UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE TLAXCALA

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

LICENCIATURA: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESTUDIANTES: YAZMÍN COLORADO MARTÍNEZ JENNY TLAPALAMATL ROMERO

UNIDAD DE APRENDIZAJE: PRODUCCION DE MATERIALES EDUCATIVOS COMPUTARIZADOS

DOCENTE: LUIS HERNÁNDEZ JUÁREZ

PRACTICA EN EL GRUPO 101

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ENFOCADA A LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: DESARROLLO HUMANO

TEMA: DESARROLLO FÍSICO Y COGNOSCITIVO EN LA INFANCIA TEMPRANA

Desarrollo Físico y cognoscitivo en la niñez temprana

Altura, peso y aparienciaCuerpo más delgado y atléticoLa cabeza aún puede verse un poco grande, pero las extremidades se hacen más proporcionales.Cambios estructurales InternosHuesos se solidificanMás fortaleza muscularMejora capacidad respiratoria y circulatoriaMejora capacidad inmune.Los dientes de leche están en su lugar.

Si chupan el pulgar después de los 5 años se afecta el crecimiento apropiado de dientes permanentes.

 SaludSe reportan enfermedades menores:TosResfriadoCongestión nasalDolores de estómagoProblemas respiratoriosEstas ayudan a los niños a afrontar enfermedades físicas y ampliar su sentido de competencia.

 Salud AccidentesPrimera causa de mortalidad.Ahogarse en bañeras o piscinasQuemarse en incendiosEnvenenados por tóxicosAtrapados y asfixiados en trampas inusitadasEn cuidos los accidentes se dan con menos frecuencia que en casas.

Salud Factores de riesgoFamilias numerosasAltos niveles de estrésPobreza

Patrones de SueñoNiños de 3-6 necesitan dormir en las noches y una siesta en las tardes.A los 5 años se resisten a irse a dormir.Ansiedad de separación. Se utilizan Objetos de Transición, para superar el paso de la dependencia infantil y la independencia de una etapa posterior.Los objetos de transición pueden ser peluches o almohadas.

.   Perturbaciones del SueñoEntre 2 y 4 años los niños pueden presentar problemas para dormir solos.Más común con pérdida o enfermedad en la familia, madre depresiva o ambivalente o ausencia de alguno de los padres durante el día.Se pueden observar con frecuencia:PesadillasSi persisten después de los 6 años es un indicador de estrés.Terrores Nocturnos (4 a 12 años) Sonambulismo

 Problemas durante el sueñoEnuresisComún en esta etapa.Se considera problema si ocurre más de dos veces en un mes después de los 5 años.Parece tener un componente genético.Puede ser indicativo de regresión.Tratamiento: No regañarlos ni avergonzarlos.Premiar cuando se mantengan secos.Despertarlo cuando se comience a orinar (por máquinas especializadas).Uso de drogas (última opción).

 Desarrollo Motor Grueso3 años:Caminar en línea rectaPararse en un pie (1 segundo)4 añosBrincarAtrapar bola5 añosBrincar a una distancia de 3 pies aprox.Patinar Ya están las destrezas básicas necesarias para practicar deportes y/o bailar.

Desarrollo Motor FinoDos a tres años: dominancia definida.Logran destrezas de coordinación psicomotora como:Utilizar cubiertos para comerAbotonar/desabotonar una camisaIr al bañoLavarse las manosA los 5 años se puede vestir sin supervisiónHabilidades escritas:3 años: líneas y círculos4 años: cortar con tijeras, doblar papeles5 años: Copiar cuadrado y escribir

Desarrollo CognoscitivoProcesamiento de Información en la Memoria:ReconocimientoIdentificar algo conocido previamente.

RecuerdoReproducir el conocimiento de la memoria.A mayor conocimiento general más fácil pueden aprender. Cuando los objetos tienen relación entre sí.Cuando ellos son partícipes de la observación.

Interacción social en el aprendizajeInvestigación Tessler & Nelson (1989).Después de una visita a un museo, los niños recordaron sólo lo que habían hablado con sus madres en la visita.Recuerdan mejor con conversación natural.Mejor si se les habla en estilo narrativo, no práctico.

 Piaget: Etapa Pre operacionalAl recordar hechos y objetos, pueden formar conceptos.En esta etapa, se piensa en símbolos pero no emplean la lógica.Símbolo: representación mental de lo que se ha logrado percibir.

El símbolo más común es la palabra.

Indicadores de símbolosImitación diferidaImitación de una acción observada después de pasado el tiempo.Por ejemplo: imitar a un pez en la bañera.Juego simbólico Se usa un objeto para simbolizar algo más.Por ejemplo: quererse comer los juguetes como si fuesen comida.

 Logros del pensamiento pre operacionalConocimiento básico de identidades y funciones.Cosas son iguales aunque cambien de forma, tamaño o apariencia.

Logros del pensamiento pre operacional

 Limitaciones del pensamiento pre operacionalTodavía no diferencian realidad de fantasía.Concentración y desconcentración.Pensar en sólo un aspecto de la realidad.DescentraciónPensar simultáneamente en varios aspectos de la realidadPrincipio de Conservación

 Limitaciones del pensamiento pre operacional IrreversibilidadNo entender que una operación se realice de dos maneras.TransducciónLlegar a conclusiones de dos niveles particulares sin tomar en cuenta aspectos generales.Por ejemplo: Ayer le hablé mal a mi hermana y se enfermó. Yo hice que mi hermana se enfermara.No hay pensamiento inductivo / deductivoEgocentrismoIncapacidad de ver las cosas desde el punto de vista de los demás.

.   Revisión PiagetLos niños comprenden relación causa y efecto.AnimismoAtribución de vida a objetos que no la tienen.Piaget pensaba que se debía al egocentrismo.“Yo estoy vivo, todo lo está”.Se han realizado estudios que muestran que los niños no son tan animistas. Quizás sólo con objetos que se mueven, como nubes.

   Desarrollo LenguajeNiños aprenden de 2-4 palabras nuevas por día.Se usan plurales, tiempos pasados y pronombres “tú, yo, nosotros”.“Mañana” y “ayer” se

usan para cualquier evento futuro o pasado, respectivamente.4-5 años:Oraciones de 4-5 palabras

Uso de preposiciones (encima, debajo, dentro, sobre, atrás)Nombran coloresCuentan 1-10.

 Desarrollo Lenguaje Aun hay errores gramaticales.Errores en interpretación por cómo se ofrecen las preguntas.Lenguaje privado:Hablar consigo mismo.Es normal.Según Vigotsky, integra el lenguaje con el pensamiento.Se desvanece cuando establecen control interno.

Desarrollo Inteligencia

Se pueden evaluar con algunas pruebas.Stanford BinetEscala de Inteligencia Preescolar y Primaria de Wechsler (WPPSI)

En PR ninguna escala se ha normalizado con población puertorriqueña de 3 a 6 años

Influye el temperamento, genes, equilibrio entre estilo cognoscitivo y tareas asignadas, madurez social y emocional, tranquilidad e intranquilidad durante la prueba.Padres de niños con puntajes altos son amorosos, cálidos y sensibles.Se le provee andamiaje para su Zona Proximal de desarrollo (ZPD) (Vigotsky).

Ampliando el entornoNiños entre 3 y 6 años asisten a guarderías, preescolares y jardines infantilesSe preparan para educación formal.Sistema MontessoriCentrado en habilidades naturales del niño.Educación motora, sensorial y lenguaje.Ambiente preparado con materiales que avanzan al ritmo del niño. Fortalece desarrollo moral, orden, paciencia, autocontrol, responsabilidad y cooperación.

Ampliando el entorno

Head StartPrograma compensatorio preescolar.Se ha encontrado resultados positivos a largo plazo: al niño y la familiaMejor cuando se involucran los padres.Jardín de infantesTransición entre hogar y escuela.Medios días vs. Días completos.Se debe evitar la presión académica de los niños.