Desarrollo-Económico sylabus

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL VICERRECTORADO ACADÉMICO

PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

SÍLABO (SYLLABUS)

Plan Semestral/Anual/Modular de Asignatura

1. Datos informativos

Facultad: CIENCIAS ECONÓMICAS Escuela:

Carrera: ECONOMÍA

Área: TEORÍA ECONÓMICA Asignatura: DESARROLLO ECONÓMICO Y

PLANIFICACIÓN

Fechas: Inicio: ABRIL 2013 Culminación: FEBRERO 2014

Prerrequisito: HISTORIA ECONÓMICA MUNDIAL Y DE PENSAMIENTO ECONÓMICO.

Créditos: 7

Horas presenciales: 120 Horas de trabajo autónomo: 120

Modalidad: Presencial Ciclo: Anual Jornada: Diurna y Nocturna

Código de la asignatura: 4130

Horas Servicio Comunitario/Pasantías/Prácticas Preprofesionales: ____________

Ejes de Formación: *Se marca con X el eje correspondiente*

Humanístico ( ) Básico ( ) Profesional (X )Optativo ( ) Servicio comunitario ( )

2. Caracterización de la asignatura

2.1 Descripción:

Esta asignatura corresponde al área de Teoría económica y aportará a la formación profesional

de los estudiantes brindando los elementos conceptuales y prácticos que les permita analizar e

interpretar, de manera integral y diferenciada, los niveles de subdesarrollo y de desarrollo

económico, como procesos desiguales y combinados de las formaciones sociales concretas.

2

Así también, plantear alternativas que contribuyan al desarrollo económico y social del Ecuador

y América Latina; y, conocer y manejar metodologías y herramientas de planificación actuales,

aplicadas a nivel nacional, regional y local, considerando que sean políticamente viables,

socialmente incluyentes y técnicamente factibles y participativas.

2.2 Justificación:

La formación integral de los futuros profesionales requiere brindarles conocimientos científico-técnicos que les permita comprender e instrumentalizar las concepciones teóricas-metodológicas e ideológicas de diferentes autores, sobre desarrollo y subdesarrollo a escala mundial, formuladas desde que se evidenció la división del mundo entre estados nacionales desarrollados y subdesarrollados. Igualmente brindar conocimiento respecto a los diferentes procesos de planificación construidos e impulsados en contextos nacionales e internacionales. 2.3 Naturaleza:

El Desarrollo Económico como ciencia social es relativamente reciente, pues es a partir del

período de la posguerra que toma impulso, siendo numerosos los autores y las corrientes del

pensamiento que surgen y aportan a esta ciencia. El desarrollo económico forma parte de la

teoría económica con la finalidad de analizar las posibilidades de crecimiento y la evolución de

los procesos socieconómicos y fundamentalmente las posibilidades de mejoramiento de la

calidad de vida de la población de los países pobres, en un mundo donde los modelos de

desarrollo conjugan lo económico, lo social, lo ambiental, lo político y cultural, es decir son más

complejos..

2.4 Intencionalidad:

Conocer y analizar en forma integral los niveles de desarrollo y subdesarrollo del país y

resto del mundo y los respectivos modelos de desarrollo aplicados.

Plantear alternativas de estrategias de desarrollo a los diversos problemas socio-económico del país. Y América Latina.

Analizar críticamente los modelos de desarrollo económico y social en distintos contextos.

Manejar metodologías y herramientas de planificación como mecanismos para aplicar modelos de desarrollo.

Ejes transversales que se desarrollarán en las unidades de análisis: La interculturalidad.

La formación de una ciudadanía democrática.

La protección del medio ambiente.

El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes

3

3. Competencias

3.1. Básicas

Proceso Tipo Formulación Descripción Estándar Desempeño

Personal

Autonomía

Aprender a

pensar por sí

mismo de forma

crítica y

autocritica

Afirmar y

defender sus

ideas,

convicciones y

derechos

entendiendo

razones a favor y

en contra de

determinados

comportamientos.

Utilizar la crítica

constructiva en

distintas

situaciones y

alternativas.

Afrontar la

incertidumbre y la

complejidad

teniendo

presente el

conjunto de la

situación.

Utilizará

métodos

contemporáneos

de pensamiento

crítico.

Dominara

técnicas y

procedimientos

de auto

aprendizaje

crítico

evaluando su

eficacia.

Sabrá expresar

con convicción

sus ideas y

opiniones en

forma eficiente.

Alcanzara metas

comunes, con

convicción y

autonomía de

pensamiento

expresado en

ideas.

Cuestiona los

supuestos de

teorías en

forma

argumentada.

Conoce y

aplica la

metodología

del aprender

haciendo

Somete sus

ideas a

discusión

aceptando

observaciones

y sugerencias

pertinentes.

Verifica de

forma

solvente la

validez de sus

pensamientos

y actuaciones.

Social Trabajo en Operar activa y Analizar la Identificará las Valorará

4

equipo genuinamente

con los demás en

pro de las metas

comunes,

priorizando los

intereses de

equipo.

naturaleza y

dinámica del

equipo con

eficacia.

dimensiones

básicas de su

equipo con

facilidad

propuestas de

sus pares y

superiores

con sentido

crítico

Intelectual

Resolución

de

problemas

Resolver los

problemas

planteados por

una determinada

situación, con

eficiencia,

eficacia,

efectividad y

equidad.

Detectar el nudo

crítico de un

problema, con

facilidad y

rapidez.

Establecerá

formas

eficientes para

detectar la

causalidad de

los problemas.

Descubre

eficazmente

las causas y

efectos de un

problema.

Laboral Formación

permanente

Aprender a

actualizarse

permanentemente

en su campo

profesional y de

manera

interdisciplinaria.

Tener mente

abierta y creativa

frente a los

nuevas cambios

de la sociedad y

la ciencia

Estar al tanto

constantemente

de los desarrollos

políticos,

económicos y

científicos en los

ámbitos nacional

e internacional

Conocerá y

aplicará con

precisión los

diferentes

elementos de

apoyo

tecnológico en

el desarrollo de

actividad

profesional

Aplicará

métodos

eficaces de

discernimiento

científico,

intelectual, y

valorativo.

Aplica con

pertinencia los

diferentes

elementos de

apoyo que

dispone en su

campo laboral

Sabe hacer

análisis

sistémico con

propiedad

3.2. Genéricas


Personal Comprensión

sistémica

Integrar y

organizar

coherentemente

conocimientos de

distintas

Relacionar

conceptos

científicos de

forma

Sistematizara

conocimientos

aplicando

técnicas

Utiliza

conocimientos

de otras

disciplinas en

forma

5

disciplinas. interdisciplinarias. apropiadas apropiada

Social Cultura

corporativa

Orientar de forma

consciente y

motivada los

propios intereses

y

comportamientos

hacia las

necesidades,

prioridades y

objetivos de la

organización.

Saber elaborar e

implementar

planes y

estrategias

organizacionales

pertinentes.

Tomar decisiones

de trabajo

buscando

siempre el bien

común.

Aprenderá a

hacer

planeación

estratégica y

prospectiva en

base a los

requerimientos

institucionales.

Respeta en sus

programaciones

y decisiones los

acuerdos y

políticas de la

organización.

Sabe hacer

bien un FODA

incluyendo

variables de

incertidumbre.

Intelectual Pensamiento

estratégico

Aprenderá a

pensar de forma

estratégica en la

solución de

problemas

Tomar en cuenta

el mayor número

de factores y

variables de un

problema de

enfoque de

sistémico

Conocerá y

aplicará las

principales

formas de

pensamiento

Saber enfocar

un problema

desde distintas

perspectivas

Utiliza el

pensamiento

crítico, creativo

y sistémico en

la solución de

problemas y en

la toma de

decisiones

Laboral Trabajo

interdisciplinario

Aprender a

trabajar

eficientemente en

equipos multi,

inter y

transdisciplinarios

Saber adaptarse

a nuevas

situaciones con

flexibilidad

Conocerá y

aplicará las

normas de

trabajo

eficiente en

equipo

Sabe integrar

eficazmente

conocimientos y

experiencias

significativos de

distinta

procedencia

3.3. Específicas


Personal Autonomía

Aprender a

pensar por sí

Afirmar y defender ideas,

Utilizará métodos y

Cuestiona los

6

mismo de forma

crítica y

autocrítica.

Identificar

situaciones de

ineficiencia

económica a

nivel de

organizaciones

entendiendo razones a favor y en contra de determinadas posiciones.

Determinar con criterio profesional si son aplicables los modelos a situaciones reales.

categorías históricas y económicas actuales para el análisis.

Resolverá los modelos de optimización, con uso de la informática.

supuestos de teorías económicas en forma argumentada.

Somete sus ideas a discusión aceptando observaciones.

Evalúa condiciones requeridas para la implantación de las soluciones encontradas.

Social Reconocer las

características

del

comportamiento

de una

economía

subdesarrollada

y establecer

sus causas.

Organizar y

sistematizar

información

sobre una

economía

subdesarrollada

Relacionar

información

vinculando con

conceptos y

corrientes del

pensamiento

relacionados

Analizará

información

aplicando

técnicas

apropiadas

Utiliza

conocimiento y

herramientas

de la asignatura

para reconocer

e interpretar el

comportamiento

de una

economía

subdesarrollada

Intelectual Conocimiento y

dominio de las

corrientes

teóricas y

metodológicas

de desarrollo y

planificación

Investigar,

Conocer y

analizar

diversas

corrientes

teóricas,

ideológicas y

metodológicas

sobre

desarrollo y

planificación

Conocer y

analizar de

manera rigurosa

y crítica las

corrientes

teóricas

ideológicas y

metodológicas

de desarrollo y

planificación

Conocerá y

utilizará

eficientemente

las corrientes

teóricas y

metodológicas

sobre

desarrollo y

planificación

Usa diversas

corrientes

teóricas y

metodológicas

en el análisis,

interpretación o

construcción de

modelos de

desarrollo. Así

también aplica

metodologías

en la

construcción de

planes de

7

desarrollo

Laboral Investiga ción

Socio-económi

ca.

Investigar con

profundidad la

realidad

socioeconómica

del país.

Establecer causas de problemas económicos y predecir el comportamiento de variables socioeconómicas del país.

Conocerá la situación de la economía interna y su relación con el exterior.

Evaluará

eficientemente

las decisiones

de política

económicas.

Relaciona la práctica con los conocimientos teóricos adquiridos.

Argumenta las alternativas de solución de problemas concretos.

Propone alternativas viables de solución a través de políticas económicas de largo plazo.

4. Unidades

PRIMERA UNIDAD

Nombre de la unidad: DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL: VISIÓN GENERAL.

Fecha de Inicio: 1 de Abril

Fecha de culminación: junio

Estándares:

1 Manejará los diferentes conceptos de desarrollo ,subdesarrollo y la definición del

Buen Vivir

2 Sintetizará el marco histórico del proceso de desarrollo y subdesarrollo

3 Resumirá la ideas básicas sobre el proceso de descolonización a escala mundial

4 Identificará el escenario de guerra fría y resumirá los debates ideológicos

5 Caracterizará y manjerá diversos medidores del desarrollo y subdesarrollo

8

6 Identificará las principales explicaciones teóricas: como las teorías alternativas

del Desarrollo: Desarrollo Endógeno; Desarrollo Local; Desarrollo Humano;

Desarrollo Sustentable. El Buen Vivir masalla del desarrollo. Teorías del

crecimiento.

7 Conocerá la construcción y desarrollo de la Unión Europea

8 Conocerá y resumirá la situación de las economías emergentes : China e India

9 Analizará e identificará la relación entre la globalización y el desarrollo económico

Núcleos estructurantes

Dimensiones Componentes

Desarrollo económico y social. Visión general que permita comprender e instrumentalizar las concepciones teóricas y metodológicas de diversos autores. Conceptualización de desarrollo, subdesarrollo y buen vivir. Interpretación del marco histórico del desarrollo y subdesarrollo Globalizacion y el desarrollo económico

Subdesarrollo. Caracterizacion y medición del desarrollo y subdesarrollo. Análisis de las teorías del desarrollo, apoyada en indicadores y medidores, se determinará el nivel de desarrollo de una localidad. Comprensión de las Teorias del Desarrollo

Proceso de integración de la Unión Europea y de las economías emergentes en el contexto de la globalización.

Construcción y desarrollo de la Unión Europea, experiencias para sugerir propuestas de linemientos de desarrollo. Situación de las economías emergentes : China e India. Relación entre La globalización y el desarrollo económico.

Desempeños

Comprender la visión del desarrollo y subdesarrollo e interpretar su conceptualización.

Reflexionar sobre los distintos enfoques alternativos de desarrollo y su relación

con el desarrollo territorial.

Establecer con claridad lineamientos de desarrollo.

Identificar las diversas teorías de desarrollo y sus modelos y sistetizar los

métodos de investigación más adecuados para aplicarlos.

9

5. Formas de organización de la docencia* y metodología

Formas de organización de la docencia Metodología

Investigación Metodología de “desarrollo y organización del pensamiento”, de análisis de casos y Acción peflexiva.

Trabajos en grupos y talleres pedagógicos Método de preguntas

Plenarias de discusión y de sistematización

de información

Método de problemas

*Incluir en el trabajo autónomo actividades y evidencias.

6. Recursos

Textos

Proyector de diapositivas.

Laptop

Infocus

7. Bibliografía

Básica Complementaria

SUNKEL Oswaldo y PAZ Pedro. El

Subdesarrollo Latinoamericano y la Teoría del

Desarrollo. México. Siglo XXI 1.998.

THIEL Reinold, Teoría del Desarrollo Nuevos

Enfoques y Problemas. Primera Edición.

Venezuela: Nueva Sociedad, 2001. 356p.

Banco Mundial, Informe sobre el Desarrollo

mundial 2012: Igualdad de género y

desarrollo. 2012

PNUD. Informe sobre desarrollo humano, 2011: Sostenibilidad y equidad .- Un mejor futuro para todos. 2012

MONCADA José. Desarrollo Económico, Pasado

y Perspectivas. Quito. Abya – Yala. 1.999.

Alberto Acosta. Buen Vivir en el camino del pos-

desarrollo. Una lectura desde la Constitución de

Montecristi,2010

SEGUNDA UNIDAD

Nombre de la unidad: PROCESO DE DESARROLLO EN LATINOAMÉRICA Y EN EL

ECUADOR

Fecha de Inicio: 13 de Agosto

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Fecha de culminación: 5 de Octubre

Estándares:

1 Pensamiento latinoamericano sobre el desarrollo económico

2 Modelos de desarrollo aplicados en América Latina y caracterización del proceso

socio económico

3 Problemas y perspectivas de la región y del país.

4 Proceso de desarrollo socio económico del Ecuador.

5 Búsqueda de una estrategia integral de desarrrollo.



Proceso histórico del desarrollo económico y social latinoamericano, de acuerdo al pensamiento de la CEPAL y otras escuelas del pensamiento económico.

Interpretar el pensamiento latinoamericano sobre el desarrollo y subdesarrollo. Comercio Internacional: Proveedores de materias primas y compradores de manufacturas. Analizar los niveles de desarrollo tecnológico, comercial con América Latina y el mundo.

Modelos de desarrollo económico aplicados en América.

Revisar los diversos modelos de desarrollo aplicados en la región, haciendo énfasis en los elementos que destacan en la perspectiva actual como: Nueva correlación de fuerzas políticas y económicas. La nueva arquitectura financiera regional “UNASUR, ALBA, BANCO DEL SUR, SISTEMA UNICA DE COMPENSACION REGIONAL DE PAGOS (SUCRE)”. Integración económica, energética y comercial con la región.

Desarrollo y subdesarrollo del Ecuador, como producto de procesos históricos.

Modelo agroexportador. Modelo de sustitución de importaciones. Modelo neoliberal. Economía post dolarización.

Desempeños

Comprender el desarrollo y el subdesarrollo de América Latina y Ecuador como procesos históricos.

Analizar y evaluar los modelos de desarrollo de América Latina y Ecuador y sus

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alternativas.

Entender el proceso político y económico de América Latina a partir de la

posguerra.

Presentar alternativas de desarrollo para América Latina y Ecuador.



Trabajo en equipo Método de Preguntas

Talleres pedagógicos Mente facto conceptual

Estudios de casos Lecturas comentada

Investigación


9. Recursos

1 Textos y documentos Casos de estudio

2 Lap top

3 Infocus y proyectos

10. Evaluación:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE PROCESOS DE APRENDIZAJE

Pautas o parámetros: 1. Dan cuenta de las

competencias 2. Posibilitan la valoración 3. Determinan cuando la

actuación de un estudiante es idónea de acuerdo a los contextos de actuación

Evidencias: Son pruebas concretas, tangibles, son registros con base con los criterios. Pueden ser varios, se someten al análisis como parte de la evaluación, coevaluación, heteroevaluación. Existen evidencias de conocimientos y de productos.

INDICADORES FRECUENTES PROCESO

EXAMEN

30%

Investigación 40%

Trabajo individual, en equipo, colaborativo y cooperativo

10%

Exposiciones orales, dominio y pertinencia

10%

Participación en clase 10%

TOTAL 70% 30%

12

Indicadores: Garantizan el nivel de dominio de las competencias y permiten establecer los logros de aprendizaje.

Son los posibles desempeños en cada nivel, dependen absolutamente de la asignatura.Es una actuación para las competencias y debe ser obligación para el docente.

CUALITATIVA

(Competencias)

CUANTITATIVA

(Estándares)

Nivel de Desarrollo

Progresivo (P): aplicación

Discrimina, demuestra, determina las estructuras del sistema conceptual asociado a contextos

Resuelve y explica problemáticas basadas en los presupuestos teóricos metodológicos de la disciplina en contextos de aplicación

Aplica y diseña estrategias, modelos, procedimientos sustentados en el dominio teórico-metodológico de la asignatura

Nivel de Dominio

Medio (80 – 90)

*Se anotan los nombres de los instrumentos cualitativos de evaluación que se van a utilizar en esta unidad* (Ver lista de instrumentos en el SIE: Sistema Institucional de Evaluación).

*Se anotan los nombres de los instrumentos cuantitativos de evaluación que se van a utilizar en esta unidad** (Ver lista de instrumentos en el SIE: Sistema Institucional de Evaluación).

11. Bibliografía


Cepal, La hora de la igualdad: brechas por

cerrar, caminos por abrir, 2010

Cepal, China y América Latina y el Caribe,

Hacia una relación económica y comercial.,

2010

FONTAINE Guillaume, Petróleo y desarrollo

sostenible en el Ecuador – Las Ganancias y

pérdidas. Primera Edición. Quito – Ecuador:

ACOSTA Alberto, GUDYNAS Eduardo. Libre

Comercio – mitos y realidades. Primera Edición.

Quito-Ecuador: Abya-Yala, 2004. 257p.

13

FLACSO, Sede Ecuador, 2006. 368p.

UTRIA Rubén, El Desarrollo delas Naciones

– Hacia un nuevo paradigma. Primera

Edición. Colombia: Alfaomega Colombiana

S.A., 2002. 264p.

GALLARDO ZAVALA Jorge, Ecuador:

Lecciones de otra Década Perdida y la

Dolarización. Primera Edición. Guayaquil –

Ecuador.: POLIGRÁFICA C.A. 2003. 248p.

ACOSTA Alberto, Breve Historia Económica

del Ecuador. Segunda edición, Quito 2002.

RAMÍREZ Franklin y RAMÍREZ René,

Versiones y aversiones del desarrollo Primera

Edición. Quito – Ecuador: SobocGrafic.,

2002.139p.

TERCERA UNIDAD

Nombre de la Unidad: ASPECTOS GENERALES DE LA PLANIFICACIÓN

Fecha de inicio: octubre 8

Fecha de culminación: noviembre 8

Estándares:

1 Antecedentes de Planificación en América Latina y en Ecuador

2 Definiciones y características

3 Niveles y tipos de planificación.

4 Etapas del proceso de planificación



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Procesos de planificación en América Latina.

Características y niveles de importancia de la planificación, nivel de aplicación como mecanismos para alcanzar el desarrollo. Comprension de la evolución de la Planficacion en Amercia Latina. Entender los conceptos y características de la planificación y comprender sus principios y niveles.

Fases del proceso de planificación y de las etapas que conforman un Plan facilitará la comprensión y el uso de las metodologías de Planificación.

Conocimiento y analisis de las fases del proceso de planificación y componente de un Plan de Desarrollo.

Desempeños

Comprender la evolución de planificación en la región como mecanismos cuya efectiva aplicación contribuyen a la instrumentalización de modelos de desarrollo.

Conocer y utilizar las etapas de planificación y la estructura de un plan facilitará

la comprensión y aplicación de las metodologías de planificación



Métodos de investigación Método de análisis histórico comparativo

Trabajos en grupos y talleres pedagógicos Método de investigación individual y grupal

Plenarias de discusión Método de Preguntas


13. Recursos

1 Textos


2 Lap top

3 Infocus

14. Bibliografía


15

ILPES, Planificación y gestión Estratégica para las Políticas Públicas, 2009. Ruth Saavedra Guzman, Planificacion del Desarrollo, 2001. Marco Jaramillo. Revista de Planificación #17. Planificación del Desarrollo en el Contexto Nacional y Regional. CONADE – Quito. 1991.

De Mattos Carlos. Orígenes de la

Planificación en América Latina, Revista de la

CEPAL, 1980.

Martin Juan , Funciones Basicas de la

Planificacion económica y social, Santiago de

Chile, 2005

CUARTA UNIDAD

Nombre de la unidad: MÉTODOS Y HERRAMIENTAS DE PLANIFICACIÓN.

Fecha de Inicio: 12 de noviembre

Fecha de culminación: 5 de enero

Estándares:

1 Herramientas de Planificación: FODA, Arbol de Problemas, Matriz causa y efecto, línea

base, etc

2 Métodos de Planificación : Del Desarrollo , Ordenamiento Territorial, Institucional,

Estrategica.

3 Ejercicios de Planificación

4 Análisis del Plan Nacional para el Buen Vivir, Estrategias de largo plazo y estrategia

territorial nacional.

5 Formulación y presentación de trabajo de aplicación



Planificación – aplicación a nivel nacional, territorial e institucional.

Herramientas y métodos de planificación para diseñar distintos tipos planes.

Tipos de planes de planificación. Marco conceptual previo, formular y presentar distintos planes. Capacidad para formular y presentar planes de desarrollo, territorial, institucional, estratégicos.

16

Desempeños

Conocer las variables básicas para aplicar los métodos de planificación.

Aplicar las herramientas de planificación para formular y presentar planes de

desarrollo con diferente enfoques.



Métodos de investigación. Método de análisis inductivo - deductivo

Trabajos en grupos y talleres pedagógicos Método de Preguntas

Plenarias de discusión y de sistematización de información.

Método de investigación individual y grupal

Trabajo monográfico de investigación ( estudio de casos de zonas o catones del país)


16. Recursos

1 Textos y documentos


2 Lap top

3 Infocus

17. Evaluación:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE PROCESOS DE APRENDIZAJE

Pautas o parámetros: 4. Dan cuenta de las

competencias 5. Posibilitan la valoración 6. Determinan cuando la

actuación de un estudiante es idónea de acuerdo a los contextos de actuación

Evidencias: Son pruebas concretas, tangibles, son registros con base con los criterios. Pueden ser varios, se someten al análisis como parte de la evaluación, coevaluación, heteroevaluación. Existen

INDICADORES FRECUENTES PROCESO

EXAMEN

30%

Investigación 40%

Trabajo individual, en equipo, colaborativo y cooperativo

10%

Exposiciones orales, dominio y pertinencia

10%

Participación en clase 10%

TOTAL 70% 30%

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evidencias de conocimientos y de productos. Indicadores: Garantizan el nivel de dominio de las competencias y permiten establecer los logros de aprendizaje.

Son los posibles desempeños en cada nivel, dependen absolutamente de la asignatura.Es una actuación para las competencias y debe ser obligación para el docente.

CUALITATIVA

(Competencias)

CUANTITATIVA

(Estándares)

Nivel de Desarrollo Progresivo (P): aplicación

Discrimina, demuestra, determina las estructuras del sistema conceptual asociado a contextos

Resuelve y explica problemáticas basadas en los presupuestos teóricos metodológicos de la disciplina en contextos de aplicación

Aplica y diseña estrategias, modelos, procedimientos sustentados en el dominio teórico-metodológico de la asignatura

Nivel de Dominio

Medio (80 – 90)

*Se anotan los nombres de los instrumentos cualitativos de evaluación que se van a utilizar en esta unidad* (Ver lista de instrumentos en el SIE: Sistema Institucional de Evaluación).

*Se anotan los nombres de los instrumentos cuantitativos de evaluación que se van a utilizar en esta unidad** (Ver lista de instrumentos en el SIE: Sistema Institucional de Evaluación).

18. Bibliografía


Gómez Orea Domingo – Planificación y

Ordenación del Territorio. 2006

Plan Nacional del Buen Vivir, 2009 2013

J. Barrios Amorin .- Estrategia & Cambio

Organizacional. Montevideo Uruguay 2002

BurgwalGerrit y Cuellar Juan Carlos –

Planificación estratégica y Operativ.1999

Silva Iván, Metodología para la elaboración

de estrategias de desarrollo local, Serie

Gestión pública, 2003.

Downes Andrew S, La Planificacion a largo

plazo: acción y reestructuración institucionales

en el Caribe.

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