DESARROLLO LINGUISTICO INTEGRAL - Educador …...PARA QUÉ EL DESARROLLO LINGUISTICO INTEGRAL Para...
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DESARROLLO LINGUISTICO INTEGRAL
Caminartotalmenteerguido.
Hablarconlenguaje
convencionaldesímbolos
abstractos.Combinarla
destrezamanualconhabilidadesmotricespara
escribirsulenguaje.
Comprenderellenguaje
convencionaldesímbolosabstractos
queescucha.
Identificarunobjetosoloporeltacto.
Leerellenguajeabstractocuando
estáenformaescrita
FUNCIONESNEUROLOGICASEXCLUSIVASDEL
HOMBRE:
ELEMENTOSPARA EL
DESARROLLOLINGUISTICO
INTEGRAL
FACULTADESNEURONALES
LA PALABRA
LACONTEXTUALIZACÓN
LAESCRITURA
LAORALIDAD
FORMACION DEMODELOS CULTURALES
Y SISTEMAS LINGUISTICOS
Motor
Sensorial
Perceptivo
Imaginativo
Creativo
Lenguaje y Pensamiento
Memoría Histórica
Sistema de Representación del Mundo
Dan forma al lenguaje
Dinámico y cambiante
Codificación y decodificación de significados.
Construcción del PensamientoDesarrollo histórico de la
conciencia humana
Materialización de la realidad
Objeto de Estudio
Ubicarlo en la realidad
Ubicarlo en la vida cotidiana
Proceso queinfluye
Percepción
Pensamiento
Memoria
LA CONCEPTUALIZACIÓN
Comprender
Comunicar
Adquirir conocimientos
Significado y sentido
Resignificar conceptosdel pueblo
Posicionamineto ante la vida y el mundo
Nuestros concpetos y visionespara emanciparnos
Medio cabal de comunicación
Intercambio de ideas
Función
Informativa
Afectiva
Reguladora
Desarrolla
Análisis
Juicio
Comparación
Analogía
Función superiorDesarrollo alto de la conciencia
Impulsa conocimientos
Linguisticos
Literarios
Funciones
Cognoscitivas
Estéticas
Éticas
Ideológicas
PARA QUÉ EL DESARROLLO
LINGUISTICOINTEGRAL
Para desarrollar el pensamiento y las funciones psíquicas superiores, como dominio pleno de los signos
y de los sistemas lingüísticos.
Para un desarrollo para una lectura crítica de la realidad natural y social,
en s esencia, es decir en sus concatenaciones, supeditaciones,
contradicciones, tendencias y nuevas determinaciones; hacia la formación
de juicios y hacia una actitud predictiva y transformadora.
Como proceso de apropiación de un discurso social, síntesis del
desarrollo histórico cultural de los pueblos; como participación activa en un discurso expresión del conflicto
entre desarrollos culturales dominantes y en resistencia; como resignificación
de un nuevo discurso alternativo.
Como desarrollo dialéctico de encuentro-comunicación
con el otro, con los otros, con nosotros, y con la historia-trayectoria social
comunitaria-planetaria.
Como ejercicio retrospectivo de recuperación de los sentidos
culturales de los pueblos, como conocimiento de la
constitución de las lenguas e idiomas en ciertas condiciones de
desarrollo económico, político de los pueblos.
Como reconocimiento del papel del idioma en los procesos de dominación entre clases sociales y pueblos; como
comprensión de regionalismos y neologismos y su aporte al
enriquecimiento de las lenguas.
PARA QUÉ EL DESARROLLO
LINGUISTICOINTEGRAL
Para romper la lógica del signo-acción, estímulo-respuesta, de la acción mecánica,
de la competencia lectora, del acto realidad-signo, imagen-signo. La velocidad
de la conectividad, de la información y la comunicación utilizada por seres humanos cultos, cada vez menos analfabetas, con altos desarrollos
lingüísticos, nos permitirá ejercicios de análisis y síntesis cada vez más desplegados;
avanzamos a un desarrollo lingüístico que articula el pensamiento
humano de tres grandes épocas; de la expresión-comunicación oral,
de la escrita y del signo-imagen.
Como despliegue de las habilidades para el despliegue del pensamiento:
narración, descripción, exposición y argumentación.
Que ayuda a la proyección social para el despliegue del discurso del proyecto
del “Buen vivir”, del proyecto de soberanía democrática y de la
emancipación humana donde el idioma mexicano general anahuaca, es la expresión de la refundación civilizatoria con nuestras raíces culturales, donde rearmonizamos la
vida con la naturaleza, sanamos nuestras mentes, cuerpos y convivencias
socio-políticas y nos reconstruimos como pueblos felices.
Como ejercicio constante de evidenciar la esencia de las cosas, fenómenos
y hechos, es decir como aproximación incesante a la verdad, como actos
ascendentes de ver-representar-visualizar-describir-opinar-concluir; como
acto de acceder a nueva información, relacionarla, desagregarla, contrastarla,
sintetizar y emitir juicios; como acto colectivo de crear subjetividades.
Como reapropiación plena de los troncos lingüísticos que le dan forma y cuerpo al español mexicano,
es decir como conocimiento de las lenguas madre de nuestro México y de las
lenguas madre del Español Europeo, impuesto en la conquista y la
castellanización; hacia nuevas convencionalidades lingüísticas donde las lenguas originarias aportan,
enriquecen y se continúan desarrollando asegurando a sus pueblos
el derecho de decidir su futuro.
Como pleno dominio de la palabra; como acto de liberación ideológica,
para un ejercicio completo de la libertad de expresión, de manifestación
de la resistencia, de la indignación y de la oposición; como recuperación
del derecho a disentir.
PROCEDIMIENTOMETODOLÓGICO
1.- CONTEXTUALIZACIÓN
Leer la realidad objetiva:reconocer la vida y sus
creaciones
Concreto
Momento
Fenomeno
Hecho
Ubicación
Tiempo
Espacio
¿Cómo es?
¿Dónde está?
¿Cuál es?
¿Por qué es?
Obliga ahacernos
Palabras
Nombres
Elementos que lo integran
Intervienen
Sentidos humanos
Ubicacion corporal
2.- VISUALIZACIÓN
Observar característicasbásicas de las cosas.
Representación
Bocetos
Signoslinguisticos
Nivelesde
abstracción
Reflejo y representación
cercana
Representaciónsimbólica
3.- LECTURA
Correlacionar las cosas con sus nombres
escritos y leer lossignos que los representan.
4.- ESCRITURA
Proceso neuromotor
No es caligrafía
Comprensión de larepresentación de larealidad a través designos linguisticos.
5.- CONCEPTUALIZACIÓN
Unidad deconocimiento
Entendidoso significadosde los pueblos
Contrastación con otrasconceptualizaciones
6.- CONTRASTE ENCAMPOS SEMÁNTICOS
Expresionesarticuladas
Ideas que sedesdoblan,se enlazan y
asocian en diverso planos
Lectura de un contextode multiples redes.
Configurarlos nos a mayores
compresiones
EJES DEL DESARROLLOLINGUISTICO
INTEGRAL
EXPRESIONCORPORAL
Hablar
Lo que conoce
Lo que comprende
Los acontecimientos vividos
Los de valor afectivo
Preescolar y hasta 2° de
primariaNarración
De 3° de primariaen adelante
Argumentación
Opinión
Textos detradición oral
Producción
Transmisión
Recepeción
Conservación
Repetición
EXPRESIÓNESCRITA
Textos variadoscon el dominio pleno
de los signos y sistemaslinguisticos
Sentimientos
Sueños
Opiniones
Crear nuevosmundos
Argumentar
Divertir
Conmover
Paraescribir
1.- Apoyarnos delhabla para escribir
2.- Definir tipo de escritura
3.- Apoyarnos siemprede la lectura
4.- Definir de si se va aescribir individual o colectivo
Proceso
1.- Texto libre
2.- Descripciones de imagenes, objetos, paisajes, personas,
lugares...
3.- Escribir un cuento a partir de cuentos,versos a partir de versos,
canciones a partir de canciones, ensayos a partir de ensayos...
4.- Revisión y correción del lo escrito:
VOCABULARIOY FRASES
Desde la palabra comounidad de lenguaje y
pensamiento
Realidad
Afecto
Acciónhumana
Léxicosemánticas
Léxicosintácticas
léxicoprágmaticas
Procedimientode 3° primaria
a 3° de secundaria
Vocabulario
Categorías
Campo semántico
Conceptualizacióndiccionario y propia
Glosario
Creaciónde textos
Propuesta
Preescolar:1° 5402° 920
3° 1240
Primaria:1° 17502°25003° 30004° 35005° 40006° 4500
Secundaria:1° 47502° 50003° 5250
EJES DELDESARROLLOLINGUISTICO
INTEGRAL
LECTURA
Funciónelevada
del cerebrohumano
Instrumentopara apropiarsedel conocimiento
universal
Juicios
Comparaciones
Reflexiones
Analogías
Sintésis
Reconoce
Principios
Estética
Ideología
Como trabajar
Comprensión
Interpretación
Apropiación
Aplicación
Sugerencias
Leer en voz alta
Respirar correctamente
Cuento
Ensayo
Poesia
Novela
SENSIBILIZACIÓNY CREACION
LITERARIA
Es un acto
Linguistico
de expresión
de significación
de comunicación
Recuperar los sentidosculturales de los pueblos
Desarrolla elpensamiento y lenguaje
Refleja
Información
Afectividad
Principiosy
ética
Construye y
reconstruyenuestros
conceptos
Propuesta
PreescolarNarración
oraly escrita
1° a 3° primaria
Narraciónoral
y escrita,pequeños
textos
4° a 6°primaria
composiciónliteraria,
pequeñostextos
Secundaria
Textos conargumentacion
de cienciassociales,
naturales y deespecialización
EJES DELDESARROLLOLINGUISTICO
INTEGRAL
GRAMATICA
Para comunicarnosadecuadamente y entendernos
Estructura linguisticaDescriptiva
Normativa
Niveles depensamiento
Concreto sensorial
Abstracto verbal
Conceptos(sintagmas)
Juicios(oraciones)
Razonamiento(discursos)
Sensación
Percpeción
Representación
Estudiar con nueva
ruta
Eliminar visión positivista
Producción del texto libre
Revisión del textoSólo un punto gramatical
Correción del texto
Análisis del textoRiqueza cultural
Riqueza gramatical
Adecuar uso dellenguaje a su
contexto
Revisión del discurso
Estrcutura del discurso
LENGUA YCULTURAORIGINAL
Y REGIONAL
Conocer otraslenguas y culturas
Repertoriolinguistico
Rico
Variado
Creativo
Interacciónsocial
Identificarhablantes de otraslenguas
Reconocer lasparticularidades
linguisticas yculturales
Crear un ambietede respeto a las
culturas
Incluir contenidosde otras culturas
Conocer derechos
linguisticos
Propuesta
Hacer fichas de campo con
signos culturales
Realizarcategorias
Investigacióncientífica
Visitarcontexto
Ilustrarpalabras
EJES TEMÁTICOS EN EL LIBRO
EXPRESIÓN ORAL Y CORPORAL
VALIDACIÓN:Conociendo las flores de
luz de mi pueblo.(tradición oral de mi pueblo)
POSICIONAMIENTO:Para platicar con mi familia,mis amigos y la comunidad.
PALABRAS DESCONOCIDAS:Ubicarlas, escribirlas y encontrar su
significado.
CAMPO SEMÁNTICOS:a) del problema a trabajar
b) libre
ESCRIBIR FRASES:Partiendo de los campos semánticos,
a) del problema a trabajarb) libre
EXPRESIÓNESCRITA
VALIDACIÓN:El sentido de las ideas.
POSICIONAMIENTO:Para expresiones ordenas
y libres.
REALIZAR TEXTOS:con descripción escrita, poética
y cientifíca; argumentativos y técnicos.
PALABRAS:Investigar origen y significado.
EXPRESIÓN DE IDEAS:dibujo, texto y mural libre.
VOCABULARIOY FRASES
PALABRAS DE ESTUDIO:ubicarlas en libro o del tema a trabajar
hacer campo semántico
CONCEPTUALIZACIÓN Y CONTEXTUALIZACÓN:
Del diccionario
FRASES:Realizar frases con palabras en uso.
NUESTROS CONCEPTOS:
ESPEJOS Y ECOS:a) Adjetivos-Sinónimos-Antónimos
b) Frases con espejos y ecos.
LECTURA LECTURA LECTURA
SENSIBILIDAD YCREACIÓN LITERARIA
FICHA LITERARIA:Datos de la obra:
a) nombre de la obrab) autor
c) Génerod) Tiempo, espacio y lugar en que se
desarrolla.
Texto:a) Lenguaje que se utiliza.b) Personajes principales
c) Personajes secundariosd) Contendio de la obrae) Función de la obra
REDACCIÓN DE TEXTO SIMILAR
LECTURA
BINAS Y TRINAS:Campos semánticos
forma binas y trinas con sentido.
EJES TEMÁTICOS EN EL LIBRO
LECTURA
LECTURA Y VIENTO:lectura con respiración correcta
LÚDICA:Musicalidad, ritmo y sentido del texto
RECOMENDACIONES:a) Buena iluminación
b) Leer texto en voz altac) Al leer el texto cuidar signos de
puntuaciónd) Saber captar la intención y el ritmo
con que fue escrito el textoe) Al leer acopla tu voz y el código
gestual mímico del cuerpo que permite completar, enriquecer, reforzar el tono
del mensaje verbal.
GRAMÁTICA
CONOCIMIENTO DE NORMAS GRAMATICALES
LENGUA Y CULTURAORIGINAL Y REGIONAL
RECOMENDACIONES:a) Realizar diagnóstico de lenguas que
tengan influencia en tu comunidad.b) Investiga palabras de lenguas
originarias latinas.c) Registra palabras con signos culturales, por medio de campos
semánticos.d) Escribe palabras que expresen
problemas comunes de tu comunidad.e) Realizar entrevistas a lideres
naturales de los pueblosf) Construir un diccionarios de lenguas
locales
SENTIDO DEL TEXTO
CAMPO SEMÁNTICO
LECTURA LECTURA LECTURA
Main Idea
9.- Introducción a la sintaxis,
semántica, gramática,
ortografía y literatura.
2.- Contextualizar la
palabra, en la
realidad objetiva, en
su campo semántico.
3.- Visualizar la
representación de la
cosa en la imagen
más cercana a la
realidad.
5.- Lectura de la palabra
escrita.
4.- Visualizar la representación de la cosa en el complejo sistema de los
signos lingüísticos: en la palabra escrita.
LIBRE EXPRESIÓN: Texto libre, diálogos, argumentaciones, exposiciones, descripciones,
narraciones, debates, verbalización de proyectos.
6.- Escritura de la palabra.
7.- Conceptualizar:
Proporcionar un segundo
dato para el cerebro; unidad
de conocimiento.
8.- Pares de palabras, frases,
párrafos, textos.
PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO DE
DESARROLLO LINGUISTICO INTEGRAL
1.- Dominio de la
palabra, ponerle
nombre a las cosas.
CARACTERIZACIÓNCONTEXTUALIZACIÓNCONCEPTUALIZACIÓN
APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO
DOMINIO DEL CONOCIMIENTO
ACTIVIDADES DE TRANSFORMACION
MOTIVACIÓNCantos, Poemas, Juegos, Trabalenguas, Guión teatral, Adivinanzas, Crucigramas, Videos, Lecturas , Bailes…
1.- Dominio de la palabra, ponerle nombre a las cosas.2.- Contextualizar la palabra, en la realidad objetiva, en su campo semántico.
3.- Visualizar la representación de la cosa en la imagen más cercana a la realidad.4.- Visualizar la representación de la cosa en el complejo sistema de los signos lingüísticos: en la palabra escrita
5.- Lectura de la palabra escrita.6.- Escritura de la palabra.
7.- Conceptualizar: Proporcionar un segundo dato para el cerebro; unidad de conocimiento.
8.- Pares de palabras, frases, párrafos, textos.9.- Introducción al lenguaje literario, a su reconocimiento, apreciación y creación.
10.- Introducción, caracterización, apropiación y dominio de la sintaxis, semántica, gramática y ortografía.
11.- LIBRE EXPRESIÓN: Texto libre, diálogos, argumentaciones, exposiciones, descripciones, narraciones, debates, verbalización de proyectos.