SECUENCIA DIDCTICADESAFOS MATEMTICOS

Escuela: Escuela de nueva creacinClave: 25EPRO667G Zona: 025 Sector: VI

Practicante: Luna Moreno Dara Yamil Maestra de grupo: Ana Daniela Escobedo Ontiveros

Fecha de aplicacin: 2 al 13 de Marzo Sesiones: 1-1 Tiempo estimado: 60 min

Matemticas- Desafos matemticos. Primer grado. Bloque IV.

Aprendizajes esperados:Resuelve problemas que implican identificar relaciones entre los nmeros (uno ms, mitad, doble, 10 ms, etc.)Eje:Sentido numrico y pensamiento algebraico.Tema:Nmeros y sistemas de numeracin.

Contenido disciplinar:Uso de resultados conocidos y propiedades de los nmeros y las operaciones para resolver clculos.

Estndares:1. Sentido numrico y pensamiento algebraico.1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando algoritmos convencionales.

3. Actitud hacia el estudio de las matemticas.3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas

Competencias de la asignatura: Comunicar informacin matemtica Manejar tcnicas eficientemente.

Competencias matemticas: Pensar y razonar.Intencin didctica:Que los alumnos establezcan relaciones entre varios nmeros al realizar un juego donde utilicen las expresiones 10 ms que y 10 menos que.Leccin: 41 de diez en diez

Propsito de la Asignatura en la Educacin Bsica: Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, as como elaborar explicaciones para ciertos hechos numricos o geomtricos. Muestren disposicin hacia el estudio de las matemticas, as como al trabajo autnomo y colaborativo.

Propsito de la Asignatura en la Educacin Primaria: Identifiquen conjuntos de cantidades que varan o no proporcionalmente, calculen valores faltantes y porcentajes y apliquen el factor constante de proporcionalidades (con numero naturales) en casos sencillos.

Recursos y materiales

Para el alumno: Fotocopias Libro de texto pg. 77 Plumones, colores, etc.Para el maestro: Programa pg. 69-86 Libro del alumno y maestro Pg: 77 Fotocopia Pizarrn.

Actividades para empezar bien el da.Para empezar con las actividades y adentrarnos al tema, con una sucesin numrica que es de diez en diez, donde observaremos si llevan a cabo bien la sucesin y que le notan para desarrollarse.

INICIOQu, cmo y para que se evala?

Como rescate de conocimientos previos se les har las siguientes preguntas Qu le notaron a la actividad? Qu secuencia creen que es? Los nmeros como se iban utilizando? Qu herramientas utilizaron para resolverlo? Se les dificult encontrar los nmeros siguientes? Y as mismo para continuar y entrarnos a lo que es el tema se llevar un rotafolio hecho por el docente donde vendrn cuadros en blancos y otros con nmero para que as tambin sea una retroalimentacin de lo que se haba visto en clase pasada.

Para la evaluacin se tomara en cuenta que el alumno encuentre la manera de resolver los cuadros faltantes, que estrategia utiliza. Y se evaluara con una fotocopia donde se mostrara la tabla del 1 al 100 con cuadros faltantes. (anexo1)

DESARROLLO Qu, cmo y para que se evala?

En la siguiente actividad formarn equipos con la actividad de el barco se hundi, sern de 4 integrantes, la actividad consistir en cada uno de los equipos se le dar una serie de tarjetas del material recortable y posteriormente se le proporcionar un tablero (Un mensaje para el rey) a cada uno de los equipos. Cada una de las fichas se va a poner en la mesa o piso, sea el caso, con el texto hacia abajo, revolvindolas con la finalidad de no saber cules son. Uno de los jugadores dir un nmero aleatorio tendr que ser en un intervalo de 10 por ejemplo. 10 al 20, 50 al 60. Conforme al nmero elegido el resto de los integrantes colocar una ficha en la casilla del tablero correspondiente.Una vez que terminaron se van a voltear las tarjetas y procedern a contestar cada una de ellas y moverlas acorde a las indicaciones que se les den. Una vez que se termina de contestar cada uno de los integrantes observar quin est en la casilla correcta conforme a lo que se le pidi, el alumno que acierte tendr un punto.Despus de 5 rondas se contarn los puntos que obtuvieron cada uno de ellos y el con mayor puntaje ganar.Para motivar a los alumnos, al alumno ganador de cada equipo se le dar una paleta y a los dems integrantes una estrellita.

Se evaluar primeramente aspectos actitudinales a la hora del trabajo en equipo, as como algunos aspectos disciplinares que imparta el alumno, por lo que mediante una lista de cotejo se evaluar en equipo.(anexo 2)

CIERREQu, cmo y para que se evala?

Para finalizar y relajar a los alumnos se va a realizar una actividad que consiste en proporcionarle a cada uno de los nios y nias un determinado dibujo, recortado en fragmentos (9 partes), cada parte tendr un nmero en la esquina superior acorde a los nmeros del 10 al 90, donde el alumno tendr que buscar la sucesin para poder pegarlo correctamente y lograr formar el dibujo donde posteriormente lo podr colorear. Se evala la destreza del nio para identificar los nmeros de 10 en 10 donde se dar cuenta que va aumentando las cantidades para lograr formar un objetivo, se va a evaluar el producto que el alumno realice. (Anexo 3).

Observaciones posteriores (libro del docente)

Anticipacin de dificultades. Inasistencia del docente encargado del grupo. Inasistencia de los alumnos. Falta del material que se utilizar. No hay clases.Observaciones.

Vctor Manuel Sandoval Ceja Helga Donax Torrontegui vila

____________________________ ___________________________Profesor de asignatura Profesor asesor

Dara Yamil Luna Moreno Ana Daniela Escobedo

___________________________ ___________________________ Alumno Practicante Encargado del grupo

Joaqun Vizcarra Brito

________________________Director

ANEXO 1Nombre: ____________________________________________________________123456810

11151720

2122242629

333638

4144474950

525558

636669

71747780

828488

91939699

ANEXO 2Nombre del equipo: Fecha:

Lista de cotejo.

IndicadoresSINO

Argumentan las estrategias y resultados que obtuvieron?

Recurre a diversas estrategias de clculo para restar de forma rpida y entendible?

Desarrolla procedimientos mentales de resta de dgitos que facilite los clculos de operaciones ms completas?

Nombre del equipo: Fecha:

Lista de cotejo.

IndicadoresSINO

Argumentan las estrategias y resultados que obtuvieron?

Recurre a diversas estrategias de clculo para restar de forma rpida y entendible?

Desarrolla procedimientos mentales de resta de dgitos que facilite los clculos de operaciones ms completas?

ANEXO 3