabaja en equipo de forma adecuada

7


CONTENIDOS SOPORTEConceptos1. ¿Qué es la asfixia? 2. La asfixia por obstrucción 3. La asfixia por compresión 4. Otras situaciones que llevan a la asfixia 5. ¿Qué es una hemorragia?6. Actuación en caso de hemorragia externa 7. Actuación en caso de hemorragia interna





5 Actúa con orden y limpieza. 6 Trabaja en equipo de forma adecuada.CONTENIDOS SOPORTEConceptos1. La evaluación de urgencia 2. Las posiciones de reposo de la víctima 3. El traslado de la víctima 4. El traslado manual5. El traslado sobre una camilla



UNIDAD DE TRABAJO Nº 6; CONTUSIONES, HERIDAS, FRACTURAS Y LUXACIONESCONTENIDOS ORGANIZADORESProcedimientos 1. Distinción de las lesiones y traumatismos más frecuentes.2. Aplicación de primeros auxilios ante lesiones por agentes físicos.3. Ejecución de procedimientos de actuación en caso de heridas.

8







1. Descripción de los diferentes tipos de lesiones causadas por el calor y el frío2. Procedimientos de actuación antes lesiones por frío y calor3. Procedimientos de actuación ante quemaduras4. Actuación en lesiones causadas por electricidadActitudes1. Animación y estimulación a la participación en las actividades propuestas.2. Constancia en sus tareas.3. Asistencia a clase con puntualidad.4. Cuida los recursos que utiliza.



9






en la unidad.

UNIDAD DE TRABAJO Nº 9; PÉRDIDA DE CONSCIENCIA. CONVULSIONES, ACV,INFARTOS Y PARTOSCONTENIDOS ORGANIZADORESProcedimientos 1. Identificación de cuadros convulsivos.2. Descripción de las consecuencias de los ACV.3. Establecimiento del procedimiento que se debe seguir ante un infarto agudo de miocardio.4. Aplicación de primeros auxilios en un parto.Actitudes1. Animación y estimulación a la participación en las actividades propuestas.2. Constancia en sus tareas.3. Asistencia a clase con puntualidad.4. Cuida los recursos que utiliza.


ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN

10


ACTIVIDAD 19; Cuestionario de preguntas cortas o tipo test de los contenidos desarrolladosen la unidad.







en la unidad.





Conviene hacer constar que el tiempo dedicado a cada unidad de trabajo podría sufrir pequeñasmodificaciones para ajustar la temporalización a las necesidades de la programación de aula porimprevistos, organización de actividades paralelas a la formación, realización de tareas de

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refuerzo y profundización, etc.

4. - METODOLOGÍA.







-Pizarra.-Cañón.-Altavoces.-Maniquí, torsos de reanimación.-Ambú.-Desfibrilador.-Cánula de Guedel.-Mascarillas de oxígeno.-Tablero de reanimación.-Tablero espinal.- Férulas.- Tensiómetro.- Linterna exploración de pupilas.- Gasas.- Algodón.- Desinfectantes.- Antisépticos.- Esterillas.




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ITEMS A VALORAR:














Por tanto, cuando el alumnado alcance el número de faltas injustificadas establecido, se lenotificará el apercibimiento o pérdida del derecho a evaluación continua correspondiente.

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Para este módulo formativo (2 h/semana) los porcentajes de faltas injustificadas que exigirán laaplicación de los sistemas extraordinarios de evaluación (recogidos en el PCCF del centro) son:

La pérdida de evaluación continua se dará cuando el alumno haya superado las faltas en un 20%del total de horas a impartir en el módulo (42), en este caso sería de 8.4 horas.
















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Departamento: SanitarioCiclo Formativo: Técnico en Atención a Personas en Situación de DependenciaMódulo Profesional: Primeros Auxilios (PRM)Curso: Primero


1.-INTRODUCCIÓN.

El desarrollo curricular del Módulo de PRIMEROS AUXILIOS, del Ciclo Formativo de GradoMEDIO: Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia (código):0020 presenta lossiguientes aspectos principales:

1) Dar respuesta a situaciones de emergencia y riesgo para la salud en el desarrollo de suactividad profesional, aplicando técnicas de primeros auxilios.

2) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protecciónambiental durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboraly ambiental.



El módulo citado pertenece al Ciclo Formativo de Grado Medio, Técnico en Atención aPersonas en Situación de Dependencia, con una duración 62 horas; que es un móduloTRANSVERSAL: Aplicar técnicas de primeros auxilios, empleando los protocolos establecidospara dar respuesta a situaciones de emergencia y riesgo para la salud en el desarrollo de suactividad profesional.

El objetivo principal de este Módulo es capacitar a los alumnos para dar respuesta a situacionesde emergencia y riesgo para la salud en el desarrollo de su actividad profesional, aplicandotécnicas de primeros auxilio.

Además, servirá con los otros módulos del ciclo, para conseguir la competencia generaldefinida en el Real Decreto 1593/2011: Atender a las personas en situación de dependencia,en el ámbito domiciliario e institucional, a fin de mantener y mejorar su calidad de vida,realizando actividades asistenciales, no sanitarias, psicosociales y de apoyo a la gestióndoméstica, aplicando medidas y normas de prevención y seguridad y derivándolas a otrosservicios cuando sea necesario.

El Real Decreto 1593/2011(BOE del 15 de diciembre de 2011), establece el Título de Técnico enAtención a Personas en Situación de Dependencia y las correspondientes enseñanzas mínimas.

De acuerdo con el Decreto 156/1996, de 20 de junio, por el que se establece la OrdenaciónGeneral de las Enseñanzas de Formación Profesional Específica en la Comunidad Autónoma deCanarias, corresponde al Gobierno Canario, a propuesta de la Consejería de Educación, Cultura yDeportes, establecer el currículo de los ciclos formativos de Formación Profesionalcorrespondientes a cada título. Pendiente de publicación del Currículo Canario en el BOC.

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Este módulo servirá para desarrollar las siguientes competencias profesionales, personales ysociales:

1) Aplica la gestión de conflictos y resolución de problemas, interpretando las pautas de actuaciónestablecidas.2) Aplica las medidas de prevención y protección, analizando las situaciones de riesgo en elentorno laboral del técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia.3) Dar respuesta a situaciones de emergencia y riesgo para la salud en el desarrollo de suactividad profesional, aplicando técnicas de primeros auxilios.

Este módulo contribuirá a los siguientes objetivos generales del Ciclo Formativo.

1) Seleccionar técnicas de primeros auxilios, siguiendo los protocolos establecidos para actuaren situaciones de emergencia y riesgo para la salud en el desarrollo de su actividadprofesional.









trabajo



C/A 1,2,3,4,5,6,7,8,9


C/P/A 1


C/P/A 2

Manejar los procedimientos para verificar la C/P/A 3,4

2


permeabilidad de las vías aéreas.


C/P/A 3,4


C/P/A 4


C/P/A 1,2,3,4


C/P/A 2,3


C/P/A 3



Unidades de trabajo







C/P/A 5


Aplicar primeros auxilios ante lesiones por agentes físicos, C/P/A 5,6,7,8

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químicos y biológicos.



C/P/A 4,5,6,7,8



Unidades detrabajo



C/A 5


C/P/A 5


C/P/A 5


C/P/A 5


C/P/A 1,2,4,5,6,7,8,9



Unidadesde trabajo


C/A 10

4



C/A 10


C/A 10


C/A 10


C/A 10


C/A 10


C/A 10


C/P/A 10










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U.T. 4 La asfixia y las hemorragias 6

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U.T. 5 La aplicación de procedimientos de inmovilización ymovilización.

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TOTAL 62








Actitudes

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1. Animación y estimulación a la participación en las actividades propuestas2. Constancia en sus tareas3. Asistencia a clase con puntualidad4. Cuida los recursos que utiliza5. Actúa con orden y limpieza 6. Trabaja en equipo de forma adecuadaCONTENIDOS SOPORTEConceptos





ACTIVIDAD 4; Esquema representando la evaluación de cada función vitalACTIVIDAD 5; Toma de constantes vitales ACTIVIDAD 6; Cuestionario de preguntas cortas o tipo test de los contenidos desarrollados en launidad.









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5 Actúa con orden y limpieza. 6 Trabaja en equipo de forma adecuadaCONTENIDOS SOPORTEConceptos1. ¿Qué es la asfixia? 2. La asfixia por obstrucción 3. La asfixia por compresión 4. Otras situaciones que llevan a la asfixia 5. ¿Qué es una hemorragia?6. Actuación en caso de hemorragia externa 7. Actuación en caso de hemorragia interna





5 Actúa con orden y limpieza.

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6 Trabaja en equipo de forma adecuada.CONTENIDOS SOPORTEConceptos1. La evaluación de urgencia 2. Las posiciones de reposo de la víctima 3. El traslado de la víctima 4. El traslado manual5. El traslado sobre una camilla








1. Descripción de los diferentes tipos de lesiones causadas por el calor y el frío2. Procedimientos de actuación antes lesiones por frío y calor

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3. Procedimientos de actuación ante quemaduras4. Actuación en lesiones causadas por electricidadActitudes1. Animación y estimulación a la participación en las actividades propuestas.2. Constancia en sus tareas.3. Asistencia a clase con puntualidad.4. Cuida los recursos que utiliza.







en la unidad.

UNIDAD DE TRABAJO Nº 9; PÉRDIDA DE CONSCIENCIA. CONVULSIONES, ACV,

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INFARTOS Y PARTOSCONTENIDOS ORGANIZADORESProcedimientos 1. Identificación de cuadros convulsivos.2. Descripción de las consecuencias de los ACV.3. Establecimiento del procedimiento que se debe seguir ante un infarto agudo de miocardio.4. Aplicación de primeros auxilios en un parto.Actitudes1. Animación y estimulación a la participación en las actividades propuestas.2. Constancia en sus tareas.3. Asistencia a clase con puntualidad.4. Cuida los recursos que utiliza.



en la unidad.





5 Actúa con orden y limpieza. 6 Trabaja en equipo de forma adecuada.CONTENIDOS SOPORTEConceptos1. La comunicación y las habilidades sociales en la relación de ayuda.2. Elementos y fases de la comunicación.3. Habilidades sociales.

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4. Estrategias de apoyo psicológico en emergencias.5. Primeros auxilios psicológicos: situaciones especiales.


en la unidad.


Las unidades de trabajo se distribuirán aproximadamente de la siguiente forma durante el curso2018 / 2019.

TRIMESTRE UNIDADES DE TRABAJOPRIMER TRIMESTRE 1,2,3,4SEGUNDO TRIMESTRE 5,6,7TERCER TRIMESTRE 8,9,10

El módulo de PRM se imparte a razón de 2 horas a la semana, y aproximadamente en el curso2018 - 2019 tendremos unas 35 semanas que salvo improvistos nos permitirá desarrollar eltemario ajustando el tiempo como se indica en la tabla anterior.


4. - METODOLOGÍA.







-Pizarra.-Cañón.-Altavoces.-Maniquí, torsos de reanimación.-Ambú.

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-Desfibrilador.-Cánula de Guedel.-Mascarillas de oxígeno.-Tablero de reanimación.-Tablero espinal.- Férulas.- Tensiómetro.- Linterna exploración de pupilas.- Gasas.- Algodón.- Desinfectantes.- Antisépticos.- Esterillas.

















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ITEMS A VALORAR:







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La pérdida de evaluación continua se dará cuando el alumno haya superado las faltas en un 20%del total de horas a impartir en el módulo (64), en este caso sería de 12,8 horas.








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Departamento: Sanitario Ciclo Formativo: Técnico …...RESULTADO DE APRENDIZAJE nº2. Aplica...

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