1

Un histórico desafío:

la construcción de la nueva escuela secundaria

2015

Nueva Escuela Secundaria Neuquina

Un histórico desafío:

la construcción de la nueva escuela secundaria

2015

DESAFÍOS ACTUALES

PARA LA EDUCACIÓN TÉCNICA

2

Marzo 2015, Neuquén.-

Estimados colegas:

En esta importante ocasión, la Escuela Secundaria

y en especial para la Educación Técnica y Profesional de nuestra

provincia se encuentra ante el Desafío de dar un paso más en “pensar”

la Educación Media Técnica que ofrecemos a nuestros jóvenes.

Actualmente trabajamos en nuestras escuelas con Planes de estudio del

año 1965. Y el rendimiento escolar de los últimos años arroja resultados,

que a todos como comunidad educativa, nos preocupan.

Con la sanción de la Ley Orgánica de Educación de

la Provincia y en el marco de la Resolución del CPE N°1368/14 y su

ampliatoria 97/15, es que la recién conformada Comisión Provincial para

la Nueva Escuela Secundaria Neuquina acerca a las escuelas el

presente documento para sumar vuestros aportes, desde la experiencia

escolar, para la elaboración del nuevo Diseño Curricular de la Provincia.

La idea central de este cambio pasa por lograr una

educación integral y de excelencia técnica que permita a los jóvenes

proseguir estudios superiores e insertarse competentemente en el

mundo laboral profesional. Pero también preparados para enfrentar

situaciones de vida, como sujetos poseedores de herramientas

emocionales y culturales para resolverlas.

Cordialmente

COMISIÓN PROVINCIAL de la Nueva Escuela Secundaria Neuquina

.

3

1. OBJETIVOS

1. Señalar el cuerpo normativo a nivel nacional y provincial que enmarca la

Transformación de la Escuela Secundaria.

2. Ofrecer información atinente que esclarezca este proceso de

Transformación.

3. Generar una instancia de aportes de los actores escolares, para avanzar

en la elaboración del nuevo Diseño Curricular para la escuela secundaria

de Modalidad Técnico Profesional.

2. PRESENTACIÓN

Este documento ofrece a los equipos docentes de las Escuelas medias

Técnicas, públicas y privadas, de la provincia de Neuquén una introducción al

marco político-pedagógico para encuadrar, el inicio de una nueva etapa en el

proceso de la transformación de la escuela secundaria. Proceso ya iniciado en

el año 2009 en esta jurisdicción, cuando se aprueba el Plan Provincial de

Educación Obligatoria. Formalizado dicho Plan mediante la firma del Acta

Acuerdo Complementaria al Convenio Marco N° 970/09 entre el Ministerio de

Educación de la Nación y la Provincia del Neuquén.

Por Resolución del Consejo Federal N°261/06 las jurisdicciones

provinciales deben participar en el proceso de Homologación de Títulos y

Certificaciones de Educación Técnico Profesional. Es entonces donde nuestras

escuelas técnicas, públicas y privadas, en el año 2011 a través de

Supervisores, Directores, y Regentes Técnicos, Jefes de taller, Jefes de

departamento y docentes referentes, avanzaron en la revisión de los

contenidos formativos y disciplinares específicos de los planes de estudio de

las Tecnicaturas de nivel medio de la provincia, coordinados por la Supervisión

de Técnica del CPE. Tarea realizada bajo los lineamientos de las Res. del CFE

N°15/07 y N°77/09 que presentan los Marcos de Referencia de las distintas

especialidades.

4

Este trabajo da inicio en el 2011 al Proceso de Homologación y validez de

Títulos para la Educación Técnica de nuestra provincia. Cabe aclarar que todas

las escuelas técnicas y agropecuarias participaron de este trabajo de revisión

de contenidos ya sea asistiendo a las reuniones de trabajo como participando

via mail en algunos casos de las escuelas del interior.

1) Se realizaron reuniones programadas por especialidades iguales o afines y

se logró:

Acordar contenidos comunes para asignaturas iguales en

cada especialidad.

Comparar los contenidos de cada una de las asignaturas

con los propuestos en los Marcos de Referencia para el

proceso de Homologación de títulos de nivel secundario.

Incorporar los contenidos del Marco de Referencia que no se

encuentren, dentro de los programas consensuados de cada

una de las asignaturas.

Presentar lo trabajado ante las autoridades nacionales

(INET).

2) Se trabajó para recopilar y reelaborar los contenidos pertenecientes a la

Formación General y a la Científico Tecnológica del Plan 011 Ciclo Básico

Técnico.

3) Se sistematizó y analizó los contenidos de las distintas secciones de la

Asignatura Taller del Plan 011.

4) Se presentó Proyectos de implementación de Prácticas Profesionalizantes

en el marco de la Res. CFE N°47/08. Se realizaron capacitaciones sobre el

tema de referencia a docentes, directivos y alumnos por parte del INET y de

la Supervisión de Enseñanza Técnica.

La Dirección de Técnica en ese tiempo, y hasta que se culmine con el

proceso de Homologación, por Disposición N°128/11 avala los contenidos

trabajados, que están en total consonancia con los marcos de referencia de

nación, hasta tanto jurisdiccionalmente se elabore el Diseño Curricular de la

Modalidad Técnica que el CPE establezca. Quedando pendiente completar el

proceso de Homologación y transformación en la jurisdicción provincial.

5

Paralelamente Nación, acompañó a esta jurisdicción con financiamiento de

Planes y Programas nacionales coordinados por el INET, tales como: Plan de

Mejoras (infraestructura), Insumos, Plan de Mantenimiento Preventivo,

Capacitaciones (Profesorado para Escuelas Secundarias Técnicas) Programa

ESI (Educación Sexual) Programa Conectar Igualdad (TIC), Programa Mochila

Técnica, Tutorías, Tecnología para la Discapacidad (PRETIS),Olimpiadas en

Construcciones y Electromecánica, “Tecnicamente”, Desafío ECO, Plan Una

escuela por jurisdicción ( edificio para la EPET N°20), Programa CAJ, etc.

3. MARCO EDUCATIVO NACIONAL

A nivel nacional la Educación Técnica Profesional de nivel Medio (ETP)

se rige por la Ley Nacional N° 26.206 (2006) y por la Ley de Educación

Técnico Profesional N° 26.058 (2005).

La LEN N° 26.206: Establece el carácter Obligatorio de la escuela

secundaria. Tiene por finalidad “habilitar a los/las adolescentes y jóvenes para

el ejercicio pleno de la ciudadanía, para el trabajo y para la continuación de los

estudios”. Planteando nuevas metas tendientes a su unificación y

democratización de la escuela secundaria.

La LETP N° 26.058: Tiene por finalidad “promover en las personas el

aprendizaje de capacidades, conocimientos, habilidades, destrezas, valores y

actitudes relacionadas con desempeños profesionales y criterios de

profesionalidad propios del contexto socio-productivos, que permitan conocer la

realidad a partir de la reflexión sistemática sobre la práctica y la aplicación

sistematizada de la teoría”.

Las Resoluciones principales para la Educación Técnico Profesional,

del Consejo Federal de Educación que sustentan la transformación del nivel

secundario, a los cuales la provincia de Neuquén adhirió oportunamente son:

Res. CFE N° 84/09: Sobre los “Lineamientos políticos y

estratégicos de la educación secundaria obligatoria”.

Res. CFE N° 93/09: “Orientaciones para la organización

pedagógica e institucional de la educación secundaria obligatoria”.

Res. CFE N° 47/08: Establece los “Lineamientos y Criterios para la

Organización Institucional y Curricular de la Educación Técnica

profesional correspondiente a la educación secundaria y superior”.

6

Res. CFE N°102/10: “Pautas Federales para la Movilidad

Estudiantil en la Educación Obligatoria”

Res. CFE N° 261/06: Orienta sobre el “Proceso de Homologación y

marcos de referencias de títulos y certificaciones de educación

técnico profesional”.

Res. CFE Nª 13/07: Documento “Títulos y Certificados de la

educación Técnico Profesional”.

Res.CFE Nº15/07: Marco de Referencia para Procesos de

Homologación de Títulos de Nivel Secundario.

Res.CFE Nº77/09: Marco de Referencia para Procesos de

Homologación de Títulos de Nivel Secundario. Anexo II

4. MARCO EDUCATIVO PROVINCIAL

En concordancia a la Ley Nacional, en el 2014 se aprueba la Ley

Orgánica de Educación de la Provincia de Neuquén N°2.945, que confirma

el compromiso adquirido de asegurar, proveer y garantizar una educación

integral, permanente, inclusiva, científica, equitativa, con justicia social y de

excelencia.

Por ello el CPE enmarcado en la Ley 242/61, en el año 2014 emite la

Resolución CPE N° 1368 establece el marco de organización provincial

creando la Comisión Provincial que articulará con un Equipo Técnico

Profesional para trabajar con las escuelas el proceso de transformación de la

escuela secundaria. Por otro lado define los ciclos de la misma en:

Escuela Media Común: Ciclo Básico: 2 años y Ciclo Orientado: 3 años.

Escuela Técnicas y Agro-técnicas: Ciclo Básico: 2 años y Ciclo Superior: 4

años.

LA OBLIGATORIEDAD:

Declarar Obligatoria a la escuela secundaria tiene significados y

consecuencias para todos los actores sociales: para el Estado, para los

docentes, para las familias, para los estudiantes y el conjunto de la sociedad.

La obligatoriedad impacta en múltiples dimensiones: en el diseño

organizacional de las instituciones; en los contenidos curriculares; que no

pueden ser los mismos en un nivel obligatorio que en uno no obligatorio; en los

métodos de evaluación; en los acuerdos de convivencia al interior de la

escuela; en los enfoques de enseñanza, porque tenemos que lograr que todos

aprendan y porque el fracaso deja de ser un problema exclusivo del alumno, y

pasa a ser una problema del sistema.

7

Es por ello que el seguimiento y la orientación de las trayectorias

escolares, deben acompañar para que las mismas sean completadas por los

alumnos apropiándose de los aprendizajes.

La obligatoriedad nos introduce en el trabajo de la inclusión y sus

complejos desafíos. “La escuela es la única institución donde nadie está de

más. En eso consiste la inclusión total: ingresar, permanecer y egresar

haciendo del estar una experiencia dialogada de conocimiento”.

ESTADO DE SITUACIÓN PROVINCIAL: RELEVAMIENTO

A partir de los lineamientos iniciales y considerando la necesidad de desarrollar

un proceso de recontextualización de la realidad educativa neuquina, se

presenta un relevamiento del estado de situación educativa provincial.

La provincia del Neuquén, cuenta al año 2013 con 122 unidades educativas,

incluye centros de enseñanza media y escuelas técnicas, con una población

escolar que asciende a 47.491 alumnos, según Relevamientos Anuales 2011 -

2013 DINIECE - Departamento Estadística - Dirección de Planeamiento

Educativo - Consejo Provincial de Educación.

Modalidad común. Nivel medio.

Provincia del Neuquén.

Período 2004-2013.

Año calendario Unidades educativas Matrícula

2004 102 45.248

2005 111 46.672

2006 114 46.076

2007 116 45.947

2008 117 44.973

2009 117 45.396

2010 119 46.258

2011 120 47.439

2012 121 47.563

2013 122 47.491

8

Fuente: Relevamientos Anuales 2004-2013- DINIECE - Departamento de Estadística - Dirección de

Planeamiento Educativo - Consejo Provincial de Educación.

Para poder brindar una adecuada educación, en este período el

estado provincial incrementó los cargos docentes en 479, de los cuales el

90% pertenecen al sector estatal y el 10% al sector privado, y se crearon

6136 horas cátedras, correspondiendo el 97% al sector estatal y un 3% al

sector privado.

Es preciso observar la variación e impacto de matrícula, la repitencia y la sobreedad

ya que son indicadores del Nivel Medio claves en el análisis de la interrupción de las

trayectorias escolares.1

5.2 Matrícula, unidades educativas e incidencia por ámbito.

Modalidad común. Nivel medio.

Provincia de Neuquén.

Año 2013.

1 Fuente: Departamento de Evaluación en conjunto con el Departamento de Estadísticas de la Dirección

de Planeamiento Educativo del CPE.

Cargos docentes y horas cátedra por sector

Modalidad Común. Nivel

Medio

Provincia de Neuquén

Período 2011 - 2013

Año

Cargos docentes Horas cátedra

Total Estatal Privado Total Estatal Privado

2011 3.481 3.125 356 83.661 73.384 10.277

2012 3.536 3.220 316 86.845 76.259 10.586

2013 3.960 3.558 402 89.797 79.383 10.414

Fuente: Relevamientos Anuales 2011 - 2013 DINIECE - Departamento Estadística - Dirección de Planeamiento

Educativo - Consejo Provincial de Educación

9

Ámbito

Unidades educativas Matrícula

Valor

absoluto

Incidencia

(en %)

Valor

absoluto

Incidencia

(en %)

Total 122 100,00% 47.491 100,00%

Rural

Aglomerado 12 9,84% 1.412 2,97%

Rural Disperso 3 2,46% 409 0,86%

Urbano 107 87,70% 45.670 96,17%

Fuente: Relevamiento Anual 2013- DINIECE - Departamento de Estadística -

Dirección de Planeamiento Educativo - Consejo Provincial de Educación.

5.4 Matrícula por sector según año de estudio.

Modalidad común. Nivel medio.

Provincia de Neuquén.

Año 2013.

Año de

estudio Total

Sector

Estatal Privado

Total 47.491 41.216 6.275

1er Año 13.840 12.291 1.549

2do Año 11.345 9.958 1.387

3er Año 8.470 7.221 1.249

4to Año 6.880 5.751 1.129

5to Año 5.638 4.719 919

6to Año 1.318 1.276 42

Fuente: Relevamiento Anual 2013- DINIECE - Departamento de

Estadística - Dirección de Planeamiento Educativo - Consejo

Provincial de Educación.

10

Matrícula, repitentes y porcentaje de repitentes por año de estudio.

Modalidad común. Nivel medio

Provincia de Neuquén

Año 2013

Año de

estudio Matrícula Repitentes Repitentes (en %)

Total 47.491 8.683 18,28%

1° año 13.861 3.237 23,35%

2° año 11.369 2.889 25,41%

3° año 8.462 1.445 17,08%

4° año 6.856 786 11,46%

5° año 5.625 257 4,57%

6° año 1.318 69 5,24%

Fuente: Relevamiento Anual 2013- DINIECE - Departamento de Estadística - Dirección de

Planeamiento Educativo - Consejo Provincial de Educación

Si analizamos la repitencia por departamentos se observa que en el

período 2011-2013 Aluminé, Confluencia, Chos Malal, Picún Leufú y Zapala,

han incrementado el indicador en el período analizado. El resto de los

departamentos han presentado inestabilidad, subiendo y bajando por

períodos interanuales, por lo que no se puede determinar una tendencia.

Porcentaje de Repitentes por Departamento

Modalidad Común. Nivel Medio

11

Provincia de Neuquén

Período 2011 - 2013

Departamento 2011 2012 2013

Total provincial 15,65% 16,98% 18,28%

ALUMINE 7,58% 9,14% 12,50%

AÑELO 18,59% 15,52% 18,48%

CATAN LIL 30,10% 12,84% 20,95%

COLLON CURA 14,08% 19,34% 15,41%

CONFLUENCIA 16,21% 17,04% 18,25%

CHOS MALAL 14,80% 18,66% 20,55%

HUILICHES 10,04% 17,83% 14,66%

LACAR 14,83% 17,87% 16,15%

LONCOPUE 33,00% 14,56% 16,67%

LOS LAGOS 6,74% 8,25% 6,72%

MINAS 7,13% 12,74% 9,35%

ÑORQUIN 12,53% 13,54% 9,86%

PEHUENCHES 16,54% 11,06% 13,62%

PICUN LEUFU 13,38% 19,63% 19,94%

PICUNCHES 19,47% 24,96% 17,57%

ZAPALA 16,44% 21,60% 30,86%

Fuente: Relevamientos Anuales 2011 - 2013 DINIECE - Departamento

Estadística - Dirección de Planeamiento Educativo - Consejo Provincial de

Educación

Respecto de los alumnos/as con sobreedad (entiéndase población con más

edad de la requerida para el año que cursa) la provincia del Neuquén, ha logrado

estabilizar en el período 2011-2013 el porcentaje, siendo en 2011 del 47,25% y en

2013 del 46,78%. Si bien no se observa una mejora significativa, los distintos

estamentos del sistema educativo, equipos de supervisores institucionales y en

particular las instituciones están desarrollando acciones pedagógicas para revertir

ésta situación. Entre las estrategias promovidas se encuentran la flexibilización de

las propuestas didácticas frente a la diversidad de trayectorias escolares y la

implementación de programas de fortalecimiento para la enseñanza de las

disciplinas y la gestión institucional.

12

Porcentaje de alumnos con sobreedad por Departamento

Modalidad Común. Nivel Medio

Provincia de Neuquén

Período 2011 - 2013

Departamento 2011 2012 2013

Total provincial 47,25% 47,18% 46,78%

ALUMINE 50,73% 44,46% 39,24%

AÑELO 72,05% 54,63% 50,69%

CATAN LIL 59,22% 55,96% 57,14%

COLLON CURA 47,02% 40,88% 38,97%

CONFLUENCIA 46,27% 46,50% 46,45%

CHOS MALAL 39,96% 46,35% 46,28%

HUILICHES 41,60% 56,67% 56,51%

LACAR 47,80% 49,35% 44,36%

LONCOPUE 53,90% 51,79% 44,53%

LOS LAGOS 31,49% 35,29% 34,89%

MINAS 46,68% 42,99% 41,63%

ÑORQUIN 56,15% 49,41% 55,16%

PEHUENCHES 52,97% 39,85% 41,25%

PICUN LEUFU 32,39% 44,86% 46,30%

PICUNCHES 46,19% 56,91% 51,92%

ZAPALA 55,41% 52,43% 54,34%

Fuente: Relevamientos Anuales 2011 - 2013 DINIECE - Departamento Estadística -

Dirección de Planeamiento Educativo - Consejo Provincial de Educación

En el siguiente mapa podemos observar los departamentos con mayor

porcentaje de sobreedad según el Relevamiento Anual de Información 2013.

13

Los datos estadísticos manifiestan que existen “diversas trayectorias

escolares”, con sus particularidades por zonas y o distritos. Los mismos permiten

hipotetizar, que se producen abandonos temporarios y reingresos fallidos que

incrementan la sobreedad en un contexto de atenuación de la repitencia sin producir

mejoras en las tasas de egreso.

Es pertinente analizar en materia curricular, la diversidad de títulos que otorga

la provincia en la actualidad para este nivel educativo.

Egresados y egresados Plan FinEs por orientación y título.

14

Modalidad común. Nivel medio.

Provincia de Neuquén.

Año 2012.

Orientación Título Total de

Egresados Egresados

Egresados

exclusivamente

Plan FinEs

Total 4.496 4.327 169

Bachiller

Bachiller con especialización en ciencias físico-

matemáticas 48 48 -

Bachiller en ciencias biológicas 34 33 1

Bachiller con orientación en ciencias exactas y

naturales 78 76 2

Bachiller en ciencias exactas y naturales 100 100 -

Bachiller con orientación ecológica 110 108 2

Bachiller con orientación en ecología 41 38 3

Bachiller en ecología 30 30 -

Bachiller y asistente técnico en ciencias ambientales 20 20 -

Bachiller con orientación en laboratorio 12 12 -

Bachiller con orientación en informática 57 57 -

Bachiller comercial con orientación en administración

de empresas 17 17 -

Bachiller con orientación en economía social 8 8 -

Bachiller en economía social 11 11 -

Bachiller con orientación en ciencias de la

comunicación 19 19 -

Bachiller con orientación en medios de comunicación 169 162 7

Bachiller 336 322 14

Bachiller con orientación en ciencias humanas y

sociales 6 6 -

Bachiller con orientación en ciencias sociales y

humanidades 17 14 3

Bachiller en ciencias sociales y humanidades 12 12 -

15

Bachiller en humanidades y ciencias sociales 208 205 3

Bachiller con especialización en servicios turísticos 61 58 3

Bachiller con orientación laboral en organización de

microemprendimientos regionales 21 21 -

Bachiller con orientación docente 509 497 12

Bachiller con orientación en ciencias humanas y

naturales 232 226 6

Bachiller pedagógico 40 40 -

Comercial

Perito mercantil con orientación forestal 12 11 1

Perito mercantil 841 763 78

Perito mercantil asistente técnico en ciencias

económico-contables 200 199 1

Perito mercantil auxiliar contable e impositivo 9 9 -

Perito mercantil con especialización contable e

impositiva 105 105 -

Bachiller con orientación en medios de comunicación 35 24 11

Perito mercantil con orientación en hotelería,

gastronomía y turismo 80 77 3

Técnica

Técnico mecánico rural 60 41 19

Técnico electrónico en sistemas de comunicaciones 16 16 -

Maestro mayor de obras 67 67 -

Técnico electricista 16 16 -

Técnico mecánico electricista 135 135 -

Técnico electrónico 22 22 -

Técnico electrónico en automatización y control de

procesos 30 30 -

Técnico en electricidad con orientación en

electrónica industrial 22 22 -

Técnico en electrónica 22 22 -

Electrotécnico 34 34 -

Técnico en automotores 13 13 -

Técnico mecánico 94 94 -

Técnico mecánico (sistema dual) 7 7 -

Técnico químico 121 121 -

16

Técnico electromecánico 56 56 -

Técnico mecánico con especialización en

electromecánica 77 77 -

Técnico en energía 9 9 -

Técnico en energía renovable 12 12 -

Técnico en petróleo 24 24 -

Técnico en industria de la alimentación 12 12 -

Técnico en electrónica industrial 16 16 -

Técnico en computación 11 11 -

Técnico en artesanías aplicadas 5 5 -

Agropecuaria

Bachiller con orientación agropecuaria 14 14 -

Técnico agropecuario 20 20 -

Técnico agropecuario con orientación en producción

animal 12 12 -

Técnico agropecuario con orientación en producción

vegetal 8 8 -

Técnico agropecuario con orientación en producción

vegetal y animal 9 9 -

Artística Bachiller en artes 2 2 -

Humanidades y

Cs. Sociales Bachiller en humanidades y ciencias sociales 22 22 -

Economía y

Gestión de las

Organizaciones

Bachiller con orientación en economía y gestión de

las organizaciones 20 20 -

Bachiller polimodal con orientación en economía y

gestión de las organizaciones 21 21 -

Producción de

Bienes y

Servicios

Bachiller con orientación en producción de bienes y

servicios 9 9 -

Fuente: Relevamiento Anual 2013- DINIECE - Departamento de Estadística - Dirección de Planeamiento Educativo - Consejo

Provincial de Educación

Estos indicadores son un desafío al sistema educativo provincial, para

pensar alternativas que permitan mejorar los logros académicos de los alumnos y

generar acciones que faciliten el ingreso, permanencia y egreso de los mismos.

17

5. PILARES DE LA EDUCACIÓN NACIONAL Y PROVINCIAL

Las prácticas escolares, tanto institucionales como áulicas, deber tender a

garantizar las trayectorias escolares de los alumnos, para que estas sean

completadas. La Obligatoriedad, es un señalamiento a organizarnos en un

equipo docente en cada escuela para enseñar lo disciplinar como así también

atender las variables de riesgo que están presentes en las trayectorias

escolares.

Por ello la educación secundaria debe ser:

Integral

Inclusiva

Permanente

Científica

Equitativa

Con Justicia Social

De excelencia

Esto bajo la responsabilidad del Estado y la colaboración en red de otros

actores sociales.

6. CONSIDERACIONES IMPORTANTES

Los Títulos de los alumnos que están transitando el cursado de los

Planes de Estudios actuales, incluyendo la cohorte que ingresa en el

2015, están garantizados en su titulación y validez.

Se garantiza la estabilidad docente, aún cuando la transformación

genere movilidad. Es por ello que se aprobó la Resolución Nº935.

El Ciclo Básico de la Educación Técnica y Profesional de las escuelas

secundarias, es diferenciado del Ciclo Básico de la escuela secundaria

común, atento a las especificidades de la enseñanza técnica.

Garantizando la presencia del campo de Formación General que la ley

manda para la formación integral de los estudiantes.

Si bien la ETP inició en el 2011 el proceso de Homologación esto no

equivale a contar con un Diseño Curricular de la Educación Técnica

Profesional de Neuquén.

18

El proceso de Homologación (Planes de Estudio de las Especialidades,

cargas horarias por campos formativos y contenidos mínimos de las

asignaturas) es regulado y aprobado por el INET.

El Diseño Curricular del ETP (Gestión escolar, Convivencia, Organización

de tiempos y espacios curriculares, Evaluación, Capacitación docente,

Articulación entre Áreas, Ciclos y Niveles, etc.) es responsabilidad de CPE

con los aportes de los actores de las Escuelas Técnicas y Agro-técnicas.

La implementación de transformación se hará paulatinamente

empezando con el 1° Año Ciclo Básico, en el 2016.

Cuadro de transición de la transformación

1er Año 2do Año 3er Año 4to Año 5to Año 6to Año

2016

1°C.Básico

2°plan saliente

3°plan saliente

4°plan saliente

5°plan saliente

6°plan saliente

2017

1°C.Básico

2°C.Básico 3°plan saliente

4°plan saliente

5°plan saliente

6°plan saliente

2018

1°C.Básico

2°C.Básico 1°C.Superior

4°plan saliente

5°plan saliente

6°plan saliente

2019

1°C.Básico

2°C.Básico 1°C.Superior

2°C.Superior

5°plan saliente

6°plan saliente

2020

1°C.Básico

2°C.Básico 1°C.Superior

2°C.Superior

3°C.Superior

6°plan saliente

2021 1°C.Básico

2°C.Basico 1°C.Superior

2°C.Superior

3°C.Superior

4°C.Superior

Referencia:

Planes de Estudios Saliente

Planes de Estudios de la Transformación

Ciclo Básico de la Educación Técnica

Ciclo Superior de la Educación Técnica