Desafíos del diseño curricular por competencias copia

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COEPES 17 de marzo de 2010

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Desafíos del diseño curricular por competencias

Dra. Patricia Rosas ChávezCETI/ Mayo de 2010

+Contenido

Tendencias y contexto de la ES

Gestión Curricular por Competencias

Implicaciones de la incorporación del enfoque de competencias

- Gestión- Profesores- Estudiantes

Conclusiones

+Tendencias y contexto de la ES

El trabajo intelectual está desplazando al trabajo físico

…en lugar de trabajar en una fundidora de acero o en una fábrica de automóviles, el empleado tipo de la sociedad informática tiene un empleo en un banco, en una empresa de software, en un restaurante, en una universidad o en una organización de servicios. (Fukuyama, 1999:19).

El conocimiento como activo económico

- En 2002 Internet multiplicó por 3,500 veces la velocidad de trasmisión de datos. 6,7 gigas de información a través de 11.000 kilómetros en menos de un minuto. Hoy se mandan 10 y hasta 25 gigas .

- En 2006, se crearon y copiaron 161 exabytes de información digital. Equivale a unas tres millones de veces la información almacenada en todos los libros jamás escritos; o, a 12 pilas de libros, cada de una de las cuales se extiende por más de 150 millones de kilómetros, la distancia que hay de la tierra al sol.

- Según IDC 2009, la cantidad de información creada y copiada en 2010 aumentará más de seis veces a 988 exabytes, una tasa de crecimiento anual compuesta de 57%.

- El tránsito de la sociedad industrial a la sociedad de la información y el conocimiento pasa por una reestructuración social que implica fuertemente a la educación.

- La manera como se aprende en esta era determinará sus alcances: redes sociales y conectivismo.

Muchos aprendices se desempeñarán en una variedad de áreas diferentes, y posiblemente sin relación entre sí. El aprendizaje informal es un aspecto significativo de nuestra experiencia de aprendizaje. La educación formal ya no constituye la mayor parte de nuestro aprendizaje. El aprendizaje ocurre ahora en una variedad de formas - a través de comunidades de práctica, redes personales, y a través de la realización de tareas laborales. El aprendizaje es un proceso continuo, que dura toda la vida. El aprendizaje y las actividades laborales ya no se encuentran separados. La tecnología está alterando (recableando) nuestros cerebros. Las herramientas que utilizamos definen y moldean nuestro pensamiento.Saber cómo y saber qué, están siendo complementados con saber dónde (la comprensión de dónde encontrar el conocimiento requerido). (Siemens, 2004: 2).

Tendencias del aprendizaje

CIENCIAS FÍSICO MATEMATICAS E INGENIERÍAS

CIENCIAS BIOLÓGICAS Y DE LA SALUD

CIENCIAS SOCIALES HUMANIDADES

Energía y Recursos Renovables

Física Médica Sistemas SocialesFilosofía y Desarrollo Cultural

Nanotecnología Bioinformática Seguridad PúblicaLiteratura Contemporánea y Sociedad

Ingeniería para la Automatización y el Control Industrial

Biomatemática Ecología Urbana Urbanismo Sustentable

Ingeniería MolecularPlaneación y Cons. del Medio Ambiente

Planeación y Gestión de la Educación

Lingüística Aplicada e Informática

Ingeniería Bioambiental Ingeniería BiorobóticaAdministración de Empresas Sustentables

Artes Visuales y Tecnologías de Información y Comunicación

Nuevos Materiales Veterinaria Marina Innovación CurricularArqueología y Medio Ambiente

Enología e Industria Frutihortícola

Educación a DistanciaDiseño Textil e Indumentaria

Fuente: UNIVERSIA, PRE-UNIVERSIA, ESPAÑA, 2008

Nuevas carreras en el mundo


Granjeros verticales Las 'granjas verticales' son huertos que crecerán en el interior o los costados de grandes edificios citadinos para ayudar a surtir la demanda de alimentos.

Turismo espacial Con el boom de los paseantes espaciales habrá demanda de pilotos que dirijan las naves, guías de turistas que los atiendan y arquitectos que diseñen las estaciones donde descansarán. Policía climático Para modificar el clima, hacer llover o nevar, las nubes deberán ser sembradas con partículas de plata; el trabajo consiste en verificar quiénes están autorizados para lanzarcohetes que contengan este producto.

Nanomédico Son doctores expertos en nanotecnología capaces de manipular dispositivos microscópicos y administrar trata mientos. Habrá que saber controlar diminutos robots que realicen cirugias, diagnosticar las zonas que biomarcadores señalen en el interior del cuerpo, encapsular medicamentos y calibrar los contenedores para liberar antibióticos en las zonas requeridas.


Abogado virtual Con el crecimiento de la actividad en línea, se requerirán abogados especializados en resolver problemas legales que involucren a gente residente en otros países, con leyes diferentes por supuesto, y que actúen en varios territorios.

Disponente de datos Antes de tirar la vieja computadora a la basura, se podrá recurrir a personal técnico preparado para eliminar toda clase de datos del propietario a fin de que no pueda hacerse mal uso de ellos.

Ingeniero mecatrónico Sin duda es la profesión más co mentada en los últimos a ños. Fusiona conocimientos de electrónica, mecánica e inform ática cuyo ca mpo de acción es bastan te a mplio, desd e la industria automotriz hasta robótica o biotecnologia.

Muy Interesante.com


Ingeniero en energías renovablesSu campo es la aplicación de conocimientos en ingeniería mecánica y eléctrica para diseñar y dar mantenimiento a equipos de energía geotérmica, paneles solares, energía eólica, conversión de biomasa, etc. Técnico en gerontología Personal capaz de asistir y brindar ayuda médica, psicológica y sanitaria a los adultos mayores. Gestor de riesgos ambientales Para prevenir ,evaluar riesgos y actuar en caso de un desastre,

Narrowcaster Con la sobrecarga de información que ofrecen internet, la televisión y la radio, se requerirán profesionales que trabajen con productores y anunciantes para crear contenidos acordes a los gustos específicos de ciertos sectores de la población.


Administrador de marca personal estilista y agente de relaciones públicas, podrá definir qué tipo de 'marca comercial' tiene su cliente apartir de su personalidad, habilidades e intereses. Ciencias genómicas Será capaz de elaborar el perfil genético de una persona, familia o grupo étnico para determinar su propensión a las enfermedades, así como elaborar medicamentos y tratamientos específicos para su condición.

Plasturgía electrónica Son ingenieros expertos en el procesamiento de nuevos materiales y resinas polímeras, denominados plastrónicos, para ser utilizados en circuitos electrónicos como alternativa ecológica a los convencionales, construidos a base de plomo y estaño. Ingeniería Mecánica de Procedimientos de Plasturgia Está involucrada en la industria de la transformación de los materiales plásticos, especialmente en técnicas para inyección. Los ingenieros de esta especialidad reúnen conocimientos en tecnología de materiales,de procesos, química y diseño mecánico.

Evolución del aprendizaje

Contexto mexicano

La mitad de la población en México sobrevive por debajo de la línea de pobreza.

En la última evaluación del CONEVAL, el 10 por ciento de las personas con menores ingresos recibe apenas el 1.6 por ciento de los ingresos totales, mientras que el 10 por ciento de las personas con mayores ingresos del país, concentra 39.3 por ciento de los ingresos totales.

IDH lugar 52 de 177 países.

Percepción de la corrupción lugar 72 de 180 países.

Sólo el 25% de estudiantes que ingresan a educación básica obtienen un lugar en el nivel superior (ANUIES, 2009). Y de ellos, sólo egresan 15 y 10 se titulan. Por debajo de Panamá y Costa Rica.

Las pruebas de la OCDE/ PISA evidenciaron que casi 40% de los estudiantes mexicanos de 15 años están por debajo del nivel mínimo de desempeño en matemáticas y ciencia; y apenas superan este nivel en lectura.

De acuerdo con datos de la UNESCO (2000), México se encuentra lejos del estándar de lectura recomendado: 47 libros por año con un promedio nacional de 2.8 libros.

Contexto mexicano

Pirámide poblacional

Fuente. CONAPO.

Población en 1975 Población en 2003 Población en 2050

Principales problemas de las IES Demanda creciente de educación media y superior.

Masificación.

Concentración de matrícula en carreras tradicionales: derecho, administración, contaduría 25.5%

Equidad y cobertura. Concentración de matrícula en ciertas regiones y entidades federativas.

Mercados laborales con poco empleo profesional.

Inadecuada preparación y actualización del recurso humano. Formación pedagógica insatisfactoria.

Rigidez en los programas educativos.

Baja eficiencia terminal.

Salarios poco competitivos en relación con otras áreas de desempeño profesional

Insuficiente producción de conocimiento.

0

20

40

60

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5

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45

Ocupados No Disponibles Desocupados y disponibles

% Ocupados% ND, Des y disp

Ing. EléctricaIng Mec / Ind / Text / Mad

Agronomía

Ing Computación e informática

Ing Civil y Constr.

Arq. y Urbanismo

Farmacéutica biológica

Pedagogía y C.Educación

Administración

Contaduria yfinanzasDerecho

Psicología

C. Comunicación

C. Pol, Admón PubY Rel. Int.

Quim Ind y Tec Alim

BioquímicaNacional

FUENTE: COPLADI con datos de la Subsecretaría de Educación Pública, 2009

Hay desequilibrios marcados entre la oferta de profesionistas y la demanda laboral

634

0 100 200 300 400 500 600 700

Ingeniería Civil y de la Construcción

Ingeniería Eléctrica y Electrónica

Pedagogía y Ciencias de la Educación

Medicina, Terapía y optometria

Ingenieria en computación e informática

Ingeniaria Mecánica e industrial, Textil y Tecnología de la madera

Formación docente en educación Preescolar y Primaria

Derecho

Administración

Contaduría y Finanzas

FUENTE: COPLADI con datos de la Subsecretaría de Educación Pública, 2009.

Miles de profesionistas en el mercado laboral

(República Mexicana)

45,485

0 5,000 10,000 15,000 20,000 25,000 30,000 35,000 40,000 45,000 50,000

Sociología, Trabajo Social y afines

Ingeniería civil y de la construcción

Arquitectura y Urbanismo

Ingeniería en computación e Informática

Medicina general y afines

Ingeniería mecánica e industrial

Formación docente en educación básica

Derecho

Administración

Contaduría y afines


Profesionistas en el mercado laboral (Jalisco)

Profesionistas subempleados (45%)

Profesionistas en ocupaciones que guardan correspondencia con su formación (55%)


Hay graves problemas de inserción laboral de los profesionistas

más de 135 mil estudiantes 45 mil a 135 mil estudiantesMenos de 10 mil

estudiantes10 mil a 45 mil estudiantes

Diseño ind/int/text

Diseño grafico

Ecología

Agronomía

Medicina

Enfermería

Nutrición

Biomédicas

Historia

Psicología

Teología y Religión

Farmaceutica biologica

Derecho

Economía

Admón

Conta y Finanzas

Turismo

Mercadotecnia

Otros EcoAdmvos

Form docente sec y normal

Educacion Física y DeporteEduc Artes Esc

Ing Civil y de Constr

Ing Extrac Met y Energ

Ing comp /Inf

Ing Electr

Ing Mec, Ind, Textil

Ing Transporte Aeronautica Naval Piloto

Matematicas Estadistica y Actuaría Nacional

4

6

8

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12

14

16

60 65 70 75 80 85 90 95

Tasa de Ocupación

Ing

reso P

rom

ed

io (

miles d

e p

esos d

el 2000)

Medianos y altos ingresos y alta ocupación

Medianos y altos ingresos y baja ocupación

Bajos ingresos y baja ocupación Bajos ingresos y alta ocupación


Ingreso promedio y tasas de ocupación por carrera y matrícula actual

Tendencias nacionales Incremento en la cobertura.

Evaluación y Acreditación de los PE.

Mejoramiento y consolidación de los CA´s.

Investigación.

Formación integral; centrada en el estudiante; flexible; diseño curricular por competencias; tutoría para abatir deserción, rezago y reprobación; movilidad; inglés; vinculación con el sector productivo.

Incorporación de la tecnología a los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Financiamiento.

+Pero priva una preocupación esencial…

La pertinencia de la ES. La enseñanza tradicional promueve una visión cerrada de lo correcto e incorrecto.

El péndulo y la fragmentación excesiva.

Postulado de Pascal: “todas las cosas siendo causadas y causantes, ayudadas y ayudantes, mediatas e inmediatas, y todas sostenidas por una unión natural e insensible que liga las más alejadas y las más diferentes, creo imposible conocer las partes sin conocer el todo y tampoco conocer el todo sin conocer particularmente las partes.”

En la fragmentación excesiva se olvidaron los valores, la ética, y la participación social.

Los 4 saberes Delors:

- Ser

- Hacer

- Conocer

- Convivir.

Los 7 de Morin:

- Enseñar lo que es común a todo ser humano y la necesidad de las diferencias.

- Las acciones más adecuadas en la incertidumbre: buenas decisiones, conciencia de riesgos, estrategias adaptables vs programas cerrados y rígidos.

- Error e ilusión: racionalidad, diferencia entre idelología y teoría.

- Ética de la comprensión planetaria.

- Actitud especial para comprender.

- Ética humana: nueva ciudadanía en la democracia.

- Hiper parcelación del conocimiento: abordaje complejo global.

Ya sabemos que… En lugar de superespecialistas plenos de información

memorizada, necesitamos comprensión global y métodos de gestión de información y conocimiento para aprender permanentemente.

Necesitamos redes sociales de creación de conocimiento.

Necesitamos elevar la conciencia social y planetaria para ejercer una ciudadanía responsable.

Los problemas nacionales demandan con urgencia profesionales competentes en sus ámbitos que aborden las problemáticas de manera multi y transdisciplinaria, de manera creativa, con ética, y con compromiso social.

La pregunta es ¿CÓMO LOGRARLO?

En este contexto ¿qué implicaciones tiene incorporar el enfoque de competencias en las IE?

"Mi andadura se ha visto marcada por sucesivas reorganizaciones de mi modo de pensar"

Morin

Gestión Curricular por Competencias El aterrizaje del modelo educativo se da en

la currícula.

El diseño curricular prevé en su conjunto ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar?

En el cómo incluye: principios metodológicos (ideas clave), métodos, estrategias y técnicas didácticas (procedimientos concretos de enseñanza), actividades y experiencias de aprendizaje (práctica diaria), recursos y materiales didácticos que se emplearán, la organización didáctica y la evaluación (proceso de control y reformulación de procesos).

GCC

¿Son las competencias el único medio para lograr nuestro propósito? Barrón

Las competencias se han desarrollado aún sin haberlo planteado.

Las competencias son un enfoque. No son teoría, son una herramienta, un método de trabajo; por ello, se pueden implementar de diferentes maneras. Resultado: evolución histórica y un concepto polisémico.

Concepción de las competencias en los diferentes enfoques

Enfoque conductual Comportamiento clave de las personas para la competitividad de las organizaciones.

Enfoque funcionalista Conjuntos de atributos que deben tener las personas para cumplir con los propósitos de los procesos laborales-profesionales, enmarcados en funciones definidas.

Enfoque Constructivista Habilidades, conocimientos y destrezas para resolver dificultades y disfunciones en los procesos laborales-profesionales, desde el marco organizacional.

Enfoque complejo Procesos complejos de desempeño ante actividades y problemas con idoneidad y ética, buscando la realización personal, la calidad de vida y el desarrollo social y económico sostenible, en equilibrio con el ambiente.

Fuente: Tobón, 2008.

+GCC

Entonces ¿por qué las políticas nacionales apuestan por las competencias cada vez más?

Es mejor empezar al revés. No por el concepto sino por el propósito final. ¿para qué queremos las competencias?

Es una oportunidad de vincular las posturas sociológicas y pedagógicas con la filosofía de la institución.

+GCC

Información – Conocimiento – Saber – Competencias

Capacidad todos las tenemos, es potencialidad.

Habilidad implica un componente cognitivo

Destreza es la habilidad superdesarrollada

+GCC

FASES

1. Contextualización-perfil

2. Plan de formación: malla curricular, módulos, planeación de las prácticas, requisitos de acreditación y titulación.

3. Implementación: didáctica y evaluación de las competencias, gestión de la calidad académica, gestión del talento humano.

+GCC

Evaluación

1. Inicial-receptivo.- se aborda algunos aspectos de la competencia; el desempeño es muy básico; hay baja autonomía.

2. Básico.- desempeño mediano o mínimo; actividades de asistencia a otras personas; participación con elementos técnicos; procedimientos muy concretos.

3. Autónomo.- hay resolución de problemas; hay gestión de procesos; hay argumentación científica; hay dirección de proyectos.

4. Estratégico.- dirección de personas de forma continua; alta flexibilidad para hacer las cosas; alto grado de innovación; alto grado de autonomía; se actúa muchas veces con calidad sin seguir plan explícito.

Fuente: Tobón (2008)

+GCC

Evaluación y micro currículo

PT´s

Rúbricas

Proyectos

Estudios de caso

+GCC

Macroprocesos

1. Direccionamiento institucional

2. Gestión de la estructura curricular: planes de estudio a partir de estudios sólidos de contexto; mapas curriculares y programas de formación que orienten sobre los proyectos formativos, las pp, la articulación con el bachillerato, formación continua, etc.

3. Gestión del aprendizaje y acreditación de las competencias: actividades de aprendizaje y valoración de la calidad para lograr las competencias.

4. Gestión del talento humano.

+GCC

Competencias básicas, genéricas y específicas.

Habilidades cognitivas de orden superior:- Pensamiento crítico- Pensamiento lógico- Solución de problemas- Comunicación

GCCHabilidades del pensamiento complejo:

- Habilidad evolutiva.- pensar los fenómenos en sus procesos de cambio.

- Habilidad metanoica.- enfoques diversos para abordar un asunto.

- Habilidad metacognitiva.- tomar conciencia de nuestros pensamientos, conocimientos, afectos y actuaciones.

- Habilidad hologramática.-análisis y articulación sistémica.- Habilidad dialógica.- complementariedad de factores

opuestos.- Habilidad de flexibilidad.- gestionar el cambio.- Habilidad auto-organizativa.- retroalimentación permanente

para la reorganización de estructuras por la modificación de las variables con el contexto.

GCC ¿Para desarrollar estas habilidades es necesario apelar

a una visión multi, inter o transdisciplinar?

¿Es posible mirar un fenómeno con el lente de la fragmentación y desarrollar competencias?

¿Es posible formar profesionistas listos para el cambio permanente con la visión unidisciplinar en un mundo donde las fronteras entre la física y la química se están borrando; donde el mapeo del genóma humano puede llevar a cruces inimaginado como la nutrigenómica; donde las políticas públicas le comieron el campo de estudio a la administración y a la ciencia política?

Hablemos ahora de las implicaciones.

Implicaciones

La GCC implica pensar en varios aspectos a partir de los elementos básicos de un currículum por competencias:- Competencias a formar- Contexto- Organización de espacios formativos, didáctica y evaluación- Modalidades de aprendizaje- Recursos- Tiempos

Implicaciones

Fases típicas de la GCC: contexto/perfil; plan formativo; implementación.

Los principales problemas se encuentran en:- La definición de la unidad mínima de

competencia- Aterrizaje en el aula

Causas: fallan la visión compleja, el trabajo de equipo, la formación didáctica.

Otros problemas: el diseño no tiene coherencia con el modelo educativo; se centra en la visión de los autores; se concentra en aspectos operaivos o legales descuidando el resto.

Implicaciones en la gestión Definición o actualización de modelo educativo.

Actualización curricular.

Formación de profesores e investigadores.

Integración de las funciones sustantivas.

Revisión y readecuación de la oferta educativa.

Ajustes normativos.

Diversificación de fuentes de financiamiento.

Vinculación con el sector productivo.

Implicaciones en la gestión Diseñar y actualizar currícula:

- Definición de postura- Voluntad política- Consensos- Recursos- Capacitar- Implementar- Evaluar

Implicaciones en el profesorado Al profesor le pedimos:

- Cambio de rol: que sea facilitador- Constructivismo- Aprender a aprender- Lifelonglearning- Competencias- Incorporación de TIC- Ética y compromiso social

Pero…

Implicaciones en el profesorado ¿Quién es el profesor?

- Es un experto en un campo disciplinar- Aprendió en la fragmentación- Su formación pedagógica la toma de su

experiencia como estudiante, principalmente

- No es nativo digital- La mayoría son de asignatura o tiempo

parcial por lo tanto su involucramiento y motivación varía.

- Su sentido social lo retoma de su experiencia como ciudadano en un país donde un partido gobernó por más de 70 años, y los cambios no llegan a transición y a veces ni a alternancia.

- Por si fuera poco, falla la comunicación gestión-profesor.

Implicaciones en el estudiantado Al estudiante le pedimos:

- cambio de rol: que sea autogestivo- Que aprenda a aprender solito- Que aprenda a lo largo de su vida- Que trabaje en equipo- Que use las TIC - Que sea ético y tenga compromiso social

Pero…

Implicaciones en el estudiantado ¿Quién es el estudiante?

- Es un joven que en su mayoría tiene que trabajar en lo que sea para poder estudiar.

- Es un joven que eligió su carrera con procesos de orientación vocacional deficientes.

- Es un joven que estudia alguna carrera porque no tiene otra opción.

- Es un joven que no posee los mínimos desempeños en ciencia, matemática y lectura de comprensión.

- Es un joven cuyo ejemplo de trabajo en equipo lo recibe de un docente que le muestra un programa desarrollado por él solo.

Implicaciones en el estudiantado ¿Quién es el estudiante?

- Es un joven producto de los medios masivos de información: cuyos sueños y aspiraciones se fundan en el consumo, en el elogio del idiotismo, la eterna juventud, la belleza a costa de anorexia, anabólicos, cirugías y un largo etc de baja autoestima y no aceptación.

- Eso sí, es un nativo digital que le puede enseñar al profesor donde encontrar diversas novedades aunque a veces con poco criterio académico.

- Eso sí, es una fuente receptora que espera ansiosamente un aviso de que no nos es indiferente ni a los profesores ni a las instituciones, y que a la menor provocación, estará demostrando que acepta el reto de aprender acompañado.

Conclusiones

Las competencias son un enfoque. Por tanto, la prioridad no es cómo implementar las competencias sino definir la postura sociológica de la educación.

Morin (1995) señala a propósito del currículum complejo muy ad hoc a los requerimientos del contexto actual: “…la planeación y gestión consciente, intencional y sustentada de cómo se va a formar a las personas en un determinado momento histórico, social, político y económico mediante fases que siguen una cierta secuencialidad lógica, y en otros casos se dan de forma paralela, teniendo en cuenta el abordaje de procesos de incertidumbre y su afrontamiento estratégico”

La visión transdisciplinar es un requerimiento innegable: el péndulo va de regreso.

Conclusiones

Las competencias se han desarrollado históricamente aunque no sabemos bien cómo,y lo hicimos con objetivos, resolución de problemas, etc. En el fondo ha sido gracias a la didáctica y a la vocación docente.

Requerimos una gran cruzada didáctica y de gestión del conocimiento. Nosotros mismos podemos mediante el trabajo colaborativo ayudar.

Los principales problemas de la GCC definición de unidad mínima de competencia y aterrizaje en aula, se deben afrontar a partir de la visión multi, inter y transdisciplinar. Ello nos hará ver que no existe la unidad mínima de competencia y que el diseño modular tan en desuso tiene mucho que aportar a partir de un diseño institucional adecuado. El trabajo colegiado analizando cómo desarrollar cada habilidad cognitiva o compleja ayudará mucho al aterrizaje en aula.

Conclusiones La principal implicación de la incorporación de las

competencias en la gestión radica en la toma de postura, voluntad política y consensos: liderazgo académico en dos palabras.

Los profesores estamos tan desorientados como lo propicia el caos de la globalización y los problemas locales; sin embargo, en nuestras manos descansa un enorme reto social: liderazgo académico en dos palabras.

Los estudiantes nos aguardan y a la vez nos arrastran. A ellos nos debemos. Ellos tomarán nuestro lugar y queremos que sean los líderes.

+ReflexiónDinámica: lluvia de ideas y categorización ¿Cómo podemos propiciar el pensamiento complejo en

nuestras IES?

¿Cómo podemos propiciar la multi, inter y transdisciplinariedad en nuestras IES?

¿Cómo podemos motivar la toma de postura sociológica en la educación?

+¡GRACIAS!

Esta información se encuentra en prensa. Tan

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