Desarrllo Del Pensamiento

COLEGIO NACIONAL TÉCNICO AGROPECUARIO “PEDRO TOBÍAS ZAMBRANO VERA”ESPECIALIZACIÓN CONSERVERÍA

PLAN DE DIARIO #1DATOS INFORMATIVO:DOCENTE: LCDA. JUANA MARÍA LOOR MOREIRAASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICOBLOQUE CURRICULAR: Filosofía y ArgumentaciónTEMA: Filosofía y sabiduría

ÁREA: Ciencias SocialesCURSO: Primero de BachilleratoMÉTODO: Inductivo – DeductivoTIEMPO: Desde: Hasta:

PARALELOS: ATÉCNICA: Lluvias ideas.

OBJETIVO: Describir la función e importancia de la Filosofía y sabiduría por medio de su relación con otras ciencias.

EJES TRANSVERSALES

Interculturalidad XFormación Ciudadana

Democrática X

Protección del medio Ambiente

El cuidado de la salud y los hábitos de recreación

La Educación Sexual en los jóvenes

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES METODOLÓGICAS Y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓNDescribir y dimensionar la función e importancia de la Filosofía y sabiduría además interpretar las relaciones de la filosofía con otras disciplinas académicas.

Experiencia: Mediante un interrogatorio analizar los conocimientos

previos del tema.

Reflexión: ¿Qué es la Filosofía? ¿Filosofía y Sabiduría son sinónimos? ¿La Filosofía es una ciencia? ¿Qué relación hay entre la filosofía y las ciencias.

Conceptualización: Definición de filosofía y ciencia. Revisión de conceptos de varios autores. Plenaria de trabajo en equipos.

Aplicación: Elaboración de organizadores gráficos con los

conocimientos adquiridos acerca de la Filosofía.

Recursos: Folletos. Textos. Ilustraciones. Organizadores gráficos.

Describe y dimensiona la función e importancia de la Filosofía y sabiduría.

Define el concepto de filosofía. Establece diferencias entre sabiduría y filosofía.

Técnicas:Pruebas escrita de ensayo. Contestar de forma correcta las siguientes preguntas

sobre filosofía y sabiduría.

Criterios de evaluación: Puntualidad y asistencia en la entrega de la prueba. Dominio del tema. Estructura del organizador gráfico. Solución del problema. Defensa.


PLAN DE DIARIO #2DATOS INFORMATIVO:DOCENTE: LCDA. JUANA MARÍA LOOR MOREIRAASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICOBLOQUE CURRICULAR: Filosofía y ArgumentaciónTEMA: Filosofía y sabiduría



OBJETIVO: Analizar la función que cumple la Filosofía en nuestro contexto, analizando su relación con otras disciplinas académicas.

EJES TRANSVERSALES


Democrática X




DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES METODOLÓGICAS Y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓNAnalizar los orígenes sobre el acto de filosofar para un correcto uso, interpretando y relacionando el ejemplo socrático con los problemas actuales de la filosofía.


previos del tema.

Reflexión: ¿Qué función cumple la Filosofía? ¿Cuál es la importancia de la Filosofía para los nos

filósofos? ¿Cómo se relaciona la filosofía con otras disciplinas

académicas?

Conceptualización: Definición de función e importancia de la Filosofía. Revisión de conceptos de varios autores. Plenaria de trabajos en equipo.

Aplicación: Elaboración de organizadores gráficos con los conoci-

mientos adquiridos acerca de la Filosofía.


Describe y dimensiona la función e importancia de la Filosofía y sabiduría.

Interpreta y vincula a la filosofía con la actitud filosófica.

Analiza los orígenes sobre el acto de filosofar (asombro, duda y situaciones límite) para un correcto uso.

Técnicas: Prueba escrita de ensayo: Contestar de forma correcta las siguientes preguntas

sobre la función e importancia de la Filosofía.

Criterios de evaluación: Puntualidad y asistencia en la entrega de la prueba, Dominio del tema. Solución al problema. Presentación.


PLAN DE DIARIO #3DATOS INFORMATIVO:DOCENTE: LCDA. JUANA MARÍA LOOR MOREIRAASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICOBLOQUE CURRICULAR: Filosofía y ArgumentaciónTEMA: Relación de la Filosofía con otras disciplinas académicas.

ÁREA: Ciencias SocialesCURSO: Primero de BachilleratoMÉTODO: Inductivo – DeductivoTIEMPO: Desde: Hasta:.


OBJETIVO: Desarrollar un pensamiento crítico y una actitud responsable frente a la actitud filosófica.

EJES TRANSVERSALES


Democrática X




DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES METODOLÓGICAS Y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓNInterpretar y vincular a la Filosofía con la actitud filosófica, reconociendo la importancia de ella en el mundo moderno.


previos del tema.

Reflexión: ¿La Filosofía es solo un método también tiene un

contenido? ¿En qué consiste la actitud filosófica?

Conceptualización: Definición del ejemplo socrático y problemas actuales

de la filosofía. Revisión de conceptos de varios autores. Plenaria de trabajos en equipo.


conocimientos adquiridos acerca de la Filosofía.


Interpreta y vincula a la Filosofía con la actitud filosófica, aplicando el método apropiado.

Interpreta y relaciona el ejemplo socrático con los problemas actuales de la filosofía.

Técnicas:Pruebas escrita de ensayo. Contestar de forma correcta las siguientes preguntas

sobre la relación de la filosofía con otras disciplinas.

Criterios de evaluación: Puntualidad y asistencia en la entrega de la prueba. Dominio del tema. Solución del problema. Presentación.


PLAN DE DIARIO #4DATOS INFORMATIVO:DOCENTE: LCDA. JUANA MARÍA LOOR MOREIRAASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICOBLOQUE CURRICULAR: Filosofía y ArgumentaciónTEMA: Relaciones entre el lenguaje y el pensamiento.



OBJETIVO: Determinar la relación que existe ante el lenguaje y el pensamiento para una correcta evaluación.

EJES TRANSVERSALES


Democrática X




DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES METODOLÓGICAS Y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓNRelacionar el lenguaje y el pensamiento para una correcta argumentación, interpretando la manera de evaluar para construir definiciones propias en un argumento.


previos del tema.

Reflexión: ¿Qué es la argumentación? ¿Qué relaciones hay entre el lenguaje y el pensamiento? ¿Cómo evaluar definiciones? ¿Cómo construir definiciones propias.

Conceptualización: Definición de tautología, contradicción y contingencia. Definición de falacias formales e informales. Revisión de conceptos de varios autores. Plenaria de trabajo en equipos.


conocimientos adquiridos acerca del lenguaje y el pensamiento.


Relaciona el lenguaje y el pensamiento para una correcta argumentación.

Interpreta la manera de evaluar y construir definiciones propias de un argumento.

Técnicas:Prueba escrita de ensayo. Contestar de forma correcta las siguientes preguntas

sobre la argumentación.



PLAN DE DIARIO #5DATOS INFORMATIVO:DOCENTE: LCDA. JUANA MARÍA LOOR MOREIRAASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICOBLOQUE CURRICULAR: Filosofía y ArgumentaciónTEMA: Argumento y estructura.



OBJETIVO: Determinar la relación que cumple la argumentación en el lenguaje y pensamiento.

EJES TRANSVERSALES


Democrática X




DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES METODOLÓGICAS Y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓNDescribir y dimensionar la función y estructura del argumento en un texto, para un correcto uso en la argumentación.


previos del tema.

Reflexión: ¿Qué es un argumento y cómo podemos identificarlo en

un texto? ¿Cuál es la estructura de un argumento?

Conceptualización: Definición de razonamiento y verdad. Definición sobre diálogo y argumentación. Revisión de conceptos de varios autores. Plenaria de trabajo en equipos.


conocimientos adquiridos acerca del diálogo y argumentación.


Describe y dimensiona la función de la estructura de un argumento.

Analiza cual es la estructura de un argumento en un texto.





PLAN DE DIARIO #6DATOS INFORMATIVO:DOCENTE: LCDA. JUANA MARÍA LOOR MOREIRAASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICOBLOQUE CURRICULAR: Filosofía y ArgumentaciónTEMA: Argumentos deductivos e inductivos.



OBJETIVO: Reconocer la importancia de los argumentos deductivos e inductivos de la estructura de un texto.

EJES TRANSVERSALES


Democrática X




DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES METODOLÓGICAS Y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓNReconocer y distinguir presuposiciones, utilizando los argumentos deductivos e inductivos en la estructura de un texto.


previos del tema.

Reflexión: ¿Cómo reconocer presuposiciones? ¿Cómo distinguir argumentos deductivos e inductivos? ¿Cómo evaluar argumentos según su forma?

Conceptualización: Definición de argumentos deductivos e inductivos. Revisión de conceptos de varios autores. Plenaria de trabajo en equipos.


conocimientos adquiridos acerca del diálogo y argumentación.


Reconocer y distingue presuposiciones por medio del uso correcto de argumentos deductivos e inductivos.

Analiza la manera de evaluar argumentos según su forma y su calidad.





PLAN DE DIARIO #7DATOS INFORMATIVO:DOCENTE: LCDA. JUANA MARÍA LOOR MOREIRAASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICOBLOQUE CURRICULAR: Filosofía y ArgumentaciónTEMA: Evaluación de Argumentos según su forma y calidad.



OBJETIVO: Relacionar los argumentos según su forma y calidad por medio de la verdad y la validez.

EJES TRANSVERSALES


Democrática X




DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES METODOLÓGICAS Y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓNIdentificar las relaciones que existen entre verdad y validez, reconociendo la forma de no cometer los tipos de errores más comunes que se cometen al argumentar.


previos del tema.

Reflexión: ¿Cómo evaluar argumentos por la calidad y sus

premisas? ¿Qué relaciones existen entre la verdad y la validez? ¿Cómo reconocer y evitar tipos de errores? ¿qué tipos de razonamiento hay?

Conceptualización: Definición de verdad y validez. Revisión de conceptos de varios autores. Plenaria de trabajo en equipos.


conocimientos adquiridos acerca de la verdad y la validez.


Identifica y reconocer la forma de no cometer los tipos de errores más comunes que se cometen al argumentar.

Identifica las relaciones que existen entre verdad y validez.

Relaciona los términos diálogo y argumentación usando juicios de hecho y de valor.





PLAN DE DIARIO #8DATOS INFORMATIVO:DOCENTE: LCDA. JUANA MARÍA LOOR MOREIRAASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICOBLOQUE CURRICULAR: Conocimiento y verdad.TEMA: ¿Qué es el conocimiento?



OBJETIVO: Analizar el correcto proceso de las fuentes del conocimiento humano, para compararlo entre el conocimiento común y el científico.

EJES TRANSVERSALES


Democrática X




DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES METODOLÓGICAS Y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓNAnalizar las fuentes del conocimiento en función del alcance del conocimiento humano, comparando las diferencias entre el conocimiento común y el científico.


previos del tema.

Reflexión: ¿Es posible conocer? ¿Cuáles son las fuentes del conocimiento? ¿Cuál es el alcance del conocimiento humano?

Conceptualización: Definición de conocimiento. Revisión de conceptos de varios autores. Plenaria de trabajo en equipos.


conocimientos adquiridos acerca del conocimiento humano.


Analiza cuáles son las fuentes del conocimiento en función del alcance del conocimiento humano.

Compara y analiza las diferencias entre el conocimien-to común y el científico.


sobre el conocimiento.



PLAN DE DIARIO #9DATOS INFORMATIVO:DOCENTE: LCDA. JUANA MARÍA LOOR MOREIRAASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICOBLOQUE CURRICULAR: Conocimiento y Verdad.TEMA: ¿Qué es el conocimiento?



OBJETIVO: Analizar el correcto proceso de las fuentes del conocimiento humano, para compararlo entre el conocimiento común y el científico.

EJES TRANSVERSALES


Democrática X




DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES METODOLÓGICAS Y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓNAnalizar las fuentes del conocimiento en función del alcance del conocimiento humano, comparando las diferencias entre el conocimiento común y el científico.


previos del tema.

Reflexión: ¿Es posible conocer? ¿Cuáles son las fuentes del conocimiento? ¿Cuál es el alcance del conocimiento humano?

Conceptualización: Definición de conocimiento. Revisión de conceptos de varios autores. Plenaria de trabajo en equipos.


conocimientos adquiridos acerca del conocimiento humano.


Analiza cuáles son las fuentes del conocimiento en función del alcance del conocimiento humano.

Compara y analiza las diferencias entre el conocimien-to común y el científico.





PLAN DE DIARIO #10DATOS INFORMATIVO:DOCENTE: LCDA. JUANA MARÍA LOOR MOREIRAASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICOBLOQUE CURRICULAR: Conocimiento y Verdad.TEMA: Conocimiento común y conocimiento científico.



OBJETIVO: Identificar el conocimiento común y el científico en la relación con la verdad.

EJES TRANSVERSALES


Democrática X




DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES METODOLÓGICAS Y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓNDescribir los requisitos que se deben cumplir para que haya conocimientos, relacionando el conocimiento común con el científico.


previos del tema.

Reflexión: ¿Qué diferencias hay entre conocimiento común y

científico? ¿Requisitos para que haya conocimientos? ¿Cómo se justifican las creencias?

Conceptualización: Definición del conocimiento común y científico. Revisión de conceptos de varios autores. Plenaria de trabajo en equipos.


conocimientos adquiridos acerca del conocimiento común y científico.


Describe los requisitos que se deben cumplir para que haya conocimientos.

Compara y analiza las diferencias entre el conocimiento común y el científico.





PLAN DE DIARIO #11DATOS INFORMATIVO:DOCENTE: LCDA. JUANA MARÍA LOOR MOREIRAASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICOBLOQUE CURRICULAR: Conocimiento y Verdad.TEMA: Verdad y objetividad.



OBJETIVO: Desarrollar un pensamiento crítico acerca de la verdad y objetividad frente a las verdades humanas.

EJES TRANSVERSALES


Democrática X




DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES METODOLÓGICAS Y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓNComparar la verdad con la objetividad para identificar cuando las verdades son absolutas o cuando relativas, argumentando los pasos para llegar a la verdad científica.


previos del tema.

Reflexión: ¿Verdad es lo mismo que objetividad? ¿Las verdades humanas son relativas? ¿Existen verdades absolutas?

Conceptualización: Concepciones sobre la verdad. La verdad como correspondencia. Revisión de conceptos de varios autores. Plenaria de trabajo en equipos.


conocimientos adquiridos acerca de la verdad absoluta o relativa.


Compara la verdad con la objetividad, analizando si las verdades son absolutas o son relativas.

Analiza las concepciones sobre la verdad.


sobre la verdad.



PLAN DE DIARIO #12DATOS INFORMATIVO:DOCENTE: LCDA. JUANA MARÍA LOOR MOREIRAASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICOBLOQUE CURRICULAR: Conocimiento y Verdad.TEMA: Conocimiento y Verdad.



OBJETIVO: Determinar los pasos para llegar a la verdad científica.

EJES TRANSVERSALES


Democrática X




DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES METODOLÓGICAS Y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓNComparar la verdad con la objetividad para identificar cuando las verdades son absolutas o cuando relativas, argumentando los pasos para llegar a la verdad científica.


previos del tema.

Reflexión: ¿La verdad se encuentra, se descubre o se construye? ¿Cómo se llega a la verdad científica? ¿Las verdades científicas son inmutables?

Conceptualización: Definición sobre objetividad, subjetividad, intersubjeti-

vidad. La verdad como interpretación y como creación

humana. Revisión de conceptos de varios autores. Plenaria de trabajo en equipos.

Aplicación: Elaboración de organizadores gráficos con los conoci-

mientos adquiridos acerca de la verdad científica.


Compara la verdad con la objetividad, analizando si las verdades son absolutas o son relativas.

Argumenta los pasos para llegar a la verdad científica.





PLAN DE DIARIO #13DATOS INFORMATIVO:DOCENTE: LCDA. JUANA MARÍA LOOR MOREIRAASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICOBLOQUE CURRICULAR: Ética y Estética.TEMA: Ética y Estética.



OBJETIVO: Comunicar las interrelaciones entre la ética y la Moral, a partir del bien y el mal.

EJES TRANSVERSALES


Democrática X




DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES METODOLÓGICAS Y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓNAnalizar la relación entre la Ética y la Moral, describiendo los aspectos de la acción humana.


previos del tema.

Reflexión: ¿Ética y Moral son sinónimos? ¿Hay criterios para distinguir lo bueno y lo malo? ¿Cuáles son los aspectos de la acción humana?

Conceptualización: Definición sobre el bien y mal; la alegría y el dolor. Revisión de conceptos de varios autores. Plenaria de trabajo en equipos.


conocimientos adquiridos acerca de la Ética y la Moral.


Analiza la relación entre la ética y la moral, para distinguir entre lo bueno y lo malo.

Describe los aspectos de la acción humana, identificando si el bien y el mal son absolutos.


sobre la ética y la moral.



PLAN DE DIARIO #14DATOS INFORMATIVO:DOCENTE: LCDA. JUANA MARÍA LOOR MOREIRAASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICOBLOQUE CURRICULAR: Ética y Estética.TEMA: El Bien y el Mal.



OBJETIVO: Describir la relación entre el bien y el mal dentro de la ética y la moral.

EJES TRANSVERSALES


Democrática X




DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES METODOLÓGICAS Y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓNComparar los términos bien y mal, analizando los motivos, fines, resultados y consecuencias de las acciones que realizamos.


previos del tema.

Reflexión: ¿Se aprende a actuar bien? ¿El bien y el mal son absolutos? ¿Cómo se justifican las acciones?

Conceptualización: Motivos, intenciones, fines, resultados y consecuencias

de las acciones. Revisión de conceptos de varios autores. Plenaria de trabajo en equipos.




Compara los términos bien y mal, analizando si ellos están relacionados.

Describe cuales son los motivos, intenciones, fines, resultados y consecuencias de las acciones que realizamos.


sobre la ética y la moral.



PLAN DE DIARIO #15DATOS INFORMATIVO:DOCENTE: LCDA. JUANA MARÍA LOOR MOREIRAASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICOBLOQUE CURRICULAR: Ética y Estética.TEMA: Libertad y Responsabilidad.



OBJETIVO: Describir la relación entre libertad y responsabilidad dentro de la ética y la moral.

EJES TRANSVERSALES


Democrática X




DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES METODOLÓGICAS Y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓNAnalizar la relación que existe entre libertad y responsabilidad, para una correcta apreciación dentro de los valores éticos y morales.


previos del tema.

Reflexión: ¿Qué significa que el ser humano es un ser libre? ¿Qué relación existe entre libertad y responsabilidad?

Conceptualización: Define los sentimientos morales: humillación,

indignación, culpa, libertad, imputabilidad, responsa-bilidad.

Relación entre maldad y egoísmo. Revisión de conceptos de varios autores. Plenaria de trabajo en equipos.




Identifica los sentimientos morales: humillación, indignación, culpa, libertad, imputabilidad, responsa-bilidad relacionando maldad y egoísmo.


sobre la ética y la estética.



PLAN DE DIARIO #16DATOS INFORMATIVO:DOCENTE: LCDA. JUANA MARÍA LOOR MOREIRAASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICOBLOQUE CURRICULAR: Ética y Estética.TEMA: Estética: Valores estéticos.



OBJETIVO: Conceptualizar el término estética y analizar cuáles son los valores estéticos que se deben aplicar en el entorno.

EJES TRANSVERSALES


Democrática X




DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES METODOLÓGICAS Y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓNRelacionar los valores estéticos con las expresiones artísticas por medio de la construcción del gusto, comparando entre estética y ética.


previos del tema.

Reflexión: ¿Cuáles son los valores estéticos? ¿Los valores estéticos son objetivos o subjetivos?

Conceptualización: Define sujeto, objeto y situación estética. Subjetivismo y objetivismo de los valores estéticos. Revisión de conceptos de varios autores. Plenaria de trabajo en equipos.


conocimientos adquiridos acerca de los valores estéticos.


Describe cuáles son los valores estéticos y los clasista si son objetivos o subjetivos.


sobre la ética y la Estética.



PLAN DE DIARIO #17DATOS INFORMATIVO:DOCENTE: LCDA. JUANA MARÍA LOOR MOREIRAASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICOBLOQUE CURRICULAR: Ética y Estética.TEMA: Gusto y Belleza



OBJETIVO: Relacionar los términos gusto y belleza para un correcto análisis de los valores estéticos.

EJES TRANSVERSALES


Democrática X




DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES METODOLÓGICAS Y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓNRelacionar los valores estéticos con las expresiones artísticas por medio de la construcción del gusto, comparando entre estética y ética.


previos del tema.

Reflexión: ¿Se puede discutir sobre los gustos? ¿El concepto de belleza es histórico? ¿Lo feo es Estético?

Conceptualización: Las expresiones artísticas: lo popular y lo académico. Construcción social del gusto, popularidad y jerarquía

de los valores estéticos. Revisión de conceptos de varios autores. Plenaria de trabajo en equipos.


conocimientos adquiridos acerca de los valores estéticos.


Relaciona las expresiones artísticas, por medio de la construcción social del gusto.


sobre Estética.



PLAN DE DIARIO #18DATOS INFORMATIVO:DOCENTE: LCDA. JUANA MARÍA LOOR MOREIRAASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICOBLOQUE CURRICULAR: Cuestiones existenciales.TEMA: La muerte



OBJETIVO: Conceptualizar el término estética y analizar cuáles son los valores estéticos que se deben aplicar en el entorno.

EJES TRANSVERSALES


Democrática X




DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES METODOLÓGICAS Y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓNAnalizar el significado de la muerte para los seres humanos, identificando si es un fin biológico o es la finalidad de la vida humana,


previos del tema.

Reflexión: ¿Qué significa la muerte para los seres humanos? ¿La muerte es un fin biológico es la finalidad de la vida

humana?

Conceptualización: Ideas sobre la muerte. El ser humano como ser mortal. Mortalidad y proyecto. Revisión de conceptos de varios autores. Plenaria de trabajo en equipos.


conocimientos adquiridos acerca de la muerte.


Analiza el significado de la muerte para los seres humanos, identificando si es un fin biológico o es la finalidad de la vida humana.

Interpretar al ser humano como ser mortal.


sobre cuestiones existenciales.



PLAN DE DIARIO #19DATOS INFORMATIVO:DOCENTE: LCDA. JUANA MARÍA LOOR MOREIRAASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICOBLOQUE CURRICULAR: Cuestiones existenciales.TEMA: La muerte



OBJETIVO: Relacionar los términos vivir y existir como finalidad de la vida humana.

EJES TRANSVERSALES


Democrática X




DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES METODOLÓGICAS Y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓNAnalizar los términos vivir y existir como matar del acto de filosofar.


previos del tema.

Reflexión: ¿Son lo mismo vivir y existir?

Conceptualización: La conciencia de la muerte. La muerte como motor del acto filosofar. Muerte y alegría de vivir. Muerte y sentido de existencia. Revisión de conceptos de varios autores. Plenaria de trabajo en equipos.


conocimientos adquiridos acerca de la muerte.


Analiza los términos vivir y existir como motor del acto de filosofar.

Relaciona entre muerte y alegría de vivir.





PLAN DE DIARIO #20DATOS INFORMATIVO:DOCENTE: LCDA. JUANA MARÍA LOOR MOREIRAASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICOBLOQUE CURRICULAR: Cuestiones existenciales.TEMA: El amor



OBJETIVO: Interpretar y relacionar los términos Amor y pasión a lo largo de la historia.

EJES TRANSVERSALES


Democrática X




DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES METODOLÓGICAS Y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓNAnalizar el término amor, relacionándolo con la sexualidad, alegría, responsabilidad, desamor, a partir del derecho y la justicia.


previos del tema.

Reflexión: ¿SE puede definir amor? ¿Qué diferencias hay entre el amor y la pasión?

Conceptualización: El amor como deseo de lo que falta. El amor como plenitud. Definir amor, sexualidad, alegría, responsabilidad y

desamor. Revisión de conceptos de varios autores. Plenaria de trabajo en equipos.


conocimientos adquiridos acerca del amor.


Analiza el término amor, relacionándolo con la sexualidad, alegría, desamor y responsabilidad a partir del derecho y la justicia.

Diferencia entre amor y pasión por medio de vivencias.





PLAN DE DIARIO #21DATOS INFORMATIVO:DOCENTE: LCDA. JUANA MARÍA LOOR MOREIRAASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICOBLOQUE CURRICULAR: Cuestiones existenciales.TEMA: El amor a los largo de la historia.



OBJETIVO: Interpretar y relacionar los términos Amor y pasión a los largo de la historia.

EJES TRANSVERSALES


Democrática X




DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES METODOLÓGICAS Y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓNAnalizar el término amor, relacionándolo con la sexualidad, alegría, responsabilidad, desamor, a partir del derechos y la justicia.


previos del tema.

Reflexión: ¿El amor ha sido siempre igual a lo largo de la historia?

Conceptualización: El sexo como mercancía en la sociedad de consumo. Los amores líquidos de la posmodernida. El amor como derecho y justicia. Revisión de conceptos de varios autores. Plenaria de trabajo en equipos.


conocimientos adquiridos acerca de amor.


Analiza el término amor, relacionándolo con la sexualidad, alegría, desamor y responsabilidad a partir del derecho y la justicia.

Diferencia entre amor y pasión por medio de vivencias.





PLAN DE DIARIO #22DATOS INFORMATIVO:DOCENTE: LCDA. JUANA MARÍA LOOR MOREIRAASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICOBLOQUE CURRICULAR: Cuestiones existenciales.TEMA: La felicidad



OBJETIVO: Analizar el término felicidad dentro del contexto del estudiante.

EJES TRANSVERSALES


Democrática X




DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES METODOLÓGICAS Y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓNConceptualizar el término felicidad para relacionar a la felicidad como una finalidad de la vida humana.


previos del tema.

Reflexión: ¿Por qué deseamos ser felices? ¿Ser feliz es posible? ¿Ser feliz es lo mismo que sentirse feliz?

Conceptualización: La felicidad como finalidad de la vida humana. Felicidad posible y felicidad real. Felicidad y autonomía. Revisión de conceptos de varios autores. Plenaria de trabajo en equipos.


conocimientos adquiridos acerca de la felicidad.


Conceptualiza el término felicidad identificando causas que la promueven.

Compara la felicidad como finalidad de la vida humana.

Diferencia entre felicidad posible y felicidad real, mediante comparaciones.





PLAN DE DIARIO #23DATOS INFORMATIVO:DOCENTE: LCDA. JUANA MARÍA LOOR MOREIRAASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICOBLOQUE CURRICULAR: Cuestiones existenciales.TEMA: La felicidad de acuerdo al contexto.



OBJETIVO: Analizar el término felicidad dentro del contexto del estudiante.

EJES TRANSVERSALES


Democrática X




DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES METODOLÓGICAS Y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓNRelacionar la felicidad con la cultura, placer, alegría, éxito y frustración; a partir de la felicidad real o de una ilusión.


previos del tema.

Reflexión: ¿La felicidad depende del contexto? ¿La felicidad se encuentra se construye? ¿Para ser felices hay que tener éxito?

Conceptualización: Definir felicidad, cultura, placer, alegría, éxito,

frustración y entretenimiento. La ilusión de la felicidad. Revisión de conceptos de varios autores. Plenaria de trabajo en equipos.


conocimientos adquiridos acerca de la felicidad.


Relaciona la felicidad con la cultura, placer, alegría, éxito y frustración, partiendo de la felicidad real o de una ilusión.

Analiza si la felicidad se la encuentra o se la construye a partir del contexto.


sobre la felicidad.


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