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1 FORMULARIO DE POSTULACIÓN 1 CONCURSO DE PROPUESTAS DE PLANES DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL [PMI] PARA CONVENIOS DE DESEMPEÑO EN EL MARCO DEL FONDO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL, AÑO 2013. Antecedentes Institución Postulante Nombre: UNIVERSIDAD CATÓLICA CARDENAL RAÚL SILVA HENRÍQUEZ RUT: 71.912.200-1 Dirección: GENERAL JOFRÉ N°462 Título de la propuesta: Innovación Académica y Curricular para el Desarrollo de Aprendizajes en la Formación de Pregrado. Código: Ámbitos de acción: 2 [Marcar con una “X” el ámbito a la cual se postula] Formación Inicial de Profesores Fortalecimiento Técnico-Profesional Innovación Académica X Facultades, departamentos o unidades académicas involucradas: Rectoría Vicerrectoría Académica Vicerrectoría de Administración y Finanzas Dirección de Docencia Dirección de Investigación y Postgrado Dirección de Planificación y Desarrollo Facultad de Educación Facultad de Ciencias Religiosas y Filosofía Facultad de Ciencias Sociales, Jurídicas y Económicas Escuela de Kinesiología Escuela de Fonoaudiología Dirección de Bachillerato y Propedéutico Duración del PMI (hasta 36 meses): 36 meses Fecha de postulación: Viernes 25 de Octubre de 2013 1 Para el llenado del presente formulario, debe considerarse como referencia obligatoria, además de las Bases, lo indicado en el Instructivo para completar el formulario de postulación para cada ámbito, donde se detalla la información mínima necesaria a completar en cada sección y se definen sus partes. 2 Ver Nº 9 de las Bases administrativas y técnicas del Concurso de Propuestas de Planes de Mejoramiento Institucional (PMI) para Convenios de Desempeño en Innovación Académica, Formación Inicial de Profesores y Fortalecimiento Técnico-Profesional, año 2013.

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FORMULARIO DE POSTULACIÓN1

CONCURSO DE PROPUESTAS DE PLANES DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL [PMI] PARA

CONVENIOS DE DESEMPEÑO EN EL MARCO DEL FONDO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL, AÑO

2013. Antecedentes Institución Postulante Nombre: UNIVERSIDAD CATÓLICA CARDENAL RAÚL SILVA HENRÍQUEZ

RUT: 71.912.200-1 Dirección: GENERAL JOFRÉ N°462

Título de la propuesta: Innovación Académica y Curricular para el Desarrollo de Aprendizajes en la Formación de Pregrado.

Código: Ámbitos de acción:2 [Marcar con una “X” el ámbito a la cual se postula]

Formación Inicial de Profesores

Fortalecimiento Técnico-Profesional

Innovación Académica X

Facultades, departamentos o unidades académicas involucradas: Rectoría Vicerrectoría Académica Vicerrectoría de Administración y Finanzas Dirección de Docencia Dirección de Investigación y Postgrado Dirección de Planificación y Desarrollo Facultad de Educación Facultad de Ciencias Religiosas y Filosofía Facultad de Ciencias Sociales, Jurídicas y Económicas Escuela de Kinesiología Escuela de Fonoaudiología Dirección de Bachillerato y Propedéutico

Duración del PMI (hasta 36 meses): 36 meses

Fecha de postulación: Viernes 25 de Octubre de 2013

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Para el llenado del presente formulario, debe considerarse como referencia obligatoria, además de las Bases, lo

indicado en el Instructivo para completar el formulario de postulación para cada ámbito, donde se detalla la información mínima necesaria a completar en cada sección y se definen sus partes.

2 Ver Nº 9 de las Bases administrativas y técnicas del Concurso de Propuestas de Planes de Mejoramiento

Institucional (PMI) para Convenios de Desempeño en Innovación Académica, Formación Inicial de Profesores y Fortalecimiento Técnico-Profesional, año 2013.

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1. EQUIPO DIRECTIVO, Y EQUIPO RESPONSABLE DE LA EJECUCIÓN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO

INSTITUCIONAL [PMI]. 3

1.1. EQUIPO DIRECTIVO DEL PMI

Nombre RUT Cargo en la

Institución

Cargo en

PMI

Horas/mes asignadas

a PMI Fono E mail

1. Jorge Baeza Correa

6.038.147-K

Rector Director 16 24601104 [email protected]

2. Manuel Pérez Pastén

8.729.858-K Vicerrector Académico

Subdirector 32 24601148 [email protected]

3. Luis Reyes Ochoa

8.684.947-K

Director de Docencia

Coordinador Ejecutivo

32 27950539 [email protected]

1.2. EQUIPO EJECUTIVO DEL PMI

Nombre RUT Cargo en la Institución

Cargo en PMI

Horas/mes

asignadas a

PMI

Fono E mail

1. Mauricio Veliz Campos

12.507.146-5

Académico permanente, Jornada Completa, Escuela de Inglés

Director Ejecutivo

80 24601140 [email protected]

2. Sandra Leal Díaz

10.069.664-9

Profesional encargada del área de Innovación a la Docencia en la Dirección de Docencia

Secretaria Ejecutiva

80 24601284 [email protected]

3. Patricio Salas Pulgar

5.105.138-6

Profesional de la Dirección de Investigación y Postgrado

Coordinador de Innovación y Desarrollo Docente

32 27950585 [email protected]

4. Jaime Brito Farías

6.252.112-0 Decano Facultad de Educación

Coordinador de Renovación Curricular y Rediseño de la Docencia de carreras Facultad

32 27950524 [email protected]

5. Carlos Ábrigo Otey

7.097.807-5 Decano Facultad Ciencias Religiosas y Filosofía

Coordinador de Renovación Curricular y Rediseño de la Docencia de carreras Facultad

32 062462360 [email protected]

6. Álvaro Acuña Vercelli

Decano Facultad Ciencias Sociales, Jurídicas y Económicas

Coordinador de Renovación Curricular y Rediseño de la Docencia de carreras Facultad

32 24601423 [email protected]

7. María Fernanda Agudelo Vizcaíno

14.652.953-4 Directora Escuela de Fonoaudiología

Coordinadora de Renovación Curricular y Rediseño de la Docencia de Fonoaudiología

32 24778124 [email protected]

8. Cristina Melian Nicetich

9.331.073-K Directora (I) Escuela Kinesiología

Coordinadora de Renovación Curricular y Rediseño de la Docencia de

32 02-24778134

[email protected]

3 Esta información debe ser completada obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea.

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Kinesiología

8. Caupolicán Catrileo Cuitiño

7.277.813-8 Director Bachillerato y Propedéutico

Coordinador Acompañamiento y Nivelación Bachillerato-Propedéutico

32 22226074 [email protected]

11. Gilda Román Pérez

12.291.670-7 Profesional de la Dirección de Investigación y Postgrado

Coordinadora UCI-UCSH/MINEDUC

16 27050585 [email protected]

12. Agustín Muñoz Guerrero

5.764.011-1 Analista Financiero de la Dirección de

Investigación y Postgrado

Analista Económico

Financiero

16 27050585 amuñ[email protected]

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ORGANIGRAMA FUNCIONAL A LA GESTIÓN DEL PMI

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Modelo de Gestión Los proyectos con financiación externa serán tratados como proyectos autofinanciados. Este proyecto debe tener una cuenta corriente propia.

Si bien el funcionamiento de este tipo de proyectos se debe enmarcar en los procedimientos internos de la Universidad, prevalecerán las orientaciones MINEDUC que aseguran una gestión eficiente y eficaz. Como proyecto con financiamiento público, debe rendirse estrictamente por las condiciones que exige el sector público.

En cuanto considera viajes, la Universidad deberá incorporar en sus prácticas el concepto de viático y no utilizar el criterio de fondo a rendir (FAR) como alternativa al viático. En el caso de los pasajes, las compras deben hacerse según las indicaciones de los responsables internos del proyecto y las autorizaciones de viaje deben

estar radicadas en la unidad responsable del proyecto. Se planteará un nuevo mecanismo de autorización de gastos asociados al proyecto, mucho más rápido. Se debe tener presente que los fondos en este tipo de proyectos son traspasados a los entes ejecutores, en parte

importante, al inicio del mismo, por lo que los gastos deben hacerse efectivos dentro del mismo periodo solicitado. Para la contratación de personal a honorarios, se debe ajustar los períodos y plazos planteados en el proyecto. En términos generales, se ajustarán los procedimientos internos de la universidad a las normativas y exigencias

del sector público para las rendiciones de este tipo de fondos. Se constituirá un Comité de Gestión que integre a los responsables del proyecto y especialistas de la VAF, como apoyo logístico, para revisar y ajustar los procedimientos y protocolos internos a la normativa gubernamental para la rendición de fondos públicos. La contraloría interna de dichos procesos radicará en el analista financiero, debiendo mantener un sistema de

gestión como el que lleva el CES (Centro de Extensión y Servicios) que ha demostrado ser altamente eficiente.

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2.2 RESUMEN DE COMPROMISOS DE ENTIDADES EXTERNAS PERTINENTES (cuando corresponda resumir información de Carta compromiso anexadas en punto .. del formulario - Anexos)

Entidad

Cargo del firmante

Compromiso

Montos

efectivos (M$)

Montos valorizados

(M$)

Total (M$)

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4 Esta información debe ser completada obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea.

1. RESUMEN EJECUTIVO DE LA PROPUESTA [1 página máximo].4

La presente propuesta de Mejoramiento Institucional (PMI) tiene como objetivo mejorar los aprendizajes, a partir

del rediseño de la docencia universitaria, la innovación curricular y la vinculación con el medio, con la finalidad de que estas innovaciones impacten en las tasas de aprobación, retención, movilidad y titulación oportuna de los estudiantes de pregrado de la UCSH.

La opción por el desarrollo de la docencia se fundamenta en las transformaciones que ha experimentado la institución universitaria a nivel nacional e internacional en los últimos tiempos: expansión de la cobertura de las universidades públicas y privadas; diversidad en la composición de estudiantado, demandas sociales y laborales hacia las universidades, entre otras. También se visualizan nuevos roles en los estudiantes, por ejemplo, el estudiante como cliente, estudiantes de corto plazo, estudiantes profesionales, estudiantes trabajadores, estudiantes a distancia, estudiantes con discapacidades, entre otros. A todo ello se agregan los niveles de

competencia en los mercados laborales y la disposición de las familias invertir recursos y a sacrificar tiempo y renta para capacitarse (Rama, 2006).

Estas transformaciones han incidido tanto en la conformación del perfil del docente universitario, así como en la forma en que el académico ha asumido su acción cotidiana en la institución (Parra y Ríos, 2006). Esta situación supone replantear la función de los docentes e incorporar innovaciones metodológicas, evaluativas, técnicas y éticas en sus prácticas, con el propósito fundamental de disminuir el fracaso académico de los estudiantes universitarios, asegurando aprendizajes de calidad (García 2006; OCDE 2010; Donoso, S. y Donoso, G. 2010; La Fuente, 2012).

Para responder a estas demandas nacionales e internacionales en las cuales se interpela a disminuir el fracaso académico y aumentar la retención y titulación oportuna se desarrollará un plan que contempla el rediseño de la docencia utilizando como estrategia, la incorporación de un Master en Docencia Universitaria en convenio con la Universidad de Sevilla; el aumento de graduados del más alto nivel a través de dos modalidades, a saber un

programa de Doctorado en Educación y la contratación de doctores. Asimismo, se considera indispensable realizar innovaciones formativas que se caractericen por la adopción de un enfoque curricular por competencias, articulación con el sistema escolar, implementación de dispositivos de inserción, acompañamiento y seguimiento del estudiante y un Sistema de Créditos Transferibles SCT. Con el propósito de recoger las sugerencias propuestas por OCDE, se contempla, además, como acción fundamental de este convenio, la disminución real del período de tiempo en la obtención del título/grado de al menos 15 de las 22 carreras que tiene la UCSH.

Se busca incrementar las iniciativas estratégicas de vinculaciones académicas con el medio nacional referidas a la inclusión y retención de estudiantes con talento, provenientes de contextos socioeconómicos vulnerables, y la vinculación a nivel internacional a través de convenios de intercambio académico y cultural con universidades de prestigio y con las Instituciones de Educación Superior Salesianas (IUS). En esta misma línea, se busca rediseñar y escalar el programa de formación en inglés como lengua extranjera, tanto para estudiantes como académicos.

En el presente proyecto 15 carreras de pregrado serán rediseñadas en tres años. Estas carreras son las siguientes: Psicología, Sociología, Trabajo Social, Ingeniería Comercial, Contador Público y Auditor, Pedagogía en Educación Básica, Pedagogía en Inglés, Pedagogía en Filosofía, Pedagogía en Educación Diferencial, Pedagogía en Educación Artística, Pedagogía en Educación Física, Pedagogía en Religión en Educación Básica y Media, Pedagogía en Matemática e Informática Educativa, Kinesiología, Fonoaudiología.

Actualmente la UCSH posee un nivel de acreditación institucional y de carreras sobre la media nacional; incluso, a solicitud del MINEDUC, mediante convenio, colabora con la movilidad estudiantil de los alumnos de la Universidad del Mar, lo cual es un reconocimiento explícito para la UCSH, dado que es la única universidad no perteneciente al

CRUCH invitada a colaborar en esta materia, como garante de calidad. La institución, que igualmente ha sido pionera

en procesos de equidad, por ejemplo, en relación con el Ranking vía Propedéutico y Bachillerato, hace una gran contribución a la formación de profesionales para los requerimientos actuales, colaborando en la solución de problemas país como nivelación de estudios para alumnos de cárcel, mejora en indicadores SIMCE en colegios municipales, el convenio Melipilla, y la investigación en temas claves tales como juventud, familia y derechos humanos. El impacto o valor agregado de la formación profesional no sólo se verifica en la movilidad social de jóvenes de

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sectores vulnerables, sino igualmente en la contribución que hacen una vez que egresan, volviendo a trabajar a sus entornos de origen.

La propuesta tiene un costo de implementación de $ 785.937.000 totales en tres años, con una contrapartida institucional ya comprometida en los presupuestos operacionales.

Comprometemos mejorar las tasas de retención, rendimiento, titulación oportuna, actualización curricular, desarrollo de buenas prácticas docentes, movilidad estudiantil, internacionalización, cualificación postgradual, investigación que contribuya a la solución de problemas sociales y vinculación con el medio pertinente que aporte a la calidad de vida de las comunidades con quienes convenimos.

2. DIAGNÓSTICO QUE FUNDAMENTA EL PMI [3 páginas máximo]

Antecedentes de contexto El proyecto de Convenio de Desempeño en Innovación Académica tiene por finalidad actualizar el desempeño docente en el ámbito metodológico y evaluativo para un grupo de quince carreras representativas de las Facultades

de la UCSH, de forma tal de, generar las condiciones académicas para el rediseño curricular de las carreras seleccionadas, asumiendo estándares de calidad internacional. La actualización del Modelo de Formación de la UCSH asume las condiciones de borde recomendadas para Chile y la Región por organismos internacionales como UNESCO y OCDE, entre otras, centrado en el estudiante, flexible, con 240 créditos (SCT-Chile), con itinerarios formativos, con énfasis en desempeños y evaluaciones externas, con reconocimiento de aprendizajes previos (RAP), con articulación pre y postgradual, con salidas intermedias, actualizaciones todas que deberán optimizar los índices de efectividad en equidad, atracción, retención, titulación oportuna y empleabilidad.

Los tres ámbitos a intervenir son: 1.- Rediseño de la Docencia: Las demandas sobre calidad en la educación y de rediseños curriculares desafían a las

instituciones a mejorar las competencias profesionales docentes de los académicos, respondiendo a las exigencias de un currículo centrado en el estudiante y basado en competencias. Algunas iniciativas en esta línea han

implicado implementar planes de perfeccionamiento y actualización académica, reformulación de política de

selección y retención de personal y mejoramiento de las condiciones para favorecer una producción académica ligada a la docencia. Las experiencias de variados Mecesup demuestran que el actor clave en la transformación de los procesos de formación es el docente, de la misma forma, evaluaciones internacionales nos han señalado los avances en infraestructura, pero, el escaso avance en buenas prácticas docentes. El Proyecto de investigación Kawax-Bicentenario nos recuerda que los proyectos MECESUP y los procesos de acreditación “han posibilitado innovaciones educativas de diversa complejidad en cuatro grandes ámbitos: soportes y recursos educativos,

procesos de enseñanza aprendizaje, gestión del currículo y, políticas de soporte y gestión educativa. Se han generado importantes mejoras en los soportes y recursos de aprendizaje (infraestructura y equipamiento), pero se han producido menores cambios en los procesos de enseñanza-aprendizaje (interacciones entre profesores y estudiantes) o en los resultados educativos (tasas de titulación, deserción, aprendizajes) de los programas estudiados.”

2.- Rediseño Curricular: La reformulación de las carreras señaladas es el otro gran cambio esperado, enmarcado en las nuevas exigencias tanto nacionales como internacionales, las cuales requiere intervenir aspectos tales como: currículo basado en competencias, sistema de créditos transferibles, evaluaciones externas de desempeños comprometidos en los perfiles de egreso, itinerarios de formación y trayectorias formativas, movilidad estudiantil,

doble titulación, currículum centrado en el estudiante, eje de prácticas, retención efectiva y titulación oportuna, mejora de infraestructura para la vida académica, consolidación de programas tales como Propedéutico,

Bachillerato, tutorías, sistema de alerta temprana, aprendizaje en servicio, el seguimiento y monitoreo de los estudiantes, entre otros. Todo ello en sintonía con los principios y valores de la UCSH.

3.- Vinculación con el Medio: Se busca incrementar las iniciativas estratégicas de vinculaciones académicas con el

medio a nivel nacional a través de la inclusión y retención de estudiantes con talento, provenientes de contextos socioeconómicos vulnerables con el aumento en programas de propedéutico, articulación con la formación ETP y de CFT, y la vinculación a nivel internacional a través de convenios de intercambio estudiantil, académico y

cultural con instituciones de Educación Superior Salesianas y afines a la identidad de la UCSH, que permitan procesos de doble titulación o reconocimiento de SCT. Para generar condiciones de posibilidad de éxito en estas movilidades, se rediseñará y escalará el programa de formación en inglés como lengua extranjera, tanto para estudiantes como académicos.

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En este contexto de demandas del sistema educativo, se ubica la Universidad Católica Silva Henríquez, heredera del Instituto Profesional de Estudios Superiores (IPES) Blas Cañas creado en 1982, a la fecha con 31 años de trayectoria. Pertenece a la Red de Instituciones Salesianas de Educación Superior (IUS), presente en los 5

continentes, reuniendo a 67 universidades, conducidas por la Congregación Salesiana como así también a la Federación Internacional de Universidades Católicas (FIUC). Cuenta con un total de 22 carreras, de las cuales 12 son de pedagogía –acreditadas entre 3 a 6 años-.

La UCSH debe su nombre al Cardenal Raúl Silva Henríquez quien se destacó por la defensa de los derechos humanos y la justicia social. Considera los valores salesianos que provienen de su fundador Don Bosco, quien dedicó su vida a la educación y entre sus principales legados aportó el sistema preventivo. El foco está en la inclusión de jóvenes que hoy no tienen posibilidades de formación futura al no contar con los apoyos correspondientes.

En la UCSH se han desarrollado proyectos de diversa índole que apuntan al fortalecimiento de la formación profesional. Dentro de esta línea y como experticia institucional destaca el programa de Fortalecimiento a la Formación Inicial Docente (FFID) en 17 universidades del país. El mayor proyecto en una universidad privada fue el de la UCSH, impactando directamente a 2610 estudiantes. Lo anterior permitió impulsar un cambio curricular relevante en las pedagogías de nuestra institución, reconocidas por las autoridades ministeriales y expertos de la época, tales como el eje de prácticas, las tutorías, pasantías e intercambio académico y estudiantil, inglés para todos.

Actualmente una de las propuestas importantes, ha sido la adscripción al proyecto Propedéutico, inaugurado en nuestra casa de estudio el año 2009. Este programa interuniversidades apoyado por la UNESCO, ha permitido incorporar estudiantes provenientes de los establecimientos de Educación Media y que poseen un buen rendimiento académico en relación a sus pares. Los que son beneficiados a participar en un programa académico en la universidad, por un período de un semestre de duración con un plan de tres actividades curriculares (cursos) en el cual deben dar cuenta de sus potencialidades para proyectar su inserción exitosa en una carrera universitaria. Una

vez concluida esta etapa, quienes aprueban los tres cursos y tienen un 100% de asistencia, pueden ingresar a la UCSH. Además la UCSH se adjudicó en 2010 un proyecto de inserción de capital humano avanzado, cuyo contenido se concentra en la investigación de las motivaciones y expectativas de estudiante del programa de Propedéutico. El Bachillerato en Ciencias y Humanidades es la segunda etapa del proceso antes descrito y tiene un año de duración. Se trata de un programa de nivelación de competencias básicas y transversales, integración social, y

orientación vocacional. Al término del primer año, correspondiente al plan del Bachillerato, los estudiantes ingresan a la carrera profesional con que continúan sus estudios universitarios regulares. Los estudiantes cuentan con un plan complementario de nivelación de competencias básicas, los esfuerzos existentes son: Tutorías, Mentorías, Propedéutico y Bachillerato. A nivel de la gestión se cuenta con un Sistema Alerta Temprana, un proyecto de

carácter experimental que consiste en llevar un control de la asistencia y calificaciones del estudiantado. A través de un sistema de mensajería se informa a la jefatura de carrera y académicos involucrados en los casos que bajen los rangos mínimos.

La UCSH puede mencionar como logros del proceso vinculados a las dimensiones anteriormente señaladas, 17 proyectos co-financiados con fondos externos entre 2008-2014; la mayoría concluidos y otros en desarrollo: 7 con fondos MINEDUC (DIVESUP-MECESUP2-FIAC2); 6 con fondos de CONICYT (FONDECYT, FONDEF, PAI, MEC, FT), proyectos I+D+i, enmarcados en los objetivos de la Política de Investigación UCSH. Algunos de estos proyectos relevantes por su innovación y proyección son: - UCS0703 “Diseño de programa de nivelación de competencias básicas para estudiantes desfavorecidos de ingreso

a 1° y 2° años de educación superior” (2008-2009). - UCS0704 “Programa de fortalecimiento de la formación práctica basada en competencias, en las carreras de

pedagogía, como una estrategia de mejoramiento de la calidad de la formación” (2008-2010). - UCS0705 “Diseño de una nueva carrera de Pedagogía en Ciencias basada en competencias, con mención en

Química o Biología para la Enseñanza Media” (2008-2009). - UCV0610 “Redefinición del proceso formativo para el Profesor de Inglés". En red con la Pontificia Universidad

Católica de Valparaíso.

- UVM0601 “Diseño de nuevas ofertas de pedagogía en educación media con mención en Matemáticas y Ciencias”. MECESUP2-2006-FIAC/MINECON (2010-2011). En red con la Universidad de Viña del Mar (titular) y la Universidad Alberto Hurtado.

- UCS1103 “Implementación de un Currículum basado en Competencias en el proceso formativo de Profesores de Inglés. CD-UCS 1103. Co-financiamiento Fondo de Desarrollo Institucional en los Ámbitos de la Calidad del Aprendizaje y la Gestión (2011).

- UCS1104 “Programa UCSH de PROPEDÉUTICO+BACHILLERATO 2012: Acompañamiento académico para nivelación de competencias e inserción académica de estudiantes (2011-2012). Programa de Becas DIVESUP.

- CONICYT-PAI. Programa de Inserción y Atracción de Capital Humano Avanzado. Proyecto Número 7910002 “Motivación y expectativas para el aprendizaje efectivo en estudiantes de enseñanza secundaria y universitaria,

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de contextos socioeconómicos vulnerables, que participan en Programa Propedéutico y Bachillerato en Educación Superior UCSH” (2010-2013).

- CONICYT-MEC. Programa Nacional de Atracción de Capital Humano Avanzado del extranjero a Chile, Modalidad

Estadías Cortas. Proyecto Nº 80100019 “Desarrollo de la profesionalización docente para la atención de contextos educativos vulnerables. Aportes desde la construcción del saber docente” (2011). En red con la Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación e IIPE-UCSH.

- CONICYT- FONDEF, Fondo de Fomento al Desarrollo Científico y Tecnológico. Proyecto D10I1073 “Modelo de Gestión de Calidad para fomentar el aprendizaje en establecimientos de Enseñanza Media Técnico-Profesional”. Pedagogía en Educación Técnica y Formación Profesional UCSH, en red con Corporaciones Municipales (de Peñalolén, de Castro), Empresas (Arquimed S.A., Fundación Chilectra) y FIDE, Federación de Instituciones de Educación Particulares, Universidad Academia de Humanismo Cristiano, PIIE, Programa Interdisciplinario de Investigaciones en Educación y Corporación Universidad Central de Chile (titular).

- CONICYT-FONDECYT Regular. Proyecto Número 1070105: Cultura juvenil y producción valórica en estudiantes de educación secundaria y de educación superior (2007-2009). Centro de Estudios en Juventud CEJU-UCSH, en red con Universidad de Chile.

- CONICYT-FONDECYT Regular. Proyecto Nº 1100649: Vinculaciones entre la construcción y deconstrucción de la confianza y la cohesión social, en jóvenes estudiantes de educación secundaria: lineamientos para fortalecer la Democracia” (2010-2013). Centro de Estudios en Juventud CEJU-UCSH, en red con la Pontificia Universidad Católica de Chile.

Además de los proyectos mencionados anteriormente, debemos señalar que los procesos de acreditación institucional han reconocido avances en distintos ámbitos, dentro de los que podemos destacar está la acreditación del 100% de las carreras de pedagogía, más Sociología, Trabajo Social, Psicología. PROYECTO ESTRATÉGICO

Ha correspondido durante el año 2012 la renovación del proyecto estratégico de la Universidad, en el cual se establece la necesidad de fortalecer el trabajo de renovación curricular, que se ha venido ejecutando, además plantea diversas metas a cada una de las facultades como la instalación de Centros de Investigación, así como también una Escuela de Graduados que potencien los postgrados.

En relación con los Objetivos del CD, el Plan de Desarrollo Estratégico 2012-2020 de la UCSH en el Eje 1. Docencia de Pregrado, establece el Programa de Rediseño del Curriculum y de la Docencia, a través del cual se pretende: 1) Consolidar el Modelo de Formación mediante el Rediseño del curriculum de los planes de estudio vigentes de acuerdo con ese Modelo de Formación. Y 2) Mejorar la retención, rendimiento, tiempo real de titulación e inserción laboral de los estudiantes de los programas de pregrado mediante, entre otras cosas, el rediseño de las

estrategias de enseñanza y evaluación y la idoneidad y perfeccionamiento de los docentes. En cuanto a esto último, (perfeccionamiento de los docentes), para este período se establecen las líneas de acción de diseño, implementación

y monitoreo del impacto de una Política de Formación Docente y evaluación de sus resultados. Como se puede concluir fácilmente de esta breve reseña, los objetivos del presente proyecto de CD se alinean perfectamente con el Plan de Desarrollo Estratégico de la Universidad y contribuyen sólidamente al logro de sus metas.

PROBLEMA

Las dificultades de la educación universitaria han sido descritas por los sucesivos informes OCDE sobre la Educación Superior en Chile, se mantienen los métodos de enseñanza tradicional, estilos de aprendizaje y métodos evaluativos basados en la calificación, el exceso de carga académica de los estudiantes, la excesiva duración de las carreras y tiempos de titulación, como la inequidad en el acceso y retención de quienes aun cuando tienen talento, no poseen

un capital escolar que les permita mantenerse en un adecuado rendimiento académico en la Educación Superior (tema muy presente en la UCSH, donde el 90% de los estudiantes son primera generación en su familia en el mundo universitario), la descontextualización y ausencia de integración de áreas disciplinares y contenidos de formación

profesional. En síntesis, existe la demanda de un sistema universitario más inclusivo, equitativo, pertinente y de calidad que

permita mejorar la de educación superior. Ello implica que la UCSH se hace cargo de las cinco dimensiones identificadas por UNESCO para la calidad: equidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia en la generación de un proyecto de mejoramiento institucional (PMI) para la Innovación Académica. Dicho proyecto debe ser capaz de revolucionar el proceso formativo: desde la detección y seguimiento de alumnos con talento académico; pasando por el mejoramiento de las etapas de formación profesional; el desarrollo y concreción de vinculación progresiva con los procesos de prácticas; el desarrollo y seguimiento de la progresión formativa, incluyendo los procesos de egreso, y el seguimiento académico a egresados; la articulación con el sistema escolar y continuidad al postgrado; la definición

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3. PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL: OBJETIVO GENERAL, OBJETIVOS ESPECIFICOS,

INDICADORES, ESTRATEGIAS, HITOS Y ACTIVIDADES [12 páginas máximo]. 5

Objetivo General (debe ser solo un objetivo general)

Actualizar los desempeños docentes con el propósito de favorecer aprendizajes y logros en la calidad de la formación de estudiantes que cursan carreras de pregrado, a través del Rediseño de la Docencia, de la Innovación Curricular y Vinculación con el Medio a nivel nacional e internacional, como el contribuir a la inclusión

y retención de estudiantes con talento provenientes de contextos socioeconómicos vulnerables.

Objetivo Específico Nº1:

Rediseñar la docencia de los procesos formativos, a través del perfeccionamiento académico, en estrategias de

enseñanza y aprendizaje en la Educación Superior que consideren: planificación y desarrollo curricular, evaluación y usos de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs)

Estrategias específicas asociadas al Objetivo Específico N°1:

1. Socializar, compartir y sensibilizar a la comunidad universitaria en las características del CD y en la relevancia que tiene la participación, compromiso y apoyo de los diferentes actores en el cumplimiento de metas y éxito de esta renovación.

2. Formalización convenios de colaboración con universidades nacionales e internacionales, con el propósito de intercambiar experiencias exitosas tanto en la actualización de los desempeños académicos como en la retención y titulación oportuna de estudiantes.

3. Formación de académicos con competencias en docencia universitaria, a través de un Máster profesional. 4. Incorporación de doctores que aporten con sus investigaciones en el aumento conocimiento científico y en

la difusión, sistematización y transferencia del trabajo en los CDs, a través de la generación de investigaciones y publicaciones científicas, a partir de las experiencias cualitativas y productos cuantitativos obtenidos en el inicio, proceso, y finalización de convenio.

5. Formación de docentes, a través de un diplomado diseñado en didáctica en educación Superior implementado por la UCSH.

Hitos y actividades asociadas al Objetivo Específico N°1:

Hito Fecha de

cumplimiento Medio de Verificación Actividades

1. Socialización de las

características, alcance, impacto

del CD

2014-2016 Listas de asistentes.

Charlas.

Encuentros institucionales.

Jornadas.

5 Los objetivos generales y específicos deben completarse obligatoriamente en la Plataforma de postulación en

línea.

de salidas intermedias, articulación horizontal y vertical de las trayectorias formativas, la internacionalización, vinculación con el medio y la incorporación de procesos de evaluación estandarizada de término medio de los desempeños comprometidos en los Perfiles de Egreso. Para desarrollar dicho proyecto la UCSH se ha propuesto dos

líneas de acción: La primera referida al desarrollo de un proceso de renovación curricular, bajo el paradigma del Currículo Basado en Competencia. Y la segunda y en paralelo a la anterior, el rediseño de la docencia, contempla perfeccionamiento de los equipos docentes mediante programas de máster y doctorado, y procesos de investigación

que permitan la instalación permanente de producción de conocimiento que facilite la toma de decisiones oportuna. Complementan esta línea, un sistema de seguimiento y acompañamiento del estudiante.

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2. Activación de nuevos convenios con universidades que tengan experiencias exitosas en la actualización de los desempeños académicos, como en la retención y titulación oportuna de estudiantes.

2016 Convenios firmados.

Contacto y selección de universidades con Proyectos afines a la UCSH.

Firma de convenios

Planificación de actividades y estrategias de colaboración conjunta.

3. Implementación del Master en

Docencia Universitaria Enero 2014

Calendario de

actividades del

Magister

Registro académico de

actividades curriculares

1.- Inicio del programa a través de la selección de estudiantes, implementación de recursos técnicos y humanos.

2.-Desarrollo de actividades académicas y cursos.

3.- Finalización y evaluación de las del

máster.

4. implementación del Diplomado

Innovación Didáctica en

Educación Superior

Enero 2015

Calendario de

actividades del

doctorado.

Registro académico de

actividades

1.- Inicio del programa a través de la selección de estudiantes, implementación de recursos técnicos y humanos.

2.-Desarrollo de actividades

académicas y cursos.

3.-Finalización y evaluación de las del

máster.

5. Implementación de estrategias de

investigación, difusión y

trasferencia del CD a través de la

incorporación de doctores en la

planta docente.

Enero 2014

Programas de estudio

de los docentes

participantes

Registro académico de

actividades

1.-Levantamiento de áreas críticas para incorporar doctores. 2.- Selección y contratación de doctores.

3. Diseño e implementación en

conjunto con la dirección de

investigación UCSH de estrategias

para investigar y difundir las

experiencias y productos.

6. Implementación de estrategias de planificación y desarrollo curricular, evaluación y uso de TICs por el programa de Diplomado y Master.

Agosto 2015

Programaciones

semestrales de

actividades curriculares

por competencias.

1.Diseño de propuestas innovadoras en la planificación curricular

2.- Diseño de diversos procedimientos de evaluación que respondan a diversidad de estudiantes y aprendizajes

3.- Uso de plataforma virtual, uso de bases de datos virtuales.

4.- Aplicación de estrategias didácticas con enfoque por competencias.

7. Evaluación de los programas de

formación implementados 2015-2016

Instrumentos e

informes de evaluación

1.- Diseño y validación de instrumentos de evaluación 2.- Aplicación de la evaluación.

3.- Sistematización, comunicación y difusión de los resultado

Page 14: Descargar PMI

14

Indicadores de Desempeño Notables Objetivo Específico N° 1

Nombre

Indicador

Descripción

Indicador

Fórmula de

Cálculo

Unidad de

Medida

Línea

base

Meta

año

1

Meta

Año 2

Meta

año 3

Medio de

Verificación

1. Número de

convenios

activos con

instituciones

internacional

es

Diferencia en el

número de

convenios activos

con Universidades

exitosas en el

rediseño de la

docencia

universitaria al

año 1, 2 y 3

respecto de la

línea de base

Número de convenios académicos.

Número de

convenios 0 2 3

4

Documento oficial con firma y sello de las Universidades extranjeras y la UCSH.

2. Número de académicos con grado de doctor

Diferencia de académicos que se incorpora a la planta docente con la implementación del PMI en el año 1, 2 y 3 respecto de la línea de base.

Número acumulado de académicos en planta con grado de doctor.

Número de académicos

27 31 35 37

Contratos de planta indefinidos y documentación

3. Producción

científica

Número de

publicaciones en

medios de

corriente principal

realizadas por

doctores

contratados

producto del PMI

respecto de la

línea de base

Número de

publicaciones en

medios de

corriente principal

(Scopus,

WebofScience o

Scielo).

Número de

publicaciones 0 5 8 10

Registros

biblioteca.

Copia de

artículo.

4. Número de

académicos/a

s graduados

del Máster en

Docencia

universitaria.

Número

acumulado total

de académicos

graduados del

máster al año 2 y

3 de la cohorte 1

Número total de

académicos

graduados del

máster al año.

Número 0 0 21

32

Actas de

Registros de

graduación

de la

Universidad

de Sevilla. Número

acumulado total

de académicos

graduados del

máster al año 2 y

3 de la cohorte 2.

Número total de

académicos

graduados del

máster al año. 0 0 0 21

5. Número de

académicos

graduados

en el

Diplomado

UCSH

Número

acumulado total

de académicos

graduados del

diplomado de la

cohorte 1, 2 y 3.

Número total de

académicos

graduados del

diplomado. Número 0 15 30 45

Acta de

notas

6. Grado de

satisfacción

de los

Porcentaje de

docentes

satisfechos con la

formación de los

Número total de

docentes

participantes en el

programa de post

Porcentaje - 60% 70% 80% Informe de

evaluación

Page 15: Descargar PMI

15

docentes programas de

postgrado.

grado satisfechos

/número de

docentes

participantes en el

programa de post

grado * 100

7. Grado de

satisfacción

de los

estudiantes

Nivel de

satisfacción de los

estudiantes que

participan en las

clases de los

docentes

participantes en

los programas de

rediseño

Número total de

estudiantes

satisfechos con

sus docentes

graduados del

máster al año

2/número de

matriculados de la

cohorte año 1 *

100

Porcentaje - 50% 60% 80%

Informe de

evaluación

docente

Indicadores de Proceso Objetivo Específico N° 1

Nombre

Indicador

Descripción

Indicador

Fórmula de

Cálculo

Unidad

de

Medida

Línea

base

Meta

año 1

Meta

Año 2

Meta

año 3

Medio de

Verificación

1. Número de

charlas y

encuentros

institucionales

para la

socialización del

CD

Diferencia en

el jornadas y

eventos de

socialización y

estado de

avance al año

1,2 y 3

respecto de la

línea de base

Número acumulado de jornadas y charlas realizadas.

Número 0 4 8 12

Actas y

registro de

participantes.

2. Número de

académicos

internacionales

que participa en

las actividades

de los

postgrados.

Diferencia en

el n° de

Académicos

internacionales

expertos en

docencia

universitaria

que participa

en postgrado

de docencia

universitaria.

Número de

académicos

internacionales que

participa en las

actividades de

postgrado.

Número 0 5 5 -

Actas de

registro

académico

3. Número de

pasantías de

académicos

UCSH

Diferencia en

el n° de

académicos

UCSH que

realiza

pasantías en

diversas

instituciones

de prestigio al

año 1, 2 y 3.

Número acumulado

de académicos

UCSH que realiza

pasantías

internacionales.

número 0 2 4 6

Informe de

actividades.

Registro de

participantes

y

certificaciones

4. Número de

eventos de

transferencia

de CDs

Charlas,

pasantías,

seminarios en

los que se

presente las

Número acumulado

de actividades por

semestre

número 0 2 4 6

Informe de

actividades.

Registro de

participantes

Page 16: Descargar PMI

16

características

y avances del

CDs.

5. Número de

docentes de

Master que

organiza

eventos de

transferencia

del PMI

Docentes en

formación

diseñan y

participan en

la organización

de eventos al

año 1,2 y 3

Número acumulado

de docentes que

participa en la

organización de

eventos de

transferencia del

PMI.

Número 0 2 4 6

Planificación

de las

actividades

6. Número de

proyectos de

tesis de

Master con

foco al en el

rediseño de la

docencia

Proyectos de

tesis con

objetivos

generales

centrados en

diseño

curricular,

evaluación de

aprendizajes,

usos de las

TICS en el

sistema

escolar y en

Educación

superior.

Número de tesis Número - 0 0 10

Proyectos de

tesis

aprobados

7. Número de

programacione

s semestrales

ajustadas

Programación

semestral en

las cual se

registran

actividades de

planificación,

evaluación y

usos de TICs

Número de

programaciones

con innovaciones /

Total de

programaciones

docentes

tradicionales * 100

Porcentaje - 20% 50% 100%

Actas de

programación

curricular

Page 17: Descargar PMI

17

Objetivo Específico Nº2:

Renovar los planes y programas de estudio de quince carreras de pregrado, que se ajusten con el Modelo de Formación UCSH, Marco

Curricular Institucional y el Sistema de Créditos Transferibles Chile.

Estrategias específicas asociadas al Objetivo Específico N°2:

1. Establecer convenios de prácticas con Municipalidades de Recoleta, Maipú y FIDE. 2. Actualizar el Modelo de Formación UCSH, Reglamento del Estudiante y la Política de Personal. 3. Actualizar Marco Curricular Institucional. 4. Rediseñar Perfiles de Egreso, el Mapa y Matriz Curricular de las carreras de pregrado de acuerdo a SCT Chile y buenas prácticas

en contextos universitarios. 5. Construir planes y programas de estudio basados en el enfoque curricular por competencias. 6. Capacitar en competencias profesionales de académicos permanentes considerando SCT Chile y condiciones de borde. 7. Capacitar a supervisores y colaboradores en los campos de prácticas. 8. Implementación de planes institucionales de nivelación de competencias para estudiantes académicamente desfavorecidos,

especialmente en los ámbitos de lenguaje y comunicación, y ciencias. 9. Implementación de acciones para aumentar la titulación de estudiantes en carreras críticas.

Hitos y actividades asociadas al Objetivo Específico N°2:

Hito Fecha de

cumplimiento

Medio de

Verificación Actividades

1. Adecuación de Modelo de

Formación y Marco

Curricular Institucional a

condiciones de borde.

2014

Modelo de

Formación

UCSH ajustado

según

condiciones de

borde.

1.-Aprobación de Modelo de Formación.

2.-Aprobación de Marco Curricular Institucional 3.-Aprobación de Reglamentos, Normativas y Formularios

institucionales de Comité Curricular Institucional (CCI).

2. Renovación Curricular de

Perfiles de egreso; Mapa

y Matriz Curricular,

planes y programas de

estudio.

2014-2015-

2016

Perfiles de

egreso, Mapa y

Matriz

Curricular,

Planes y

Programas de

estudio.

1.- Conformación de Equipos Técnicos por carreras.

2.- Rediseño y definición de Perfiles de egreso. Competencias

genéricas y específicas.

3.- Definición de Dominios, subcompetencias, desempeños y

evidencias.

4.- Tensionar Perfil y mapa curricular contra cursos existentes.

5.- Construcción de Matriz Curricular.

6.- Definición de secuencialidad, niveles, articulación, salidas

intermedias y SCT por programa. Plan de Estudio.

4.- Construcción de Programas de Estudio con SCT, metodologías

innovadoras y procedimientos de evaluación auténtica.

3. Capacitación en

Curriculum basado en

competencias de

académicos permanentes

considerando SCT- Chile

y condiciones de borde.

2014

Académicos

permanentes

capacitados.

1.- Inducción de académicos en Modelos Curriculares en

Educación Superior.

2.- Capacitación en Curriculum basado en competencias de académicos

3.- Asistencia Técnica en Curriculum basado en competencias, al

menos dos por cada carrera.

4. Capacitación a

supervisores y

colaboradores en los

campos de prácticas.

2014

Supervisores y

colaboradores

capacitados.

1.- Inducción de supervisores y colaboradores en Modelos de Prácticas en Curriculun basado en Competencias.

2.- Capacitación en Curriculum basado en competencias de

académicos

3.- Asistencia Técnica en Modelos de Practicas de Curriculum

basado en Competencias.

Page 18: Descargar PMI

18

5. Implementación de

centros de Práctica

mediante Convenios con

Municipalidades.

2015

Número de

convenios y

estudiantes en

práctica

1. Definición de establecimientos para Centros. 2. Convenio tipo PDS con los Centros. 3. Definición de cupos. 4. Rotaciones de estudiantes en Centros. 5. Evaluación del impacto de las Prácticas.

6. Diagnóstico inicial de los

estudiantes de sus

competencias básicas.

Marzo 2014

-Instrumentos

de evaluación

(lenguaje/comu

nicación y

ciencias)

-Aplicación

Encuesta de

caracterización.

- Informe de

resultados

arrojados por el

instrumento.

Búsqueda, selección y/o ajuste de Instrumentos para evaluación de competencias.

Aplicación del Instrumento en la bienvenida de los estudiantes

Tabulación de los resultados

Informe Institucional: Comunicación de los resultados a través de reporte a los estudiantes evaluados y a las unidades académicas.

Diseño de programa de Inserción y acompañamiento a la vida universitaria, destinado a los estudiantes con menores competencias de entrada

8. Implementación y

Evaluación del

Programa para nivelar

las competencias

básicas de los

estudiantes

académicamente

desfavorecidos.

Abril 2014 a Diciembre2014

-Sistema de alerta temprana (seguimiento asistencia /evaluaciones). - Asistencia del estudiante a las tutorías y talleres ofertados -Revisión e intervención de los cursos con alta reprobación.

Acciones de sensibilización a la Comunidad Universitaria

Convocar a Decanos, Directores de Escuela y Docentes para articular la iniciativa del programa

Convocar, seleccionar y capacitar a los Tutores Pares y Docentes en el trabajo de nivelación de competencias básicas.

Creación de ciclos de charlas motivacionales para la comunidad Universitaria, reforzando el trabajo integral del programa y su importancia.

Implementación del programa de nivelación de competencias para estudiantes (apoyo tutorial personalizado/grupal, talleres, consejerías).

Acompañamiento continúo a través de estrategias de pares.

Aplicación de evaluación y comunicación de resultados del proceso y reestructuración según resultados y cumplimiento de los objetivos esperados.

9. Implementación de

acciones para aumentar

la titulación de

estudiantes

2014

Reglamento del

Estudiante.

Sistema de

asesoría en

procesos de

titulación y

graduación

Aplicar diversas vías de titulación (5 modalidades) en función de la naturaleza de las profesiones, definidas por Escuela.

Implementación de sistema de asesoría presencial y online, con apoyo de biblioteca para estudiantes en etapa de titulación y graduación.

Indicadores de Desempeño Notables Objetivo Específico N°2

Nombre

Indicador

Descripción

Indicador

Fórmula de

Cálculo

Unidad

de

Medida

Línea

base

Meta

año

1

Meta

Año

2

Meta

año

3

Medio de Verificación

1. Número de

carreras con

renovación

curricular

sustentada en

Modelo de

Formación

UCSH,

Renovación

curricular de

carreras del

PMI

Número

acumulado de

carreras

rediseñadas.

Número 0 2 6 15

Resolución de perfiles de

egreso; planes y programas de

estudio visados por

Vicerrectoría Académica (VRA)

Page 19: Descargar PMI

19

actualizando y

ajustando

perfiles de

egreso, Planes y

Programas de

Estudio.

2. Número de

carreras que

implementan

planes y

programas

ajustados a

SCT-Chile de un

currículo basado

en

competencias.

Planes y

programas

ajustados e

implementados

progresivament

e

Número

acumulado de

carreras que

implementan

planes y

programas de

formación

ajustados a

SCT-CHILE.

Número 0 1 3

5

Planes y Programas de todas

las carreras UCSH, ajustadas

(SCT-Chile), implementadas y

validadas por VRA.

3. Número de

carreras que

adaptan sus

planes y

programas al

SCT-Chile.

Planes y

programas

ajustados al

SCT-Chile.

Total de

Número

acumulado de

carreras que

ajustan planes

y programas

de formación

al SCT-Chile.

Número 0 5 12

22

Planes y Programas de todas

las carreras UCSH, ajustadas

(SCT-Chile) y validadas por

VRA.

4. Número de

carreras

rediseñadas con

menor duración.

Carreras

rediseñadas

con menos

tiempo de

duración

Número

acumulado de

carreras

acortadas

Número 0 1 3 5

Resolución de planes y

programas de estudio por

Vicerrectoría Académica

(VRA).

5. Porcentaje de estudiantes retenidos en primer año.

Mejoramiento de la inserción y aprendizaje

de estudiantes UCSH a través de un programa de acompañamiento y retención.

(Matriculados año t+1 de cohorte de estudiantes de pregrado año t / Matrícula de primer año para cohorte de estudiantes de pregrado año t) * 100

Porcentaje

63% 70% 75% 80% Informe secretaría de estudios

6. Porcentaje de estudiantes retenidos al tercer año.

Mejoramiento de la inserción y aprendizaje de estudiantes UCSH a través de un programa de acompañamiento y retención.

(Matriculados

año t+3 de

cohorte de

estudiantes de

pregrado año t

/ Matrícula de

primer año

para cohorte

de estudiantes

de pregrado

año t) * 100

Porcentaje

48% 53% 58% 63% Informe Secretaría de Estudios

Page 20: Descargar PMI

20

7. Porcentaje de estudiantes titulados por cohorte de ingreso.

Porcentaje de estudiantes que se titula del total que ingresa por cohorte.

Aumento del porcentaje de estudiantes que se titula del total que ingresa por

cohorte.

Porcentaje

56% 59% 62%

65% Informe Secretaría de Estudios

8. Tasa de empleabilidad

Porcentaje de empleabilidad de estudiantes titulados.

N° de titulados del año que están trabajando en el año + seis meses desde titulación / N° de titulados

del año

Porcentaje

71% 73% 75% 78% Informes de Dirección de Planificación y Desarrollo Institucional (DIPLADES).

9. Número de carreras acreditadas

Carreras acreditadas del total de las quince carreras acreditables

Número de carreras acreditadas

Número 12 13 14 15 Informe (DIPLADES) y de agencias acreditadoras.

10. Número de

Convenios con Municipalidades e Instituciones afines

Convenios con Municipalidades e Instituciones

Número de Convenios con Municipalidades e instituciones

Número 1 2 4 6 Convenios de Cooperación escritos

11. Número de

estudiantes en

campos

pedagógicos con

convenio

Estudiantes

con prácticas

en campos

pedagógicos

con convenio

Número de

estudiantes en

práctica en

campos

pedagógicos

con convenio

Número 32 60 120 240

Listado de estudiantes con

actividades Curriculares de

Prácticas en campos

pedagógicos con convenio

12. Porcentaje de

estudiantes y

diagnosticados

para el ingreso a

carreras.

Porcentaje

acumulado de

estudiantes

diagnosticados

para el ingreso

a carrera al

año 1, 2 y 3

Número total

de estudiantes

diagnosticado

/número de

estudiantes

que ingresan *

100

porcentaj

e 0% 50% 80%

100

%

Resultados de evaluaciones

diagnósticas.

13. Porcentaje de

estudiantes con

seguimiento en

el sistema de

monitoreo

Porcentaje de

estudiantes de

primer año

detectados en

riesgo que

entran a

programas de

apoyo al año

1, 2 y 3

Número de

estudiantes de

primer año

detectados en

riesgo que

entran a

sistema de

monitoreo/

Número de

estudiantes de

primer año

detectados en

riesgo * 100

porcentaj

e 0%

100

%

100

%

100

% Registro de estudiantes.

Page 21: Descargar PMI

21

Indicadores de Proceso Objetivo Específico N° 2

Nombre Indicador Descripción

Indicador

Fórmula de

Cálculo

Unidad

de

Medida

Línea

base

Meta

año

1

Meta

Año

2

Meta

año

3

Medio de

Verificaci

ón

1. Número de carreras con

Rediseño y definición de

Perfiles de egreso,

competencias genéricas y

específicas.

Diferencia de

carreras con

rediseño y

definición de

perfiles de egreso

competencias

genéricas y

específicas en el

año 1 y 2 respecto

de la línea de

base.

Número de

carreras con

rediseño y

definición de

perfiles de

egreso y

competencias

genéricas y

específicas.

Número 0 15 - - Documento

de

aprobación

emitido

por VRA

2. Número carreras con

informes de dominios en

competencias, sub-

dominios y evidencias.

Diferencia de

carreras con

informes de

dominios en

competencias,

sub-dominios y

evidencias en el

año 1 y 2 respecto

de la línea de

base.

Número de

carreras con

informes de

dominios en

competencia

s, sub-

dominios y

evidencias.

Número 0 15 - - Documento

de

aprobación

emitido

por VRA

3. Número de carreras con

de matriz curricular

rediseñadas.

Diferencia de

carreras con

matriz curricular

rediseñada en el

año 1 y 2 respecto

de la línea de

base.

Número

carreras con

matriz

curricular

rediseñada.

número 0 0 15 - Documento

de

aprobación

emitido

por VRA

4. Número de carreras con

mapa curricular final

tensionado frente al mapa

existente.

Diferencia de

carreras con mapa

curricular final

tensionado en el

año 1 y 2 respecto

de la línea de

base.

Número de

carreras con

mapa

curricular

final

tensionado.

Número 0 0 15 - Documento

de

aprobación

emitido

por VRA

5. Porcentaje de docentes

preparados a través de

Asistencias Técnica en

Curriculum basado en

competencias.

Porcentaje

acumulado de

docentes

preparados en

curriculum basado

en competencias al

año 1, 2 y 3.

Número

total de

docentes

preparados

/número

total de

docentes *

100

Porcenta

je

0 25% 50% 100

%

Certificació

n de

perfeccion

amiento

6. Porcentaje de académicos

especializados SCT

Porcentaje

acumulado de

docentes

Número

total de

docentes

% 0 25% 50% 100

%

Certificació

n de

perfeccion

Page 22: Descargar PMI

22

preparados en SCT preparado/n

úmero total

de docentes

* 100

amiento

7. Número de estudiantes

tutores que participa en el

sistema de

acompañamiento y

retención.

Diferencia de

estudiantes tutores

que participa en el

acompañamiento y

apoyo académico

en el año 1,2 y 3

respecto de la

línea de base.

Número de

estudiantes

tutores que

participan en

el programa.

Número 0 30 30 40 Cartas de

compromis

o firmadas

de

estudiante

s tutores.

Registros

8. Número de académicos

especializados en Campos

de Práctica.

Académicos en

procesos de

supervisión en

Campos de

Prácticas

Número de

académicos

especializad

os

Número 0 5 10 15

Certificación

de

Perfecciona

miento

9. Número de charlas

motivacionales, talleres y

actividades de inserción a

la vida universitaria

realizadas.

Diferencia de

charlas

motivacionales,

talleres y

actividades de

inserción en el año

1,2 y 3 respecto

del número de

base.

Número

acumulado

de

actividades

de inserción

Número 0 4 8 12 Actas y

registros

de

participant

es

10. Actualización del Modelo de

Formación

Cambios, ajustes y

actualización del

modelo de

formación vigente

al año 2013

Documento

con nuevo

Modelo de

Formación.

Documen

to

Docu

mento

vigent

e

x - - Modelo de

Formación

aprobado

por VRA.

11. Actualización del

Reglamento del Estudiante.

Cambios, ajustes y

actualización del

modelo del

reglamento del

estudiante.

Documento

con

reglamento

del

estudiante

actualizado.

Documen

to

regla

mento

vigent

e

- x - Reglament

o del

estudiante

aprobado

por VRA

12. Actualización la Política de

Personal.

Cambios, ajustes y

actualización de la

política de

personal.

Documento

con

actualización

de la política

de personal.

Documen

to

Política

vigente

- - x

Page 23: Descargar PMI

23

Objetivo Específico Nº3:

Fortalecer la vinculación académica con el medio a nivel nacional a través de la inclusión y retención de

estudiantes con talento, provenientes de contextos socioeconómicos vulnerables y la vinculación a nivel internacional a través de iniciativas de intercambio académico y cultural con instituciones y de un programa de

formación en inglés como lengua extranjera.

Estrategias específicas asociadas al Objetivo Específico N°3:

1. Aumento de convenios activos con universidades, con fines de intercambio estudiantil y académico para compartir e intercambiar experiencias exitosas en torno a la formación de profesionales con diferentes

culturas, origen social, diferentes capacidades a nivel sensorial y físico (discapacidad). 2. Fortalecimiento del impacto de la dirección de propedéutico y bachillerato a través de la inclusión de

estudiantes con talento académico de sectores vulnerados, incrementando su retención, éxito en la adquisición de logros de aprendizaje y graduación oportuna.

3. Implementación de programa que mejore competencias comunicativas en inglés como lengua extranjera en estudiantes y académicos de la UCSH.

Hitos y actividades asociadas al Objetivo Específico N°3:

Hito Fecha de

cumplimiento

Medio de

Verificación Actividades

Activación de nuevos convenios con

universidades que tengan experiencias

exitosas en la formación de profesionales

con diferentes culturas, origen social,

diferentes capacidades a nivel sensorial y

físico (discapacidad).

2016 Convenios firmados

Contacto y selección de universidades con Proyectos afines a la UCSH.

Firma de convenios

Planificación de actividades y estrategias de colaboración conjunta.

Convenio establecido con Deakin

University Australia para realizar

intercambio académico y movilidad

estudiantil.

2014 Convenio firmado

Activación del convenio.

Diseño de foco de trabajo e intercambio de experiencias en la formación de estudiantes con desventaja social

Realización de pasantías e intercambio de académicos

Proyección del Programa Propedéutico y

Bachillerato.

2015-2016 Registros de

estudiantes.

Selección de estudiantes para ingreso a Programa Propedéutico

Implementación de estrategias de retención de estudiantes que ingresan a programa Bachillerato desde el programa propedéutico.

Implementación de estrategias de seguimiento y acompañamiento de estudiantes se encuentran cursando carreras profesionales en la UCSH y que provienen desde el programa Propedéutico y Bachillerato.

Implementación de programa que mejore

competencias comunicativas en inglés

como lengua extranjera en estudiantes de

la UCSH.

2016

Registro académico de

actividades;

Nóminas de

estudiantes certificados

en inglés.

Restructuración de programa existente Inglés para Todos en articulación con nueva propuesta pedagógica articulación con nueva propuesta pedagógica

Diseño de de propuesta pedagógica y modalidad b-learning y difusión entre potenciales participantes.

Page 24: Descargar PMI

24

Ofrecimiento permanente de cursos de inglés, de distintos niveles, como parte de la formación general provista por Plan Común Universidad UCSH

Evaluación del programa y certificación internacional de nivel de inglés en académicos

Implementación de programa que mejore

competencias comunicativas en inglés

como lengua extranjera en académicos de

la UCSH.

2016

Registro académico de

actividades;

Nóminas de

estudiantes certificados

en inglés.

Levantamiento de diagnóstico sobre

niveles de competencia comunicativa

en inglés en académicos

Articulación de propuesta pedagógica y modalidad b-learning e invitación a participantes

Implementación de programa de aprendizaje de inglés modalidad b-learning, tanto en modalidad extensiva como intensiva

Evaluación del programa y certificación internacional de nivel de inglés en académicos

Indicadores de Desempeño Notables Objetivo Específico N° 3

Nombre

Indicador

Descripción

Indicador

Fórmula de

Cálculo

Unidad

de

Medida

Línea

base

Meta

año

1

Meta

Año 2

Meta

año

3

Medio de

Verificación

1. Número de

convenios

activos.

Diferencia en el

número de convenios

activos con

Universidades

exitosas en la

formación de

estudiantes de

diversas

procedencias y

capacidades en el

año 1,2 y 3 respecto

de la línea de base

Número de

convenios activos

al año 3.

Número 0 1 2 4 Convenios

firmados.

2. Número de

académicos

que realiza

intercambio

Diferencia de

académicos que

realiza intercambios

producto de la

implementación del

PMI en Universidades

extranjeras en el año

1, 2 y 3 respecto de

la línea de base.

Número

acumulativo de

académicos en

intercambio.

Número 0 10 20 30

Programa de

trabajo y registro

de actividades

realizadas en

cada intercambio.

3. Número de

estudiantes

que realiza

intercambio

con

Universidades

pertenecientes

a la IUS.

Diferencia de

estudiantes que

realiza intercambio

con Universidades

pertenecientes a las

Instituciones al año

1,2 y 3 respecto de la

línea de base.

Número

acumulado de

estudiantes que

realiza

intercambio.

Número 2 5 10 12

Registro de

actividades

curriculares de

movilidad en SCT

por estudiante.

Page 25: Descargar PMI

25

4. Tasa de

retención de

estudiantes

que ingresan

en el año

2015 al

programa de

Bachillerato

Porcentaje de

estudiantes que

ingresan al programa

propedéutico en el

año y se mantienen

en programa de

bachillerato en el

año.

Número de

estudiantes

matriculados en el

programa

Bachillerato vía

Propedéutico año

2 y 3/número

total de

estudiantes que

ingresan al

propedéutico año

1 y 2*100

Porcenta je

23% 30% 35% 40% Registro

académico.

5. Tasa de

retención de

estudiantes

que ingresa a

carreras en el

año 3 en la

UCSH.

Número de

estudiantes que

egresan de programa

bachillerato en año 2

y se mantienen en

las carreras UCSH en

el año 3.

Número total de

estudiantes que

ingresan a

carreras en el año

3/número total de

estudiantes

matriculados en el

programa de

bachillerato vía

propedéutico año

2* 100

Porcenta

je

41% - - 50% Registro

académico

6. Tasa de

titulación de

estudiantes

que ingresan

a carreras en

el año

provenientes

del programa

propedéutico.

Número de

estudiantes que se

titulan provenientes

del programa

propedéutico a partir

del total que ingresa

a carrera.

Número de

estudiantes

titulados al año 3

provenientes del

programa

propedéutico que

ingresaron a

carrera de

pregrado año

2012/número

total de

matriculados en

carrera

provenientes del

bachillerato *

100.

Porcenta je

- - - 80% Registro

académico.

7. Número de

estudiantes

que certifican

nivel de

dominio de

inglés B1, de

acuerdo a

Marco Común

Europeo, con

instrumento de

reconocimiento

internacional

Diferencia entre

número de

estudiantes que

certifican nivel de

dominio de inglés B1

al año 1,2 y 3, de

acuerdo a Marco

Común Europeo, con

instrumento de

reconocimiento

internacional

Número de

estudiantes que

certifican nivel de

dominio de inglés

B1, de acuerdo a

Marco Común

Europeo, con

instrumento de

reconocimiento

internacional.

Número

de

estudiante

s que

certifican

su nivel

de inglés

0 80 120 180 Certificaciones

recibidas

8. Número de

académicos

que certifican

nivel de

dominio de

inglés B1, de

Diferencia entre

número de

académicos que

certifican nivel de

dominio de inglés B1

al año 1,2 y 3, de

Número de

académicos que

certifican nivel de

dominio de inglés

B1, de acuerdo a

Marco Común

Número

de

académi

cos que

certifican

su nivel

3 10 15 20 Certificaciones

recibidas

Page 26: Descargar PMI

26

acuerdo a

Marco Común

Europeo, con

instrumento de

reconocimiento

internacional

acuerdo a Marco

Común Europeo, con

instrumento de

reconocimiento

internacional

Europeo, con

instrumento de

reconocimiento

internacional.

de inglés

Indicadores de Proceso Objetivo Específico N° 3

1. Tasa de egreso de

estudiantes que egresa

del programa

propedéutico.

Número de

estudiantes

que egresa del

programa

propedéutico

respecto de los

estudiantes

Número de

estudiantes

egresan del

programa

propedéutico

al año

1/número

total de

estudiantes

que ingresan

al

propedéutico

año 1 *100

porcentaje 58% 60% 65% 70% Registros

académicos

2. Número de estudiantes

que son diagnosticados

para su derivación al

programa de inglés.

Diferencia

entre el

número de

estudiantes

que son

diagnosticados

en su dominio

de inglés al año

1, 2 y 3,

respecto del

año de línea de

base.

Número de

estudiantes

que son

diagnosticados

en el dominio

de inglés 1 –

número de

estudiantes en

año de línea

de base.

Número de

estudiantes

que

completan

plan de

formación en

inglés

0 160 240 320 Registros

académicos

3. Número de estudiantes

que toman cursos de

inglés electivos y/o de

programa Inglés para

Todos, en modalidad b-

learning

Diferencia

entre el

número de

estudiantes

que toman

cursos de

inglés

electivos, en

modalidad b-

learning al año

1, 2 y 3,

respecto del

año de línea de

base.

Número de

estudiantes

que toman

cursos de

inglés

electivos, en

modalidad b-

learning al

año 1 –

número de

estudiantes en

año de línea

de base.

Número de

estudiantes

que

completan

plan de

formación en

inglés

0 160 240 320 Registros

académicos

4. Número de docentes

que son diagnosticados

para su derivación al

programa de inglés.

Diferencia

entre el

número de

docentes que

son

diagnosticados

en su dominio

de inglés al año

Número de

docentes que

son

diagnosticados

en el dominio

de inglés 1 –

número de

estudiantes en

Número de

docentes que

completan

plan de

formación en

inglés

0 10 20 30 Registros

académicos

Page 27: Descargar PMI

27

1, 2 y 3,

respecto del

año de línea de

base.

año de línea

de base.

5. Número de académicos

que toman cursos de

inglés, en programa

extensivo y/o intensivo,

en modalidad b-learning

Diferencia

entre el

número de

académicos

que toman

cursos de

inglés, en

programa

extensivo y/o

intensivo en

modalidad b-

learning al año

1, 2 y 3,

respecto del

año de línea de

base

Número

acumulativo

de académicos

que toman

cursos de

inglés, en

programa

extensivo y/o

intensivo en

modalidad b-

learning al

año 1, 2 y 3, -

número de

académicos de

línea de base

Número de

académicos

que

completan

plan de

formación en

inglés

5 10 20 30 Registros

académicos

Page 28: Descargar PMI

28

1.1. RESUMEN DE INDICADORES DE DESEMPEÑO NOTABLES6

N° Obj. Esp. Nombre Indicador Descripción

Indicador

Fórmula de Cálculo Unidad de

Medida

Línea

base

Meta año

1

Meta Año

2

Meta año

3

Medio de

Verificación

1. Rediseñar la

docencia de los

procesos

formativos, a

través del

perfeccionamiento

académico, en

estrategias de

enseñanza y

aprendizaje en la

Educación Superior

que consideren:

planificación y

desarrollo

curricular,

evaluación y usos

de las tecnologías

de la información y

la comunicación

(TICs)

2. Número de

activos

convenios con

instituciones

internacionales

Diferencia en el

número de

convenios activos

con Universidades

exitosas en el

rediseño de la

docencia

universitaria al año

1,2 y 3 respecto de

la línea de base

Número de

convenios

académicos.

Número de

convenios 0 2 3

4

Documento oficial

con firma y sello de

las Universidades

extranjeras y la

UCSH.

3. Número de académicos con grado de doctor

Diferencia de

académicos que se

incorpora a la

planta docente con

la implementación

del PMI en el año

1, 2 y 3 respecto

de la línea de base.

Número acumulado

de académicos en

planta con grado de

doctor.

Número de

académicos

27 31 35 37

Contratos de planta

indefinidos y

documentación

4. Producción

científica

Publicaciones

promedio en

medios de

corriente principal

por académicos

con grado de

doctor en jornada

completa en las

diversas disciplinas

de la UCSh en el

año 3

Total de

publicaciones

realizada por

doctores en medios

de corriente principal

(Scopus,

WebofScience o

Scielo)

Número

acumulado de

publicaciones en

medios de

corriente

principal (Scopus,

WebofScience o

Scielo) en el año

3 – el número de

la línea de base.

3 5 8 10

Registros biblioteca.

Copia de artículo.

6 Consolidar indicadores de desempeño notable detallados en los objetivos específicos del punto 5.

Page 29: Descargar PMI

29

5. Número de

graduación de

académicos/as

del Máster en

Docencia

universitaria.

Número acumulado

total de

académicos

graduados del

máster al año 2 y 3

de la cohorte 1 y 2.

Número total de

académicos

graduados del

máster al año.

Número 0 0

21

Cohorte

1

32

Cohorte

1;

21

cohorte 2

Actas de Registros

de graduación de la

Universidad de

Sevilla.

6. Número de

graduación de

académicos del

Diplomado

UCSH

Número acumulado

total de

académicos

graduados del

diplomado de la

cohorte 1, 2 y 3.

Número total de

académicos

graduados del

diplomado

Número 0 15 30 45 Acta de notas

7. Grado de

satisfacción de

los docentes.

Porcentaje de

docentes

satisfechos con la

formación

satisfacción de los

programas de

postgrado.

Número total de

docentes

participantes en el

programa de post

grado satisfechos /

número de docentes

participantes en el

programa de post

grado * 100

Porcentaje 0 60% 70% 80% Informe de

evaluación

8. Grado de

satisfacción de

los estudiantes

Nivel de

satisfacción de los

estudiantes que

participan en las

clases de los

docentes

participantes en los

programas de

rediseño

Número total de

estudiantes

satisfechos con sus

docentes graduados

del máster al año

2/número de

matriculados de la

cohorte año 1 * 100

porcentaje 0 50% 60% 80% Informe de

evaluación docente

2. Renovar los

planes y

programas de

estudio de

1. Número de

carreras con

renovación

curricular

Renovación

curricular de 15 de

carreras del

Proyecto.

Número acumulado

de carreras

rediseñadas.

Número 0 2 6 15

Resolución de

perfiles de egreso;

planes y programas

de estudio por

Page 30: Descargar PMI

30

quince carreras

de pregrado,

que se ajusten

con el Modelo

de Formación

UCSH, Marco

Curricular

Institucional y

el Sistema de

Créditos

Transferibles

Chile.

sustentada en

Modelo de

Formación

UCSH,

actualizando y

ajustando

perfiles de

egreso, Planes y

Programas de

Estudio.

Vicerrectoría

Académica (VRA)

2. Número de

carreras que

implementan

planes y

programas

ajustados a SCT

Chile de un

currículo basado

en

competencias.

Planes y programas

ajustados e

implementados

progresivamente

Total de carreras que

implementan planes

y programas de

formación ajustados

a condiciones de

borde en el nivel

100, divididos por

total de carreras de

la Universidad en el

nivel 100.

Número 0 1 3

5

Planes y Programas

de todas las

carreras UCSH,

ajustadas (SCT-

Chile),

implementadas y

validadas por VRA.

3. Número de

carreras que

adaptan sus

planes y

programas al

SCT-Chile.

Planes y programas

ajustados al SCT-

Chile.

Total de Número

acumulado de

carreras que ajustan

planes y programas

de formación al SCT-

Chile.

Número 0 5 12

22

Planes y Programas

de todas las

carreras UCSH,

ajustadas (SCT-

Chile) y validadas

por VRA.

4. Número de

carreras

rediseñadas con

menor duración.

Carreras

rediseñadas con

menos tiempo de

duración

Número de carreras

acortadas Número 0 1 3 5

Resolución de

planes y programas

de estudio por

Vicerrectoría

Académica (VRA).

5. Porcentaje de estudiantes

retenidos en primer año

Mejoramiento de la

inserción y

aprendizaje de

estudiantes UCSH

a través de un

programa de

acompañamiento y

retención.

(Matriculados año

t+1 de cohorte de

estudiantes de

pregrado año t /

Matrícula de primer

año para cohorte de

estudiantes de

pregrado año t) *

Porcentaje 63% 70% 75% 80% Informe secretaría

de estudios

Page 31: Descargar PMI

31

100

6. Porcentaje de estudiantes retenidos por carrera al tercer año.

Mejoramiento de la

inserción y

aprendizaje de

estudiantes UCSH

a través de un

programa de

acompañamiento y

retención.

(Matriculados año

t+3 de cohorte de

estudiantes de

pregrado año t /

Matrícula de primer

año para cohorte de

estudiantes de

pregrado año t) *

100

Porcentaje 48% 53% 58% 63% Informe secretaría de estudios

7. Porcentaje de estudiantes titulados por cohorte de ingreso.

Porcentaje de estudiantes que se titula de manera oportuna

Aumento del porcentaje de estudiantes que se titula de manera oportuna.

Porcentaje 56% 59% 62%

65% Informe Secretaría de Estudios

8. Tasa de empleabilidad

Porcentaje de empleabilidad de los estudiantes titulados.

N° de titulados del año que están trabajando en el año + seis meses desde titulación / N° de

titulados del año

Porcentaje 71% 73% 75% 77%

Informes de

Dirección de

Planificación y

Desarrollo

Institucional

(DIPLADES).

9. Número de carreras acreditables

Diferencia de carreras acreditables respecto la línea de base.

Número de carreras acreditadas

Número 11 12 13 14 Informe DIPLADES.

10. Número de Convenios con Municipalidades e Instituciones

Convenios con

Municipalidades e

Instituciones

Número de

Convenios con

Municipalidades e

instituciones

Número 1 2 4 6

Convenios de

Cooperación

escritos

11. Número de

estudiantes en

campos

pedagógicos

con convenio

Estudiantes con

prácticas en

campos

pedagógicos con

convenio

Número de

estudiantes en

práctica en campos

pedagógicos con

convenio

Número 32 60 120 240

Listado de

estudiantes con

actividades

Curriculares de

Prácticas en campos

pedagógicos con

convenio

12. Porcentaje de

estudiantes y

Porcentaje

acumulado de

Número total de

estudiantes

porcentaje 0% 50% 80% 100% Resultados de

evaluaciones

Page 32: Descargar PMI

32

diagnosticados

para el ingreso

a carreras.

estudiantes

diagnosticados

para el ingreso a

carrera al año 1, 2

y 3

diagnosticado

/número de

estudiantes que

ingresan * 100

diagnósticas.

13. Porcentaje de

estudiantes con

seguimiento en

el sistema de

monitoreo

Porcentaje de

estudiantes de

primer año

detectados en

riesgo que entran a

programas de

apoyo al año 1, 2 y

3

Número de

estudiantes de

primer año

detectados en riesgo

que entran a sistema

de monitoreo/

Número de

estudiantes de

primer año

detectados en riesgo

* 100

porcentaje 0% 100% 100% 100% Registro de

estudiantes.

3. Fortalecer la

vinculación

académica con el

medio a nivel

nacional a través

de la inclusión y

retención de

estudiantes con

talento,

provenientes de

contextos

socioeconómicos

vulnerables y la

vinculación a nivel

internacional a

través de

iniciativas de

intercambio

académico y

cultural con

instituciones y de

1. Número de

convenios

activos.

Diferencia en el

número de

convenios activos

con Universidades

exitosas en la

formación de

estudiantes de

diversas en

procedencias y

diversidad de

capacidades en el

año 1,2 y 3

respecto de la línea

de base

Número de

convenios activos al

año 3.

Número 0 1 2 4 Convenios

firmados.

2. Número de

variación de

académicos que

realiza

intercambio.

Diferencia de

académicos que

realiza

intercambios

producto de la

implementación del

PMI en

Número acumulativo

de académicos en

intercambio.

Número 0 10 20 30

Programa de

trabajo y registro

de actividades

realizadas en cada

intercambio.

Page 33: Descargar PMI

33

un programa de

formación en

inglés como lengua

extranjera.

Universidades

extranjeras en el

año 1, 2 y 3

respecto de la línea

de base.

3. Tasa de

variación de

estudiantes que

realiza

intercambio con

Universidades

pertenecientes

a la IUS.

Diferencia de

estudiantes que

realiza intercambio

con Universidades

pertenecientes a

las Instituciones al

año 1,2 y 3

respecto de la línea

de base.

Número acumulado

de estudiantes que

realiza intercambio.

Número 2 5 10 12

Registro de

actividades

curriculares de

movilidad en SCT

por estudiante.

4. Tasa de

retención de

estudiantes que

ingresan en el

año 2015 al

programa de

Bachillerato

Porcentaje de

estudiantes que

ingresan al

programa

propedéutico en el

año y se

mantienen en

programa de

bachillerato en el

año.

Número de

estudiantes

matriculados en el

programa

bachillerato vía

propedéutico año 2 y

3/número total de

estudiantes que

ingresan al

propedéutico año 1 y

2*100

Porcentaje 23% 30% 35% 40% Registro académico.

5. Tasa de

retención de

estudiantes que

ingresa a

carreras en el

año 3 en la

UCSH.

Número de

estudiantes que

egresan de

programa

bachillerato en año

2 y se mantienen

en las carreras

UCSH en el año 3.

Número total de

estudiantes que

ingresan a carreras

en el año 3/número

total de estudiantes

matriculados en el

programa de

bachillerato vía

propedéutico año 2*

100

Porcentaje 41% - - 50% Registro académico

6. Tasa de

titulación de

estudiantes que

Número de

estudiantes que se

titulan

Número de

estudiantes titulados

al año 3

Porcentaje - - - 80% Registro académico.

Page 34: Descargar PMI

34

ingresan a

carreras en el

año

provenientes

del programa

propedéutico.

provenientes del

programa

propedéutico a

partir del total que

ingresa a carrera.

provenientes del

programa

propedéutico que

ingresaron a carrera

de pregrado año

2012/número total

de matriculados en

carrera provenientes

del bachillerato *

100.

7. Número de

estudiantes que

certifican nivel

de dominio de

inglés B1, de

acuerdo a Marco

Común

Europeo, con

instrumento de

reconocimiento

internacional

Diferencia entre

número de

estudiantes que

certifican nivel de

dominio de inglés

B1 al año 1,2 y 3,

de acuerdo a

Marco Común

Europeo, con

instrumento de

reconocimiento

internacional

Número de

estudiantes que

certifican nivel de

dominio de inglés B1,

de acuerdo a Marco

Común Europeo, con

instrumento de

reconocimiento

internacional al año 1

– número de

estudiantes en año

de línea de base

Número de

estudiantes que

certifican su nivel

de inglés

0 80 120 180 Certificaciones

recibidas

8. Número de

académicos que

certifican nivel

de dominio de

inglés B1, de

acuerdo a Marco

Común

Europeo, con

instrumento de

reconocimiento

internacional

Diferencia entre

número de

académicos que

certifican nivel de

dominio de inglés

B1 al año 1,2 y 3,

de acuerdo a

Marco Común

Europeo, con

instrumento de

reconocimiento

internacional

Número de

académicos que

certifican nivel de

dominio de inglés B1,

de acuerdo a Marco

Común Europeo, con

instrumento de

reconocimiento

internacional al año 1

– número de

académicos en año

de línea de base

Número de

académicos

que certifican

su nivel de

inglés

3 10 15 20 Certificaciones

recibidas

Page 35: Descargar PMI

35

ESTIMACIÓN RESUMIDA DE RECURSOS DEL PMI INCLUIDOS EN LA PROPUESTA [EN MILES DE MESOS - $M]

Categoría de Gasto Año 1 [En M$] Año 2 [En M$] Año 3 [En M$] Total [En M$] % del gasto total

Mineduc Contraparte Mineduc Contraparte Mineduc Contraparte Mineduc Contraparte Total

Total gastos adquiribles 89.000 54.000 78.500 54.000 68.200 49.000 235.700 157.000 392.700 26,73%

Bienes 30.000 30.000 30.000 30.000 28.200 25.000 88.200 85.000 173.200 11,79%

Obras menores 30.000 24.000 30.000 24.000 27.500 24.000 87.500 72.000 159.500 10,86%

Servicios de consultoría 25.000 0 15.000 0 12.500 0 52.500 0 52.500 3,57%

Servicios distintos a los de consultoría (servicios de no consultoría) 4.000 0 3.500 0 0 7.500 0 7.500 0,51%

Total gastos recurrentes 190.202 100.000 206.795 208.800 153.240 217.200 550.237 526.000 1.076.237 73,27%

Formación de RRHH 49.152 15.000 51.920 15.000 20.920 15.000 121.992 45.000 166.992 11,37%

Transporte 20.000 16.000 20.000 16.000 11.000 12.000 51.000 44.000 95.000 6,47%

Seguros 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0,00%

Viáticos 7000 0 5000 0 5000 0 17000 0 17000 1,16%

Costos de inscripción 4050 0 6075 0 9000 0 19125 0 19125 1,30%

Honorarios 13.000 0 12.000 0 12.620 0 37.620 0 37.620 2,56%

Sueldos 82.000 37000 91.800 145800 84.700 166200 258.500 349.000 607.500 41,36%

Gastos pedagógicos y de aseguramiento de la calidad 15.000 32.000 20.000 32.000 10.000 24.000 45.000 88.000 133.000 9,05%

Mantenimiento y servicios 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0,00%

Servicios básicos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0,00%

Impuestos, permisos y patentes 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0,00%

Total anual M$ por fuente de financiamiento y % 19,01% 10,48% 19,42% 17,89% 15,07% 18,12% 53,50% 46,50% 100,00% 0,00%

Total Anual M$ 279.202 154.000 285.295 262.800 221.440 266.200 785.937 683.000 1.468.937 100,00%

Page 36: Descargar PMI

36

1.1. BASE DE CÁLCULO ESTIMACIÓN REFERENCIAL DE GASTOS PMI RECURSOS MINEDUC [En miles de pesos] [3 páginas máximo].

Ítem Gastos

Gasto elegible

Unidad de Medida Cantidad Total PMI

Costo Unitario

Total Gasto

miles de pesos

miles de pesos

Bienes Bibliografía Textos 300 33 9.840

Bases de datos Suscripción 2 7.455 14.910

Publicaciones Periódicas Suscripción 25 578 14.450

Equipos computacionales Notebook 40 450 18.000

Audiovisuales Pizarra interactiva 11 1.000 11.000

Mobiliario Puesto de trabajo 40 500 20.000

Subtotal miles de pesos 88.200

Obras menores Remodelaciones Sala videoconferencia 1 28.000 28.000

Sala pregrado 4 6.500 26.000

Sala estudio 2 13.500 27.000

Sala postgrado 1 6.500 6.500

Subtotal miles de pesos 87.500

Servicios de consultoría Asistencia técnica Asesoría 15 3.000 45.000

Diseño de encuestas Encuesta 15 500 7.500

Subtotal miles de pesos 52.500

Servicios distintos a los de

consultoría (servicios de no consultoría)

Aplicación de encuestas Encuesta 15 500 7.500

0

Subtotal miles de pesos 7.500

Page 37: Descargar PMI

37

Formación de RRHH Arancel Magister Arancel 70 1.500 105.000

Diplomado Hora docencia 360 16 5.760

Inglés Hora docencia 864 13 11.232

Subtotal miles de pesos 121.992

Transporte Viajes extranjero Pasaje aéreo 34 1.500 51.000

Subtotal miles de pesos 51.000

Seguros

0

Subtotal miles de pesos 0

Viáticos 1 estadía: (100.000 pesos por 5 días (valores promedio Fondecyt 2013))

34 500 17.000

Subtotal miles de pesos 17.000

Costos de inscripción Certificación nivel Certificado 425 45 19.125

Subtotal miles de pesos 19.125

Honorarios Expositores N° Ponencias 15 400 6.000

Especialistas N° Evaluaciones 15 700 10.500

Tutores Horas tutorias 4.400 5 21.120

Subtotal miles de pesos 37.620

Sueldos Académico Bachillerato Contrato J/C 1 51.100 51.100

Coordinador Inglés Contrato J/parcial 1 34.000 34.000

Page 38: Descargar PMI

38

Doctores Contrato J/C 3 57.800 173.400

Subtotal miles de

pesos 258.500

Gastos pedagógicos y de aseguramiento de la calidad

Autoevaluación programas Autoevaluación 1 carrera 15 3.000 45.000

Subtotal miles de pesos 45.000

Mantenimiento y servicios 0

Subtotal miles de pesos 0

Servicios básicos 0

Subtotal miles de pesos 0

Impuestos, permisos y patentes 0

Subtotal miles de pesos 0

Total miles de pesos 785.937

Page 39: Descargar PMI

39

Page 40: Descargar PMI

40

a. JUSTIFICACIÓN DE RECURSOS SOLICITADOS [1 página máximo].

Los recursos solicitados permitirían mantener y mejorar los estándares que la Universidad tiene de bibliografía, de

suscripciones de publicaciones periódicas y contratación de bases de datos. Se requiere adecuar espacios físicos,

remodelándolos y dotándolos de mobiliario, equipos audiovisuales y computacionales (con sus correspondientes softwares),

para el funcionamiento de programas de pregrado y postgrado y movilidad estudiantil. En particular, se trata de habilitar y

equipar una sala de videoconferencias, una sala para las actividades curriculares de postgrado con los correspondientes

puestos de trabajo, dos salas de estudio y cuatro salas de pregrado.

Para rediseñar las carreras comprometidas se requieren asistencias técnicas, diseño y validación de instrumentos, visitas de

expertos nacionales e internacionales y pasantías. Lo propio en relación con la vinculación internacional. Hay costos por

consultorías originados en asesorías que están referidas principalmente a preparar supervisores de prácticas (profesionales

de los centros) y capacitar en evaluación de procesos y productos y al diseño de encuestas relacionadas con cada carrera

involucrada en este CD, por ejemplo, en cuanto a la construcción del perfil de egreso de cada una.

En el ámbito del perfeccionamiento (Formación de RRHH), asociado al rediseño de la docencia y a la movilidad, es necesario

establecer convenios con entidades de reconocido prestigio en docencia universitaria como la Universidad de Sevilla. El

financiamiento en esta área corresponde a los aranceles del Magister en Docencia Universitaria. También se financia la

aplicación de tres versiones del Diplomado en Educación Superior dictado por la UCSH. Finalmente, la capacitación en

idioma inglés para estudiantes y académicos implica costos de la docencia ofrecida y de la certificación externa.

La investigación asociada al rediseño requiere de aplicación de instrumentos, participación en congresos, seminarios y

jornadas que permitan transferir los logros obtenidos; también la realización del trabajo de campo que exige un rediseño de

programas de pregrado.

La contratación de diez académicos con doctorado asociados a esta innovación institucional implica importantes valores

para los sueldos correspondientes para los tres años de duración del CD, con renta acorde a lo establecido en las normas

internas de la UCSH. También se incluye la remuneración correspondiente a una jornada completa de un académico en

Propedéutico-Bachillerato con la finalidad de potenciar estos programas en el marco de la vinculación, inclusión y retención

estudiantil. Por último, se considera el sueldo de un coordinador de los cursos de Inglés dirigidos a estudiantes y

académicos.

La autoevaluación de las carreras de cara a la mejora continua y sus avances en niveles de acreditación requiere destinar

algunos recursos - aunque sean acotados en el marco de este presupuesto –, de manera de asegurar que estas áreas sean

suficientemente implementadas.

Las estadías de académicos en centros extranjeros destacados en rediseño y vinculación implican gastos de transporte

aéreo y viático. Se trata de que cada carrera en proceso de rediseño cuente con la posibilidad de conocer in situ experiencias

exitosas y dialogar con los especialistas, de cara a su transferencia a la UCSH.

Algo análogo acontece con el ítem Honorarios en cuyo marco se cuenta con el aporte de expositores y expertos en

evaluación de las carreras; además, aquí se incluyen los honorarios de los tutores de estudiantes cuya labor consiste en

acompañar y facilitar el aprendizaje y la inserción de los nuevos estudiantes a la vida universitaria.

Todos estos costos tienen una fuerte contrapartida institucional en la medida que se encuentran proyectados en el Plan de

Desarrollo Estratégico y en las partidas presupuestarias anuales. En efecto, son de especial envergadura las contrapartidas

originadas en la instalación de un ascensor en Casa Central para facilitar la circulación de los estudiantes con discapacidad

física y los costos de sueldos de siete académicos con grado de doctor.

Page 41: Descargar PMI

41

ANEXOS

9. FORMULARIO DE AUTO REPORTE INSTITUCIONAL El punto presentado a continuación tiene como objetivo que la institución autor-reporte de manera resumida información relativa a los criterios de pre selección establecidos en las bases de concurso.

7.1. Experiencias exitosas de implementación y replicación de nivelación de i) estudiantes desfavorecidos académicamente, ii) de programas de estudios basados en aprendizajes y

competencias y iii) del Sistema de Créditos Transferibles (SCT Chile):

Nombre Descripción del éxito N° alumnos impactados

i) Programa Propedéutico UCSH

PROGRAMA PROPEDÉUTICO; DENOMINADO “Acceso a la universidad vía Propedéutico”. Se inicia este programa, como plan piloto, en el año 2009.

Consistente en: Una invitación a estudiantes de colegios de la fundación “Belén Educa” que cursan cuarto año de E. Media, a participar en el programa de acceso a la

universidad, complementario a la modalidad por PSU. En el año 2010 continúa el programa, efectuando una convocatoria masiva para participar en este programa, a estudiantes de colegio municipales.

El programa continúa durante el año 2011 y 2012. Y en el año 2013, en su quinta versión cuenta con una respuesta de participación de 140 estudiantes de cuarto año de E. Media.

Versión, plan

piloto: 10 estudiantes;

Año 2011: 121 estudiantes. Año 2012: 76 estudiantes.

Año 2013: 66 estudiantes.

ii) Programa Bachillerato en Ciencias y Humanidades.

El año 2011 se inicia el Programa de Bachillerato en

Ciencias y Humanidades, que tiene como objetivo principal, entregar a los estudiantes la oportunidad de nivelar y reforzar las competencias académicas básicas para optar a una carrera de pregrado, insertarlos en la vida académica, y definir exitosamente su vocación profesional.

Desde los años

2011 al 2013 el programa ha recibido un total de 263 estudiantes.

7.2. Experiencias exitosas de relación académica con instituciones nacionales y extranjeras (por

ejemplo, Doble titulación, convenios de colaboración, articulación, movilidad estudiantil, movilidad académica, etc.)

Nombre Descripción del éxito N° alumnos impactados

N° programas

Universidad Complutense de Madrid, España

Desarrollar actividades de intercambio estudiantil, académico, investigaciones

conjuntas y culturales académicas

A convenir anualmente

Instituto Nacional de Educación Física de Catalunya, España

Desarrollar actividades de intercambio estudiantil, académico, investigaciones

conjuntas y actividades culturales académicas en Educación Física

A establecer en Convenios Específicos

Universidad Pontificia Comillas, España

Desarrollar actividades de intercambio estudiantil

3 estudiantes al año

Universidad de Granada, España

Desarrollar actividades de intercambio estudiantil, académico, investigaciones

conjuntas y actividades culturales académicas en Educación

2 estudiantes del área de Educación al

año

Desde 07/1999

Universidad Autónoma de Madrid:

Convenio Marco con renovación

Desarrollar actividades de intercambio estudiantil, académico, investigaciones conjuntas y culturales académicas

4 estudiantes

semestrales o 2 anuales

Page 42: Descargar PMI

42

12/2004, 04/2010;

desde 04/2006 Convenio Específico

Intercambio Estudiantil con renovación 04/2010

Universidades Extranjeras: British Council, Inglaterra; U. de Malmo, Suecia; U. de Radbound, Holanda; U. de Cuyo, Argentina; U. Autónoma de Madrid, España; Centro

Univ. Salesiano, Brasil. Universidades Chilenas: PUC, U. Alberto Hurtado, Inglaterra, Suecia, Argentina, Bolivia

Movilidad de estudiantes desde y hacia el extranjero desde 2003 al 2013

248

19

7.3. Experiencias exitosas de relación académica con el sector productivo y el medio que

contribuyan a la innovación cultural, social y productiva

Nombre Descripción del éxito N° alumnos

impactados

convenios activos

FONDEF Proyecto D10I1073 “Modelo de Gestión de Calidad para fomentar el aprendizaje en establecimientos de Enseñanza Media Técnico-Profesional”. En red con Corporaciones

Municipales (de Peñalolén, de Castro), Empresas (Arquimed S.A., Fundación Chilectra y FIDE, Federación de Instituciones de Educación Particulares) y Universidad Academia de Humanismo

Cristiano, PIIE, Programa

Interdisciplinario de Investigaciones en Educación y la institución titular, cabeza de red: Corporación Universidad

Central de Chile. 2011-2014

Proyecto de calidad de la gestión en establecimientos de EMTP, cuya finalidad es desarrollar, valida e instalar un modelo de

gestión para la enseñanza Técnico Profesional que tenga incidencia directa en la calidad de los aprendizajes de los estudiantes de la modalidad del sistema educativo chileno.

En la presente etapa contempla 11

colegios de EMTP desde Valparaíso a Los Lagos

1

Fondo de innovación para la competitividad FIC 2012 Región de Tarapacá

Proyecto denominado: “Una innovación para el desarrollo del capital humano y el mejoramiento de la competitividad, en la Región de Tarapacá”

Objetivo general: Fortalecer y mejorar la calidad y pertinencia de la formación técnica mediante la articulación productiva – formativa y curricular para contribuir al

desarrollo del Capital Humano y el mejoramiento de la competitividad y

desarrollo productivo del sector.

3.900 1

1.4. Logros e impactos obtenidos por la institución en proyectos de mejoramiento de la calidad

financiados con recursos propios o externos (nacionales o internacionales), tales como

MECESUP, cuando corresponda.

Nombre Logro o impacto obtenidos N° alumnos impactados

Page 43: Descargar PMI

43

UCS0705 Diseño de una nueva carrera de Pedagogía en Ciencias basada

en competencias, con mención en química/biología para la enseñanza media.

2009

Aprobación de la carrera por el Consejo Universitario

No se abrió carrera por falta de cupos mínimos.

UCS0703 Programa de nivelación de competencias básicas para estudiantes

desfavorecidos que ingresan al primer año de educación superior. 2009

Incorporación de estudiantes talentosos de

colegios con alto índice de vulnerabilidad social

10 estudiantes

UCS0704 Fortalecimiento de la formación

práctica basada en competencias, en las carreras de pedagogía,

como una estrategia de mejoramiento de la calidad de la formación.

2009

Modelo de Práctica e incorporación a el

rediseño de planes y programas de Pedagogía

673 alumnos: 50% de carreras de Pedagogía con estructura de prácticas

años 2011, 2012, 2013. 43 Centros de Práctica en Convenio de los años 2011, 2012, 2013

UCS1103 Implementación de un Currículum basado en Competencias en el

proceso formativo de Profesores de Inglés. CD-UCS 1103. Presentado al concurso extraordinario 2011, de co-financiamiento, del Fondo de Desarrollo Institucional en los

Ámbitos de la Calidad del Aprendizaje y la Gestión (FIAC2). 2011

Diseño de un nuevo perfil de egreso y plan

de estudio

Por implementarse a partir del

año 2014.

UCS1104

Programa UCSH de PROPEDÉUTICO+BACHILLERATO 2012: Acompañamiento académico para nivelación de competencias e inserción académica de

estudiantes. 2011-2012

Incorporación de estudiantes talentosos de

colegios con alto índice de vulnerabilidad social

273 estudiantes

7.4. Niveles de calidad obtenidos en la acreditación institucional y de programas

7.4.1. Acreditación Institucional por ámbito

ámbito N° de años Desde – Hasta N° de acuerdo

Gestión Institucional 4 años Nov.2012 a nov. 2016

190

Docencia de pregrado 4 años Nov. 2012 a Nov. 2016

190

Page 44: Descargar PMI

44

Investigación - - -

Vinculación con el medio - - -

Docencia de postgrado - - -

7.4.2. Acreditación de programas ofrecidos acreditados y programas sin acreditar

Nombre del Programa ofrecido N° de años

Desde – Hasta

% de cobertura (N° matriculados/N° total)

N° de acuerdo

Educación Parvularia 5

Enero de 2011 hasta Enero de 2016

4% 180

Pedagogía en Castellano 3

Noviembre de 2012 hasta Noviembre de 2015 7%

129

Pedagogía en Educación Artística en Enseñanza

Básica y Media 5

Noviembre de 2012 hasta

Noviembre de

2017 6%

130

Pedagogía en Educación Básica 6

Diciembre de 2011 hasta Diciembre de

2017 13%

230

Pedagogía en Educación Diferencial 5

Enero de 2010 hasta Enero de 2015 9%

57

Pedagogía en Educación Física 5

Enero de 2011 hasta Enero de 2016 24%

182

Pedagogía en Educación Técnica y Formación Profesional

3

Noviembre de

2012 hasta Noviembre de 2015 1%

131

Pedagogía en Filosofía 3

Enero de 2011 hasta Enero de

2014 2%

181

Pedagogía en Historia y Geografía 5

Enero de 2010 hasta Enero de 2015 13%

58

Pedagogía en Inglés 5

Enero de 2011 hasta Enero de 2016 11%

183

Pedagogía en Matemáticas e Informática Educativa

5

Enero de

2010 hasta Enero de 2015 7%

59

Pedagogía en Religión en Educación Básica y Media

5 Julio de 2010 hasta Julio de

2015 2%

124

7.4.3. Acreditación de programas ofrecidos acreditados y programas sin acreditar

Nombre del Programa ofrecido N° de años

Desde – Hasta

% de cobertura (N° matriculados/N

° total)

N° de acuerdo

Page 45: Descargar PMI

45

8.1. Datos e indicadores a nivel institucional Año

2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula total pregrado 4.702 4.920 4.935 5.241 4.843

Matrícula de primer año 1.207 1.159 1.055 1.264 1.047

Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3

PSU promedio de la matrícula de primer año 525 530 525 526 526

Tasa de retención en el primer año 80% 79% 77% 74% 63%

Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3

N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados

526

Tasa de titulación por cohorte de ingreso 63% 65% 65% 59% 56%

Tiempo de titulación 10 10 10 10 10

Empleabilidad de pregrado a 6 meses del título 76% 71%

Número total de académicos de dedicación completa (JC, base 40 horas)

78 86 85 92 87

% de académicos de dedicación completa (JC) con 12% 20% 21% 20% 22%

7.5. Capacidades de gestión instaladas en la institución (Señalar evidencia en las siguientes dimensiones: i) sistemas de normas de adquisiciones y contrataciones ii) sistemas de control de gestión, iii) análisis institucional, iv) sistemas de aseguramiento de la calidad) [1 página máximo] La Universidad Católica Silva Henríquez desde mediados de la década del 2000 cuenta con una serie de instrumentos, reglamentos, políticas y criterios para la gestión e implementación de distintas acciones y áreas del desarrollo institucional. En el actual Plan de Desarrollo Estratégico 2012-2020

se establece la gestión institucional como un eje para la identidad, calidad y sustentabilidad del proyecto institucional. Este eje cuenta con programas que fortalecen la gestión estratégica en las áreas de información, planificación, control, seguimiento y evaluación de la gestión institucional. Cabe señalar las siguientes evidencias, entre otras:

i) Sistemas de normas de adquisiciones y contrataciones: - Unidad Central de Compras - Sistema de Control Presupuestario

- Política Institucional de Personal

ii) Sistemas de control de gestión: - Reglamento Orgánico

- Modelo de Formación - Compromiso anual de trabajo - Sistema integrado de control de gestión académica y administrativa

iii) Análisis institucional:

- Plan de Desarrollo 2012-2020 - Informe Institucional de Evaluación 2012

- Informe de Autoevaluación de carreras acreditadas - Dirección de Planificación y Desarrollo

iv) Sistemas de aseguramiento de la calidad:

- Comité de Aseguramiento de la Calidad - Comité Curricular Institucional

- Documento de Apoyo a la Gestión Curricular

Page 46: Descargar PMI

46

doctorado

Número total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas)

157 171 176 189 189

Número académicos JCE (base 44 horas) con doctorado. 13 21 25 25 27

% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado

53% 54% 54% 57% 62%

% Carreras de pregrado acreditadas (N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar)

67% 65% 71% 75% 71%

N° de proyectos de investigación Conicyt 0 1 3 3 1

N° publicaciones SCOPUS 3

N° Publicaciones Web of Science (Ex ISI) 1 1 3 5 2

N° publicaciones Scielo 9 7 8 15 8

Matrícula total doctorados

N° doctores graduados

Matrícula total maestrías 87 118 197 231 192

N° magister graduados 3 5 23 31 44

Datos Indicadores por Carrera Pedagogía en Religión en Educación Básica y Media

Duración formal del programa (años): 5

Datos e Indicadores 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula total 83 95 90 72 68

Matrícula de primer año 19 11 19 15 15

Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3

PSU promedio de la matrícula de primer año 520 526 492 509 508

Tasa de retención en el primer año 43% 95% 64% 79% 53%

Tasa de retención en el primer año quintiles 1,

2 y 3

N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados

8

Tasa de titulación por cohorte de ingreso 38% 55% 50% 50% 50%

Tasa de titulación por cohorte de ingreso

quintiles 1, 2 y 3

Tiempo de titulación (años) 5,0 6,8 7,0 6,3 7,0

Empleabilidad a 6 meses del título

Nº total de académicos jornada completa 4 9 7 11 8

% de académicos jornada completa con doctorado

0% 0% 0% 0% 13%

Nº total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas)

3,5 3,4 3,4 3,2 3,3

% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado

11% 8% 11% 0% 11%

% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado

49% 55% 71% 80% 73%

Page 47: Descargar PMI

47

N° años de acreditación del programa 3 3 5 5 5

Pedagogía en Educación Básica

Duración formal del programa (años): 4

Datos e Indicadores 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula total 546 548 481 429 360

Matrícula de primer año 159 131 80 63 70

Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3

PSU promedio de la matrícula de primer año 514 520 519 557 576

Tasa de retención en el primer año 78% 77% 73% 74% 83%

Tasa de retención en el primer año quintiles 1,

2 y 3

N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados

49

Tasa de titulación por cohorte de ingreso 74% 69% 76% 56% 65%

Tasa de titulación por cohorte de ingreso quintiles 1, 2 y 3

Tiempo de titulación (años) 4,2 4,2 4,5 4,3 4,4

Empleabilidad a 6 meses del título

Nº total de académicos jornada completa 9 17 17 14 11

% de académicos jornada completa con doctorado

11% 18% 24% 21% 27%

Nº total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas)

12,6 14,5 12,6 12,0 11,2

% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado

6% 7% 12% 6% 9%

% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado

50% 42% 45% 41% 35%

N° años de acreditación del programa 5 5 5 6 6

Educación Parvularia

Duración formal del programa (años): 4

Datos e Indicadores 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula total 154 148 155 137 112

Matrícula de primer año 38 30 30 18 19

Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3

PSU promedio de la matrícula de primer año 510 509 507 533 521

Tasa de retención en el primer año 86% 76% 77% 93% 89%

Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3

Page 48: Descargar PMI

48

N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados

14

Tasa de titulación por cohorte de ingreso 66% 77% 53% 67% 55%

Tasa de titulación por cohorte de ingreso quintiles 1, 2 y 3

Tiempo de titulación (años) 4,4 4,4 5,0 4,4 4,5

Empleabilidad a 6 meses del título

Nº total de académicos jornada completa 10 12 9 5 6

% de académicos jornada completa con doctorado

10% 17% 11% 0% 17%

Nº total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas)

4,6 4,2 4,5 3,9 3,9

% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado

6% 10% 3% 0% 3%

% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado

57% 74% 58% 61% 60%

N° años de acreditación del programa 4 4 4 5 5

Pedagogía en Educación Diferencial

Duración formal del programa (años): 4,5

Datos e Indicadores 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula total 243 259 261 272 259

Matrícula de primer año 54 67 60 51 45

Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3

PSU promedio de la matrícula de primer año 515 508 512 537 544

Tasa de retención en el primer año 86% 89% 84% 90% 80%

Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3

N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados

38

Tasa de titulación por cohorte de ingreso 85% 81% 82% 64% 67%

Tasa de titulación por cohorte de ingreso quintiles 1, 2 y 3

Tiempo de titulación (años) 5,2 5,1 5,1 5,0 5,1

Empleabilidad a 6 meses del título

Nº total de académicos jornada completa 10 12 9 11 9

% de académicos jornada completa con doctorado

20% 8% 22% 9% 22%

Nº total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas)

6,7 6,3 6,0 6,8 6,2

% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado

6% 4% 8% 3% 6%

Page 49: Descargar PMI

49

% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado

54% 50% 49% 49% 49%

N° años de acreditación del programa - - 5 5 5

Pedagogía en Castellano

Duración formal del programa (años): 5

Datos e Indicadores 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula total 280 267 226 226 195

Matrícula de primer año 56 44 35 46 37

Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3

PSU promedio de la matrícula de primer año 536 538 533 566 550

Tasa de retención en el primer año 74% 79% 77% 77% 80%

Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3

N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados

32

Tasa de titulación por cohorte de ingreso 50% 67% 56% 49% 55%

Tasa de titulación por cohorte de ingreso quintiles 1, 2 y 3

Tiempo de titulación (años) 5,5 5,2 5,4 5,3 5,4

Empleabilidad a 6 meses del título

Nº total de académicos jornada completa 9 8 9 9 4

% de académicos jornada completa con doctorado

11% 38% 44% 33% 50%

Nº total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas)

5,1 5,8 5,5 5,3 4,9

% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado

7% 23% 23% 30% 24%

% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado

76% 68% 72% 77% 67%

N° años de acreditación del programa 3 3 3 3 3

Pedagogía en Historia y Geografía

Duración formal del programa (años): 5

Datos e Indicadores 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula total 525 510 471 444 375

Matrícula de primer año 120 117 89 58 58

Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3

PSU promedio de la matrícula de primer año 528 529 530 562 563

Page 50: Descargar PMI

50

Tasa de retención en el primer año 79% 74% 75% 74% 66%

Tasa de retención en el primer año quintiles 1,

2 y 3

N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados

40

Tasa de titulación por cohorte de ingreso 50% 59% 64% 56% 49%

Tasa de titulación por cohorte de ingreso

quintiles 1, 2 y 3

Tiempo de titulación (años) 5,4 5,7 5,6 5,8 6,0

Empleabilidad a 6 meses del título

Nº total de académicos jornada completa 12 14 6 9 7

% de académicos jornada completa con doctorado

0% 14% 0% 11% 0%

Nº total de académicos jornada completa

equivalente (JCE, base 44 horas) 8,6 10,2 8,2 9,0 8,7

% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado

4% 5% 12% 9% 11%

% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado

63% 58% 55% 51% 55%

N° años de acreditación del programa 2 2 5 5 5

Pedagogía en Educación Física

Duración formal del programa (años): 5

Datos e Indicadores 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula total 783 760 752 737 668

Matrícula de primer año 128 142 143 151 119

Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3

PSU promedio de la matrícula de primer año 525 537 520 551 549

Tasa de retención en el primer año 88% 85% 86% 83% 75%

Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3

N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados

93

Tasa de titulación por cohorte de ingreso 73% 74% 76% 73% 66%

Tasa de titulación por cohorte de ingreso

quintiles 1, 2 y 3

Tiempo de titulación (años) 5,4 5,4 5,3 5,3 5,5

Empleabilidad a 6 meses del título

Nº total de académicos jornada completa 15 20 20 16 15

% de académicos jornada completa con doctorado

0% 5% 15% 31% 20%

Page 51: Descargar PMI

51

Nº total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas)

13,6 14,7 14,7 14,8 15,0

% académicos JCE (base 44 horas) con

doctorado 2% 4% 11% 10% 6%

% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado

35% 35% 39% 44% 55%

N° años de acreditación del programa 4 4 4 5 5

Pedagogía en Inglés

Duración formal del programa (años): 5

Datos e Indicadores 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula total 352 370 362 362 314

Matrícula de primer año 77 89 60 52 49

Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3

PSU promedio de la matrícula de primer año 517 530 529 562 548

Tasa de retención en el primer año 92% 83% 87% 93% 94%

Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3

N° de estudiantes con la totalidad de sus

cursos remediales aprobados 40

Tasa de titulación por cohorte de ingreso 54% 44% 60% 46% 47%

Tasa de titulación por cohorte de ingreso quintiles 1, 2 y 3

Tiempo de titulación (años) 5,4 5,6 5,7 5,7 5,4

Empleabilidad a 6 meses del título

Nº total de académicos jornada completa 10 10 15 12 8

% de académicos jornada completa con doctorado

0% 0% 7% 17% 13%

Nº total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas)

6,7 7,8 8,1 7,8 6,8

% académicos JCE (base 44 horas) con

doctorado 0% 1% 5% 5% 4%

% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado

52% 49% 58% 54% 53%

N° años de acreditación del programa 4 4 4 5 5

Pedagogía en Filosofía

Duración formal del programa (años): 5

Datos e Indicadores 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula total 26 36 46 53 65

Matrícula de primer año 11 13 16 8 12

Page 52: Descargar PMI

52

Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3

PSU promedio de la matrícula de primer año 535 536 542 525 556

Tasa de retención en el primer año 83% 64% 54% 75% 75%

Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3

N° de estudiantes con la totalidad de sus

cursos remediales aprobados 11

Tasa de titulación por cohorte de ingreso 29% 67% 27% 67% -

Tasa de titulación por cohorte de ingreso quintiles 1, 2 y 3

Tiempo de titulación (años) 5,0 5,0 - - 6,0

Empleabilidad a 6 meses del título

Nº total de académicos jornada completa 3 4 5 6 4

% de académicos jornada completa con doctorado

0% 25% 0% 33% 25%

Nº total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas)

2,5 2,4 3,4 3,9 3,8

% académicos JCE (base 44 horas) con

doctorado 0% 6% 7% 20% 7%

% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado

39% 51% 57% 68% 72%

N° años de acreditación del programa 4 4 4 3 3

Ingeniería Comercial

Duración formal del programa (años): 5

Datos e Indicadores 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula total 188 248 263 314 319

Matrícula de primer año 72 68 67 92 73

Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3

PSU promedio de la matrícula de primer año 533 551 534 527 523

Tasa de retención en el primer año 60% 83% 74% 66% 57%

Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3

N° de estudiantes con la totalidad de sus

cursos remediales aprobados -

Tasa de titulación por cohorte de ingreso 41% 33% 50% 31% 32%

Tasa de titulación por cohorte de ingreso

quintiles 1, 2 y 3

Tiempo de titulación (años) 8,4 5,3 5,8 6,8 6,1

Empleabilidad a 6 meses del título

Page 53: Descargar PMI

53

Nº total de académicos jornada completa 5 7 7 12 9

% de académicos jornada completa con

doctorado 0% 0% 0% 17% 0%

Nº total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas)

4,8 4,7 6,0 6,5 8,0

% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado

4% 4% 7% 8% 7%

% académicos JCE con especialidades

médicas, maestrías y doctorado 32% 48% 57% 56% 49%

N° años de acreditación del programa - - - - -

Trabajo Social

Duración formal del programa (años): 4,5

Datos e Indicadores 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula total 416 413 380 419 398

Matrícula de primer año 99 88 57 93 69

Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3

PSU promedio de la matrícula de primer año 525 521 519 510 523

Tasa de retención en el primer año 71% 87% 74% 81% 74%

Tasa de retención en el primer año quintiles 1,

2 y 3

N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados

65

Tasa de titulación por cohorte de ingreso 69% 74% 61% 70% 77%

Tasa de titulación por cohorte de ingreso

quintiles 1, 2 y 3

Tiempo de titulación (años) 5,2 5,1 5,2 4,8 4,8

Empleabilidad a 6 meses del título

Nº total de académicos jornada completa 9 8 8 9 7

% de académicos jornada completa con doctorado

0% 0% 0% 11% 29%

Nº total de académicos jornada completa

equivalente (JCE, base 44 horas) 10,0 9,0 9,3 9,9 8,4

% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado

0% 6% 4% 7% 8%

% académicos JCE con especialidades

médicas, maestrías y doctorado 21% 39% 29% 40% 51%

N° años de acreditación del programa 3 3 4 4 4

Ingeniería en Administración

Duración formal del programa (años): 4

Datos e Indicadores 2008 2009 2010 2011 2012

Page 54: Descargar PMI

54

Matrícula total 51 40 32 31 22

Matrícula de primer año 10 5 6 8 7

Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3

PSU promedio de la matrícula de primer año 539 514 - 477 -

Tasa de retención en el primer año 56% 50% 60% 33% 75%

Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3

N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados

-

Tasa de titulación por cohorte de ingreso 27% 50% 39% 0% 0%

Tasa de titulación por cohorte de ingreso quintiles 1, 2 y 3

Tiempo de titulación (años) 7,5 - 6,0 - 4,5

Empleabilidad a 6 meses del título

Nº total de académicos jornada completa 3 5 5 7 2

% de académicos jornada completa con doctorado

0% 0% 0% 0% 0%

Nº total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas)

3,6 2,4 2,8 1,9 1,8

% académicos JCE (base 44 horas) con

doctorado 3% 0% 4% 0% 6%

% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado

20% 44% 46% 62% 35%

N° años de acreditación del programa - - - - -

Pedagogía en Matemáticas e Informática Educativa

Duración formal del programa (años): 5

Datos e Indicadores 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula total 193 195 194 221 193

Matrícula de primer año 46 44 35 71 34

Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3

PSU promedio de la matrícula de primer año 541 552 565 597 571

Tasa de retención en el primer año 80% 70% 75% 63% 79%

Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3

N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados

26

Tasa de titulación por cohorte de ingreso 56% 46% 34% 62% 25%

Tasa de titulación por cohorte de ingreso quintiles 1, 2 y 3

Page 55: Descargar PMI

55

Tiempo de titulación (años) 5,4 5,6 5,9 5,4 5,3

Empleabilidad a 6 meses del título

Nº total de académicos jornada completa 9 12 8 11 12

% de académicos jornada completa con doctorado

0% 0% 0% 9% 8%

Nº total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas)

4,2 4,7 4,6 4,8 4,5

% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado

0% 2% 2% 8% 6%

% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado

45% 53% 65% 68% 62%

N° años de acreditación del programa 2 2 5 5 5

Sociología

Duración formal del programa (años): 5

Datos e Indicadores 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula total 143 151 158 164 147

Matrícula de primer año 46 47 32 32 14

Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3

PSU promedio de la matrícula de primer año 525 545 541 536 527

Tasa de retención en el primer año 82% 76% 77% 78% 72%

Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3

N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados

10

Tasa de titulación por cohorte de ingreso 64% 60% 56% 52% 52%

Tasa de titulación por cohorte de ingreso quintiles 1, 2 y 3

Tiempo de titulación (años) 5,5 5,1 5,1 5,4 5,5

Empleabilidad a 6 meses del título

Nº total de académicos jornada completa 7 4 5 6 3

% de académicos jornada completa con doctorado

43% 75% 40% 50% 67%

Nº total de académicos jornada completa

equivalente (JCE, base 44 horas) 3,6 3,6 3,8 3,6 3,2

% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado

29% 40% 28% 21% 32%

% académicos JCE con especialidades

médicas, maestrías y doctorado 45% 60% 59% 57% 64%

N° años de acreditación del programa - 2 2 2 4

Page 56: Descargar PMI

56

Psicología

Duración formal del programa (años): 5

Datos e Indicadores 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula total 291 352 388 383 380

Matrícula de primer año 82 86 68 74 90

Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3

PSU promedio de la matrícula de primer año 534 516 523 513 529

Tasa de retención en el primer año 80% 77% 79% 68% 84%

Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3

N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados

-

Tasa de titulación por cohorte de ingreso - - - - 74%

Tasa de titulación por cohorte de ingreso quintiles 1, 2 y 3

Tiempo de titulación (años) - - 5,2 5,8 5,4

Empleabilidad a 6 meses del título

Nº total de académicos jornada completa 5 7 5 7 9

% de académicos jornada completa con doctorado

20% 29% 20% 14% 22%

Nº total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas)

6,0 7,8 7,6 7,7 8,3

% académicos JCE (base 44 horas) con

doctorado 2% 4% 6% 8% 14%

% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado

26% 32% 37% 47% 41%

N° años de acreditación del programa - - - - 3

Derecho

Duración formal del programa (años): 5

Datos e Indicadores 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula total 124 158 196 265 273

Matrícula de primer año 76 71 82 98 64

Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3

PSU promedio de la matrícula de primer año 528 539 527 525 526

Tasa de retención en el primer año 69% 64% 62% 71% 54%

Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3

Page 57: Descargar PMI

57

N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados

13

Tasa de titulación por cohorte de ingreso - - - - -

Tasa de titulación por cohorte de ingreso quintiles 1, 2 y 3

Tiempo de titulación (años) - - - - -

Empleabilidad a 6 meses del título

Nº total de académicos jornada completa 1 8 6 4 4

% de académicos jornada completa con doctorado

0% 13% 17% 0% 0%

Nº total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas)

2,0 3,5 4,5 6,0 6,4

% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado

6% 4% 16% 6% 0%

% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado

32% 20% 25% 34% 35%

N° años de acreditación del programa

Pedagogía en Educación Artística

Duración formal del programa (años): 5

Datos e Indicadores 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula total 166 229 256 250 182

Matrícula de primer año 76 68 49 40 19

Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3

PSU promedio de la matrícula de primer año 516 527 520 559 546

Tasa de retención en el primer año 86% 86% 74% 55% 43%

Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3

N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados

23

Tasa de titulación por cohorte de ingreso - - - - -

Tasa de titulación por cohorte de ingreso quintiles 1, 2 y 3

Tiempo de titulación (años) 5,2 5,3

Empleabilidad a 6 meses del título

Nº total de académicos jornada completa 5 5 10 9 7

% de académicos jornada completa con doctorado

0% 20% 10% 11% 14%

Nº total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas)

4,6 5,3 6,4 6,0 6,1

% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado

3% 5% 4% 8% 12%

Page 58: Descargar PMI

58

% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado

32% 27% 37% 48% 48%

N° años de acreditación del programa - - 3 3 5

Kinesiología

Duración formal del programa (años): 5

Datos e Indicadores 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula total 98 217 331

Matrícula de primer año 96 132 139

Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3

PSU promedio de la matrícula de primer año 520 518 512

Tasa de retención en el primer año - 56% 56%

Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3

N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados

-

Tasa de titulación por cohorte de ingreso - - -

Tasa de titulación por cohorte de ingreso quintiles 1, 2 y 3

Tiempo de titulación (años) - - -

Empleabilidad a 6 meses del título - - -

Nº total de académicos jornada completa 4 4 4

% de académicos jornada completa con doctorado

25% 0% 25%

Nº total de académicos jornada completa

equivalente (JCE, base 44 horas) 1,8 3,7 6,8

% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado

8% 0% 2%

% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado

26% 33% 36%

N° años de acreditación del programa

Contador Público y Auditor

Duración formal del programa (años): 4,5

Datos e Indicadores 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula total 14 32 46

Matrícula de primer año 14 19 15

Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3

Page 59: Descargar PMI

59

PSU promedio de la matrícula de primer año 531 499 520

Tasa de retención en el primer año - 79% 74%

Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3

N° de estudiantes con la totalidad de sus

cursos remediales aprobados -

Tasa de titulación por cohorte de ingreso - - -

Tasa de titulación por cohorte de ingreso quintiles 1, 2 y 3

Tiempo de titulación (años) - - -

Empleabilidad a 6 meses del título - - -

Nº total de académicos jornada completa 0 2 2

% de académicos jornada completa con

doctorado 0% 0% 0%

Nº total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas)

0,6 1,1 1,9

% académicos JCE (base 44 horas) con

doctorado 0% 0% 0%

% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado

19% 90% 40%

N° años de acreditación del programa

Pedagogía en Educación Técnica y Formación Profesional

Duración formal del programa (años): 2

Datos e Indicadores 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula total 17 27

Matrícula de primer año 8 11

Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3

PSU promedio de la matrícula de primer año

Tasa de retención en el primer año - 75%

Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3

N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados

12

Tasa de titulación por cohorte de ingreso - -

Tasa de titulación por cohorte de ingreso quintiles 1, 2 y 3

Tiempo de titulación (años) - -

Empleabilidad a 6 meses del título

Nº total de académicos jornada completa 4 1

% de académicos jornada completa con doctorado

25% 0%

Page 60: Descargar PMI

60

Nº total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas)

0,8 1,6

% académicos JCE (base 44 horas) con

doctorado 18% 0%

% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado

100% 45%

N° años de acreditación del programa - 3

Bachillerato en Ciencias y Humanidades

Duración formal del programa (años): 1

Datos e Indicadores 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula total 135 89

Matrícula de primer año 135 88

Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3

PSU promedio de la matrícula de primer año 516 480

Tasa de retención en el primer año 65% 78%

Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3

N° de estudiantes con la totalidad de sus

cursos remediales aprobados 52

Tasa de titulación por cohorte de ingreso - 32%

Tasa de titulación por cohorte de ingreso quintiles 1, 2 y 3

Tiempo de titulación (años) 1,0 1,0

Empleabilidad a 6 meses del título

Nº total de académicos jornada completa 2 1

% de académicos jornada completa con doctorado

0% 0%

Nº total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas)

3,0 1,9

% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado

8% 20%

% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado

44% 47%

N° años de acreditación del programa - -

Page 61: Descargar PMI

61

Evolución de la Retención de Estudiantes Nuevos Matriculados en Programas de Pregrado

Retención 1er año Retención 2do año Retención 3er año Retención último año

Año 2008

2009

2010

2011

2012

2008

2009

2010

2011

2012

2008

2009

2010

2011

2012

2008

2009

2010

2011

2012

Ciencias Religiosas y Filosofía

62%

83%

58%

77%

61%

43%

46%

50%

46%

49%

50%

29%

23%

43%

33%

29%

50%

29%

23%

30%

Cohorte 2007

2008

2009

2010

2011

2006

2007

2008

2009

2010

2005

2006

2007

2008

2009

2004

2005

2006

2007

2008

Programas de 10 semestres

62%

83%

58%

77%

61%

43%

46%

50%

46%

49%

50%

29%

23%

43%

33%

29%

50%

29%

23%

30%

Pedagogía en Religión en Educación Básica y Media

Diurna 43%

95%

64%

79%

53%

43%

14%

53%

45%

42%

50%

29%

14%

42%

18%

23%

50%

29%

14%

32%

Pedagogía en Filosofía Diurna 83%

64%

54%

75%

75%

83%

45%

46%

56%

33%

45%

46%

50%

33%

27%

Cohorte

Programas de 6 semestres

Bachillerato en Filosofía

Diurna

Ciencias Sociales, Jurídicas y Económicas

72%

78%

74%

72%

67%

68%

56%

59%

60%

53%

68%

62%

50%

55%

54%

56%

71%

62%

52%

56%

Cohorte 2007

2008

2009

2010

2011

2006

2007

2008

2009

2010

2005

2006

2007

2008

2009

2004

2005

2006

2007

2008

Programas de 10 semestres

73%

75%

73%

69%

64%

68%

57%

59%

64%

51%

69%

59%

51%

54%

57%

39%

66%

57%

46%

51%

Ingeniería Comercial Diurna 89%

80%

76%

62%

76%

65%

54%

71%

58%

66%

Ingeniería Comercial Vespertina

60%

76%

64%

53%

50%

13%

38%

47%

54%

30%

37%

13%

33%

32%

43%

23%

32%

13%

33%

32%

Sociología Diurna 82%

76%

77%

78%

72%

69%

63%

65%

72%

63%

62%

54%

55%

63%

70%

63%

62%

54%

50%

57%

Psicología Diurna 80%

77%

79%

68%

84%

78%

72%

72%

72%

57%

87%

70%

67%

68%

63%

83%

68%

63%

66%

Derecho Diurna 69%

64%

62%

68%

62%

46%

37%

52%

52%

39%

36%

48%

29%

34%

Derecho Vespertina

77%

37%

41%

Programas de 9 semestres

71%

87%

74%

80%

74%

71%

66%

74%

64%

73%

79%

71%

60%

73%

61%

67%

77%

66%

60%

70%

Trabajo Social Diurna 71%

86%

73%

83%

77%

67%

66%

73%

63%

80%

85%

65%

61%

73%

60%

66%

83%

61%

61%

71%

Trabajo Social Vespertina

71%

90%

80%

73%

69%

81%

64%

76%

67%

73%

68%

88%

57%

71%

67%

70%

68%

81%

57%

67%

Contador Público y Auditor

Diurna

Contador Público y Auditor

Vespertina

79%

74%

50%

Cohorte 2007

2008

2009

2010

2011

2006

2007

2008

2009

2010

2005

2006

2007

2008

2009

2005

2006

2007

2008

2009

Programas de 8 semestres

75%

57%

78%

33%

75%

33%

60%

52%

61%

0% 13%

17%

50%

52%

50%

13%

17%

50%

52%

50%

Ingeniería en Administración

Vespertina

56%

50%

60%

33%

75%

0% 44%

40%

40%

0% 0% 0% 22%

40%

20%

0% 0% 22%

40%

20%

Auditoría Vespertina

91%

64%

85%

100%

73%

64%

69%

29%

50%

73%

64%

62%

29%

50%

73%

64%

62%

Cohorte 2007

2008

2009

2010

2007

2008

2009

2010

Programas de 4 semestres

61%

85%

84%

88%

61%

85%

84%

88%

Page 62: Descargar PMI

62

Técnico Universitario en Educación Social

Vespertina

61%

85%

84%

88%

61%

85%

84%

88%

Educación 83%

80%

79%

79%

76%

70%

72%

69%

67%

67%

63%

64%

66%

63%

59%

62%

62%

58%

62%

60%

Cohorte 2007

2008

2009

2010

2011

2006

2007

2008

2009

2010

2005

2006

2007

2008

2009

2004

2005

2006

2007

2008

Programas de 10 semestres

84%

80%

80%

77%

74%

69%

71%

68%

66%

63%

62%

62%

65%

61%

57%

61%

58%

57%

61%

56%

Pedagogía en Castellano

Diurna 74%

79%

77%

77%

80%

64%

66%

70%

57%

69%

58%

56%

62%

61%

52%

51%

57%

47%

59%

59%

Pedagogía en Historia y Geografía

Diurna 79%

74%

75%

74%

66%

60%

59%

60%

61%

51%

58%

54%

51%

56%

50%

57%

54%

51%

48%

53%

Pedagogía en Educación Física

Diurna 88%

85%

86%

83%

75%

81%

74%

76%

79%

69%

75%

72%

69%

67%

74%

75%

68%

68%

65%

63%

Pedagogía en Inglés Diurna 92%

83%

87%

93%

94%

73%

86%

73%

76%

85%

56%

68%

83%

66%

64%

51%

54%

62%

80%

62%

Pedagogía en Matemáticas e Informática Educativa

Diurna 80%

70%

75%

63%

79%

54%

69%

61%

50%

54%

31%

50%

57%

59%

48%

49%

25%

46%

49%

46%

Pedagogía en Educación Artística

Diurna 86%

86%

74%

55%

43%

71%

78%

67%

51%

45%

67%

74%

54%

34%

50%

63%

50%

Programas de 9 semestres

86%

89%

84%

90%

80%

69%

83%

83%

76%

78%

78%

63%

81%

83%

73%

66%

76%

56%

78%

83%

Pedagogía en Educación Diferencial

Diurna 86%

89%

84%

90%

80%

69%

83%

83%

76%

78%

78%

63%

81%

83%

73%

66%

76%

56%

78%

83%

Cohorte 2007

2008

2009

2010

2011

2006

2007

2008

2009

2010

2005

2006

2007

2008

2009

2005

2006

2007

2008

2009

Programas de 8 semestres

80%

77%

74%

79%

84%

72%

70%

66%

66%

73%

63%

69%

62%

61%

61%

63%

69%

62%

61%

61%

Educación Parvularia Diurna 86%

76%

77%

93%

89%

71%

76%

63%

73%

77%

67%

68%

74%

61%

70%

67%

68%

74%

61%

70%

Pedagogía en Educación Básica

Diurna 81%

77%

76%

77%

86%

75%

69%

68%

67%

75%

66%

71%

60%

64%

64%

66%

71%

60%

64%

64%

Pedagogía en Educación Básica

Vespertina

63%

78%

68%

65%

77%

61%

58%

62%

60%

60%

51%

61%

47%

54%

50%

51%

61%

47%

54%

50%

Cohorte 2011

2011

Programas de 4 semestres

75%

75%

Pedagogía en Educación Técnica y Formación Profesional

Vespertina

75%

75%

Otras Unidades Académicas

Cohorte 2010

2011

2010

Programas de 10 semestres

56%

56%

39%

Kinesiología Diurna 56%

56%

39%

Fonoaudiología Diurna

Cohorte 2011

2012

2011

2012

Programas de 2 semestres

65%

78%

65%

78%

Bachillerato en Ciencias y Humanidades

Diurna 67%

87%

67%

87%

Bachillerato en Ciencias y Humanidades

Vespertina

60%

61%

60%

61%

Page 63: Descargar PMI

63

Promedio Nivel Profesional

80%

79%

77%

74%

70%

69%

68%

66%

66%

60%

64%

63%

62%

61%

58%

59%

63%

58%

58%

58%

Programas de

10 semestres

80%

78%

77%

72%

68%

69%

67%

64%

65%

56%

63%

61%

61%

58%

56%

57%

59%

57%

56%

54%

Jornada

Diurna

82%

79%

77%

73%

70%

70%

68%

65%

65%

57%

64%

63%

62%

59%

57%

59%

60%

58%

57%

55%

Jornada

Vespertina

60%

76%

64%

63%

44%

13%

38%

47%

54%

35%

37%

13%

33%

32%

43%

23%

32%

13%

33%

32%

Programas de 9

semestres

78%

88%

78%

85%

76%

70%

74%

77%

69%

76%

78%

67%

70%

76%

66%

67%

77%

62%

68%

75%

Jornada

Diurna

79%

87%

78%

87%

79%

68%

75%

77%

69%

79%

81%

64%

71%

77%

66%

66%

79%

59%

70%

76%

Jornada

Vespertina

71%

90%

80%

76%

71%

81%

64%

76%

67%

60%

68%

88%

57%

71%

67%

70%

68%

81%

57%

67%

Programas de 8

semestres

80%

75%

74%

77%

83%

71%

69%

65%

66%

69%

59%

67%

61%

61%

60%

59%

67%

61%

61%

60%

Jornada

Diurna

82%

77%

76%

82%

87%

74%

71%

67%

69%

76%

66%

70%

64%

63%

65%

66%

70%

64%

63%

65%

Jornada

Vespertina

69%

71%

71%

58%

76%

54%

59%

59%

60%

46%

41%

50%

49%

53%

50%

41%

50%

49%

53%

50%

Programas de 4

semestres

75%

75%

Jornada

Diurna

Jornada

Vespertina

75%

75%

Promedio Nivel Profesional Jornada Diurna

81%

79%

77%

75%

72%

70%

70%

67%

66%

62%

67%

64%

64%

62%

59%

62%

64%

59%

60%

59%

Promedio Nivel Profesional Jornada Vespertina

65%

76%

70%

65%

61%

51%

51%

58%

59%

44%

48%

51%

43%

50%

50%

45%

52%

49%

46%

50%

Promedio Técnico Nivel Superior

61%

85%

84%

88%

61%

85%

84%

88%

Programas de 4

semestres

61%

85%

84%

88%

61%

85%

84%

88%

Jornada

Diurna

Jornada

Vespertina

61%

85%

84%

88%

61%

85%

84%

88%

Promedio Bachillerato 65%

78%

65%

78%

Programas de 2

semestres

65%

78%

65%

78%

Jornada

Diurna

67%

87%

67%

87%

Jornada

Vespertina

60%

61%

60%

61%

Promedio Universidad Jornada Diurna

81%

79%

77%

75%

65%

70%

70%

67%

66%

62%

67%

64%

64%

62%

59%

62%

64%

59%

60%

60%

Promedio Universidad Jornada Vespertina

64%

78%

73%

68%

50%

51%

42%

49%

48%

40%

48%

51%

35%

41%

40%

47%

61%

58%

54%

52%

Promedio Programas de Pregrado 80%

79%

77%

74%

63%

69%

67%

65%

64%

59%

64%

63%

61%

59%

57%

59%

64%

59%

59%

59%

Page 64: Descargar PMI

64

8.2 Datos e Indicadores vinculados con las unidades

académicas concernidas en el PMI, requeridos por el BIRF

Año

2008 2009 2010 2011 2012

N° beneficiarios Femenino del PMI 2.075 2.100 1.994 1.938 1.692

N° beneficiarios Masculino del PMI 1.276 1.317 1.300 1.282 1.126

N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados

386

N° de estudiantes provenientes de pueblos indígenas

N° estudiantes extranjeros 10 9 9 15 13

N° de programas de apoyo para estudiantes extranjeros

N° de programas de apoyo para estudiantes con discapacidad

N° de programas de apoyo para estudiantes provenientes de pueblos indígenas

8.3 Datos e Indicadores vinculados con las unidades

académicas concernidas en el PMI (completar solo los que

corresponda al ámbito según la guía)

AÑO

2008 2009 2010 2011 2012

Page 65: Descargar PMI

65

7. CURRÍCULO DE INTEGRANTES DE EQUIPOS DIRECTIVOS Y EJECUTIVOS DEL PMI [1 página

por persona como máximo].

1. Jorge Baeza Correa

CARGO EN EL PMI: Director

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

BAEZA CORREA JORGE BENEDICTO

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

14 de agosto de 1955 [email protected] 24601104

RUT CARGO ACTUAL

6.038.147-k Rector Universidad Católica Silva Henríquez

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

Metropolitana Santiago General Jofré N°462

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN

Sociólogo Universidad de Chile Chile 1985

Doctor en Ciencias de la Educación

P. Universidad Católica de Chile Chile 2000

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

Universidad Católica Silva Henríquez

Académico Investigador del Centro de Estudios en Juventud 2007 2011

Universidad Católica Silva Henríquez Rector 2011 A la fecha

Page 66: Descargar PMI

66

2. Manuel Pérez Pastén

CARGO EN EL PMI: Subdirector

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

PÉREZ PASTÉN MANUEL JESÚS

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

02 DE ABRIL DE 1960 [email protected] 24601106

RUT CARGO ACTUAL

8.729.858-2 Vicerrector Académico Universidad Católica Silva Henríquez

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

Metropolitana Santiago General Jofré N°462

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN

Profesor de Filosofía P. Universidad Católica de Chile Chile 1984

Magister en Filosofía y

Moral;

Universidad de

Chile Chile 1992

Diplomado de Estudios Avanzados en Psicología y Educación

Universidad Autónoma de Madrid España

(c)Doctor en Psicología y Educación

Universidad Autónoma de Madrid. España 2003

2003

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

Universidad del Mar

Vicerrector Académico

Nacional

2009 2011

Docente de Postgrado nacional e internacional

Universidad Católica Silva Henríquez

Vicerrector Académico 2012 A la fecha

Page 67: Descargar PMI

67

3. Luis Reyes Ochoa

CARGO EN EL PMI: Coordinador Ejecutivo

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

Reyes Ochoa Luis Antonio

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

11 de Septiembre de 1961 [email protected] 27950539

-

RUT CARGO ACTUAL

8.684.947-K Director de Docencia

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

Metropolitana Santiago General Jofre N°462, Santiago

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN

Doctor en Educación Universidad de Sevilla España 2011

Profesor de Educación Religiosa IPES Blas Cañas Chile 1991

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

Facultad de Educación, Universidad Católica Silva Henríquez (UCSH)

Director (I) Instituto Interdisciplinario en Pedagogía y Educación (IIPE) feb-12 ago-12

Facultad de Educación,

Universidad Católica Silva Henríquez (UCSH)

Secretario

Académico, Director (I) Instituto Interdisciplinario en Pedagogía y

Educación (IIPE) 2010 2012 Febrero

Page 68: Descargar PMI

68

EQUIPO EJECUTIVO DEL PMI

1. Mauricio Veliz Campos

CARGO EN EL PMI: Director Ejecutivo

APELLIDO PATERNO

APELLIDO

MATERNO NOMBRES

VÉLIZ CAMPOS MAURICIO ENRIQUE

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

[email protected] 4601239

RUT 12.507.146-5 CARGO ACTUAL: PROFESOR ASOCIADO DE PEDAGOGÍA EN INGLÉS

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

METROPOLITANA SANTIAGO GENERAL JOFRÉ 462

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN

Doctorate in TESOL and Education © Exeter University

Inglaterra, Reino unido En proceso de tesis doctoral

Magíster Artium en

Lingüística Anglosajona

USACh Chile 2005

PROFESOR DE INGLÉS UMCE CHILE 1996

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

USACh ACADÉMICO 1997 2003

UMCE ACADÉMICO 1999 2003

Page 69: Descargar PMI

69

2. Sandra Leal Díaz

CARGO EN EL PMI: Secretaria Ejecutiva

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

LEAL DIAZ SANDRA DEL PILAR

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

19-03-1966 [email protected] 9-7456679

RUT CARGO ACTUAL

10069664-9

PROFESIONAL INNOVACIÓN A LA DOCENCIA - DIDOC

ACADÉMICO ADJUNTO - IIPE

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

METROPLOTANA SANTIAGO CARMEN 227

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN

PROFESORA DE EDUCACION GENERAL BASICA -LICENCIADA EN EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS CHILE 2001

MAGISTER EN CIENCIAS

DE LA EDUCACIÓN MENCION CURRICULUM

PONTIFICIA

UNIVERSIDAD CATÓLICA CHILE 2007

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

MUNICIPALIDAD DE ESTACION CENTRAL JEFA TÉCNICA DEM 2006 2007

MUNICIPALIDAD DE ESTACION CENTRAL

DIRECTORA TITULAR LICEO DE ADULTOS LUIS GÓMEZ CATALÁN 2007 2013

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE

TUTORA B-LEARNING CURSOS DE PERFECIONAMIENTO PARA DOCENTES Y JEFES DE UTP 2009 2012

UNIVERSIDAD CATÓLICA SILVA HENRIQUEZ

ACADEMICO ADJUNTO IIPE mar-13

PROFESIONAL INNOVACIÓN A LA DOCENCIA (DIDOC) ago-13

Page 70: Descargar PMI

70

3. Patricio Salas Pulgar

CARGO EN EL PMI: Coordinador de Innovación y Desarrollo Docente

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

SALAS PULGAR PATRICIO

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

30-01-1947 [email protected] 27950585

RUT CARGO ACTUAL

5.105.138-6 PROFESIONAL DIRECCIÓN INVESTIGACIÓN Y

POSTGRADO

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

Metropolitana Santiago General Jofré N°462

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN

PROFESOR DE FILOSOFÍA

PONTIFICIA

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE CHILE 1973

DOCTOR EN FILOSOFÍA Y LETRAS

UNIVERSIDAD DE NAVARRA ESPAÑA 1980

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

Universidad del Desarrollo

Profesor -

Director Escuela de Educación – Director Postgrados y

Formación Continua. Facultad de

Educación y Humanidades 1998 2009

Universidad del Mar

Profesor - Director General

de Docencia – Vicerrector Académico 2010 2012

Page 71: Descargar PMI

71

4. Jaime Brito Farías CARGO EN EL PMI: Coordinador de Renovación Curricular y Rediseño de la Docencia de carreras de Facultad de Educación

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

Brito Farías Jaime Hernán del C.

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

10.04.1950 [email protected] 27950524

RUT CARGO ACTUAL

6.252.112-0 Decano de la Facultad de Educación

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

M. Santiago General Jofré 462

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN

Profesor de Educación Primaria

Escuel Normal J. Abelardo Núñez Chile 1973

Profesor de Educación Básica

Academia Superior de Ciencias Pedagógicas Chile 1984

Licenciado en Ciencias de la Educación

Pontificia Universidad Católica Chile 1988

Magíster en Ciencias de la Educación

Pontificia Universidad Católica Chile 1992

Doctor en Educación Universidad de Valladolid España 2009

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

Corporación Municipal de Educación y Salud de San Bernardo. Docente 1973 1985

Ministerio de Educación

Supervisor Educacional 1985 1998

Page 72: Descargar PMI

72

5.Carlos Ábrigo Otey CARGO EN EL PMI: Coordinador de Renovación Curricular y Rediseño de la Docencia de carreras de

Facultad de Ciencias Religiosas y Filosofía

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

ÁBRIGO OTEY CARLOS RAÚL

FECHA NACIMIENTO

CORREO ELECTRÓNICO

FONO FAX

11/04/1957

[email protected]

06 2462360

RUT CARGO ACTUAL

7.097.807-5 DECANO FACULTAD DE CIENCIAS RELIGIOSAS Y FILOSOFÍA

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

METROPOLITANA SANTIAGO GENERAL JOFRÉ 462

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN

PROFESOR DE RELIGIÓN PARA ENSEÑANZA

MEDIA

INSTITUTO PROFESIONAL DE ESTUDIOS SUPERIORES BLAS

CAÑAS CHILE 1991

GRADOS ACADÉMICOS

(postgrado)

UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN

LICENCIADO EN TEOLOGÍA

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE

CHILE 1985

MAGÍSTER EN TEOLOGÍA

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE

CHILE 1997

DOCTOR EN TEOLOGÍA PONTIFICIA UNIVERSIDAD

CATÓLICA DE CHILE CHILE 2012

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

UNIVERSIDAD

CATÓLICA SILVA

HENRÍQUEZ

DOCENCIA UNIVERSITARIA 1987 2013

UNIVERSIDAD

CATÓLICA SILVA

HENRÍQUEZ

DIRECTOR INSTITUTO DE

CIENCIAS RELIGIOSAS 2000 2006

Page 73: Descargar PMI

73

6.Álvaro Acuña Vercelli CARGO EN EL PMI: Coordinador de Renovación Curricular y Rediseño de la Docencia Facultad de Ciencias Sociales Jurídicas y Económicas

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

ACUÑA VERCELLI ALVARO RODRIGO

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

04-06-1964 [email protected] 24431425

RUT CARGO ACTUAL

9.769.512-1 DECANO FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES JURIDICAS Y ECONOMICAS - UCSH

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

13 SANTIAGO GENERAL JOFRE N°462 SANTIAGO CENTRO

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN

MAGÍSTER EN ADMINISTRACIÓN Y DIRECCIÓN DE EMPRESAS MBA - USACH

UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE. FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN Y ECONOMÍA

CHILE 1999

MAGÍSTER EN DIRECCIÓN COMERCIAL Y MARKETING

UNIVERSIDAD ADOLFO IBÁÑEZ ESCUELA DE NEGOCIOS

CHILE 2007

INGENIERO COMERCIAL LICENCIADO EN CIENCIAS EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA METROPOLITANA UTEM. FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN Y ECONOMÍA

CHILE 1997

INGENIERO EN ADMINISTRACIÓN AGROINDUSTRIAL

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA METROPOLITANA UTEM. FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN Y ECONOMÍA

CHILE 1991

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

UCSH DIRECTOR ESCUELA DE ADM. Y ECONOMIA

2007 2010

U.CENTRAL DE CHILE FACULTAD DE CIENCIAS POLÍTICAS Y ADMINISTRACIÓN PÚBLICA

DIRECTOR INSTITUTO DE ESTUDIOS Y GESTIÓN PÚBLICA

2006 2007

Page 74: Descargar PMI

74

7. María Fernanda Agudelo Vizcaíno

CARGO EN EL PMI: Coordinadora de Renovación Curricular y Rediseño de la Docencia de Fonoaudiología

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

AGUDELO VIZCAÍNO MARÍA FERNANDA

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

14-07-1971 [email protected] 92299172

RUT CARGO ACTUAL

14.652.953-4 DIRECTORA ESCUELA DE FONOAUDIOLOGÍA

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

Metropolitana Santiago General Jofré 462

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN

PROFESIONAL EN FONOAUDIOLOGÍA

UNIVERSIDAD MANUELA BELTRAN COLOMBIA 1995

MAGÍSTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR, CON MENCIÓN EN INNOVACIÓN EDUCATIVA.

UNIVERSIDAD DEL MAR CHILE 2012

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

UNIVERSIDAD DE VALPARAÍSO

COORDINADOR ASIGNATURAS DE HABLA Y AUDICIÓN.

ago-97 jul-02 MIEMBRO DEL COMITÉ DE CARRERA

UNIVERSIDAD DEL MAR

DIRECTORA CARRERA DE FONOAUDIOLOGÍA ago-02 nov-11

COORDINADOR NACIONAL DE LA CARRERA DE FONOAUDIOLOGÍA may-07 nov-11

DIRECTOR ACADÉMICO DE SEDE dic-11 ago-13

ESCUELA DE LENGUAJE PIPAN FONOAUDIÓLOGA mar-01 17/2003

ESCUELA DE LENGUAJE AGUA Y SOL FONOAUDIÓLOGA mar-05 mar-07

Page 75: Descargar PMI

75

8. Cristina Melian Nicetich

CARGO EN EL PMI: Coordinadora de Renovación Curricular y Rediseño de la Docencia de Kinesiología

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

MELIAN NICETICH CRISTINA IVANOVA

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

12 DE JULIO 1973 [email protected] 02-24778134

RUT CARGO ACTUAL

9331073-K DIRECTORA (I) ESCUELA DE KINESIOLOGIA

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

RM SANTIAGO CARMEN 350, 4° PISO

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN

MAGISTER EN EDUCACION CON MENCION EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD ARTURO PRAT CHILE 2012

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

IPCHILE COORD.CAMPOS CLINICOS ENERO-2009 MARZO-2010

UCSH COORD.ACADEMICA MARZO-2010 ENERO-2013

UISEK DOCENTE ESCUELA VESPERTINA MARZO-2011 ACTUALIDAD

Page 76: Descargar PMI

76

9. Gilda Román Pérez

CARGO EN EL PMI: Coordinadora UCI-UCSH/MINEDUC

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

ROMÁN PÉREZ GILDA CAROLA

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

04-04-1972 [email protected] 27950585

RUT CARGO ACTUAL

12.291.670-7 Profesional encargada de investigación

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

Metropolitana Santiago General Jofré N°462

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN

Profesora de Educación Diferencial

Universidad Metropolitana de Ciencias Educación UMCE Chile 1999

Doctora en Ciencias de la Educación

Pontificia Universidad Católica Chile 2010

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

Pontificia Universidad Católica Profesora ayudante 2005 2010

Pontificia Universidad Católica

Diseño de pruebas de excelencia pedagógica AEP 2008 2010

Page 77: Descargar PMI

77

10. Agustín Muñoz Guerrero

CARGO EN EL PMI: Analista Económico Financiero

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

MUÑOZ GUERRERO AGUSTÍN DEL CARMEN

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

28 DE AGOSTO DE 1951 [email protected] 23649748

RUT CARGO ACTUAL

5.764.011-1 DIRECTOR DE ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS C.F.T. SALESIANOS

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

METROPOLITANA SANTIAGO GENERAL JOFRÉ N° 486 DEPTO. 34

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN

PROFESOR DE ESTADO PARA LA EDUCACIÓN TÉC. PROFESIONAL ESPECIAL. CONTAB.

UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE CHILE 1995

TÉCNICO EN ADM. DE EMPRESAS MENCIÓN

FINANZAS INACAP CHILE 1989

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

LICEO NOCTURNO N° 7

PROFESOR DE MATEMÁTICA Y FÍSICA 1975 1981

INACAP

PROFESOR DE MATEMÁTICA FINANCIERA 1979 1983

INACAP COORDINADOR DE CARRERA 1992 1993

INACAP

JEFE DE CARRERA ING. ADM. EMPRESAS Y CONTADOR AUDITOR 1995 1996

C.F.T. DIEGO PORTALES

DIRECTOR ACADÉMICO 1999 2003

DIRECTOR SEDE SANTIAGO 2004 2007

VICERRECTOR ACADÉMICO 2007 2007

C.F.T. SALESIANOS DON BOSCO

DIRECTOR DE ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS 2008 2013

Page 78: Descargar PMI

78

9. CARTAS DE COMPROMISO DE ENTIDADES EXTERNAS

Page 79: Descargar PMI

79

Page 80: Descargar PMI

80

Page 81: Descargar PMI

81

Page 82: Descargar PMI

82

Page 83: Descargar PMI

83

10. CHECK LIST DE DOCUMENTOS DE ADMISIBILIDAD

Tipo de Documento Check

List

N° de

Páginas

N° de

Anexo

1. Comprobante Sistema de Postulación impreso con Firma y

Timbre.

V 1 1

2. Informe de Acuerdo de Acreditación Institucional y Vigencia

emitido por la CNA.

V 8 2

3. Proyecto Educativo Vigente.

V 31 3

4. Plan Estratégico Institucional, última versión sancionada por la

autoridad superior.

V 58 4

5. Plan Estratégico de facultad, (cuando corresponda)