CARTA PODER

Yo DANY Amanca Aslla identificada con DNI Nº 41242618 Ex alumna de la unidad de segunda especialización de la Universidad de San Agustín de Arequipa Facultad de Ciencias de la Educación sede Sicuani, en uso de mis facultades físicas mentales , me permito conferir poder al señor JORGE NINA CHAVEZ, identificado con DNI Nº 24711445, para que en representacíon mia pueda realizar ante la Universidad de San Agustín de Arequipa , los siguientes trámites:

Constancia de asesoría Constancia de no adeudar bienes a la Universidad Constancia de no adeudar material bibliográfico Constancia de no adeudar bienes al programa de Pro título Pago del derecho por concepto de Título Profesional de 2da Especialización Entrega de mis expedientes y seguimiento respectivo en la secretaria de la Facultad

de Ciencias de la Educación y otros necesarios para optar el Título Profesional de 2da Especialización

Recojo de mi Título en la colación

En fe de lo actuado firmo la presente carta Poder

Sicuani 22 de Mayo del 2012

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CARTA PODER

Yo DANY AMANCA ASLLA identificada con DNI Nº 41242618 Ex alumna de la unidad de segunda especialización de la Universidad de San Agustín de Arequipa Facultad de Ciencias de la Educación sede Sicuani, en uso de mis facultades físicas mentales, me permito conferir poder al señor JORGE NINA CHAVEZ, identificado con DNI Nº 24711445, para que en representación mía pueda realizar ante la Universidad de San Agustín de Arequipa, el siguiente trámite:

Autenticación y Registro de firmas de mi Título Profesional.

En fe de lo actuado firmo la presente carta poder.

Sicuani 22 de mayo del 2012.

……………………………..Dany Amanca AsllaDNI. Nº 41242618

ACTUVUDAD Nº 02

IDENTIFIQUE Y PRECISE LOS CRITERIOS PARA ORGANIZAR LOS ESPACIOS Y MATERIALES EN EL AULA DE EDUCACION INICIAL.

Los espacios pueden ser serrados o abiertos, ambos con un potencial que es necesario descubrir y aprovechar al máximo. Es preciso tener en cuenta lo relativo a la iluminación natural, ventilación y seguridad. Ambientes con adecuada iluminación natural y que ofrezca seguridad para que intercambien niños, niñas y docentes.

REPRESENTE MEDIANTE UN DIBUJO LOS AMBIENTES Y ESPACIOS EDUCATIVOS.

ACTIVIDAD Nº 3

CARACTERICE LA PROGRAMACION CURRICULAR EN EL I CICLO Y LA DEL II CICLO.

DIFERENCIA EL DISEÑO DE UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE, PROYECTO DE APRENDIZAJE Y MODULO DE APRENDIZAJE.

UNIDADES DIDACTICAS

Incorpora capacidades específicas. Incorpora contenidos de acuerdo a la característica de cada niño. Proponer actividades. Planificar actitudes de vida cotidiana. Priorizar métodos. Dar prioridad a técnicas y estrategias que favorezcan la experiencia directa. Incorporar capacidades y estrategias meta cognitivas. Favorecer el tratamiento globalizado o interdisciplinar de los contenidos de

aprendizaje. Utilizar procedimientos e instrumentos. Priorizar la práctica de actitudes positivas.

PRIMER CICLO 0 - 2 AÑOS

ORIENTACIONES-El niño aprende a través del juego.

- El niño aprende con estimulacion temprana.-Tratar con amor a los niños.

PROGRAMACION CURRICULAR-Intereses y nesecidades de los niños.

-La calidad de los cuidados lactancia, destete, alimentación, sueño,etc.-Desarrollo de motricidad.

Juego espontaneo.-Espacio debemos de escoger con cuidado..

-Permitir a los niños moverse y desplazarse.Objetos y materiales motrices y manuales

-Adulto es el mediador de loos aprendozajes teniendo en cuenta: -Interacción entre el niño y el adulto.-Interación entre el niño y el objeto.

Interación entre el niño adulto y el objeto-Conocimiento de los niños.

DISEÑE LA PROGRAMACION DE UNA SESION DE APRENDIZAJE PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 3 a5 AÑOS DE EDAD.

SESION DE APRENDIZAJE.

D IFE R E N C IA S

U N ID A D ES D E A P R E N D IZ A JE

-S e o rg a n iza a tra v é s d e u n co n te n id o tra n sv e rsa l.

-S e d e sa rro lla a tra v é s d e u n a se cu e n cia d e

a p re n d iza je .- In te g ra á re a s.

-T ie n e u n a d u ra c ió n m á s la rg a q u e lo s p ro y e cto s y

m ó d u lo s.-S e o rg a n iza e n to rn o a u n

te m a e je .-R e sp o n d e a p ro b le m a

so c ia l o a lo s in te re se s y n e ce s id a d e s d e lo s n iñ o s.-P ro p ic ia u n a lto n ive l d e

p a rti cip a c io n y co m p ro m iso .-P e rm ite a cti v id a d e s m u y

va ria d a s.-E n su in te rio r se p u e d e p ro g ra m a r u n m ó d u lo o

p ro y e cto .-S e p ro fu n d iza n co n te n id o s a

tra v é s d e la in ve sti g a ció n .

P R O Y E C T O D E A P R E N D IZ A JE-S e d e sa rro lla a tra v é s d e

u n a ló g ica d e a cti va d e s d e a p re n d iza je s ig n ifi ca ti v o .

-S u rg e n d e la n e se c id a d d e so lu c io n a r u n p ro b le m a ,

in te r´e s o n e ce s id a d q u e lo s n iñ o s p la n te a , q u ie n e s

p a rti cip a n e n la p la n ifi ca c ió n ,e je cu c ió n y

e va lu a c ió n .-La s a cti v id a d e s d e

a p re n d iza je n a ce n d e la co n ce rta c ió n e n tre e l d o ce n te y lo s n iñ o s.

-E l d e sa rro llo d e u n p ro ye cto p e rm ite la p a rti cip a c ió n

a cti va d e lo s e stu d ia n te s.Lo s p ro ye cto s su rg e n d e u n

p ro ce so d e re fl e x ió n y p ro b le m a ti za c ió n so b re e l

co n te xto q u e a ctu a .-In te g ra a re s, se o b ti e n e u n p ro d u cto , d u ra m e n o s q u e la u n id a d d e a p re n d iza je y

m á s q u e u n m ó d u lo .

M O D U LO D E A P R E N D IZA JE-E s u n a p ro g ram a ció n e sp e c ífi ca d o n d e se

d e sa rro lla n ca p a c id ad e s y co n te n id o s b a sico s d e u n a so la a re a .

-T ie n e u n te m a e sp e c ífi co .-S irv e p a ra re fo rza r a lg u n a ca p ac id a d o co n te n id o

d e ap re n d iza je e sp e c ífi co d e u n a re a .P u e d e fo rm a r p a rte d e u n a u n id a d d e

a p re n d iza je .La p ro g ra m a ció n d e m ó d u lo s d e a re a se a p o ya

e n : P rin c ip io s d e a p re n d iza je s ig n ifi cati v o , la te o r ia d e re e s, e sq u e m as y m ap as co n ce p tu a le s.

CAPACIDADES Y ACTITUDES: Produce espontáneamente dibujos convencionales de escritura sencillos para transmitir ideas y representar palabras significativas ( la vocal a )

AREA ACTIVIDAD ESTRATEGIAS TIEMPO

RECURSOS

INDICADORES

COMUNICACIÓN

Reconociendo la vocal “a”

Actividades de rutina. La docente cuenta un cuento. Realiza interrogantes: ¿De quién trata el cuento? ¿Quién se puso mal? ¿Cómo se llamaba nuestro

personaje principal? Rescata saberes previos. Muestra una lámina de la vocal

a. Repasan consecutivamente

individual, pares y en grupo. La docente entrega una ficha de

aplicación donde los niños identifican la vocal “a” y pintan.

Realizan una tarea en casa.

UN BLOQUE

LAMINAS.

PLUMONES.

FICHAS DE APLICACIÓN.

ESCUCHA, ENTIENDE Y REPASA LA VOCAL “ a “

UNIDAD Nº 4

ELABORE UN ORGANIZADOR VISUAL CARACTERIZANDO LAS TECNICAS E INETRUMENTOS DE EVALUACION.

TECNICAS DE EVALUACION

La técnica más importante en el nivel inicial es la observación diaria.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Es un proceso espontaneoy natural a través de la percepción visual, el niño no percibe que está siendo evaluado.

LA OBSERVACION

De la correcta elección y adecuación del instrumento dependerá la eficacia de la evaluación.

INVESTIGUE ACERCA DEL REGISTRO ANECDOTICO Y LA LISTA DE COTEJO PARA EDUCACION INICIAL

LISTA DE COTEJOEs un instrumento descriptivo de evaluación, se

evalua capacidades y conocimientos para ello primero realizamos los indicadores.

ANECDOTARIOSe usa un cuaderno anecdótico en el cual el docente anota actividades dkiferentes a lo

cotidiano para dar un juicio valorativo a los niños y niñas.

GUIA DE OBSERVACIONTambien se denomina ficha de3 observación,

permite registrar las conductas en forma sistemática para valorar la información

obtenida en forma adecuada.

DIARIOEs un instrumento que ayuda a la reflección sobre el propio quehacer educativo, ayuda

a los docentes a corregir errores.

ESCALASContienen una serie de items que el niño deberá

responder, deben ser acompañados de íconos para que los puedan leer y asi brindar información sobre sus opiniones, deseos, actitudes la más usada es la

escala de LICKERT.

ANECDOTARIO

Generalmente lo usan todos los docentes, algunos un cuaderno, otros un folder y otros anillados, en el cual los docentes apuntan todas las actividades del niño observado a diario

Esto sirve para evaluar la calidad de aprendizaje y la aplicación de los valores.

LISTA DE COTEJO

Los docentes por lo general lo usan al inicio y al final de las labores escolares.

Al inicio para evaluar los saberes previos de los niños, sus capacidades y conocimientos que tiene cada niño y al final de las labores, ósea fin de año lo usan para ver los logros obtenidos en sus capacidades y conocimientos, cuanto aprendió, mejoró o no.

FICHA DE OBSERVACION.

I. DATOS INFORMATIVOS

i. NOMBRE DE LA INSTITUCION EDUCATIVA: ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ii. UGEL ----------------------------------------------------------------------------------------iii. DIRECTORA DE LA

I.E:------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

iv. NOMBRE DE LA PROFESORA DE AULA:-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

v. Nº DE NIÑOS------------VARONE:-----------------MUJERES:---------------------- vi. EDAD: ---------------------------------------------------------------------------------------

vii. LUGAR Y FECHA: -------------------------------------------------------------------------viii. NOMBRE DEL OBSERVADOR

(A):---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

II. ASPECTOS A OBSERVAR

II.I LA I.E. CUENTA CON LOS SERVICIOS DE:

( )Agua ( ) desagüe ( ) energía eléctrica ( )sanitarios.

II.ii EL AGUA ESTA ORGANIZADO POR SECTORES TALES COMO:---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------II.iii LOS MATERIALES EDUCATIVOS TIENEN LAS SIGUIENTES CARACTERISTACAS:

( )Buenas condiciones ( )materiales elaborados por los padres .

( ) Están al alcance de los niños ( ) reflejan la cultura de la zona.

II.iiii EL AULA TIENE LA SIGUIENTE ORGANIZACIÓN:

( ) El espacio permite el libre desplazamiento.( ) Tiene normas de convivencia.( ) Mobiliario en buenas condiciones.( ) Tiene carteles de sectores.( ) Tiene cartel de responsabilidades.( ) Tiene organizador del tiempo.

-------------------------------- ---------------------------------DOCENTE DE AULA ESTUDIANTE DE PRÁCTICA

FICHA DE ESGUIMIENTO DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL

I. DATOS INFORMATIVOS I.I. INSTITUCION EDUCATIVA--------------------------------------------------------I.II.DIRECTORA:---------------------------------------------------------------------------I.III. DOCENTE DE AULA: --------------------------------------------------------------I.III. SECCION: -------------------EDAD: -------------------------------------------------I.IV. Nº DE ALUNNOS: ------------ VARENES: --------------MUJERES: ---------I. V. LUGAR Y FECHA: ------------------------------------------------------------------

II. ASPECTOS A OBSERVAR

II.I.NOMBRE DE LA SESION DE APRENDIZAJE O UNIDAD: -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------II.II. AREA CURRICULAR: --------------------------------------------------------------II.III. CAPACIDAD Y CONOCIMIENTO: ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------II.IV.ACTITUDES: -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------II.V.INTEGRACION: ----------------------------------------------------------------------II.VI.INDICADORES: ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

III. APRECIACION AL ESTUDIANTE DE PRACTICA

a. CALIDADES PERSONALES

N ITEMS DE OBSERVACION E MB B R D

º1 Presentación personal.2 Lenguaje oral ( modulación de voz o

expresión )3 Solución de situaciones imprevistas.4 Creatividad, innovación, iniciativa y

dinamismo.5 Responsabilidad.6 Puntualidad.7 Relaciones humanas con el personal de la

I.E.

b. PROCESO DE APRENDIZAJE ESCALAS

Nº ITEMS DE OBSERVACION E MB B R D1 Programación, unidad didáctica o

sesión de aprendizaje.2 Desarrollo de momentos pedagógicos.3 Organización del espacio.4 Recuperación de saberes previos.5 Propicia la resolución de problemas,

comparación, síntesis y otros.6 Ejercicios del nuevo aprendizaje.7 Aplicación de estrategias para el

proceso de construcción del aprendizaje.

8 Trabajo grupal e individual.

9 Dosifica el tiempo.

10 Material educativo motivador.

11 Dominio del contenido como medio para el logro de la capacidad.

12 Propicia la práctica de valores.

13 Estimula la participación del niño y niña.

c. EVALUACION.

ESCALAS

Nº ITEMS DE OBSERVACION E MB B R D1 Estimula el logro de capacidades.

2 Autoevaluación y coevaluación.3 Utiliza instrumentos de

evaluación.

Escala E= 18 MB= 16 B= 14 R= 12 D= 10

IV. APRECIACIÓN GENERAL DE PRACTICA:

a) HABILIDADES : --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

b) DEBILIDADES: -------------------------------------------------------------------c) SUGERENCIAS:

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------- -------------------------------- DOCENTE DE AULA ESTUIDIANTE DE PRACTIA

DIPLOMADO Nº 4

1. ¿QUE SÓN LOS FUNDAMENTOS PSICOPEDAGOGICOS?

Son formas de construcción de los conocimientos en general y el conocimiento científico en particular y se distinguen 2 elementos:Uno es el proceso de producción de conocimientos científicos que se desarrolla en el ámbito de la teoría, de lo abstracto, y el otro es el proceso de enseñanza aprendizaje de esos conocimientos científicos.

2. HACER UNA DIFERENCIA SEGÚN TIPO DE APRENDIZAJE DE CONTENIDOS CONCEPTUALES, CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Y LOS CONTENIDOS ACTITUDINALES.

La diferencia entre contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales es determínate para la metodología, pues cada uno de ellos exige procesos de aprendizaje distintos.

DIFERENCIA

3. ANALIZAR EL PROPÓSITO GENERAL Y LOS PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL.

PROPOSITO CONCEPTUAL

Las relaciones entre conocimiento, conocimiento científico y lógica. El lenguaje como objeto de la lógica. Los principales conceptos de la lógica: verdad, validez, abstracto,

concreto, forma, contenido. Las principales estructuras del pensamiento: conceptos, propósitos,

argumentos.

PROPOSITOS PROCEDIMENTALES

Que los alumnos desarrollen habilidades como: Resolver problemas de razonamiento natural. Identificar premisas y conclusiones en párrafos. Relacionar clases con conjuntares lógicos básicos. Construir razonamiento a partir de estructuras lógicas.

PROPOSITOS ACTITUDINALES

- Que los alumnos puedan relacionar los contenidos conceptuales y procedimentales con proyectos de vida.

- Reflexionar y sensibilizarse sobre los usos y abusos sociales del pensamiento lógico.

-

CONTENIDOS CONCEPTUALES

Exige un tipo de m etodología que permita la

conceptualización, la asim ilación de las principales

características de los conceptos im plicados.

CONTENIDOS ACTITUDINALESImplica metodología que permita relacionar los conocimientos con la vida favoreciendo

el desarrollo de actitudes y valores.

CONTENIDOS PROCEDIM ENTALES

Requiere una metodología que favorezca el desarrollo de

habilidades de inducción o deducción para la resoución

de problemas.

4. ¿COMO DEBERIA DE SER EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LA I.E.?

El proceso de aprendizaje en la I.E. puede ser analizado desde dos perspectivas:A partir de los procesos psicológicos que el sujeto pone en juego para aprender.Con base en un conjunto de mecanismos sociales y culturales susceptibles de generar condiciones que apoyen en el aprendizaje.

5. QUE ENTIENDE USTED POR APRENDER A APRENDER.

Aprender a aprender es pensar, desarrollando capacidades y valores, porque uno nunca deja de aprender.

6. ¿ QUE ES PARADIGMA ?

El paradigma se caracteriza por su interés en hacer de la psicología una ciencia rigurosa, para lo cual desarrolla una gran cantidad de investigación.

7. HACER UNA MAPA CONCEPTUAL DE LOS PARADIGMAS QUE AYUDAN A LOS FUNDAMENTOS PSICOPEDAGOGICOS.

PARADIGMA

8. QUE PERMITE EL PARADIGMA

SOCIO CULTURAL.

Establece con gran claridad la relación entre la psicología y la educación . el planteamiento de este autor recibe una influencia importante del materialismo dialectico, la cual va a reflejarse en sus concepciones teóricas y metodológicas .

9. COMO OCURRE EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LOS ESTUDIANTES.

El aprendizaje significativo se dá con una serie de estrategias metodológicas para que el niño o niña iniciando por sus saberes previos capte nuevos conocimientos y nuevas habilidades para que lo aplique en su vida cotidiana.

CONDUCTISTASEstudio descriptivo de la conducta asi

como de sus factores determinantes los cuales son considerados como

exclusivamente ambientales , y no observable son excluidos de esta

corrienta (Paulov, Thorndike, Guthrie, Skiner.)

COGNITIVO COGNOSCITIVOInvolucra a un conjunto de corrientes

que estudian el comportamiento humano desde la perspectiva de las

cogniciones o conocimientos asi como de otros procesos ( Bruner y Vygosky )

SOCIO CULTURALEl ator más importante de esta

corriente es Vygotsky, se relaciona con el peradigma cognitivo aunque considera con mayor interés la

influencia que el aprendizaje ejercen las influencias escolares y socio culturales.

HUMANISTAEs una corriente de gran relevancia en el ámbito educativo ya que ha señalado la

importancia de la dimención socio afectiva de los individuos de las relaciones interpersonales y de los

valores. los representantes más importantes fueron: Maslow, G.W. Allport

y Carl Rogers.

CONSTRUCTIVISTAEs uan corriente muy influyente en el

momento actual y que genera gran espectativa para la reforma de los

sistemas educativos en ekl mundo su representante mas importante son: Jean Piaget, la problematica fundamental del

paradigma es epistémica.