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DESARROLLO ACTIVIDADES COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y
APRENDIZAJE AUTÓNOMO
CLARA LUZ BEDOYA GARCÍA
UNIVERSIDAD EAN
FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN, FINANZAS Y CIENCIAS ECONÓMICAS
(ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS MODALIDAD VIRTUAL)
BOGOTÁ
2013
DESARROLLO ACTIVIDADES – GUÍA 1
1
Desarrollo Actividades Competencias Comunicativas y Aprendizaje Autónomo
Clara Luz Bedoya García
Universidad EAN
Facultad de Administración, Finanzas y Ciencias Económicas (Administración de
Empresas Modalidad Virtual)
Bogotá
2013
DESARROLLO ACTIVIDADES – GUÍA 1
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CONTENIDO
Introducción 4
Actividad 1. Aula Virtual (Blackboard) y Autorregulación del Aprendizaje Mediante Herramientas Tecnológicas
6
Mapa conceptual del aula virtual 6
Planeación de actividades 6
Mes de julio de 2013. 6
Mes de agosto de 2013. 7
Mes de septiembre de 2013. 7
Evidencias 8
Actualización perfil en aula virtual. 8
Autoevaluación. 9
Sistema de videoconferencia Blackboard/Collaborate 10
Familiarización con los medios de comunicación y aula virtual 11
Correo electrónico 11
Mensajería interna 11
Foro de presentación 12
Espacio para grupos 13
Actividad 2. La Autorregulación del Aprendizaje Mediante el e-Portafolio y los Procesos de Comprensión e Interpretación
15
Valor formativo del e-portafolio 15
Herramientas Web 15
Wikispace 16
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3
Blog 16
Wix 17
Importancia de la autorregulación en el proceso formativo 17
Encuesta diagnóstica de escucha y plan de mejoramiento 18
Encuesta diagnóstica de lectura y plan de mejoramiento 19
Participación foro herramientas Web 2.0 20
Actividad 3. Las Competencias Comunicativas, Factor Clave del Emprendimiento
22
Integrantes del Grupo 22
Trabajo Colaborativo y Maneras de Trabajar 22
Oportunidad de negocio 24
Matriz DOFA 27
Evidencias. 29
CONCLUSIONES 31
REFERENCIAS 33
DESARROLLO ACTIVIDADES – GUÍA 1
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RESUMEN
Este documento contiene el desarrollo de diferentes actividades diseñadas para que
el estudiante de Administración de Empresas, modalidad virtual, desarrolle y adquiera
destrezas en el manejo de la plataforma virtual Blackboard Collaborate, apropiando
conceptos fundamentales en el entorno virtual, tales como: TIC´s, autorregulación,
trabajo colaborativo, mapas conceptuales, foros, entre otros.
El ejercicio de producción de este trabajo también incluye temas relacionados con la
Web 2.0 y sus respectivas herramientas que permiten la realización de trabajos
colaborativos y la inmersión en el mundo digital, sin necesidad de ser un experto en el
tema.
Se fortalece el tema de trabajo colaborativo al construir con otros compañeros del
módulo una oportunidad de negocio con su respectiva matriz DOFA, dejando evidencia
de la apropiación de la biblioteca virtual.
Palabras claves: Blackboard, ambiente virtual, autorregulación, mapa conceptual,
trabajo colaborativo.
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INTRODUCCIÓN
El presente trabajo se elabora con el fin de cumplir la asignación de 3 actividades
específicas contenidas en el bloque temático “Competencias comunicativas y
aprendizaje autónomo”.
Mediante el proceso de identificación de conceptos, se construye un mapa
conceptual de la plataforma Blackboard Collaborate, con el fin de identificar las
diferentes herramientas que dispone ésta para facilitar el proceso de aprendizaje
autónomo y reconocer el compromiso y responsabilidad adquirida al tomar la decisión
de ingresar al programa. La elaboración de mapas conceptuales facilita los procesos
de aprendizaje, al tiempo que garantiza la apropiación y comprensión de los conceptos
(Argüelles, D. & Nagles, N., 2010, p.258).
Este primer ejercicio será la puerta de entrada a temas relevantes en el proceso
formativo que se fortalecerán con el desarrollo de las actividades planteadas.
Para el desarrollo de la actividad número 3, se hace necesario la conformación de
un grupo de trabajo. El ejercicio de conformación del grupo a través de la Blackboard,
facilitará la aprehensión de concepto de trabajo colaborativo, permitirá ir desarrollando
habilidades en el manejo de las herramientas del aula virtual, que redundarán en
beneficios para los estudiantes de la modalidad virtual.
El grupo fue integrado por: Clara Luz Bedoya G., Andrés Builes Álvarez y César
Augusto Valencia Mosquera.
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Actividad 1. Aula Virtual (Blackboard) y autorregulación del
aprendizaje mediante herramientas tecnológicas
Mapa Conceptual de el aula virtual
Se elabora en la herramienta Cmap Tools el mapa conceptual sobre el aula virtual.
“…los mapas conceptuales se constituyen en una poderosa herramienta para el
proceso de aprendizaje, pues propician el desarrollo de habilidades de pensamiento
básicas para aprender significativamente”. Argüelles, D. & Nagles, N. (2010, p.256).
Planeación de actividades
Se elaboró mediante google calendar, para activar alarmas de algunos compromiso
más relevantes, constituyéndose así en una herramienta de planeación diaria,
permitiendo el control de tiempo, asignación de espacios para reuniones, actividades
académicas, actividades labores en el territorio.
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Mes de julio de 2013.
Mes de agosto de 2013.
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Mes de septiembre de 2013.
Sistema de videoconferencia Blackboard/Collaborate
La herramienta Elluminate Collaborate, permite la interacción entre tutor y
estudiante en tiempo real para el cumplimiento de una actividad específica, por ejemplo:
las tutorías. La sala de videoconferencia permite la participación de un gran número de
personas situadas en diferentes lugares del mundo con el tutor que orienta un tema
específico.
De acuerdo a una programación establecida previamente, el estudiante ingresa al
aula virtual, allí, en la sala de videoconferencia, gracias a los elementos que contiene la
plataforma, èste puede participar mediante: chat, micrófono, cámara, pidiendo la
palabra.
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El encuentro facilita el proceso de aprendizaje, afianza conocimientos, genera la
posibilidad de interactuar con los compañeros del módulo.
Familiarización con los medios de comunicación y aula virtual
Correo electrónico.
El correo electrónico permite el envío y recibo de mensajes de toda la comunidad
eanista, personal administativo, tutores, compañeros de bloques temáticos.
Para crear un mensaje se da click en “redactar” (resaltado con rojo en la imagen) y se
elige el(los) destinatario(s), se incorpora un tema del mensaje (asunto), se redacta el
mensaje y se envía.
Mensajería interna.
A esta mensajería sólo podemos acceder una vez iniciado las sesiones.
Foro de presentación.
Espacio creado para que cada uno de los estudiantes se presente, indique aspectos
generales de su vida, sus gustos, sus expectativas.
Espacio de grupos.
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Actividad 2. La autorregulación del aprendizaje mediante el e-
portafolio y los procesos de comprensión e interpretación
Valor formativo del e-portafolio
En este momento, las TIC´s cobran mucha importancia en todos los ámbitos, un de
éstos es la academia, es así como a través de éstas se diseñan programas y
herramientas, que permiten facilitar los procesos de aprendizaje y cambiar modelos
tradicionales de enseñanza, exigiéndole a los actores la inmersión en el mundo digital.
Argüelles, D. & Nagles, N. (2010) dice que “la tecnología es un elemento potenciador
del proceso de aprendizaje…(p.277)”.
“El portafolio electrónico es la evidencia del desarrollo de destrezas académicas. En el
portafolio electrónico, el estudiante realiza una colección selectiva de trabajos académicos,
junto con una reflexión sobre el proceso de elaboración y sobre los resultados, desde el
primer semestre de su carrera profesional y hasta el último. El portafolio se convierte en una
evidencia de aprendizaje a través del tiempo y permite, a su vez, mostrar conocimientos,
habilidades y valores. Al momento de graduarse el alumno, su portafolio digital será la
evidencia más palpable de sus competencias profesionales”.
(https://sites.google.com/site/victorhugolmosolalde/home/que-es-el-portafolio-electronico)
El e-portafolio, permite que el actor principal del proceso de aprendizaje sea el alumno,
la enseñanza se centra en el alumno, convirtiéndolo en el eje central de su propio
aprendizaje a lo largo de toda su vida; además se genera una interrelación con su tutor
que orienta el aprendizaje a través de las diferentes herramientas que ofrece la Web
2.0.
Herramientas Web 2.0
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Una de las características principales de la Web 2.0 podría ser la sustitución del
concepto de Web de lectura, por el de lectura-escritura. Multitud de herramientas están
ayudando a que, los procesos productivos de información que se desarrollan en torno a
la red, se puedan poner en marcha sin casi ningún tipo de conocimiento técnico y sin un
excesivo gasto de tiempo. Por ello, poner en marcha actos educativos en torno a
Internet (Web educativa 2.0), resulta hoy en día una tarea mucho más fácil…(Aníbal de
la Torre. http://www.uib.es)
La Web 2.0 es mucho más que una serie de nuevas tecnologías y servicios atractivos,
así algunos de ellos sean importantes.
Tiene como punto central un conjunto de por lo menos 6 ideas poderosas que están
cambiando la forma en la que algunas personas interactúan: 1) Producción individual y
contenido generado por usuarios; 2) Aprovechar el poder de las masas; 3) Datos en una
escala épica; 4) Arquitectura de participación; 5) Efectos de Red; 6) Apertura. (Paul
Anderson, What is Web 2.0, Ideas, technologies and implications for education”,
http://www.eduteka.org/Web20Intro.php)
Wikispace
Se le llama Wiki a las páginas Web con enlaces, imágenes y cualquier tipo de
contenido que puede ser visitada y editada por cualquier persona. De esta forma se
convierte en una herramienta Web que nos permite crear colectivamente documentos
sin que se realice una aceptación del contenido antes de ser publicado en Internet. Un
ejemplo claro: Wikipedia, un proyecto para desarrollar una enciclopedia libre en Internet
Blog
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Un weblog es una publicación online con historias publicadas con una periodicidad muy
alta que son presentadas en orden cronológico inverso, es decir, lo último que se ha
publicado es lo primero que aparece en la pantalla.
Wix
Un Wix es un editos online que permite crear y publicar un sitio web en flash
indexado en buscadores gratuitamente o pagando alguna mensualidad. Es fácil de usar
y permite una completa libertad en la creación.
Importancia de la autorregulación en el proceso formativo
La autorregulación en el proceso de aprendizaje autónomo constituye un
mecanismo que cobra gran importancia para orientar los esfuerzos del estudiante hacia
el logro de sus objetivos propuestos. “…se refiere al grado en que un alumno tiene un
papel activo en el proceso de su propio aprendizaje, tanto a un nivel metacognitivo,
motivacional y conductual” (Zimmerman, 1989).
Durante el proceso de autorregulación se hace necesario conjugar 4 aspectos
fundamentales, como son: planeación, supervisión, evaluación y progresión.
Para la planeación es necesario que el estudiante diseñe y proyecte acciones que
requiere ejecutar. Dispone de un plan de acción donde define los medios, recursos, y
criterios para establecer el proceso de autorregulación que permita el logro de sus
objetivos inicialmente planteados.
Luego, debe hacer un seguimiento entre los resultados logrados frente a los
esperados, hacer los correctivos necesarios para alcanzar las metas fijadas, así se
realiza el proceso de supervisión.
La evaluación permite hacer un análisis integral sobre el desvío o poco logro de las
metas establecidas. Análisis sobre la ejecución de la actividad cognitiva, efectividad en
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las estrategias planteadas, calidad del producto obtenido, eficiencia en el proceso
utilizado.
Establecer acciones de mejora, correctivos a los problemas identificados, rediseñar
estrategias a partir de los resultados de la evaluación, permitirán al estudiante
implementar el proceso de progresión, que orientará las acciones para el logro efectivo
de los objetivos establecidos en su proceso de aprendizaje.
Encuesta diagnóstica de escucha y plan de mejoramiento
Debo tener una disposición de escucha, que permita procesar la información que
recibo, sin anteponer conceptos preconcebidos que limitarían la capacidad de análisis
del mensaje que estoy recibiendo y sin perder la capacidad de análisis y crítica ,
basados en fundamentos reales, para fortalecer el proceso de aprendizaje.
Encuesta diagnóstica de lectura y plan de mejoramiento
En muchas oportunidades cuando leo y voy recreando imágenes sobre la lectura,
también voy generando una distracción que me va alejando del texto y rompe mi
concentración en la lectura, ocasionando la pérdida del hilo conductor de la lectura, lo
que hace que se produzca un “reproceso”. Identificada eta situación, deberé disponer
mi atención en el texto y limitar el proceso de creación de imágenes, esforzándome pro
procesar la información suministrada en la lectura.
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Participación foro herramientas Web 2.0
La participación en el foro de herramientas Web 2.0, se dio de manera normal,
permitiendo el aprestamiento de la herramienta “Foros” de la plataforma Blackboard y el
reconocimiento de herramientas Web 2.o que facilitarán el desarrollo de los diferentes
bloques temáticos durante el proceso de formación.
La evidencia de la participación en el foro queda dentro de la plataforma y la tutora
puede verificarla en éste, ya que al cerrar la sesión del foro la información no queda
disponible para los estudiantes.
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Actividad 3. Las Competencias Comunicativas, Factor Clave del
Emprendimiento
Integrantes del Grupo
Clara Luz Bedoya García
Andrés Builes Álvarez
César Augusto Valencia Mosquera
Trabajo Colaborativo y Maneras de Trabajar
Para comenzar es preciso señalar que existe una diferencia entre trabajo cooperativo
y trabajo colaborativo. Pues, aun cuando los dos se refieren a trabajo en comunidad sus
objetivos son distintos. El trabajo cooperativo tiene como premisa superior la ayuda, el
apoyo mutuo, el servicio a otro; mientras que el trabajo colaborativo que significa
“trabajar conjuntamente con”, propende por el desarrollo de personas autónomas
capaces de aportar desde su individualidad a procesos colectivos.
En razón a lo anterior, podemos definir el trabajo colaborativo como un proceso
mediante el cual un grupo de personas, a través del diálogo, la negociación, el
intercambio de pensamientos y conocimientos, el reconocimiento de las diversidades y
el desarrollo de habilidades para interacción en comunidad, llegan a consensos para
brindar soluciones a problemáticas y construir colectivamente conocimiento.
Salmerón et al, (citado por Flannery, 2010), señala que “el aprendizaje cooperativo
se basa en un sistema de enseñanza-aprendizaje controlado mientras que en el
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aprendizaje colaborativo, tanto alumnado como profesorado, se constituyen en
aprendices que construyen conjuntamente conocimiento” (p.6).
Igualmente, González et al (citado por Bruffee), lo explica de la siguiente manera:
“el aprendizaje consiste en un proceso de aculturación y reaculturación, donde la
identidad con una cultura, con una comunidad de conocimiento, se traslada a otra. Dicha
transición suele ser compleja, incompleta y dolorosa. Exige dejar, modificar o renegociar
el lenguaje, el discurso, los valores, el conocimiento, las costumbres que forman parte
de la comunidad de la cual se procede, para adquirir todo ello en la nueva comunidad a
la que se pertenecerá”. (p.25).
Así las cosas, podemos concluir en términos generales que el trabajo colaborativo
es un método de trabajo para equipos de alto rendimiento tanto en lo educativo como
en lo laboral; sin embargo, es preciso señalar que su virtud se encuentra supeditada a
valores como el compromiso personal, la responsabilidad, la habilidad de negociación,
el respeto mutuo y la comprensión.
Existen muchas maneras de adelantar trabajo colaborativo dependiendo las
circunstancias geoespaciales, de tiempo e intereses que rodeen al equipo. Con todo,
las redes sociales y los edublogs o blogs educativos1 como herramientas de trabajo
colaborativo suelen ser las más útiles para procesos de aprendizajes e-learning2, por
cuanto permiten superar las principales barreras a las que se enfrenta un grupo para
adelantar trabajo colaborativo, la distancia y el tiempo.
Oportunidad de negocio
Alquiler de equipos náuticos de recreación y deporte en la ciudad de santa marta 1 Blogs del docente, Blogs del alumno y Blogs del grupo. 2 Es un sistema de aprendizaje a través del manejo de medios electrónicos, como computadoras, dispositivos electrónicos, entre otros; a través de los cuales se le proporciona material educativo al alumno para su aprendizaje”.
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sector Bello Horizonte y Pozos Colorados.
El turismo comprende las actividades que realizan las personas durante sus viajes y
estancias en lugares distintos al de su entorno habitual, por un período de tiempo
consecutivo inferior a un año, con fines de ocio, por negocio y otros motivos no
relacionados con el ejercicio de una actividad remunerada en el lugar visitado
(Organización Mundial del Turismo)
El gobierno nacional, a través del MinCIT ha diseñado diferentes campañas que han
logrado posicionar a Colombia como destino turístico a nivel internacional, una de
éstas: Marca País con su slogan “El riesgo es que te quieras quedar”; el diseño e
implementación de un Plan Estratégico Sectorial (Situación y perspectiva sector
turístico, MinCIT, 2011), define estrategias encaminadas a transformar el turismo en
Colombia, algunas de las metas para el 2014 contenidas en el éste son:
Convertir a Colombia en un destino turístico de clase mundial
Recibir 4 millones de visitantes extranjeros en el año 2014
Dinamizar nuestro mercado interno
Incrementar la productividad de las empresas turísticas
Estar entre los 50 primeros países del Foro Económico Mundial
Este trabajo desde lo público integrado al sector privado, posibilitan el desarrollo e
innovación de nuevos productos y servicios turísticos.
El turismo en el Departamento de Magdalena, viene reportando tasas de
crecimiento importante, por ejemplo: el turismo receptivo de extranjeros en el
departamento de Magdalena aumentó entre 2006 y 2010 en un 54%, aproximadamente
(fuente:DAS) y turismo receptivo de nacionales en un 214% (MinCIT, 2011). Se
proyecta un panorama alentador, además el MinCIT tiene establecidas las siguientes
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estrategias:
Mejoramiento de la infraestructura turística y del acceso a los destinos 2
Sostenibilidad, calidad y formalización en los destinos y servicios
Fortalecimiento del recurso humano y la cultura turística
Mejores instrumentos de administración, coordinación y concertación
Impulsar la Inversión en el sector turístico
Mejoramiento del mercadeo nacional e internacional
Estas condiciones y las tendencias en el desarrollo del sector turístico, posibilitan el
desarrollo de nuevas oportunidades de negocios.
Una de éstas es el turismo náutico, entendido en sí mismo, como unas vacaciones
activas en contacto con el agua que permiten realizar todo tipo de actividades náuticos
en tiempo de ocio: navegación a vela o motor, windsurfing, surf, submarinismo,
piragüismo, remo, cruceros, etc., compartiendo la actividad náutica con el disfrute de la
naturaleza y la oferta turística y recreativa de las diferentes regiones costeras de
nuestro país”. (“El Turismo Náutico en España”. S G T. 1998. GMM Consultores
turísticos).
Actividades como: navegación a vela/motor, buceo, chárter náutico, pesca
deportiva, paseos en barco, surf, vela ligera, kayak, esquí náutico, motos acuáticas,
avistamientos de cetáceos ,entre otros, configuran la oferta de este sector para las
costas atlántica y pacífica colombiana (Plan Nacional de Turismo Náutico de Colombia,
MinCIT, p,7).
Según varios autores, este segmento del mercado está creciendo más rápidamente
que el mercado en general, no solamente por los que realizan actividades náuticas de
manera premeditada, sino porque también dichas actividades se están convirtiendo en
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una oferta complementaria durante el tiempo de vacaciones de aquellos turistas que en
principio buscan únicamente “sol y playa”.
(http://upcommons.upc.edu/pfc/bitstream/2099.1/4373/18/04.pdf)
Con este contexto, se plantea el desarrollo de un negocio que ofrezca los servicios
de alquiler de equipos náuticos, como son: motos náuticas, lanchas de arrastre
(gusanos, donas, ski, weveboard), flyboard, kayaks, catamaranes a vela, paseos en
lancha, tures de pesca y diversos equipos para que los turistas que lleguen a la Ciudad
de Santa Marta, encuentren actividades complementarias ofreciendo un producto
turístico atractivo, divertido, y sobretodo seguro.
Se ofrecerán equipos de última tecnología, de alto rendimiento, con estándares de
calidad y mantenimiento, cumpliendo las normas establecidas por la Capitanía de
puerto de Santa Marta (DIMAR), ofreciendo al cliente las garantías de seguridad que
exige la operación de estos equipos náuticos, con un equipo humano altamente
capacitado y con la disposición para atender los requerimientos del cliente.
Además de estos servicios se realizarán actividades en colaboración con
asociaciones, empresas, centros educativos, clubes deportivos, hoteles, empresas de
turismo, con el fin de desarrollar productos que puedan dinamizar la actividad y no esté
sujeto a las temporadas vacacionales.
En el mercado se encuentran grupos que ofrecen el servicio de una manera ilegal y
una pocas empresas que si tienen legitimidad, pero el nuestro garantiza la formalización
empresarial, el cumplimiento de las normas de Capitanía y el contar con pólizas de
seguros contra todo riesgo y de cumplimiento para el desarrollo de la actividad acuática,
que garantizan –en caso de un siniestro- la cobertura y amparo para el usuario.
Se desarrollará una estrategia comunicacional que represente confianza y
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seguridad al momento de elegir nuestros productos, que le den la oportunidad a
nuestros clientes de sentir que adquieren un servicio con un respaldo de cumplimiento.
Es común en la zona, que los turistas adquieren productos en la playa, basados en
álbumes fotográficos y en la capacidad de los vendedores de cautivarlos, pero en
mucha oportunidades han pagado por un servicio que se presta de manera ineficiente e
inoportuna, en muchas oportunidades se genera en los turistas una sensación de
engaño, por la informalidad de las actividades que adquirieron.
Nuestra empresa garantizará el cumplimiento de lo ofrecido al cliente, con catálogos
muy bien diseñados, con oportunidad de comunicar sus experiencias con nuestra
empresa a través de las diferentes herramientas como: Foursquare, Instagram, Twitter,
Waze, en fin, redes sociales que permitan potencializar el mercadeo de la empresa.
Vale anotar, que nos encontramos en una zona donde la mayoría de días del año son
de verano y facilitaría la práctica de este negocio.
Matriz DOFA.
OPORTUNIDADES (externo) AMENAZAS (externo)
El crecimiento económico del entorno.
La tendencia al ocio y al tiempo libre.
La necesidad de coordinar horarios
profesionales con horarios familiares.
Poca competencia.
La principal marina de Colombia con
proyección internacional está situada en
Santa Marta.
A menudo, la aparición de competidores
no profesionalizados que actúan por
debajo de precios y costos.
La baja de turismo en ciertos meses.
Fácil posibilidad que los trabajadores no
reporten entradas.
Bajo nivel de desarrollo económico,
relacionado con la población de Santa
DESARROLLO ACTIVIDADES – GUÍA 1
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Diseño de un Plan Estratégico Sectorial
Importante oferta turística: Sol y playa,
naturaleza, patrimonio
Ubicación estratégica dentro de la Costa
Atlántica
Desarrollo de Plan Crucero Santa Marta-
Guajira
Marta
FORTALEZAS (interno) DEBILIDADES (interno)
Tener los permisos previos por las
entidades pertinentes.
Cumplir el manual de seguridad y hacer
saber a los clientes que se adoptan en su
totalidad (genera mayor confianza a los
clientes).
Uso y aplicación de Las TIC (Tecnologías
de la Información y la Comunicación).
Identificación de un servicio que se puede
incorporar a un nuevo mercado .
Tener garantizada la ubicación del
proyecto.
Disponer de una idea clara y concreta del
Servicio prestado a clientes que se
acercan al punto de venta
No hay diseño de productos corporativos
Rotación rápida de equipos
Poco compromiso de los empleados
DESARROLLO ACTIVIDADES – GUÍA 1
22
equipo profesional necesario.
Evidencias.
DESARROLLO ACTIVIDADES – GUÍA 1
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CONCLUSIONES
El desarrollo de las tres actividades de la guía 1, permiten identificar elementos
importantes y relevantes para el proceso de formación que iniciamos mediante la
metodología virtual. El manejo de la plataforma blackboard, la identificación de las
herramientas dispuestas en ésta, el acceso a la sala de videoconferencias, la
interrelación con el tutor y estudiantes a través de estos canales fortalecen el
aprendizaje.
La autorregulación como un conjunto de actividades que ejecutadas de forma
autónoma, organizada y disciplinada permite el logro de los objetivos, permite ver que
es lo que se quiere lograr, el medir cada pasa, cada acción, y tomar las correcciones
necesarias para el esfuerzo personal, el tener la capacidad de ser efectivo en el
siguiente objetivo a alcanzar, y que este a su vez desarrolle capacidades técnicas
propias de poder tener un aprendizaje íntegro.
La participación en los foros de: presentación y de herramientas Web 2.0
complementan el aprendizaje, presentándonos otra metodología de trabajo colaborativo
que refuerza la interacción con los compañeros de estudio y con el tutor.
La actividad en grupo, trabajo colaborativo, permite ir fortaleciendo competencias de
trabajo en equipo para enfrentar el mundo empresarial.
DESARROLLO ACTIVIDADES – GUÍA 1
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Tener un equipo interdisciplinario en la empresa favorece la gestión empresarial al
vincular conceptos y perspectivas profesionales en la construcción conjunta de un bien
o servicio.
El desarrollo de una oportunidad de negocio nos obliga a investigar aspectos
generales del sector en el cual se desea establecer un negocio, teniendo como
referencia: indicadores, datos históricos, tendencias de mercado, innovaciones.
En aspectos generales el desarrollo de esta actividad permitió: conocimiento del
grupo de trabajo, fortalecer herramientas de TICs para la construcción colectiva del
documento, además fortalecer relaciones interpersonales a través de la virtualidad.
DESARROLLO ACTIVIDADES – GUÍA 1
25
REFERENCIAS
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autónomo (4a edición). Bogotá, Colombia: Universidad EAN.
Sierra, G., & Vanegas, N. (2005). Construcción del discurso, hacia la formación de un
profesional competente en el uso del lenguaje (3ª edición). Bogotá, Colombia:
Universidad EAN.
Salmerón Pérez, Honorio; Rodríguez Fernández,Sonia; Gutiérrez Braojos, Calixto.
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DESARROLLO ACTIVIDADES – GUÍA 1
26
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a52L6aYs6VA&bvm=bv.50310824,d.eWU&cad=rja