Descriptor Inglés 3

7/21/2019 Descriptor Inglés 3

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INACAP

ASIGNATURA: Inglés III 72 HORAS

DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA: INGLÉS III es una asignatura lectiva transversal del Área Formativa para la Empleabilidad, centrada en desarrollar lacapacidad comunicativa del alumno en el idioma inglés, tanto en situaciones laborales como sociales, con un enfoqueléxico gramatical a un nivel introductorio. Se privilegian estrategias metodológicas centradas en la comprensiónaudiovisual, la cual estimula un nivel de producción oral rudimentario generando una suave transición al nivelsiguiente.

Esta asignatura se ofrece en dos modalidades de aprendizaje: 100% presencial e Integrado, o sea 50% presencial y50% online.

COMPETENCIAS:

COMPETENCIA: INDICADOR DE DESARROLLO Transversal Comunica en inglés, con frases y expresiones de uso

frecuente, en referencia a la caracterización de la familiay aspectos que le son conocidos o habituales medianteintercambios sencillos y directos, alcanzando el nivelA1+ del dominio del inglés de acuerdo al Marco ComúnEuropeo.

COMPETENCIA GENERICA NIVEL DE DOMINIO

Trabajo en equipo Trabaja de manera colaborativa en la consecución de un

objetivo común, reconociendo en si mismo y en losdemás, características que favorecen la colaboración yaquellas que precisan cambios en el ámbito de suprofesión.

UNIDADES DE APRENDIZAJE: HORAS 1 Making Friends 10

2 Interests 10

3 Health 10

4 Holidays and Celebrations 12

5 Growing Up 12

6 Free Time 12

EVALUACIÓN: 6

DOCENTE ELABORADOR: Andrew J Sheehan / Carmen ÁvalosQuero

ASESOR DE DISEÑO CURRICULAR: Sandra Herrera Herrera

UNIDADES DE APRENDIZAJE

1.- Making Friends 10 Horas

APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS

1.1.-Interactúa socialmente conun/a desconocido/a,dándose a conocer comomiembro de una familia,mediante estrategiascomunicacionales que lepermiten dar ocorregir información,participando en forma

1.1.1.-Formula preguntas para conocer personas enmayor profundidad, a fin de encontrar interesescomunes con su interlocutor.

1.1.2.-Registra vocabulario nuevo en el cuaderno devocabulario, a partir de collocations, wordfamilies, chunks.

Responses with too and either : e.g. I’mallergic to cats. Me too/I am too; I can shop for hours. I can too/Me too!; I don’twatch much television. I don’t either/Meneither. I can’t afford anything new. Ican’t either /Me neither. Use of actually to give or correct information Review of specific verbs before sportsactivities: play tennis, do aerobics, go



activa dentro del grupo. 1.1.3.-Responde preguntas sobre sus actividades y lasde su familia en el tiempo libre, mediante lascompetencias comunicativas desarrolladasanteriormente.

1.1.4.-Organiza al equipo de trabajo para alcanzar lasmetas propuestas.

swimmimg Review Simple Present and Present of Be inquestions and statements. Review vocabulary of types of TV shows,clothes, food and weekend activities

ACTIVIDADES MÍNIMAS OBLIGATORIAS

Actividades mínimas:

Actividad 1. Registrar datos personales de sus pares, a partir de interacciones orales, en juego de roles y trabajo de pares.

Actividad 2.Discriminar auditivamente la información acerca de personas y sus familias en ejercicios de comprensión auditiva.

Actividad 3. Practicar conversaciones sobre gustos y actividades del tiempo libre, en trabajo de equipo, a fin de utilizar lasexpresiones de réplica con too e either desarrolladas en la unidad.

Actividad 4.Registrar el vocabulario nuevo de la unidad en el Cuaderno de Vocabulario.

2.- Interests 10 Horas


2.1.-Comunica informaciónsobre intereses,pasatiempos y aficiones, enbase a preguntas yrespuestas con uso deestrategiascomunicacionales deénfasis y suavización delmensaje.

2.1.1.-Formula preguntas sobre intereses, pasatiemposy actividades del tiempo libre, en el contexto desocialización entre pares.

2.1.2.-Identifica vocabulario relacionado con música afin de dar, enfatizar o suavizar opiniones sobresus gustos y preferencias.

2.1.3.-Utiliza estructuras apropiadas a fin de daropiniones sobre las cualidades que estimanecesarias para desempeñarse en diversas

aficiones o pasatiempos. 2.1.4.-Escribe un texto breve sobre sus gustospersonales y actividades del tiempo libre, queincluye una experiencia relacionada con lamúsica (concierto, show, encuentro de amigos,iglesia).

2.1.5.-Entrega evidencia del rendimiento en el equipode trabajo, en pos de identificarse con las metasdel mismo.

Forms for use of Can / can’t; love, like,hate, prefer; would like; enjoy. Vocabulary for differenthobbies: gardening,making jewelry, playing tennis, collecting teddy bears,knitting, going to the movies, reading. Positive, negative and neutral adjectives todescribe hobbies: interesting, exciting,relaxing, rewarding, dangerous, difficult,tiring, demanding. Qualities/ needs: intelligence /intelligent, physical fitness/ physically fit, bravery/brave, reliability / reliable, calmness

/calm, friendliness / friendly, patience / patient, politeness / polite, creativity /creative, imagination / imaginative, skill / skillful, care / caring. Different types of music: jazz, classical, rap,hip-hop, popular, folk, rock, pop. Use of really to emphasize e.g. I really like

jazz music. Use of really to soften a negative statemente.g I don’t really like it / I’m not really intosports. Free time activities: read newspapers, listento music, watch DVDs, go jogging,etc. Routines: always, usually, sometimes,often, rarely, never, etc. Time expressions connected with free time: at

the weekend; on Fridays; tonight;tomorrow; etc.

Pronouns everybody and nobody.



Actividad 1. Discriminar información a partir de audiciones en inglés sobre intereses, pasatiempos y aficiones.

Actividad 2. Intercambiar información oral para comunicarse sobre gustos intereses, pasatiempos y aficiones,, participando coninformación personal y en trabajo de pares.



Actividad 3. Registrar datos conseguidos oralmente, en trabajo grupal.

Actividad 4. Registrar vocabulario nuevo de la unidad en el Cuaderno de Vocabulario.

3.- Health 10 Horas


3.1.-Interactúa con sus paresen contextos sociales,

sobre las enfermedades ylos problemas de saludcomunes, evaluando eldesempeño del grupo.

3.1.1.-Identifica vocabulario y colocaciones a fin de

clasificarlos como problemas de salud o consejosde uso común en estos casos.

3.1.2.-Comunica problemas de salud, en forma ficticia,incluyendo sus quejas debido a este problema,en un contexto social.

3.1.3.-Demuestra comprensión de expresiones deproblemas de salud, mediante manifestacionesde empatía y consejos médicos, en juego deroles.

eye /ear infection, tired eyes, have pneumonia, etc.

Collocations for cures /remedies: go to see adoctor / dentist, call /see a doctor, takemedicine/ aspirine/ antibiotics/ painkillers, vitamin C, stay in bed, have acough, etc. Asking about health problems: What’s thematter? What’s wrong? Are you all right? Sympathizing / giving advice: You poorthing? Oh, dear! Why don’t you …? Complaining: I’m not feeling well. I don’tfeel very well. I’ve got (a ) terrible /reallybad…. Responding to advice: That’s a good idea.Yes, I think I should. I think I will. May be I should… Using the conditionals 0 & 1: If the

temperature of water reaches 100ºC,it boils. If you eat too many of those sweets, you’ll get a stomachache.

Words associated with medical professions andworkplaces: surgery, hospital, clinic,chemist’s, opticians, lab, ward, etc. Requesting and responding to help with healthproblems: What do you suggest/have for…? Could / Can I have something for… Try some… I suggest… You should… You cantry… Advice with must/ mustn’t and need /needn’t: You must drink lots of fluids. Youmust brush your teeth, at least threetimes a day. You musn’t forget to takeyour medicine. You musn’t drink anyalcohol. You need to take these pills twice aday. You needn’t worry about any side-effects.

3.2.- Conversa sobre estilosde vida saludables y nosaludables, mediante la

justificación de suclasificación

3.2.1.-Compara los estilos de vida saludables y nosaludables en términos de las actividades eingesta de las personas, mediante sus

justificaciones.

3.2.2.-Discute, en situaciones sociales, las razones paraque se produzca un estilo de vida saludable, o

no, mediante el uso de léxico pertinenteaprendido.

Words associated with medical professions andworkplaces: surgery, hospital, clinic,chemist’s, opticians, lab, ward, etc. Requesting and responding to help with healthproblems: What do you suggest/have for …?Could / Can I have something for… Try some… I suggest… You should… You cantry… Advice with must/ mustn’t and need /needn’t: You must drink lots of fluids. Youmust brush your teeth, at least three timesa day. You musn’t forget to take yourmedicine. You musn’t drink any alcohol. You need to take these pills twice aday. You needn’t worry about any side-effects.Words, phrases and collocations associated withhealthy/ unhealthy life styles: Do or Don’t: eata balance/ healthy diet, sit around/sit at adesk all day / get enough sleep, take plentyof exercise, skip meals, eat lots of fattyfoods/fast food, get stressed out, cope with



stress, drink plenty of water, stay up late,walk everyday, drink a lot of caffeine, eatenough (five portions) fruit and vegetables,exercise regularly, loose weight, put onweight, take up a new sport, join a gym, etc.



Actividad 1. Discriminar información a partir de audiciones sobre la salud y el estilo de vida saludable /no saludable.

Actividad 2.Intercambiar información oral para conversar sobre la salud, sus problemas y soluciones comunes y los estilos de vidasaludable/no saludable, en juegos de roles y trabajo de pares.

Actividad 3. Escribir un texto breve sobre la conveniencia de llevar un estilo de vida saludable y lo que Chile ha implementado en prode “vivir mejor”, y efectuar una presentación oral, en trabajo grupal.

Actividad 4. Registrar vocabulario nuevo de la unidad en el Cuaderno de Vocabulario.

4.- Holidays and Celebrations 12 Horas


4.1.-Intercambia informaciónsobre experiencaspersonales de vacaciones yferiados, mediante usode chunks ycolocaciones apropiados, enel contexto de socializaciónentre pares y trabajocolaborativo.

4.1.1.-Identifica el léxico relacionado a vacaciones ytransporte a fin de describir sus propiasexperiencias de viajes.

4.1.2.-Relata, en forma oral y escrita, sus propiasexperiencias de vacaciones o viajes, condetalles de los medios de transporte utilizadosy los tipos de instalaciones requeridos por lasdiferentes actividades vacacionales.

4.1.3.-Utiliza expresiones y estrategias

conversacionales como and everything yrespuestas como I don’tknow y maybe cuando no está seguro, a fin deexpresar falta de certeza.

Words and phrases associated with holidaysand holiday activities: relax, visit, play, stay, swim, buy, take,try, do, see, etc . Accommodation Hotel ( luxury, 5-star, single/double/suite); Camping (camp- site, tent, toilet facilities, etc.). Sporting activities: water skiing, snorkeling,windsurfing, white-water rafting, jet skiing, etc.). Other activities: (visitmuseums, galleries, buy souvenirs,tourancient ruins, sightseeing, hike in the jungle, climb a pyramid, swim withdolphins, relax on white sandy beaches,visit theme parks, go on safari, etc.entertainment (beach barbecues, nightclubs, cultural events, restaurants, etc. ). Adjective-noun collocations: family/expensive/luxurious hotels, delicious / spicy/quality food, white/clean/sandy beaches, bright/colorful/traditional constumes, busy/cobbled/narrow streets

4.2.-Intercambia informaciónsobre diversas maneras deviajar, precios itinerarios deviajes específicos yactividades, en contextossociales.

4.2.1.- Establece una relación social mediantepreguntas y respuestas sobre modos de viajar,precios, itinerarios, etc., a fin de conocer lasexperiencias de otros.

4.2.2.-

Demuestra comprensión mediante el registro deinformación dada sobre viajes, precios,itinerarios, en base a audiciones relacionadas altema.

4.2.3.-Describe, en forma oral y escrita, lugares quedesea visitar a futuro, mediante la consideraciónde los costos y las acciones que desearíarealizar en ese lugar.

Means of transport/travel: ship, plane, train,bus, bicycle, car. Words associated withtravel: cheap/expensive, fast/slow, safe,in/concenient, un/comfortable,exciting/boring, tiring, etc. Asking for, and understanding, informationabout travel: How may I help you? When

would you like to go? Prices start from…How much does that cost? etc. Use of Present Perfect with adverbs: already, just,yet, never, ever. Use of Present Perfect with for and since: I’velived here for years and years. I haven’thad a holiday since 2004. Time expressions: last summer,/week/month/year, yesterday, in2004, two days ago,etc.



4.3.- Informa sobre lasprincipales fiestas yfestivales en Chile y elmundo, a fin deintercambiar aspectosculturales con sus pares.

4.3.1.-Describe, en forma oral y escrita, unacelebración o festival nacional en Chile, con suscaracterísticas y principales actividades enforma detallada, a un turista de otro país oregión.

4.3.2.-Presenta en inglés, a sus compañeros, unfestival de otro país, incluyendo suscaracterísticas y actividades, con el propósito de

acercarse a la cultura de dicho país. 4.3.3.-Formula una invitación personal a un amigo, enforma escrita, mediante el uso de expresiones yléxico pertinente al contexto.

Festivals: Tulip Festival (Otawa,

Canada), Highland Games (Scotland),Balloon Festival (New York), Paekcha

Festival (Korea), Guy

Fawkes/5th

November (UK) Hallowe’en,

Thanksgiving (USA), Carnival (Rio) + Chileanfestivals Collocations of activities: let/set off fireworks,

eat stuffed turkey, wear colorful costumes, put up decorations, make wreaths/ pumpkin lanterns, dance around theMaypole/ in the streets, sing traditional songs, watch parades, exchange gifts,dress up as witches /ghosts, etc. Asking and answering questions: Where haveyou been? I haven’t seen you for ages. I’vebeen to/in… I’ve been vey busy, etc. Future with going to



Actividad 1.Discrimina información a partir de audiciones en inglés sobre vacaciones, viajes y festivales.

Actividad 2. Intercambia información oral para comentar sus experiencias en la vida, utilizando la estructura de presente perfecto dela unidad y describe los viajes y sus elementos, como los precios, itinerarios, medios de transporte, en juegos de roles y de pares.

Actividad 3. Escribe una presentación sobre festivales en Chile / el mundo, con datos acerca de los mismos, conseguidos enInternet y citados en la bibliografía del trabajo escrito de la presentación oral, en trabajo grupal.

Actividad 4. Registra vocabulario nuevo de la unidad en el Cuaderno de Vocabulario.

5.- Growing Up 12 Horas


5.1.-

Intercambia informaciónsobre sus recuerdos, encontextos sociales, a fin deconocer la realidad de suscompañeros.

5.1.1.-

Comenta su vida escolar, en forma oral yescrita, incluyendo detalles sobre lasasignaturas que le gustaban/ detestaba, o queeran fáciles/diíciles para él/ella, mediante el usode descripciones de aspectos personales.

5.1.2.-Formula preguntas a sus pares, sobre lugar yfecha de nacimiento/ cambio de lugar deresidencia, a fin de conocer hechos de supasado.

5.1.3.-Participa en una conversación con sus pares afin de comunicar sus recuerdos de infancia enun contexto informal.

5.1.4.-Evalúa, en grupo e individualmente, eldesempeño del equipo, de acuerdo a rolesasignados.

Time expressions for the past Saying years

School subjects The verb to be born General (all/most/a lot of/ some/ a few/no) andspecific (all (of)/ most of/a lot of/ some of / afew of/ none of + other determiner + pluralnoun) use of determiners Pronunciation of the reduction of did you Use phrases like I don’t remember exactly, along time ago to talk about the past Link ideas with except and apart from Use of Well; actually (recycled); and No,wait to correct things you say Use I mean to correct yourself (wrong word orname)



Actividad 1. Discrimina información a partir de audiciones en inglés sobre recuerdos de infancia o la juventud.



Actividad 2. Intercambia información oral para describir su infancia, en juegos de roles y trabajo de pares/grupal.

Actividad 3. Escribe una descripción breve de su vida en el pasado, aplicando el contenido lexicológico de la unidad.

Actividad 4. Registra vocabulario nuevo de la unidad en el Cuaderno de Vocabulario.

6.- Free Time 12 Horas


6.1.-Intercambia descripcionesde todo tipo de tiendas,sus productos y ubicaciónfísica o virtual, medianteel uso de referenciasléxico gramaticales de launidad.

6.1.1.-Identifica el léxico pertinente a fin de darindicaciones de cómo llegar a lugares específicosde un edificio o de una comuna/pueblo/ciudad.

6.1.2.-Formula preguntas y respuestas a fin de explicarcómo llegar a una tienda, banco, supermercadou otros edificios públicos, en un contexto del usosocial de la lengua meta.

6.1.3.-Conversa con sus pares a fin de conocer la granvariedad de tiendas, edificios u otros lugares deutilidad pública, que se encuentran en el propioambiente de su comuna/ pueblo/ ciudad.

6.1.4.-Comunica, en forma escrita, detalles sobretendencias y gustos acerca de los productos quevenden los comercios de ropa y accesorios en supueblo/ciudad/ o por Internet, a fin de informara sus pares.

Revision of shops, stores, and other typicalbuildings in a town or city (bookshop, greengrocer’s, boutique, baker’s, butcher’s,toyshop, florist’s, grocer’s, stationer’s,delicatessen, fishmonger, newsagent’s, jeweler’s, electrical shop,post office, bank,cathedral, etc) – as many as possible Expressions of location: behind, in front of,next, between, inside, outside, on FirstStreet, on the corner of, across the street(from), opposite , etc - as many as possible Asking for, and giving, locations using isthere/are there and there is/there are +expressions of location: Excuse me, is there abus stop/an Internet cafe near here? Are

there cash machines? etc Yes, there’s oneon the corner of ….. There are two outsidethe supermarket, across the street. etc Asking for, and giving directions, using: Canyou give me directions to the NaturalHistory Museum? Can you tell me how to get to the post office? Yes, walk down this street for two blocks, it’s on yourright/left, turn right/left/go straight on,make a left/right (US English), take thefirst/second turning on the left/right etc – as many as possible Making requests using Can you and Couldyou: Can you tell me how to get to the bus station? Could you please help me with thisbag?

6.2.- Negociauna compra ficticia a fin deutilizar el contenido léxico-gramatical propuesto en launidad, colaborando deforma activa en el grupo.

6.2.1.-Interactúa con sus pares, en contextossimulados, a fin de realizar la compra de unproducto en tiendas o casas comerciales,mediante el pago con efectivo o tarjeta decrédito.

6.2.2.-Indica las tiendas donde comprar distintosproductos específicos mediante el uso decolocaciones pertinentes al contexto.

6.2.3.-Verifica información utilizando echo questions, afin de aclarar lo que su interlocutor/a le ha

expresado en la conversación.

Shopping lists: items and products: as manyas possible! Items of clothing and accessories: as many aspossible! Service encounters (shoppingexchanges): Excuse me; have you got this inblue? What size would you like? Does it fityou? I’d like to try it on .please. Yes, ofcourse. The fitting room is over there. Youcan exchange it. I’ll buy it. Words, phrases and collocations for online retail,shopping habits & money: health & beauty,clothing & footwear, jewelry (jewellery) &accessories, home & garden, toys & games,

electrical goodswin, borrow + from, lend+ to, earn, to earna little/a lot, spend, spend moneyon something, save, saving up to buy something, cash, change, salary, to blowyour salary, credit card, an allowance,wages, credit this to my account, to getinto debt, to stay in control Checking information/clarifying somethingyou’ve heard using conversation strategies,including repetition and echo questions: I’m sorry. Did you say X or Y? What did you say? Excuse me – fifteen or fifty? Excuseme – the what? etc





Actividad 1. Discrimina información a partir de audiciones en inglés sobre localización de tiendas, bancos y otros edificios de utilidadpública en ciudades y pueblos,en juegos de roles y trabajo de pares/grupal.

Actividad 2. Intercambia información oral sobre sobre los diferentes tipos de tiendas,

Actividad 3. Escribe una descripción sobre los diferentes tipos de tiendas, en trabajo de pares/ grupal.

Actividad 4 Dramatiza una negociación de una compra ficticia, en juego de roles y simulaciones. 5. Registra vocabulario nuevo dela unidad en el Cuaderno de Vocabulario

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Unidad 1– Making Friends: Trabajo de pares; presentación oral: práctica extensiva; producción oral y escrita.

Unidad 2 – Interests: Trabajo de pares y grupos pequeños; presentación oral: práctica extensiva; producción oral yescrita.

Unidad 3 – Health: Trabajo de pares y grupos pequeños; presentación oral: práctica extensiva; producción oral yescrita.

Unidad 4 - Holidays and Celebrations: Trabajo de pares; presentación oral: práctica extensiva; producción oral yescrita.

Unidad 5 – Growing Up: Trabajo de pares y grupos pequeños; presentación oral: práctica extensiva; producción oraly escrita.

Unidad 6 – Free Time: Trabajo de pares y grupos pequeños; presentación oral: práctica extensiva; producción oral yescrita.

Equipamiento asociado a todas las unidades: Equipo de audio; Touchstone 2 Class Audio CD

BIBLIOGRAFÍA DE LA ASIGNATURA

Bibliografia Obligatoria

Título AutorAño

ISBN/ISSNEditorial

Fuente

NombreRecursoDigital

TipodeMaterial

Touchstone : english language teaching. Disponible en:http://www.cambridge.org/us/esl/touchstone/student/index.html

CambridgePáginaweb

WordReference.com : online language dictionaries. Disponible en:http://www.wordreference.com/

WordReference.com

Páginaweb

6 Minute English. Disponible en:http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/general/sixminute/2014/04/140424_6min_sober.shtml

BBC Páginaweb

Cambridge Dictionaries online. Disponible en: http://dictionary.cambridge.org/es/CambridgeUniversityPress

Páginaweb

Diccionario Cambridge Pocket : english-spanish/español-inglésCambridgeUniversityPress

2008

9788483234761

CambridgeUniversity Press

Libro

Elementary Podcasts. Disponible en:http://learnenglish.britishcouncil.org/en/elementary-podcasts

British CouncilPáginaweb

Touchstone 2 DVD Gitzy, Andrew2008

9780521696692

Cambridge

CD-Rom



University Press

Touchstone 2 : class audio CD's McCarthy,Michael

2006

9780521666008


CD-Rom

Touchstone 2 : teacher's editionMcCarthy,Michael

2005

9780521666039


Libro

Touchstone : 2A student's book McCarthy,Michael

2005

9780521601351

Cambri

dgeUniversity Press

Libro

Bibliografia Sugerida:

Título AutorAño

ISBN/ISSNEditorial

Fuente

NombreRecursoDigital

TipodeMaterial

Touchstone : 2A workbookMcCarthy,Michael

2006

9780521601375


Libro

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Documents

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