Derechos de la infancia. Educación Secundaria

EDUCACIÓN INFANTIL

DERECHOSDE INFANCIA#yopidopacto

Educación Secundaria

CUADERNO DE ACTIVIDADES

www.enredate.org

30 ENERO

Para lograr la paz tenemos que aprender a evitar la violenciay comprometernos con formas pacíficas de resolución deconflictos en nuestro día a día. ¡Invita a tus alumnos a

manifestar su compromiso con la paz!

Día Escolar de la No-Violencia y la Paz

22 MARZO

Únete a las carreras que han movilizado ya a miles deestudiantes de todas las edades a favor de la infanciade Níger: organiza un evento lúdico deportivo con

motivo del Día Mundial del Agua y pon el esfuerzo físicoal servicio de la solidaridad. Regístrate en la carrera y

solicita gratuitamente tus dorsales en:www.enredate.org/gotas

Día Mundial del Agua

DERECHOSDE INFANCIA#yopidopacto

Tenemos derecho a no ser tratados

de forma diferente por

razón de nuestra cultura, religión, origen, idioma o

sexo.

IGUALDAD

ART: 2, 4, 30 ART: 7 y 8

ART: 4, 5, 9, 10, 16, 18, 20, 21

Tenemos derecho a ser inscritos al nacer, a un nombre y a una nacionalidad, a conocer a nuestros padres y a ser cuidados por ellos.

IDENTIDADTenemos derecho a tener una familia que nos quiera, que nos oriente, a no ser separados de ella si no es necesario para nuestro bienestar y a que el Estado la apoye para conseguirlo.

FAMILIA

Tenemos derecho a cuidados médicos, a desarrollar hábitos saludables, sin drogas, y a vivir en un lugar sin contaminación y agradable.

SALUD

ART: 6, 24, 25, 26, 33

Tenemos derecho a expresar nuestras opiniones y a que estas sean tenidas en cuenta por nuestra familia, nuestros educadores y nuestras autoridades, así como a recibir una información adecuada de los temas que nos afecten.

PARTICIPACIÓN

ART: 12, 13, 14, 15, 17

Tenemos derecho a vivir en paz, a no ser reclutados como soldados y a recibirprotección especialen caso deser refugiados ovíctimas de undesastre natural.

PROTECCIÓNEN TIEMPOS DEGUERRA ODESASTRE

ART: 22, 38, 39

T

Tenemos derecho a ser protegidos contra los malos tratos, las humillaciones, los abusos sexuales y los secuestros.

PROTECCIÓNCONTRA LOSABUSOS

ART: 19, 34, 35, 36

Tenemos derecho a ser protegidos contra la realización de cualquier

trabajo que ponga en peligro nuestra salud, nuestra educación o nuestro

desarrollo.

PROTECCIÓNCONTRA EL TRABAJO

PERJUDICIAL

ART: 32, 35

ART: 27, 28, 29

Tenemos derecho a una educación gratuita, de calidad y que nos convierta en ciudadanos preocupados por el cumplimiento de los derechos humanos en todo el mundo.

EDUCACIÓN

T

Los menores con discapacidad tenemos derecho a recibir cuidados y educación especiales para disfrutar de una vida plena.

PROTECCIÓNA LOS MENORESCON DISCAPACIDAD

ART: 23

En caso de encarcelamiento tenemos derecho a estar separados de los adultos, a ver a nuestra familia, a ser defendidos legalmente, a no ser condenados a muerte ni a cadena perpetua y a no ser torturados.

PROTECCIÓNEN CASO DE PRIVACIÓNDE LIBERTAD

ART: 11, 37, 40

L

20 NOVIEMBRE

Celebra con toda la comunidad educativa el díade los derechos de la infancia. Anima a tu

alumnado a expresar sus derechos y compartirloscon otras personas.

Día Universal de la Infancia

Incluye estas

propuestas en tu

programación

CELEBRA CONUNICEF ESTOS DÍAS CLAVE

2 · DERECHOS DE INFANCIA. Cuaderno de actividades para Educación Secundaria

www.enredate.org DERECHOS DE INFANCIA. Cuaderno de actividades para Educación Secundaria · 3

En Níger, las dificultades de acceso al agua potable afectannegativamente a la salud, la nutrición y las posibilidades de desarrollode 3 millones de niños y niñas en edad escolar. Llevando agua a lasescuelas de Níger logramos dos objetivos: proteger la salud de losestudiantes e incrementar las tasas de matriculación y permanenciaen la escuela. Además, las fuentes instaladas en los centroseducativos, benefician a toda la comunidad, ofreciendo un punto deacceso a agua potable cercano que las familias pueden usar.

l UNICEF se financia exclusivamente de las aportaciones voluntariasde la sociedad civil y los gobiernos. Más información: www.unicef.es

CONTRIBUYENDO A LOS OBJETIVOS DE DESARROLLO DEL MILENIO 2000-2015

Objetivo 1: Un mundo sinpobreza y sin hambre

Reducir a la mitad elporcentaje de personasen pobreza extrema y

las que padecen hambre.

Estos mapas no reflejan unaposición de UNICEF sobre elestatus legal de ningún paíso territorio ni sobre ladelimitación de fronteras.

Objetivo 2: Todos los niños y niñas al colegio

Lograr laenseñanza primariauniversal.

Objetivo 4: Una oportunidadpara los más pequeños

Reducir en dos terceraspartes la tasa demortalidad infantil en

niños menores de 5 años.

Objetivo 5: Atenciónpara las madres

Reducir la tasade mortalidadmaterna en tres

cuartas partes.

GOTAS PARA NÍGERUN

ICEF Niger/2012/Asselin

Actualmente sólo el 15% de las escuelas rurales de Níger tienen agua potable. ¡Hagamos que nuestras gotas lleven este año agua a 30 escuelas más!

• 4,8 millones de niños yniñas viven en lugaresdonde no hay acceso afuentes seguras deagua.

• El 96% de la poblaciónrural no tiene acceso ainstalaciones adecuadasde saneamiento.

• El 55% de los niños yniñas en edad de asistira primaria no estánescolarizados.

• Sólo el 20% de losestudiantes alcanzan laeducación secundaria.

• El 75% de los nigerinosestán casados antes dellegar a los 18 años.

Níger

MaradiDosso Diffa

Agadez

Zinder

Tillabéri Tahoua

NIAMEY

www.enredate.org

Conceptos clave

Interdependencia

Imágenes y percepciones

Justicia social

Conflictos y resolución

Cambio y futuro

4

4

4

4 · DERECHOS DE INFANCIA. Cuaderno de actividades para Educación Secundaria

ACTIVIDAD #01

VIVE MI VIDA: YO PIDO PACTO

20 NOVIEMBRE

Día Universal

de la Infancia

Este 20 de noviembre la Convención sobre los Derechos del Niño, elmayor pacto internacional sobre la infancia, cumple 25 años. ¡Hay quecelebrarlo y comprometerse para cumplir nuestros derechos!

Objetivosn Celebrar el día de los derechos de la infancia

(20 de noviembre).

n Ayudar a los participantes a identificarse con

quienes no ven cumplidos algunos de sus

derechos.

n Concienciar sobre la desigualdad de

oportunidades en la sociedad.

n Hacer comprender las posibles consecuencias

personales de la desigualdad, de la falta de

oportunidades y de la vulnerabilidad económica.

Evaluaciónn Capacidad para trasladar la metáfora del juego

a la vida real y construir sus propios mensajes

sobre la desigualdad y la inclusión social.

n Identificación de los derechos de la infancia

como algo que requiere un compromiso social

para su efectivo cumplimiento.

Materiales necesariosn Anexo 1: Lista de situaciones o

acontecimientos

n Anexo 2: Tarjetas de personajes. Tiene que

haber una tarjeta por participante; pueden

duplicarse o generarse nuevas tarjetas, si fuera

necesario.

n Anexo 3: Documento del pacto para firmar.

n Papel y rotuladores.

n Un dispositivo para grabar vídeo

Recursos(Disponibles en www.enredate.org/descargas)n Vídeo: Hacia un pacto de Estado por la

infancia.

n Vídeo: Yo pido pacto.

n Cartel: Nuestros derechos.

www.enredate.org

1. Introducción

Explicamos a los participantes que se les va a pedir "quese pongan en la piel de otro". Tendrán que interpretar unpersonaje y usar la imaginación para responder a las pre-guntas como si fueran esa persona.

Se reparten las tarjetas al azar, una para cada participante.Tres participantes como mínimo deberán tener una tarjetaque les diga que deben interpretarse a sí mismos. Todoslos participantes deben mantener en secreto el personajeque les ha tocado interpretar.

2. Metiéndonos en el personaje

Ponemos a todos los participantes en fila y les decimos queempiecen a adentrarse en su papel. Para ayudarles, sepuede dar lectura a las siguientes preguntas, haciendo unapausa detrás de cada una de ellas. No las tienen que res-ponder en voz alta, sólo reflexionar sobre ellas:

l ¿Cómo fue tu infancia? ¿Cómo era la casa en que vivías?¿A qué juegos jugabas? ¿Qué tipo de trabajo tenían tuspadres?

l ¿Cómo es tu vida ahora? ¿Dónde te reúnes con tusamigos? ¿Qué haces por la mañana, por la tarde y por lanoche?

l ¿Qué tipo de vida llevas? ¿Dónde vives? ¿Cuánto dineroganas al mes? ¿Qué haces en tu tiempo libre/durante lasvacaciones?

l ¿Qué te divierte y qué te da miedo?

3. Un paso adelante

Decimos a los participantes que se va a dar lectura a unalista de situaciones o acontecimientos (anexo 1). Cada vezque puedan contestar "sí", darán un paso adelante. Si no, sequedarán donde están sin moverse.

Damos lectura a las situaciones, una por una. Hacemos unapausa después de cada una de ellas para que los participan-tes puedan dar un paso adelante y darse cuenta de su posi-ción en relación a la de los demás.

Finalizada la lectura, se invita a todos los participantes atomar nota de su posición. Antes de pasar a las conclusio-nes, se les deja un par de minutos para salir de su rol.

4. Conclusiones y evaluación

Preguntamos a los participantes cómo se ha desarrollado laactividad y qué les ha parecido. Hablamos de las preguntasque han surgido y de lo que han aprendido:

l ¿Cómo se sintieron cuando dieron un paso adelante?

l ¿Cómo se sintieron cuando tuvieron que quedarse dondeestaban?

l Los que daban un paso adelante más a menudo, ¿en quémomento empezaron a darse cuenta de que sus compañe-ros se quedaban atrás?

l ¿Pueden los participantes decir quién era quién? (Leer envoz alta alguno de los roles más difíciles.)

l ¿Les resultó fácil o difícil interpretar el personaje? ¿Cómose imaginaron a esa persona?

l ¿Están seguros de que la información y las imágenes quetienen de las personas que han interpretado se correspondencon la realidad? ¿O se basan en estereotipos y prejuicios?

l ¿Refleja este ejercicio lo que ocurre en la sociedad? ¿De qué manera?

l ¿Cuáles son los derechos de los que son privadas algunas personas?

l ¿Cuáles son los primeros pasos que deberían darse paracorregir las desigualdades de la sociedad?

DERECHOS DE INFANCIA. Cuaderno de actividades para Educación Secundaria · 5

Tenemos derecho a no ser tratados

de forma diferente por

razón de nuestra cultura, religión, origen, idioma o

sexo.

IGUALDAD

ART: 2, 4, 30 ART: 7 y 8

ART: 4, 5, 9, 10, 16, 18, 20, 21

Tenemos derecho a ser inscritos al nacer, a un nombre y a una nacionalidad, a conocer a nuestros padres y a ser cuidados por ellos.

IDENTIDADTenemos derecho a tener una familia que nos quiera, que nos oriente, a no ser separados de ella si no es necesario para nuestro bienestar y a que el Estado la apoye para conseguirlo.

FAMILIA

Tenemos derecho a cuidados médicos, a desarrollar hábitos saludables, sin drogas, y a vivir en un lugar sin contaminación y agradable.

SALUD

ART: 6, 24, 25, 26, 33

Tenemos derecho a expresar nuestras opiniones y a que estas sean tenidas en cuenta por nuestra familia, nuestros educadores y nuestras autoridades, así como a recibir una información adecuada de los temas que nos afecten.

PARTICIPACIÓN

ART: 12, 13, 14, 15, 17

Tenemos derecho a vivir en paz, a no ser reclutados como soldados y a recibirprotección especialen caso deser refugiados ovíctimas de undesastre natural.

PROTECCIÓNEN TIEMPOS DEGUERRA ODESASTRE

ART: 22, 38, 39

Tenemos derecho a ser protegidos contra los malos tratos, las humillaciones, los abusos sexuales y los secuestros.

PROTECCIÓNCONTRA LOSABUSOS

ART: 19, 34, 35, 36

Tenemos derecho a ser protegidos contra la realización de cualquier

trabajo que ponga en peligro nuestra salud, nuestra educación o nuestro

desarrollo.

PROTECCIÓNCONTRA EL TRABAJO

PERJUDICIAL

ART: 32, 35

ART: 27, 28, 29

Tenemos derecho a una educación gratuita, de calidad y que nos convierta en ciudadanos preocupados por el cumplimiento de los derechos humanos en todo el mundo.

EDUCACIÓN

Tenemos derecho a disponer de tiempo, compañeros y espacios para jugar y desarrollarnos.

JUEGO

ART: 31

Los menores con discapacidad tenemos derecho a recibir cuidados y educación especiales para disfrutar de una vida plena.

PROTECCIÓNA LOS MENORESCON DISCAPACIDAD

ART: 23

En caso de encarcelamiento tenemos derecho a estar separados de los adultos, a ver a nuestra familia, a ser defendidos legalmente, a no ser condenados a muerte ni a cadena perpetua y a no ser torturados.

PROTECCIÓNEN CASO DE PRIVACIÓNDE LIBERTAD

ART: 11, 37, 40

La Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño es el texto legal que recoge todos los derechos que deben disfrutar todos los menores de dieciocho años del mundo. Está compuesto por cincuenta y cuatro artículos que los Gobiernos se han comprometido a cumplir.Fue aprobada el 20 de noviembre de 1989 y desde entonces, cada año, el 20 de noviembre se celebra el Día Universal de la Infancia.Por fin, los niños y niñas son considerados como seres humanos con derechos propios. Cuando las autoridades o las personas adultas deban tomar decisiones sobre la vida de los niños y niñas deberán hacer aquello que sea mejor para su desarrollo y bienestar.Los Gobiernos deben hacer todos los esfuerzos necesarios y cooperar para garantizar estos derechos y apoyar a las familias para que así sea.UNICEF, el Fondo de Naciones Unidas para la Infancia, tiene como misión que todos los niños y niñas del mundo disfruten estos derechos y puedan asumir las responsabilidades que de ellos se derivan.

NUESTROS DERECHOS

únete por la infancia

www.enredate.org6 · DERECHOS DE INFANCIA. Cuaderno de actividades para Educación Secundaria

5. Pedimos pacto

Visualizamos los vídeos Hacia un pacto de Estado por lainfancia y Yo pido pacto y hablamos sobre la necesidadde que todos nos pongamos de acuerdo para que secumplan los derechos de la infancia: la Convenciónsobre los Derechos del Niño es un pacto universal que lohace posible, pero es necesario que este pacto se extien-da a todos los niveles: las leyes de cada país, las políti-cas de infancia, la prestación de servicios, la actividadeconómica, nuestros entornos cercanos…

Preguntamos a los alumnos y alumnas si están de acuer-do en comprometerse por los derechos de la infancia yen pedirle al resto de la sociedad que se comprometatambién. Si están de acuerdo, firmamos la primera pági-na del pacto por los derechos de la infancia (anexo 3) ysellamos este pacto en www.enredate.org/yopidopacto,donde obtendremos la segunda parte del pacto, quepodemos imprimir y unir a la anterior para poder colgar-lo como cartel en un lugar visible de la clase. Así recor-daremos nuestro compromiso durante todo el curso.

6. Otro paso adelante

Opcionalmente podemos grabar entre todos un vídeoparecido a Hacia un pacto de Estado para la infancia,en el que los alumnos y alumnas expresen las conclu-siones a las que han llegado tras la actividad: cómoafecta la desigualdad a los chicos y chicas de su edad yqué quieren pedir para que toda la sociedad se com-prometa con los derechos de la infancia.

[Espacio para pegar las dos mitades del cartel]

Los alumnos y alumnas de esta clase nos hemos comprometido a respetar nuestros derechos y responsabilidades, de acuerdo con la Convención sobre los Derechos del Niño. También queremos pedir a las autoridades y a las personas e instituciones con capacidad para influir en nuestro bienestar que pacten y se pongan de acuerdo para tomar decisiones que beneficien a la infancia.

Fdo:

PEDIMOS PACTO

Reunidos 14 alumnos y alumnas del CEIP Miguel de Cervantes, hemos acordado respetar y defender los derechos de la infancia cada día y hemos firmado este documento para pedir a toda la sociedad que trabaje para convertir a los niños, niñas y adolescentes en una prioridad en la agenda política, económica y social.

Este compromiso ha sido sellado con UNICEF - Comité Español en Piedrahonda, el 18 de noviembre de 2014.

DERECHOSEN TODO EL MUNDOPARA TODOS LOS

NIÑOS Y NIÑAS

TODOS LOS

Reunidos 14 alumnos y alumnas del CEIP Miguel de Cervantes, hemos acordado respetar y defender los derechos de la infancia cada día y hemos firmado este documento para pedir a toda la sociedad que trabaje para convertir a los niños, niñas y adolescentes en una prioridad en la agenda política, económica y social.

Este compromiso ha sido sellado con UNICEF - Comité Español en Piedrahonda, el 18 de noviembre de 2014.

Los alumnos y alumnas de esta clase nos hemos comprometido a respetar nuestros derechos y responsabilidades, de acuerdo con la Convención sobre los Derechos del Niño. También queremos pedir a las autoridades y a las personas e instituciones con capacidad para influir en nuestro bienestar que pacten y se pongan de acuerdo para tomar decisiones que beneficien a la infancia.

Fdo:

PEDIMOS PACTO

DERECHOSEN TODO EL MUNDOPARA TODOS LOS

NIÑOS Y NIÑAS

TODOS LOS

ACTIVIDAD #01

+

=El vídeo puede formar parte de una noticia para el blog o elperiódico escolar. Además, podéis publicar la noticia enwww.enredate.org/blog, para compartir vuestra experienciacon otros centros enredados con UNICEF.

El alumnado firmael documento depacto, disponible enla página 10 de estecuaderno deactividades (anexo 3).

Se sella el pactofirmado a través de lapáginawww.enredate.org/yopidopacto, seobtiene el documentocon el sello deUNICEF y se imprime.

Se unen los dosdocumentosanteriores y se creaun cartel completodel pacto paracolocarlo en algúnlugar destacado declase o del colegio.

1

2

3


7. Algunos consejos

Para la dinámica:

Es importante que nos aseguremos de que todos los parti-cipantes oyen lo que se dice, especialmente si la primeraparte de la actividad se trabaja al aire libre o si contamoscon un grupo numeroso.

En la fase inicial es posible que algunos objeten que sabenpocas cosas sobre la vida del personaje que han de inter-pretar. Les decimos que no es problema y que han de usarla imaginación.

El juego que incluye esta actividad es útil para reflexionarsobre la desigualdad, representada por la distancia entrelos participantes. Sobre todo al final, debería habermucha distancia entre la posición de los primeros y la delos últimos. Para aumentar el impacto, pueden adaptarselos roles de modo que sólo unos pocos den un paso ade-lante (es decir, contesten "sí"). Esto mismo se aplica agrupos numerosos para los que hay que inventar unmayor número de roles.

Para el vídeo:

La grabación y edición de vídeo es más sencilla si segui-mos algunas pautas:

1. Encuadre: primer plano de la persona que habla.Podemos seguir, en la medida de lo posible, una compo-sición basada en la clásica regla de los tercios, (da armo-nía a la composición y nos permite introducir elementosgráficos).

2. Plano fijo: sin movimientos de cámara ni zoom (haceposible que podamos unir las imágenes de varias perso-nas grabadas en distintos lugares).

3. Hacer la toma un poco más larga de lo estrictamentenecesario, dejando unos segundos por delante y pordetrás, manteniendo el plano (para que no haya cortes nimovimientos bruscos al editar).

4. Buscar una localización de interior, para que haya mássilencio y con un fondo neutro, sin elementos que distrai-gan la atención.

5. La grabación puede hacerse con un móvil o una tablet,aunque hay que tener especial cuidado con la captacióndel sonido.


ACTIVIDAD #01

ANEXO 1. LISTADO DE SITUACIONES Y ACONTECIMIENTOS

1. Siempre has tenido suficiente dinero para hacer lo que quieres.

2. Vives en una bonita casa con teléfono, televisión, ordenador…

3. Sientes que todos los que te rodean te respetan.

4. Sientes que tus opiniones cuentan y que la gente te escucha.

5. Has acabado o acabarás la educación secundaria.

6. No tienes miedo a que te controle la policía.

7. Sabes dónde acudir para recibir consejos y ayuda si los necesitas.

8. Nunca has sufrido discriminación.

9. Puedes visitar al médico y conseguir medicinas cuando lo necesitas.

10. Puedes ir de vacaciones una vez al año.

11. Puedes invitar a tus amigos siempre que quieras.

12. Tienes una vida interesante y eres optimista de cara al futuro.

13. Crees que podrás estudiar y escoger la profesión que quieras.

14. No tienes miedo a que te atraquen o agredan por la calle.

15. Puedes ir al cine o salir a comer en un restaurante por lo menos una vez por semana.

16. Puedes enamorarte de la persona que elijas.

17. Tienes una alimentación sana y no pasas hambre.

18. Puedes utilizar y beneficiarte de Internet.

19. Puedes salir con tus amistades sin problemas.

20. Puedes trabajar y ganar dinero


ACTIVIDAD #01

ANEXO 2TARJETAS DE PERSONAJES

Importante: algunas de estas tarjetas pueden llegar a reflejar lasituación real de alguno de nuestros estudiantes. Si lo detectas y crees quepuede ser negativo para la persona afectada para el desarrollo de la actividad,elimínala. Puedes duplicar alguna de las otras o elaborar una nueva.

!

Tienes 16 años, vas al instituto y estás embarazada.

Tienes 15 años y vives con tus padres y tus doshermanos pequeños en el piso de tu tía, porque

os han desahuciado de vuestra casa.

Eres la hija de un embajador destinado al país donde vives ahora.

Eres un inmigrante ilegal de 12 años procedentede un país en guerra. No vives con tu familia.

Tienes 15 años y tienes dislexia.

Tienes 14 años y tu madre padece unaenfermedad crónica. No podéis atenderladurante el día y el dinero no llega para pagar

los cuidados que necesita.

Eres una chica de 16 años y pronto te casaráscon un hombre a quien no conoces.

Tienes 17 años, dejaste los estudios hacetiempo y no tienes el graduado. Ahora necesitas

trabajar pero no encuentras nada.

Eres un futbolista que juega en un equipoeuropeo de élite. Eres negro.

Tienes 16 años y eres una estrella del pop.

Eres tú mismo/a.

Eres la hija de un rico empresario. Tienes 18años y estudias en la universidad.

Eres un chico de 15 años que vive en la calle; temarchaste de casa porque tu padre te pegaba.

Tienes una discapacidad y estudias en launiversidad. Te desplazas en silla de ruedas.

Eres una top-model de 17 años de origen africano.

Eres un/ alumno/a de 13 años y sufres continuas burlas en la escuela.

Tus padres llevan bastante tiempo en paro yalgunas cosas (comida, ropa) las conseguísgracias a la ayuda de instituciones.

Eres un/a alumno/a de 13 años con dificultades de aprendizaje.

Eres el hijo de un inmigrante asiático que tiene una empresa de éxito.

Tienes 14 años y tu padre es un alcohólico en paro.

Eres tú mismo/a.

Eres tú mismo/a.


Los

alu

mn

os

y al

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nas

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[Esp

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s de

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tel]

ACTIVIDAD #01

ANEXO 3. DOCUMENTO DE PACTO PARA FIRMAR


1. Conflictos cercanos y lejanos

Comenzamos preguntando a la clase cuándo fueron testigos deun incidente violento:

l ¿Cuándo has visto una pelea por última vez (en la calle, elinstituto, en internet, en tv…)? ¿Participaste? ¿Qué ocurrió?

l ¿Conoces algún país en guerra? ¿Quién participa? ¿Por quéempezó? ¿Cómo lo conociste?

Con estas preguntas conoceremos el punto de partida delgrupo y cómo son conscientes de manifestaciones violentasen su entorno y en otros lugares. De aquí podremos concluirque la violencia es solo una de las formas de abordar losconflictos y que debemos aprender a resolverlos de formapacífica.

2. Resolución de conflictos en seis pasos

Elegiremos una situación conflictiva que después invitaremos arepresentar a dos alumnos. Sirvan como ejemplos las siguientes(se pueden proponer situaciones del centro):

l Una persona está intentando estudiar en casa; un familiar quiereescuchar la música y sube el volumen al máximo.

l Una persona se burla de otra que viene de un país distinto delsuyo, hablando con un acento exagerado.

l Alguien presta a su mejor amigo un libro que era un regaloespecial; cuando el amigo regresa con el libro, está sucio y dospáginas están rotas.

l Un joven quiere hacer un trabajo de voluntario para unaorganización que ayuda a los necesitados, pero sus padres no selo permiten.

Se eligen varias parejas para representar en dos minutos cadauna de las situaciones seleccionadas. A continuación sepresenta la ficha Resolución de conflictos en seis pasos y untercer participante se encarga de aplicarla, ejerciendo demediador. Le apoyaremos en su tarea y destacaremos laimportancia de este papel.

Tras varios intentos reflexionamos en conjunto por la evolución encada uno de los casos, la dificultad de cada caso, las posturaspersonales, los sentimientos experimentados, etc.

Conceptos clave

Interdependencia


Justicia social


Cambio y futuro

4

4

4

4

4

Objetivosn Celebrar el Día Escolar de la no-Violencia y

la Paz (30 de enero).

n Identificar distintas formas de violencia.

n Conocer lugares en el mundo donde la

infancia está afectada por conflictos.

n Interiorizar métodos de resolución de

conflictos.

Evaluaciónn Nivel de empatía con los afectados por la

violencia.

n Capacidad de priorizar las responsabilidades

en los conflictos.

n Espíritu crítico sobre el conocimiento que

tenemos de estas realidades.

Materiales necesariosn Anexo 1: Ficha: Resolución de problemas

en seis pasos.

n Anexo 2: Ficha: Letra de la canción Lánzalo,

de Abraham Mateo.

Recursos(Disponibles en www.enredate.org/descargas)n Vídeo: El viaje de Imanol. UNICEF-EU.

n Vídeo: Imanol presta su voz a Aya.

UNICEF-EU.

n Vídeo: Lánzalo. Abraham Mateo.

n Vídeo: El olvido de la memoria. Iñaki Elizalde.

ACTIVIDAD #02

VOCES DE PAZ

30 ENERO

Día Escolar de

la No-Violencia

y la Paz


3. Voces de los niños

Presentamos a la clase el vídeo Imanol Arias presta su voz aAya. Aprovechamos para preguntar qué saben de los conflic-tos en Siria y Palestina. A continuación proyectamos el vídeoEl viaje de Imanol y establecemos un debate para analizar lapelícula. Algunas ideas:

l ¿Cuál es la actitud de los niños que vemos?l ¿Qué harían sin el apoyo de todos?l ¿Cómo creemos que serán sus vidas?

Tras el debate visita la web www.vocesdelosniños.es y cono-ce algo más de la vida de los niños y niñas que viven ensituación de emergencia y que ven amenazados sus dere-chos. Invitaremos a aquellos que tengan cuentas en redessociales a prestar su voz a alguno de estos niños como pro-pone la web.

Para ampliar el tema se propone el visionado de la películaEl olvido de la memoria de Iñaki Elizalde, que fue rodadadurante el conflicto en Kosovo a finales de los 90 y quecuenta con testimonios de niños de ambos bandos y quecuestiona porqué se repiten errores a lo largo de la historia.Tras ver un conflicto actual y otro anterior a su nacimientopero que sufrieron los protagonistas a su edad, ¿qué pien-san? ¿qué sienten?

4. Lánzalo

Tras conocer algo más en las anteriores sesiones sobre losconflictos llega el momento de ponerse en acción.Proyectamos el vídeo Lánzalo de Abraham Mateo.

Explicamos en clase que Abraham empezó a interesarsepor las cuestiones humanitarias en el instituto tras conocerel trabajo de UNICEF a través de Enrédate. Más tarde gra-cias a su carrera artística tuvo ocasión de colaborar en dife-rentes proyectos en galas y conciertos. En cuanto tuvo oca-sión quiso ir algo más lejos y junto a su discográfica (Sony)realizó este vídeo donando los beneficios generados por lasreproducciones de este tema en su canal oficial(AbrahamMateoVEVO) y otra serie de acciones a través deredes sociales y firmas de discos. Más allá estos detalles,se trata de demostrar que todos podemos contribuir de unau otra manera y mostrar solidaridad con los afectados porlos conflictos.

Podemos analizar la letra de la canción para identificar elmensaje que pretende transmitir. También se pueden docu-mentar imágenes tales como las palomas de Picasso, lascanciones de John Lennon, etc. Es importante considerarque el autor es el propio Abraham Mateo y que lo hizo conquince años.

Ahora planteamos a la clase, o al centro por completo,cómo abordar la celebración del Día de la Paz y cuál será elmensaje que lancemos para conseguir un mundo mejor. Talvez, cantar todos juntos la canción, versionarla en un lipdub,realizar nuestro propio festival de música solidaria…

ACTIVIDAD #02

Podéis hacer fotos del evento o grabar un vídeo para elabo-rar una noticia para el blog o el periódico del centro. Además,podéis publicar la noticia en www.enredate.org/blog, paracompartir vuestra experiencia con otros centros enredadoscon UNICEF.

Imanol Arias y Aya, en dos fotogramas del vídeo Imanol Arias presta su voz a Aya.


Imanol Arias en un campo de refugiados de Siria en Jordania en una imagen perteneciente al vídeo El viaje de Imanol.

Fotogramas del vídeo El olvido de la memoria, de Iñaki Elizalde, una película que nos hace pensar sobre si aprendemos de los errores.


ACTIVIDAD #02

ANEXO 1. RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN SEIS PASOSIDENTIFICAR

LAS NECESIDADES

DEFINIR EL

PROBLEMA

BUSCAR VARIAS

SOLUCIONES

EVALUAR LAS

SOLUCIONES

SELECCIONAR LA

MEJOR SOLUCIÓN

VER CÓMO SE

APLICA LA

SOLUCIÓN ELEGIDA

1 2 3 4 5 6

¿Qué necesitáis?

¿Qué queréis exactamente?

Desde tu punto de vista,

¿cuál es el problema?

¿Cuántas soluciones

posibles se nos ocurren?

¿Estaríais contentos con

esta solución?

¿Aceptáis los dos esta

solución? ¿Así se resolvería

el problema?

¿Hablamos de nuevo de

este tema para asegurarnos

de que está resuelto?

Cada una de las personas que vive el conflicto

tiene que contestar a esta pregunta, sin acusar o

censurar a otra

persona.

La clase entera puede ayudar a encontra

r una

respuesta que contem

ple las necesidades de las

dos personas. Los afectados por el conflicto

deben aceptar la definición.

Anotam

os todas las propuestas sin emitir juicios o

valoraciones aunque algunas puedan parecer

evidentemente poco útiles.

Cada actor del conflicto consulta la lista de

soluciones y explica cuáles serían aceptables y

cuáles no.

Asegurar que ambas parte

s del conflicto aceptan

y reconocen los esfuerzos por a

lcanzar u

nacuerdo.

Se establecerá un plan para evaluar la solución,

reconocer a

vances, m

odificaciones, etc. Según

las edades y la naturaleza del conflicto podrá ser

inmediato o periódico.


ACTIVIDAD #02

ANEXO 2. LETRA DE LA CANCIÓN LÁNZALO, ABRAHAM MATEO

Quiero un mundo dibujado con Palomas de Picasso con canciones de John Lennon en la punta de los labios.

Sigo aquí perdido en una ISLA, todo lo que tengo es un papel. Enviaré al mundo hoy un S.O.S qué decir en pocas líneas, no lo sé. Lánzalo, que navegue pásaloque en las olas viaje la ilusión por UN MUNDO MEJOR

Lánzalo lo podemos intentar, miles de botellas por el mar van llevando éste mensaje...

Lánzalo, lánzalo... lánzalo...

He escuchado el canto de sirenas, he visto de lejos naufragar tantos sueños presos de la ambición, que al fin, no sé si es mejor vivir aquí o allí.

Lánzalo, que navegue pásaloQue en las olas viaje la ilusión por UN MUNDO MEJOR Lánzalo lo podemos intentar, miles de botellas por el mar van llevando éste mensaje...

Lánzalo, lánzalo... lánzalo...

QUIERO UN MUNDO sin fronteras, sin banderas, sin soldados disparando en las trincheras a otros hombres asustados bajo leyes de gobiernos pacifistas disfrazados con oscuras ambiciones y sus cuentos tan baratos.

QUIERO UN MUNDO sin mentiras que nos cuelan a diario poderosos que permiten que se mueran mientras tanto, sin escuela, medicinas, alimentos, desahuciados alimentan la carrera de armamentos condescaro...

(QUIERO UN MUNDO sin prejuicios, sin racismo, más humano, siendo todos tan iguales, el moreno y el más claro, el que nace en esta tierra o el que llega de otro lado, el que piensa de otra forma siempre a todos respetando... QUIERO UN MUNDO dibujado con Palomas de Picasso, con canciones de John Lennon en la punta de los labios, con claveles en la boca de fusiles recortados, con paisajes en los ojos de ese cielo limpio y claro... QUIERO UN MUNDO sin los bosques por incendios arrasados por los turbios intereses de unos cuantos desalmados, sin basura sobre el agua de los ríos que otros cuantos van vertiendo por negocios sin remedio a su paso.)

Lánzalo, que navegue pásaloQue en las olas viaje la ilusión por UN MUNDO MEJOR Lánzalo lo podemos intentar, miles de botellas por el mar van llevando éste mensaje... Lánzalo, que navegue pásaloque en las olas viaje la ilusión por UN MUNDO MEJOR Lánzalo lo podemos intentar, miles de botellas por el mar van llevando éste mensaje... Lánzalo, lánzalo... lánzalo

Sigo aquí perdido en una ISLA.

Elige una fecha e inscribe vuestra carrera1. Decide la fecha, y el lugar de celebración de la prueba. La semanadel 22 de marzo, Día Mundial del Agua, puede ser una fecha idóneaaunque pude realizarse en cualquier momento del año.

2. Cumplimenta el formulario de inscripción en la webwww.enredate.org y recibirás gratuitamente dorsales paracada participante.

Promocionamos la carrera einformamos sobre el destino de losfondos

3. Informamos a nuestro alumnado sobre la celebración de lacarrera y les proponemos elaborar una acción publicitaria parapromocionar el evento entre participantes y patrocinadores. Paraque los alumnos y alumnas puedan elaborar mensajes es necesa-rio que antes conozcan algunos datos sobre la situación de Nígery la acción de UNICEF, a través del vídeo, el mapa interactivo y elcartel disponibles para descarga. Si quieres profundizar más, pue-des consultar algunos de los recursos, historias y materialespublicados en www.enredate.org/gotas

4. Elegimos las piezas que formarán parte de la promoción: carte-les, un vídeo o ambos. A continuación el modo en que se van adifundir: en los corchos de anuncios del centro, en el blog de laescuela, a través de You Tube o en el blog de Enrédate (www.enre-date.org/blog). Nos informamos de los trámites necesarios parapoder publicar en esos espacios.

5. Una vez elegido el formato de nuestro anuncio, exploramossus posibilidades comunicativas. ¿Qué tipo de anuncios vemoscada día? ¿Cuáles nos gustan más? ¿Cuáles son más cercanos alos medios de los que disponemos? ¿Qué trucos podemos utilizarpara elaborar un buen mensaje con pocos recursos técnicos?

Conceptos clave

Interdependencia


Justicia social


Cambio y futuro4

Es muy sencillo convertir un evento deportivo en una buena causa. Solo hace falta un

poco de motivación, un poco de organización y muchas ganas de esforzarse por unir

gotas que enviaremos donde más falta hacen.

Objetivosn Introducir al alumnado en la organización de

eventos solidarios.

n Movilizar a la comunidad educativa en torno

al derecho al agua en Níger.

n Desarrollar una actividad lúdico-deportiva

que incorpore un mensaje de solidaridad.

Evaluaciónn Grado de participación e implicación.

n Conocimiento de los principios éticos que

debe seguir una acción de captación de

fondos para una causa solidaria.

Materiales necesariosn Anexo 1: Síes y noes de la captación de

fondos con fines benéficos

n Anexo 2: Listado de palabras/conceptos

Recursos(Disponibles en www.enredate.org/descargas)n Mapa de Níger.

n Vídeo: Jose Manuel Calderón

y Gotas para Níger.

n Cartel: Carrera del agua.

n Dorsal: Carrera del agua.

n Cartilla: Carrera del agua.

ACTIVIDAD #03

LA CARRERA DEL AGUA


22 MARZO

Día Mundial

del Agua


6. Antes de redactar mensajes y guiones, repasamos entretodos las normas éticas que debe cumplir una acción de cap-tación de fondos (anexo 1). Aclaramos dudas y apuntamostodo aquello que nos pueda ayudar a regular nuestros men-sajes y empezar a dar forma a nuestro anuncio.

7. Elegimos un estilo para el anuncio. Si se realizan tanto uncartel como un vídeo hay que tener en cuenta que, para queden sensación de "campaña publicitaria", ambos deben estarrelacionados por uno o más elementos formales comunes(colores, personajes, lema…) Como alternativa al vídeopublicitario clásico podemos proponer dos formatos:

l Un flashmob, que incluya música, coreografía y elementosvisuales e implique a toda la clase.

l Un rap, compuesto por los alumnos y alumnas y que sirvade fondo musical a un vídeo.

8. Preparamos mensajes y guiones, utilizando los concep-tos y palabras incluidos en el anexo 2. Para la elaboracióndel cartel hay que elegir cuáles de los conceptos/palabrasusamos, porque cabe muy poco texto y debemos quedar-nos sólo con lo que consideremos esencial. En el vídeo,cuantos más se usen mejor. Si se opta por un rap el reto esusarlos todos.

9. Promocionamos la carrera entre la comunidad escolarcon nuestros anuncios (también podemos usar el vídeoprotagonizado por Calderón y el cartel disponibles paradescarga).

¡A correr!

O a nadar, a saltar, a gatear o a andar por el campo: el for-mato no tiene que ser estrictamente una carrera. Se trata deponer un poco de esfuerzo físico al servicio de una causasolidaria. Piensa en una competición deportiva y adáptala alas necesidades y gustos de tu grupo.

Enviamos nuestras gotas

Todo lo recaudado será entregado en el centro educativo quelo hará llegar a UNICEF haciendo un ingreso en la cuenta delBanco Santander: ES72 0049-1892-67-2910381058.Todos los centros participantes serán reconocidos comoCentro Colaborador de la campaña Gotas para Níger.

¡Compartid los resultados!

Tras la carrera reserva un momento para hacer análisis deresultados con los alumnos y alumnas: ¿Nuestra promociónha contribuido al éxito de la carrera? ¿Los participantes teníaninformación sobre la causa que han apoyado? ¿Qué hemosaprendido?

JOSÉ MANUEL CALDERÓNJUGADOR DE BALONCESTO

¡Organiza en tucentro tu carrera

solidaria!

Solicita gratuitamente losdorsales para losparticipantes en:

www.enredate.org/gotas

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DERECHOSDE INFANCIA

#yopidopacto

CARRERAGOTAS PARA NíGER

FECHASCLAVE DELCURSO

Día Universal de la Infancia Celebra con toda la comunidad educativael día de los derechos de la infancia.Anima a tus alumnos y alumnas aexpresar sus derechos y compartirloscon otras personas.

20 NOVIEMBRE

Día Mundial del AguaÚnete a las carreras que han movilizado ya a milesde estudiantes de todas las edades a favor de lainfancia de Níger: organiza un evento lúdicodeportivo con motivo del Día Mundial del Agua ypon el esfuerzo físico al servicio de la solidaridad.Regístrate en la carrera y solicita gratuitamente tus dorsales en: www.enredate.org/gotas

22 MARZODía Escolar de la No-Violencia y la PazPara lograr la paz tenemos que aprender aevitar la violencia y comprometernos conformas pacíficas de resolución de conflictosen nuestro día a día. ¡Invita a tu alumnado amanifestar su compromiso con la paz!

30 ENERO

GOTAS PARA NÍGER

GOTES PER AL NÍGER · GOTAS PARA NÍXER · TANTAK NIGERRERAKO

www.enredate.org

Podéis hacer fotos del evento o grabar un vídeo y entrevistar alos participantes para elaborar una noticia para el blog o elperiódico escolar. Además, podéis publicar la noticia enwww.enredate.org/blog, para compartir vuestra experiencia conotros centros enredados con UNICEF.

Tanto antes como durante y después de la carrera podéis usar elhashtag de Twitter e Instagram #GotasParaNiger y uniros así alos corredores, centros educativos e instituciones colaboradorasque promocionan su evento y comparten sus vivencias en lascarreras del agua a través de estas redes sociales.

CARRERASOLIDARIA

CARTILLA DEL

PARTICIPANTE

CARRERA SOLIDARIACARTILLA DEL PARTICIPAN

TE

Patrocinador Aportación por vuelta Vueltas realizadas TOTAL

€

€

€

€

€

€

€

€

€

€

€

Nombre:.....................................................................................................Curso:.......................................

Gotas para Níger es una cam

paña educativa de

UNICEF España que apoya los programas en favor

de la infancia que UNICEF desarrolla en Níger.

Firma del responsable

X...................

€

€€

€

€

€

€


n El principio legal que rige toda captaciónde fondos es que lo recaudado debeutilizarse para la causa que se hapromocionado.

n Respeta siempre la privacidad de losdonantes: para promocionar los resultadosdel evento puedes informar sobre el númerode donantes, la cantidad conseguida o incluiralgún testimonio, pero no difundas datospersonales sobre los participantes o sobresus donativos.

n La persona o personas a cargo de losdonativos deben responsabilizarse de losmismos y ser honestas y transparentes en sugestión.

n Puedes rechazar donaciones que provengande fuentes en las que no confías (porejemplo, si piensas que el dinero es robado).

n Avisa a los participantes de que losdonativos no pueden devolverse. Tienen queestar muy seguros de la aportación que van ahacer.

n Si puedes informar a los donantes de losresultados de vuestra acción, hazlo.

n Para conseguir apoyos no se debe denigrar ocriticar a otras personas o instituciones.

n No se deben exagerar las circunstancias ohechos relacionados con los beneficiarios de lacampaña. Hay que contar las cosas de un modointeresante y que llame la atención pero sindistorsionar la realidad.

n No se debe sacar partido de errores cometidospor el donante (por ejemplo, ha dado monedasde más sin darse cuenta).

n Aunque puedes utilizar mensajes llamativos opersuasivos, no presiones a la gente para quedone o para que done más.

ACTIVIDAD #03

ANEXO 1. SÍES Y NOES DE LA CAPTACIÓN DE FONDOS CON FINES BENÉFICOS

SÍes NOes


ACTIVIDAD #03

ANEXO 2. LISTADO DE PALABRAS PARA ELABORAR MENSAJES

África

agua

aprender

baño

barro

caminar

carrera

cocinar

colaborar

compromiso

conseguir

correr

cubo

derecho

desarrollo

desierto

difícil

difundir

educación

enfermedad

entrenar

escuela

esfuerzo

gota

grifo

injusticia

juntos

lluvia

medioambiente

mundo

Níger

niñas

niños

participar

pobreza

potable

pozo

río

Sahel

salud

sequía

solidaridad

solución

vaso

Se pueden utilizar variaciones de las palabras: los verbos se puedenconjugar y los sustantivos y adjetivos pueden ponerse en plural/singular.


FORMA PARTE DE LA RED DE CENTROS EDUCATIVOS DE UNICEF

Inscribe tu centro en enredate.org, el programa educativo deUNICEF, y únete al esfuerzo que desarrollan los centroseducativos en su compromiso con los derechos de la infancia.

UNICEF, a través de su programa enrédate.org, posibilitaa los centros educativos convertirse en su aliado a travésde tres niveles de compromiso:

CENTROS ENREDADOS

Serán Centros Enredados todos aquellos que se registrenen la web enredate.org. Estar enredado posibilita recibirde manera gratuita los materiales educativos, tener acce-so a todos los recursos educativos de la webenredate.org, compartir información con otros centrosenredados y recibir información periódica sobre el traba-jo de UNICEF.

CENTROS COLABORADORES

Aquellos Centros Enredados que participen en alguna delas actividades propuestas dentro de las campañaseducativas del programa enredate.org serán reconocidoscomo Centros Colaboradores por el curso en que realicendicha colaboración.

ESCUELAS AMIGAS DE UNICEF

Las Escuelas Amigas de UNICEF, además de comprome-terse con una decisiva aportación educativa, se movili-zan para conseguir recursos económicos con destino alos programas de cooperación de UNICEF. Recibirán ladistinción anual de Escuelas Amigas de UNICEF aque-llas que:

n Incorporen a su Proyecto Educativo de Centro la pro-moción, el conocimiento y la defensa de los derechos dela infancia según se recogen en la Convención deNaciones Unidas sobre los Derechos del Niño de 1989.

n Celebren el Día Universal de la Infancia (20 de noviembre).

n Utilicen, según su criterio, los materiales educativos deUNICEF y participen en sus campañas educativas.

n Promuevan actividades de captación de fondos enfavor de los programas de cooperación internacional queUNICEF desarrolla en todo el mundo.

Los centros que lo deseen podrán suscribir un conveniode colaboración con UNICEF o bien presentar unamemoria justificativa del cumplimiento de estas accio-nes para recibir esta distinción.

Aquellos docentes que como complemento al registrode su centro o bien de forma particular deseen inscribir-se en la red de educadores de UNICEF pueden hacerloen enredate.org. Registrarse como docente enredadotiene la ventaja de recibir directamente todas las comu-nicaciones del programa educativo y acceder a todoslos recursos educativos de UNICEF.

Más información en www.enredate.org

ESCUELA AMIGADE UNICEF

Carrera del agua en el IES de Pastoriza.


Si quieres introducir el enfoque de derechos de infanciaen tu centro educativo pero no sabes por dónde empezar,te presentamos el proyecto Educación en Derechos.Orientado a la comunidad educativa en su conjunto, suobjetivo es que podáis poner en marcha un proyecto edu-cativo innovador donde los derechos de la infancia seanel eje vertebrador de la vida escolar.

Qué te ofrecemos:

n Una ágil herramienta de autoevaluación, para que ana-licéis la forma en que integráis los derechos de la infan-cia en vuestro centro. A través de la web del proyectopodréis obtener los resultados y consolidar propuestasde mejora que vosotros mismos elaboréis en un plan deacción.

n Una guía y las fichas de autoevaluación que podéisdescargaros en la web o solicitarnos en papel.

n Ayuda y asesoramiento durante el proceso.

n Formación, con el reconocimiento oficial de los créditosde formación permanente del profesorado.www.enredate.org/educacionenderechos es el nuevoespacio dentro de la web de Enrédate con UNICEF dondepodrás iniciar el proceso.

¿Y después?

En los siguientes meses te facilitaremos:

n Una guía sobre integración de los derechos de la infan-cia en el currículum.

n Un curso de formación del profesorado, en colaboracióncon la UNED, sobre integración de los derechos de la infan-cia en el curriculum, este curso se impartirá en octubre ytendrá el reconocimiento del Ministerio de Educación.

Para cualquier aclaración o para solicitar gratuitamente laGuía de Autoevaluación en papel, puedes escribir a:[email protected]

Una escuela comprometida con los derechos de la infancia es un objetivo alcanzable,pero puede parecer difícil empezar: ¿Cómo plasmarlo en el Proyecto Educativo deCentro? ¿Qué sabemos en la comunidad educativa sobre la Convención sobre losDerechos del Niño? ¿Qué posibilidades ofrece el marco actual de la autonomía escolar?

TRANSFORMANDO LA EDUCACIÓNDESDE LOS DERECHOS DE LA INFANCIA

TRANSFORMANDO LA EDUCACIÓN DESDE LOS DERECHOS DE INFANCIA

EDUCACIÓN

ENDERECHOS FICHADE

AUTOEVALUACIÓN

© U

NICEF

/NYH

Q2003

-008

1/Jo

hn M

cCon

nico

Grupo de Trabajo 5: Personal de administración y servicios, el responsable

municipal, técnicos de comedor y de actividades extraescolares.


Grupo de Trabajo 4: Alumnado

EDUCACIÓNEN DERECHOS FICHA DE

AUTOEVALUACIÓN

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NIC

EF/N

YHQ

2003

-008

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Grupo de Trabajo 3: Familias

EDUCACIÓNEN DERECHOS FICHA DEAUTOEVALUACIÓN

© U

NIC

EF/N

YHQ

2003

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Grupo de Trabajo 2: Tutores

EDUCACIÓNEN DERECHOS FICHA DEAUTOEVALUACIÓN

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nico


Grupo de Trabajo 1: Equipo directivo, coordinadores-as de ciclo y etapa, directores-as de departamento y miembros de los equipos de orientación.

EDUCACIÓNEN DERECHOS

FICHA DEAUTOEVALUACIÓN

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NIC

EF/

NY

HQ

2003

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1/Jo

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EDUCACIÓNEN DERECHOS

GUÍA DE AUTOEVALUACIÓN

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NIC

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1/Jo

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cCon

nico


GUÍA METODOLÓGICA

ciudadanía globaligualdad di

scrim

inac

ión

género derechosinfanciaexclusión

jóve

nes

racismo

discapacidad

pobr

eza

identidad

participación

valores

desarrollo

conocimientos

dign

idad

maltratoresponsabilidad

democracia

familia

ciud

adan

ía

orientación

comunicación

interés superior del niño

deporte

respeto

© U

NIC

EF/N

YHQ

2004

-103

0/PI

RO

ZZI


www.vocesdelosniños.es

DirecciónIgnacio Guadix

EdiciónAmaya López de TurisoOscar Belmonte

Diseño gráficoRex Media SL.

IlustracionesPupi Herrera

Enrédate es el programaeducativo de UNICEF ComitéEspañol. Los hechos yopiniones aquí mostrados norepresentan necesariamenteel punto de vista de UNICEF.

AgradecimientosA Abraham Mateo, SonyMusic España y RLM por elsingle solidario Lánzalo.

EDUCACIÓN INFANTIL

DERECHOSDE INFANCIA

#yopidopacto

Educación Secundaria

CUADERNO DE ACTIVIDADES

VOCES DE LOS NIÑOS:PRESTA TU VOZ A LAINFANCIA EN EMERGENCIASPau Gasol es Michel: tiene 13 años y el tifón Haiyán le arrebató su escuela. ImanolArias es Aya, una niña que tuvo que huir de la guerra en Siria y que ahora se sienteperdida. En el mundo, cerca de 300 millones de niños, niñas y adolescentes vivenen países donde se ha declarado una emergencia humanitaria. Las historias deestos niños y niñas son un ejemplo de superación y sus voces merecen ser escu-chadas. Presta tu voz a la infancia en emergencias en www.vocesdelosniños.es

http://www.facebook.com/enredate.org

http://twitter.com/unicef_EDU

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Derechos de la infancia. Educación Secundaria

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