Desarollo intelectual, social y emocional del adolescente.

7/24/2019 Desarollo intelectual, social y emocional del adolescente.

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Desarrollo intelectual, socialy emocional del adolescente.Teoras psicoanalticas. Teoras de la antropologa cultural.

Universidad de Guadalajara

Flavio Cesar Estrada Pre

!alud del "i#o y del $dolescente

Dra. %sela &ari'el (onorato )icea


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*'jetivo+

$naliar las dierentes teoras del desarrollopsicosocial acorde a las dierentes edades y sus actores

de riesgo.


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Eri- (om'erger Eri-son /0123/0045 naci6 cerca de Fran-urt$lemania5. (ijo de padres daneses, stos se separaron antes

del nacimiento de Eri-son, y sumadre emigr6 a $lemania.Cuando tena 7 a#os, Ericenerm6 y su madre lo llev6 aun pediatra apellidado(om'erger. )a madre de Eric

se enamor6 del pediatra, con8uien contrajo matrimonio,a#adiendo al nom're de su 9ijoel apellido de su padreadoptivo.


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:ean Piaget /;0


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Teoras so're el desarrolloadolescente

Teora psicoanaltica

Teora cognitiva


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Teora psicoanaltica

)a teora psicoanaltica descri'e el desarrolloundamentalmente como un proceso inconsciente esdecir m=s all= de la conciencia intensamente detenidopor las emociones. )os te6ricos psicoanalticosconsideran 8ue el comportamiento s6lo es unacaracterstica supericial y 8ue para entenderverdaderamente el desarrollo tenemos 8ue analiar lossigniicados sim'6licos del comportamiento y el

uncionamiento interno de la mente.


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Freud /;>


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Estructura de la personalidad


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Ello, %o y !upery6

El ello, es la estructura reudiana de la personalidad 8ue est=integrada por los instintos, los cuales constituyen la reserva deenerga ps8uica de una persona.

Cuando los ni#os e@perimentan las e@igencias y restriccionesimpuestas por la realidad, emerge una nueva estructura de lapersonalidad Ael yoA, la estructura reudiana de lapersonalidad 8ue aronta las demandas de la realidad. El yo sedenomina la Brama ejecutiva de la personalidad por8ue tomadecisiones racionales.

El supery6, la tercera estructura reudiana de la personalidad,es la Brama moral de la personalidad. El supery6 tiene encuenta si la cosas est=n 'ien o mal.


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Ejemplo+

!u yo puede decir+ B&antendr relaciones se@uales s6loocasionalmente y me asegurar de tomar lasprecauciones necesarias por8ue no 8uiero 8ue el 9ec9ode tener un 9ijo interiera con mis estudios.

Pero su ello le dir=+ Buiero satisacer mis instintos else@o es placentero.

% su supery6 tam'in tendr= algo 8ue decir+ B&e siento

culpa'le por mantener relaciones se@uales.


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)a analoga del ice'erg


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Freud crea 8ue la vida de los adolescentes est= llena detensiones y conlictos. Para reducir estas tensiones, losadolescentes mantienen la inormaci6n 'lo8ueada en sumente inconsciente. Crea 8ue 9asta loscomportamientos m=s triviales tienen un signiicadoespecial cuando se descu'ren las ueras inconscientes8ue 9ay detr=s de ellos. !egn Freud, una contracci6nnerviosa, un tartamudeo, una 'roma, o una sonrisa

pueden tener un motivo inconsciente para aparecer.


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Ejemplo+

talia, de /H a#os, est= 'esando y a a'raando alIrayan, cuando dice+ B*9, :os, te 8uiero tanto.

El Iryan la aparta y le pregunta+ BJPor 8u me 9as

llamado :osK Crea 8ue ya 9a'as dejado de pensar enl. LTenemos 8ue 9a'larM.

Pro'a'lemente recordar= momentos de su vida en 8uetuvo este tipo de actos allidos rundanos.


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&ecanismos de deensa

$nsiedad

Nepresi6n


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Tanto Peter Iols /0;05, un psicoanalista 'rit=nico,como $nna Freud /0


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Etapas Psicose@uales Freud5


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Freud crea 8ue pasamos por cinco ases de desarrollopsicose@ual y 8ue en cada una de ellas e@perimentamosel placer en una parte del cuerpo, con mayor intensidad8ue en otras


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Eri-son y Freud

?!


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)a teora de Eri-son

En la teora de Eri-son, e@isten oc9o estadiospsicosociales 8ue a'arcan todo el ciclo vital. Cada unode ellos se centra en una sola tarea evolutiva 8ueenrenta a la persona a una crisis 8ue de'e superar.!egn Eri-son, estas crisis no son cat=stroes, sinopuntos de inle@i6n de mayor vulnera'ilidad y mayorpotencial. Cuanto m=s eicamente resuelva estas crisisun individuo, m=s saluda'le ser= su desarrollo.


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Evaluaci6n de teoras+

)as e@periencias tempranas desempe#an un papel importanteen el desarrollo.

)as relaciones amiliares son un aspecto central del desarrollo.

)a personalidad se puede entender mejor si se estudia desde elpunto de vista evolutivo.

"o toda la mente es consciente los aspectos in conscientes dela mente tam'in se de'en tener en cuenta.

)os cam'ios evolutivos no se producen solamente durante lainancia, sino 8ue tam'in tienen lugar durante la etapa adultaEri-son5.


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Teoras Cognitivas

&ientras 8ue las teoras psicoanalticas su'rayan laimportancia de los pensamientos inconscientes de losadolescentes, las teoras cognitivas enatian suspensamientos conscientes. Tres teoras cognitivasimportantes son la de Piaget, la de ?ygots-y y la delprocesamiento de la inormaci6n.


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Teora de Piaget

)a teora de Piaget sostiene 8ue las personasconstruyen activamente su comprensi6n del mundo ypasan por cuatro estadios de desarrollo cognitivo. Dosprocesos su'yacen a esta construcci6n cognitiva delmundo+ la organiaci6n y la adaptaci6n. Para darsentido al mundo, organiamos nuestras e@periencias.


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Por ejemplo, separamos las ideas importantes de lasmenos importantes y conectamos ideas entre s. Pero nonos limitamos a organiar nuestras o'servaciones ye@periencias, tam'in adaptamos nuestro pensamientopara incluir nuevas ideas por8ue la inormaci6nadicional acrecienta nuestra comprensi6n.


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Evaluaci6n de las TeorasCognitivas

Presentan una visi6n positiva del desarrollo, enatiandoen el pensamiento consciente.

(acen 9incapi la construcci6n activa de la

comprensi6n.

)a teora de Piaget su'raya la importancia de e@aminarlos cam'ios evolutivos en el pensamiento de los ni#os.

El eno8ue del procesamiento de la inormaci6n orecedescripciones detalladas de los procesos cognitivos.


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Ii'liograa+

Nol E. &uuss. OTeoras de la $dolescencia. EditorialPaidos &@ico, /004. Cap. 3?. Pp. 2;3/10

"elson Tratado de Pediatra /0Q Edici6n

Pediatra &artne !alud y Enermedad del "i#o y del$dolescente HQ Edici6n

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