República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación

U. E. “Tulio Febres Cordero” El Tigre Edo. Anzoátegui. Código DEA PD02610320

Proyecto Educativo Integral Comunitario 2016-2017:

Derechos Humanos como referentes para la construcción de

una Comunidad de Aprendizaje

Año escolar 2016-2017

2

Acta Constitutiva del Proyecto

Hoy, 21 de septiembre 2016, a las 8:30 a. m. se dio inicio a la conformación de la comisión

responsable de PEIC del año Escolar 2016-2017 de la U. E. “Tulio Febres Cordero” con el objetivo de

revisión, actualización y propuestas para la integración al mismo.

Luego de plantear las pautas y finalidades de la elaboración del PEIC, se procedió a sistematizar las

necesidades detectadas a través de la aplicación de instrumentos de recolección de información

(Encuestas) y de acuerdo a su tabulación y jerarquización de las problemáticas presentadas se

determinó que: la educación en valores debe ser lo más importante para promover espacios de

construcción de una cultura de paz y una comunidad de aprendizaje, mediante el cumplimiento de los

acuerdos de Convivencia y la integración con los Proyectos de Aprendizaje (PA); establecido el

siguiente nombre:

“Derechos Humanos como referentes para la construcción de una Comunidad de Aprendizaje”

Con el lema:

“Si queremos ciudadanos libres, eduquémoslos defendiendo sus derechos humanos”

Así los suscriben los presentes en dicha reunión.

Directora Subdirector Académico Subdirectora Administrativa

Asistentes

3

INDICE GENERAL

Acta Constitutiva 2

Presentación 4

Justificación 5

FASE I. Diagnóstico 5

1.1 Identidad Institucional 6

1.2. Identificación de la Institución 6

1.3. Reseña Histórica 6

1.4 Espacios físicos de la institución 7

1.5 Aspectos generales de la planta física 7

1.6. Funcionamiento del Plantel 8

1.7 Logo 8

1.8 Epónimo 9

1.9 Nómina Del Personal 9

1.10 Miembros Consejo Educativo 10

1.11 Matrícula Detallada 10

1.12 Organigrama 11

1.13 Flujograma 12

FASE 2. Análisis Situacional 12

2.1 Análisis FODA 13

2.2 Jerarquización de las problemáticas 14

2.3 Construcción de matriz de impacto 15

2.4. Misión. 15

2.5. Visión. 15

2.6. Valores axiológicos 16

2.7 La Comunidad y su entorno 16

2.8 Propósitos del Proyecto 17

FASE 3: Plan de Acción 19

FASE 4. Ejecución, Evaluación y Socialización 20

Anexos 22

Estudio socio-económico 22

Distribución de padres y representantes 22

Mandamientos de convivencia del Colegio 22

Comisiones técnicas relacionadas con el espacio 23

Perfil del docente 24

Perfil del representante 24

Himno del Colegio 25

Croquis del colegio 26

4

Presentación

Uno de los retos que tiene la educación actual es construir en un niño, niña, joven el carácter

para ser un buen ciudadano, que maneje adecuadamente la convivencia. Esto se logra construyendo

en la comunidad una relación de aprendizaje, por ello la U. E. “Tulio Febres Cordero”, propone a través

del PEIC, la construcción de formas de relación donde se respete el ambiente democrático, la

participación, la investigación, la visión humanista y una mayor integración que fortalezca la ciudadanía

y la corresponsabilidad, capaces de comprender, compartir, producir y protagonizar la solución de los

problemas emergentes bien sea local, regional y nacional.

Estamos conscientes de que utilizar los derechos humanos como referentes para la construcción

de una comunidad de aprendizaje es un propósito complejo, sin embargo se trata de una

responsabilidad compartida entre todos los miembros de la gestión escolar quienes nos veremos

beneficiados con los resultados.

La dimensión de aprendizaje moral, ético, es un eje social integrador que se convierte en un reto

para la escuela, en relación a la atención a las necesidades básicas del individuo.

Educar y aprender hoy, es construir ciudadanos y ciudadanas, que asuman conscientemente los

retos del momento histórico actual, donde la escuela es un espacio social y todos somos necesarios, no

debe existir “la insensibilidad social”.

El objetivo de nuestra educación es el desarrollo de sujetos independientes, con facilidad para

construir y reconstruir su propia realidad, en medio de exigencias históricas de la comunidad y de su

propia escuela. En una sociedad como la actual: lo académico por sí mismo no tiene sentido; debemos

conocer la sociedad y su complejidad en que vive y construir un aula donde la dinámica social pueda

ser analizada y responder de manera constante y equilibrada a las diferentes preguntas que surgen.

Para el PEIC los valores, los derechos humanos se experimentan, se viven y de esta manera se

va sembrando y cultivando una comunidad de aprendizaje.

Nuestro plantel se define como un espacio de compromiso humanista-social, donde la familia es

la base y en donde el docente es mediador, modelo de valores y promotor de una cultura de paz. Por

esto, para darle coherencia y consistencia al PEIC, éste se va a integrar a los planes de desarrollo

municipal, estadal y nacional; lo que permitirá la integración con el plan de la nación y con planes

estratégicos de la institución.

El PEIC, no puede ser una construcción vacía y de producción individual o grupal, sino una

construcción colectiva que abarque y comprometa a todos los que hacen vida en la comunidad interna y

5

externa. Nuestra institución se plantea con calidad, todos y cada uno de los proceso educativos,

buscando elevar su nivel educativo y socio cultural comunitario.

Lo más importante para la construcción del aprendizaje, es crear un clima escolar, en donde las

relaciones interpersonales y la comunicación se fundamenten en el respeto, tolerancia y solidaridad.

Justificación del Proyecto

La U. E. “Tulio Febres Cordero” asume un gran compromiso, como centro de la acción

comunitaria y como centro del aprendizaje del estudiante. Coexisten otros fines paralelos de visión

social, muy importantes que facilitan la integración de la Escuela con la Comunidad en forma dinámica,

y creando una red de apoyo muy importante. La U. E. “Tulio Febres Cordero” fortalece la conciencia de

la comunidad a través de la participación del consejo educativo, consejo comunal y otros organismos

sociales, a través comisiones y proyectos. La participación es una fuerza motivadora, dinamizadora que

estimula la responsabilidad y corresponsabilidad entre sus miembros. Por esta razón, son

fundamentales las estrategias del PEIC, para impulsar la dinámica consensuada de los Proyectos de

Aprendizaje en las aulas.

La participación de la escuela por sí misma es un valor integrador de un conjunto de valores y

principios que definen la escuela como una comunidad de aprendizaje.

El proceso comprendió:

Fase I: diagnostico de la comunidad a través de la aplicación de encuestas y entrevistas, reuniones,

mesas de trabajo.

Fase II: análisis del contexto actual con la técnica de FODA, del entorno interno y externo, revisión de la

visión y misión estratégicas de la institución.

Fase III: elaboración del Plan de Acción mediante el establecimiento de propósitos y acciones

estratégicas, redacción, revisión y discusión final del PEIC.

Fase IV: Ejecución (organización de comité, comisiones)

FASE I. DIAGNOSTICO

IDENTIDAD INSTITUCIONAL

Nombre de la Institución: U. E. “Tulio Febres Cordero”

Código DEA: PD02610320

Código Estadístico: 031409

6

Dirección: 3era calle Sur entre 9na y 10ma calle, Pueblo Nuevo Sur

Teléfono: 0283-2354780

Correo electrónico: uetuliofebrescordero@hotmail.com

Dependencia: Privado

Año de fundación: 1993

Turno: mañana y tarde

Niveles que atiende: Inicial, Primaria y Media General.

IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN:

Municipio: Simón Rodríguez

Parroquia: Miguel Otero Silva

Ciudad: El Tigre

Estado: Anzoátegui

Circuito escolar: 02

Distrito Escolar: 04

Rif: J-40810848-8

Condición: Activo

Categoría: Servicio Civil

Coordenadas

Lat. N 38 51

Long N 94 47

RESEÑA HISTÓRICA

Villa Mágica y la U.E. “Tulio Febres Cordero” se fundaron en 1993, producto del deseo de Elsy

Veracierta, directora de la Institución, motivado al amor de Reva, su hija, su rumbo: que ha crecido junto

al desarrollo especial y mágico del sueño de su madre. Hoy coexisten ambas instituciones. Villa Mágica

con el propósito de dar herramientas a Preescolar, Tulio Febres de ofrecer conocimientos de vida y

académicos a Básica. Este sueño fue apoyado por la historia Docente representada por Doña Flor de

Veracierta, madre de Elsy. Docente, ejemplo de educación de El Tigre, que con su modelo impulsó su

alma maestra.

7

Hoy sigue creciendo la fuerza educativa con la consolidación del nivel educativo de media

general, con los mismos principios, con las mismas motivaciones de calidad y seguiremos creciendo

con fuerza creadora.

Villa Mágica y Tulio Febres Cordero se han proyectado culturalmente con sus participantes en

calidad en los Velorios de Cruz de Mayo, Carnaval, principalmente; ha sido fundadora del evento

regional: “Moriche, Folklore y Sabana”, ha sido ganadora del Cantaclaro, sigue creando espacios y

escenarios educativos, ahora con su reconocido Teatro Infantil “Magia en Escena” y recreando la

música con su grupo de Danzas y su Coral Infantil.

Villa Mágica y Tulio Febres, pilares fundamentales de la región, siguen creando proyectos y

estimulando la calidad y productividad educativa, a través de la formación docente permanente y los

proyectos comunitarios, manejando principios humanísticos, constructivistas, donde el niño, la niña y los

adolescentes son el centro de toda actividad, bajo el apoyo permanente a los padres con la escuela.

Hoy, en el 2016 seguimos construyendo sueños y creando realidades, compartiendo esta

muestra pedagógica, cuyo objetivo es la expresión armónica, corporal y dinámica de la organización y

de la construcción de figuras e imágenes de colores, donde la vida se hace movimiento y ritmo,

estimulando el alma para trascender socialmente en cada persona de nuestro espacio regional.

Incorporamos la risa como herramienta y la felicidad como valor.

ESPACIOS FISICOS DE LA INSTITUCION

Concepto Cantidad

Aulas 25

Administración (Dirección, Coordinación, Secretaría) 4

Cantina de venta alimentos 2

Cocina de alimentos 1

Cancha techada 1

Salón múltiple 1

Patio de juegos de preescolar 2

Cancha abierta 1

Jardines 3

Biblioteca 1

Baños 14

Terreno para construir 0

Laboratorio 1

Aspectos generales de la planta física

8

La escuela cuenta con siete (7) aulas para la atención del niveles de educación Inicial, once (11)

para Primaria, y siete (7) aulas para media general; todas las aulas tienen aire acondicionado. Posee un

espacio grande utilizado para biblioteca, en donde se comparte el grupo estable de informática para

todos los niveles de educación (desde inicial hasta media general). El mobiliario de la escuela se

encuentra en perfectas condiciones. La escuela cuenta con los servicios públicos de: agua, luz

eléctrica, teléfono, aseo urbano, internet inalámbrico, gas, Bienestar Estudiantil.

Funcionamiento de la Institución:

Actualmente el plantel funciona en la misma dirección, con una construcción acorde a su

actividad educativa, posee 25 aulas, distribuidas de la siguiente manera: 07 de Educación Inicial, 11

para Educación Primaria y 07 para Educación Media General, una dirección, 2 sub-dirección, dos

cantinas, una cocina, una biblioteca, un laboratorio de ciencias naturales, un auditórium, una sala de

usos múltiples, tres áreas verdes, una cancha techada y una cancha abierta.

Cuenta con un director, 2 sub-directores, un coordinador, 26 docentes y profesores

especializados, 4 auxiliares de maternal, 4 obreros, 01 administrador, 1 secretaria; actualmente con

una matrícula de 808 estudiantes desde maternal hasta educación Media General.

HORARIO DE LABORES:

Jornada de la mañana: 7:00 a 12:00 - Jornada de la mañana: 7:00 a 12:00

LOGO DEL PLANTEL

Nuestra insignia está representada por un Castillito de color amarillo con un árbol a la izquierda, en

la parte superior indica el nombre de nuestra institución: U.E. “Tulio Febres Cordero”

El Árbol representa fortaleza y ecología, el castillo protección y seguridad; el sol la sabiduría y fe.

9

NUESTRO EPONIMO:

TULIO FEBRES CORDERO

Nació en Mérida, el 31 de Mayo de 1860. Estudió Latinidad y Filosofía obteniendo el grado de

Licenciado a los 18 años. Ingresó luego a la Universidad de los Andes y estudió Derecho. Don Tulio le

dedico muchos años a la Labor Educativa.

Como novelista, cuentista y tradicionalista, obtuvo muchos premios literarios, entre sus novelas

se mencionaron con mayor interés: “Don Quijote en América”,” Tradiciones y Leyendas”, “Décadas de la

historia de Mérida” y su famoso poema “Las Cinco Águilas Blancas”.

Fundó y dirigió periódicos como: “El Lápiz”, “El Centavo”, “El Billete”. Murió en la Ciudad de

Mérida, el 03 de Junio de 1938.

Nomina del Personal Docente de la U.E. “Tulio Febres Cordero” (2016-2017)

Nº APELLIDOS Y NOMBRES CARGO Nº APELLIDOS Y NOMBRES CARGO

1 Elsy Veracierta Directora 23 Reva Veracierta Profesora

2 Flor Veracierta Subdirectora Administrativa 24 Miguel García Profesor

3 Agustín Vásquez Subdirector Académico 25 Belén Rodríguez Profesora

4 Luisana Suarez Especialista 26 Joanna Pérez Profesora

5 Angélica Suarez Docente 27 Elizabeth Requena Profesora

6 Rianny Urbina Docente 28 Laurimar Agreda Profesora

7 Elizabeth Marin Docente 29 Aurian Ávila Profesora

8 Natali Parra Docente 30 Elaine Placeres Profesora

9 Mónica Morales Docente 31 Luisa Abreu Profesora

10 Yuremin Álvarez Docente 32 Carolina Marcano Profesora

11 Indhira Marcano Docente 33 Santos Gámez Profesor

12 María Albornoz Docente 34 Gledys Guevara Administradora

13 Gilda Rosas Profesor 35 Carmen Valera Secretaria

14 Yulexis Machado Docente 36 Ambar Figuera Auxiliar

15 María Rojas Docente 37 Lucerys Salas Auxiliar

16 Magali Rojas Docente 38 Leonela Perales Auxiliar

17 Mayra Straga Docente 39 Joseling Aldama Auxiliar

18 Saray Arteaga Docente 40 Joana Borges Obrera

19 Milanyela Avila Docente 41 Yoleida Mata Obrera

20 Nelsymar Cermeño Docente 42 Norquis Zabala Obrera

21 Luisana Noriega Docente 43 Gloria Chacón Obrera

10

MIEMBROS DEL CONSEJO EDUCATIVO

NOMBRE Y APELLIDO: CEDULA DE IDENTIDAD:

COMITÉ:

Raquel Mata 15376301 Padres, Madres Representantes y

Responsables

Cesar García 28183299 Estudiantil

Cristina Pérez 14470498 Seguridad y Defensa Integral

Laurimar Agreda 14641556 Académico

Adriana Belisario 20170946 Ambiente, Alimentación y Salud

Integral

Luz Moreno 16251809 Deportes y Educación Física

Kenia Betancourt 11655972 Cultura

Mildred Aguilera 13258428 Comunicación

Noel Rodríguez 12015891 Infraestructura

MATRICULA POR NIVEL O MODALIDAD (para Octubre 2016)

NIVEL O MODALIDAD

GRADOS

Educación Maternal

36

Educación inicial

I GRUPO A

26

I GRUPO B

26

II GRUPO A

30

II GRUPO B

31

II GRUPO C (tarde)

09

III GRUPO A

31

III GRUPO B

33

III GRUPO C (tarde)

07

Educación Primaria

1ero A B 26 26

2do A B 28 28

3ero A B 32 33

4to U

45

5to A B 26 27

6to U

37

Educación Media

General

1er año A

44

1er año B (tarde)

14

2do año A B 33 31

2do año C (tarde)

06

3er año A B

36 36

4to año U

34

5to año U

37

Total 808

11

Directora

Consejo Educativo

Coordinador Orientador

Administrativo

Obreros

Estructura organizativa de la institución

INICIAL

GRUPO SECCIÓN V H T VENEZOLANOS EXTRANJEROS

V H T V H T

MATERNAL 1 21 15 36 21 15 36 0 0 0

1ERO 2 31 20 51 31 20 51 0 0 0

2DO 3 34 36 70 34 36 70 0 0 0

3ERO 3 32 39 71 32 39 71 0 0 0

TOTAL 118 110 228 118 110 228 0 0 0

PRIMARIA

GRADO SECCIÓN V H T VENEZOLANOS EXTRANJEROS

V H T V H T

1º 2 24 28 52 24 28 52 0 0 0

2º 2 26 30 56 26 30 56 0 0 0

3º 2 33 32 65 33 32 65 0 0 0

4º 1 28 17 45 28 17 45 0 0 0

5º 2 25 28 53 25 28 53 0 0 0

6º 1 16 21 37 16 21 37 0 0 0

TOTAL 152 156 308 152 156 308 0 0 0

MEDIA GENERAL

AÑO SECCIÓN V H T VENEZOLANOS EXTRANJEROS

V H T V H T

1° 2 29 29 58 29 28 58 0 1 1

2° 3 37 32 69 37 32 69 0 0 0

3° 2 31 42 73 31 42 73 0 0 0

4° 1 17 17 34 16 17 34 1 0 1

5° 1 16 28 38 16 28 38 0 0 0

Total 130 141 272 129 140 270 1 1 2

Docentes-Estudiantes-Especialistas

12

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA (FLUJOGRAMA) EN LA COTIDIANIDAD

FASE 2. ANALISIS SITUACIONAL

Para este análisis se empleó la concepción sistémica al ver a la escuela como un sistema abierto

con muchas interacciones. Por ello, se utilizó la técnica FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades

y Amenazas), atendiendo aspectos: Pedagógicos, Institucionales y Comunitarios. Para este análisis se

contó con la información proporcionada por el personal de la institución, estudiantes, padres y

representantes, vecinos y dirigentes de organizaciones e instituciones socio-comunitarias de la

comunidad.

Inicio Actividad Diaria (Acto

Cívico) Himno

Nacional/del Estado

Ejercicios de

atención y

asistencia (se

pide

desayuno)

Oración de

acción de gracias al inicio

de clase y/o reflexión

Cantar Cumpleaños o

felicitar a personas que celebren en el

día

Presentación de efeméride diaria

Revisión de

ejercicios de atención. Inicio de

manejo del conocer

RECREO

Organización

de Salida (Tareas

significativas hasta los jueves)

Aplicación de

contenidos a lo social,

ejercicios, etc.

SALIDA

En este momento, una vez a la semana, tienen actividades con grupos estables.

13

Cabe aclarar que las oportunidades son los elementos del entorno institucional de la escuela que

favorecerán el logro de los resultados esperados y las amenazas son los principales elementos y

condiciones de ese entorno que más pueden obstaculizar el trabajo del plantel hacia la consecución de

los objetivos propuestos.

Asimismo podemos decir que a nivel interno tendríamos las fortalezas, que son todos aquellos

elementos o capacidades institucionales que faciliten que la institución cumpla con el logro de sus

objetivos y misión institucional; pero en contraste, en lo interno nos encontramos con las debilidades

que vendrían a ser los factores que inciden o pueden incidir negativamente en el buen desarrollo de las

acciones a lograr. Para el Análisis Situacional, se procederá al análisis de la información recolectada a

través de la aplicación de instrumentos como fueron la encuesta a la comunidad y entrevistas a padres

y representantes y estudiantes. Esto permite construir la matriz FODA que luego nos permitirá la

jerarquización de necesidades, para finalmente establecer los propósitos clasificados en los aspectos

de gerencia, pedagógicos y comunitarios, organizados en el plan de acción.

ANALISIS FODA FORTALEZAS DEBILIDADES

a) Personal docente calificado b) Alumnos con excelente rendimiento académico c) Mejora continua de los proceso pedagógicos

administrativos d) Planta física en optimas condiciones e) Participación exitosa de nuestros estudiantes en

las olimpiadas de matemática a nivel local y nacional.

f) Diseño e implementación de Proyectos Pedagógicos e innovadores.

g) Sistematización de procesos pedagógicos y administrativos a través de la norma ISO 9000

h) Participación activa de alumnos, padres y representantes en las actividades académicas, culturales recreativas y deportivas planificadas por la institución.

i) Participación exitosa de los grupos culturales (teatro y coral, deportista: básquet, futbolito) y científicos, a nivel regional, nacional e internacional.

j) Atención, orientación y seguimiento de los alumnos con necesidades especiales a través del departamento de bienestar estudiantil.

k) Recursos didácticos y equipamiento para el manejo de la tecnología de la información en espacio de informática en la biblioteca.

a) Poca capacidad del estacionamiento vehicular para atender los requerimientos de la comunidad escolar.

b) Poca colaboración de algunos padres de estudiantes que presentan bajo rendimiento académico y problemas de comportamiento.

c) Padres y representantes radicales, poco identificados con la labor educativa que se desarrolla en la institución y que generan conflictos en muchas ocasiones, de tipo político.

14

l) Cumplimiento del calendario escolar y entrega de recaudos a los entes oficiales.

m) Evaluación institucional periódica para determinar oportunidades de mejora en la organización.

n) Alto espíritu de responsabilidad, colaboración y organización del trabajo por parte del personal docente y administrativo de la institución.

o) Compromiso con la labor social por parte de todos los miembros de la comunidad escolar

OPORTUNIDADES AMENAZAS a) Credibilidad y aceptación del Colegio en el

ámbito regional. b) Padres y representantes preparados

profesionalmente para apoyar el proceso educativo de los hijos.

c) Demanda de cupos. d) Alianzas estratégicas con otras instituciones. e) Posibilidad de participar en eventos, regionales,

nacionales e internacionales. f) Programas de formación y actualización

permanentes para el personal docente. g) Recursos externos al colegio que pueden

contribuir a la realización de actividades culturales, recreativas, deportivas, sociales de docentes, padres y representantes.

h) Intercambios estudiantiles de tipo cultural, deportivo, académicos y científicos

i) Universidades regionales que están graduando Licenciados en Educación Integral para satisfacer las demandas de la institución.

a) Situación económica del país b) Delincuencia e inseguridad c) Clima social y político d) Ley del Trabajo: Inamovilidad laboral. e) Escasez de profesores especialistas. f) Contrataciones masivas de personal docente

por parte del MPPE. g) Estructura de Costos que limita reflejar situación

económica real en base a parámetros que así lo rigen.

h) Leyes que amparan los derechos de los niños y niñas y adolescentes, pero que interfieren en la aplicación de sanciones disciplinarias.

i) Padres complacientes que no apoyan el cumplimiento de las normas institucionales.

j) Falta de tiempo de los padres para cumplir con sus deberes de representantes.

k) Distribución en la carga horaria de los docentes de media general, a tiempo convencional, impidiendo la concentración del trabajo en la institución.

l) Bajo nivel socio-económico de algunos docentes que incide en su desempeño laboral

JERARQUIZACIÓN

a Debilidad académica: 8 %

b Participación de padres y representantes: 17 %

c Cortes de luz: + 50 % 6 %

d Actitud no conciliatoria docentes: 7 %

e Crisis relación com. Ext. Y com. Int.: 6 %

f Desayuno 14 %

g Calidad educativa: 5,4 %

h Cambio docente: 2 %

15

i Retardos e inasistencias: 11,2 %

j Inseguridad: 12,4%

k Cambio de paradigma 11%

CONSTRUCCIÓN MATRIZ DE IMPACTO

(En base a la jerarquización)

Necesidad Nivel de impacto

1 2 3 4 5 6 7 8 9 x Total

a x

d x

i x

c x

k x

b x

f x

j x

l x

h x

MISION INSTITUCIONAL

Promover un desarrollo humano desde una filosofía humanista, para la construcción de una

sociedad local, regional y nacional más productiva, donde la persona sea el inicio y el final del

desarrollo social.

VISION INSTITUCIONAL

La U. E. “Tulio Febres Cordero” se consolidará durante los próximos diez años, como la

institución Holística – Humanista, que ofrece herramientas integrales a los niños y niñas, jóvenes y

familiares para consolidar proyectos de vida en diferentes escenarios y momentos históricos que les

corresponda vivir.

VALORES AXIOLOGICOS

16

Ejes

integradores

Del plantel

No violencia Convivencia Participación Investigación Risa preventiva Calidad educativa Identidad nacional y

Latinoamérica Uso tecnología Innovación educativa Trabajo productivo

Intencionalidad

Aprender a crear Aprender a convivir y

participar Aprender a valorar Aprender a

reflexionar

Igualdad de oportunidades

Justicia en la toma de decisiones

Respeto como herramienta social

Responsabilidad como expresión de autoestima

Indagación como actitud investigativa

Fe en Dios como expresión de trascendencia

Equipo como expresión de colectivo

Conocimiento del pasado para comprender el presente

Observación de la realidad geográfica

Comunicación horizontal

Participación activa

Tolerancia como madurez

Ética como sabiduría

Inteligencia emocional como expresión de la personalidad

Actitud ecológica

Visión del desarrollo sustentable

Visión del desarrollo endógeno

Tecnología como herramienta de innovación y creación

Servir al otro

Felicidad como rumbo de nuestra vida

Sentido de pertenencia.

LA COMUNIDAD Y SU ENTORNO

Ejes integradores

(MPPE)

Democracia participativa Ciudadanía Integración Visión Latinoamérica Proyecto Endógeno Proyecto sustentable La felicidad social

Valores

fundamentales

Justicia Paz Tolerancia Calidad Dios Identidad Comunicación Comunidad Felicidad

17

Historia Ciudadanía planetaria

RELACIONES CON COMUNIDAD EXTERNA

Apoyo capacitación y

asesores a otras escuelas

Patrulla Escolar

Jornadas de atención

en orientación conducta

Apoyo a la comunidad externa con proyectos sociales: valores

Participación deportes

para tod@s

Actividades de la

comunidad en nuestro plantel

Voceros Comunitarios

PROPÓSITOS ESTRATEGICOS

1. Construir una comunidad fundamentada en los derechos humanos

2. Construir la calidad educativa con una tendencia social

3. Construir espacios de comunidad horizontal para disminuir soluciones violentas a los conflictos.

4. Construir una comunidad de aprendizaje donde se fortalezca la relación: Escuela-Familia-

Comunidad.

5. Apoyar a los docentes a que se contextualicen en el tiempo histórico que está viviendo.

COMUNIDAD INTERNA

U.E.T.F.C

Consejo

Comunal

18

6. Construir una cultura de participación activa de toda la comunidad educativa basada en el

desarrollo sustentable endógeno

7. Crear espacios de creatividad, tecnología, productividad y desarrollo social.

8. Orientar pedagógicamente las dificultades de aprendizaje donde las estrategias sean de

integración.

9. Desarrollar el modelo humanista

10. Estimular la participación democrática y protagónica.

11. Fortalecer la escuela como centro del quehacer comunitario

12. Fortalecer políticas a favor de la investigación social

13. Seguir desarrollando la Escuela de la felicidad.

14. Sistematizar la Escuela para Padres.

15. Fortalecer el Proyecto Sembrando Valores y de Educación en Valores en todos los niveles, con

la participación activa de los y las estudiantes, padres, representantes y miembros de la

comunidad en general.

16. Enriquecer la vida de cada niño, niña y adolescente en los aspectos cognitivos, psicomotriz,

lingüístico, social y emocional, facilitándoles experiencias que contribuyan con el desarrollo

pleno de sus potencialidades en todas las aéreas de su personalidad para la adquisición de

aprendizajes posteriores.

17. Contribuir con la formación y reforzamiento de valores (amor, obediencia, respeto,

responsabilidad, compañerismo, cooperación, honestidad) en los estudiantes, para que puedan

proyectarse de manera positiva en su carácter y desenvolvimiento en el entorno familiar, escolar

y social.

18. Fomentar en los estudiantes el desarrollo de actividades e intereses positivos hacia los valores

de su cultura y medio ambiente.

19. Mejorar la disciplina de los estudiantes dentro y fuera de la institución.

20. Lograr la incorporación masiva de los padres y representantes, en el proceso de enseñanza-

aprendizaje de sus hijos, a través de la motivación y concientización del papel fundamental que

representan para los mismos (niños, niñas y adolescentes). Esto incluye su participación en las

actividades académicas, especiales y extracurriculares.

21. Incrementar el desarrollo de proyectos sociales, culturales, productivos, ambientales, científicos

y tecnológicos en todos los niveles educativos.

19

22. Fortalecer la proyección de las actividades pedagógicas, productivas, deportivas y culturales en

la comunidad.

23. Socializar por lapso las experiencias que se desarrollen en la ejecución del PEIC, que sirvan de

estímulos para los estudiantes y las comisiones responsables.

24. Dar a conocer el trabajo de la institución a través del uso de las nuevas tecnologías de la

información y redes sociales.

25. Velar por el cumplimiento del Acuerdos de normas de Convivencia Escolar.

26. Promover la participación protagónica de los actores comunitarios (consejos comunales,

misiones, organismos públicos y sociales, entres otros)

27. Crear sentido de pertenencia con la institución, por parte de todos los miembros del Consejo

Educativo y Consejo Comunal.

FASE III PLAN DE ACCION

Planes y programas del Ministerio del Poder Popular para la Educación

Misión Árbol

El Agua en nuestras Vidas

Todas las Manos a la Siembra: no solo se siembran semillas, sino valores; la ONA forma parte del

programa

Calendario Productivo

Trompo Alimenticio: soberanía alimentaria, las cantinas escolares deben realizar el Menú, de

acuerdo al trompo alimenticio. Todos en las Institución deben alimentarse de acuerdo al trompo de

loa alimentos.

Salud sexual y reproductiva: “Comité de preventores y preventoras del embarazo a temprana

edad”. Sexualidad responsable

Ahorro energético: Programa Nacional de Educación Energética. “Soy Consciente Consumo

Eficiente”

Los Niños y Niñas con Ambiente sano: (Brigadas de Salud)

Cultura Tributaria para la Educación Bolivariana.

Plan Revolucionario de Lectura

Programa Nacional de Danza

Gestión Integral de Riesgos

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Plan de Acción:

1. Escuela de circulo de acción de padres

2. Construcción de proyectos endógenos

3. Realización de cursos y talleres de formación permanente (una vez mensual)

4. Orientación de conducta como apoyo a los docentes

5. Reuniones mensuales programadas con padres y representantes

6. Reuniones con los voceros y jueces de paz (mensual)

7. Aprendizaje invertido como método de aprendizaje.

8. Proyectos permanentes (periódico escolar, patrulla escolar, etc.)

9. Evaluaciones colectivas y sistematizaciones de actividades relacionadas con efemérides y fiestas

tradicionales.

10. Fortalecimiento de los PA en relación al PEIC.

11. Incorporación tecnológica al aprendizaje.

FASE IV: EJECUCION, EVALUACION Y SOCIALIZACION

AÑO ESCOLAR 2016-2017

PERIODO EJE INTEGRADOR (PEIC)

EDUCACION INICIAL 1° A 6° 1°- 2°- 3°- 4°- 5°

1er lapso Autoestima Ciudadanía Investigación Comunidad

aprendizaje Desarrollo

sustentable Democracia

participativa Cognición No violencia

Soy una persona Me conozco Conozco mi

ambiente Quiero preguntar Todos somos una

comunidad Cuidemos el

ambiente Tengo derechos

Autoconcepto Soy parte del

ambiente Investiguemos la

tierra Como pertenecer

a una comunidad LOPNNA y mis

derechos

Autoconcepto y autoestima

Ambiente y la ciudad

Investigar para qué?

¿Cómo ser líder comunitario?

¿Cómo ser ciudadano según la LOPNNA?

2do lapso

Ciudadanía Democracia

participativa Desarrollo

sustentable Desarrollo

endógeno Formación para

el trabajo No violencia

Conozco la ciudad Quiero participar Cuidemos el

ambiente Trabajemos juntos

Aprendemos a ser ciudadanos

Como participar Construyamos un

mejor ambiente

La Geohistoria y la democracia

Participando con la Constitución

Progreso económico y ambiente

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3er lapso Democracia participativa

Ciudadanía No violencia

Vivamos en democracia

Toleremos a los demás

Vivir participando en la comunidad

Respeto como valor social

Soy sujeto activo en la comunidad.

Vivamos bien la sociedad

PROYECTOS PERMANENTES

PROPOSITOS RESPONSABLES 1.- Patrulla Escolar: Protección, sensibilización a la comunidad interna

y externa, está formada por asesor y estudiantes de 6to grado con apoyo del liceo.

Estudiantes 6to grado, comité de seguridad y defensa integral.

2.- Recreo dirigido Actividades con intención pedagógica que estimulan la convivencia.

Gobernador escolar

3.- Títeres Cada grado investiga obras literarias y construye sus propios títeres y los presenta en toda la comunidad.

Docentes

4.- Ingles Conversacional Estimular el uso de otro idioma. Docente Especialista 5.- Diccionario Kariña Diariamente se investiga un término cotidiano y se

aplica en el aula y fuera de ella. Especialista Cultura

6.- Tenis de mesa Estimula la competencia sana y estimula al deporte.

Docente especialista

7.- Gobierno Escolar: Participación activa de toda la comunidad. Toda la comunidad 8.- Derechos humanos: Conocimiento - aplicación del derecho humano a

la convivencia. Toda la comunidad

9.- Hacia un encuentro con mis derechos y mis deberes:

Investigación y aplicación de LOPNA y la casa. Coordinación académica

10.- Proyecto valores en la escuela:

Vivenciar los valores básicos del ser humano. Coordinación académica

11.- Talleres de capacitación juvenil:

Dar herramientas productivas a los estudiantes. Bienestar estudiantil

12.- La risa preventiva Risa como herramienta de vida Comité académico 13.- Pequeños investigadores:

Estimula la indagación, el descubrimiento en la cotidianidad.

Docentes y especialistas

14.- otros: Socorristas, Juegos tradicionales, club lectura, cruz roja, trompo alimenticio, rincón histórico y los que planifican según necesidades.

Impacto: Todos los proyectos facilitan la integración y el fortalecimiento de la convivencia tanto en el

plantel como en la familia y la comunidad

La evaluación garantizará el control y seguimiento de las acciones, para medir el logro de los

propósitos y actividades del proyecto serán reflejadas progresivamente en el Plan de Acción a medida

que se ejecuten las mismas de manera cualitativa y cuantitativamente y se irán reorientando,

cambiando e incluyendo estrategias que contribuyan a consolidar las líneas estratégicas de acción.

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ANEXOS

ESTUDIO GENERAL SOCIO – ECONOMICO

2016 – 2017 INGRESO: PADRES Y REPRESENTANTES 100 %

EGRESOS:

SUELDOS, SALARIOS Y BENEFICIOS DE LEY DEL PERSONAL

85 %

SERVICIO Y MANTENIMIENTO 13 %

MEJORAS Y ACONDICIONAMIENTO DEL LOCAL

2 %

DISTRIBUCIÓN DE PADRES Y REPRESENTANTES

(SEGÚN SU ACTIVIDAD PRODUCTIVA) 1.- 47 % Profesionales y dependen de un sueldo semanal, quincenal, o mensual; son

trabajadores de empresas privadas y oficiales.

2.- 24 % Por contrato (PDVSA o Cooperativas) empresas de servicios.

3.- 29 % Por su cuenta (comerciantes, informales e formales)

Predominan sector 2, 3, en la población de la comunidad escolar (97 %) Profesionales según sector económico:

1. Sector III (Servicios).

2. Sector V

3. Sector I

MANDAMIENTOS DE CONVIVENCIA DE LA

UNIDAD EDUCATIVA “TULIO FEBRES CORDERO”

Hablaras a los demás como te gusta que te hablen

No matarás la confianza de las personas ofendiéndolas, ni gritándoles.

No robaras la PAZ de las personas con tus gritos o tus manipulaciones.

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Amarás la verdad como herramienta de libertad.

Solucionarás todos los conflictos con la palabra y la reflexión

Honrarás y respetaras al ser humano como expresión de Dios.

Aceptarás que todos somos iguales y nada puede hacer olvidar nuestro origen espiritual

Respetarás al ser humano como tú te respetas.

Eliminarás cualquier pensamiento negativo con Dios.

Cuidarás tu imagen de Paz ante la sociedad donde vives.

COMISIONES TECNICAS RELACIONADAS CON EL ESPACIO

(Cada componente tiene una comisión integrada por voceros estudiantiles, docentes, padres y representantes)

COMPONENTES TAREAS COMUNICACIÓN ALTERNATIVA

o Radio escolar o Periódico escolar o Cartelera comunitarias o Cartelera o Convenios periódicos comunitarios

EJE ACCIÓN COMUNITARIA

Relación con la comunidad educativa

Consejos comunales (en conversación)

Contraloría social (voceros)

Proyectos comunitarios (permanentes) COMISIÓN PARA LA INCLUSIÓN

o Talleres de valores: igualdad – justicia o Constitución LOPNNA o Derechos humanos o Geo-historia

PARA LA CREACIÓN Estimular eventos de competencia de juegos tradicionales.

Competencias olimpiadas SALUD Y VIDA

o Cantina (vocero escolar – vocero consejo educativo) o Concientización con charlas sobre alimentación y salud. o Afiches, campañas sobre salud integral o Normas de higiene o Salud mental

PROCESOS SOCIALES

Convivencias

Manual de convivencia

Convivencias de aula

Efemérides.

Tradición y costumbres PARA LA PRODUCCIÓN

o Desarrollo endógeno (actividades autogestionarias) o Autogestión – co-gestión o Ferias o Vocerías

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TIC´s Centro de ciencias

Internet ESPACIOS PARA LA PAZ

o Juez de paz o Asambleas o Recreos dirigidos

INNOVACIÓN PEDAGOGICA Formación permanentes

Círculos de acción docente

Círculos de padres eficaces PARA LA CREATIVIDAD o Herramientas de pensamiento

o Estilos de aprendizajes

Perfil del Docente

I. Educador:

Dirige la formación integral de los derechos y libertadores fundamentales en el ejercicio de la

tolerancia, dentro de los principios democráticos de la convivencia.

Prepara a los estudiantes para participar activamente en la vida social y cultural.

Las formas del respeto: a la pluralidad, a la paz, a la cooperación, a la solidaridad entre los

pueblos latinoamericanos.

Transmite a sus estudiantes los conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y

éticas adecuadas a su nivel.

Les proporciona técnicas de trabajo y propicia adquisición de hábitos intelectuales.

Adapta las condiciones peculiares de su clase al PEIC

Utiliza métodos que se ajusta mejor a su madurez

Selecciona y utiliza los textos y el material de enseñanza más adecuado.

Participa en los órganos del gobierno escolar y en los órganos técnicos-pedagógicos.

Colabora en la elaboración del PEIC y Manual de Convivencia.

Perfil de nuestros representantes

Responsable

Colaborador

Comunicativo

Social

Participativo

Flexible en sus paradigma

Realista

Crítico constructivo

Educado

Justo

Conocedor de la normativa vigente

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Contralor social

Participativo en los diferentes órganos de la institución

Participativo en la construcción del Manual de Convivencia.

Himno de la U. E. “Tulio Febres Cordero”

I

Tu nombre llevamos con orgullo Tulio Febres Cordero Personaje histórico baluarte merideño

II

Somos espacio y Educación Donde el niño, el joven,

Es nuestro sueño, nuestra meta y diaria acción

III

Somos libertad, somos alegría Con Villa Magica en la historia,

La investigación Y la poesía

Coro

Tulio Febres, el personaje Elsy la creación

Reva y Doña Flor La inspiracion

IV

Estudio, respeto y gallardía Son los valores con mayor opción

Por Venezuela, Nuestra pasión

V

Estamos en El Tigre, tierra de petróleo Luz y esperanza en nuestra Escuela

Canto de fe, Y amor por nuestra tierra

VI

Torre de protección, amarillo de unión, Rojo de emoción, que deja huella,

Los colores de mi escuela, De mi hermosa Venezuela

Coro

Tulio Febres, el personaje, Elsy la creacion…

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Croquis del colegio

Nivel de educación media general

Acceso 10ma carrera sur

Casas de familia

Nivel de educación inicial

Nivel de educación

primaria

Casa de familia Quinta “Don José y

doña María”

Portón

Po

rtón

Portón

10m

a c

arre

ra s

ur