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Los teóricos piensan que el

desarrollo consiste en

cambios sistemáticos yordenados que mejoran la

adaptación global al

ambiente. Las teorías

ofrecen un marco de

referencia coherente para

interpretar, explicar y

comprender los cambios.

Las teorías evolutivas

adoptan varias

suposiciones respecto a la

naturaleza del niño, a la

naturaleza del desarrollo y

a sus causas.

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Las teorías biológicas suponen que las caracterísicas humanas

se desarrollan de acuerdo con un programa biológico. El ambiente

no contribuye mucho a mol dear el desarrollo. Unos teóricos ven

en el desarrollo un proceso continuo y otros un proceso

discontinuo. Dos de los primeros teóricos de la maduración fueron

Hall y Gesell.

Hall 

Gesell 

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Las teorías psicoanalíticas se centran en los cambios del yo y

de la personalidad. En diversas etapas del desarrollo físicoaparecen nuevos impulsos, necesidades y conflictos que

influyen en la forma en que el niño se relaciona con el

ambiente. La forma en que satisface sus necesidades en

distintas edades puede dar la pauta del desarrollo de su

personalidad. Entre los principales teóricos psicoanalíticos se

cuentan Freud y Erikson.

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En la teoría de Piaget, en la del procesamiento de in formación y en

la social cognoscitiva, el desarrollo se debe a la interacción de las

incipientes habilidades del niño y sus experiencias ambientales. El

niño bus ca activamente información acerca del entorno y trata de

interpretarlo por medio de sus conocimientos y procesoscognoscitivos. La teoría de Piaget recalca los cambios cualitativos en

la manera de organizar la información; en cambio, el procesamiento

de información y la teoría cognoscitiva ponen de relieve los cambios

evolutivos en la eficiencia de las actividades cognoscitivas.

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El niño en desarrollo y el ambiente cambiante. No es posible separar

el desarrollo y el contexto de la cultura en que tiene lugar. En la

teoría de Vygotsky, las personas lo estructuran en formas que

faciliten el desarrollo cognoscitivo. Ocurren cambios cualitativos en el

pensamiento del niño, a medida que éste transforma las capacidades

innatas en funciones mentales superiores a través de interaccionescon otros. Bronfenbrenner propuso que el desarrollo se da en un

ambiente de sistemas múltiples. Los cambios en un sistema (divorcio

de los padres) influyen en los que se realizan en otros (el niño pierde

interés por el trabajo escolar). Para los contextualistas, el desarrollo

no sigue una secuencia universal, porque el niño y su ambiente se

hallan en cambio constante.

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Existen muchas perspectivas sobre el desarrollo del niño.

Ninguna puede explicar por sí sola todo cuanto conocemos y

observamos en relación con el niño; de ahí la importancia de

contar con un repertorio de teorías. La familiaridad con variasde ellas ofrece diversas formas de pensar y de hablar del

desarrollo del niño