DESARROLLO COGNITIVO Y DE LENGUAJE
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ESCUELA NORMAL DE ESPECIALIZACIÓN DESARROLLO COGNITIVO Y DE LENGUAJE PROFESOR: EUSEBIO OLVERA ALUMNA: LARA CONTRERAS GUADALUPE 2DO “B” INTELECTUAL 21 DE DICIEMBRE DEL 2009.
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ENSAYO SOBRE LA TEORIA DEL DESARROLLO COGNITIVO SEGUN PIAGET.
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ESCUELA NORMAL DE
ESPECIALIZACIÓN
DESARROLLO COGNITIVO Y DE
LENGUAJE
PROFESOR:
EUSEBIO OLVERA
ALUMNA:
LARA CONTRERAS GUADALUPE
2DO “B” INTELECTUAL
21 DE DICIEMBRE DEL 2009.
INTRODUCCIÓN
El siguiente ensayo señala brevemente una de las principales teorías de
Piaget sobre el desarrollo cognitivo y de lenguaje en los niños y adolescentes,
los procesos que les permite conocer y entender progresivamente su entorno
familiar y social, los objetos físicos y los fenómenos naturales y sociales que les
rodean.
Se trata de analizar de analizar los procesos del desarrollo del pensamiento y
del lenguaje, ubicado en la infancia y la adolescencia.
Antes de empezar a desarrolla definiremos lo que es
El desarrollo del pensamiento.
Significa activar los procesos mentales generales y específicos en el interior del
cerebro humano, para desarrollar o evidenciar las capacidades fundamentales,
las capacidades de área y las capacidades específicas, haciendo uso de
estrategias, métodos y técnicas durante el proceso enseñanza aprendizaje, con
el propósito de lograr aprendizajes significativos, funcionales, productivos y de
calidad, y sirva a la persona en su vida cotidiana y/o profesional, es decir, que
se pueda hacer uso de ellos y se pueda generalizar en diferentes situaciones.
El desarrollo del lenguaje.
Busca referirse a todo sistema de signos que puede utilizarse como medio de
comunicación. Mientras que comunicación, implica una relación interpersonal.
Existen diversas modalidades de lenguajes humanos; modalidad auditiva y de
la palabra, la visual y gráfica y la visual – gestual.
Es válido rescatar, que el hemisferio cerebral izquierdo es un analizador
principalmente secuencial, por lo que actúa, en la mayoría de personas, como
el sustrato anatómico y fisiológico de la función lingüística. El hemisferio
derecho es, principalmente, un analizador espacial. Se ha demostrado
recientemente, que la gramática de los lenguajes gestuales (lenguajes del
espacio), está controlada al igual que las otras por el hemisferio izquierdo.
DESARROLLO COGNITIVO Y DE LENGUAJE
El desarrollo cognitivo según Piaget pasa por diferentes procesos como son:
ESQUEMA: concepto o estructura que existe en lamente de un individuo para
organizar e interpretar información.
ASIMILACIÓN: proceso mental que ocurre cuando el niño incorpora ni8evos
conocimientos a los ya existentes.
ACOMODACIÓN: proceso mental que ocurre cuando el niño ajusta información
hacia nuevos esquemas.
Este se va dando en diferentes etapas en los niños y adolescentes:
ETAPA SENSORIOMOTRIZ es de los 0 a 2 años. El
niño construye su mundo a través de sus sentidos, lo
que oye, ve, toca, degusta y siente. Al principio utilizan
sus instintos y reflejos para adaptarse al mundo.
El niño repite experiencias que le agradan o que atraen su atención como
al chuparse el dedo siente placer y lo hace de nuevo. O bien cuando algo
le parece interesante como cuando ve que rebota una pelota para él es
una experiencia nueva y lo vuelve a hacer.
Comienza a experimentar tocando objetos y observando que sucede,
desarrolla su sentido de permanencia de un objeto, pues al principio “si
no ve un objeto para el no está” lo podemos ver cuando llora porque no ve a su
mamá.
El niño intenta o bien experimenta haciendo sonidos diferentes con varios
objetos. Vemos que golpea la mesa en diferentes puntos para darse cuenta de
los diferentes sonidos que hace.
Desarrolla su memoria siendo capaz de recordar imágenes, imitan conductas
que han visto recientemente.
ETAPA PREOPERACIONAL es de los 2 a los 7 años: el niño comienza a
representar la realidad mediante símbolos. Lo observamos cuando juega a la a
los héroes y sus lápices o un palito cualquiera es su espada y tiene según el
súper poderes.
El niño solo ve la realidad desde su punto de vista. Es muy celoso cuando su
mamá abraza a otra persona.
El niño concentra su pensamiento en un solo aspecto de objeto para el no hay
más que lo que él dice. Es capaz de conservar las características de un objeto
aun que cambie de apariencia.
ETAPA DE OPERACIONES CONCRETAS es de los 7 a los
11 años. El niño comienza a conservar el número, la
longitud y el volumen de los líquidos sin importar la
apariencia que tengan.
Adquiere la habilidad e clasificar objetos y ordenarlos
de acuerdo a ciertas características.
Quiere saber el porqué de todo.
ETAPA DE OPERACIONES FORMALES es de los 11 en adelante: los niños
comienzan a razonar de manera más lógica e intenta dar soluciones a los
problemas por medio de ideas, haciendo planes.
Se aferran a sus ideas, tiene una cierta necesidad de sentirse observado o
llamar la atención. Empieza con que nadie
lo quiere porque no lo entienden, que todos
están a su contra, que lo odian.
Así es como piaget dice que se va dando el
desarrollo cognitivo esto se puede observar
en cualquier niño regular de acuerdo a la
etapa en la que este.
El desarrollo del Lenguaje según Piaget.
El lenguaje es visto como un instrumento de la capacidad cognoscitiva y
afectiva del individuo, el conocimiento lingüístico que el niño posee depende de
su conocimiento del mundo.
Su estudio y sus teorías se basan en las funciones que tendría el lenguaje en el
niño. Para Piaget las frases dichas por los niños se clasifican en dos grandes
grupo: las del lenguaje egocéntrico y las del lenguaje socializado.
LENGUAJE EGOCÉNTRICO: Se caracteriza porque el niño no se ocupa de
saber a quién habla ni si es escuchado. Es egocéntrico, porque el
niño habla más que de sí mismo, pero sobre todo porque no trata
de ponerse en el punto de vista de su interlocutor. El niño sólo
le pide un interés aparente, aunque se haga evidente la ilusión
de que es oído y comprendido.
Repite sílabas o palabras que ha escuchado aunque no
tengan gran sentido para él, las repite por el placer de
hablar, sin preocuparse por dirigirlas a alguien.
A veces suele hablar para sí, como si pensase en voz
alta. No se dirige a nadie, por lo que estas palabras carecen de
función social y sólo sirven para acompañar o reemplazar la acción. La
palabra para el niño está mucho más ligada a la acción que en el adulto.
Cada niño asocia al otro su acción o a su pensamiento momentáneo, pero sin
preocuparse por ser oído o comprendido realmente.
El punto de vista del interlocutor es irrelevante; el interlocutor sólo funciona
como incitante, ya que se suma al placer de hablar por hablar el de monologar
ante otros.
LENGUAJE SOCIALIZADO:
El niño busca comunicar realmente su pensamiento, informándole al
interlocutor algo que le pueda interesar y que influya en su conducta, lo
que puede llevar al intercambio, la discusión o la colaboración.
La información está dirigida a un interlocutor en particular,
el cual no puede ser intercambiable con el primero
que llega, si el interlocutor no comprende, el niño
insiste hasta que logra ser entendido.
El lenguaje del niño tiene, principalmente, un fin lúdico.
Por lo tanto, el intercambio intelectual representado en la
información adaptada es mínimo y el resto del lenguaje
socializado se ocupa, principalmente, en esta categoría.
La mayoría de las preguntas de niño a niño piden una respuesta así que se les
puede considerar dentro del lenguaje socializado.
El lenguaje egocéntrico va disminuyendo con la edad. Hasta la edad de 7 años,
los niños piensan y actúan de un modo más egocéntrico que los adultos.
El porcentaje del lenguaje egocéntrico depende de la actividad del niño como
de su medio ambiente. En general, el lenguaje egocéntrico aumenta en
actividades de juego (especialmente el
de imaginación) y disminuye en
aquellas actividades que constituyan
trabajo. Con respecto al medio social, el
lenguaje egocéntrico disminuirá cuando
el niño coopere con otros o cuando el
adulto intervenga sobre el habla del
niño, exigiendo el diálogo.
Para Piaget en los niños menores de 7
años sólo existe comprensión en la
medida que se encuentren esquemas mentales idénticos y preexistentes tanto
en el que explica como en el que escucha.
Después de los 7 u 8 años del niño, cuando comienza su verdadera vida social,
comienza el verdadero lenguaje
La relación entre pensamiento y lenguaje es fundamental en todo proceso de
construcción del desarrollo personal. Para que éste tenga lugar es
imprescindible que el niño se relacione con los demás, es decir, que establezca
relaciones sociales, es decir, que establezca relaciones sociales, pero ¿puede
darse esta socialización sin un instrumento, sin el lenguaje de cualquier tipo?
